熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇一

好的教育，教人求真、向善，激發孩子的潛能，讓他們認識自己、發現自己，始終以健康快樂的心態來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。

方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。

方華說：“只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓練場。”

方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、色彩、人物與景色等的構圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認識。

方華的好友平時喜愛畫畫，也經常教孩子們畫畫。這位朋友的教學的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發現了很多問題，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論、有爭執，希望老師能夠給予指點……這樣的教學方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發現一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、實踐的經歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。

這位老師的教學還有一個特點，就是不給孩子設定統一的標準和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內心，也借此去發現和了解孩子的內心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪，自豪自己能畫出獨一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀。”因此，當我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因為和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的夢想和創造。

這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學的是國畫，在初期學習的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，教師就會在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內心的思考，他的創造性的表達方式等，都會受到批評和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。

對孩子來說，教育的溫度，就體現在對孩子的尊重上，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違背規律的做法，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情，不能再持續發生了。

辦教育，教師是關鍵。一個地區、一所學校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質量就不會差，社會對教育的滿意度也不會低。

錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力。

一是增強教師自身的內驅力。我們都知道，外因只有通過內因才能發揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學經歷的教師，逐漸形成了自己的工作習慣和手勢，這既是優點也是缺點。從好的方面看，習慣成自然，自己可以根據此前積累的經驗來處理教育教學的常規事務，讓自己能夠比較自在地完成相關工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的。

問題是，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術的迅猛發展，在改變人們既有的生活和學習方式的同時，也在悄然改變著教與學的方式，固守過去的傳統已經越來越不適應社會發展的需要；新技術、智能設備的更新換代，對學校教學環境也提出了許多新要求，要求教師要及時作出改變；腦科學研究以及人工智能的飛速發展，不僅沖擊著我們既有的教育規律和人的身心發展的規律，也需要教師與時俱進，盡快用最先進的科學知識來武裝頭腦……在這樣的環境下做一名教師，如果沒有養成終身學習的良好習慣，沒有不斷提升專業水平的內驅力，要想把教育教學工作做好是非常困難的。

教師自我成長的內驅力，取決于自身對教師職業的認同和責任，取決于對專業發展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴，這不僅僅是教師個人的事情，學校和教育行政部門都要為此而不懈努力。

二是完善外部環境的策動力。為教師的自主發展創設適宜的環境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學校和教育行政部門的主要職責。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農村教師留不住，一有機會就往城鎮或者縣城的學校調動。為什么留不住人？一個很重要的原因是農村學校的條件太差，吃飯、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利，網絡等的通訊設施幾乎沒有。一個外地來的教師，在完成工作任務之后大部分時間被“困”在學校里，那樣的日子確實很不好過。為農村學校的教師添置過渡房、為學校增添食堂、聯通網絡，豐富教師們的課余生活，就成了方華一項非常重要的工作任務。

馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。這其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現的需要屬于高級需要，要通過個體的內部因素共同作用才有可能實現。但如果沒有前面需要的滿足，后面的高級需要也是很難實現的。為教師創設適宜的環境，就是要幫助他們實現一個個的需求，助推他們自我實現需要的滿足。在這方面，方華想了很多辦法，也有很多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。

教師有強烈的發展內驅力，就會成為一名有溫度的教師；區域有良好的助推教師發展的環境和氛圍，就會讓教師感受到教育的溫度，激發他更加努力地前行。

在校園的方方面面留心觀察和體會，也能處處感受到教育的溫度。

校園的各種設施和設備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見，結合學校的發展理念所做的決策，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄，與展示本校學生自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮學生的實際和能力，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的……校園里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關鍵是我們該如何去做，讓莘莘學子們能夠體會到。

一個以管理為中心的校園，強調的是步調一致，一起行動聽指揮。在這樣的環境里，個性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學生發展為核心的校園里，處處都充滿著孩子們的想法，孩子們的個性特點被充分地尊重，學校會根據學生的實際情況，為他們設計針對性的課程，幫助他們張揚個性，為興趣發展提供多元的支撐。學校充分意識到教育不僅僅是考試和分數，更重要的是孩子的身體、心理發展和品德的培育，是終身學習能力的培養。學校關注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關注孩子一生的的發展。學校始終堅守教育的底線，即所有的辦學行為都要符合國家相關法律法規，遵循基本教育規律，符合孩子成長的要求。

如果我們認真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學的相關作品，就會發現他們有一些共同的教育主張，就是要設法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學生開展教學研究，強調教師基于教學實踐的教育智慧的生成。好教師不是培養出來的，是在課堂教學的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學習，包括向書本的學習、向同事和學生學習、向專家學習等等，善于把所學的知識融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主張，促進自身的專業成長。這樣的一種研究和學習的'氛圍，會對學生產生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

