培訓心得是對培訓過程中的體驗、收獲以及遇到的問題和解決方法進行記錄和總結的一種方式。在下面的范文中，你將找到一些成功人士的工作心得總結，他們以真實和實用為出發點，對工作進行了精準的總結。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇一

新課標要求語文課程應突出語文的文化內涵，進行思想品德教育。語文課程應把語文教學由知識、能力、思維、情感、態度、價值觀“三維目標”協調發展為目標。為此，新課標要求我們建立整體性評價，注重學生學習語文的過程，促進學生全方面素質的提高。新課標的目標要求我們建立整體性評價，注重學生學習過程中學習的過程。

通過新課標的學習，我深深體會到作為教師，平時應積極學習各種教育教學理論，充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。教師要付諸多良好的行為習慣，努力做好角色轉換，從知識傳授者轉變為學生學習的促進者。新課標要求語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，為學生的終身學習奠定基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

通過學習我更深刻地感覺到新課標下的語文課程不僅僅關注兒童的語文學習與發展，也關注兒童語文學習的個體差異和不同的學習需求，它是構建語文學習模式的基礎，因此我們教師要轉變傳統的“應試教育”的角色，成為學生學習的引導者、促進者，而不是知識的化身，用智慧和力量來武裝學生，用知識和能力去交換學生。這樣才能走進新課標，跟上時代的步伐。

新課標提倡讓學生成為課堂學習的主人。這些主體在課堂學習過程中，采取了自主、合作、探究性學習方式，但這并不意味著削弱學生學習的.主體性，相反，它為學生創設了一個廣闊的學習空間，這個空間必然充分，必然有人才能有所為，有所不為。為了使學生的語文學習興趣持久不間斷的向前發展，我努力在課堂教學中創設語文學習的情境，為學生創設自主學習的機會，提供合作學習的氛圍，激發他們的學習興趣，培養他們的創新意識。

總之，新課標下的語文課程標準，為我們的語文教學提出了明確的要求，我們教師要轉變不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教是為了不教。語文教學是學生學習語文，語文教學應該以培養學生的能力為宗旨，培養他們終身學習的愿望，提高他們的語文素養為目的。這就要求語文教師在整個教學過程中，應從學生的實際出發，為學生提供活動機會和場所，努力激發他們的學習興趣，幫助他們在自主學習的基礎上獲取知識。同時要注重語文學習方法的指導，教給他們在學習中要遵循的基本學法，為終身學習打好基礎。要在語文教學活動中重點培養學生的朗讀能力，指導學生能正確地理解課文，在不同的場合運用不同的表達方式。

新的學期，新的學習，新的學習。我將會在教學中不斷探究，不斷總結，用適合自己的教學理念，使自己的教學方式有所改進，讓學生真正地學有所獲。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇二

2022年5月8日，中招數學教學研討會在線上舉行，上午我們九年級全體數學組老師觀看了專家講座《基于素養立意提升復習效率》。下午首先觀看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節課例分享，郝老師所講課例是《銳角三角函數應用復習課》，王老師講的是《軸對稱問題一折疊在中考數學的應用》，最后由我市教研員王泉老師解讀《2022年中考數學備考復習策略》，可謂收獲頗多。這給我們下一階段在精準備考方面指明了努力和前進的方向，值得我們需要學習的地方有很多。通過這次培訓。讓我們對中招復習有了新的認識，現總結如下：

首先從近幾年的中招試卷來看，試題穩中有變，變中有新，特別對于出現的新題型，我們知道了應該怎樣去教，聽了專家講座后有了很大的收獲，一味的刷題，題海戰術已不能適應現在的中考，我們要注重對學生核心素養的培養，在每一節課中注重培養學生的學科素養和學習能力，重視概念教學，重視教學思想方法教學和過程性教學，特別是在今后講題的過程中更注重于能力的培養，比如提高學生的閱讀理解能力、表達能力、抽象能力以及創新推理能力等。

其次數學課要有“文化”，對于輔助線不是憑空產生，也不是直接告知學生，而是要給學生教方法，思路，它是自然產生的：最主要是教師要重視對通性通法的引導；對基本概念，定理的回歸；對基本活動經驗的喚醒。

再者隨著考試閱讀量的增加，平時也要注重對學生閱讀能力的培養：立足課堂教學；加強文字符號圖形之間的相互轉化；讓學生學會做標記，標注關鍵詞。

我們還要重視對學生畫圖能力的培養，培養學生的空間觀念：積累活動經驗，在平時的教學中能夠讓學生動手操作的讓學生動手，比如，在新課標中增加的尺規作圖：過圓外一點作圓的切線以及過直線外一點作已知直線的平行線都是新增加的內容。

