通過編寫個人簡歷，我們可以系統地總結和梳理自己的教育背景、工作經驗和技能等。這是一份精心整理的自我介紹范文，希望對大家在撰寫自己的自我介紹時有所啟發。

初中教學設計篇一

森林有地球之肺的美稱，它能夠大量地吸收二氧化碳，不斷制造我們人類所需的氧氣。森林是氧氣制造廠、是粉塵過濾器、是天然氧吧……森林帶給我們無窮無盡的好處！森林和人們的生活有著密切的聯系，可是森林卻時刻面臨著火的威脅！火可以使寶貴的資源化為烏有！

森林火災發生的原因有人為因素和自然因素兩種，其中，人為因素比自然因素要發生得多。人為因素主要有玩鞭炮，抽煙亂丟煙頭等?；鹂蔁o情，不是鬧著玩的，有句古話說得好：玩火者必自焚！人們一個不經意的舉動，就可以給森林帶來滅頂之災，給人類自己帶來不盡的傷痛！是人們薄弱的防火意識導致了一次次慘痛的后果！

隨著社會的發展，人類越來越認識到環境保護的重要性了。生活中關愛綠色活動也越來越多了，那為什么環境還會遭到嚴重的損失呢？因為我們生活中是離不開木材的。這些木材給我們多大的幫助??！才使我們的家園有今天的輝煌。

森林里的樹木是人類生存的唯一希望，也是動植物需要的唯一家園。那我們怎樣做才能讓樹木永遠造福人類呢？為了國家的繁榮昌盛，為了我們有一個美麗的家園，都要做到森林防火，在不小心之中，燒毀了很多樹木，給森林帶來了嚴重的損失，有時還會發生洪水或引起沙塵暴，給人類嚴重的懲罰。

保護環境，從而保護森林，從我做起，從身邊的小事做起。是一種綠色的力量使我們可愛的家園變得如此美麗。綠色是生命的源泉，綠色是世界的希望。綠色是人與自然的和諧，綠色是動物和植物的家園，綠色是和平與安寧，綠色是實現與夢想！讓我們多一份綠色的環境，少一份火災的危害，為我們的美好家園增一份綠色吧！

初中安全教案森林防火精選教學設計大全

初中教學設計篇二

1．培養尊老愛幼的思想感情。

2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：理解文章內容和作者的情意。

教學過程：

一、預習

1．斗笠（啃）翹）分歧）粼粼－霎時（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）瀟灑（）漣漪（y）嫵媚（wmi）粗獷（）悠閑（you）雨簾（）

2．解釋下列詞語：

（1）柔和：本課指溫和而不強烈。

（2）看管：本課指照管。

（3）悠閑：閑適自得。

（4）梳理：用流子整理（須、發等）。

（5）翹：一頭兒向上仰起。

（6）偶爾：本課指間或，有時候。

（7）雨簾：雨點密密麻麻，景象像被簾子遮住一樣。

（8）生氣：本課指生命力，活力。

（9）信服：相信并佩服。

（10）分歧：（思想、意思、記載等）不一致，有差別。

（11）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。

二、導入

養“童心”“真心”“愛心”。

三、正課

注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。先試讀《金黃的大斗笠》。

2．給《金黃的大斗笠》分段，歸納段意。

討論并歸納：按事情發展過程分段。

第一部分：從開頭到“小山羊在田埂上悠閑地啃著青草?！睂懹昵?，小男孩在田野里看管小山羊。

第二部分；從“風來啦！”到“看看下面遮著什么?！睂戯L雨來了，姐姐帶著斗笠來啦！

第三部分：從“金黃的大斗笠下還遮著笑”到完。寫姐弟倆在金黃的大斗笠下的笑語。

3．提問：第二部分描繪了三幅風雨圖景，清指出它們的起訖。

討論并歸納：

第一幅圖：風小，雨稀。

從“風來啦！”到“似乎能數得清?！?/p>

第二幅圖：風疾，雨急。

從“風來啦！”到“光著腳丫跑得僻哩啪啦的'?！?/p>

第三幅圖：風雨交加。

從“風來啦！”到“看看下面遮著什么。”

4．提問：想想各部分要用什么樣的感情來讀，為什么？

討論并歸納：

第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是“偷偷溜來”，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

第二部分三幅風雨圖要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。

第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。讀出姐弟之間的情意。

5．朗讀時要注意文字的停頓，根據詞語意義的組合，不該破詞語。

看練習一，按示例設計下列文字的停頓。

討論并歸納：

金黃的／大斗笠下：這邊，露出／一條翹起的/小辮；那邊，露出／一條攬著小山羊的／滾圓的／胳膊。在用斗笠臨時搭成的/小房子里，姐弟倆／坐著，任憑雨水洗刷／四只并排的／光腳腳趾頭／還在得意地動呢。

遠看，斗笠／像個大蘑菇，是那么美。陽光／照著它，雨水／潤著它，它是那么／有生氣。

6．再次朗讀全文，（可齊讀，分組讀或個別讀，讀后請大家評議）

四、小結

朗讀課文，首先要在理解文章的主要內容和作者的思想感情的基礎上講究字音正確，不添字漏字，吐字清晰，停頓會理。感情充沛，注意抑揚頓挫。

五、作業

1．課后練習第一、二、三題。

2．選用課時作業優化設計。

初中教學設計篇三

一、導入新課

同學們，母愛如水，父愛如山。我們的父母用堅實的臂彎為我們撐起了一片藍天，才有了我們的幸福與安寧。但是他們總有一天會變老，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

二、小組展示積累生字詞

三、《散步》是一片公認的美文下面我們就來賞析探究這篇敘事散文美在哪里？板書：美（情感、人物、景物、語言）

四、默讀課文思考：

默讀課文，出示屏幕:初識散步

1、散步的人有：

2、散步的地點是：

3、散步的季節是：

4、散步的過程中發生了：

（用原文中的一個詞來回答）

5、結果：

（1）、我為什么感到了責任的最大？

（2）、假如“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想或怎樣做?