校園環境、日常管理、對學生的尊重、教育者自己內心的溫度……這些都會凝聚起來，成為教育的溫度，溫暖在其中的每一個人。

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇二

尊敬的各位評委、老師們：

站在這里我無比榮耀，在第xx個教師節來臨前夕，我能參加這個演講比賽感到由衷高興，今天我的演講主題是因為有愛，我幸福、我快樂！

十年前懷著對教師的那份崇敬，我選擇了“師范”專業，三年后，依然是因為那份執著，我選擇了“教師”的職業。

今天，當我每次登上那講臺時，不，應當是舞臺，我似乎覺的兩側的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學生們!這戲劇也許是世間最長的了，為此，我愿做一名熱情的報幕員，向觀眾宣布：某某班的戲劇開始了!我想，我還應該是一名合格的導演。我渴望導出充滿時代氣息的戲劇來：團結，緊張，嚴肅，活潑是它的主調;理解，友愛，開拓，創新應當是它的主要內容;愛著這個集體和被這個集體愛著是它的主要故事。作為導演我將要精心設計出生動的情節，典型的角色，迷人的故事奉獻給所有的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力量為主角服務、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們精誠的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。沒有戰士誰也當不了將軍;沒有水手，誰也當不了船長;沒有多行多業的分工，就不存在國家和民族。我既然選擇了教師這條路，就要堅定不移走好每一步。作為一名平凡的教育工作者，我一定會竭盡全力把書教好。

在教育教學中我常常被我的學生所感動!怎能忘記，上學期我得了重感冒，早自習時剛開口說話，就有學生問我：“老師，你感冒了?”小臉上滿是焦慮、滿是關切。隨即便拿出各自的“小藥箱”，各種各樣的感冒藥都送到我的面前，當時我覺得自己太幸福了。怎能忘記過春節時，可愛的學生們都紛紛打來電話或短信，送來美好的愿望和祝福。面對這群可愛的孩子，我哪能無動于衷呢?于是我和學生之間的心理距離接近了，我及時的指出他們學習和生活中的錯誤，他們也大膽的指出我在教學與管理中的某些想法和建議。我們就這樣在愛的陽光下互相進步成長。

我想，沒有愛便沒有教育，我們就是要用無私的愛心為學生編織五彩的夢想，鋪設人生的道路。“春風化雨，潤物無聲。”對學生自尊的呵護，給學生于尊重，真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設想，如果一味的斥責和諷刺，又怎能換來“浪子回頭‘的覺醒呢?只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷調整方向，使學生在人生陽光燦爛的日子里健康成長。耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽蘭處，孕育蘭花香。最后，讓我們發出青春的誓言，任憑歲月更迭，世事滄桑;任憑青春流逝，紅顏憔悴。我會永守這希望之燈，共樹萬世師表，鑄不朽師魂。春去春又來，我已在三尺講臺上站了足足七個年頭。當清晨的第一縷陽光射進校園的時候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張花蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛。我們沐浴在愛的陽光下，當這幅動人的畫面毫無保留的映入我眼簾的時候。我覺得我就是天底下最幸福、最快樂的老師了。我為我的選擇而感到自豪。我會做一名稱職的教師，在黨的教育目標指引下，甘愿奉獻自己的青春，將我所有的愛和力量，奉獻給我的學生們。

做一個快樂的人民教師不是一件難事，只要找到那個動力“愛”!我永遠不會忘記自己身上的責任，在播撒知識的同時也把愛種在孩子們的心間，因為我知道：在這世上，有一種最能體現無私意蘊的情感叫愛心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希望的燈。因為有愛，我幸福、我快樂！

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇三

大家好。

十年樹木，百年樹人，教育為重，德育為先，這是師德建設重要性的深刻體現。教育的育人功能決定了教師應是一個“學為人師，德為世范”的群體；是一群追求知識，獻身教育的模范；是一批認真做人、做事、做學問的楷模。

師德是教師的一張名片,為了進一步“優化師德,端正師風”，弘揚高尚師德,切實擔負起教書育人的重任,以良好的形象教育、影響學生，提高我校教師隊伍的素養。

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的`影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

教育如果忽略了“人”，即使形式繁復多樣，其實教育也沒有真正發生。只有真正把學生看成活生生的人，慢慢等待，真心關愛，教育才能溫暖，才有溫度。有溫度的教育是老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭;有溫度的教育是陶行知先生送給王友的“四塊糖”;有溫度的教育是壽鏡吾先生手握戒尺和規矩卻不常用。在這些充滿溫度的教育中，面對的是每一個如此不同的生命。唯有用心把孩子的每一個日子擦亮，才能讓孩子們每天都幸福快樂，健康成長教育是個性，是完善，而不是整齊劃一。“順木之天，以致其性”。有溫度的教育，需要尊重學生的身心發展規律，尊重孩子成長的規律，依據這些規律因材施教，讓孩子得到最大限度的發展和成長。在遵循規律的教育中，孩子們有快樂的課堂、個性張揚的舞臺，他們堅定、自信、豁達，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他們用行動去證明每一個人都可以成為最好的自己。這里，沒有做不完的試卷，沒有寫不完的作業，沒有分數的排隊。沒有“差生”，只有差別;沒有冷眼，只有溫暖。

