培訓(xùn)心得是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的體驗(yàn)、收獲以及遇到的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行記錄和總結(jié)的一種方式。在下面的范文中,你將找到一些成功人士的工作心得總結(jié),他們以真實(shí)和實(shí)用為出發(fā)點(diǎn),對(duì)工作進(jìn)行了精準(zhǔn)的總結(jié)。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇一
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)突出語(yǔ)文的文化內(nèi)涵,進(jìn)行思想品德教育。語(yǔ)文課程應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)由知識(shí)、能力、思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。為此,新課標(biāo)要求我們建立整體性評(píng)價(jià),注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的目標(biāo)要求我們建立整體性評(píng)價(jià),注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的過(guò)程。
通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到作為教師,平時(shí)應(yīng)積極學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論,充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。教師要付諸多良好的行為習(xí)慣,努力做好角色轉(zhuǎn)換,從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)我更深刻地感覺(jué)到新課標(biāo)下的語(yǔ)文課程不僅僅關(guān)注兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展,也關(guān)注兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,它是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ),因此我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的化身,用智慧和力量來(lái)武裝學(xué)生,用知識(shí)和能力去交換學(xué)生。這樣才能走進(jìn)新課標(biāo),跟上時(shí)代的步伐。
新課標(biāo)提倡讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這些主體在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,采取了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式,但這并不意味著削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體性,相反,它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間,這個(gè)空間必然充分,必然有人才能有所為,有所不為。為了使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣持久不間斷的向前發(fā)展,我努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供合作學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
總之,新課標(biāo)下的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),為我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求,我們教師要轉(zhuǎn)變不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教是為了不教”,教是為了不教。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為宗旨,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。這就要求語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)。同時(shí)要注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教給他們?cè)趯W(xué)習(xí)中要遵循的基本學(xué)法,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,指導(dǎo)學(xué)生能正確地理解課文,在不同的場(chǎng)合運(yùn)用不同的表達(dá)方式。
新的學(xué)期,新的學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)。我將會(huì)在教學(xué)中不斷探究,不斷總結(jié),用適合自己的教學(xué)理念,使自己的教學(xué)方式有所改進(jìn),讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇二
2022年5月8日,中招數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)在線上舉行,上午我們九年級(jí)全體數(shù)學(xué)組老師觀看了專(zhuān)家講座《基于素養(yǎng)立意提升復(fù)習(xí)效率》。下午首先觀看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節(jié)課例分享,郝老師所講課例是《銳角三角函數(shù)應(yīng)用復(fù)習(xí)課》,王老師講的是《軸對(duì)稱(chēng)問(wèn)題一折疊在中考數(shù)學(xué)的應(yīng)用》,最后由我市教研員王泉老師解讀《2022年中考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)策略》,可謂收獲頗多。這給我們下一階段在精準(zhǔn)備考方面指明了努力和前進(jìn)的方向,值得我們需要學(xué)習(xí)的地方有很多。通過(guò)這次培訓(xùn)。讓我們對(duì)中招復(fù)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí),現(xiàn)總結(jié)如下:
首先從近幾年的中招試卷來(lái)看,試題穩(wěn)中有變,變中有新,特別對(duì)于出現(xiàn)的新題型,我們知道了應(yīng)該怎樣去教,聽(tīng)了專(zhuān)家講座后有了很大的收獲,一味的刷題,題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中考,我們要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,重視概念教學(xué),重視教學(xué)思想方法教學(xué)和過(guò)程性教學(xué),特別是在今后講題的過(guò)程中更注重于能力的培養(yǎng),比如提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力、抽象能力以及創(chuàng)新推理能力等。
其次數(shù)學(xué)課要有“文化”,對(duì)于輔助線不是憑空產(chǎn)生,也不是直接告知學(xué)生,而是要給學(xué)生教方法,思路,它是自然產(chǎn)生的:最主要是教師要重視對(duì)通性通法的引導(dǎo);對(duì)基本概念,定理的回歸;對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的喚醒。
再者隨著考試閱讀量的增加,平時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng):立足課堂教學(xué);加強(qiáng)文字符號(hào)圖形之間的相互轉(zhuǎn)化;讓學(xué)生學(xué)會(huì)做標(biāo)記,標(biāo)注關(guān)鍵詞。
我們還要重視對(duì)學(xué)生畫(huà)圖能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念:積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)的教學(xué)中能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的讓學(xué)生動(dòng)手,比如,在新課標(biāo)中增加的尺規(guī)作圖:過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線以及過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線都是新增加的內(nèi)容。
今后復(fù)習(xí)建議:
1、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和轉(zhuǎn)化意識(shí)。
2、專(zhuān)題突破,形成通性通法,去除套路化,引進(jìn)新題型。
3、通過(guò)小組合作、探究、交流,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所悟。
4、把握考試方向和命題動(dòng)向,要注意積極探索基于情景,問(wèn)題導(dǎo)向,深度思維,高度參與的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)。
5、查漏補(bǔ)缺,規(guī)范解題格式,提升解題能力。
總之,通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)時(shí)更有目標(biāo)性,方向性,針對(duì)性。老師要跳進(jìn)題海,學(xué)生才能跳出題海。相信通過(guò)我們的努力,學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新高。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新,新課標(biāo)已經(jīng)成為小學(xué)教育的一部分。作為一名小學(xué)生,我對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)感受頗深。在這段時(shí)間里,我認(rèn)為新課標(biāo)的優(yōu)勢(shì)非常明顯,它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)了全面素質(zhì)教育的發(fā)展。以下是我對(duì)小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)的一些心得體會(huì)。