真是娶了媳婦、有了孩子忘了娘，不孝！傷心！也有可能回家放棄散步。

(3)什么原因使“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

3、師：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?找生讀最后一段。

“我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

出示屏幕：師：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？小組討論體會這段話的深刻含義，說說你對這段話的理解！

（“整個世界”我和妻子能背動吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要攜幼，這句話寫出了作者的使命感，責任重大）

師：這是“散步”的第一種美：親情美。板書：親情

4、師：大家喜歡這樣的家庭嗎？（喜歡?。┏鍪酒聊唬?/p>

師：假如有一束花的話，你想送給誰？為什么？

5、給這個家庭及家庭中的成員分別加一個修飾語：

的家庭，（）的母親，（）的“我”，（）的妻子，（）的兒子

師：這是我們看到的第二種美：板書：人物

五、欣賞景物美

師：哪些段落是寫景的？找出并分析它們的作用。第四段，第七段，

找一生讀第四段，齊讀第七段。

出示屏幕

師：你喜歡哪句話？為什么？

（富有生機，生命氣息，清新，積極向上-------

師：描寫如此清新美麗的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描寫一般起什么作用？（襯托）這篇課文的景物描寫襯托了什么？（以春天景物的美好來襯托一家人散步時和諧美滿的氛圍的；烘托散步時愉悅的心情）

師：與前文寫母親有沒有關系？

生：有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命。

師：找一生讀第七段，問：這一段起什么作用？

反映了母親和兒子要走小路的原因，生機勃勃的春景烘托出生活的美好，他們一家人對生活的熱愛。

師：作者用優美的語言向我們展示了景物美。板書：景物

六、欣賞語言美

出示屏幕：

師總結：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

這樣的句子在文中還有很多，請畫出來。

小組展示

對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

――有的濃，有的淡。

――我和母親在前面，我的`妻子和兒子走在后面。

――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

――我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

――我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

七、對稱句練習出示屏幕：

1、目光短淺者，以物質的享受為生活的樂趣；志向高遠者,___________。

2、努力的人，不一定都成功，而成功的人，――――――――。

3、勤奮者，從失敗中看到的是成功的希望，而懶惰者，――――――――――。

視理想的奮斗為生活的目標。一定要努力。從失敗中看到的是絕望。

師：這就是這篇文章清新淡雅的語言美。板書：語言

八、拓展出示屏幕：拓展散步

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

說說你學完這篇課文，你覺得今后應該怎么做？

九、教師寄語

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

初中教學設計篇四

1.掌握下列字的正確讀音：

斗笠啃翹悠閑雨簾

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣

3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h境描寫。

4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

二、能力目標

1.學習本文淡化情節、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。

2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。

3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標

體會本文描繪的“風雨童趣圖”的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。

《散步》教學目標

一、知識目標：

依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪

二、能力目標：

1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標：

在閱讀中體會《散步》這篇散文表現的親情和溫暖。

初中教學設計篇五

教學目的

1．培養尊老愛幼的思想感情。

2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：理解文章內容和作者的情意。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、預習

1．斗笠（啃）翹）分歧）粼粼（）－霎時（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）瀟灑（）漣漪（y）嫵媚（wmi）粗獷（）悠閑（you）雨簾（）

2．解釋下列詞語：

（1）柔和：本課指溫和而不強烈。

（2）看管：本課指照管。

（3）悠閑：閑適自得。

（4）梳理：用流子整理（須、發等）。

（5）翹：一頭兒向上仰起。

（6）偶爾：本課指間或，有時候。

（7）雨簾：雨點密密麻麻，景象像被簾子遮住一樣。

（8）生氣：本課指生命力，活力。

（9）信服：相信并佩服。

（10）分歧：（思想、意思、記載等）不一致，有差別。

（11）各得其所：每一個人或事物都得到合適的'安排。

二、導入

家庭生活可描寫的東西很多，這兩篇課文都選取了一個巧妙的角度，寫出家庭成員之間

初中教學設計篇六

八年級上冊第三單元教學設計(教師中心稿)

常州市北環中學

一、單元教學目標：

1、能讀會寫課文中的生字，養成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。

2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養成良好的閱讀習慣。

3、能學會攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構。

4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當的談話方式與自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養自己的口語能力和提高自己的應對能力。

5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

二、單元課時安排：共13課時

單元整體學習1課時

《背影》2課時

《甜甜的泥土》1課時

《父母的心》1課時

《我的母親》2課時

《人琴俱亡》1課時

寫作3課時

口語交際1課時

專題交流或語文活動1課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

第三單元的內容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現了兄弟的手足之情；優越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的`孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優越的條件而送走自己的孩子；現代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發起學生的興趣和情感很是關鍵。教師應根據教學實際創設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關愛……體會到人間處處有真情，做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據本單元的內容結合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調查，如家庭環境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。

四、教學過程

第一學時確定本單元的學習內容，制定活動計劃

第一塊：了解單元內容

教學步驟教師組織學生活動備注

2教師巡視、指導同桌討論交流

教學反思

第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組

教學步驟教師組織學生活動備注

1針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。

2教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案

教學反思

第二學時《背影》（一）

學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。

課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關資料，加深對文章的了解。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文內容

教

[4]

初中教學設計篇七

《說屏》教案教學設計(人教版八年級上冊)