今后復習建議：

1、培養學生的應用意識和轉化意識。

2、專題突破，形成通性通法，去除套路化，引進新題型。

3、通過小組合作、探究、交流，以學生為主體，激發學生的學習興趣，讓學生獲得知識的體驗，讓學生學有所思，學有所悟。

4、把握考試方向和命題動向，要注意積極探索基于情景，問題導向，深度思維，高度參與的教學模式，引導學生自主、合作探究學習。

5、查漏補缺，規范解題格式，提升解題能力。

總之，通過本次學習使我們在以后的復習時更有目標性，方向性，針對性。老師要跳進題海，學生才能跳出題海。相信通過我們的努力，學生的成績一定會達到一個新高。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇三

隨著時代的發展和教育理念的更新，新課標已經成為小學教育的一部分。作為一名小學生，我對新課標的學習和體驗感受頗深。在這段時間里，我認為新課標的優勢非常明顯，它更加注重培養學生的主動學習能力和實踐能力，促進了全面素質教育的發展。以下是我對小學聽新課標的一些心得體會。

首先，小學聽新課標讓我們學會主動發現問題和解決問題的能力。傳統的教育模式注重教師的講解，學生被動接受。而在新課標的學習中，老師更多地扮演引導者的角色，鼓勵我們主動思考、實踐和探索。這樣的學習方式能夠培養我們主動發現問題和解決問題的能力，讓我們變得更加積極主動和有創造力。

其次，小學聽新課標注重學生實踐能力的培養。在過去，學習重點更多地放在死記硬背和應試技巧上，忽略了學生的實際動手能力。而在新課標的學習中，我們被鼓勵參與各種實踐活動，如觀察實驗、情景模擬、小組合作等。這樣的實踐能力訓練使我們的學習更加有趣有活力，也能夠更好地掌握知識和技能。

第三，小學聽新課標注重培養學生的綜合素質。在新課標中，藝術、體育、英語等學科的學習和評價都成為重點，與傳統的重視語文和數學不同。這種全面素質教育的理念有助于我們的全面發展，使我們學會了協作、創新、溝通和表達等能力，提升了我們的綜合素質和競爭力。

第四，小學聽新課標的教材更加接地氣，貼近學生生活。以往我們學習的教材大多抽象、理論化，和我們日常生活沒有太多的聯系。而現在的新課標強調生活化、趣味化的教學內容，使我們更容易理解和接受。例如，我們學習語文的同時，還可以借助優秀作品欣賞、課外閱讀的方式，培養起我們的閱讀興趣和認知能力。

最后，小學聽新課標讓我們學會自主學習和自我評價的能力。在學習過程中，我們不再依賴教師的點撥，而是根據自己的學習風格和興趣選擇適合自己的學習方法和資源。同時，我們也要學會自我評價，反思自己的學習狀態和效果，不斷調整自己的學習策略。這種自主學習和自我評價的能力是我們未來學習和發展的基礎，也是新課標倡導的學習方式之一。

總的來說，小學聽新課標讓我們在學習中獲得了更多的自主性和實踐性。它根據學生的需求和發展規律，注重培養我們的主動學習能力、實踐能力和綜合素質。我相信，在新課標的指引下，我們將成為更有思想、有才華、有夢想的新時代的接班人。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇四

數學是一門需要邏輯思維，嚴謹性和創造力的科學。小學是數學教育的關鍵時期，小學數學課標是教師教學、學生學習的重要標準。在長期的教學實踐中，我深刻認識到小學數學課標的重要性。本文將結合實際體驗，分享我的小學數學課標心得體會。

第二段：理論基礎。

小學數學課標是對小學階段數學教育的總體要求和基本規定，包括知識、技能、思想、觀念和情感五個方面的要求。教師應該遵循小學數學課標的要求，根據不同年級、不同學生的特點，有針對性地設計教學目標和教學內容。這樣才能確保教學的實效性，提高學生的數學學習能力和成績。

第三段：實踐經驗。

在我的教學中，我注重培養學生的數學思維能力，通過不同形式的教學活動，讓學生積極思考，開展邏輯推理，培養創新意識。例如，在學習平面圖形時，我利用課堂中學生的實際感覺，設計了多種圖形的制作和變形活動，讓學生在實踐中學習，培養了其創新能力。

