文質彬彬，禮貌待人。總結應該積極向上，激勵自己繼續努力和進步。以下是小編為大家整理的經典演講，希望能夠激發你的思考和表達能力。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇一

摘要：發展幼兒語言表達能力是幼兒園語言教學的基本任務，也是幼兒園語言教學的最終目的。近幾年來，隨著新農村建設中居住環境的城鎮化和封閉化，農村家庭中獨生子女和留守兒童逐漸增多，使幼兒缺少了語言交流的環境和機會，語言表達能力大幅度滑坡。主要表現在不愿意和人說話，說話時語句簡單、詞語貧乏，語言不夠完整和流暢，缺乏良好的語言習慣等。我園幼兒教師針對這些現象，主要通過以下途徑進行了幼兒語言表達能力的培養。

關鍵詞：農村幼兒；語言表達；游戲；日常生活；教學活動。

一、在日常活動中隨機培養幼兒的語言表達能力。

1．在日常交談中培養幼兒的語言表達能力日常交談帶有極大的情境性和感情色彩，因而，容易引起幼兒興趣，而且在談話中幼兒始終處于自然、輕松、毫無拘束的狀態，因而思維積極活躍，是培養幼兒的語言表達能力的重要途徑。農村幼兒家長經常外出打工，幼兒大部分時間是和爺爺、奶奶生活在一起，常常會變得行為孤僻，不愿與人交往。入園后，老師和孩子多親近、多交流，時間長了孩子就會把老師當媽媽，融入到集體中，逐漸就愿意多說話了。2．在自然環境中培養幼兒的語言表達能力優美的自然風光是農村的天然優勢，我們常常把孩子們帶到田間地頭，啟發他們說說看到的景物和現象。如春天的時候，讓幼兒觀察講述柳樹的變化，有的孩子說：“柳樹葉是嫩綠色的”，還有的孩子說：“樹葉怎么是小小的卷卷？”；再過些天觀察的時候，孩子們會說：“樹葉變成深綠色的了，而且長大了”；到夏天時，孩子們會說出：“樹葉像眉毛，還能給我們遮蔭”。這樣，就使得幼兒的語言表達能力得到了生動活潑的發展。3．在戶外游戲活動中培養幼兒的語言表達能力戶外游戲是幼兒生活的主體，是培養幼兒感知事物，發揮想象，發展語言的重要途徑。在一次滾輪胎活動中，星星小朋友說：“我的輪胎跑起來很快，而且它還會尿尿”。星星的一句話引起了其他小朋友的好奇，都過來想探個究竟，原來是昨天下雨時雨水淋到了輪胎里，小朋友們爭著說：“我的輪胎也會尿尿”。后來，中1班的小朋友還編出了《會尿尿的輪胎》的故事，一個小小的戶外游戲大大提高了他們的語言表達能力。4．保護幼兒的好奇心，讓他怎么想的就怎么說，鍛煉幼兒的語言表達能力幼兒總是對生活環境和各種現象充滿好奇，他們常常會向我提出很多讓我感到吃驚的問題。如“云朵是天空的衣服嗎？”“我為什么沒有關頭強的本領？”等等。這時我們對孩子的問題應該耐心的給予回答，鼓勵他們大膽地講一些奇怪的想法，以滿足幼兒的求知欲，保護他們的好奇心，這樣就能不斷的提高幼兒的語言表達能力。

二、利用幼兒園文化建設，讓每一堵墻“說話”，培養幼兒的語言表達能力。

三、精心設計教學過程，在模仿和舉一反三中培養幼兒語言表達能力。

老師應該經常性的使用不同的教學方法，采取不同的語言表達的方式，結合適當的肢體語言，使幼兒樂于學習，樂于主動的思考，完成語言教學的基本教學目標。如在《鼻子歌》的公開課上，老師最后和孩子們一起仿編了一首《耳朵歌》。沒想到老師剛說了一句：誰的耳朵大？孩子們馬上答出：大象的耳朵大；誰的耳朵尖尖？孩子們馬上答出：小狼的耳朵尖尖。然后就進入了孩子們爭先恐后的自問自答高潮：誰的耳朵圓？小豬的耳朵圓。誰的耳朵最好看？誰的耳朵一點點？……總之，由于幼兒的家庭環境、周圍環境不同，以及幼兒語言稟賦的差異，有的孩子會說話，能把自己的意思表達清楚；有的孩子說話不多，或者說不清楚，就不能把自己的意思表達清楚。所以我們在實際工作中，根據孩子的不同情況，采取有針對性的、靈活多樣的方法，把幼兒語言能力的培養滲透到一日活動，貫穿到教學的各個方面，同時與家長主動溝通，獲得家長的配合，使孩子們的語言表達能力得到了很好的發展。

參考文獻：

［1］幼兒教育活動［j］．幼兒教育辭典，中國大百科全書出版社．。

［2］岳秀珍．讓幼兒在生活點滴中學會運用語言［j］．甘肅教育，2008第5期．。

［3］學前兒童語言教育［j］．南京師范大學出版社．。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇二

一、創設平等和諧的氛圍和良好的語言熏陶環境，讓幼兒有話敢說。

幼兒離開家庭進入幼兒園后，由于環境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。究其原因，有的主要是性格內向或膽怯心理所致；有的是家庭環境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語言經常是幼兒模仿的對象，因此，教師還應當為幼兒創設一個良好的語言熏陶環境，使他們越來越愿意說話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養，使自己的語言規范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。

二、把培養幼兒的語言表達能力貫穿在一日活動之中，讓幼兒有話就說。

我們知道，幼兒入園后的一切活動都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應隨時了解每位幼兒語言發展的情況，有針對性的加強語言表達能力的.培養。

1.語言教育活動是培養幼兒語言表達能力的重要途徑。

語言教育活動是指幼兒園內，教師有目的、有計劃發展幼兒語言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內容之一，是針對幼兒進行語言培養的最有效途徑。我們現在廣泛采納的講述活動、談話活動、聽說游戲活動等，從不同角度為幼兒創設了比較豐富的語言學習情景，提供幼兒語言發展需要的、形式多樣的活動過程，讓幼兒在活動中語言和非語言信息互動操作，促進他們在活動過程中學習和獲得有效的、有用的語言。

2.增加自由交談時間，創設良好的語言溝通環境。

幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動之間都有間歇，通常稱為過渡環節，如教育活動之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環節也是在教師的監護之中進行的，幼兒很少有自由交談的機會，這對發展幼兒語言不利。因此我改變以往的做法，吃點心不等待，誰先吃好誰先參加自由活動。自由活動的內容不規定，讓幼兒自由選擇，自由結伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結合每天的日常生活，讓幼兒說說看到的和聽到的新鮮事。結合日常生活讓幼兒練習聽說，而且其責任心、自信心及關心同伴、關心集體的品質也能從中得到培養和發展，你聽：“今天天氣轉冷了，請小朋友午睡時蓋好被子，當心著涼。”“今天廚房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說得多好啊！我們應允許幼兒在這樣的環節中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機會，給孩子一個自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環境下，暢所欲言，盡情地發泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進幼兒語言能力的發展。

3.注重在其他各領域中對幼兒進行語言表達能力的培養。

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為語言、健康、社會、科學、藝術五大領域。各領域的內容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語言領域中可以進行，其他領域也可以對幼兒進行語言表達能力的培養。例如，在藝術領域的美術教育活動中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認可或評價，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補短，讓孩子們自己互相評價他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會產生這幅作品等，孩子們就會像講故事一樣述說自己有趣的構想。這樣，為孩子們提供語言表現的機會，鼓勵孩子大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接觸他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

三、利用自然環境豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可說。

良好的環境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進大自然，實地參觀、感受生活、感受真實的世界，讓幼兒不僅有說話的機會，而且有說話的內容，這也是十分重要的。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識，盡情感受生活的美好，無時無刻不在表達著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經驗的過程中，使幼兒的語言表達能力得到了充分地鍛煉和提高。

四、創設游戲環境，為幼兒提供語言交流及展示的機會，讓幼兒有話想說。

游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點，自由活動中讓幼兒自由結伴，自帶玩具，同時在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達能力。每次自由活動前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學會商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環境中學習語言，進步很快。又如我們開了一個“飲食店”，先請一組幼兒扮演廚師、服務員和賣票員，請另一組幼兒做顧客，要求服務員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發現問題馬上請幼兒討論，再交換角色重復做，然后，請幼兒評價誰做得好，表揚有禮貌、會用語言交往的幼兒，請大家向他學習。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發展。

工作實踐使我深深體會到：只有重視語言發展，并在一日活動各個環節中體現，幼兒語言才能較快地得到發展，運用語言與同伴交往能力也會有很大提高。發展幼兒語言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽視。幼兒語言表達能力的培養是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇三