首先,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)讓我們學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教育模式注重教師的講解,學(xué)生被動(dòng)接受。而在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,老師更多地扮演引導(dǎo)者的角色,鼓勵(lì)我們主動(dòng)思考、實(shí)踐和探索。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)我們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓我們變得更加積極主動(dòng)和有創(chuàng)造力。
其次,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在過(guò)去,學(xué)習(xí)重點(diǎn)更多地放在死記硬背和應(yīng)試技巧上,忽略了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,我們被鼓勵(lì)參與各種實(shí)踐活動(dòng),如觀察實(shí)驗(yàn)、情景模擬、小組合作等。這樣的實(shí)踐能力訓(xùn)練使我們的學(xué)習(xí)更加有趣有活力,也能夠更好地掌握知識(shí)和技能。
第三,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)中,藝術(shù)、體育、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)都成為重點(diǎn),與傳統(tǒng)的重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)不同。這種全面素質(zhì)教育的理念有助于我們的全面發(fā)展,使我們學(xué)會(huì)了協(xié)作、創(chuàng)新、溝通和表達(dá)等能力,提升了我們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
第四,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)的教材更加接地氣,貼近學(xué)生生活。以往我們學(xué)習(xí)的教材大多抽象、理論化,和我們?nèi)粘I顩](méi)有太多的聯(lián)系。而現(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生活化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容,使我們更容易理解和接受。例如,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),還可以借助優(yōu)秀作品欣賞、課外閱讀的方式,培養(yǎng)起我們的閱讀興趣和認(rèn)知能力。
最后,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)讓我們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們不再依賴(lài)教師的點(diǎn)撥,而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和資源。同時(shí),我們也要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這種自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力是我們未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。
總的來(lái)說(shuō),小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了更多的自主性和實(shí)踐性。它根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展規(guī)律,注重培養(yǎng)我們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。我相信,在新課標(biāo)的指引下,我們將成為更有思想、有才華、有夢(mèng)想的新時(shí)代的接班人。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇四
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維,嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造力的科學(xué)。小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的重要性。本文將結(jié)合實(shí)際體驗(yàn),分享我的小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)。
第二段:理論基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的總體要求和基本規(guī)定,包括知識(shí)、技能、思想、觀念和情感五個(gè)方面的要求。教師應(yīng)該遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求,根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這樣才能確保教學(xué)的實(shí)效性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。
第三段:實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在我的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極思考,開(kāi)展邏輯推理,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí),我利用課堂中學(xué)生的實(shí)際感覺(jué),設(shè)計(jì)了多種圖形的制作和變形活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。
另外,我也會(huì)通過(guò)舉一反三的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。例如在教授小數(shù)的時(shí)候,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較數(shù)的規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維。同時(shí),我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握情況,靈活調(diào)整教學(xué)方式,讓每位學(xué)生都能在有效的時(shí)間內(nèi)掌握所應(yīng)該掌握的知識(shí)。
第四段:教育意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)不僅對(duì)師生具有指導(dǎo)作用,還具有重要的教育意義。教育是人類(lèi)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要力量,數(shù)學(xué)教育在其中占有重要地位。小學(xué)是學(xué)生性格和思維習(xí)慣初步形成的時(shí)期,數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展具有極大的促進(jìn)效應(yīng)。因此,教師必須要認(rèn)真貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo),從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。
第五段:結(jié)尾。
小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師必須認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神,合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)用心教育,培育更多有才華的學(xué)生,助力于中國(guó)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇五
新課標(biāo)是教育部進(jìn)行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革,以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),20xx年7月11-12日我在賈小莊小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講解,頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,在這過(guò)程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己日常教學(xué),我體會(huì)到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求,以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
隨著教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展,相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟,我在以后的教學(xué)過(guò)程中,將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試,爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)。
幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,面對(duì)可愛(ài)的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)習(xí)。
今年暑假,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,從而深刻體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念.