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇四

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！

三年前踏上講臺的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場的焦慮和不安;三年后正式踏入市教育系統,聽完三天六堂干貨培訓課,與之產生的是更堅定的決心和更平和的心態。劉藝教授深厚的專業功底和優雅的生活態度令人身心向往;蔣維老師富有藝術的語言和生動的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場經歷傳授愛的藝術與智慧方法讓人受益匪淺;黃斌校長的大格局思想和幽默風趣的分享引人深思;王良校長的教育情懷和干貨滿滿的總結令人欽佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明了教研方向。六位老師全方位展現了“教師”的學識、思想、人格魅力以及生活態度,也讓我重新定義自己的“教師”標簽。成為一個有溫度、有情懷的老師是我追求的目標。

德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性知識和認識的堆積。教育的本質意味著用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊含在教師的面龐、性格和處事方式之中。每個孩子從踏進校門開始,個性、脾氣、行為和習慣都各不相同,教師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛去感染、去潤澤每一個孩子的心靈。一個有師愛的教師,必定有對學生的愛,對工作的愛,對自己的愛。借用王星老師的分享來思考,愛的能力是自修而不是外借,愛源于自我認知和自身閱歷,通過向書向人學習獲得愛的智慧,傳遞愛的能量。成為一個幸福的老師,心中一定充滿愛。

新時代的老師應該要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。四有老師的標準就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的理想信念。當我思索自己的教育信念時,漸漸看到自己想去實現助人成長。如果立足于每個孩子的當下,在尊重教育規律和孩子的特性下,幫助孩子鍛煉自己看到更遠的未來,那么教育必定會更有生命力。仰望星空之余,更要腳踏實地,黃斌校長在給新老師的建議中也提到:“簡單的事情重復做,你就是專家;重復的事情用心做,你就是贏家。”教師的工作是重復繁雜的,如何創新地把重復地事情做好,是需要好好思考的。把每一件重復的事當成一種歷練,我想工作一定會更有動力。

胡慎信主任在結業典禮上反復強調新教師要不斷學習、愛學習、會學習。胡主任每次發言都能引來老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續學習。一個愛學習的老師,帶給學生也會有更遠的視野,更靈動的課堂。進入信息化時代,大量的知識撲面而來,學生的知識面更廣也將倒逼老師不斷進步,愛學習應該成為日常習慣。

感謝市教育局為新入職的教師提供了一次這么好的學習機會,感謝六位老師帶來一場思想盛宴。對我而言,三天培訓是一次新的揚帆起航,從這里重拾初心,筑夢自己的教育事業!

追尋做一個有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇五

尊敬的領導：

從事教學工作20多年了，我深愛著我的職業，更愛那些天真無邪、活潑可愛的孩子。不論別人賜予教師多么美好、多么莊嚴的字眼，在我心中最好的教師都是“永遠別把自己當老師，而是把自己當作學生最親密的朋友”。只要能與學生打成一片，那么你就是一個能讓學生喜愛的老師。

和這群天真可愛的孩子相處快3年了，這期間我發現他們的進步非常明顯。特別是之前讓人哭笑不得的欣欣有所改變了，不再和老師頂撞了。那一年的夏天，我成為了四（一）班的班主任，初次見到欣欣，這個長得白白凈凈、頭發有點兒卷的小女孩兒挺招人喜歡。通過了解班內學生情況，我得知這個小女孩兒卻是個酷愛繪畫、不把老師放在眼里、不按常理出牌的“另類”孩子。這不，一開學她就給老師來了個下馬威。開學第一課她就做起了小動作，在課桌里玩著自己帶的小玩具，還弄出“啪啪”的響聲。把她的玩具沒收后，她又是吐舌頭，又是給老師瞪眼。課堂上，她總是低著頭忙于自己的畫作，不知道老師講到哪里了。我悄悄走到她面前，趁她不備，把她心愛的寶貝奪了過來。這時候她發飆了，嘴開始嘟囔起來，把書一推，蹺起二郎腿，臉一扭，分明是在向我示威。課下，我把她叫到辦公室，與她溝通：“欣欣，你看你畫得多好，能不能利用課余時間畫，等畫好了送給老師？”她的回答讓我大吃一驚：“送給誰都不送給你！”這時候，辦公室里的同事們也開始苦口婆心地對她開導起來，我看她的態度有所緩和，就順手把她摟到懷里說：“老師知道你是個好孩子，你的心里已經認錯了，就是嘴上不好意思說，對吧？欣欣。”她的眼圈紅紅的，點了點頭。可是好景不長，她的老毛病又犯了，不管上什么課都我行我素，成績明顯下滑。我看在眼里急在心里，就撥通了她媽媽的電話，講述了她在學校的一些不良習慣。欣欣的媽媽非常生氣，來到學校見到欣欣就要打。我趕緊用手去擋，可還是慢了半拍，只聽“啪啪”兩聲，孩子白凈的臉上瞬間出現了紅印。孩子的眼圈紅了，淚水不停地流著。我給孩子擦擦淚，說：“欣欣，你是你媽媽的孩子呀！你認為你媽媽舍得打你嗎？你媽媽打你的時候，她的心是最疼的！每個母親忍著痛打自己的孩子，都是希望孩子改掉壞習慣，你明白嗎？你看，你媽媽都哭了。”欣欣抬頭看看自己的媽媽，走上前去向媽媽承認錯誤，承諾改掉壞習慣，做個懂事、聽話的孩子。

