在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
熱鬧的馬路課后反思篇一
這是我第一次給這么多人上課，第一感覺就是緊張，特別地緊張。看著別人上課的時候，特別從容，我從心底里佩服他們。
我不是第一位上講臺的人，前面已經有同學做了示范。在他們講課的時候，我一直在認真地聽課，就是希望能從他們的教學過程中學到一些好的方法和好的經驗，當然也看到了他們的一些不足，提醒自己不要犯類似的錯誤。他們中有的人講課很成功，我想在自己的課上也可以和他們一樣好好發揮。但是，理想和現實總是有著差別。課堂中，出現了很多不足的地方。
1．太過嚴苛，缺少微笑。現在想想真的是很不好，孩子們都還很小，我的面部表情過于僵硬，也會使得學生的積極性降低。本來我的初衷是，讓孩子們保持好課堂紀律，卻沒有掌握好尺度，出現了適得其反的效果，看來寬嚴相濟的技巧還需要去摸索。
2．過于緊張，頻繁走動。由于過于緊張，我一直在不停地走動，希望以此來緩解自己緊張的情緒。但是，我沒有考慮到，頻發地走動會帶來的不好影響。我不停地在走動，讓學生在回答問題的時候，還要旋轉方向，不能更專心地答題，擾亂了學生可以駐足的目光。以后多加鍛煉，讓自己更大膽一些，在課堂上學會調節自己的情緒，讓自己更淡定從容一點。
1．問題答案，過于簡單。在做課件的時候，我一直在糾結，如果我給出的答案比較正規，孩子們會不會看不懂，或者是不理解。后來經過一些思考，我還是給出了一些較為簡單的答案。在課堂上，孩子們說出的答案，都出乎我的預料。不僅答案很全面，而且很有深度，比較正規和官方。當時我就覺得，自己對他們的了解真的是太粗淺了。這個地方是一個較大的失誤，是由于我對學情分析不到位導致的。以后要考察好、了解好學生知識面的寬度和廣度，以便于做出適合孩子們知識程度的`課件和教學準備。
2.課件制作中問題出現的形式單一。所有的問題都是我呈現出來，沒有給學生留下可以發揮想象、提出問題的機會。每一個問題，都是我提出來，讓學生進行答題。以后想把更多的發散思維的機會留給學生，鍛煉他們發現問題、解決問題的能力。
1.沒有把目光給予學生。自己沒有覺得，當別人一說出來的.時候，自己回想確實是沒有和孩子們進行目光上的交流，這一點很不好。沒有和他們進行目光的交流，我自己是心里沒有底氣，也讓孩子們沒有及時的得到應有的鼓勵和肯定。以后要養成把目光放給學生的習慣，多于學生進行交流，給他們足夠的重視。
2.當學生在回答問題的時候，離答題者太遠。因為我緊張所以在教室里隨意走動，有時候會造成我離答題者距離非常遠，我甚至不能很準確的聽到他的答案，也缺少了在他答題時我應該給他的鼓勵和信任。對他們不夠重視和尊重。以后要離得答題者稍微近一些，給他們多一些鼓勵和尊重。
3.講課沒有起伏，缺少感情。我一堂課講話的聲音沒有變化，沒有高低起伏，使得課堂氣氛不是很好，有些低沉，在四年級一班尤為明顯。沒有激情，沒有帶動學生真正的融入到課堂內容中來，使課堂效果大打折扣。以后要多添加一些感情，讓同學們能夠切身體會所講的內容，并且積極參與到課堂活動中。
4.聲音不夠干脆，缺少力度，有些小。聲音有些小了，沒有顧慮到后排的同學，這是一個低級錯誤。當看到同學們都懶洋洋的，我在詢問的時候，也沒有力度，和同學們一樣懶洋洋地問出問題，顯然孩子們沒有多少人提得起精神。以后課堂上說話要干脆一點，多拿出一些熱情，營造一種更活躍的課堂氣氛。
5.表揚和評語，單調、沒有針對性。在學生回答完問題后，我給出的評價語過于簡單和單調。這個是我在備課時，太忽略的一個問題。我以為差不多，可事實上每個學生都有自己的答題優勢，并且各有不同。而我由于緊張，評價語也沒有針對答題學生的答題程度進行有效評價。以后備課的時候，要多做幾種假設，課堂上出現的情形，盡量多想象一些，以免到時候措手不及。