摘要：幼兒教育是學前教育或早期教育的后半階段，它與青少年德、智、體等的健康發展有著密切的聯系。因此，在新時期進程的推動下，必須要對幼兒教育進行全面深化改革，提高幼兒語言表達能力。本文就基于幼兒教育中提高幼兒語言表達能力的措施展開研究。

關鍵字：幼兒教育提高語言表達能力措施研究。

一、創設良好環境，激發幼兒學習語言的興趣。

幼兒處于良好的語言環境中，能有效激發他們聽、說、想的欲望。良好的語言環境包括輕松愉悅的課堂環境和學生敢于表達的心理環境。為了激發學生學習語言的興趣，培養他們的表達能力。教師可以有針對性地開展一些與語言相關的活動，例如“你我一起學唱歌”、“趣味故事齊共享”、“學漢字”等，通過讓幼兒參與到活動中來，增加他們的詞匯量，豐富他們的語言表達基礎。同時，把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來，再配上與故事和兒歌相關的的圖片，為幼兒構建一個充滿著童趣的物質環境，讓他們在環境釋放自己，敢于和同學、老師進行交流，表達自己對故事和兒歌的看法。

二、在日常生活中和教學中提高幼兒的語言表達能力。

首先從培養幼兒的表達自信心入手，幼兒只有具備了足夠的自信心，他們才敢于在生活和學習中表達自己的看法。因此教師在開展教學工作中要相信自己的學生，給與學生足夠的表達空間，鼓勵他們大膽地表達自己的思想。對于一些表達能力不強的幼兒，老師要耐心對待，每次聽完他們說話后，就對他們的進步表示鼓勵。其次，在生活中經常和孩子談論一些適合他們年紀和心理活動的趣味話題，調動他們語言表達的積極性。如：老師可以讓孩子分享他們平時生活中做過的事或者閱讀過的小故事，通過分享讓孩子體驗到談話的樂趣。

三、良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。

案例描述：幼兒園小班的欣欣小朋友，剛來時，每天都不說話，一個人蜷縮在教室的角落里，與同伴都不溝通，每次上課老師提問，她的手總是半舉起半放下狀態，看到老師和她眼睛對視，就趕緊低下頭，把手放下去。老師和同學都知道，她會解答老師所提問的問題，只是缺乏表達的勇氣。

案例分析：生活中，欣欣的行為表現出她的性格偏向內向，加上她小小年紀就近視，戴上了小眼鏡，自己可能在心中產生了自卑感，覺得自己和別的小朋友不一樣，不敢和同學走得太近。在教學活動中，她有很強的自我表現欲望，卻缺乏表現的勇氣，自信心不足，不敢走出第一步。通過對欣欣同學的分析，教師采取了以下的措施幫助她找回信心，提高她的語言表達能力。首先，安排一些性格活潑開朗的小朋友坐到欣欣同學附近，通過同學之間的一起相處，欣欣也會得到感染，并且主動開口和同學進行交流。其次，教師可以利用一些課余時間接近她，經常和她聊天、談心，降低她對老師的恐懼感，久而久之，她在課堂上就不再羞于表達，而是敢于舉手發言和回答問題。

實踐證明，通過創設良好的教育氛圍，老師從旁的一步一步引導，欣欣同學終于克服了心理障礙，恢復了活潑開朗的性格，在生活中能和同學歡快地交談，上課時也積極參與問題的討論。

四、以孩子為中心，實行交流式教育。

阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個純真無暇的世界！”現今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強制性的命令口吻；在學習方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數，學英語，力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式，不但不能達到教育的成效，更重要的是還阻礙了孩子語言表達能力的發展。因此，在幼兒教育中，家長和老師應該以孩子為中心，實行交流式教育：一、建立平等的交流平臺。幼兒時期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚則喜形于色，受到批評則灰心喪氣。因此，因此幼兒教育過程中，要時刻關注孩子的心理動態，傾聽孩子的心聲，讓孩子在傾訴和交流的過程中提高自身的語言表達能力。二、采用鼓勵教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎。”命令式的幼兒教育，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導致孩子容易產生自卑心理。不敢發言，生怕說錯話而受到批評。而鼓勵式的教育有利于孩子的健康發展，在教育過程中，對孩子的良好表現進行表揚，對其不正當行為進行糾正并鼓勵其改正。這樣一來，孩子就會放下對家長和老師的防備心，放心在教師和家長面前表達他們內心的想法。

五、結語。

隨著改革的深入發展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發現了幼兒語言表達能力培養的重要性。提高幼兒語言表達能力歸根究底就是要對兒童進行深入教育，只有以兒童為教育中心，注重孩子全面發展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵中教育，在教育中發展，才能激發孩子表達的欲望，從而提高語言表達能力。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇四

《指南》中明確地指出“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。”這段話充分地闡明了幼兒期是人一生中掌握語言最迅速最關鍵的時期。正如著名的教育家蒙臺梭利認為:一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。

提高幼兒的語言表達能力是幼兒獲得新知識和發展智力的的基礎，我在教學實踐中結合本班幼兒的實際情況，嘗試從以下幾種途徑去培養幼兒的語言表達能力。

一、利用靈活多變的教學方法組織活動，培養幼兒進行語言表達的能力。

1.在活動中學習語言。語言活動是培養幼兒語言表達能力的主要途徑，在語言活動中通過靈活多變的教學方法，對幼兒進行說話訓練，讓幼兒帶著樂意的、愉快的心境在活動中學習。如主題活動《奇妙的傘》，在認識各種各樣的傘時，我首先拿了一把白色藍邊帶氣球的傘讓孩子們觀察，然后引導:老師給小朋友帶來了什么?許多孩子說:“雨傘”，“誰拿著雨傘”?孩子們馬上回答出:“趙老師拿著雨傘。”“老師手里拿著雨傘。”這樣就由“雨傘”這個詞向句子“老師手里拿著雨傘”過渡。老師又進一步引導孩子們觀察，要求他們完整地講述出老師手里是什么樣的雨傘。這是孩子們產生了極大地表達的興趣，一個一個爭先恐后地搶著說，有的說:“老師手里拿著一個白色藍邊的雨傘。”有的說:“老師手里拿著一個白色藍邊帶小氣球的雨傘”通過長時間的直觀的教學和老師的耐心引導，孩子們都能把自己看到的東西完整的講述出來。

2.在游戲中學習語言。游戲中可以幫助幼兒連接個人經驗與所學內容，通過游戲促進學習語言的動機和愿望，不斷獲得學習的快樂，加深對學習內的容理解。如主題活動《下雨了》，在雨天我帶孩子們邊在雨中嬉戲，邊啟發孩子們注意觀察雨前、雨中、雨后的景象，雨點像什么，雨點會落到那里?……孩子們邊觀察，邊討論，十分熱烈。他們說;“雨前的云是黑的`”“像煙”“像在跑”“雷聲像打鼓”“放炮”“雨絲像一條條線，像門簾”;“大雨點落在水里像開鍋一樣冒泡”根據孩子們的聯想我引出烏云滾滾，電閃雷鳴，雷聲隆隆等新詞語，豐富了詞匯。

二、利用寬松的語言學習環境，培養幼兒語言表達能力。

1.表演游戲。把教材中的故事，寓言，童話等，按照特定的環境、人物及道具，讓孩子扮演其中的一個角色，充分感知故事中鮮明形象，體會到引人入勝的情節和生動的語言，通過獨白及心理情緒的表現提高孩子們的說話能力。如:《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》在表演過程中，教師和其它幼兒一起講述故事串聯情節，扮演角色的幼兒則在角色臺詞需要時參與對話。在表演區孩子們能夠創編、續編故事進行表演;娃娃家幼兒扮演家庭成員，在游戲的情景中與扮演的角色之間進行對話，很有生活氣息和創造性。

2.操作與講述相合。即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，在操作中培養他們的想象力，創造力，發展口語表達能力。有些小朋友用彩泥捏出了交通工具、食品、水果，用廢舊材料制作出了撥浪鼓、扇子、花籃等。他們邊做邊討論，相互評價。瑤瑤小朋友還用制作的小扇子邊做動作邊說:“小花扇，手中拿。扇一扇，好涼快。你扇扇，我扇扇。哎喲哎喲更涼快”。

三、創造無所不在的語言教育環境，培養幼兒語言表達能力。

1.各領域相互滲透。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在其他領域的學習中，同樣也離不開語言工具。所以，幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。如在美術活動中，他們喜歡畫、喜歡玩、更喜歡動手制作，抓住幼兒這一特點，讓幼兒自己講述畫的內容。如:在孩子作好一幅畫后，先請孩子講出自己畫面里的內容來，然后再請其他小朋友為這幅畫進行評價，說一說你認為這幅畫哪里畫得好，哪里還要改進，為什么?這樣在輕松愉快的氣氛中既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。再如在健康活動中，孩子們掌握了走、跑、跳、蹦、爬等技能后，教師引導幼兒邊做動作邊說“我學小鳥飛呀飛”，“我是小兔蹦蹦跳”，“我做烏龜慢慢爬”。

