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優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇一
運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，能提高說明語言的形象性、準(zhǔn)確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白，增強說服力。
常見的說明方法有舉例子、引資料、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。
小學(xué)常見的有：舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較。
中學(xué)常見的有：舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較、作引用、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌。
“作假設(shè)”小學(xué)和初中不常用，一般是到高中才可能學(xué)到。
（1）舉例子。
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。
例如:《向沙漠進軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說明“沙漠是可以征服的”。
運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。
（2）引資料。
為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設(shè)計和施工巧妙絕倫。
好處：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。引用古詩：是說明文更具詩情畫意。
（3）作比較。
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設(shè)計的精巧也是罕見的。”
《看云識天氣》一文中，拿云和云作比較。
在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。
好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
（4）列數(shù)字。
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字。《雄偉的人民大會堂》一文中，也用一系列數(shù)字來說明莊嚴(yán)的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。《中國石拱橋》：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。（用列數(shù)字的方法進行說明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。）。
（5）分類別。
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
運用分類說明法，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物和事理的不同方面分別加以說明。
例如：《看云識天氣》中就分別說明了各種云的形態(tài)。
好處：條理清晰，一目了然。
（6）打比方。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明方法中的打比方與修辭手法中的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
例如：《中國石拱橋》：石拱橋的橋洞成弧形，就像彩虹。就用了打比方的說明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺。
好處：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）。
（7）摹狀貌。
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。
如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。”
注意摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡單來說：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。
好處：為了使被說明對象更形象、具體。
（8）下定義。
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
有時為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法。”語言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。
好處：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
（9）作詮釋。
從一個側(cè)面，在事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫作詮釋。
定義法和詮釋法常采用“什么是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的詞語可互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話，如果改為“在云中形成的一種固態(tài)降水物是雪”就不符合客觀事實，因為在云中形成的一種固態(tài)降水物也有可能是冰雹。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。
好處：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。
（10）畫圖表。
為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。
好處：使人看了一目了然。
（11）作假設(shè)。
例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。