另外，我也會通過舉一反三的教學方法，使學生對知識點有更深入的理解。例如在教授小數的時候，讓學生發現比較數的規律，從而培養學生的數理思維。同時，我也會根據學生的掌握情況，靈活調整教學方式，讓每位學生都能在有效的時間內掌握所應該掌握的知識。

第四段：教育意義。

小學數學課標不僅對師生具有指導作用，還具有重要的教育意義。教育是人類社會持續發展的重要力量，數學教育在其中占有重要地位。小學是學生性格和思維習慣初步形成的時期，數學教育對于學生終身學習、終身發展具有極大的促進效應。因此，教師必須要認真貫徹小學數學課標，從而培養更多優秀的學生。

第五段：結尾。

小學數學課標是小學數學教育的重要標準。教師必須認真貫徹課標精神，合理確定教學目標和教學內容，并適時調整教學方式，注重培養學生的數學思想和創新意識。通過用心教育，培育更多有才華的學生，助力于中國教育的長足發展。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇五

新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得好成績。

幾年的小學英語教學中，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學習。

今年暑假，我認真學習了《小學英語新課程標準》，從而深刻體會到小學英語教學的基本理念以及小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.

在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想，密切結合學生的生活實際，讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的.情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的'學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。

三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

小學英語教育要重視持續培養和激發學生學習英語的濃厚興趣。持續培養學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興又是小學生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

作為一名小學英語教師，通過這次學習，明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了我國教育教學與時代發展的新趨勢和英語學科的特點。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇六

隨著時代的不斷發展和教育的進步，小學課程改革也在不斷進行中。近年來，國家新出臺的小學新課標逐漸被推廣實施。作為一名小學生，我也隨著新課標的變化進行了學習。在我自己的實踐中，我深刻體會到了小學聽新課標的重要性和優勢。

首先，小學聽新課標能夠讓我們更好地跟上時代的步伐。現在社會發展迅速，科技日新月異，知識更新速度之快令人難以想象。舊的教材教授的知識很可能已經過時了。而新版本的教材不僅針對時代發展進行了更新，而且更加貼合學生的實際。通過傾聽新課標內容，我們可以與時俱進，了解最新的發展動態和知識。

其次，小學聽新課標有助于培養我們獲取信息的能力。在新課標中，不僅有許多新內容，還有很多新的學習方式和方法。尤其是多媒體技術的應用，給我們帶來了更多的學習途徑。通過傾聽新課標，我們可以學會運用多種媒體工具獲取信息，培養我們的觀察、分析和綜合能力，提高我們的信息獲取能力。

第三，小學聽新課標有益于拓寬我們的視野。新課標不僅增加了一些新的教學內容，還有更多的跨學科內容。通過聽新課標，我們可以了解到更多與現實生活相關的知識，并且能夠建立起知識之間的聯系，拓展我們的知識面。在這個過程中，我們可以通過互動式的學習掌握更多的知識點，激發我們的學習興趣，并培養我們的創新思維。

第四，小學聽新課標對我們的學習態度和方法也有很大的影響。新課標注重培養學生的實踐能力和創新思維，更加注重培養學生的主動性和探究精神。通過聆聽新課標，我們能夠感受到這種變化，改變我們的傳統學習方式，激發我們的求知欲望，提高我們的自主學習能力。

最后，小學聽新課標能夠加強我們與老師和同學之間的交流互動。新課標注重課堂互動，讓學生更主動地參與課堂教學。通過傾聽新課標，我們可以和老師一起探討問題、共同思考，提高課堂上的互動水平。同時，也可以與同學們分享和交流學習心得，增進彼此的友誼和合作意識。

總之，小學聽新課標對我們的學習和成長有著積極的影響。它不僅可以讓我們跟上時代發展的步伐，提高我們獲取信息的能力，拓寬我們的視野，改變我們的學習方式和態度，還可以加強與老師和同學之間的交流互動。正因為如此，我深深感到小學聽新課標對于我們的學習是多么重要而有意義的。作為一名小學生，我將會更加重視傾聽新課標的內容，不斷學習、提高自己，為未來的學習和成長打下堅實的基礎。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇七

讀罷《義務教育語文課程標準》，聯系自己作為家長和語文老師的雙重身份，就如何提高學生的核心素養，談談自己的心得。

先看《義務教育語文課程標準》關于核心素養/內涵的表述：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備的品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”

我特別關注“積累”一詞，語文核心素養的提升，不是一蹴而就的，要靠長時間的積累。如何積累呢?我認為主要有兩種途徑：一是閱讀;二是實踐。正常的語言學習過程包括聽說讀寫。語文作為母語，一講話其實都在進行聽說訓練。所以聽說訓練不是語文學習的重點。

