自我介紹是一個讓他人對我們有初步認知的機會，我們需要善于創造出積極、真實和留有深度的形象。下面是一些關于崗位職責的實際案例，希望可以給大家一些啟示和借鑒。

五上圓明園的毀滅教學設計篇一

（一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。

（二）通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。

（三）有感情地朗讀課文。

1、今天我們繼續學習21課，讀課題。上節課我們已經初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）

1、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。

3、分組學習。學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。

4、按照學習小組的順序進行匯報。匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。（教師對學生的發言給予點評）

5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

教師小結：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧?。▽W生讀234段）

1、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽?。▽W生自讀最后一段中的句子。）

我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。

2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。

圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）

3、指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛?。ㄗx兩遍）

讓我們再來讀讀課文最后一句話。

三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。

4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學生發言。）

教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失??！讀第一段。

教師小結語：圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

五上圓明園的毀滅教學設計篇二

《圓明園的毀滅》是小學語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的'歷史，增強讀者的民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習從內容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

二、教學重點、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

2、制作多媒體教學課件。

三課時。

教學內容：

初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問題。

教學方法：

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、揭題導入。

二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合。

教學內容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。

教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、復習導入

1、揭示課題。

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

c、圓明園為什么被毀滅?

d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。

二、展標

這節課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

a、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。

a指說理解。教師相機板書：有也有。

b教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段24句):

a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發情感。

d學生談感想。教師板書:愛

e教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

f自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示課件：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導背誦，積累語言。

a導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

c師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

(一)出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學習第三段。

出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。

(2)指說，重點理解凡是、統統、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

(3)出示圓明園毀滅的圖片。

(4)你們有什么感受?板書：恨

(5)帶著這種情感，齊讀。

六、學習第一段。

先后出示課件：

[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]

[b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。

(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。

(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

八、作業

布置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。

教學內容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結。

教學方法：辯論法;講練結合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：重建圓明園

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

a正反方分別在組內介紹自己搜集的資料，交流意見。

b正反方開始表述各自的觀點。

c正反方駁斥對方觀點。

d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結。

3、教師巡回指導

五上圓明園的毀滅教學設計篇三

同學們，課前老師布置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。

同學們，今天我們繼續來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節課的.學習，你學到了什么呢？請大家來談一談。

板書：

圓明園------布局、景觀、文物

上節課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。

（一）學習第二自然段

1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。

2、你讀懂了什么？

3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“

4、齊讀體會。

（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。

1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？

2、提問分層

3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀

4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥

5、我們先來看第一句話

a指名讀

b從哪些詞語體會出景觀的美？

c自由讀句子，體會景觀的美

d齊讀體會體會

6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？

a快速自瀆第2—5句

b（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）

c哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?

d根據古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？

e前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？

7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）

8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。

（放映錄象）

9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。

（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？

1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。

2、指名讀

3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？

4、同桌互讀體會帶點的詞

5、齊讀體會作者舍不得離去的心情

園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。

（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）

（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）

1、帶著問題自由讀第4自然段

2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術館）[

3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?

4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。

1、請看錄象

2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發表意見。

3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。

4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）

5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞

6、從帶點的詞體會出什么？

7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情

8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現出來。（板書：掠、搬、燒）

9、齊讀第5自然段，仔細體會。

這樣一座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華崛起而讀書。

通過這節課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。

1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。

2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。

五上圓明園的毀滅教學設計篇四

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習從內容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

2、制作多媒體教學課件。

三課時。

教學內容：

初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問題。

教學方法：

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、揭題導入。

二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合。

教學內容：

自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。

教學方法：

多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、復習導入

1、揭示課題。

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

c、圓明園為什么被毀滅?

d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。

二、展標

這節課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

a、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的'亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。

a、指說理解。教師相機板書：有也有。

b、教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c、指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段24句):

a、指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b、園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c、出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發情感。

d、學生談感想。教師板書:愛

e、教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

f、自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示課件：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里。

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導背誦，積累語言。

a、導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b、教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

c、師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

(一)出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學習第三段。

出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。

(2)指說，重點理解凡是、統統、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

(3)出示圓明園毀滅的圖片。

(4)你們有什么感受?板書：恨

(5)帶著這種情感，齊讀。

六、學習第一段。

先后出示課件：

[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]

[b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。

(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。

(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

七、總結全文：

八、作業

布置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。

教學內容：

召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結。

教學方法：

辯論法;講練結合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：重建圓明園

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

a正反方分別在組內介紹自己搜集的資料，交流意見。

b正反方開始表述各自的觀點。

c正反方駁斥對方觀點。

d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結。

3、教師巡回指導。

五上圓明園的毀滅教學設計篇五

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習從內容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

2、制作多媒體教學課件。

三課時。

教學內容：

初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問題。

教學方法：

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、揭題導入。

二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合。

教學內容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。

教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、復習導入

1、揭示課題。

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

c、圓明園為什么被毀滅?

d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。

二、展標

這節課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

a、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔通的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。

a指說理解。教師相機板書：有也有。

b教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段24句):

a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發情感。

d學生談感想。教師板書:愛

e教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

f自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示課件：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導背誦，積累語言。

a導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

c師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

(一)出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的.確是最大的博物館、藝術館?