從那以后，欣欣真的改變了，我和她“約法三章”：課堂上不準畫畫兒，課下可以畫。有時候她在課堂上控制不住自己，我只要看她一眼，她立馬就注意聽課了，還會意地對我笑一笑。這就是愛的力量，這就是老師的幸福感。

沒有愛，就沒有教育。在教學中，我明白了班主任不僅是班級的領導者，更是孩子們的知心人。作為班主任，我們應該做到了解每一個孩子，愛每一個孩子，讓孩子們在快樂中學習，在和諧中成長。愿我行走在學生間，把愛化作微笑和贊美，努力做一個以愛為底色、有溫度的教師，做一個點亮學生“心燈”的教師！

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇六

尊敬的領導：

聽過這樣一個非常精彩又令人感動的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的呵護”。熱愛學生是教育的靈魂。作為教師，只有愛所有學生，才能使學生感受到來自教師的真心實意，才能起到良好的效果。對于那些在思想、行為等方面有偏差的學生，他們往往被忽視。當他們最不值得愛的時候，恰好是學生最需要愛的時候。

作為教師要愛所有學生，不光要愛聰明、可愛的學生，也要愛那些不那么讓人“省心”的學生。對于那些“毛病”較多的學生，首先要了解他們，然后親近他們，關心他們，挖掘他們心靈深處的優良品質，從優點出發，激發他們的上進心。我們班有個小朋友，每天上課的行為習慣十分令我擔憂，不是攤在椅子上就是趴在桌子上，不能嚴格要求自己，有時上課就獨自的進入了自我情境。比如，我讓把書翻到多少頁，他可能會被別的內容吸引，就自己看起來了。而且有時候不只是想到什么高興的事情，就自顧自的在那里笑。后來我就經常找他聊天，觀察他的言行舉止，我發現他其實是一個自尊心特別強的小朋友。他因為怕失敗就選擇不去認真學習。這樣他就可以把學習失利的情況歸結于自己沒有去學，而不是讓他承認自己沒有其他同學厲害。除了自尊心，還有非常重的畏難情緒，不敢去嘗試。對于他這樣的情況，第一步就是要讓他主動的去嘗試。在單獨給他輔導知識點之后，我起初會給他出一些稍微簡單的題目，然后鼓勵他說：“你看，我們一旦努力去做，是不是很快就會學會，也沒有想象的難啊。”“xx今天學習的真棒，老師給你大拇指。”慢慢的，在他自己的努力下，不僅是成績還有行為習慣上都有了比較明顯的進步。其實在經過一段時間之后，他已經能夠自己去給自己加油鼓勁，慢慢的，越來越相信自己也是可以靠認真努力獲得別人的尊重的。心理實驗證明，表揚、鼓勵和信任等正向獎勵措施，常常能激發學生的自尊心和上進心。

正如皮格馬利翁效應——你期待什么，你就會得到什么。只要充滿自信的期待，只要相信事情會順利進行，事情就一定會順利進行。教師將自己的信任給予學生，學生獲得這種信任，期待并相信自己學習的進步，就會得到積極的結果。

教師能否走進學生的內心世界，能否用心聆聽學生的心聲，是教育成果與否的關鍵。教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流的過程。為實現平等對話，教師務必放下師者自尊的架子，主動接觸學生。身為教師我們應該時刻履行好教師的職責，真心實意的去愛每一個學生，我已在愛的教育中收獲了希望。

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇七

先來介紹一個本書的作者：方華，江西省弋陽縣教育體育局局長。中國教育學會教育行政專業委員會的常務理事，江西省督學，《中國教育報》《中國教師報》特約撰稿人，《教師博覽》簽約作者。中國教師報"2014年度全國十大最具思想力教育局長"，中國教育報"2015年度推動讀書十大人物"。

細細地品讀這本書，就被它深深的吸引了。這本書共分六個章節，分別是一、教育是什么，二、課堂從什么時候開始，三、怎樣對待孩子，四、做個懂行的教育管理者，五，做有溫度的鄉村教育，六、學校因何而美，下邊的文章多數都是方華局長這些年來在各大報刊發表的文章和一些隨筆感悟等。

《做有溫度的教育》一書，展現了他自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強調，“教育是面向全體學生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應該給學生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、學生在愛中接受教育，我非常認同他的這些觀點。教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現象和問題，以及針對這些現象和問題提出了自己多年工作經驗總結出的解決方案和采取策略。