閱讀習慣如何培養呢?以我家孩子為例，兩三歲時，買一些認字卡片，教他認讀。當認字達到一定數量，可以閱讀一些帶拼音和圖片的童話故事。開始時，應陪他一起看，甚至讀給他聽。等到孩子感興趣了，就自己看了。上一年級時，語文老師每天布置一項作業，讀課外書半小時。我給他在省圖書館辦了借書卡。這項作業他是認真完成的。(如果家長督促不到位的話，很多學生不能完成。)以后，基本每月到圖書館去一次，借七八本書看。到了三年級，他看《駱駝祥子》和《簡愛》，竟被感動得流淚了。盡管這期間，他的語文成績一般，我一點也不著急。而今，他已到五年級，四大名著已讀了三部，正在讀《紅樓夢》。功夫不負有心人，他現在作文其文理皆有可觀，語言有張力。其他人認為我輔導的，其實他作文寫得好，得益于持之以恒的閱讀。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。光讀書還不行，更要行萬里路。我幾乎每周要帶他出去玩一次，合肥市內的景點，大多玩過幾遍。欣賞美景，是向自然學習，也是培養審美情趣呀。每逢家人過生日，我讓他講話。他講得條理清晰，用詞得當，贏得親友的交口稱贊。這不就是我們新課標要求的口語交際活動嗎?讓孩子多參加活動，多在實踐中鍛煉，這是豐富孩子的閱歷，亦是提高孩子的語文素養。

如果說語文素養是一只船，那么閱讀是帆，實踐是風，兩者相得益彰，方可順利到達彼岸。

“積淀豐厚的文化底蘊”是新課標的一項要求。光靠課本內容，顯然不夠。初一時，我讓學生買中華書局版本的《論語》和《唐詩三百首》，利用上課時間，選部分內容賞析，而后讓學生打卡背誦。好景不長，家長監督不力，打卡人數越來越少。后來，我選擇在早自習檢查，部分學生能按要求背誦了。到了初二，我讓學生買中華書局版本的《道德經》和《宋詞三百首》，挑選部分講解后，讓學生背誦。語文素養較高的且愿意下功夫背誦的學生獲益匪淺。如果沒有經典誦讀，豐厚的.文化底蘊就成為無根之木了。

新課標關于課程實施方案的建議，提出了“創造真實而有意義的情境，凸顯語文學習的實踐性”。這要求老師上課不能僅僅以簡單的問題為向導來解讀課文，要創造真實的情境，激勵學生去思考探究。曾經聽過一節公開課，上的是鄭振鐸的《貓》。他設置這樣一個情境：如果你是一位畫家，三只貓中，你愿意畫哪只貓，為什么?這樣不知不覺把學生帶到一個情境中，其實考查的是學生對這三只貓的情感態度。比如上到《社戲》，結尾“我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲”。我讓學生回憶童年趣事，有沒有類似的經歷。學生的思路一下子打開了，對該句話的理解加深了。

關于語文教學的實踐性，我覺得要切實有效地開展單元綜合性學習活動。上次我上到八年級下冊第四單元任務一是撰寫演講稿，任務二舉辦演講比賽。以前，我只是一筆帶過，讓學生自讀，講一下演講稿寫作和演講的注意事項就結束了。這次，我讓學生提前撰寫演講稿，然后用一節課舉行演講比賽，每小組選一人上臺演講。大多學生的表現令人嘆服。通過比賽，鍛煉了學生心理素質和演講才能。光講不練，那學生看起來學了不少演講知識和技巧，實際能力并未得到提升。

新課標所提出的是理論框架，是旗幟，是指南針。我們要創設情境，開展真實有效的活動，將新課標的理念轉化為切實可行的教學活動。

積累是沉默者的長跑。語文核心素養是一個池塘，而學生每天的課堂學習、閱讀積累和實踐活動就是一滴滴水，累積多了，水面就高了。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇八

十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數學教師網絡培訓，本人認真研讀了《義務課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗。《課標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。

數學思想方法是學生認識事物、數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數學學習活動過程中逐步積累。

在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經驗。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經歷學生的發生發展過程，從而積累數學的基本活動經驗。下面本人就結合小學數學的日常教學進行淺淡。

例如，數軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位舉一個箭頭方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點有了深刻的了解，又體驗到學習數學的'快樂。

再如，在教學圓的面積這節課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發現它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。

多讓學生參與一些數學的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數學活動，這是獲得基本活動經驗的前提和核心。沒有經歷數學活動，就談不上獲得數學活動經驗。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇九