二、自學檢測：

3、室內安置屏風與帷幕相同。師：大家能不能再具體說說屏的設置應注意什么？1、屏的設置應注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。師：關鍵是什么？請用一個詞回答。得體。師：作者在說明屏時采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設置的？舉例子、分類別、做詮釋。師：大家能不能用“實例--用了什么說明方法--介紹了事物的什么特征”。來回答。1、舉例子，如：“小時候……”，作者通過具體的事例來說明放在室內和室外的屏風所起的作用應該是大同小異的。2、分類別，“按屏風的.建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”說明屏的種類繁多。3、舉例子、做詮釋，“近來我注意到……緣故”。說明屏風的設置要要做到得體。師：作者對屏的感情怎樣？流露出作者對屏風的喜愛、向往、贊賞之情。師：能不能把體現這些感情的詞語找出來？表明作者觀點、態度、感情的詞語有：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。三、質疑：

師：通過學習明確了說明對象，理清了說明內容、辨明了說明方法.作者引用了不少古詩，有什么作用？1、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。2、“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。師：第一段在全文中起什么作用？引出說明對象。師：作者的寫作目的是什么？鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創新。這篇文章的結構方式是什么？總--分--總。

李衛民

初中教學設計篇八

第二冊第六單元備課札記

四川省三臺中學陳國林

從師，《師說》的主旨

本文的寫作背景在第二段有明確充分的提示。作者先是沉痛地慨嘆“師道之不傳也久矣”，然后通過對比從三方面具體闡述：“今之眾人”“而恥學于師”；“于其身也”“則恥師焉”，“士大夫之族”；“曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”。一言以蔽之：“恥師”。

不過，在這“恥師”的時俗中，有李氏子蟠行“從師”之古道。作者為嘉獎他，更主要是站在宏揚儒教的“國子監四門博士”的立場，抨擊“恥師”時弊，呼喚重興“從師”“榮師”風尚。這是本文的寫作緣起和目的。

第一段從“古之學者必有師”談起，分析教師的作用--“傳道受業解惑”，再從唯物主義的認識觀出發，肯定“人非生而知之”，從反面假設，推出本文的主旨--“從師”。并接著以己為例，論證“從師”這一主旨，順便得出從師的標準--“道”。

第二段，由古及今，由己及人，批評不從師即“恥師”的'現實。

第三段，再回到古代，一方面繼續論證“從師”的主旨，另一方面辨證地分析師生關系，實則從更深層次論證“從師”主旨：“從師”有廣泛的可能性--“三人行。則必有我師”和巨大作用--“賢于師”。

把“從師”作為全文主旨，文章思路清晰，結構緊湊，論證簡潔有力。

取之盡錙銖，《阿房宮賦》第三段的中心

課后練習和很多資料，都把“秦愛紛奢”作為第三段的中心。事實上，第三段中的長句（“使負棟之柱……多于市人之言語”）采用駢句形式和對比手段，指出修建阿房宮窮盡天下人力物力，阿房宮內的靡靡之音淹沒了被殘酷剝削和壓迫的“農夫”和“工女”的痛苦呻吟。這是“取這盡錙銖”的形象化、具體化，而不是一般意義上描繪“秦愛紛奢”。而以“取這盡錙銖”作為中心，后面天下之人的怒，阿房宮成為焦土更順理成章。

虛心，古今意義不同

從整體上看《諫太宗十思疏》和唐初盛行的駢體文一致，三段中排偶形式都比較明顯，文章追求對仗工整的目的十分明顯。這是我們判斷一些語言單位是否是古今異義大語境和總原則。

第三段“誠能”二字統領“十思”，每一思，三字組成的動賓短語引出思考的對象或情況七字表明思考的內容，每小句以“則思”二字開頭，每兩思的內容相或相近結構也大體一致。其中七八兩思更是如此：“慮壅蔽”和“懼讒邪”都是動賓短語，“虛心”“納下”“正身”“黜惡”也都是動賓短語，“虛心”和“正身”都有使動意味，因而“虛心”語義和結構都和現代漢語不同。

他植者是《種樹郭駝橐傳》的主體

《種樹郭駝橐傳》是一篇寓言式的人物傳記，而不是一篇普通的人物傳記，作者作傳的目的并不是記述人的生平，而為了表達某個觀點。本文主要記述了郭駝橐種樹的效果和他的語言，很像的一般的人物傳記，很容易使用權人誤以為主要人物形象是郭駝橐，但從全文看，并不是樣。

“以子之道，移之于官理”，實際上是把“他植樹者”使“木之性日益離”“雖曰愛之，其實害之，雖曰憂之，其實仇之”和“長人者”“好煩其令，若甚憐焉，卒以禍之類比”；而不是把“郭駝橐”“順木之天以致其性”和“長人者”類比。文章是“傳其事以為官戒”，而不是類比出“官理”。郭駝橐說的話實際上是用自己的經驗來對比他植者的教訓。

郵政編碼：621000

通訊地址：四川省三臺中學

初中教學設計篇九

《說屏》教案教學設計(人教版八年級上冊)

二、自學檢測：

3、室內安置屏風與帷幕相同。師：大家能不能再具體說說屏的設置應注意什么？1、屏的設置應注意：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。師：關鍵是什么？請用一個詞回答。得體。師：作者在說明屏時采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設置的？舉例子、分類別、做詮釋。師：大家能不能用“實例--用了什么說明方法--介紹了事物的什么特征”。來回答。1、舉例子，如：“小時候……”，作者通過具體的事例來說明放在室內和室外的屏風所起的作用應該是大同小異的。2、分類別，“按屏風的.建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等?！闭f明屏的種類繁多。3、舉例子、做詮釋，“近來我注意到……緣故”。說明屏風的設置要要做到得體。師：作者對屏的感情怎樣？流露出作者對屏風的喜愛、向往、贊賞之情。師：能不能把體現這些感情的詞語找出來？表明作者觀點、態度、感情的詞語有：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。三、質疑：