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想,密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn):
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的.情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)展有效的'學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí),開(kāi)拓國(guó)際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅(jiān)持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí),從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。
小學(xué)英語(yǔ)教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段,他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣,而興又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,就要把握好小學(xué)生的初步興趣,這種初步興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心,而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去,并升華為熱情和愛(ài)好,就要在教學(xué)活動(dòng)中下功夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身,更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,那么,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣就會(huì)喪失殆盡,更談不上對(duì)英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,通過(guò)這次學(xué)習(xí),明白了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo),同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,達(dá)到教書(shū)育人的目的。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn),更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇六
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育的進(jìn)步,小學(xué)課程改革也在不斷進(jìn)行中。近年來(lái),國(guó)家新出臺(tái)的小學(xué)新課標(biāo)逐漸被推廣實(shí)施。作為一名小學(xué)生,我也隨著新課標(biāo)的變化進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在我自己的實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)的重要性和優(yōu)勢(shì)。
首先,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)能夠讓我們更好地跟上時(shí)代的步伐。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速,科技日新月異,知識(shí)更新速度之快令人難以想象。舊的教材教授的知識(shí)很可能已經(jīng)過(guò)時(shí)了。而新版本的教材不僅針對(duì)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行了更新,而且更加貼合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)傾聽(tīng)新課標(biāo)內(nèi)容,我們可以與時(shí)俱進(jìn),了解最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和知識(shí)。
其次,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)有助于培養(yǎng)我們獲取信息的能力。在新課標(biāo)中,不僅有許多新內(nèi)容,還有很多新的學(xué)習(xí)方式和方法。尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,給我們帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)傾聽(tīng)新課標(biāo),我們可以學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體工具獲取信息,培養(yǎng)我們的觀察、分析和綜合能力,提高我們的信息獲取能力。
第三,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)有益于拓寬我們的視野。新課標(biāo)不僅增加了一些新的教學(xué)內(nèi)容,還有更多的跨學(xué)科內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)新課標(biāo),我們可以了解到更多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的知識(shí),并且能夠建立起知識(shí)之間的聯(lián)系,拓展我們的知識(shí)面。在這個(gè)過(guò)程中,我們可以通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。
第四,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)對(duì)我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也有很大的影響。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神。通過(guò)聆聽(tīng)新課標(biāo),我們能夠感受到這種變化,改變我們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,激發(fā)我們的求知欲望,提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。
最后,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)能夠加強(qiáng)我們與老師和同學(xué)之間的交流互動(dòng)。新課標(biāo)注重課堂互動(dòng),讓學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。通過(guò)傾聽(tīng)新課標(biāo),我們可以和老師一起探討問(wèn)題、共同思考,提高課堂上的互動(dòng)水平。同時(shí),也可以與同學(xué)們分享和交流學(xué)習(xí)心得,增進(jìn)彼此的友誼和合作意識(shí)。
總之,小學(xué)聽(tīng)新課標(biāo)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的影響。它不僅可以讓我們跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,提高我們獲取信息的能力,拓寬我們的視野,改變我們的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度,還可以加強(qiáng)與老師和同學(xué)之間的交流互動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍疑钌罡械叫W(xué)聽(tīng)新課標(biāo)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是多么重要而有意義的。作為一名小學(xué)生,我將會(huì)更加重視傾聽(tīng)新課標(biāo)的內(nèi)容,不斷學(xué)習(xí)、提高自己,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇七
讀罷《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,聯(lián)系自己作為家長(zhǎng)和語(yǔ)文老師的雙重身份,就如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng),談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
先看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于核心素養(yǎng)/內(nèi)涵的表述:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái),是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”