一個人的格局決定一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我從具體幾篇文章談談我的一些感觸：

《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學工作，讓我明白我需要靜下心來給學生和自己重新定位。

《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業操守很大程度上決定了你能培養出什么類型的學生，在整個教育過程中教師都起著主導作用，我們不一定能把所有的學生都培養的那么優秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個學生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，應給學生一個美麗的期待》方老師用自己真實的教學經歷讓我認識到了自己教育中的錯誤，對于“成功”一詞的定位錯誤，犯錯不可怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復。我們應該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現一個教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應該注意自己的一言一行，我們應該用最正確客觀的言行來引導孩子們樹立正確的“三觀”。

《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現的是，寒風中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學生加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來到學校訓練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一年級班主任蹲下身子為學生寄鞋帶的溫情鏡頭。

教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學生對學生的純真關愛，來自老師與老師之間的團結融洽。它就在班級的某個角落，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇八

尊敬的領導：

我時常問自己，我的教學生活是什么顏色的呢？是彩色的，答案就是如此清晰，往事如畫卷一般徐徐展開，畫卷中，那一片鮮艷的紅色，映襯著我的教育的詮釋與忠誠，那白色則是在奮進路上的充電，執著與求索；黃色則是滿滿的收獲，還有藍色，那是獨守一份寧靜的輕松。多彩的教學生活中，我堅守初心，一路風雨兼程。

課堂屬于我和孩子們，我用七彩的粉筆喚醒他們求知的欲望，染綠他們稚嫩的心田，暢游書海之中，讀課文，講故事，孩子們靜靜地坐著，聽著，連最調皮的孩子都紋絲不動。引領孩子們走在讀書的.路上，滿滿的都是幸福感。我每次都參與到小組讀書中，我們靜靜的看書，熱烈的討論。一有空就制作課件，設計讀書小課程。雖然這花費了我大量的業余時間，但我覺得非常值，愿意全心地投入。只為孩子們甜甜的一句，老師，謝謝。

那天，我見果果坐在位置上發呆，通過聊天發現他因為學習成績上不去。心里不高興，也不想和同學們來往。這次考試有好多題放著沒做，難道連最簡單的數數短文有幾個自然段都不會嗎？我不相信。為了讓垂頭喪氣的果果重拾信心，我在班級書寫競賽中特別的表揚了他，字跡端正，還傳閱了他的作業，讓他覺得自己能行，學習上有困難，大家共同耐心的去幫助他，之后，果果成了班級中的活躍份子，成績也越來越好了，信心更是滿滿的。日復一日，年復一年，雖然都是平凡小事，卻值得我用心去做。

在我心里，每個孩子都是天使，一個肯定的眼神，一聲稱贊，生病時的一句問候，一次補課，課間的一番閑聊，游戲都可以使孩子在陽光燦爛的日子幸福成長，讓我的教學生活騰起浪花，變得豐富多彩。

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，任重道遠，雖然歲月更替,青春流逝，但是我現在將永守初心，努力前行，使自己的教學生活煥發更加奪目的光彩。

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇九

尊敬的各位評委老師、親愛的同事們：

三年前踏上講臺的初心是把課上好，與之伴隨的還有初入職場的焦慮和不安；三年后正式踏入市教育系統，聽完三天六堂干貨培訓課，與之產生的是更堅定的決心和更平和的心態。劉藝教授深厚的專業功底和優雅的生活態度令人身心向往；蔣維老師富有藝術的語言和生動的演講讓人印象深刻；王星老師用自身職場經歷傳授愛的藝術與智慧方法讓人受益匪淺；黃斌校長的大格局思想和幽默風趣的分享引人深思；王良校長的教育情懷和干貨滿滿的總結令人欽佩；孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明了教研方向。六位老師全方位展現了“教師”的學識、思想、人格魅力以及生活態度，也讓我重新定義自己的“教師”標簽。成為一個有溫度、有情懷的老師是我追求的目標。

一個有溫度有情懷的老師，心中一定充滿愛。德國教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人們靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。教育的本質意味著用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育，這溫度蘊含在教師的面龐、性格和處事方式之中。每個孩子從踏進校門開始，個性、脾氣、行為和習慣都各不相同，教師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人，而是用師愛去感染、去潤澤每一個孩子的心靈。一個有師愛的教師，必定有對學生的愛，對工作的愛，對自己的愛。借用王星老師的分享來思考，愛的能力是自修而不是外借，愛源于自我認知和自身閱歷，通過向書向人學習獲得愛的智慧，傳遞愛的能量。成為一個幸福的老師，心中一定充滿愛。