好處：從事物的另一方面闡述，以小見大，簡單易懂。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇二
如教學(xué)《看云識天氣》時，這樣導(dǎo)入“古時候，沒有天氣預(yù)報，但古人卻能預(yù)知天氣。同學(xué)們猜一猜他們靠什么幫忙?”學(xué)生頓時開動腦筋，最后不難得出：“可以借助天象”。“那么到底是怎么回事呢?今天我們來認(rèn)識其中的一個助手——云。”引入課文后，讓學(xué)生通過列表了解云與天氣的關(guān)系，之后小組討論確定答案。
當(dāng)天的作業(yè)是——觀察天上的云，預(yù)測明天的天氣!學(xué)生非常高興，趁機引導(dǎo)他們：“很快就學(xué)會知識的原因是作者用了很多特殊的說明方法，現(xiàn)在來認(rèn)識它們。”于是，學(xué)生快樂地接受了很多有用的知識。
《阿西莫夫短文兩篇》中的《被壓扁的沙子》是一篇邏輯性很強的文章，用語言敘述不太好懂。于是，筆者在教學(xué)中引入了數(shù)學(xué)的證明題格式和化學(xué)的方程式。
先讓學(xué)生找到斯石英的段落，慢讀兩遍，筆者將文字變成方程式，用方程式解釋“斯石英的變化過程”。
再讓學(xué)生讀最后幾段，又用證明題的形式把斯石英存在與恐龍滅絕的關(guān)系表達出來。
變形后的說明文使學(xué)生茅塞頓開、眼界大開：既學(xué)了知識又看懂了文章，還認(rèn)識到學(xué)科之間的相互關(guān)系。
文章由于目的不同，故而采取了不同的形式。吸收其它文學(xué)形式，有助于說明文的理解。在《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)中，筆者適時引入了對聯(lián)的形式對比羅布泊的今夕，讓學(xué)生在閱讀后把下聯(lián)對出。只有熟悉課文才能有所獲得，于是學(xué)生積極閱讀，都想成為對聯(lián)高手。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。說明文教學(xué)當(dāng)然離不開寫作練習(xí)。在八年級的教學(xué)中，筆者一直不斷地進行寫作練習(xí)，從說明局部到說明整體，一點點地練，讓學(xué)生在不知不覺中習(xí)慣了觀察——寫作的模式。學(xué)期中組織年級的作文競賽——《鐵七中的玫瑰花》，并將出色作文結(jié)集成冊，傳閱展示，提高了學(xué)生的觀察興趣。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇三
分類別。即按照事物的性質(zhì)、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。
作用：它使說明的事物或事理更有條理性。
列數(shù)字。顧名思義就是用數(shù)字來說明事物或事理的特征。
作用：把事物特征描述得更加的精準(zhǔn)，增強文章的說服力。
舉例子。就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解。
作用：有利于讀者對事理的認(rèn)識和理解。
畫圖表。畫圖表是說明文經(jīng)常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征。
作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。
摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。
作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。
引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。
作用：使文章具有說服力，也增強了文章的文采和可讀性。
打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。
作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。
作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。
下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區(qū)分。
下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。
作詮釋：解釋說明事物事理的特點。
作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。
下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴(yán)格。
下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家。”我們也可以說成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。
作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物。”但我們不能說“綠色植物是常青樹”。
注意事項。
說明方法是說明閱讀中常考的考點，需要學(xué)會判斷說明方法和熟記說明方法的作用。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇四
說明文主要介紹事物或闡述事物原理，明確了說明對象，才能準(zhǔn)確地把握事物特征。由于說明對象的不同，說明文包括事物性的說明文和事理性的說明文。一般說，事物性的說明文常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進行說明，事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進行說明。
因此，在說明文閱讀教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分說明文的類型，明確了說明文的類型才能較為確切地去了解它是在說明什么，從哪個方面進行說明的。事物性的說明文首先要通過閱讀來了解文章到底在說明什么。對于事理性的說明文，則可通過閱讀搞清它究竟是在闡釋一個怎樣的事理。明確了說明的對象，就容易準(zhǔn)確把握說明事物的特征，也才能有效提高說明文的閱讀效果和教學(xué)效果。
