學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

邏輯思維訓(xùn)練心得體會(huì)篇一

教師：楊紅

時(shí)間：2016/2/24

被譽(yù)為千年巨腦的達(dá)芬奇、20世紀(jì)最偉大創(chuàng)造天才愛因斯坦、萬有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓、諾貝爾化學(xué)物理雙料獎(jiǎng)獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號(hào)和連線構(gòu)成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個(gè)個(gè)新穎原創(chuàng)思想和偉大發(fā)明產(chǎn)生的過程。科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在此基礎(chǔ)上，于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。

一、什么是思維導(dǎo)圖？

1、思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。

2、思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。

3、思維導(dǎo)圖是放射性思維的的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。

（1）．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。（2）．用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。（3）．在繪制過程中使用顏色。

（5）.顏色搭配和諧，總體效果好三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢：

思維導(dǎo)圖具有五大優(yōu)勢：把書讀薄、重點(diǎn)把握、記憶更多、方法獨(dú)特、解題更準(zhǔn)1．可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。

2．利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線，以便積極主動(dòng)思考；快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，融會(huì)貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3．思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來，把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

四、思維導(dǎo)圖與語文學(xué)科

語文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來說就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過對(duì)結(jié)構(gòu)的挖掘，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。對(duì)于學(xué)生來說會(huì)找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！

1、思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)例如：古詩《牧童》的思維導(dǎo)圖

2、思維導(dǎo)圖與單元備課

3、思維導(dǎo)圖與綜合性學(xué)習(xí)

閱讀材料贊漢字一字值萬金漢字的演變字迷七則倉頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發(fā)現(xiàn)有趣的漢字漢字的來源學(xué)習(xí)提示遨游漢字王國學(xué)習(xí)建議整體策劃收集資料成果展示總之，讓思維導(dǎo)圖與我們的語文教學(xué)牽手，我們語文學(xué)習(xí)將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學(xué)生的思維一定會(huì)得到提升。讓我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p飛翔的翅膀。

邏輯思維訓(xùn)練心得體會(huì)篇二

近年來，隨著教育不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的教育者開始關(guān)注教學(xué)邏輯的重要性。教學(xué)邏輯能夠幫助教育者在教學(xué)中更好地掌握學(xué)科核心和知識(shí)體系，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體悟到了教學(xué)邏輯之美，下面將分享我的體驗(yàn)和感悟。

第一段：概述教學(xué)邏輯的重要性

教學(xué)邏輯是教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)之一。教學(xué)邏輯是指教科內(nèi)容在以時(shí)間或時(shí)間順序，空間或空間順序或大小、邏輯性等方面按照特定的規(guī)律組織，從而構(gòu)成系統(tǒng)化的整體，合理地安排學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程。沒有完整的教學(xué)邏輯，就無法使學(xué)生良好地完成每一步教學(xué)任務(wù)和相應(yīng)的過渡。教育者必須具備對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)。這有助于我們制定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到最終的教學(xué)效果。

第二段：教學(xué)邏輯變革給我的教學(xué)帶來的影響

在教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)不斷變化的教育需求。隨著教學(xué)邏輯的不斷變革，我開始嘗試不同的教學(xué)方式，利用理性思維的方式來梳理教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中最具代表性的是“逆向教學(xué)法”和“運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整合”兩種教學(xué)方式。這些方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感等。

第三段：教學(xué)邏輯的實(shí)踐方法

以“逆向思維”和“應(yīng)用思維導(dǎo)圖”為例，我將分享一些實(shí)用的教學(xué)方法，幫助教育者在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)教學(xué)邏輯美。

1. 逆向思維：

逆向教學(xué)法的核心在于選擇性的快速篩選教材，找到一個(gè)適合“順向+孿生”的教學(xué)路徑，從而形成一個(gè)立體的教學(xué)體系。一方面，這就需要我們自己提前做好知識(shí)匯總工作，包括知識(shí)的分類、重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)等等。另一方面，我們還需要在教學(xué)過程中耐心引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們遵循之前的邏輯，找到必要環(huán)節(jié)，最終達(dá)到知識(shí)的深度掌握。