一個有溫度有情懷的老師，心中要有大格局。新時代的老師應該要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。四有老師的標準就像是航行的彼岸，眼中看到彼岸，心中才有光亮。與我而言，最需要拉大尺度的就是教育的理想信念。當我思索自己的教育信念時，漸漸看到自己想去實現助人成長。如果立足于每個孩子的當下，在尊重教育規律和孩子的特性下，幫助孩子鍛煉自己看到更遠的未來，那么教育必定會更有生命力。仰望星空之余，更要腳踏實地，黃斌校長在給新老師的建議中也提到：“簡單的事情重復做，你就是專家；重復的事情用心做，你就是贏家。”教師的工作是重復繁雜的，如何創新地把重復地事情做好，是需要好好思考的。把每一件重復的事當成一種歷練，我想工作一定會更有動力。

一個有溫度有情懷的老師，一定會不斷學習。胡慎信主任在結業典禮上反復強調新教師要不斷學習、愛學習、會學習。胡主任每次發言都能引來老師們的陣陣掌聲，這份魅力少不了持續學習。一個愛學習的老師，帶給學生也會有更遠的視野，更靈動的課堂。進入信息化時代，大量的知識撲面而來，學生的知識面更廣也將倒逼老師不斷進步，愛學習應該成為日常習慣。

感謝市教育局為新入職的教師提供了一次這么好的學習機會，感謝六位老師帶來一場思想盛宴。對我而言，三天培訓是一次新的揚帆起航，從這里重拾初心，筑夢自己的教育事業！

追尋做一個有溫度、有情懷的老師，不忘初心，不斷前行！

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熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇十

尊敬的各位評委老師、親愛的同事們：

教授的一群學生要離開教授畢業了，最后一堂課，教授把他們帶到了實驗室。皓首白發的教授說，這是我給你們上的最后一堂課了。這是一堂最簡單的試驗課，也是一堂最深奧的試驗課。我希望你們以后能永遠記住這最后一堂課，因為這對你們的一生將十分有益。

教授說著，取出了一個玻璃容器，又往容器里注入了半容器清水。教授說：“這是常態下的水，如果把它倒進一條小溪里，它將能流入大河，然后和許多水一道奔流著涌進大海。”教授把盛水的容器放進一旁的冰柜說：“現在我們將它制冷。”過了一會，容器端出來了，容器里的水凝結成了一塊晶瑩剔透的冰塊。教授說，0℃以下，這些水就成了冰，冰是水的另一種形態，但水成了冰，它就不能流動了。諸如南極極地的一些冰，它們呆在那里幾千年幾萬年了，幾公里外的地方它們都不能去，更別說是流向大河，流向大海了。它們的全部世界就是它們立足之地的那丁點大地方，我們實在替這種水感到深深惋惜和悲哀啊。

“現在，我們來看水的第三種狀態。”教授邊說邊把盛冰的玻璃容器放到了酒精爐上，并點燃了熊熊的火焰。過了一會兒，冰漸漸融化了，后來被燒沸了，咕咕嘟嘟地翻騰出一縷縷乳白色的水蒸氣，在實驗室里靜靜地氤氳著、彌漫著。

過了沒多久，容器里的水蒸發干了。教授關掉酒精爐讓同學們一個個驗看玻璃容器說：“誰能說出那些水到哪兒去了呢？”學生們盯著教授，他們不明白這最后一堂課，學識淵博的'教授為什么給他們做這個最簡單的試驗呢？這是他們在初中、甚至在小學時都已經做過的試驗。它太簡單了，簡單得簡直讓大家誰都懶得去回答。

教授看著那些不愿回答這個幼稚得有些可笑的問題的學生們說：“水哪里去了？它們蒸發進空氣里，流進藍藍的遼闊無邊的天空里去了。”教授微微頓了一頓說：“你們可能都覺得這個試驗太簡單了，但是，”教授口氣一轉嚴肅地說：“它并不是一個簡單的試驗！”

教授瞅一眼那些迷惑不解的學生說，水有三種狀態，人生也有三種狀態。水的狀態是溫度決定的，人生的狀態也是自己心靈的溫度決定的。教授說：“假若一個人對生活和人生的溫度是0℃以下，那么這個人的生活狀態就會是冰，他的整個人生世界也就不過它的雙腳站的地方那么大；假若一個人對生活和人生抱平常的心態，那么他就是一掬常態下的水，他能奔流進大河、大海，但他永遠離不開大地；假若一個人對生活人生是100℃的熾熱，那么他就會成為水蒸氣，成為云朵。他將飛起來，他不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界將和宇宙一樣大。”

教授微笑著望著他的學生們問：“明白這堂最簡單的試驗課了嗎？”

“不，這不是一堂簡單的試驗課！”他的學生們異口同聲地說。

“讓你們對人生、對生活的溫度最少保持在100℃，這樣你們的人生世界才能會最大。這就是我這堂試驗課的最終試驗結論。”教授微笑著說。

同學們嘩地鼓起了雷鳴般的掌聲。他們記住了這最后的一堂試驗課，他們知道了心靈的溫度將會決定一個人的生活和一生。有一些試驗看似是簡單的，但簡單里卻深深蘊含著豐富的人生哲理。誰能忘記這堂最后的試驗課呢？人生的課，人們會用一生去銘記！