師：通過學習明確了說明對象，理清了說明內容、辨明了說明方法.作者引用了不少古詩，有什么作用？1、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！北磉_了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。2、“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。師：第一段在全文中起什么作用？引出說明對象。師：作者的寫作目的是什么？鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創新。這篇文章的結構方式是什么？總--分--總。

李衛民

《初中語文八年級上冊》第六單元說課教案(教師中心稿)

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初中教學設計篇十

初中教學設計篇十一

蘇教版語文七年級上冊第六單元教學設計(教師中心稿)

蘇教版語文(七年級上)第六單元奇思妙想

教學設計簡案

常州外國語學校陸軒省

單元學習目標：

1．欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯想和想像的作用，能運用聯想和想像擴展文章內容，豐富課文內涵。

3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

5．學會婉轉拒絕。

單元課時安排：共11課時

單元整體學習1課時

皇帝的新裝2課時

七顆鉆石1課時

蔚藍的王國1課時

天上的街市2課時

寫作：想像3課時

口語交際：婉轉拒絕1課時

教材內容及教法分析：

本單元的主題是“奇思妙想”，想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀。四篇課文既有詩歌又有童話，既有中國的作品又有外國的名篇。詩歌音律和諧，朗朗上口，語言優美；童話更是情節生動，易于接受。由此，本單元的教學重點應是：學生通過自己對文本的解讀，理解作者奇思妙想的內容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是：通過本單元的學習，能增強學生對文學作品的閱讀興趣，激發學生的想象力和創造力，并且能就生活的一個主題創造出他們自己的獨特的奇思妙想。

教學設計：

第1學時確定本單元的學習內容

第一塊：激發學習興趣。

步驟學生教師反思

1做題。導入：由做聯想和想像題（附后）導入。

2討論，交流。巡視，指導。

3聽，思考，說。明確：什么是聯想，什么是想像。以及它們的作用。

附題：

示例:木頭足球

木頭---樹林---田野---足球場---足球

3、充分發揮你的聯想和想像,根據提供的情景，編一則小故事．

海豹高原啤酒

第二塊：了解單元內容，明確學習目標。

步驟學生教師反思

1先瀏覽，后談感受。瀏覽單元內容，哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。

2自由交流，確定本單元學習目標針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元學習目標。

3熟悉單元內容，讀讀，背背。巡視指導，給予一定的提示、幫助。

第2學時《皇帝的新裝》（一）

學習目標：1．能用簡

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初中教學設計篇十二

武進區夏溪中學

一、探究導讀

1、課文

想像，是指對已知的事物形象經過思維加工，而創造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發學生從現實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給在家。

《天上的街市》是一首成熟的現代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情。

《七顆鉆石》是19世紀俄國文學巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了在豐富的聯想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。

《蔚藍的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優美的語言，體會想象的魅力。

《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學生隨著故事情節的展開，潛移默化中受到感染和教育。

四篇課文，教師可根據《語文課程標準》對7-9年級學段的目標要求，結合學生實際情況確定精讀，略讀篇目。精讀篇目2-3篇，教學過程中，著重培養學生閱讀的興趣，使其了解植根于現實但又超越現實的想象、聯想、夸張等寫作方法的作用，鼓勵學生自由朗讀，結合自己的文學經驗，感知作品內容，體會各種形象和情境的深刻寓意。

2、誦讀欣賞：

本單元誦讀欣賞安排了四首古詩，詩人們用豐富的想像，使無知無情的自然景物都變得善解人意，從而引領讀者走進多彩的意境，感受到**的情調，開闊的胸懷和宏大的抱負。教學中，讓學生借助工具書或詩后點評，整體感知詩歌，自己理解與領悟，探索語言內涵，體會詩歌意境。然后要求用普通話明朗、清晰、有感情地朗讀、背誦，達到積累、沉淀的目的，不斷提高學生的欣賞品位和審美情趣。

3、寫作：

本單元要求在寫作中學習運用想像。文章要寫得豐富生動，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生動地表現作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意，有創造性，但想像的前提是植根于現實，并且合乎生活邏輯。教學中，可啟發學生從感性入手，研究發揮“奇思妙想”的方法，使學生釋放思維，展開想像的翅膀自由翱翔，創造出新的，美妙的境界，從而提高對寫作的興趣。

4、口語交際：

本單元“口語交際”部分要求學生學會“婉轉拒絕”。“婉轉拒絕”是在別人提出不合理的要求或自己無法接受別人的要求時，既拒絕了他人，又不傷害他人的一種說話技巧?！翱谡Z交際”活動課上可結合學生的生活經驗，設置情境，激發學生的表達欲望，讓他們注意表達時的對象和場合，及時調整自己的表達內容，選擇適當的表達方式，從而達到使對方心悅誠服地接受的目的，使學生在學習表達技巧和方法的熱情中激發起與人友好交流的信心。