2.利用周圍環境來擴展幼兒的詞匯量。在日常生活中，應多提供給幼兒交談的時間，有意識地引導鼓勵幼兒表達自己的思想愿望，使幼兒口語能力得到培養和發展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。如:一天在孩子快要離園時天下起了大雪，我就與孩子們談話，在回家的路上看一看“雪是什么樣”“雪都會把什么地方變成白色”“下雪了人們都會做什么”等問題，第二天孩子們來園后會主動地告訴我……。

四、家園共同配合樹立家教新理念，提高幼兒語言表達能力。

幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達力的培養起著舉足輕重的作用。因此鼓勵家長每天與幼兒交談，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒語言表達的提高和加強親子溝通，同時還鼓勵家長帶孩子與同伴、成人進行交流，促使家長能步調一致地與我們共同配合進行培養。

總之，給孩子創造自由、寬松的語言環境，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言表達能力在運用的過程中得到充分發展。但是語言表達能力的提高不是一躇而就，需要點點滴滴地積累中逐步養成的。作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，為幼兒一生的發展打下良好的語言基礎。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇五

“人剛生下來時都是一樣，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。

我們常常談到幼兒教育的最佳期，兒童時期在生理上和心理上都是一個迅速發展的時期。從生理上講三歲左右的孩子，大腦發育迅速，具備了語言發展的生理基礎。一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。適時的運用科學有效的方法來培養發展幼兒的語言表達能力，能為幼兒以后的學習和發展打下良好的基礎。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。”

一、良好的語言環境是幼兒語言發展的保障。

眾所周知的“狼孩”的故事……在他成長的過程中失去了語言的環境就永遠失去了說話的本領。給孩子創造好的語言環境，讓她們能夠多聽、多看、多模、多說，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。幼兒每天除了和家長在一起，更多的時間是在幼兒園度過的。幼兒園語言環境的創設對幼兒語言的發展起著至關重要的作用。

二、為幼兒創造良好的語言環境。

幼兒園的語言教學是貫穿在幼兒的一日生活當中的，不是一節課，一個活動能夠完成的。如何讓幼兒運用語言這個工具與人交流，表達自己的愿望呢？要為幼兒創造良好的語言環境，首先必須豐富幼兒的生活。因為語言的交流來源于生活，盡量為幼兒創設豐富多彩的生活環境，加深他們對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

1、通過看圖講故事來訓練和發展幼兒的語言表達能力。

在教學過程中，我經常運用創建墻面布置的方法，教會幼兒講故事。故事是幼兒最喜歡的，但是讓他們學會并且完整的講給小朋友聽是很難的。我在教小朋友講故事的時候，首先根據故事情節繪制成幾幅畫或圖片，粘貼在墻上。小朋友看圖，我講故事。這樣很直觀的感受，強化了記憶，也加深了理解。第一次講完故事時，我問他們：“老師講的故事叫什么名字呀”？“故事里面都有誰呀”？能力強的孩子根據故事的情節發展還可以說出自己的理解和感受。運用這樣的方法，不敢講話的孩子，也能看著圖把故事講出來。通過多次訓練，大多數的孩子就可以看圖片自己創編故事；幼兒的語言和思維都得到了很好的發展。

2、運用“活動區”的游戲活動為幼兒創造交流的機會。

“美美”小朋友入園時已經5歲了，性格很孤僻，不喜歡和別的小朋友一起玩，她喜歡的玩具也不愿意分給其他小朋友。在“娃娃家”活動區里，我讓她扮演媽媽的角色。讓她知道要如何像媽媽一樣耐心細致的照顧好自己的“孩子”，孩子生病了要上醫院就醫。孩子鬧了要給孩子講故事聽，睡覺時給她唱“寶貝”歌，引導她主動和其他小朋友交流、互動。不久，美美小朋友成了班里的能人，還能組織小朋友一起活動、唱歌、朗誦兒歌呢。

三、通過觀察周圍事物的變化有意識的組織幼兒談話。

在戶外活動時，組織幼兒觀察花草樹木在不同季節的變化，引導幼兒說出春天的小草、樹葉是什么顏色的，秋天的樹葉是什么顏色的。小朋友為什么在冬天里穿著棉衣呀？在不斷地提出問題的過程中，活躍幼兒的思維，在交談的過程中發展了幼兒的語言。

一次突然下了一場冰雹，這是很難得的一次讓幼兒觀察自然現象的機會。為了幼兒的安全，我們領著孩子到門口，近距離的觀察。等雨夾冰雹停止降落了以后，隨即讓孩子拾起小冰球，摸摸、看看。幼兒很是興奮，他們有感受了，爭著表述所見所感，形容的很是好。互相講述著，比較著他得到的冰雹的大小、形狀、顏色、及溫度很涼的感覺，又一次得到了表述鍛煉的機會。

四、注重對“個別”幼兒的語言培養和訓練。

1、培養幼兒大膽講話。

幼兒的語言發展程度有很大的不同，有的幼兒語言發展的好，有的就比較遲緩，這有很多因素。個別幼兒雖然語言發展的很好，就是不敢講話。怕生、膽怯。這樣老師就不能很好的了解幼兒的所思所想，幼兒的愿望就得不到滿足，久而久之，就形成一種惡性循環。形成“這個孩子就是一個不愛講話的孩子”的印象。很多家長說：“咱家的孩子就是不愛講話”。我很反對這樣的說法，還有諸如“我的孩子不愛吃這，不愛吃那”的說法。這樣給孩子的心中留下一個思維定式，“我就是這樣的，可以不吃菜、不吃肉了”。對于不敢講話的孩子，老師要抓住機會，利用她偶爾的一次大聲音講話，及時給予肯定、表揚和鼓勵，讓小朋友為她鼓掌加油。這樣讓幼兒盡快的適應幼兒園的生活，融入到小朋友當中。

2、對有語言障礙的幼兒要科學的循序漸進的有計劃的加以培養。

有的幼兒個別語音發的不好或有口吃毛病，對這樣的幼兒老師更要格外關愛照顧，保護他們的心靈不受到傷害。在鼓勵他們多說話的同時，還要幫助他們樹立自信心，經常在小朋友面前表揚他們其他方面的長處。還要有計劃的科學的為他糾正錯誤的發音，多給他們講話的機會絕對不能學他說話，要有極好的耐心，循序漸進的培養幫助他進步。在其他活動中我們也要加強對幼兒語言的培養和訓練，不能錯過每一個機會。老師要做個有心的人，一個對孩子負責任的人。比如入園時的一句“小朋友好！”就能換來小朋友的一個“老師早晨好”的回應。禮貌的跟幼兒說話，她便會很禮貌的回敬你的禮貌。

孩子是最可愛的天使，任我們為他們涂上美麗的色彩。掌握了語言這把工具，就好似為他們插上一雙結實的翅膀。很好的駕馭，使他們更早的接受周圍的事物，了解身邊的人們，很好的長大起來。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇六

由于我國前幾年實行計劃生育的政策，目前我國大多數家庭都是一個孩子，而隨著科學技術水平的提高，人們對生活質量的要求也越來越高，家長也就更加重視孩子的教育，尤其是在初學階段的幼兒教育。在幼兒教育中有許許多多的學科，有很多東西都需要幼兒去學習，去探索。這其中，一個最重要的學科就是語言，語言是溝通的基礎，是學會其他學科的前提，是一個人出生就必須要學習的基本知識。幼兒的理解能力以及認知能力都比較弱，所以，幼兒教師在對學生們教育的同時，要考慮到學生們是否能否接受，了解所講的知識，教師要進行特殊的教育模式，讓學生們在玩中學習，體會到學習的樂趣。

一、教師樹立正確的語言價值觀念。

教師在教育學生的前提，首先要先規范自己的行為，豐富自身的知識水平和專業素質，幼兒學校在招收教師的時候也要考慮老師是否受過專業的幼兒培訓，學校可以組織幼兒教師去外面好的幼兒學校學習先進的教育幼兒的經驗，在當今競爭激烈的職場生涯中，幼兒教師們也要加大自己的學習能力，可以與其他教師溝通，學習。提高自己的幼兒語言教育能力。同時要樹立正確的語言教育觀念，幼兒老師要對學生有耐心并且有信心，幼兒教育的特點就是學生比較小，有的時候會不聽話，所以，就需要老師積極耐心的教育學生。

二、幼兒教師可以設計新穎的教學模式。

（一）兒歌語言教育法。

對于幼兒的語言教育，他們不懂的什么是學習，不懂的該怎樣學習。在他們的世界中，只有游戲，所以，老師可以通過做游戲的方式讓學生們學習語言。兒歌是我們接觸到的最早的具有文字的知識。老師可以利用兒歌教學生們進行語言的學習。將兒歌與游戲聯系在一起，也會大大激發學生們對于語言學習的熱情。老師通過對兒歌進行改編，將兒歌改成問句的形式，并讓學生們展開想象回答兒歌中的問題，老師也可以采取獎懲措施，分給小朋友們一些糖果，表現的好就加糖果，表現的不好就扣除糖果，在這種鍛煉中，小朋友們不僅語言能力能夠有所提升，也會讓小孩們的想象力保留下去，不會讓學習中的條條框框泯滅了。