我特別關(guān)注“積累”一詞,語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升,不是一蹴而就的,要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。如何積累呢?我認(rèn)為主要有兩種途徑:一是閱讀;二是實(shí)踐。正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。語(yǔ)文作為母語(yǔ),一講話其實(shí)都在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。所以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)呢?以我家孩子為例,兩三歲時(shí),買(mǎi)一些認(rèn)字卡片,教他認(rèn)讀。當(dāng)認(rèn)字達(dá)到一定數(shù)量,可以閱讀一些帶拼音和圖片的童話故事。開(kāi)始時(shí),應(yīng)陪他一起看,甚至讀給他聽(tīng)。等到孩子感興趣了,就自己看了。上一年級(jí)時(shí),語(yǔ)文老師每天布置一項(xiàng)作業(yè),讀課外書(shū)半小時(shí)。我給他在省圖書(shū)館辦了借書(shū)卡。這項(xiàng)作業(yè)他是認(rèn)真完成的。(如果家長(zhǎng)督促不到位的話,很多學(xué)生不能完成。)以后,基本每月到圖書(shū)館去一次,借七八本書(shū)看。到了三年級(jí),他看《駱駝祥子》和《簡(jiǎn)愛(ài)》,竟被感動(dòng)得流淚了。盡管這期間,他的語(yǔ)文成績(jī)一般,我一點(diǎn)也不著急。而今,他已到五年級(jí),四大名著已讀了三部,正在讀《紅樓夢(mèng)》。功夫不負(fù)有心人,他現(xiàn)在作文其文理皆有可觀,語(yǔ)言有張力。其他人認(rèn)為我輔導(dǎo)的,其實(shí)他作文寫(xiě)得好,得益于持之以恒的閱讀。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。光讀書(shū)還不行,更要行萬(wàn)里路。我?guī)缀趺恐芤獛鋈ネ嬉淮危戏适袃?nèi)的景點(diǎn),大多玩過(guò)幾遍。欣賞美景,是向自然學(xué)習(xí),也是培養(yǎng)審美情趣呀。每逢家人過(guò)生日,我讓他講話。他講得條理清晰,用詞得當(dāng),贏得親友的交口稱(chēng)贊。這不就是我們新課標(biāo)要求的口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎?讓孩子多參加活動(dòng),多在實(shí)踐中鍛煉,這是豐富孩子的閱歷,亦是提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如果說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)是一只船,那么閱讀是帆,實(shí)踐是風(fēng),兩者相得益彰,方可順利到達(dá)彼岸。
“積淀豐厚的文化底蘊(yùn)”是新課標(biāo)的一項(xiàng)要求。光靠課本內(nèi)容,顯然不夠。初一時(shí),我讓學(xué)生買(mǎi)中華書(shū)局版本的《論語(yǔ)》和《唐詩(shī)三百首》,利用上課時(shí)間,選部分內(nèi)容賞析,而后讓學(xué)生打卡背誦。好景不長(zhǎng),家長(zhǎng)監(jiān)督不力,打卡人數(shù)越來(lái)越少。后來(lái),我選擇在早自習(xí)檢查,部分學(xué)生能按要求背誦了。到了初二,我讓學(xué)生買(mǎi)中華書(shū)局版本的《道德經(jīng)》和《宋詞三百首》,挑選部分講解后,讓學(xué)生背誦。語(yǔ)文素養(yǎng)較高的且愿意下功夫背誦的學(xué)生獲益匪淺。如果沒(méi)有經(jīng)典誦讀,豐厚的.文化底蘊(yùn)就成為無(wú)根之木了。
新課標(biāo)關(guān)于課程實(shí)施方案的建議,提出了“創(chuàng)造真實(shí)而有意義的情境,凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”。這要求老師上課不能僅僅以簡(jiǎn)單的問(wèn)題為向?qū)?lái)解讀課文,要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情境,激勵(lì)學(xué)生去思考探究。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課,上的是鄭振鐸的《貓》。他設(shè)置這樣一個(gè)情境:如果你是一位畫(huà)家,三只貓中,你愿意畫(huà)哪只貓,為什么?這樣不知不覺(jué)把學(xué)生帶到一個(gè)情境中,其實(shí)考查的是學(xué)生對(duì)這三只貓的情感態(tài)度。比如上到《社戲》,結(jié)尾“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲”。我讓學(xué)生回憶童年趣事,有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷。學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了,對(duì)該句話的理解加深了。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,我覺(jué)得要切實(shí)有效地開(kāi)展單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。上次我上到八年級(jí)下冊(cè)第四單元任務(wù)一是撰寫(xiě)演講稿,任務(wù)二舉辦演講比賽。以前,我只是一筆帶過(guò),讓學(xué)生自讀,講一下演講稿寫(xiě)作和演講的注意事項(xiàng)就結(jié)束了。這次,我讓學(xué)生提前撰寫(xiě)演講稿,然后用一節(jié)課舉行演講比賽,每小組選一人上臺(tái)演講。大多學(xué)生的表現(xiàn)令人嘆服。通過(guò)比賽,鍛煉了學(xué)生心理素質(zhì)和演講才能。光講不練,那學(xué)生看起來(lái)學(xué)了不少演講知識(shí)和技巧,實(shí)際能力并未得到提升。
新課標(biāo)所提出的是理論框架,是旗幟,是指南針。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展真實(shí)有效的活動(dòng),將新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)。
積累是沉默者的長(zhǎng)跑。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)池塘,而學(xué)生每天的課堂學(xué)習(xí)、閱讀積累和實(shí)踐活動(dòng)就是一滴滴水,累積多了,水面就高了。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇八
十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(xxxx年版),開(kāi)闊了視野,有了全新的全面的體驗(yàn)。《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí),突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”,獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、數(shù)學(xué)的基本依據(jù),教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作,豐富學(xué)生的表象,積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,從而積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如,數(shù)軸的認(rèn)識(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng):全班分為三個(gè)大組分列排好,第一位舉一個(gè)箭頭方向,任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置,把o寫(xiě)在大卡片上,掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出-3,1、大于2的數(shù)等指令,符合教師指令的同學(xué)要舉手,比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數(shù),合作成數(shù)軸這一游戲,既掌握了知識(shí),對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解,又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'快樂(lè)。
再如,在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí),本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形,三角形,梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,教師配合演示,給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶,而是通過(guò)這一環(huán)節(jié),滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想,那就是轉(zhuǎn)化的思想,引導(dǎo)學(xué)生概括出:新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí),利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形?如果能,我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法,從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且長(zhǎng)智慧。