2. 應(yīng)用思維導(dǎo)圖:

思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助我們更好地表達(dá)和組織思路的工具。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以幫助我們把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、整理和聯(lián)想，從而形成邏輯思路和知識(shí)體系。因此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用思維導(dǎo)圖，由易到難、由淺入深，依次疊加講授和演示的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

第四段：教學(xué)邏輯美的啟發(fā)與理解

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)邏輯美更多地在計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過程中體現(xiàn)。在制定教案時(shí)，我們應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)劃分為一些小模塊，這有助于我們更好地貫通整個(gè)學(xué)科。而在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需要考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，把學(xué)生的注意力聚焦在必要的環(huán)節(jié)上，幫助學(xué)生做好轉(zhuǎn)換和穿插。針對(duì)這些因素進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)，有助于我們從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

第五段：教學(xué)邏輯美的總結(jié)和展望

在教育教學(xué)領(lǐng)域中，教學(xué)邏輯美是實(shí)現(xiàn)教育最終目標(biāo)和提高教育質(zhì)量的必不可少的工具。在實(shí)踐中，教育者們需要不斷更新教學(xué)方法，摒棄單一的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性化需求，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維方式和人際交往方式，積極探究適合其的、有效的教學(xué)路徑和教學(xué)方式。最后，我相信更優(yōu)秀的教學(xué)邏輯的出現(xiàn)可以帶動(dòng)更多優(yōu)秀的教學(xué)方法和新鮮的教育理念，幫助我們提高教育質(zhì)量，樹立更高的教育水準(zhǔn)和教育價(jià)值。

邏輯思維訓(xùn)練心得體會(huì)篇三

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育模式也在不斷的變化，越來越多的教育者開始重視“體悟教學(xué)邏輯之美”，在教學(xué)中注重學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)和方法探究，讓學(xué)生在理解知識(shí)的過程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力和深度理解能力。以下是本人對(duì)于“體悟教學(xué)邏輯之美”的心得體會(huì)。

一、教育的重心從授課轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者

教育本質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，而體悟教學(xué)邏輯之美就是在教學(xué)過程中將教育的重心從授課轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，讓學(xué)生成為知識(shí)的主人。在這樣的教育模式下，教師不再是知識(shí)的單方面?zhèn)鞑フ撸浅洚?dāng)著引導(dǎo)者的角色，通過讓學(xué)生自主探究、交流和合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貼近生活、貼近實(shí)際

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要的，好的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。而“體悟教學(xué)邏輯之美”所注重的教學(xué)目標(biāo)，則是貼近生活、貼近實(shí)際。它要求教師注重學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛好，同時(shí)結(jié)合學(xué)科本身的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方式，在教學(xué)中讓學(xué)生更加容易地理解所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

三、通過教學(xué)演示突出重點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，講解過程往往是理論性比較強(qiáng)的，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解所學(xué)知識(shí)。而在體悟教學(xué)邏輯之美中，則更多地注重教學(xué)演示，通過動(dòng)態(tài)的圖像和實(shí)物等形式來表現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更好地理解知識(shí)。在教學(xué)演示中，教師可以采用各種多媒體課件、模擬實(shí)驗(yàn)等方式來進(jìn)行展示，從而在視覺、聽覺等多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“體悟教學(xué)邏輯之美”強(qiáng)調(diào)的是教師要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的思維能力發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，多維度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，在知識(shí)理解的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

五、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在教育中，學(xué)習(xí)方法是非常重要的因素，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。而“體悟教學(xué)邏輯之美”所倡導(dǎo)的教育方式也注重學(xué)習(xí)方法的提升，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師也應(yīng)該在教學(xué)中給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

總之，體悟教學(xué)邏輯之美是一種“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生思維能力、注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)”的教育模式，它在現(xiàn)代教育中能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和解決問題能力的工作所需人才。我們作為教育工作者，應(yīng)該積極踐行這一教育理念，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的支持和保障。