（二）讓幼兒“創造性”的去說。

在幼兒階段，小朋友們對于顏色，圖案，畫報會比較感興趣。教師可以自制卡片，將上面涂上不同的顏色，畫上不同的團，在課堂上一起與小朋友們分享，可以讓小朋友們集思廣益，從不同的角度談談卡片中的圖案以及顏色。這是讓小朋友們說，第二種方案，可以讓小朋友們找，教師說出卡片中的一種團或者顏色，讓小朋友找到相應的卡片，看誰的速度快，準確率高。也可以讓小朋友們進行表演，將卡片中的具體內容都呈現在課堂上，在表演的過程中，也可以不讓小演員們說話，讓其他同學們分別來說說演員們演的是什么？在語言聯系中進行了表演聯系，在表演聯系中有讓小朋友們進行語言的訓練，你中有我，我中有你，通過情景的教學模式，對學生們的語言進行了充分的練習，發掘了小朋友們的語言天賦。

（三）讓幼兒學會傾聽，多看書籍。

只有學會了傾聽，才會懂得語言的奧秘。在幼兒的語言教育中，首先要讓小朋友們學會去傾聽，能夠聽明白大人們以及老師說的話，比如：老師說這節課要好好聽講，如果說話或吃東西，下節課就不能夠自由活動了，小朋友們要明白老師說話的意思，這樣，才能懂得考慮事情，明白前因后果是什么，才會在日后與人交流的時候知道自己該說什么，怎么說。同時，教師要積極倡導幼兒多讀書，書中的每一個故事都會具有對孩子的教導意義，而且以故事的形式呈現給大家，就是要以故事的方式吸引小朋友們來讀它，在讀故事的同時，那些吸引小朋友的卡通人物說的話，也就會深深的印在了小朋友們的心里，有的小朋友膽小，就可以讀一些勇敢的小白兔類的故事，來讓小朋友變得勇敢起來，還有的小朋友天生就喜歡調皮搗蛋，這樣的小朋友可以讀一些不聽話的孩子會被大灰狼吃掉的故事，會讓小朋友浮躁的心變得沉靜些。多讀書也會豐富小朋友的語言。發掘語言的技能。

三、幼兒與教師積極配合，學好語言。

在教育的過程，如果老師用了再好的辦法，教學模式，學生們不配合老師，都是沒有用的。所以，在語言學習的過程中，不僅僅需要老師用激發學生興趣的辦法，也要學生們的積極配合，上課認真聽講，主動回答老師的問題，在幼兒時期的孩子，通常都會有點害怕老師，所以，在不聽話的時候，老師也可以用嚴肅，生氣的表情來告訴小朋友們這樣的做法是不對的，如果再這樣做老師就會有相應的懲罰措施。老師也可以多多的與家長進行溝通，在家中，讓家長多與小朋友們交流，談話，互相講故事等等，這樣，通過大強度的鍛煉，小朋友的語言才能會慢慢發掘出來的。

總之，在幼兒階段，語言的教育對于孩子們今后的發展以及人際交往能力，溝通能力都有著密切的關系，所以，在幼兒時期，語言的教育不可忽視，通過以上的方法，老師，孩子以及家長都需要積極努力的學習。在家中也可以情境教學，家長與孩子像做游戲一樣模擬不同的場景，不同的時間，不同的人物，該怎樣的進行溝通交流，加大鍛煉的力度，語言方面的才能也就會慢慢的發掘出來了。通過語言的端麗，也會隨著鍛煉了孩子們的想象力，創造性的能力，讓學生們從小在一種學習的氛圍中成長，當然，也不能夠給小朋友們太大的壓力，要勞逸結合，在玩耍中學習，體會到學習的樂趣。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇七

活動目標：

1、通過閱讀活動理解故事，嘗試根據畫面內容講述故事的主要情節。

2、認真觀察畫面，并大膽的發表自己的見解。

3、初步感受故事里花朵和綠葉的依存關系，懂得世界因豐富才更加美好。

活動準備：

1．幼兒已了解春天的特征。

2．自制掛圖一幅。

3．幼兒用書、磁帶、cd，練習冊。

活動過程：

一、閱讀、理解故事內容。

1．師：出示掛圖一：小朋友，你們看看圖上有誰？（向幼兒介紹故事角色，花仙子：頭上戴著花朵一樣的帽子，上面還有花蕊，穿著彩色裙子。藍精靈：頭上有一片綠葉，穿著綠色衣服。）。

2．圖畫上的花仙子和綠精靈在干什么？你是從哪里看出他們在爭吵的？（引導幼兒觀察他們的表情、手勢，發現他們在爭吵。）。

3．師：它們為什么會爭吵呢？結果怎么樣呢？小朋友們想不想知道呢？下面就讓我們一起來聽聽這個故事吧！故事的名字叫《花草精靈》。

4．教師提問：

（1）故事的名字叫什么？故事里有誰？

（2）花仙子和綠精靈為什么爭吵？

（3）他們一直吵個不停，誰來了？他們會對花仙子和綠精靈說什么呢？

（4）最后花仙子和綠精靈明白了什么道理？他們一起參加了什么活動？

教師引導幼兒運用故事中的語言回答問題，并重點學習故事中的對話。

二、邊閱讀圖片，邊講述故事。

1．邊看幼兒用書，邊跟老師完整講述故事。

2．分組講述。

3．結伴自由的閱讀與講述故事。

4．教師指導幼兒講述。

5．請個別講述較好的幼兒到集體面前示范講述。

三、初步感受故事里花朵和綠葉的依存關系，懂得世界因豐富才更加美好。

活動反思：

1．嘗試根據畫面內容講述故事的只要情節，這一點我做的還不夠到位，一直以來，上語言課時尤其是講故事，語速有些過快，不夠生動，所以幼兒的興趣不是很高，在講述主要情節的時候就有點弱，只是個別孩子。

2．讓幼兒大膽發表自己的見解是老師沒有引導好，所以完成的不是很好，還要加強這方面的練習。

3．感受花朵和綠葉的依存關系，懂得世界因豐富才更加美好，花朵和綠葉的依存關系，他們是感受到了，花要和綠葉在一起才漂亮，可能是因為我們班的孩子還小，對這點理解的不是很深入。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇八

摘要：幼兒期語言學習與發展，是人的一生中語言發展和運用的關鍵時期，也是語言發展最迅速的時期。培養幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。作為幼兒教師必須抓好這個時期，努力培養引導幼兒的語言，使他們在進入小學前具備足夠而順暢的語言表達能力，將受益終生。

關鍵詞：幼兒；語言；游戲；幼兒教師。

《新綱要》中特別強調幼兒的語言發展方面要“創造一個自由的寬松的語言環境，注意培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言的理解能力，鼓勵幼兒大膽而清楚的表達自己的正確想法和主觀感受，引導接觸優秀的幼兒文學作品，并培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”。這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養幼兒的語言表達，提高幼兒的語言表達能力。

幼兒的個性特點是：好奇心強，控制力差，課堂教學形式決不能呆板單調，作為幼兒教師必須經常變換教學方式，采取多種語言交流的形式，從而提高幼兒的學習興趣，變被動接受為主動積極思考，以達到完成語言教學任務的基本教學目標。下面就談談自己在教學工作中運用并嘗到甜頭的幾種方法：

1、用“字的延伸”訓練幼兒語言能力。

教學中，以一個字為延伸點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養幼兒的口語表達能力的作用。如：花：請小朋友給“花”字“找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花”“小花”……然后，再請幼兒說出一些與此有關系的句子，幼兒積極發言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達。

訓練幼兒多字口頭造句時還要把握以下的三個方面：

1.1指導幼兒圍繞著一個中心內容造句。盡管我們給出的幾個字詞可能是毫無關聯的，要讓幼兒圍繞著一個中心來造句，決不能每個字造一個單獨的句子。只有幼兒真正達到了把所給出的幾個字詞造出了圍繞一個中心的彼此有關聯的多個句子，才能認為這個階段的訓練培養有了成效。

1.2指導幼兒造出內容完整的句子。教學中發現，不少幼兒造句時常常只注意把所給的幾個字詞都用到，卻忽視了整個句子內容的完整性，常有頭無尾或無頭無尾，這樣的造句也是失敗的。

1.3指導幼兒造句的內容要豐富、廣泛，不要限于一、兩個熟悉的情節。例如，有些幼兒對于所給的不同的字詞，都用同一個內容，這樣造句是容易些，但對幼兒語言的發展不利，會使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，更不利于幼兒智商和情商的培養和發展。