多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)的體驗(yàn),遠(yuǎn)比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多,所以,我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng),就談不上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇九
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。聽(tīng)課時(shí)我特別注意了兩位老師不同的調(diào)動(dòng)孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要:1、只要孩子積極回答了問(wèn)題,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。ok,verygood,wonderful,welldone,這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)在課堂上隨處可見(jiàn)。特別是郭慧祥老師幽默的語(yǔ)言及形象的肢體語(yǔ)言,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的積極性。
課程開(kāi)始后,從單詞的講解,到聽(tīng)力練習(xí),再到對(duì)話討論,一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然,孩子們都能很好的理解和跟進(jìn),思維沒(méi)有斷點(diǎn)。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn),孩子們很自然的完成了接觸,理解,使用的一系列過(guò)程。
通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備以下素質(zhì):
3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。
注重主體參與,教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,多采用小組競(jìng)賽的.模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。總得來(lái)說(shuō),通過(guò)這次的學(xué)習(xí),給了我很多的啟示,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇十
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求,采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法,對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控,以起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。
英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化,評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化,評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結(jié)果,使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
在日常教學(xué)過(guò)程中,我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是課堂上的口頭表?yè)P(yáng)再加一張測(cè)試卷,《課標(biāo)》中提到:評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的,采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式。小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。小學(xué)中、低年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)也應(yīng)主要采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行,合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式,考查學(xué)生基本的理解和表達(dá)能力,重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這一點(diǎn)我頗有感觸。在目前教學(xué)的班級(jí)中,班上有一部分后進(jìn)生,他們大多上課易開(kāi)小差,下課作業(yè)完不成,考試成績(jī)不理想,對(duì)于這一部分孩子我很是頭疼,深知經(jīng)常性的批評(píng)責(zé)罵肯定是不行的,于是我調(diào)整了“作戰(zhàn)方式”,改批評(píng)為表?yè)P(yáng),仔細(xì)捕捉他們的閃光點(diǎn),逮住一個(gè)就“狠狠表?yè)P(yáng)”一番,孩子們雖然學(xué)習(xí)要比一般的孩子費(fèi)勁吃力些,但是他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很高,雖不能成為班里的佼佼者,但起碼也達(dá)到了班級(jí)平均水平,看到這群孩子我總是成就感滿滿,我想凡事只要感興趣,愿意嘗試,就都不是難事。
評(píng)價(jià)合理性和多樣性也是很重要的一個(gè)方面。在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)目的,充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平,選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式,如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課前口語(yǔ)交際互動(dòng)中,我通常會(huì)采取學(xué)生互評(píng)的方式,但大多流于形式,在以后的教學(xué)中,我會(huì)將評(píng)價(jià)固定到人,一對(duì)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng),將學(xué)生互評(píng)落到實(shí)處。每一次的階段測(cè)試都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),在試卷上寫(xiě)好反思,同時(shí)也時(shí)時(shí)關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)家長(zhǎng)評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
總之,作為一名青年教師,要多去閱讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍,提升自己的理論水平,以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇十一
20xx年3月25日晚上八點(diǎn)半,我們這些志同道合的小伙伴齊聚“云端”,一起學(xué)習(xí)20xx年11月新修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須要學(xué)習(xí)新課標(biāo)才能更好的適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的需要。這一次學(xué)習(xí)我們重點(diǎn)研讀分析了新課標(biāo)的課程性質(zhì)和課程理念與設(shè)計(jì)思路這兩部分。
本次學(xué)習(xí)分為兩部分,首先梁主任先讓我們自己研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。梁主任為我們提供了“課程性質(zhì)”復(fù)習(xí)提綱。提出了5個(gè)問(wèn)題讓我們進(jìn)行思考。
1、為何將“育人”作為英語(yǔ)課程的本質(zhì)?
2、為何將立德樹(shù)人定位英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和取向?
3、如何在課程中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)?
4、為何要學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)?
5、如何理解英語(yǔ)課程工具性與人文性融合統(tǒng)一的性質(zhì)?對(duì)于基本理念的學(xué)習(xí)也提供了研讀提綱:
1、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該堅(jiān)持哪些基本的理念?
2、你是如何理解6條理念之間的關(guān)系的?
3、你認(rèn)為這6條基本理念中哪一種最重要?說(shuō)出你的理由。
帶著這幾個(gè)問(wèn)題我踏上了自己的學(xué)習(xí)之路。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中我首先找出了我原來(lái)買(mǎi)過(guò)的20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū),梳理對(duì)照此次修訂版修訂的地方。此次修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的地方很多。
為了更加深入的理解新課標(biāo),我是把這兩部分的內(nèi)容全部抄寫(xiě)在我的筆記本中,在記錄過(guò)程中不斷用不同顏色的筆標(biāo)記出需要加強(qiáng)記憶和理解的部分。也就是在抄寫(xiě)筆記的過(guò)程中也讓我更加深刻了理解新修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。我們英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言,了解和傳播中外優(yōu)秀文化。同時(shí)在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)讓我深刻感悟到一下幾點(diǎn):
首先,作為一線教師我們只有不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生的實(shí)際,才能不斷提高我們的課堂效益,達(dá)到新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念的需求。我們只有在教學(xué)中大膽運(yùn)用新課標(biāo)中所提到的教學(xué)理論,將理論知識(shí)落到我們實(shí)際的課堂中,才能讓學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)感受到英語(yǔ)帶給他們的樂(lè)趣。
其次,我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終生發(fā)展的思想,我們?cè)趥湔n的`同時(shí)不僅要備課還要去備學(xué)生,考慮到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷,情感,思想等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
再次,課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的整體設(shè)計(jì)這一方面,對(duì)于這一方面也是讓我感受最深的一部分。最近一年多的時(shí)間里一直不斷在研究學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),這次在新課標(biāo)中學(xué)習(xí)更加堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們一直在路上,我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂,深入學(xué)生,認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,更好的提升自身素質(zhì),達(dá)到教書(shū)育人的目的。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇十二
xxxx年11月9日,來(lái)自海南省教育研究培訓(xùn)院的關(guān)老師,在英才小學(xué)給我們講了關(guān)于《小學(xué)低中年級(jí)習(xí)作課標(biāo)操作解讀》,在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)到關(guān)老師的生動(dòng)、形象、精彩的.講座,提高了自己對(duì)小學(xué)習(xí)作課標(biāo)的理解,在習(xí)作、綜合學(xué)習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐等教學(xué)中的疑惑也豁然開(kāi)朗。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足,我會(huì)細(xì)品所學(xué),把本次培訓(xùn)的所學(xué)、所感、所得用于教學(xué)實(shí)踐中。
關(guān)老師首先從第一板塊是低年級(jí)寫(xiě)話講起,課標(biāo)表述中低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物;在寫(xiě)話的過(guò)程中運(yùn)用到閱讀和生活中的詞語(yǔ),并能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)老師對(duì)低年級(jí)的習(xí)作進(jìn)行解讀,學(xué)生首先是習(xí)作態(tài)度,要對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣,要留心觀察周?chē)挛铩T趯?xiě)什么的過(guò)程中,關(guān)老師從兩個(gè)方面進(jìn)行講述,學(xué)生要寫(xiě)自己想說(shuō)的話和想象中的事物。每一天我們的視聽(tīng)和感官都活躍著,當(dāng)學(xué)生看到什么聽(tīng)到什么感悟到什么,都可以寫(xiě)下來(lái)。關(guān)老師出示了低年級(jí)典型句式,可用性極強(qiáng)。最后關(guān)老師給我們來(lái)了一次詳細(xì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練操作,詞語(yǔ)庫(kù),句子林,展示窗,一環(huán)扣一環(huán),它們之間就像蓋一座房子一樣。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇十三
《20xx義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺(tái),出現(xiàn)了很多新的概念,比如語(yǔ)文核心素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)……這對(duì)我們語(yǔ)文老師來(lái)講是理念的更新。無(wú)論是哪種,我們的孩子學(xué)語(yǔ)文,總要從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際中來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,形成自己的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),這就離不開(kāi)一篇篇課文。所以今天我想談這樣一個(gè)話題:用課文教語(yǔ)文。踏踏實(shí)實(shí)用好每一篇課文,發(fā)揮每一篇課文的教學(xué)功能與育人價(jià)值,孩子們才會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。
我們現(xiàn)行的教材是文選型教材,文質(zhì)精美。不但具有原先的閱讀價(jià)值,而且被賦予了獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值,所以語(yǔ)文教學(xué)要教課文本身潛藏的語(yǔ)文概念,包括語(yǔ)言文字、讀寫(xiě)方法、文體思維、審美意識(shí)以及價(jià)值觀念等。我們要確立用課文教語(yǔ)文的教學(xué)理念,才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教材的教學(xué)功能和育人價(jià)值。
在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,經(jīng)常有三個(gè)問(wèn)題
1、教課文,滑向了泛語(yǔ)文的深淵
第一個(gè)問(wèn)題是教課文。我們經(jīng)常把課文誤當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容,將課文中的思想內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。課文寫(xiě)什么,我們就讓學(xué)生學(xué)什么,于是就滑向了泛語(yǔ)文的深淵。忘記了語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程,是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的方法和原理。
2、做習(xí)題,陷入了應(yīng)試的泥潭
第二個(gè)問(wèn)題是做習(xí)題。將課文后面的練習(xí)題當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容,只求正確答案,不問(wèn)讀寫(xiě)過(guò)程,陷入了應(yīng)試的泥潭,偏重于讓學(xué)生做題、刷題,這些都不是我們語(yǔ)文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
3、講要素,異化成了教知識(shí)