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇十一

入職近三年，這學期我與這本《做有溫度的教育》結緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著疑惑翻開了這本書。

這本書有方華老師這些年來在各大報刊發表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度，有的是從一個教師的角度，還有的是介于兩者之間。《做有溫度的教育》，聽名字就讓人感覺到了溫暖，教育確實需要點“溫度”。

《做有溫度的教育》一書，用非常平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思考。書中，方華老師一再強調，“教育是面向全體學生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應該給學生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、孩子在愛中接受教育，方華老師的觀點讓我在教育工作中豁然開朗。

讀完這本書，我陷入了深深的思考：該如何做個有溫度的教師呢？面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心，即使學識再淵博，學歷再高，也很難成為一個好老師。幼師的工作，與別的老師不同，需要更多的愛心與耐心去關注每一個孩子。孩子的個性與發展的速度都不相同，所以老師要了解每一個孩子的特點，就像對待不同花期的花朵一樣，細心呵護，耐心引導，才能更好的促進孩子們的成長，讓他們綻放絢麗多彩的美麗。

教育是人與人之間傳遞溫度的事業，教師有溫度，孩子才會有溫度。“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”幼兒園的孩子在不需要考慮升學壓力的條件下，我們正好可以慢慢和小朋友們一起感受人生的風景，讓孩子們的童年不管是嚴寒酷暑都處在溫暖里。有溫度的教育，與“愛”這個字離不開，而如何“愛”也是一種智慧。而這方面不僅需要用心去經營，還需要智慧的方法去愛孩子，促進孩子各方面平衡發展。

做一個有溫度的教師應該懂得讓孩子們的活動具有趣味性，讓孩子在游戲中學習，在學習中快樂游戲。幼兒園孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到各項活動中去。而他們只有在幼兒園的活動中玩的開心、學的快樂，才會慢慢的感受到溫度和快樂。

做一個有溫度的教師，應該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現在還不太懂事，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心；只要你用柔和的話語和他們說話，他們就會更靠近你；只要你多與他們呢溝通，就會發現他們有很多讓人驚奇的表現。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行舉止，希望我的孩子們能靠我近些，再近些。我希望他們能對我敞開心靈之門，我愿意做一名有溫度的教育者，讓溫暖和愛的陽光般充滿每個孩子的童年。

教育就是愛，愛就是教育，做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮西所說，大多數老師將教師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業當成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔誠的信仰者，把對孩子發自肺腑的愛滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛，發現愛，創造愛！

讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們在有溫度的教育里快樂成長！

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇十二

同學們：

早上好！

良好的行為習慣會影響人的一生，有了好習慣，失敗不容易；沒有好習慣，成功不容易。新的學期，我校把做人做事的道理內化為每個學生的心理品質，外化為每位學生的行為習慣，如：在學校里，老師教育我們“把東西借給同學”，就是培養我們的互助精神；“不是自己的東西不能拿”，是培養我們不要自私的道德情操；“用過的東西要擺放整齊”，是在培養我們做事有序的良好品質；“看清楚了再說”，是培養我們仔細觀察的潛力。而那里所說的'精神、情操、品質、潛力的構成的前提，便是良好的習慣。為使我們每位學生都具有良好的思想道德素質和規范的行為習慣，樹立起直溪小學少先隊員的新形象，讓我們每位少先隊員率先從我做起，從此刻做起：

1、模范遵守學校的一日常規，用自己的實際行動貫徹一日常規，把常規的要求轉化為行動，爭做遵守常規的模范。

2、以校為家，愛護學校的一切公共設施，一草一木，持續校園清潔，養成不吃買零食的好習慣。

3、不亂扔雜物要養成見紙就撿的好習慣，注意飲食衛生，杜絕各類傳染病的傳播。

4、勤儉節約不鋪張浪費，珍惜別人的勞動成果，養成良好的生活習慣。

5、人人“爭做五小公民”，即：在家庭做孝敬父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會做熱愛祖國、禮貌禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校做團結友愛、互相幫忙、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區和公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的“小衛士”；在獨處時做胸襟開闊、心理健康、勤奮自立、勇敢創新的“小主人”。

我的講話完了，謝謝大家！

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇十三

教育的溫度是最能感受到師生情感關系的一種狀態，它不僅是教育教學活動的基礎，更是塑造學生性格和思想的溫床。在我的教育工作中，我不斷地感悟到教育的溫度的重要性，也從中獲得了很多心得體會。

第二段：教師的角色。

教育的溫度首先來自于教師對學生的關愛和支持。作為一名教師，我們不僅要具備專業知識和教學能力，還要關注學生的思想狀態和情感變化。只有在與學生建立良好的師生關系后，我們才能更好地了解他們的需求和問題，給予適當的引導和支持。

第三段：學生的體驗。

在教育的溫度下，學生會感受到學校的溫馨和舒適，也會感受到教師的關心和耐心。這種溫暖和人性化的關懷不僅可以促進學生身心健康發展，更能夠激發學生的積極性和熱情，激發他們的學習興趣和好奇心。