6.小組討論結束，不能及時地掌控課堂紀律。依然是小組討論之后的問題，不能很好地、及時地讓孩子們安靜下來。這是在大部分實習老師身上也有的一個問題，我們現在也沒有一個特別的行之有效的方法，可以去改善小組討論之后的紀律問題。希望在以后的觀察過程中，尋找到一些好的方法，讓小組討論不僅是一種叫學生的形式，更要有小組討論的效果，讓孩子們各顯其能，發揮所長。
7.時間安排不合理。在四年級二班的時候，時間上還可以說是安排的稍稍合理一些。但是在四年級一班的時候，由于紀律問題，我一些該發揮的地方沒能好好地展開，時間上出現了前緊后松的問題。以后還是要多加鍛煉，讓自己的情緒，不能受到學生們的干擾，把每一堂課都盡心盡力地上好。
8.課堂語言不嚴謹。在我講課的過程中，不經意間使用了很多家鄉話的表達方式，給學生容易形成錯誤的引導。在問題的敘述上，使用了“教師中心論”的說話習慣，沒有顧及到現在的課堂，學生才是主人，一個原則性的問題。以后我會好好練習普通話，堅決避免課堂中話語表達上的錯誤。
這是第一次，希望在以后的上課過程中，可以有效地改進這些不足的地方。唯一讓我覺得安慰的就是，內容都進行完了，同學們回答問題也積極配合了。
熱鬧的馬路課后反思篇二
教學內容:對稱.青島版實驗教材小學數學第五冊第三單元第28—29頁的內容.
教學目標:
1,通過觀察操作,初步感知對稱現象.
2,在大量的具體活動中,培養初步的觀察能力,動手能力和欣賞,審美能力,發展空間觀念.
3,初步學會獨立思考,培養與同伴互動合作,共同完成學習任
務的意識.
4,讓學生感受民風,民俗等中國傳統文化.
教學重點:對對稱現象的感知和理解.
教學用具:青蛙,蝴蝶,蜻蜓的對稱圖形,課件,習題卡片.
學具:彩紙若干張,剪刀,膠水
教學過程:
一,創設情境,初步感知
1,師:同學們,這節課老師給大家帶來一個小故事,你想不想聽(講故事)
老師將對稱的青蛙,蜻蜓,蝴蝶的圖形貼在黑板上.引導學生從形狀觀察,比較圖形的外形有什么特征和共同點.
組織學生討論,對折,得出這些圖形兩邊的形狀都是一樣的.
師:像這樣將圖形對折后兩邊能夠完全重合的現象叫對稱.(板書課題:對稱)
2,師:同學們已經了解了“對稱”,老師這里有幾幅圖片,你能分辨出它是不是對稱的嗎
出示練習第一題,讓學生辨別,加深對對稱的理解.完成后集體交流.
二,動手操作,親身體驗
1,學生討論剪對稱圖形方案.
師:剛才這些圖形都是老師剪的,你們想不想剪怎樣才能剪出真正對稱的圖形呢請同學們小組討論.可能會有:
生1:我畫出一個對稱圖形,然后把它剪下來.
生2:你怎么知道畫出的一定是一個對稱圖形呢我認為應該先對折,然后再畫.
生3:我認為把紙對折后,畫的時候不能把圖形全部畫出來,而是只畫圖形的一半.
對于學生的不同見解,教師不急于肯定,讓學生繼續討論,哪種方法最好,最后選出最佳方案.
2,學生動手剪對稱圖形,邊剪邊展示成果.
學生剪出各種各樣的對稱圖形,讓他們自由地把作品貼到黑板上.
3,歸納剪的方法.
師引導學生觀察欣賞黑板上的學生作品,發現作品中的“對稱美”.再讓學生說一說是怎么剪的.
交流后,師歸納:先把紙對折,再剪;如果想把圖形剪得更完美,精確一些,可以預先在紙的一側畫好圖形的一半,再剪.
三,應用生活,發現欣賞
1,“找”生活中的對稱現象.
師:在生活當中你有沒有發現對稱現象你能舉例說說看嗎(有了前面展示作品的交流和啟發,學生的思路將會更加開闊.如:服裝,建筑,工藝品,機械,動物,植物,人體,玩具……等物體上面的對稱現象.)
師:老師還發現了一些很有趣的對稱現象,你想不想看看讓學生取出材料袋中的材料,根據提示的內容,想想還有哪些類似的對稱現象,小組合作填寫.完成后集體交流.