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學習第三段。

出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。

(2)指說，重點理解凡是、統統、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

(3)出示圓明園毀滅的圖片。

(4)你們有什么感受?板書：恨

(5)帶著這種情感，齊讀。

六、學習第一段。

先后出示課件：

[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]

[b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。

(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。

(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

八、作業

布置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。

教學內容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結。

教學方法：辯論法;講練結合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：重建圓明園

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

a正反方分別在組內介紹自己搜集的資料，交流意見。

b正反方開始表述各自的觀點。

c正反方駁斥對方觀點。

d教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結。

3、教師巡回指導

五上圓明園的毀滅教學設計篇六

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義。

2課時。

圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。

1、人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?？墒?，一百多年前，英法聯軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們為什么給圓明園這么高的評價?請同學們打開書。

2、請同學們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

1、學習第二小節

(1)、指名學生讀。

(2)、理解眾星拱月

a、從字面上來理解，什么叫眾星拱月?

(無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)

b、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?

c、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?

d、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華嗎?

過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

2、學習第三小節

(1)、指名學生讀

(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前

(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個“有”字?把它圈起來

(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么

(5)、想看看這個園林嗎?

(6)、看圖片

(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)

(8)、你是從哪句話中知道的?

(漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。)

(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?

3、學習第四小節

(1)、指名學生讀

(2)、從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是24，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不--(勝數)

(應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數)

(3)、出示圖片師在數字、價格方面作說明

(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)

(5)、難怪課文中稱“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)

(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話

(7)、誰來試一試?指名讀

過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，

這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯軍毀滅了。讓我們一起看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。

4、學習第五小節

(1)、請大家默讀第五自然段

(2)、誰來讀英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。

(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什么?

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"

(不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻)

(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來。

(闖、掠、毀、燒)

(5)、我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。

(6)、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

(7)、(放錄像)

(8)、誰來告訴大家，這把火燒毀了什么?

這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。

這把火燒毀了我國的園林藝術的精華。

這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。

這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。

這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。

(9)、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。

(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!

過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文里去找。

5、學習第一自然段

(1)、指名讀第一自然段

(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大?(不可估量)

(3)、理解“不可估量”

是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

(4)、再重讀第一自然段，'不可估量'要強調加強語氣。(并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)

(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!

(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?

為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯軍

6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么?

7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)

8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

圓明園的毀滅

(愛)眾星捧月

瑰寶、精華風格各異

(恨)珍貴的文物

化為灰燼掠毀燒

五上圓明園的毀滅教學設計篇七

本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。

本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步了解課文內容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節是第二課時。

1、知識目標：

（1）認識生字，正確讀寫字詞；

（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。

2、能力目標：

（1）提高朗讀能力，積累語言；

（2）培養搜集、整理資料的能力。

3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、德育目標：滲透愛國主義教育。

1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。

2、難點：

（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀；

（2）體會作者安排材料的別具用心。

1、充分利用多媒體組織教學

圓明園曾經的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發痛恨侵略者、振興中華的情感。

2、學生課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養了學生搜集整理資料的能力。

1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收獲和體會；

2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；

3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現圓明園昔日的景象，才能引發學生與作者的共鳴。

1、引入：學生通過上一節課的學習，已經初步了解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，匯報學習結果。

重點：眾星拱月

（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養學生對景物的想象和對文字的理解能力）

（2）觀看課件演示“眾星拱月”

（對圓明園整體布局有更深刻的認識）

（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）

2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。

（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！

（學生喜歡表現，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養表達能力）

（2）介紹

結合各自搜集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。

（描述中教師指導和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養學生的.語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內容具體化，生動化，形象化）

說明：省略號運用的含義。

（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了。

（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優美，學生通過有感情的朗讀，既培養朗讀能力，又激發對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養學生的想象能力和語言表達能力）

3、導入第四自然段

問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）

4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？

（以上的學習，通過設置問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發學生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現了自主探究學習的方式）

5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。

快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。

（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）

師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！

（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）

6、師：這把火燒毀了什么？

回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”

（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到升華）

8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！

9、課下拓展：

新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。

思考：

（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？

（2）關于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？

圓明園的毀滅

布局：眾星拱月

瑰寶精華景觀風格各異（愛）

博物館藝術館

毀滅：掠毀燒（恨）

勿忘國恥振興中華

五上圓明園的毀滅教學設計篇八

同學們，通過上節課的學習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）

師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的.損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。

1.同學們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？

2.學生匯報

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生齊讀）

師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)

5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯軍是怎樣掠奪的?

7.生匯報

1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

4.生討論探究

5.師：親愛的同學們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或寫一句話，一段話。

6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜

同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！