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。聽課時我特別注意了兩位老師不同的調動孩子的方式。我發現以下幾個問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，應對其進行鼓勵。ok，verygood，wonderful，welldone，這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見。特別是郭慧祥老師幽默的語言及形象的肢體語言，更能激發學生學習的積極性。2、積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。并且他在每一環節和環節之間的過渡中都在反復應用本節課的語法重點，孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。

通過學習，我認為一名優秀的教師應具備以下素質：

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的.模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。總得來說，通過這次的學習，給了我很多的啟示，豐富了我的教學經驗和方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇十

《義務教育英語課程標準》中指出：評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據本標準規定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監控，以起到對教學的積極導向作用。

英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

在日常教學過程中，我們對于學生的評價大多是課堂上的口頭表揚再加一張測試卷，《課標》中提到：評價要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心，小學英語教學評價應以本標準和平時的教學內容為依據，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學階段的評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現。小學中、低年級的終結性評價應采取與平時教學相近的、生動活潑的活動形式。小學高年級的終結性評價也應主要采用與平時教學活動相近的方式進行，合理采用口試、聽力和筆試相結合的方式，考查學生基本的理解和表達能力，重點考查學生用英語做事情的能力。這一點我頗有感觸。在目前教學的班級中，班上有一部分后進生，他們大多上課易開小差，下課作業完不成，考試成績不理想，對于這一部分孩子我很是頭疼，深知經常性的批評責罵肯定是不行的，于是我調整了“作戰方式”，改批評為表揚，仔細捕捉他們的閃光點，逮住一個就“狠狠表揚”一番，孩子們雖然學習要比一般的孩子費勁吃力些，但是他們對于英語學習興趣很高，雖不能成為班里的佼佼者，但起碼也達到了班級平均水平，看到這群孩子我總是成就感滿滿，我想凡事只要感興趣，愿意嘗試，就都不是難事。

評價合理性和多樣性也是很重要的一個方面。在設計和實施評價的過程中，教師應根據各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等，實現形成性與終結性評價相結合。在課前口語交際互動中，我通常會采取學生互評的方式，但大多流于形式，在以后的教學中，我會將評價固定到人，一對一進行點評，將學生互評落到實處。每一次的階段測試都會要求學生進行自我評價，在試卷上寫好反思，同時也時時關注家長對于學生的評價，多和家長進行溝通，了解學生在家學習狀態，根據家長評價，及時調整教學策略。

總之，作為一名青年教師，要多去閱讀專業方面的書籍，提升自己的理論水平，以促進自身教學水平的提高。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇十一

20xx年3月25日晚上八點半，我們這些志同道合的小伙伴齊聚“云端”，一起學習20xx年11月新修訂的《英語課程標準》。我們小學英語教師必須要學習新課標才能更好的適應教材改革的需要，才能適應當今教育的需要。這一次學習我們重點研讀分析了新課標的課程性質和課程理念與設計思路這兩部分。

本次學習分為兩部分，首先梁主任先讓我們自己研讀《新課程標準》。梁主任為我們提供了“課程性質”復習提綱。提出了5個問題讓我們進行思考。

1、為何將“育人”作為英語課程的本質？

2、為何將立德樹人定位英語課程的育人價值和取向？

3、如何在課程中落實立德樹人的根本任務？

4、為何要學習和掌握英語？

5、如何理解英語課程工具性與人文性融合統一的性質？對于基本理念的學習也提供了研讀提綱：

1、義務教育英語課程標準應該堅持哪些基本的理念？

2、你是如何理解6條理念之間的關系的？

3、你認為這6條基本理念中哪一種最重要？說出你的理由。

帶著這幾個問題我踏上了自己的學習之路。

在學習過程中我首先找出了我原來買過的20xx版《義務教育英語課程標準》這本書，梳理對照此次修訂版修訂的地方。此次修訂的《英語課程標準》修訂的地方很多。

為了更加深入的理解新課標，我是把這兩部分的內容全部抄寫在我的筆記本中，在記錄過程中不斷用不同顏色的筆標記出需要加強記憶和理解的部分。也就是在抄寫筆記的過程中也讓我更加深刻了理解新修訂的《英語課程標準》。

義務教育英語課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。我們英語課程旨在培養學生學習和運用英語語言，了解和傳播中外優秀文化。同時在學習新課標的同時讓我深刻感悟到一下幾點：