二、探究目標：

根據《課程標準》對7-9年級學段在閱讀、寫作、口語交際等方面的目標定位，本單元亦提供探究達成目標，僅供參考，教師可根據學生實際情況，自主選擇。

1、欣賞課文中生動地描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。

2、欣賞課文，能有自己的情感受體驗，初步領悟作口內涵，獲得人生啟示。

3、能夠區分寫實作品與虛構作品，初步了解聯想，想像和夸張的作用。

4、通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。

5、體味和推敲富有表現力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

6、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

7、誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和審美情趣。

8、在寫作中學習運用想像和聯想，豐富文章的內容。

9、根據文章的內在聯系和合理想像，擴寫或續寫。

10、學習婉轉拒絕。

11、注意對象和場合，調整表達內容和方式，清楚、連貫、自信地表達觀點。

12、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

三、教學方法建議

1、注重朗讀教學。朗讀與默讀相結合，整體讀與重點讀相結合，精讀和略讀相結合。

2、使用導讀卡，學生以自主、合作、探究的方式展開學習。

四、課時安排建議：

閱讀9課時

寫作3課時

口語交際1課時

五、探究導讀卡：

《天上的街市》（1）

《七顆鉆石》（2）

《蔚藍的王國》（3）

《皇帝的新裝》（4）

探究導讀卡（1）

《天上的街市》：

1、詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想像的詩句？

2、“遠遠的街燈明了”告訴我們一些什么信息？

3、詩人由“遠遠的街燈”聯想到了什么？為什么會產生這樣的聯想？

4、詩人面對黑夜想到了什么？

5、詩人想像中的天街是怎樣的？

6、詩人想像中，天河是怎樣的一條河？牛郎織女的生活是怎樣的？

8、詩人展開想像時流露出怎樣的情緒和情感？

9、“定能夠騎著牛兒來往”與“定然在天街閑游中來往”與“閑游”能否互換？為什么？

10、“不信，請看那朵流星”中“朵”能否換成“顆”為什么？

11、詩中“定然”一詞用了幾次？請說說詩人反復使用這一詞語的作用。

12、在詩中再選擇一個你認為用得最妙的詞語加以品味。13、概括本詩的中心意思。

探究導讀卡（2）

1、小姑娘的愛心行動有哪幾次？把描寫其愛心行動的語句找出來。

2、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為會么把水罐寫得這樣神奇呢？

3、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？

4、體會下面句子表達了怎樣美好的愿望？

“那顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”

5、用簡潔的語言說說故事內容，概括文章的中心意思。

6、閉上眼睛試想，如果沒有愛心行動，世界會變得怎樣？

探究導讀（3）

1、文中是怎樣暗示“蔚藍的王國”存在于想像之中？

2、作者在文中主要描寫了哪兩個場景？是從什么角度描寫的？

4、駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎能樣理解這種現象的？

7、品味下列語句：

a、蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你------在夢中。

b、我不知道我的`伙伴是些什么人，然而我的整個身心感覺到，他們像我一樣年輕、快樂、幸福。

c、隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音------其中仿佛有女人的聲音------周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情。

8、作者描寫神奇美麗的大海到底要表現什么？你從中感受到了作者怎樣的思想感情？

探究導讀卡（4）

《皇帝的新裝》

3、文中哪些地方可看出皇帝是虛偽而愚蠢的呢？

4、從騙子、皇帝等不同角度分析這騙子行騙成功的原因。（劃出原文中的句子）

6、品味句子，談談他的言外之意。

1）他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料

2）有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀

3）我必須把這游行大典舉行完畢。

4）“皇帝有點發抖--他擺出一副更驕傲的神氣，他的內臣跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”

7、概述故事情節，體會其深刻的思想性。

六、探究遷移

1、“遠遠的街燈明了/好像是閃著無數的明星。/天上的明星現了/好像是點著無數的街燈”街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？試試看。

2、你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成為了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會------。

3、童話說“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時候做了一個夢她會做一個怎么樣的夢呢？發揮你的想像說說夢中的情景。

4、想一想，《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想像的世界有哪些相同之處和不同之處。

5、《皇帝的新裝》有趣，因為作者想像得奇妙，請同學展開想像回答：

1）皇帝賜封騙子“御聘織師”時，兩個騙子的心理活動怎么樣？

4）一敢講真話的人，直言相勸，會有怎樣一番情景。

6、游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，想幾分鐘，爭取在班上講一講。

7、“這時，小姑娘再也忍不住------要討水喝”-------假如你是作者，怎樣續寫下去呢？給故事續寫一個結尾。

8、開頭“很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災”請想像旱災發生的原因，具體描寫旱災發生時的情形。

初中教學設計篇十三

教學要求：

1、借助工具書，整體感知內容大意。

2、在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界中。

3、對作品的語言特色有所體會。

教學時間：23課時

26三峽

【教學目標】

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。

【教學難點】體味文章意境。

【輔助教具】多媒體課件

【教學時間】3課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個?！蓖瑢W們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

(播放三峽風光片)

看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）

（組內代表發言）

過渡：

聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

第二課時

四、拓展延伸：

過渡：

三峽大壩工程。

大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的.水利樞紐工程――長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

（小組討論，談談自己的看法。）

小結

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

作業：

1對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

板書設計：

（山）－－奇險

夏湍急

三峽－－（美）

（水）－－春、冬清幽

秋凄清

第三課時

一、背誦并墨寫課文。

二、完成課后習題。

教學后記：學生能熟練朗讀課文，能理解文意，領略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優美意境。

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初中教學設計篇十四

古詩--《梅花》說課設計

吉祥小學譚玉梅

人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學提出了“創新精神、創新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發展性”的要求。語文教育要適應時代的發展，要為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。語文課程應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重情感體驗，提高文化品位和審美情趣。

[教學理念]

本課教學試圖體現以下幾種教學理念：

一、主體觀。把語文課當作學生學習、發展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創造性的發揮。

二、本體觀。堅持以人的發展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。

三、整體觀。面向全體學生、著眼全面發展，強調學生聽、說、讀、寫、思、悟、議、畫等語文素養的提高。

[教學目標]