2、創設語言表述情境。

情境表演有場景，角色，情節，表演過程中有動作，有對話，有強烈的直觀性，能誘發幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作（即采取啞劇形式）開展語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當的描述。在教學過程中，要緊扣主題按人物出場和情節發展順序，提出一些啟發性的問題，培養幼兒連貫語言的能力。促進了幼兒口語的發展。

3、運用直觀的圖片。

選擇圖片時多選用一些有情節，有利于發展孩子思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫生過河》、《明亮的`玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活動過程中以設問來開展。可先讓孩子對畫面有感性認識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么？”、“有什么？”、“有誰？”、“在做什么？”、“是什么表情？”“是什么樣的？”等。接著，通過判斷性問題，如“在什么地方？”、“是什么時間？”、“是什么天氣？”“是什么關系？”、“什么不一樣？”、“什么一樣？”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“在說什么？”、“在想什么？”等，對畫面外在內容的分析和判斷進行推想。與此同時，還可結合“為什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進一步理解圖片內涵，從而達到孩子的講述有頭有尾，有情節有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。

4、利用游戲豐富幼兒的詞匯。

一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發現了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。

5、做一名善于傾聽的幼兒老師。

幼兒老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關心什么，然后有針對性地給予關心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。

5.1要細心，并善于引導孩子對你講心里話的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導他將內心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對老師說吧？”

5.2當孩子向你傾訴時，你應該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達自己對孩子談話內容的關注，我經常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續說下去，有時還進一步詢問有關細節，這會讓孩子覺得你確實是在關注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。說句心里話：做個善聽的老師那是幼兒教育工作者--必須的！

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇九

寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。它體現了成人與幼兒關系上的平等，體現了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。對此，成人在日常生活中應以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。因此，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

二、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說。

豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。成人應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要做個有心人。成人把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。

成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養孩子的想象力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩歌可以培養幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣。

三、抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話愿說。

一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，成人應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在講座中學會傾聽與表達，在爭執中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。

四、利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒語言的發展。

同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發展。幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為一件玩具發生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據對方的態度和行為選擇交往的策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此成人應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。

成人與幼兒之間的交往對幼兒的語言發展具有促進作用。成人的語言可為幼兒語言的學習起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學習，積累交流與表達的經驗，理解語言的意義，提高語言表達能力。

事實上，幼兒語言能力的發展正是幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，成人就應為幼兒創設敢說、愿說、會說的語言環境和交流與表達的機會。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇十

1、理解故事的內容，能看圖講述故事。

2、學習理解動詞：跳、淌、爬。

3、培養幼兒相互關愛、相互謙讓的良好品德。

1、出示小熊圖，引起幼兒的興趣。

今天來了一位小客人，你們覺得它是只什么樣的熊？到底是只什么樣的熊呢？我們一起來聽故事《小熊讓路》。

2、教師講述故事，幫助幼兒理解故事的內容。

（2）師：到底是只什么樣的熊？故事里發生了一件什么事情？

（3）師講述故事的后半部分，設問：“大獅子到底會想一個什么辦法呢？一起來聽一聽。”

（4）講故事的后半部分。

（5）大獅子想的是什么辦法？小熊為什么這次沒有讓大獅子讓路？

（6）師：小熊為什么會臉紅？

（7）師：小熊后來變的怎么樣了？

3、情感教育。

（1）師：如果你是這只小熊，你碰到這些小動物你會怎么做？

（2）師：你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？

（3）師：請你幫助這個故事取一個好聽的名字。

（4）師：學了這個故事后，你應怎樣對待你的朋友？

（5）師總結：我們要做個相互關愛，相互謙讓的好孩子。

4、引導幼兒看圖講述故事。

胖胖的小熊、大眼睛的熊、睡懶覺的熊。

幼：小動物在一起玩的故事。

幼：故事里有小熊、小兔、小羊、小猴、大獅子……。

幼：故事里講了小熊不給小兔、小羊、小猴讓路，后來大獅子想辦法讓小熊讓路了。

幼：小東西，快給我讓路。

幼：小熊很壞。

小兔從路旁的草叢中爬了過去。幼：小羊一聲不響地從路邊的水溝中蹚了過去。

幼：小猴很遠就爬到了路旁的小樹上。

幼：小兔、小羊和小猴，一起去找大獅子，請大獅子來治小熊。

幼：大獅子的辦法好的。

幼：大獅子走到小熊跟前，站在路邊說：“小熊，你先過去吧!”

幼：小熊看見大獅子走過來．心想：這可不得了，我得趕快讓路，它站在小路旁，請大獅子先走。

興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學的輕松、學的愉快。一開始我出示一小熊圖，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀察并提問：它是只什么樣的熊？然后再用設問法提問：上面會發生一個什么樣的故事呢？充分發揮幼兒的想象力。

另外，我發現在活動中創設設問的情境，能充分發揮幼兒自己的見解，并能加深幼兒對故事的理解和思考。比如：故事中講到小兔、小羊、小猴請大獅子幫忙，大獅子笑了笑，點了點頭。教師就可以問幼兒：你猜大獅子會想一個什么辦法？這就會激發幼兒的想象，并對故事產生強烈的興趣。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇十一

面對人才的競爭、社會的開放，語言表達能力越來越被人們所關注。那些字正腔圓、清晰條里的節目主持人;口若懸河、能言善辯的演講家;慷慨陳詞、妙語連珠的外交家，現已成為新一代年輕人爭相追捧的“星光”一族。他們非凡的語言表達能力除了自身具有的先天的良好條件外，其中不少人從小就受過良好的語言能力的培養。事實證明了幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，在這一時期，孩子要運用語言表達自己的想法、愿望，與他人正常、愉快的交流、交往的同時，達成進一步理解、學習他人的知識與經驗，不斷提高自身的表達水平。因此，在幼兒期加強語言表達能力的培養就顯的尤為重要。那么，怎樣去培養幼兒的語言表達能力呢?我認為可以從以下幾個方面著手:。

一、在教學活動中發展幼兒的語言表達能力。

幼兒園開設的課程非常全面，作為教師應有目的、有計劃地利用各領域的教學活動培養幼兒的語言表達能力。在語言領域教學中，兒歌和故事是幼兒接觸最多，也是幼兒最喜歡的一種文學形式，教師可以色彩鮮艷的圖片為依托，以積極有效的提問為載體，讓學生在教師反復引導、暗示下主動地學習語言。為激發和保持幼兒學習的積極性，可將一節課分幾個步驟動靜結合進行:圖片激趣—觀察、提問—示范講述—提問理解—嘗試朗誦—表演體驗，通過看一看、說一說、講演結合等方式，既豐富了幼兒的詞匯，又促進了幼兒的語言組織能力、運用能力和語言表達能力。也可以結合詩歌、故事內容的不同，嘗試按詩歌句型結構進行創編或續編故事結尾。如:詩歌《夢》，“小草愛做夢，夢是綠綠的;小花愛做夢，夢是紅紅的;小朋友愛做夢，夢是甜甜的。”這首詩歌無論是在句型上，還是在內容上都淺顯易懂，幼兒非常容易掌握，這時教師可以按照這樣的句型“愛做夢，夢是的”鼓勵幼兒想象新詞新句大膽進行創編，嘗試用自己的語言表達想法。在全班幼兒共同努力下，一首二次創作的《夢》生成了，“太陽愛做夢，夢是紅紅的。星星愛做夢，夢是閃閃的。小狗愛做夢，夢是甜甜的。小魚愛做夢，夢是涼涼的。蝴蝶愛做夢，夢是香香的。小朋友愛做夢，夢是快樂的。”在朗讀自己創編的詩歌時，幼兒格外興奮與滿足。通過這樣的創編活動既激發了幼兒想象、創新的火花，又發展了幼兒的語言表達能力，起到了一舉兩得的效果。另外，在故事教學中教師要運用語言的魅力加上生動的肢體語言來吸引幼兒，激發幼兒復述故事的欲望，在學習復述的過程中不斷增加語匯量，提升幼兒的語言表達能力。也可以講到精彩的地方留下懸念，讓幼兒續編講述故事結尾。如:《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強的童話，故事中的五個角色都是幼兒非常熟悉、喜愛的小動物。可先讓幼兒讀圖，利用問題引發他們思考:“這只兔寶寶快樂嗎?你從哪里看出來的?”然后順著幼兒的思維，繼續追問:“兔寶寶為了找快樂，它做了些什么?你有沒有像兔寶寶一樣的快樂?你能想出一個讓兔寶寶快樂的新方法嗎?……”一下子就把幼兒的思維打開了，于是讓他們分組展開交流討論，續編新的故事情節。在幼兒充分討論后，讓他們一一說說自己續編的故事，也可以演一演。在續編過程中，教師可以適當幫助幼兒組織語言，提升幼兒的語言經驗，大膽地表述自己的不同見解。通過給幼兒搭一個平臺，他們的想象力和語言表達力得到了不斷發展和提高。