首先，作為一線教師我們只有不斷學習新課標，才能把握新知識體系和學生的實際，才能不斷提高我們的課堂效益，達到新課標設計理念的需求。我們只有在教學中大膽運用新課標中所提到的教學理論，將理論知識落到我們實際的課堂中，才能讓學生在接受英語知識的同時感受到英語帶給他們的樂趣。

其次，我們作為教師要樹立為學生終生發展的思想，我們在備課的`同時不僅要備課還要去備學生，考慮到學生的實際經歷，情感，思想等，充分調動學生學習英語的積極性。

再次，課程標準中所提到的整體設計這一方面，對于這一方面也是讓我感受最深的一部分。最近一年多的時間里一直不斷在研究學習單元整體教學設計，這次在新課標中學習更加堅定了我學習的目標和方向。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對于新課標的學習我們一直在路上，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入學生，認真踏實的學習和實踐，更好的提升自身素質，達到教書育人的目的。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇十二

xxxx年11月9日，來自海南省教育研究培訓院的關老師，在英才小學給我們講了關于《小學低中年級習作課標操作解讀》，在這次培訓的過程中我聆聽到關老師的生動、形象、精彩的.講座，提高了自己對小學習作課標的理解，在習作、綜合學習、語文實踐等教學中的疑惑也豁然開朗。同時我也深深地感到自身存在的不足，我會細品所學，把本次培訓的所學、所感、所得用于教學實踐中。

關老師首先從第一板塊是低年級寫話講起，課標表述中低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話的過程中運用到閱讀和生活中的詞語，并能夠正確使用標點符號。關老師對低年級的習作進行解讀，學生首先是習作態度，要對寫話產生興趣，要留心觀察周圍事物。在寫什么的過程中，關老師從兩個方面進行講述，學生要寫自己想說的話和想象中的事物。每一天我們的視聽和感官都活躍著，當學生看到什么聽到什么感悟到什么，都可以寫下來。關老師出示了低年級典型句式，可用性極強。最后關老師給我們來了一次詳細的專項訓練操作，詞語庫，句子林，展示窗，一環扣一環，它們之間就像蓋一座房子一樣。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇十三

《20xx義務教育語文課程標準》已經出臺，出現了很多新的概念，比如語文核心素養、語文學習任務群、質量標準……這對我們語文老師來講是理念的更新。無論是哪種，我們的孩子學語文，總要從識字、閱讀、習作、口語交際中來學習和運用語文，形成自己的語文能力和語文素養，這就離不開一篇篇課文。所以今天我想談這樣一個話題：用課文教語文。踏踏實實用好每一篇課文，發揮每一篇課文的教學功能與育人價值，孩子們才會愛上語文，學好語文。

我們現行的教材是文選型教材，文質精美。不但具有原先的閱讀價值，而且被賦予了獨特的教學價值，所以語文教學要教課文本身潛藏的語文概念，包括語言文字、讀寫方法、文體思維、審美意識以及價值觀念等。我們要確立用課文教語文的教學理念，才能真正發揮語文教材的教學功能和育人價值。

在我們的教學實踐當中，經常有三個問題

1、教課文，滑向了泛語文的深淵

第一個問題是教課文。我們經常把課文誤當成教學內容，將課文中的思想內容當成語文教學內容。課文寫什么，我們就讓學生學什么，于是就滑向了泛語文的深淵。忘記了語文學科是一門讓學生學習語言文字的課程，是要學習語言運用的方法和原理。

2、做習題，陷入了應試的泥潭

第二個問題是做習題。將課文后面的練習題當成教學內容，只求正確答案，不問讀寫過程，陷入了應試的泥潭，偏重于讓學生做題、刷題，這些都不是我們語文教學的正確導向。

3、講要素，異化成了教知識

第三個問題是講要素。統編教材提出人文主題和語文要素雙線并行的方式，很多老師在教課文時就圍繞單元的語文要素，學課文中的閱讀要素、寫作要素，然后拎出來一個一個地教，分門別類地講。這樣可能會脫離學生的生活語境和語文實踐的需要，異化成了教知識。

王榮生教授在《語文課程基礎》這本理論書中指出：課程內容，教材內容，教學內容是三個不同的內容。義務階段的語文課程標準明確規定了語文課程的內容主題以及組織和呈現方式，它是結構化的。以往的語文課程標準沒有課程，只有課程目標，用課程內容來“規定教什么”是一個難題。教材內容就是“用什么來教”，現在我們是用課文來教。課文不完全是教學內容。課文中的一些語文元素才是真正的教學內容，是需要語文老師通過解讀文本來進行發現、凝練以及確定的。理清了課文與教學內容的關聯，才能準確地定位課文的教學功能和用課文教語文的實踐路徑。