所謂特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。每種客觀事物都有它各自不同的特點，說明事物，就是要把事物獨自具有的特點說明白，不讓它同其他事物或類似的事物相混淆。把握了說明文中說明對象的特點，就獲得了某種知識。
說明順序可以使說明的內(nèi)容條理化。根據(jù)說明的目的和對象，一篇說明文或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，也可以以一種順序為主，兼用其他順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，特別要注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右，以及東西南北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)，它可以從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括等。
說明文中的說明順序是作者根據(jù)對說明對象的主次、因果、先后、上下、大小等的認(rèn)識順序來作出的一種安排。采用什么順序，主要取決于文章所說明對象的特點。合理安排說明順序，是為了符合所說明事物的特點，以便說得清楚明白。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序很難讓讀者看清。說明事物采用邏輯順序，最能體現(xiàn)事物的內(nèi)部聯(lián)系。只有理清了說明順序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，才能從整體上把握文章的基本框架和主要內(nèi)容。
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應(yīng)的說明方法。說明的方法通常有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌等。一篇說明文采用什么樣的說明方法，是由說明的目的和說明對象的特征決定的。在學(xué)習(xí)說明文時，要弄清各種說明方法的特點和作用，這樣才能較易理解文章要說明的事物的特點，準(zhǔn)確理解文章的寫作目的。
準(zhǔn)確，是說明文語言的基本特征。寫說明文，如果不能用準(zhǔn)確的語言解說事物、闡明事理，所介紹的知識就不能表達準(zhǔn)確，甚至還可能使人產(chǎn)生誤解。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，多樣和靈活，必須以準(zhǔn)確為前提。在準(zhǔn)確的前提下，文章可以用平實的語言說明，同時也可以用生動的語言來說明。
在明確了閱讀教學(xué)說明文應(yīng)該解決的以上問題后，我們可以采用一篇帶幾篇教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)需要，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材編成一組，統(tǒng)一安排，有的精講，有的略講，從而教會學(xué)生如何閱讀同類文章。在教學(xué)過程中，把單元課文的共性與各篇課文的個性相結(jié)合，精讀與博覽相結(jié)合。這樣，不僅能大幅度地提高課堂教學(xué)的容量，有利于給學(xué)生傳遞更多的知識信息，而且引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識，便于領(lǐng)會，易于記憶。
比如我在教學(xué)初二第一學(xué)期語文課本中的第三、第四這兩個說明文單元時，就是這樣教學(xué)的。第三單元的說明文是事物說明文，在教學(xué)這一單元的第一課《中國石拱橋》時，我就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)說明文應(yīng)該首先了解說明對象及其特征，再看文章的說明順序、說明方法和說明語言。重點學(xué)習(xí)《中國石拱橋》后，我就放手讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)這一單元的其它課文：《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說“屏”》，因為知道了應(yīng)該樣學(xué)，學(xué)什么，學(xué)生學(xué)起來就不盲目了。第四單元的說明文是事理說明文，我重點詳細地講解了《大自然的語言》后，接下來的《奇妙的克隆》、《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》等課文，學(xué)生自讀后，我提出問題讓他們思考回答，對他們不能回答或回答不夠準(zhǔn)確的問題我再逐一講解。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇五
說明文同人們的生產(chǎn)、生活、工作有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法取代的。從小學(xué)說明文的內(nèi)容看：如《蘇州園林》《蟈蟈》《故宮博物院》《看云識天氣》《中國石拱橋》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化時代，說明文的用途越來越為重要。著名教育家葉圣陶先生也認(rèn)為，文學(xué)作品，你可寫可不寫，而說明文，如作會議記錄、定條約，你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此，筆者認(rèn)為，說明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識理趣的機會，而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時，觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生進一步思考和研究的興趣。