邏輯思維訓(xùn)練心得體會(huì)篇四

作為一名教育界的從業(yè)者，我常常被問到關(guān)于如何更好地教育學(xué)生的問題。近日，在參加了一場題為“體悟教學(xué)邏輯之美”的研討會(huì)后，我深感到了教學(xué)邏輯的美妙和重要性。從我個(gè)人的體驗(yàn)來看，使用正確的教學(xué)邏輯可以讓學(xué)生更快地理解學(xué)術(shù)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們更好地掌握學(xué)科的核心內(nèi)容。因此，本文將從五個(gè)方面來討論教學(xué)邏輯之美的體悟體會(huì)。

第一，教學(xué)邏輯是一種思維模式。我曾經(jīng)認(rèn)為教學(xué)邏輯只是一種封閉的教學(xué)方法，但在研討會(huì)上我才領(lǐng)悟到教學(xué)邏輯本質(zhì)上是一種思維模式。教學(xué)邏輯在定義、分類和歸納等方面都與邏輯思維密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮邏輯思維模式，讓學(xué)生在思維的壓力下，運(yùn)用邏輯方法更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。因此，教學(xué)邏輯是與人的思維深度緊密相關(guān)的，這也體現(xiàn)了教學(xué)邏輯的本質(zhì)。

第二，教學(xué)邏輯是一種有效的教學(xué)方法。正確的教學(xué)邏輯可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。例如，將某一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在應(yīng)用上，可以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。此外，教學(xué)邏輯可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科體系，讓學(xué)生從零散的知識(shí)點(diǎn)中逐步梳理出整個(gè)知識(shí)體系，從而幫助他們更好地理解學(xué)科的本質(zhì)。

第三，教學(xué)邏輯是與學(xué)生思維習(xí)慣相關(guān)的。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，而教學(xué)邏輯是與學(xué)生思維習(xí)慣相關(guān)的。只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，才能更好地提高他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成正確和有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)邏輯可以通過課件、圖示等方式幫助學(xué)生形成合理的思維結(jié)構(gòu)和方法，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成自己的學(xué)習(xí)思維方式和思維習(xí)慣。

第四，教學(xué)邏輯是一種引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法。正確的教學(xué)邏輯可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的演變過程，從而引領(lǐng)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)知識(shí)本身的獨(dú)特性和復(fù)雜性。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性，通過開展淺層次到深層次的層層遞進(jìn)式的教學(xué)，使學(xué)生不斷地深入到知識(shí)本身的深處，形成更加透徹和準(zhǔn)確的理解。

第五，教學(xué)邏輯是實(shí)現(xiàn)課堂共建的重要途徑。在授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，達(dá)成課堂共建。通過引導(dǎo)學(xué)生建立思維框架，教師可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和積極性，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過共同構(gòu)建知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，同時(shí)也體現(xiàn)了“知識(shí)共建”的核心理念。

總之，在研討會(huì)上與其他教育從業(yè)者的交流過程中，我逐漸清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)邏輯對(duì)教育的重要性和必要性，它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種思維模式和思想方法。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)邏輯的特點(diǎn)和優(yōu)勢，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)展和認(rèn)知建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正理解和掌握學(xué)科內(nèi)在的本質(zhì)。

邏輯思維訓(xùn)練心得體會(huì)篇五

淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)

茹佐聯(lián)校乜曉娥

一、背景介紹

本次國培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足

1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

思維導(dǎo)圖課程個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)及建議ap0933102陳夢榮

剛開始選修思維導(dǎo)圖時(shí)并沒有太多想法，因?yàn)檫@門課程對(duì)我來說是陌生的。朱老師之前教過我們數(shù)據(jù)庫，我很喜歡朱老師的教學(xué)方式。她的課堂能讓我輕松愉快地接收知識(shí)。因而最初選這門課只是因?yàn)橹炖蠋煛?/p>