1、立足例子“舉三反一”

“舉三反一”就是在一篇篇課文里藏著的語言文字運用規律，是通過多個例子來揭示的。你讀了很多篇課文，才知道原來文章是這樣運用文字來表達的。比如說我們讀古詩，通過讀了許多五言、七言律詩，體會古詩的音律節奏是什么。語文學習也是通過一篇篇文章，歸納類似的語言現象，發現其中的語言運用規律，這叫“舉三反一”。“舉三反一”是兒童學習語文的基本邏輯，孩子認識事物都是這樣的。比如貓，通過看到大貓、小貓，各種顏色的不同的貓，在一只只貓的接觸過程中，自然而然地進行抽象思維概括，最終確定這就是貓。學習語文與數學等理科不一樣，數學等理科是先有一個公式，原理講清楚透徹，然后學生運用這個原理去解決問題，這叫“舉一”。但是語文學科沒有這樣一個完整的知識體系，它只有兒童語文經驗的積累，“舉三”是豐富兒童的語文經驗，“反一”是生長于個體的語文知識。所以我們提倡要多讀文質兼美的文章，學生自然對這些規律性的東西就有了自己的認知和領悟。

2、用好例子“觸類旁通”

不同的文體有不同的讀法，因為不同的文體背后有不同的思維。比如詩歌是以想象、聯想為主導的思維方式，那么詩歌閱讀一定要用形象思維，才能辨別什么是詩的語言，讀出詩歌的語言韻味；而議論文或者說明文是理性的邏輯思維，那么在閱讀時就要運用理性的有條理的邏輯思維來閱讀。小說的閱讀重點是故事情節，所以需要預測與推理，才能從情節與細節中讀出人物的性格、作者的用意；散文重在情感的體驗與還原，才能從人、事、景物的描寫中讀懂作者的心思、作者的情感。所以“觸類旁通”就是要把課文的例子進行分類，一類一類地讀，發揮好例子的類化學習功能，觸類旁通，學生就越讀越會讀。

3、超越例子“熟能生巧”

語文學習要重視例子，但是不能停留于例子。例子不是學習的終點，而是學習的起點，讓學生從讀與寫兩個方面進行拓展。

一方面沿著課文的例子要讀開去，越讀越廣泛。比如讀《刷子李》不過癮，你就可以讀《俗世奇人》這本書，既豐富了精神世界，也熟練了閱讀技能。另一方面是照著課文的例子寫，運用例子中的寫作方法進行仿寫，甚至創編。比如你讀了課文，也可以像馮驥才先生一樣，將生活中特點很鮮明的人物寫下來，既提高了認知能力，又提升了寫作水平。這就是超越例子，熟能生巧。

教材中的課文都是按照單元的方式來編排的，有的是按照課文的題材組合的，也就是內容；有的是按照文體組合；還有的是按照讀寫要素來組合的，比如閱讀策略單元和寫作單元。我們要充分發揮課文的教學功能，從單篇課文入手，緊扣教學的關鍵點來教，不求完整，但求充分。抓住單篇課文中最有價值的關鍵點，集中讓孩子學充分、學透徹，同時也要看到單元的訓練點。當我們的關注點是著眼于孩子語言文字的運用能力，而不是應試時，就會發現孩子一個單元學一點，學生的整體語文讀寫能力就是完整的。

1、對準“這一類”

一篇文章的教學內容，找到相應的教學核心目標，圍繞這一類課文的文體特點與讀寫要素確定單篇課文的內容落點以及教學的實踐，然后可以嘗試將單元幾篇課文的教學的順序重新排列。

比如五年級上冊第6單元中三篇課文都是講父母之愛的，都是運用典型場景和細節來表達感情，單元閱讀要素是“體會場景和細節中的情感”。我們根據這個要素就可以確定每篇課文的教學落點。《慈母情深》的落點在“母親掏錢給我買書”的場景，用反復的手法聚焦母親“直起背，掏出錢，彎下腰”三個細節，進而表達情感。《父愛之舟》的落點在父親為“我”做的一切生活小事，聚焦在那只小漁船，用了象征手法。而《“精彩極了”和“糟糕透了”》落點是父母對“我”寫詩的不同態度，用了對比手法。三篇課文的細節和寫作的方法是不一樣的。把握每篇課文的落點，然后教學按照由易到難，從讀到寫的學習邏輯，再來重構單元教學。

2、參透“這一篇”