在其他的領域教學中同樣也能培養幼兒的語言表達能力。科學領域中，當幼兒經過主動探索時，也需要語言表達，而這種表達往往建立在幼兒自我認知層面，缺乏準確性。例如:在沉浮實驗后，有幼兒會說:“掉下去”“升起來”，學習數量詞時，會出現“兩個牛、三個書”的現象，顯然他們對詞義、量詞理解不夠，教師可抓住機會幫助幼兒理解詞意，學習正確使用。在數學活動中，可以借助圖片:二看圖編應用題，如:西西有5個香噴噴的蘋果，吃掉了2個，還剩幾個蘋果?在看一看、編一編、說一說的過程中學會了正確使用量詞，鍛煉了語言表達能力。在藝術活動中，語言和審美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要語言的表達。如:幼兒作畫后，提供幼兒說畫的機會，讓幼兒把自己的想法、用意，用語言表達出來。在音樂欣賞活動《天鵝》，讓幼兒在欣賞音樂后用語言表達自己的感受:“有一群白天鵝在湖面上做游戲呢!他們有的在昂首遨游，有的在翩翩起舞……”。音樂所表現的內容經過幼兒的理解后用語言表達出來，將有聲語言與形體語言結合來表現對音樂作品的理解，這樣在潛移默化中提升了幼兒的語言表達能力及表現力。

二、在區角活動中鍛煉幼兒的語言表達能力。

游戲是幼兒的基本活動，區域游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，而且還在角區扮演與交流中促進了語言的發展。當幼兒根據自己的意愿選擇活動區后，教師可通過觀察每一個孩子在游戲時的操作活動、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進行對話，發展幼兒的語言。一是在活動前，先讓進建構區的幼兒在一起想想搭什么。有的幼兒說:“我想建一個公園。”有的幼兒說:“我想搭動物園。”還有的幼兒說:“我想蓋一座大高樓。”得知他們的想法后，接著問:“你們搭的公園、動物園、高樓是什么樣子的?干什么用呢?”他們七嘴八舌的說:“我的公園里有五顏六色的花;我的動物園里有兇猛的老虎、可愛的小白兔、機靈的小猴子;我搭的是高樓大廈，讓我們班的小朋友都能住進去……”。在這樣一問一答中不僅使幼兒的整個操作活動都能圍繞自己的構想去做，同時還豐富了幼兒的詞匯，又引出了幼兒相互間交流的話題。二是在活動中，教師還要鼓勵幼兒多說。如:在美工區，有的幼兒拿著桌子上的橡皮泥揉來揉去毫無目的，教師上前對他們說:“你們拿得是什么呀?你們看橡皮泥都有什么顏色的?”孩子們看了看爭先恐后的說:“橡皮泥有紅色的，有黃色的”“還有綠色的”“這個是藍色的……”。教師接著說:“橡皮泥有這么多的顏色，有紅色，有黃色，還有藍色，五顏六色的真漂亮啊!”聽完教師的話，孩子們饒有興趣地學說起來:“橡皮泥有……有……還有……，真漂亮!”還不時地和旁邊的小朋友說。教師又問道:“橡皮泥這么漂亮，能做什么呢?”孩子們想了想說:“做麻花、糖葫蘆、小雞”。

“那咱們一起動手干吧!”游戲中，教師的語言為幼兒起到示范作用，成為幼兒學習語言的榜樣。許多詞匯句式的運用也在這樣的活動區游戲中得到自然的學習和鞏固。三是在活動后的小結、評價也給幼兒提供了練習說話和簡單自評的機會。在這個環節中教師可提出一些簡單的問題，如，“今天你在哪個區域玩了?”、“你玩了些什么?”“有什么收獲呢?”等等。幼兒在回答這些問題的時候，往往會出現語言不完整、句式結構不準確、吐字發音不清楚的情況。通過幼兒的表述能使我們能及時發現并糾正幼兒仍然欠缺的地方，鼓勵幼兒大膽用正確的語言進行表達的習慣。在小結時，當個別幼兒練習說的時候，更多的幼兒處在一個傾聽的狀態，從而有意識地培養了幼兒安靜傾聽別人講話的習慣。

三、在戶外活動中擴展幼兒的語言表達能力。

作為教師應充分利用戶外的游戲、散步活動，進行隨機的語言教育。遇到下雪天的時候，可帶著幼兒到戶外看雪花打雪仗，引導孩子觀察雪花的形狀，看下雪后景色。并用語言啟發他們，“潔白的雪花一片一片落下來，你們看看像什么呀?(棉花、鵝毛、蒲公英……)哇!這么多呀，雪下得很大可以用一個非常好聽、非常美的詞來形容—鵝毛大雪。”還可以引導孩子欣賞墻上、樹枝上、地上、房頂上白茫茫的雪景，提問“還像什么呀?”“像雪白的棉花鋪在地上。”“像撒了一層鹽。”“像撒了白糖。”“像鋪上了一層厚厚的白地毯。”讓孩子根據自己的生活經驗暢所欲言地去形容看到的雪景。戶外散步時教師還可啟發幼兒講述觀察到的事物和現象，鼓勵他們發問。如，春天來的時候，通過戶外散步，讓幼兒觀察花草樹木的變化，讓他們說一說小花、小樹、果實都有什么顏色，教師可以抓住時機引導幼兒理解學習新詞“綠油油、黃橙橙、紅艷艷、漂亮、美麗、五顏六色、香味撲鼻……”在此過程中，孩子積累了大量的感性知識，盡情感受大自然的美好，這樣既豐富了孩子的生活經驗，又使孩子的語言表達能力得到充分的鍛煉和提高。在玩戶外體育游戲“小兔采蘑菇”時，有機地將被動句、把動句融合其中。如:“我是兇惡的大灰狼，現在我的肚子餓得咕咕叫，讓我看看有什么好吃的”。“小兔子們快出來呀，大灰狼被我打死啦!”“獵人把大灰狼打死了，我們勝利了……”。在體育活動《小熊過橋》中，可借助兒歌:“小竹橋橋，搖搖搖，我是小熊來過橋。心不慌、嘴不喊，眼睛向著前面瞧。兩只胳臂側平舉，站穩走好要記牢……”這一語言教學手段規范過橋保持平衡的動作。通過戶外活動的游戲以及自然環境的刺激作用，讓幼兒在戶外活動中理解語言、學說語言、發展語言，能收到很好的效果。

四、在家庭教育中提升幼兒的語言表達能力。

《幼兒教育指導綱要》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達能力的培養起著舉足輕重的作用。作為家長可以和孩子進行親子共讀，一同看圖書、講故事、學兒歌等。讓孩子觀察那些形象鮮明、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導孩子用連貫的語言表達。如，問:圖畫中有什么?在什么地方?他們分別在干什么?發生了什么事?這樣不但啟發孩子加深對事物的認識和記憶，還能促進孩子的口語表達。從幼兒園回到家后，家長問問孩子:今天在幼兒園學了什么，做了什么，有什么開心的事?鼓勵孩子把在幼兒園里學到的知識、遇到的有趣、開心的事情講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽。這樣既讓家長了解孩子在幼兒園的情況，也能促進孩子語言表達能力的提高，增進與孩子的情感交流。平時還可以有選擇地讓孩子看看電視節目，節假日帶孩子到游樂園等場所玩耍或到全國各地觀光旅游等。利用一切帶孩子外出活動的機會，有意識地培養孩子的觀察興趣，在孩子觀察時，可用聊天、交流的方式引導孩子把自己的所見所聞所想講一講、說一說。這樣既鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。還能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，對其提高口語表達水平也會起到積極促進作用。

總之，幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，作為教師要結合每個幼兒的實際情況，利用一日生活的各個環節，在豐富多彩的活動中有計劃、有目的地為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、有機會說的良好的語言環境，讓每一個幼兒語言表達能力在老師、家長的密切配合下得到進一步的發展與提高。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇十二

幼兒時期的語言教學需要具有趣味性和實用性，能夠提高幼兒的語言掌握能力，促進幼兒正確運用語言進行日常交流，確保幼兒健康快樂的成長。隨著新課程改革的推進，幼兒園也必須要注重幼兒的主體性，從幼兒的實際水平出發，選擇適合幼兒認知規律的語言教學內容，促進幼兒全面發展。作為幼兒語言教師，我們應該充分掌握學情，善于觀察幼兒的反映，積極創新語言教學策略，吸引幼兒的學習興趣，將幼兒的語言天賦挖掘出來，為其深入學習奠定基礎。但是，在當前的幼兒語言教學過程中還存在一些共性的問題。因此，如何提高幼兒語言教學的效率，激發幼兒學習語言的興趣，就成為了幼兒教師需要思考的問題。下面，筆者根據自己的實際幼兒園教學經驗，探討提高幼兒語言教學有效性的策略。