第三個(gè)問(wèn)題是講要素。統(tǒng)編教材提出人文主題和語(yǔ)文要素雙線并行的方式,很多老師在教課文時(shí)就圍繞單元的語(yǔ)文要素,學(xué)課文中的閱讀要素、寫(xiě)作要素,然后拎出來(lái)一個(gè)一個(gè)地教,分門(mén)別類(lèi)地講。這樣可能會(huì)脫離學(xué)生的生活語(yǔ)境和語(yǔ)文實(shí)踐的需要,異化成了教知識(shí)。
王榮生教授在《語(yǔ)文課程基礎(chǔ)》這本理論書(shū)中指出:課程內(nèi)容,教材內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容是三個(gè)不同的內(nèi)容。義務(wù)階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了語(yǔ)文課程的內(nèi)容主題以及組織和呈現(xiàn)方式,它是結(jié)構(gòu)化的。以往的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有課程,只有課程目標(biāo),用課程內(nèi)容來(lái)“規(guī)定教什么”是一個(gè)難題。教材內(nèi)容就是“用什么來(lái)教”,現(xiàn)在我們是用課文來(lái)教。課文不完全是教學(xué)內(nèi)容。課文中的一些語(yǔ)文元素才是真正的教學(xué)內(nèi)容,是需要語(yǔ)文老師通過(guò)解讀文本來(lái)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、凝練以及確定的。理清了課文與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián),才能準(zhǔn)確地定位課文的教學(xué)功能和用課文教語(yǔ)文的實(shí)踐路徑。
1、立足例子“舉三反一”
“舉三反一”就是在一篇篇課文里藏著的語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律,是通過(guò)多個(gè)例子來(lái)揭示的。你讀了很多篇課文,才知道原來(lái)文章是這樣運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)的。比如說(shuō)我們讀古詩(shī),通過(guò)讀了許多五言、七言律詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的音律節(jié)奏是什么。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是通過(guò)一篇篇文章,歸納類(lèi)似的語(yǔ)言現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律,這叫“舉三反一”。“舉三反一”是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本邏輯,孩子認(rèn)識(shí)事物都是這樣的。比如貓,通過(guò)看到大貓、小貓,各種顏色的不同的貓,在一只只貓的接觸過(guò)程中,自然而然地進(jìn)行抽象思維概括,最終確定這就是貓。學(xué)習(xí)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等理科不一樣,數(shù)學(xué)等理科是先有一個(gè)公式,原理講清楚透徹,然后學(xué)生運(yùn)用這個(gè)原理去解決問(wèn)題,這叫“舉一”。但是語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有這樣一個(gè)完整的知識(shí)體系,它只有兒童語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的積累,“舉三”是豐富兒童的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),“反一”是生長(zhǎng)于個(gè)體的語(yǔ)文知識(shí)。所以我們提倡要多讀文質(zhì)兼美的文章,學(xué)生自然對(duì)這些規(guī)律性的東西就有了自己的認(rèn)知和領(lǐng)悟。
2、用好例子“觸類(lèi)旁通”
不同的文體有不同的讀法,因?yàn)椴煌奈捏w背后有不同的思維。比如詩(shī)歌是以想象、聯(lián)想為主導(dǎo)的思維方式,那么詩(shī)歌閱讀一定要用形象思維,才能辨別什么是詩(shī)的語(yǔ)言,讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言韻味;而議論文或者說(shuō)明文是理性的邏輯思維,那么在閱讀時(shí)就要運(yùn)用理性的有條理的邏輯思維來(lái)閱讀。小說(shuō)的閱讀重點(diǎn)是故事情節(jié),所以需要預(yù)測(cè)與推理,才能從情節(jié)與細(xì)節(jié)中讀出人物的性格、作者的用意;散文重在情感的體驗(yàn)與還原,才能從人、事、景物的描寫(xiě)中讀懂作者的心思、作者的情感。所以“觸類(lèi)旁通”就是要把課文的例子進(jìn)行分類(lèi),一類(lèi)一類(lèi)地讀,發(fā)揮好例子的類(lèi)化學(xué)習(xí)功能,觸類(lèi)旁通,學(xué)生就越讀越會(huì)讀。
3、超越例子“熟能生巧”
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視例子,但是不能停留于例子。例子不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn),而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),讓學(xué)生從讀與寫(xiě)兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。
一方面沿著課文的例子要讀開(kāi)去,越讀越廣泛。比如讀《刷子李》不過(guò)癮,你就可以讀《俗世奇人》這本書(shū),既豐富了精神世界,也熟練了閱讀技能。另一方面是照著課文的例子寫(xiě),運(yùn)用例子中的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě),甚至創(chuàng)編。比如你讀了課文,也可以像馮驥才先生一樣,將生活中特點(diǎn)很鮮明的人物寫(xiě)下來(lái),既提高了認(rèn)知能力,又提升了寫(xiě)作水平。這就是超越例子,熟能生巧。
教材中的課文都是按照單元的方式來(lái)編排的,有的是按照課文的題材組合的,也就是內(nèi)容;有的是按照文體組合;還有的是按照讀寫(xiě)要素來(lái)組合的,比如閱讀策略單元和寫(xiě)作單元。我們要充分發(fā)揮課文的教學(xué)功能,從單篇課文入手,緊扣教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)教,不求完整,但求充分。抓住單篇課文中最有價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn),集中讓孩子學(xué)充分、學(xué)透徹,同時(shí)也要看到單元的訓(xùn)練點(diǎn)。當(dāng)我們的關(guān)注點(diǎn)是著眼于孩子語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,而不是應(yīng)試時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)單元學(xué)一點(diǎn),學(xué)生的整體語(yǔ)文讀寫(xiě)能力就是完整的。
1、對(duì)準(zhǔn)“這一類(lèi)”
一篇文章的教學(xué)內(nèi)容,找到相應(yīng)的教學(xué)核心目標(biāo),圍繞這一類(lèi)課文的文體特點(diǎn)與讀寫(xiě)要素確定單篇課文的內(nèi)容落點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)踐,然后可以嘗試將單元幾篇課文的教學(xué)的順序重新排列。
比如五年級(jí)上冊(cè)第6單元中三篇課文都是講父母之愛(ài)的,都是運(yùn)用典型場(chǎng)景和細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情,單元閱讀要素是“體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中的情感”。我們根據(jù)這個(gè)要素就可以確定每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)。《慈母情深》的落點(diǎn)在“母親掏錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)”的場(chǎng)景,用反復(fù)的手法聚焦母親“直起背,掏出錢(qián),彎下腰”三個(gè)細(xì)節(jié),進(jìn)而表達(dá)情感。《父愛(ài)之舟》的落點(diǎn)在父親為“我”做的一切生活小事,聚焦在那只小漁船,用了象征手法。而《“精彩極了”和“糟糕透了”》落點(diǎn)是父母對(duì)“我”寫(xiě)詩(shī)的不同態(tài)度,用了對(duì)比手法。三篇課文的細(xì)節(jié)和寫(xiě)作的方法是不一樣的。把握每篇課文的落點(diǎn),然后教學(xué)按照由易到難,從讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)邏輯,再來(lái)重構(gòu)單元教學(xué)。
2、參透“這一篇”
每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)怎樣準(zhǔn)確把握呢?