2,欣賞對稱圖形.
四,深化認識,辨析拓展
活動一:找朋友.
師:同學們原來用自己的小巧手剪出了許多好看的對稱圖案,老師這里有一些圖片在剪的時候卻不小心被剪破了,你能幫助它們找到自己的另一半嗎(取出材料袋中的材料,小組合作完成)師提出要求:看哪個小組最會合作,完成得又快又好.(對作品完成好的小組進行獎勵)
活動二:做一個對稱的動作.
師:同學們,你們在前面發現了人體上的對稱,真了不起,其實我們還可以做出一些對稱的動作呢!(讓生欣賞課本上的對稱動作照片,分辨其是否對稱的)師:你想自己也來做一做嗎(學生互動,再由各小組中選出表現突出的同學到前面進行展示)
五,回顧整理,總結延伸
師:同學們,這節課你有什么收獲(學生發言)
師:“對稱”是數學里很重要的現象,它在生活中的應用也非常廣泛,給我們的生活帶來了勻稱,平衡和美的感受,課后你們要多觀察生活中的對稱現象,多發現和創造生活中的對稱美.課后請你搜集一些樹葉,看看哪些是對稱的,哪些是不對稱的,用這些樹葉做一幅自己喜歡的畫.
《熱鬧的民俗節——對稱》教學設計
熱鬧的馬路課后反思篇三
《中國式過馬路》是綜合實踐活動課的第一單元的內容，主要講述什么是中國式過馬路？通過學習知道中國式過馬路現象的原因，并提出一些建議，學會編寫簡單明了的倡議書。從中懂得遵守交通規則，人人有責。
這一課是實習生任紀蘭執教的第一課。這是綜合實踐課，主要讓學生在生活中了解現象，學習知識。課前，任老師讓學生走上街頭，觀察人們是怎么過馬路的，以喚起學生的生活實踐。學生很快融入課堂，投入到學習中，都能結合生活經驗談出對“中國式過馬路”的理解，課堂氣氛熱烈。這一現象是怎么產生的，原因是什么呢？在任老師的引導下，學生善于發現，勤于思考，找到了許多可行的原因：人們安全意識薄弱、隨大流、交通知識缺乏、等不及……這可見其課前做足功夫，課堂才能達到事半功倍的效果。就此學生也提出了很多合理的建議，讓人們更加安全的出行。一段交通視頻，一張張交通圖片，更加說明交通安全的重要性，加深了學生的印象。最后在任老師的帶領下，學生和老師發出倡議，安全出行，遵守交通規則，從我做起。
通過本的學習，孩子們能通過上網、實地考察和問卷調查等方式收集與“中國式過馬路”相關的信息，并對信息進行歸納整理，找到產生“中國式過馬路”現象的原因，并提出一些建議。加工整理學生實地觀察到的現象；設計一份調查問卷，并能進行實地調查。對調查問卷進行整理分析；并整理出中國式過馬路的原因；編寫一份簡單的倡議書。完成了本課的教學目標，效果良好。
不足：
1、上課過于緊張，走動頻繁，不能關注學生的表現。
2、課堂語言不嚴謹，口語化的語言較多。
3、課堂紀律有待于提高，方法要靈活。
熱鬧的馬路課后反思篇四
教學內容：教材p18
教學目標：
1、鞏固一位數除兩位數、三位數的計算方法，并能正確進行計算。
2、結合具體的情境解決問題，養成應用數學的能力。
教學流程：
1、練習第5題，學生獨立做，然后說一說計算方法。
2、6題，學生獨立做，交流是怎么做的。
3、7、8題，學生獨立完成。
第六課時
教學內容：教材p19――p20
教學目標：
1、探索并掌握除法的驗算方法。
2、能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
3、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
教學重點：除法的驗算方法
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題
［出示課本情境圖］
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據學生的回答板書］
活動二：解決問題
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］
一、教學目標：
1、在具體的情境，結合大量事例初步認識對稱現象和對稱軸。
2、在探索活動中，形成初步的空間觀念，發展形象思維。
3、初步體會生活中存在大量的對稱現象，欣賞、感受對稱美，初步培養學生學習數學的興趣。
二、教材解讀
對稱是自然界中較普遍的現象，在學生周圍的生活中，具有對稱性質的物體有許許多多，學生對對稱現象并不陌生。本單元是學習對稱知識的起始單元，教材提供了豐富的情境和事例，讓學生通過觀察、操作，充分感知對稱現象，初步認識軸對稱圖形和對稱軸。