1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。

教學環節：

《梅花》是一首十分優美的狀物的古詩，為宋朝著名詩人王安石所作。詩人以梅花不畏嚴寒、潔白如雪自喻，表達了詩人對梅花高尚品格的喜愛和贊美。

一、賞畫激趣，喚起情趣

教學一開始就由老師畫出梅花的簡筆畫，又請大家一起來欣賞梅花圖片。課件伴隨著輕柔的音樂展示各種梅花圖，全班學生都深深地被吸引住了，學習積極性調動起來了，對學習產生了濃厚的興趣。

二、讀中自悟，體驗情感

語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐。在本課教學中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不同形式的讀多達五次，使全體學生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎。在指導學生仔細觀察課文插圖后，讓學生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎么讀就怎么讀。學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋。如最后一行“為有暗香來”，我讓他們在讀這行時先閉上眼深吸一口氣，宛如在聞梅花的幽幽芳香，然后再來讀詩句。結合著想象，體驗著詩意，再配上悠揚動聽的音樂，學生深情并茂的朗讀可以看出，他們已經感受到了梅花的美麗，體會到了詩人對梅花的喜愛。

三、誦中升華，拓展體驗

在指導背誦環節，我和學生一起合作背誦，示范背誦，帶動全班同學背誦的積極性。老師的參與更接近了學生，體現了教師不僅是學習的指導者，也是學習的參與者的教育新理念。

四、畫中延伸，體驗成功

低年級學生的一個顯著特點就是對自己喜愛的東西總想把它畫下來。在實踐環節，我讓學生動手畫畫梅花，學生們看著自己的作品在全班同學面前展示，那種自豪感和成功感的獨特體驗是不言而喻的。

五、課外知識的延伸

讓學生回家和父母一起利用現代化的信息技術搜集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會，做到課內知識向課外的延伸，豐富自己的精神世界，得到豐富的語言積累。

教學特點：

1、我針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，讀中悟情。以讀為主的課堂教學，關注學生的個性的培養，讓學生多自讀自悟，多與同學交流讀書的方法，（多次進行小組學習交流、同桌交流等）多引導學生從不同的角度、運用不同的生活積累來讀懂課文，體驗讀書的快樂。

2、注重創設情境，引發情感體驗。

教學中教師應創設情感豐富的教學情境，把學生帶入特定情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動。如這篇課文，寫了寒梅傲雪的美景，我采用了樂曲與幻燈，師解說相結合的方法把學生帶入了梅花傲雪的場景中，配樂朗讀，讓學生整體感知，使學生切身體驗梅花的美，引發了學生想學的欲望。

3、調動學生主動學習的積極性

本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。真正體現學生在教學過程中的主體地位。

[上冊《梅花》說課設計(網友來稿)教案教學設計]

初中教學設計篇十五

楊菊紅

教學目的：

梳理知識，形成體系。

教學過程：

一．引言。

同學們，今天我們上一節總結課，目的是使學過的知識系統化?？偨Y是一種很好的學習習慣，更是一種很好的學習方法，希望同學們通過今天的學習，能培養這種習慣，掌握這種方法。

二．了解一種文體。

說明文是一種以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理的文章。說明文的說明對象可以是具體的事物，如湖泊、橋梁、雪花等；也可以是抽象的事理，包括事物發生、發展的原因，事物之間的相互關系等等，如萬紫千紅的花，日本平家蟹。同學們可參照附錄《說明文的閱讀》，第一單元的指導短文，及配套練習上的'寫作、中語交際（一）

三．知道一些常識。

本單元的作者都是一些知名人士，同學們要記住他們的概況。

葉圣陶：原名葉紹鈞，現代著名作家、語文教育家，我們曾學過他寫的童話《古代英雄石像》。

茅以升：我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代戲化的大橋--武漢長江大橋的建造。他是中國近代橋梁工程學和重要奠基人。作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中當過五所學校的教授、兩個大學的校長、兩個學院的院長。他積極倡導科普教育，撰寫了〈〈橋話〉〉〈中國石拱橋〉等大量的科普文章。

卡爾薩根：美國天文學家，曾任康奈爾大學行星研究中心主任，美國行星研究會會長。曾獲普利策獎和第一屆阿西莫夫獎。

周建人：魯訊研究家，自然科學家。浙江紹興人，魯迅之弟。

四．識記一批美詞

主要是一些成語。如因地制宜，重巒疊嶂，既要會寫會讀，又在知道意思，會用。

五．品味一些奇字（巧字，用得很準確的字）

六．摘錄一些錦句：講究……

七．重溫一個精段：〈蘇州園林〉第二自然段，在介紹蘇州園林的總特點時，先總寫它具有圖畫的美感，接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上。

八．學習一種寫法

為了增強文章的趣味性，巧妙調動起讀者的興致。〈日本平家蟹〉和〈蜘蛛〉用了一種很好的辦法，講故事，引謎語。同學們想想，還有什么辦法，能增強文章的可讀性。

九．要有一種精神：質疑

〈萬紫千紅的花〉第四五自然段有欠妥之處。同學們試找。

初中教學設計篇十六

各位同人，下午好！

今天我說課的內容是《初中語文八年級上冊》第六單元。我將從課標要求及建議，教材內容與地位，單元目標及重難點，教法說明等方面進行說明。請大家指教。

課標要求及建議

一．本單元在本冊教學中的地位：這是本期教學的最后階段，也是承接第五單元文言文的綜合教學。而文言文又是初中教學的一個重頭戲，所以本單元的教學十分重要。二。教材內容及特點1.本單元文言文以自然山水為主題。2.所選詩文都融入了作家們細膩的情思。3.情景交融是本單元的基本特點。4.在寫作技巧上,摹山范水的詩文深諳詩中有畫的妙處，用語言努力營造畫面感，選取的景物非常講究結構布局，色調處理，通過遠近，明暗，虛實，濃淡，疏密，奇正等對立關系的和諧統一表現，實現景物的立體感，層次感。達到一種直覺體悟的審美效果。