科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)。如今的小學(xué)學(xué)生正是祖國未來的花朵，因此這一特殊的社會群體科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對自身產(chǎn)生巨大作用，對于全社會全民族的意義也同樣深重。通過在小學(xué)語文課外說明文閱讀教學(xué)中對科學(xué)素養(yǎng)的提升進入嵌入式教學(xué)，這對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效地擴展了學(xué)生的閱讀視野，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大幫助，甚至?xí)蟠筇嵘龑W(xué)生的綜合能力。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的說明文，多數(shù)形象生動，通俗活潑，讓人讀得饒有趣味。
在進行小學(xué)語文說明文的教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生們的興趣點，積極的創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們也可以看到說明文的閃光點和有趣之處。從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去。在講授《中國石拱橋》時，向?qū)W生播放有關(guān)石拱橋的視頻錄像，來引起學(xué)生的注意力。
形象化的教學(xué)手段，包括實物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等等，通過這些方式來呈現(xiàn)出事物的具體形態(tài)，從而可以讓學(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段，可以達到生動性與直觀性的統(tǒng)一多媒體運用于課堂教學(xué)對說明文教學(xué)而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學(xué)生而言都是一種間接的體驗。
多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠螅瑥亩梢宰寣W(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段，可以達到生動性與直觀性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，老師可以事先把八種云的彩圖投影出來。讓學(xué)生們通過課文中對云彩的描述，來對這八種云彩圖對號入座。這樣學(xué)生們的求知欲一下子被激發(fā)出來，會積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。
通過學(xué)習(xí)說明文知識解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊涵著科學(xué)的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的規(guī)律，生活其實就是一本大書。而說明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識，明白道理。
現(xiàn)階段的小學(xué)生，正處于青春發(fā)育的旺盛時期。他們有著強烈的好奇心和求知欲。學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就懂了。于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。拓展延伸，就是教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好，按多樣性、廣泛性原則選擇各類說明文讓學(xué)生閱讀，以拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。在學(xué)習(xí)《馬》一課時，課堂上在理清該文說明順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，介紹了一些知識得到了動物某些特性的啟示。現(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機、潛艇、雷達、超聲波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來的。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇六
說明文閱讀知識點主要有：了解說明文的特點，準(zhǔn)確把握說明對象的特征及要說明的事理;理清說明思路，明確說明順序;正確判斷說明方法并理解其作用;體會說明語言的準(zhǔn)確性并理解表達作用;了解說明文中的敘述、描寫、抒情、議論等的表達作用;進行與文段內(nèi)容有聯(lián)系的個性化表達等等。說明文閱讀，方法主要有下面幾種：
所謂特征，就是一個事物區(qū)別于其它事物的本質(zhì)的不同點。閱讀說明文，要注意在弄清說明對象的前提下，根據(jù)文章內(nèi)容，找出事物的特征。例如20xx年綿陽中考題《令人驚嘆的細胞》是這樣考查的“本文介紹了細胞的哪些特征?請分條概括。”本文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，中間部分(2)(3)(4)(5)四段各說明了細胞的一種特征，概括這四段的大意即可得到問題的答案。
把握說明對象的特征可以從三方面入手：(1)看題目;(2)看段首;(3)看關(guān)鍵詞句，如總說句、分說句、過渡句等。其次須通讀全文，了解重要信息。再次要掌握一定的概括方法，概括文章的說明中心一般要圍繞三個問題來進行：(1)、全文圍繞什么事物或事理進行說明的?(2)說明了這些事物或事理的什么特征?(3)從哪些方面對該事物或事理進行說明的?概括方法可用公式“說明中心=說明對象+特征”。如文中有說明特征的中心句可直接用中心句。如果一段說明文將說明對象分成幾部份分別說明。或列點說明某一對象的特征，概括時不可以偏概全。
說明對象通常分為兩類：一類是說明實體事物的文章，稱為事物說明文，如《雄偉的人民大會堂》;一類是說明抽象事理的文章，稱為事理說明文，如《死海不死》。要明確一篇文章的說明對象，首先應(yīng)從整體上感知文章的內(nèi)容，弄清它屬于哪一類說明文，就可以基本判定文章的寫作對象。