語言是幼兒成長過程中必須要掌握的交際工具，是提高幼兒綜合實力的重要保障。幼兒時期是學習語言的黃金時期，在這一時期形成的語言習慣和語言能力將會影響幼兒的一生。因此，在日常教學中，幼兒教師需要提高幼兒對語言的重視程度，激發幼兒的語言天賦，使幼兒全身心地投入到語言學習中。我經常創設輕松愉悅的語言學習情境，開展豐富多彩的語言教學活動，使幼兒在學習語言的同時得到快樂。比如，我設計了“我要吃的水果”的教學情境，引導幼兒圍繞“水果”這一話題進行語言交流，能用簡單的句子談論自己愛吃的水果名稱、形狀及味道，鼓勵幼兒參與到集體談話活動中，以使幼兒養成良好的傾聽習慣。課前，我要求每個幼兒帶一個自己喜愛的水果，并統一交給教師。然后，教師把水果切成塊狀，用盤子裝好。首先，我請幼兒品嘗切好的水果，然后提問:“水果好吃嗎?”幼兒回答后，我引導幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，說說自己愛吃哪些水果，并提醒幼兒安靜地聽，等別人說完自己再講。然后，我用提問的方式提出新的話題:你還吃過哪些水果?吃水果有什么好處?讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內容，并與其他幼兒分享。

在以往的幼兒語言教學活動中，幼兒教師往往處于旁觀者的地位，讓幼兒自由進行交流，這樣雖然給幼兒提供了發展和鍛煉的空問，但是幼兒由于自制能力弱，很容易出現跑題或者偏題等現象。在語言教學中，幼兒教師應該發揮主導作用，主動參與到幼兒語言活動中，幫助幼兒養成愛學習的好習慣。我經常設計一些故事教學活動，一方面可以使課堂具有童趣，吸引幼兒的注意力，另一方面能夠通過故事教學提高幼兒的語言表達能力。比如講《小熊請客》時，我首先給幼兒播放了一段《熊出沒》的動畫片。幼兒都聚精會神地觀看。然后，我引入語言教學，把幼兒分成小組，然后每個小組的幼兒進行排練，之后以小組為單位進行表演，最終由幼兒教師給予點評。在幼兒表演過程中，教師也要加入，激發幼兒的表演欲望，使幼兒很容易地了解故事中的人物、情節及對話等。這種教師和幼兒共同參與的教學活動是值得提倡的，對于幼兒的身心發展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同時，幼兒教師還要積極引入兒歌、看圖說話等形式的教學，豐富幼兒的視野，使課堂氛圍活躍起來，最終達到幼兒自發進行語言學習的目標。

多媒體教學手段的普及，給幼兒園教學帶來了極大的便利，幼兒教師可以利用多媒體輔助語言教學，創設開放性的課堂氛圍，給幼兒提供更加豐富的教學資源，幫助幼兒形成健康的身心和健全的人格。幼兒的好奇心強，尤其是對新鮮事物更加好奇。因此，幼兒教師可以通過多媒體給學生播放視頻或者音頻等內容，調動幼兒的語言學習興趣，提高幼兒對語言的運用能力。比如，《小動物畫春天》這課主要是讓幼兒能夠理解故事內容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節，懂得做事要認真、勤勞。于是，我在課前準備了許多小猴、小馬、小兔子和小狐貍的頭飾。然后，我讓幼兒談談春天到了會發現哪些什么變化，如公園里的樹、草、穿的衣服，等等。然后，我啟發幼兒的想象力，思考自己會怎樣迎接春天。接下來，我用多媒體給幼兒展示春天萬物復蘇的圖片，讓幼兒用完整的話把大屏幕上的圖畫用語言表述出來。之后，我給幼兒每人發一個帶有小動物的頭飾，讓他們說說自己帶的頭飾是什么小動物，小動物是怎么過春天的。接下來，我讓幼兒分角色表演故事，充分展示幼兒活潑可愛的天性。我還讓幼兒把自己心中的春天用畫筆畫出來，并進行交流。

幼兒語言能力還處于起步階段，幼兒教師必須以幼兒為中心，找到幼兒學習的弱點，幫助幼兒掌握正確的語言學習方式，培養幼兒應用語言的能力，提高幼兒的社會適應能力。學習語言并不能僅靠教師口述，還要進行語言實驗訓練活動，從而培養幼兒靈活運用語言的能力。我在日常教學中會經常組織語言實踐活動，給幼兒全新的學習感受，改變傳統語言教學的弊端，提高語言教學有效性。比如母親節時，對于幼兒園大班的孩子，我設計了“對爸爸媽媽說一句貼心話”的活動，由于幼兒園大班的孩子已經具有了一定的常識和感悟，因此他們會自然而然地說出“爸爸，你辛苦了”“媽媽，我愛你”等話語。為了提高課堂教學效率，充分展現幼兒的風采，我還邀請幼兒的父母到幼兒園與孩子進行親子游戲，讓幼兒幫父母洗手，給父母捶背等，從而提高幼兒對父母的熱愛之情，幫助幼兒形成尊老愛幼的好品質。

總之，幼兒語言教學需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過多種活動拓展幼兒的語言感悟力，培養幼兒的理解能力，努力創設開放性和具有童趣的課堂情景，促進幼兒多元化發展。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇十三

1、能根據故事情節線索，大膽想象故事內容，發展幼兒的語言表達能力。

2、通過生動有趣的故事形象，感知運動的關鍵要素。

3、培養幼兒的觀察力，激發幼兒對運動現象的探究欲望。

1、自制大書《滾滾和蹦蹦》。

2、自制故事形象：滾滾和蹦蹦。

1、你們瞧一瞧，今天老師帶來了什么？

3、請你們六個人一組到桌子旁邊去試一試。

4、教師深入幼兒中間詢問：你用什么辦法讓豆子寶寶滾起來還是蹦起來的？你有不一樣的辦法嗎？（鼓勵幼兒邊玩邊和同伴說一說）。

5、小朋友想到了很多好辦法讓豆子寶寶滾起來了、蹦起來了。下面請小朋友到旁邊找個位置坐下來。

1、剛才，我們玩豆子，想了許多讓豆子寶寶滾起來、蹦起來的好辦法。老師這里還有兩個豆子，它們也想和小朋友玩一玩。它們當中一個叫滾滾，一個叫蹦蹦。

2、出示圖書第一頁：你們猜猜哪個是滾滾，哪個是蹦蹦？為什么你會這樣想呢？

3、它們有什么不一樣？（幼兒自由講述）來看看兩個豆子之間發生了什么有趣的事。

1、出示大圖書第二頁：滾滾和蹦蹦從哪里來？它們的心情怎么樣？

2、你猜猜它們會說什么？（出示大圖書第三頁）。

3、教師講述故事第一部分，其中蹦蹦的話由幼兒看圖和字講述。

1、出示大圖書第四頁：說著說著，它們怎么啦？（教師和幼兒一同講述故事第二部分的內容。）。

2、它們吵吵吵，吵得更厲害了，我們來看看它們吵了什么？出示大圖書第五頁，幼兒猜測講述。

3、我們再來看看滾滾和蹦蹦到底說了什么？（出示文字，教師和幼兒合作講述故事第三部分的內容。）。

1、你們覺得它們能蹦到月亮上去，滾到海邊去嗎？（幼兒講述自己的觀點和理由后舉手表決自己的觀點）。

2、它們到底能不能…我們來看看發生了什么事：出示圖六。

3、一陣風吹來，滾滾轱轆轱轆地滾了起來，它一邊滾一邊唱歌，你們才它會唱什么歌？它會不會把自己的心愿唱出來？（幼兒想象后教師講述故事第四部分的內容）。

5、我們來學學滾滾和蹦蹦唱的歌。

6、有了風和自行車的幫助你們猜它們現在能不能滾到海邊、蹦到月亮上？

8、你們猜滾滾和蹦蹦最后會怎樣？出示大圖書第九頁，教師講述故事最后部分。

9、它們總這樣吵好嗎，為什么？你覺得它們應該怎樣做？

2、結合大圖書，完整講述故事。

3、這個故事是不是很有趣，它們蹦起來、滾起來是什么樣子，吵起架來又是什么表情？我們一起來學學。

4、出示指偶，幼兒認識后，下面請小朋友自己選好扮演誰，各站一邊，我們來表演這個故事。（提醒幼兒注意表情，結合動作表演。）。

1、我們生活中也有許多滾滾和蹦蹦，你們發現了嗎？

2、有什么東西會滾，什么東西會蹦？你們是怎么讓它滾起來、蹦起來的？

3、剛才小朋友講了很多會滾會蹦的東西，下了課我們去玩玩它們吧。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇十四