本單元的主要教學內容是：感知對稱現象。初步認識軸對稱圖形和對稱軸。
本單元的編寫特點：
1、選取的視角新穎現實，我國的民風、民俗具有濃郁的民族特色，是中國傳統文化的重要組成部分。本單元素材呈現的是同學們欣賞、交流在民俗語節慶祝活動上拍的各種照片的情景，照片內容豐富，既包括民間建筑，又包括荷包、風箏、剪紙等民間藝術品，新穎而現實的素材有得于吸引學生學習。
2、提倡觀察志操作的教學方式，讓學生在感受和體驗中學習知識。本單元的編寫突出了觀察與操作的學習方式，教材著力引導學生獨立觀察，積極交流，在充分感受的基礎上認識對稱現象。通過折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活動，認識軸對稱圖形和對稱軸。
三、單元教學建議
1、加強與生活的聯系，以現實生活的素材來初步學習對稱知識。
2、突出實踐，加強操作。讓學生在觀察的基礎上，通過畫一畫、剪一剪、拼一拼、折一折等到實踐活動，進一步體驗對稱現象，了解其特性。
3、評價時，注重考察學生對對稱特點的理解，對于畫出給定圖形的另一半，不要提出過高要求。
4、本單元建議課時數：2課時
第1課時
課題：民俗節見聞
教學內容：課本28---30頁
教學目標：
1、通過觀察和操作，初步感知對稱現象。
2、在大量具體活動中，培養初步的觀察能力，發展空間觀念。
3、初步學會獨立思考，培養與同伴互動合作，共同完成學習任務的意識。
教學過程：
活動一：
學生交流后觀察畫面，感受美麗的對稱現象。
活動二：
教師結合情境圖中的素材講述這些都是對稱現象。啟動新的問題進行拓展。
（學生回到情境圖中結合剛才的發現，從對稱的角度再次觀察體驗。）
1、師：你想一想生活中還有哪一些對稱現象？
學生根據已有的生活經驗思考，找出對稱現象。
2、師：同學們愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎？
（在小組交流中表達自己的想法。）
3、師：哪個小組可以交流一下？
活動三、折紙船
1、師：小朋友們在民俗節中已經認識、了解的對稱圖形，下面咱們就動手折一折吧。咱們打開課本第29頁，根據書上的提示動手做一個紙船。
（學生獨立完成課本自主練習第2題。）
2、師：誰愿意把你折的紙船展示給大家看。
（學生的作品用投影進行展示）
活動四，做一做對稱動作
1、師：老師還給大家帶來一副畫呢？大家想不想看？課件出示課本自主練習第5題。
（學生觀察畫面，對整幅圖在一個整體的了解）
2、說一說哪些動作是對稱的。
（學生獨立思考后可在小組內交流。）
3、請你和同伴一起做一個對稱的動作。
（學生任意做對稱動作造型，請同學到講臺表演）
活動五、這節課你有什么收獲？
活動六。
你能收集有關對稱的資料嗎？
第2課時
課題：精彩的雜技
教學內容：課本第31---34頁
教學目標：
1、在具體的情境，結合大量事例初步認識軸對稱現象和對稱。初步認識鏡面對稱現象。
2、在探索活動中，會畫對稱軸，能畫出簡單對稱圖形的另一半。
3、初步體會生活中存在大量的對稱現象，欣賞、感受對稱美，初步培養學生學習數學的興趣。
教學過程：
活動一：
學生交流后觀察畫面，感受美麗的對稱現象。
活動二：
教師結合情境圖中的素材講述這些都是對稱現象。啟動新的問題進行拓展。
（學生回到情境圖中結合剛才的發現，從對稱的角度再次觀察體驗并交流各自的想法）
教師總結：這些圖形都是對稱圖形。如果沿一條線對折，兩邊會完全重合，這條折線就叫對稱軸。
活動三、
1、師：你想一想生活中還有哪一些這樣的對稱現象？
學生根據已有的生活經驗思考，找出對稱現象。
2、師：同學們愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎？
（在小組交流中表達自己的想法。）
3、：哪個小組可以交流一下？
活動四、
1、小朋友們已經認識、了解的軸對稱圖形，下面咱們就找一找對稱的圖形吧。咱們打開課本第32頁，根據書上的提示做第一流題。
（學生獨立完成課本自主練習第3題。）
師：誰愿意把你的展示給大家看。
2、大家能不能做一個軸對稱圖形呢？看一看誰的手兒巧？
（學生在小組內合作分工完成）
（請同學到講臺展示自己的作品）
3、師：看課本第6題的圖，這幅圖有什么特點？你在生活中見到過類似的現象嗎？