單元目標及重難點

一.帶領學生欣賞祖國壯麗的山河，感受大自然的美，培養學生崇尚優美的思想情操。二.培養學生借助工具書和注釋，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。能比較正確的翻譯文言文。三.在反復誦讀，整體感知的基礎上深入品味詩文中的優美意境。四.教學重點：誦讀－－語調，語速，停頓，重音，情感。整體感知：能正確感悟文章的內容，及作者的情感。文言詞語的積累。五.教學難點；借景抒情怎樣抓住景物特征來寫景。

教法說明

一.充分預習－－我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。預習包括；1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對課文質疑－－讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的'讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。二.加強誦讀－－讀書百遍，其意自見。反復誦讀是文言文教學的常用手段，在反復的誦讀中，學生既能熟悉課文內容，了解文章大意，感悟作家情感，又為課堂教學打下堅實基礎。誦讀指導要從語調，語速，停頓，重音，情感上教會學生朗讀。利用合作小組：充分發揮合作小組的作用，培養合作，探究精神。三.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。強調背誦，默寫。

附：《三峽》教案

總體設計：一、教學目標：1、認讀生字，熟練朗讀課文。2、正確解釋關鍵詞語，句子。3、描述三峽壯美的景色。4、抒發對祖國河山的贊美與熱愛。二、教學重點：學習簡練、生動的語言。三、教學方法：朗讀法、討論法四、教學手段：圖片投影。五、教學課時：2課時第一課時教學過程：一、新課導入：我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風貌，你都對哪些景觀有了解呢？（由全國各地的自然風貌引入對三峽的了解、向往）出示三峽投影片。、整體感知。1、請學生默讀課文，注意作者，讀誰字音。2、請學生介紹作者、作品。《水經注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風情錄；三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。3、出示生字投影片，讓學生注音。4、學生練習自讀，并進行指導，達至熟練。文意理解。1、小組共同解釋文意，教師答疑。2、出示投影片，指出解釋重點。1詞語：2句子四、布置作業。1、背誦課文。2、熟練解釋詞，句。

11月7日星期二

初中教學設計篇十七

概括內容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。

感知形象，學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德，了解葉圣陶先生的語文觀點。

積累語言，領悟作者簡潔的表達，體會真摯的情感。學生和內容分析：

葉圣陶先生和張中行先生是規范現代漢語的先驅，1988年2月16日，葉圣陶先生逝世了，與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格，葉圣陶先生待人寬厚，不管是文字研討還是日常交往，葉圣陶先生總是以他的真誠、熱情、寬厚關懷人，幫助人。尤其是對經歷“wenge”創傷的“我”至善至誠，讓“我”感慨唏噓，心生感激。對葉圣陶先生的寫話風格和簡潔文風深以為然，對葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語文規范充滿敬意，對葉圣陶先生關于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學者、作家的良知和責任。情到深處言至簡，張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠的憂慮埋藏在心底，以平易簡明的語言回憶關于葉圣陶先生的幾件小事，敘述平實，但感情深摯。學生往往體會不到這樣的情致，教師要找到合適的切入點，引導學生由淺入深，逐漸走進人物的精神世界，既使學生獲得情感上的熏陶，又讓學生習得寫文章的規范。教學方法設計：注重學法指導，朗讀品析，豐富積累。教學過程：

導入新課

有這樣一位“優秀的語言藝術家”，他熱切的主張規范現代漢語;有這樣一位當代著名的教育家，他對中國現代教育作出了重要貢獻。他就是葉圣陶，我們曾經學過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。

品讀題目

1、學生齊讀課題，說說你讀到了什么?

“二三事”：敘述了有關葉圣陶先生的幾件事。

“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。

2、學生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。

梳理內容

過渡：文中寫了關于葉圣陶先生的哪幾件事?

勾畫文中總結提示性的、過渡性的語句。

“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動?！?/p>

“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人?！?/p>

“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己?！?/p>

概括文中寫了關于葉圣陶的哪些事情。

待人厚：修改文章

恭送客人

真誠復信

律己嚴：寫文章用寫話風格

文風方面重視簡潔

重視語文力求完美

感知形象

回味先生的語言

他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！?/p>

——待人平易，為學謙虛。

他說他非?；诤蓿娌辉摰教靿タ椿āＫ次业牡刂肥枪ⅲ詾楣⒈厥锹玫暌活?，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。

——待人真誠，關懷備至。

他不只一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”

——寫話風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。

他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”

——文風方面重視“簡潔”

回憶先生的身影

一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

——治學嚴謹

有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。

——待人寬厚

理解先生的苦心

初中教學設計篇十八

你是否也有奇妙夢想-，是否夢想有一天能騎上哈利波特的掃帚，大戰外星人，本單元選編的課文雖然體裁多樣，但他們卻有共同的特點，都是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發我們的閱讀興趣，培養聯想，想像的能力，引導我們憎惡假丑惡，向往真善美。

請保持住那份難得的想象，爭取寫下來，沒準你就是中國的安徒生!