摘要：語言是人類進行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關重要的作用。

關鍵詞：幼兒教育；談話法；語言能力；培養。

語言是人類進行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關重要的作用。因此，如何提高幼兒的語言表達能力已經成為幼兒教育所要面對的主要問題。通過不斷的實踐，要想提高幼兒的語言表達能力就要豐富幼兒的生活，為幼兒營造一個良好的談話氛圍，并在日程生活中發展幼兒的口語表達能力。談話法作為一種有效的教學手段在經常被用在提高幼兒的語言表達能力中，并發揮著積極的作用。經過有計劃的語言談話訓練，可以幫助幼兒快速的掌握語言能力，促進幼兒語言的健康發展。

一、幼兒教育中談話法的語言特點分析。

幼兒教育中的談話法主要指圍繞一個話題和幼兒進行溝通交流，在交流的過程中讓幼兒感覺到談話的樂趣，逐漸的鍛煉了幼兒的語言表達能力。因此，談話法是幼兒教育中經常用到的方法，對提高幼兒的語言表達能力有著重要的作用。談話法也有著以下的幾個特點：

1.談話法要圍繞著一個有趣的話題進行。

幼兒時期的孩子對事物充滿了好奇，在談話中圍繞一個有趣的話題進行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不覺間就鍛煉了語言的表達能力。

2.談話的內容可以是多方面的。

孩子的想法經常是跨越式的，很難找到規律，但細心一點就會發現這些想法是有一定聯系的。因此，我們在與孩子談話時可以涉及多方面的內容，既可以培養孩子的想象力，又可以鍛煉孩子的語言能力。

3.談話需要一個良好的語言環境。

幼兒的語言學習需要一定的語言環境，在談話的過程中為孩子創造一個好的環境可以提高語言學習的效果。通過有效的談話可以發展幼兒的口語表達能力和良好的語言習慣。

二、幼兒教育中談話法對幼兒語言表達能力的培養效果分析。

談話法是幼兒教育中提高幼兒語言表達能力的有效手段，對促進幼兒語言的健康發展有著重要的作用。我們從以下幾點說明談話法在幼兒教育中的應用。

1.為幼兒營造良好的談話氛圍，激發幼兒的語言表達興趣。

新入學的幼兒在陌生環境下就會出現情緒不穩定，不愛講話的現象，有一種不安的情緒。這樣就需要教師對其積極的引導，用親切的話語為孩子增添一種安全感，使學生對教師和同學產生興趣，慢慢的就開口講話，并且樂意講話。同時，教師要營造一個良好的氛圍，提出有趣的話題來吸引孩子，在談話中培養學生的語言表達能力。例如，某幼兒園在進行語言教學時，讓學生模仿商販的吆喝，在課堂中準備糖葫蘆、玉米、地瓜等食物，讓學生模范商販的吆喝，并評比出誰的吆喝聲最響亮。這吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術。該活動以吆喝為內容，旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力。

2.在談話中提高孩子的語言表達能力。

教師在與孩子進行交流的時候要盡量使用標準語言，為孩子做一個好的榜樣。處于幼兒這個階段經常出現發音不清晰、代詞使用混亂、語句不規范的現象，這是孩子成長必須經歷的一個階段，如果教師不能夠對其進行有效的指導，就會影響孩子的語言能力。因此，教師要針對這些問題進行專門的指導。教師要認真的糾正孩子的發音，指導孩子慢慢的從發單音節的詞發展到發多音節的詞，逐漸的提高孩子的講話速度，清晰的表達要說的內容。

3.為同伴之間的交流創造條件。

在幼兒園中，在與教師交流外還要與同伴之間的交流，同伴之間有著更多的話題，教師就要為孩子創造這種機會，在與同伴交流的過程中逐漸提高語言表達能力。例如，教師可以為孩子布置任務，要求孩子們合力完成，在這一過程中，孩子之間的交流就會增多，提高了語言表達能力和實踐能力。又如，某幼兒園組織班級活動，以我最喜歡的動畫片為主題，鼓勵孩子之間互相交流，這樣可以增進孩子之間的友誼，又可以鍛煉學生的交流能力。

4.在家庭生活中培養幼兒的語言表達能力。

家庭是幼兒活動的主要場所，也是幼兒進行語言交流的基本環境。這個環境為幼兒提供了豐富的詞匯和許多的便利條件，同時家庭成員的語言表達也直接影響著孩子的語言發展。因此，家長在說話的時候一定要注意對孩子的影響，在孩子面前要注意自己語言的表達形式，盡量用規范的語言進行日常交談。在與孩子進行對話的時候，要尋找一些孩子喜歡的話題，這樣孩子就會喜歡說話，樂于說話，為以后形成良好的語言習慣打下基礎。通過上面的敘述我們不難看出家庭環境對幼兒語言能力的影響，所以我們要加強對家庭環境的重視，為孩子創造一個良好的家庭環境，促進孩子語言能力的發展。

幼兒階段是孩子成長的關鍵時期，對孩子的健康成長有著至關重要的作用。同時幼兒期也是孩子語言能力形成的主要時期，在這一階段一定要注意對幼兒語言能力的培養，為以后的學習、生活打下堅實的基礎。談話法是提高幼兒語言能力的有效手段，對提高幼兒的語言能力有著重要的作用。談話法在幼兒教育中的應用是我國教育事業發展的必然要求，幼兒是我國的希望，是構建和諧社會的儲備力量。因此，我們要加深對培養幼兒語言能力的重視，發揮談話法的優勢，不斷的提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒語言的健康發展。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇十五

1.學會念兒歌，掌握正確發音。

2.了解夏天的一般常識。

3.了解小動物和與它們相關的食物。

1.蛋糕，塊數與幼兒一樣多。

2.小猴、小貓、小兔、小雞等小動物卡片，小草、肉骨頭等動物食品卡片（每組幼兒一套）。

3.其他動物和動物喜歡吃的食品頭飾，個數與幼兒扮演的小動物數量一樣多。

1.教師將活動區布置成“小猴的家”，教師扮演小猴，對小朋友們說：“哈！夏天到了，我喜歡過夏天，因為我可以看到五顏六色的`花朵；看到美麗的彩虹；我還可以玩水，天天洗澡，最重要的是因為我的生日在夏天，今天是我的生日，很高興請到大家來這里為我過生日，我的朋友帶來這么豐盛的禮物！”說兒歌，邊說兒歌邊出示圖片。

3.當表演完第二段的時候，請幼兒討論：“為什么這一次‘小猴樂得哈哈笑’”？

4.請幼兒按照兒歌的提示進行分組表演：當教師說到每一個小動物和食物時，幼兒找出相應的動物食品的圖片，放在相對應的位置。

1.配對游戲：將幼兒分成幾個小組，將小動物和它們喜歡吃的東西進行配對，即將小動物和它喜歡吃的食物放在一起。

2.區域活動：

（1）在手工區，請幼兒將兒歌中的食物用橡皮泥的形式表現出來或用繪畫涂色的形式。

（2）在娃娃家表演小猴請客。

在活動中教師把活動區布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出現在幼兒面前，使幼兒感到親切，輕松自如。這個語言活動巧妙的穿插進夏天的一般常識，與主題相呼應。需要幼兒學習的兒歌，故事性強，教具顏色鮮艷形象使幼兒很感興趣，也容易接受。在活動中充分發揮了幼兒的學習主體性，同時語言表達能力和表現力都得到了相應的發展。

小猴請客小猴來請客，大家來送禮，小兔送青草，小貓送活魚。

小雞送小蟲，小狗送骨頭，小猴見了吱吱叫，這些東西我不要。

小猴來請客，大家來送禮，小兔送蘋果，小貓送香蕉。

小雞送花生，小狗送仙桃，小猴樂得哈哈笑，我請大家吃蛋糕。

熱門幼兒語言論文大全（16篇）篇十六

1、通過觀察圖片，講述內容，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

2、豐富詞匯，培養幼兒學習散文的興趣以及對文學作品的欣賞能力。

3、通過學習散文，培養幼兒良好的說話習慣。

4、引導幼兒在文學作品中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

實物投影機、電視機、錄音機、春景圖一張、電教軟件、文字卡片。

1、提示幼兒，說出冬天之后什么季節來了。

2、出示春天的景圖讓幼兒觀察，并講述春天里有些什么。

3、啟發幼兒，思考用什么詞語來描述春天里有些什么。

4、分小組討論，讓幼兒用不同的語言來描述春天的特征。

5、出示圖片和相應的文字卡，指導幼兒用字來組詞，再用詞來造句。

6、根據畫面內容，有順序地把春天的景物描述出來，語言越優美越動聽越好。

7、聽錄音機姐姐的描述。

8、根據錄音機姐姐的描述進行表演。

9、讓幼兒自由擺弄卡片進行講述，進一步學習、鞏固。

各領域滲透藝術：讓幼兒繪畫春天的景色。欣賞表現春天的音樂，并讓幼兒根據音樂創編舞蹈。

生活中滲透：吃飯時注意衛生，預防春季傳染病的發生。

環境中滲透：布置春天的環境圖，展示春天的各種景物。

家庭中滲透：要求家長在家里豐富孩子的詞匯，了解春天的景色。