第四段：教育的成果。

教育的溫度可以在很大程度上影響學生的思想和能力發展。通過溫暖的教育環境和細致的教育方式，學生會受到更好的啟迪和引導，學習成績和綜合素質也會得到提高。同時，教育的溫度還可以讓學生更好地發展品德和道德觀念，培養優秀人才，為社會發展做出貢獻。

第五段：結語。

通過自己的教育工作經驗和學生的反饋，我深刻意識到教育溫度的重要性和必要性。只有在創造出良好的師生關系和溫馨的教育環境后，我們才能真正做到從根本上幫助學生成長和發展。在今后的教育工作中，我將更加注重教育溫度的創造和灌輸，為學生們打造一個悅納的人生舞臺。

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇十四

大家好!

理想是什么?《辭海》中的解釋是：對未來事物的想象或希望。但我覺得《中國合伙人》中的一句話或許可以更好的詮釋這個詞：理想就是一種讓你感到堅持就是幸福的東西。

兒時的我們總是有許許多多的幻想，成為科學家、發明家、老師等等。隨著時光的流逝，我漸漸長大，某一天我突然驚奇的發現兒時成為教師的幻想已經漸漸在我心中生根發芽，成為了我的.理想。每當看到講桌黑板；每當看到老師那被汗水浸濕的脊背；每當看到孩子們那透著渴望知識的眼睛，我心中總有某些柔軟地方被觸動，這觸動就如回音般在我心中久久不能平息，時刻提醒著我，我的理想——教師。

教師，一個神圣而單純的職業。老師，每個人都說你是培養祖國的棟梁。我卻要說，您就是祖國的棟梁，正是您支撐起我們一代人的脊梁。您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的光和熱。您的品格可以用兩個字形容——燃燒。您講的課是那樣的豐富多彩，每一個章節仿佛在我面前打開一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界。有了您花園才這樣艷麗，大地才充滿春意。老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!

我很慶幸我的大學專業是教育學，因為雖然這個專業也許不會給我帶來榮譽抑或是金錢，但它讓我離孩子們更近，離我的夢想更近。曾經看到過這樣一段話“我心中的理想教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自己的教師；我心中的理想教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；我心中的理想教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；我心中的理想教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”這也正是我心目中理想的教師，我也要成為的教師。雖然我距離這種境界還很遠，但我不會放棄，我會一路堅持下來，因為我有理想，我的理想讓我感到堅持是一種幸福。

熱門做有溫度的教育美篇（案例15篇）篇十五

偶然的機會有幸得以加入敘事者這個平臺，通過這些老師們的教育隨筆、讀后感以及讀書分享等，無聲的浸潤著我。最近敘事者共讀的書目是《做有溫度的教育》。

首先，這本書就深深的吸引著我。帶著有溫度的教育當是如何的疑問，我翻開了這本書，并且一旦開始，我便不愿合攏。他的一些觀點，一些話，讓我對教育是什么，教育應該帶來什么有了進一步的.思考。

教育的功能不時的被夸大，教育者的職能不時地被貶低，教育者的地位時上時下。作者寫到：教育是給孩子更多可能。我覺得教育本應如此。

教育者面對的教育對象性格迥異，天賦亦然。正如世上沒有完全相同的一片葉子，受教育者在特定的評價標準體系里又如何都會稱心如意呢?每個人自有每個人的出路，教育應該要為學生提供更多的可能。

就像我們的學生當中，有的天資聰穎，學習能力快;而有的，稍微遲鈍，有點吃力。面對這不同層次的學生，教育者都要想方設法為他們提供更多可能。讓他即使某一個方面薄弱，也可以健康、快樂的成長著!

在很多時候，對后進生的學生冷眼相待，對學習成績不佳的學生心灰意冷，對種種不如意的學生行為的消極對待都是在剝奪學生更好成長的可能性!每個人都可以有情緒，教育者更應該做一個優秀的情緒管理師!

或許是作為一名新教師，或許是因為我本身不會把學生分為三六九等，我對自己所有的學生都一視同仁。即使始終不做作業的、調皮頑劣的，我都始終對他們懷抱著希望，我總是愿意相信：下一次他們會更好的!我也愿意相信，當下成績的不如意，也并不代表著永恒!

社會、學校、家庭，太急于給成長中的孩子下定論，貼標簽。有多少孩子都是沉淪于壞標簽中，既已定論，又何苦掙扎的消極避世態度。這些急功近利的行為非但不能激勵學生知恥而后勇，卻恰恰讓這些標簽稱心如意。因為比起撕掉標簽，接受這樣的標簽貌似更容易!

教育，應為學生提供茁壯成長的養分，以及快樂成長的更多的可能性，而不是扼殺他們成長的概率。教育，應為處于其中的每個孩子提供更多向上的可能，那種可能不必人人雷同，但應是有的!