二、說單元內容

分課概說

本單元選編的課文體裁多樣:《皇帝的新裝》是童話，《詩二首》是詩歌，《女媧造人》是神話，《寓言四則》有中外寓言個兩則，它們情節曲折，故事性強。

《皇帝的新裝》揭露了封建統治階級虛偽，愚蠢腐朽的本質。

《詩二首》憑借想象，表達了詩人美好的愿望

《女媧造人》是神話想象奇特，那位偉大的創世神——女媧，實際上是人類不息工作，不斷思考的化身，全文洋溢著創造的快樂。

《寓言四則》里有中外寓言各兩則。這些短小的文字中蘊含著無盡的做人的道理，或諷刺自以為是，或嘲弄得意忘形，或闡述“說“之難，或說明流言不可信，只有實際才是真理?？芍^短小精悍，發人深省。這些文章共同的特點是通過虛構的故事和想象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。

三、說單元目標

語文應用

1、美讀課文，多角度理解文章的主題，對文章能發表自己的見解。

2、練習朗讀和默讀，培養想象和聯想的能力，提高對文章的整體感知能力。

3、能夠聯系自己的生活實際，注意思考這類文章的現實意義和教育意義，培養高尚的情操。

語文審美

1、調動已有的閱讀積累，熟讀課文，掌握閱讀這類文章的基本方法，在自主合作探究的學習基礎上，仔細品讀課文中含蓄語句的深層含義，揣摩精彩語句的巧妙。

2、用課內學習的方法和獲得的體驗擴展課外閱讀，聯系自己的生活體驗，深入思考這類文章的對自己的啟發意義。

3、初步形成正確的審美觀，價值觀，激發向往真善美的情感。

語文研究，

1、利用課余時間，積極進行課外閱讀，讀原著，讀相關資料，還可觀看相關影視作品加深理解。

2、進行一次課后小型的課外閱讀綜合實踐活動，培養研究精神。

3、學習運用點評的方式，以三言兩語表述自己的觀點。學完本單元后，在擬題目寫一篇探究心得。

四、說教學方法

葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學時要重在指導方法培養能力。為了避免討論的無序性和保證學習的效果，我在學生動態的學習過程中，注意適時地點撥，盡量發揮“四兩撥千斤”的功效，引導他們提煉概括文中的深刻意蘊，使學生學有所得。

具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴寫，表演(配音法)等形式進行教學。

五、說教學設計

教學設計是教師課堂教學思路的直接體現,我設計主要有以下幾個方面：

《女媧造人》一、閱讀與感悟女媧的神形與人性。二、演繹與擴展三、神話故事的拓展閱讀

《寓言四則》一、了解寓言文體的特點。二、聯系生活多角度理解寓言。三、改造文本，產生新寓意。

六、說單元訓練提示

易錯點提示

字音字形

易讀錯的字賞賜滑稽駭人聽聞籠罩女媧腿跛飄渺杞人憂天

易寫錯的字御聘爵士莽莽榛榛踉蹌何遽喇叭

詞語運用語素分析。分析出不同的語素進行組詞再做區別。語境分析，在原句中畫出關鍵詞作為區別的參考。善用排除，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項，同時也要做記號。語感判斷。

語段概括，概括時首先抓住關鍵詞，關鍵句找出文章的中心所在，再對應題干要求進行整理使之有條理。

詩歌欣賞詩歌鑒賞時先讀詩歌題目，圈出題眼，把握本詩重點，其次讀作者，回憶作者所處的朝代和作品風格，再次讀注解，尋找詩歌內容的線索，最后通讀全詩，通讀時要特別注意每句至少圈出一兩個詞作為句眼。

七、說設計理念

緊扣統編教材的核心理念立德樹人，從課文的內容和教學出發，樹立學生正確的人生價值觀，發揮語文教科書的教書育人的獨特優勢。

把學生的思維能力發展作為重要內容，本單元教學非常重視學生的想象麗，選取了有想象力的作品，旨在引導學生暢想未來，自由馳騁想象力。

綜合提高學生的語文素養，注重聽說讀寫和思維能力的訓練提高，同時使學生的道德修養和審美情緒得到提升，培養良好的個性和健全的人格。

初中教學設計篇十九

（第二課時）

一、回顧導入

二、品讀語言

本文是否做到了葉圣陶主張的“簡明如話”？請找出具體例子，并賞析。

教師先介紹范例：

“葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。”

雖然一些用詞充滿文人氣息，但整體節奏是口語化的，尤其是“念，順口，……就是話”部分，句子短促，語氣感強。

（先獨立學習，再小組交流，后抽點或請主動舉手的）

教師及時補充，如：“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。”

隨意中透著親切?！拔耶斎恢浪?，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。

三、語言運用

接下來看看大家對“簡明如話”主張理解得如何。對“雪下得大”，這里有三種表達：“大雪紛飛”“大雪一片一片紛紛地下著”“那雪正下得緊”。聯系“簡明如話”主張，你認為葉圣陶先生會最欣賞哪一種表達？那你自己最欣賞哪種呢？均請說明理由。

（先獨立學習，再小組交流，后抽點或請主動舉手的）

教師及時補充：“那雪正下得緊”出自《水滸傳》，“緊”字倒很接近現代江浙一帶口語里“兇”“猛”等用法。

和葉圣陶主張相近的魯迅認為，“那雪正下得緊”雖比“大雪紛飛”多兩個字，但那“神韻”（“自然”“熟練”）卻好得遠了。

魯迅反對“作文章”的“作”，“作”了會生澀，格格不入；但雖然太“作”不行，不“作”卻又不行。他主張的特別的語言是“采說書而去其油滑，聽閑談而去其散漫，博取民眾的口語而存其比較的大家能懂的字句”。

四、閱讀拓展

[屏顯“葉圣陶軼事”]

五、總結

從葉圣陶的生平簡介和本文的事件細節來看，章先生為他改字的寓意“圣人陶鈞萬物”可以說幾乎實現了?。《覀冞@些平常人呢，“雖不能至，心向往之”“非曰能之，愿學焉”，也要盡力學習葉圣陶先生寬于待人、嚴于律己的作風。

板書：

葉圣陶先生二三事

寬于待人“描標點”“不恥下問”“舉手打拱”

嚴于律己“簡明如話”主張（自然、簡潔、懇切）