4、你能根據第7題的畫編一個童話故事講給小組內的人聽？
活動五、這節課你有什么收獲？
活動六。
研究第8、9題。
熱鬧的馬路課后反思篇五
這是一首告訴小朋友在馬路上如何遵守交通規則的兒歌，又涵蓋了盡量多的鼻韻母，幫助學生鞏固和學習這些韻母，同時又認識和學寫生字。
我是通過談話激趣，導入新課，讓學生根據自己的實際情況說一說自己是怎樣從家里到學校的，強調路上要注意交通安全。接著再感知課文，用同桌互相檢查讀課文和指名讀的方式讓學生讀準確、讀通順。認讀生字時，“開火車”讀，注意生字在課文中的認讀。學寫生字時，按老師范寫、說筆畫筆順、書空、組詞、學生動筆寫的順序來教授。重點指導“行”字的雙人旁與學過的“位”的單人旁的不同；“馬”字的豎折折鉤是一筆；“全”字中人字頭的寫法與“人”字不同。
今天，我在課上教給孩子們一首新兒歌—《馬路上》。在這之前，孩子們已經認識了很多和我們生活密切相關的一些車輛。如：自行車、電動車、摩托車、小轎車、警車、救護車、消防車、灑水車等等。有了這些知識鋪墊，孩子們很快就能掌握兒歌中對這些車輛聲音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。
為了增加兒歌念起來的韻味，我特別準備了一樣教具—快板。孩子們跟著快板的節奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車的聲音，很快學會了整首兒歌。同時知道汽車行駛時要注意安全，遵守交通規則。
這堂課應該有兩個重點部分需要注意，一個是快板的運用，通過孩子們對節奏的敏感和熟悉幫助記憶，第二是遵守交通規則。這個是教學目的之一，也是更加發散的思維，學以致用，通過課堂上的教學活動，利用孩子們當前年齡段里最具敏感性的聲音和節奏，加深對不同車輛性質的認識，從而進一步拓展教學范圍，發散教學思維，達到最終認知的目的，效果很好。
上完了這一節課，整體看來活動效果還可以。現在反思如下：
課前導入恰當，激發了幼兒的學習興趣。我先在黑板上畫出了紅綠燈，然后問大家看這是什么？“紅綠燈”！那你知道紅綠燈是用來干什么的嗎？讓人們過馬路的。小朋友們說對了，紅綠燈就是告訴人們怎樣過馬路的。
通過這個活動，幼兒們知道了不能一個人過馬路，要和大人手拉手過馬路。知道不能在馬路上玩耍的道理。
斑馬線是一個重要、常見的交通標識，一些幼兒上課時，在教師的提示下，都想起在生活中已經見過，活動后，幼兒們也更加注意觀察，并且非常滿足的與老師、同伴交流。并且能夠自覺地提醒家長要從斑馬線上走，在馬路上的時候拉著家長的手。
在活動過程中，一些幼兒在日常生活中已經掌握了有關斑馬線和過馬路的知識，這些幼兒非常樂意向其他同學介紹，其他幼兒們也很樂于接受自己同學傳達的信息。
家長在生活中，更加要時刻提醒幼兒注意交通安，強化幼兒的意識。
給孩子們進行了安全教育活動。
《馬路》，在本節的教學中，我采用了兒歌、圖片等給小朋友直觀的記憶，教學中還讓小朋友通過小組討論的形式學習，讓幼兒在討論中提高理解運用知識的能力。
教學中還設計了游戲：安全過馬路。讓幼兒通過表演，掌握過馬路的正確方法。還由老師扮演家長，在紅色燈亮著時，仍強拉著孩子過馬路，這時小朋友該怎么辦？設置情景讓幼兒進行表演。同時還強調：不在馬路上跑和玩。讓幼兒知道在馬路上玩耍的危害性，增強自覺遵守交通規則的自覺性。
游戲是幼兒的最愛，所以我還利用紅綠燈給孩子組織了一個交通游戲，在游戲中孩子能很快掌握并理解安全過馬路的核心意識是“小心謹慎”，痛過評選警察的辦法，讓個別幼兒來智慧同伴過馬路，理解警察在實際生活中具有權威性，幼兒也會自覺遵守游戲規則。
在學習完以上內容后，還讓小朋友學習了兒歌《交通安全歌》，通過兒歌幫助幼兒掌握過馬路的正確方法。教師還補充其他安全掛圖材料，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。盡量避免到人群密集的公共場所活動，不吃生冷食物，不吃不潔食品，每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒放假前安全行為能力的發展奠定了基礎。