每篇課文的教學落點怎樣準確把握呢？

有三個方法：第一個方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含義，需要學生去理解作者的真實意圖和思想感情。第二個方法叫由意及言。課文的語言形式及文本結構對學生來講是陌生的，教學的要義就是要學生揣摩作者遣詞造句的'方法、謀篇布局的策略，領會語言的魅力，所以語言與結構、語言與形式是語文教學需要著力的兩個教學支點。第三個方法叫由文及人。“文”是課本，“人”就是我們讀到的作者。學生通過讀文章，和作者進行心靈的對話。例如老舍先生《貓》當中的小腳印，在他眼中是一朵朵小梅花，透過這篇文章看到作家的生活情趣，我們要像老舍先生一樣來去愛生活，生活才會更加美好。

3、上好“這一課”

教學要義第三條就是上好這一課，需要抓住三個點。

一堂課首先要確定起點，即確定學生閱讀這篇課文之前，已有的生活經驗和語文經驗，準確把握學生的最近發展區，因為孩子的起點都不相同，所以我們要把握我們的共性。

第二個，確定目標。這篇課文70-80%的內容學生可能知道，那么接下來的20-30%內容，老師究竟讓孩子怎么關注、怎樣理解，難點在哪里，突破點在哪里？學完后，語文能力、觀念，還有品格等方面，學生可能有哪些變化，老師怎樣才能夠把握這種提升？這叫終點。

第三個，確定關鍵點，即學生學習這一課可能會遇到的學習障礙。比如讀不懂的地方、體會不到的地方、感受不了的地方，我們要提供支持，可以設置階梯式的問題、提供輔助性的資料、代表性的范文，等等。教育的意義，就在于讓學生從不懂到懂，從不會到會，每一課都應該讓學生有所變化。

因文而教，什么意思呢？課文是一篇一篇的，我們要思考怎樣針對這一篇課文，來教好語文，讓學生學好語文。我們可以轉換一個角度，這個“文”按照我們學生遇到的門類來進行學習。

（一）第一類：長文短教

1、長文的三大考驗：速度；記性；整體把握能力

第一個是考驗學生的速度，很多學生讀書速度比較慢，這個目的是為了解決這個問題，我們有規定每分鐘大概300字，那一篇3000字的文章，大概要在10分鐘之內完成。第二個考驗記性。第三個考驗學生的整體把握能力。

2、長文的閱讀策略：

（1）跳過不重要的生字詞，猜讀。

（2）忘記前面的一些內容，回讀。

這個在教材中它用它泡泡的方式呈現了，這是一個非常重要的策略。

（3）讀完一個部分停一停，緩讀。

你讀完一個章節，你停下來想一想這個章節，寫了什么，這叫緩讀。

（4）讀完一段列個小標題，標讀。

列小標題，一段一個小標題，這個是我們教材當中提出來的一個策略，你要列一個小標題，用一個短句或者一個短語來標注，這樣你就能夠留下閱讀的痕跡，它可以幫助你理解，幫助你記憶。

（5）讀完全文和別人交流，議讀。

這是一種理解，可以從多個點思考。

專業小學課標心得體會（匯總14篇）篇十四

小學是培養孩子品德的關鍵時期，品德教育是小學教育的重點之一，小學品德課標是教師在教授學生品德方面的重要指南和依據。如何教授小學生品德，如何實施小學品德課標，一直是廣大小學教師深入探討和努力實踐的話題。

小學品德課標是小學品德教育的基礎，通過小學品德課標的實施，可以幫助孩子們明確自身的價值觀、世界觀和人生觀，培養他們的道德情操和社會責任感，逐步形成有自主性的道德判斷和行為準則，做到“知行合一”。

（一）制定小學品德教育教學計劃，讓學生在品德體驗中學會做人；

（二）開展緊密聯系生活實際的德育活動，讓學生通過實踐來感知品德；

（三）加強道德教育宣傳工作，培養學生的道德自覺性和道德責任感；

（四）重視家校合作，家庭教育與學校教育相互配合，使學生感受到家庭和社會對其品德教育的關注和重視。

（二）制定品德評估標準，讓學生清楚品德行為表現標準；

（三）通過德育月報、品德先進個人展示等方式進行評估宣傳，鼓勵學生爭做德育先進。

第五段：結束語。

小學品德課標是培養孩子的品德意識和行為準則的基礎，通過小學品德課標的實施，可以為兒童的人生發展奠定可靠的基礎。因此，培養孩子的道德情操是當今教育必不可少的一環，同時也必須高度重視小學品德課標的實施，不斷學習和探索更好的品德教育方法，并在實踐中不斷總結、反思和提高。