在說明文中，說明對象常常在文章標(biāo)題中就體現(xiàn)出來，如《蘇州園林》《中國石拱橋》等。
(1)下定義。這是一種用簡明扼要的語言說明事物特有屬性的說明方法，介紹科學(xué)知識的說明文常用這種方法來增強文章的科學(xué)性、嚴(yán)密性，其作用是準(zhǔn)確說明事物的特征。
(2)舉例子。在說明事物或事理時，舉出一些準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有代表性的例子，能夠化陌生為熟悉、化抽象為具體，使復(fù)雜的事理簡單化、淺顯化，把事物說明得準(zhǔn)確、明白、易懂，其主要作用是使說明內(nèi)容具體化。
(3)分類別。這是把被說明對象按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾類，并逐一說明的方法，這種方法可以使文章內(nèi)容清晰明白、條理分明。
(4)列數(shù)字。這是運用具體數(shù)字準(zhǔn)確說明事物的方法，其作用是準(zhǔn)確嚴(yán)密地說明事物或事理。
(5)作比較。選擇與說明事物有一定內(nèi)在聯(lián)系或外部聯(lián)系的事物或事理進行比較，最大的作用是使被說明對象特征更加突出、更加清楚明白。
(6)打比方。這是運用比喻說明事物的方法，這種方法的運用增強了說明文的生動性和形象性。這個方法也常與摹狀貌等說明方法同時使用。
(7)摹狀貌。就是用形象生動的語言對事物的形狀或特點進行描寫，其主要作用是使說明生動形象。
(8)作詮釋。就是用通俗的語言對被說明的事物或事理進行解釋說明。
準(zhǔn)確是說明文語言最主要的特點，說明文語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在對數(shù)量的多少、范圍的大小、程度的深淺、次序的先后等方面做出實事求是、恰如其分的反映。說明語言的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在兩個方面：(1)修飾、限制性詞語的運用。如主要、幾乎、大約、一般、之一等詞，考查時常用刪除法，即該詞保留著說明了什么，有刪去有什么不好。(2)同義詞的選用，注意辨別同義詞的細微差別。例如濰坊市20xx年中考題《神秘的運動常數(shù)》是這樣考查的“第5段中加點的‘不僅僅’‘幾乎’能不能去掉?為什么?”，這個題目就是對說明文語言在具體語境中的理解的考查。對于說明文語言的分析，要遵循詞不離句、句不離篇的原則，既要了解某個詞語在句中的表達作用，還要體會它在段與篇中的特殊作用，這樣才能理解語言準(zhǔn)確對突出事物特征所起的作用。
總之，閱讀說明文，首先應(yīng)在整體感知的基礎(chǔ)上把握說明對象及其特征;然后在理解說明內(nèi)容的同時，把握說明順序，了解說明方法;再在比較、分析中體會說明語言的準(zhǔn)確性。在具體答題時，要通過分析文章的段落層次，來把握文章的說明內(nèi)容及說明順序;分析說明方法及詞語的作用，要體現(xiàn)出說明方法及詞語所說明的知識。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇七
1、舉例子。就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解。
作用：有利于讀者對事理的認(rèn)識和理解。
2、打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。
作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
3、分類別。即按照事物的性質(zhì)、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。
作用：它使說明的事物或事理更有條理性。
4、列數(shù)字。顧名思義就是用數(shù)字來說明事物或事理的特征。
作用：把事物特征描述得更加的精準(zhǔn)，增強文章的說服力。
5、作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。
作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。
6、畫圖表。畫圖表是說明文經(jīng)常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征。
作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。
7、摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。
作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。
8、引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。
作用：使文章具有說服力，也增強了文章的`文采和可讀性。
9、下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區(qū)分。
下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。
作詮釋：解釋說明事物事理的特點。
作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。
下定義與作詮釋的區(qū)別：
（1）下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴(yán)格。
（2）下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家。”我們也可以說成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。
作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物。”但我們不能說“綠色植物是常青樹”。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇八