本環節是一個綜合性的學習環節，新課標指出“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文的方式表達自己的觀察所得。”畫畫表達了課前的觀察；字與畫的結合將學生寫字的積極性充分調動了起來。在具體的圖畫環境中字的運用更能反映學生對字和詞的理解。選擇在哪合適的位置上寫字也是對學生審美能力的一種練習。 縱觀整堂課，教學在輕松愉悅的環境中進行著，教學流程環環緊扣層層深入，過渡自然合理，教學設計緊扣新課程標準進行，教學內容延跨課堂內外，教學注重實效性和時效性，學生學得輕松，課堂氣氛活躍。
課前，孩子們已經認識了很多和我們生活密切相關的一些車輛。如：自行車、電動車、摩托車、小轎車、警車、救護車、消防車、灑水車等等。有了這些知識鋪墊，孩子們很快就能掌握兒歌中對這些車輛聲音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。老師上課可以直接進入主題，避免了寶貴課堂時間的浪費.
為了增加兒歌念起來的韻味，我特別準備了一樣教具——快板。我向音樂組借了一個快板，在打擊快板時，孩子們跟著快板的節奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車的聲音，很快學會了整首兒歌。同時知道汽車行駛時要注意安全，遵守交通規則。
快板的運用，使孩子們通過對節奏的敏感和熟悉來幫助記憶，遵守交通規則。這既是教學目的，也更加發散了學生的思維，學以致用。通過課堂上的教學活動，利用孩子們當前年齡段里最具敏感性的聲音和節奏，加深對不同車輛性質的認識，從而進一步拓展教學范圍，發散教學思維，達到最終認知的目的，效果很好。
本節課我利用一個個簡單生活情景的再現，引導了學生進行自我發現，自我批判，從而深化了上學放學路上不能玩，珍愛自己的生命的認識。本節課也使學生懂得在上學途中要注意安全，學會自我保護。教學活動情境豐富、優化，讓學生開動多種感官，對多媒體情境設計進行全面細致的觀察。學生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養了學生積極健康的生活態度和生活情感。我以談話、游戲小組合作等教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發了學生學習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學會了交通安全規則，懂得上學路上要注意安全，珍愛生命。總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。《安全教育》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。
這是一節綜合練習課，既要檢驗學生的如何，又要通過這一節課發散學生的數學思維，提出更多的數學問題，因此這一節課，我主要通過以整個活動為中心，一個問題一個問題的解決。
學生觀察主題圖時候的趣味很濃，我這時候應該抓住這個時機，拋出一個數學問題或者幾個數學問題，由此這堂課就引入學習的重點上來，在學生解決問題過程中，我由于缺少經驗，沒有提醒學生要規范如下：“在解決問題的過程中，能進行有條理地思考，對解決問題的過程進行反思。”應該在學生動筆寫出想提出的問題這一環節，就是培養學生通過獨立思考和自主探索后，能用通順、簡潔的語言提煉出數學問題，既能培養初步的數學思想方法和意識，又能提高學生的語言表述能力。
這堂課生生合作的部分很少，我在這個環節對學生合作交流的能力發展有所忽略，在獨立思考的基礎上，營造合作氛圍，提供合作機會。我應該在學生提出問題后，讓學生之間互相提問、互相評價，使學生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，從而積極主動地投入到合作活動中去。
在整個課堂教學中，我應該保持這這樣的思想：使學生有條理、能又快又不遺漏故事中的每個場景，應結合生活實際發散訓練學生的思維。我做到了安排學生和父母或好朋友觀察家中物品或上學路上的景物，尋找數學信息，試著提出并記錄5個數學問題，進行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯系生活和數學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實問題的機會，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學、應用數學。