然而，當(dāng)我真正走進(jìn)這門課程，認(rèn)識(shí)并了解思維導(dǎo)圖后，我便開始漸漸喜歡上它。因?yàn)檫@門課程不僅僅教會(huì)了我如何更好地開發(fā)自己的大腦，怎樣系統(tǒng)地思考，還讓我明白了什么叫團(tuán)隊(duì)合作，怎樣才能更好地與人交流。

思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊先生是它的創(chuàng)始人。

思維導(dǎo)圖就像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細(xì)分。回想自己在思考問題或回想某些事時(shí)好像也是這樣的一個(gè)過程，英語詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺和這個(gè)也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過，只是我們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個(gè)方法，沒有把它的理論提取出來。這門課程正是為我們展示了能引導(dǎo)我們系統(tǒng)思考的學(xué)習(xí)方法——五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)。這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)包括目標(biāo)導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、動(dòng)力激發(fā)和反饋調(diào)節(jié)（即反思）。這在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中都能得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。比如用思維導(dǎo)圖來做筆記。它可以使你的思緒任意馳騁，將聯(lián)想擴(kuò)展到極至，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素。你可以隨時(shí)展開想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮！其實(shí)我經(jīng)常看到很多人一邊思考一邊在紙上畫來畫去。人天生就對(duì)圖象感興趣，我們現(xiàn)在只是給這種“涂鴉”的方法“正名”而已。思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的作圖軟件mindmanage由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動(dòng)了我們的大腦，因此，記憶力可以倍增。

沉默與熱鬧不是問題，只要有認(rèn)識(shí)，就有肯主動(dòng)的資本。這是思維導(dǎo)圖這門課程教會(huì)我的在提高自己交流能力方面的體會(huì)。而要提高交流能力就必須得讓自己生活在群體當(dāng)中，讓自己在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中起到一定的作用。不管在學(xué)生時(shí)代還是涉足社會(huì)工作時(shí)候，都免不了要有團(tuán)隊(duì)精神。而要組建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，就需要有制度化、規(guī)則化的管理者，即領(lǐng)導(dǎo)其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)員工的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)是有原則的，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)里的不能全是精英，因而這個(gè)原則就需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、兩個(gè)精英、三個(gè)有基本執(zhí)行力特能的中流、兩個(gè)培養(yǎng)人員以及一個(gè)機(jī)動(dòng)人員，這就是所謂的“12321團(tuán)隊(duì)原則”。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，要想讓自己成為真正的一份子，就要學(xué)會(huì)如何與人交流，讓自己成為主導(dǎo)，使別人樂意聽你說。而這需要你有充分的準(zhǔn)備，自信和輕松應(yīng)對(duì)周圍可變的環(huán)境。當(dāng)出現(xiàn)意見不同時(shí)，要權(quán)衡一切，及時(shí)作出正確的應(yīng)對(duì)，要么直抒胸臆，切勿拐彎抹角，讓人捉摸不定。要么采取委婉式的說法，先肯定別人的部分想法，再說出自己的想法。而這需要保持謙虛平和的語氣態(tài)度，以及面帶微笑。與人交流得有主張力，才能讓自己的觀點(diǎn)信服于人。這就需要獨(dú)立分析、解決問題的能力和說服力。與此同時(shí)，必須清晰自己的想法，又要讓自己的觀點(diǎn)能讓別人受益。這就是思維導(dǎo)圖教會(huì)我的與人交流方面的體會(huì)。

思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫一幅合適的圖像，以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用mindmanage來做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫出圖案之后，印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專家都說手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。因而，希望老師在往后開這門課程時(shí)加強(qiáng)同學(xué)們手繪思維導(dǎo)圖方面的理解和能力。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)

有幸參加思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，以前多次接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒有認(rèn)真的去研究和思考過。通過學(xué)習(xí)，覺得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。

以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫作、問題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題。

1.通過思維導(dǎo)圖，理清思路面對(duì)一個(gè)問題，如果只是口頭的回答，沒有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進(jìn)來，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。

2.利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。

結(jié)；學(xué)校、公司的工作總結(jié)等都可用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行匯報(bào)。制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，即使沒有電腦，也可以通過在一張紙上進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)快樂的過程。總之，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。