有三個(gè)方法:第一個(gè)方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含義,需要學(xué)生去理解作者的真實(shí)意圖和思想感情。第二個(gè)方法叫由意及言。課文的語(yǔ)言形式及文本結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)講是陌生的,教學(xué)的要義就是要學(xué)生揣摩作者遣詞造句的'方法、謀篇布局的策略,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力,所以語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言與形式是語(yǔ)文教學(xué)需要著力的兩個(gè)教學(xué)支點(diǎn)。第三個(gè)方法叫由文及人。“文”是課本,“人”就是我們讀到的作者。學(xué)生通過(guò)讀文章,和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。例如老舍先生《貓》當(dāng)中的小腳印,在他眼中是一朵朵小梅花,透過(guò)這篇文章看到作家的生活情趣,我們要像老舍先生一樣來(lái)去愛(ài)生活,生活才會(huì)更加美好。
3、上好“這一課”
教學(xué)要義第三條就是上好這一課,需要抓住三個(gè)點(diǎn)。
一堂課首先要確定起點(diǎn),即確定學(xué)生閱讀這篇課文之前,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),因?yàn)楹⒆拥钠瘘c(diǎn)都不相同,所以我們要把握我們的共性。
第二個(gè),確定目標(biāo)。這篇課文70-80%的內(nèi)容學(xué)生可能知道,那么接下來(lái)的20-30%內(nèi)容,老師究竟讓孩子怎么關(guān)注、怎樣理解,難點(diǎn)在哪里,突破點(diǎn)在哪里?學(xué)完后,語(yǔ)文能力、觀念,還有品格等方面,學(xué)生可能有哪些變化,老師怎樣才能夠把握這種提升?這叫終點(diǎn)。
第三個(gè),確定關(guān)鍵點(diǎn),即學(xué)生學(xué)習(xí)這一課可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙。比如讀不懂的地方、體會(huì)不到的地方、感受不了的地方,我們要提供支持,可以設(shè)置階梯式的問(wèn)題、提供輔助性的資料、代表性的范文,等等。教育的意義,就在于讓學(xué)生從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),每一課都應(yīng)該讓學(xué)生有所變化。
因文而教,什么意思呢?課文是一篇一篇的,我們要思考怎樣針對(duì)這一篇課文,來(lái)教好語(yǔ)文,讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。我們可以轉(zhuǎn)換一個(gè)角度,這個(gè)“文”按照我們學(xué)生遇到的門(mén)類(lèi)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)第一類(lèi):長(zhǎng)文短教
1、長(zhǎng)文的三大考驗(yàn):速度;記性;整體把握能力
第一個(gè)是考驗(yàn)學(xué)生的速度,很多學(xué)生讀書(shū)速度比較慢,這個(gè)目的是為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們有規(guī)定每分鐘大概300字,那一篇3000字的文章,大概要在10分鐘之內(nèi)完成。第二個(gè)考驗(yàn)記性。第三個(gè)考驗(yàn)學(xué)生的整體把握能力。
2、長(zhǎng)文的閱讀策略:
(1)跳過(guò)不重要的生字詞,猜讀。
(2)忘記前面的一些內(nèi)容,回讀。
這個(gè)在教材中它用它泡泡的方式呈現(xiàn)了,這是一個(gè)非常重要的策略。
(3)讀完一個(gè)部分停一停,緩讀。
你讀完一個(gè)章節(jié),你停下來(lái)想一想這個(gè)章節(jié),寫(xiě)了什么,這叫緩讀。
(4)讀完一段列個(gè)小標(biāo)題,標(biāo)讀。
列小標(biāo)題,一段一個(gè)小標(biāo)題,這個(gè)是我們教材當(dāng)中提出來(lái)的一個(gè)策略,你要列一個(gè)小標(biāo)題,用一個(gè)短句或者一個(gè)短語(yǔ)來(lái)標(biāo)注,這樣你就能夠留下閱讀的痕跡,它可以幫助你理解,幫助你記憶。
(5)讀完全文和別人交流,議讀。
這是一種理解,可以從多個(gè)點(diǎn)思考。
專(zhuān)業(yè)小學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)(匯總14篇)篇十四
小學(xué)是培養(yǎng)孩子品德的關(guān)鍵時(shí)期,品德教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一,小學(xué)品德課標(biāo)是教師在教授學(xué)生品德方面的重要指南和依據(jù)。如何教授小學(xué)生品德,如何實(shí)施小學(xué)品德課標(biāo),一直是廣大小學(xué)教師深入探討和努力實(shí)踐的話題。
小學(xué)品德課標(biāo)是小學(xué)品德教育的基礎(chǔ),通過(guò)小學(xué)品德課標(biāo)的實(shí)施,可以幫助孩子們明確自身的價(jià)值觀、世界觀和人生觀,培養(yǎng)他們的道德情操和社會(huì)責(zé)任感,逐步形成有自主性的道德判斷和行為準(zhǔn)則,做到“知行合一”。
(一)制定小學(xué)品德教育教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生在品德體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人;
(二)開(kāi)展緊密聯(lián)系生活實(shí)際的德育活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感知品德;
(三)加強(qiáng)道德教育宣傳工作,培養(yǎng)學(xué)生的道德自覺(jué)性和道德責(zé)任感;
(四)重視家校合作,家庭教育與學(xué)校教育相互配合,使學(xué)生感受到家庭和社會(huì)對(duì)其品德教育的關(guān)注和重視。
(二)制定品德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生清楚品德行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn);
(三)通過(guò)德育月報(bào)、品德先進(jìn)個(gè)人展示等方式進(jìn)行評(píng)估宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做德育先進(jìn)。
第五段:結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)品德課標(biāo)是培養(yǎng)孩子的品德意識(shí)和行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ),通過(guò)小學(xué)品德課標(biāo)的實(shí)施,可以為兒童的人生發(fā)展奠定可靠的基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)孩子的道德情操是當(dāng)今教育必不可少的一環(huán),同時(shí)也必須高度重視小學(xué)品德課標(biāo)的實(shí)施,不斷學(xué)習(xí)和探索更好的品德教育方法,并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思和提高。