任何事物都有其自身的特征，它是區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。寫說明文時只有抓住事物的特征，才能把被說明事物準(zhǔn)確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。抓住事物的特征進行寫作，也就是抓住了說明的中心。當(dāng)然，事物往往有多方面的特征，想在一篇說明文里面面俱到地加以介紹是不可能的，只能根據(jù)需要一次談一兩個特征。例如：鴨與雞都是家禽，都會走路，都有兩翼，都可以做肉食。但要寫一篇關(guān)于鴨的說明文，就要抓住鴨區(qū)別于雞和其它家禽的特征。與雞相比，它喜歡在水上生活，尾部能分泌油脂;有一雙掌狀的蹼，會劃水;嘴又長又扁，等等。抓住鴨的這些特征進行說明，就可以使人對鴨的生活習(xí)性和外形有了一個清楚的認(rèn)識。不同的事物固然有各自不同的特點，同類事物也往往有著差異，這些差異也就是它們的特征，寫說明文時要緊緊抓住這些特征。如《中國石拱橋》一文寫的是趙州橋和盧溝橋，兩橋都是石砌的拱橋，相同的地方很多，但也各有特色。茅以升先生就抓住了它們各自特色，進行對比說明，使讀者認(rèn)識了兩座橋的不同形狀、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)風(fēng)格。
抓住事物特征，把握說明中心，這是寫好說明文的一個基本要求。要做到這一點，關(guān)鍵是要對事物進行深入細致的觀察、分析、比較、研究，做到真正熟悉被說明的事物，并且掌握這一事物本身的特點和規(guī)律。只有這樣，才能很好地說明事物。
寫文章都是具有針對性的，比如說寫給什么樣的人看;寫文章也是有目的性的，比如通過文章要解決一個什么樣的問題。例如，寫關(guān)于落花生的說明文，如果讀者對象是農(nóng)民，目的又是為了向農(nóng)民傳授栽培落花生的技術(shù)，那么，就要根據(jù)落花生的生長規(guī)律，從如何栽培才能奪高產(chǎn)的角度去說明，重點說明怎樣選種、選地、播種、施肥、管理等。如果對象是廚師或食品加工廠的工人，目的又是為了介紹如何加工食用落花生，那么就應(yīng)側(cè)重說明花生仁的營養(yǎng)價值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等。我們中學(xué)生在寫說明文的時候，可先設(shè)想為誰而寫，這樣就能針對具體情況進行說明，不至于把文章寫得散亂無章，目的不明確。
文章的條理性是客觀事物、事理本身特點、規(guī)律在文章結(jié)構(gòu)上的反映。說明文解說事物、闡述事理就要按這些關(guān)系來安排說明次序，使之層次清楚、主次分明。例如，四川大邑縣“地主莊園陳列館”中的“收租院”里，有若干泥塑人物像，……。這些畫面相對獨立，是并列關(guān)系。地主收租時設(shè)有四道關(guān)口，依次是驗谷關(guān)、風(fēng)谷關(guān)、過斗關(guān)、算帳關(guān)。每個交租農(nóng)民都要過四關(guān)。從第一關(guān)到第四關(guān)，是先后關(guān)系，這些個別的實例共同揭露地主對農(nóng)民進行殘酷剝削和壓迫的罪惡，這就是“收租院”的總體概貌。這個總體概貌與各體實例成為總分關(guān)系。《收租院解說詞》一文就把握了這些關(guān)系。采取先總后分的寫法，開頭扼要地介紹了地主劉文彩殘酷剝削和壓迫農(nóng)民的罪惡，接著按照泥塑畫面排列順序，分別介紹，突出了有壓迫和剝削就必然有革命和反抗的基本思想。
并列關(guān)系的事物，還要注意方位順序，或從上到下，或從前到后，從左到右，從外到內(nèi)，從近到遠，等等，只有按照這些順序去寫才能條理清楚。例如《故宮博物院》全文是介紹一座古建筑群，作者按照先總后分的辦法，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫建筑物局部時，層次也十分清楚。如寫太和殿的一段，先從外后到內(nèi)，介紹大殿外面時又按照從上到下的順序，由天空到殿頂直到臺基。介紹其內(nèi)部時又按從中間到兩旁，從前到后，由上到下，由遠及近的順序依次說明，給人以清晰的印象。
介紹生產(chǎn)過程的說明文，應(yīng)按生產(chǎn)的時間順序說明;介紹植物生長的說明文應(yīng)考慮其生長順序，依次說明，當(dāng)然不管哪類說明文都應(yīng)注意主次分明。
說明文語言的特點是樸素平實，且常使用專門術(shù)語，容易給人枯燥乏味的感覺。為了提高說明的效果，必須在語言上下一番功夫。說明文的語言不在于堆砌華麗的詞藻，而在于用語確切、精當(dāng)、通俗、風(fēng)趣。
怎樣才能做到這一點呢?
首先，在仔細觀察事物，透徹了解事物特征的基礎(chǔ)上選用最能確切地反映客觀事物的詞語加以說明，尤其要注意恰當(dāng)選用限制范圍大小、表明條件關(guān)系之類的詞語。如《中國石拱橋》中說到盧溝橋：“橋?qū)捈s八米，路面平坦，幾乎與河面平行”。一個“約”字說明橋面并不恰好是八米，這里只取約數(shù);一個“幾乎”說明路面平坦的程度基本上與河面平行，但還不是完全平行。《看云識天氣》中“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。這里形容云的形態(tài)特征的詞語和表明時間性的詞語配合用，十分確切，十分精當(dāng)。
其次，要注意掌握和運用好必要的專門術(shù)語，防止說“外行話”，例如“航天”和“航空”是兩個不同的概念，飛機在大氣層內(nèi)飛行，稱為航空;衛(wèi)星、飛船在大氣層外飛行稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務(wù)的。寫文章時必須注意諸如此類的區(qū)別。
再次，適當(dāng)運用比喻、擬人、擬物等修辭手法。例如《中國石拱橋》一文開頭：石拱橋的橋洞成拱形，像天上虹。用“虹”來比喻石拱橋，很形象生動，使讀者清楚地了解了石拱橋的外形特征。再如《大自然的語言》中，作者用比喻、擬人的手法說明“花香鳥語，草長鶯飛”都是大自然的語言，勞動人民根據(jù)這些現(xiàn)象掌握季節(jié)規(guī)律，安排農(nóng)事。這段文字由于運用了比喻、擬人等修辭手法，不僅通俗易懂，而且生動有趣，饒有興味。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇九
產(chǎn)品性別:男。
制造商:劉文斌的爸爸媽媽。
保質(zhì)期:一生。
產(chǎn)品特點:愛看書。
這個產(chǎn)品比較喜歡看書，看書的時候簡直就是忘了吃飯睡覺。家里到處都是書。看，客廳、沙發(fā)、臥室、餐廳甚至床底下都有書。有一天，我買了一本新書。晚上，我躺在床上看著它。當(dāng)我看到我臥室的燈十一點多還亮著的時候，爸爸走過來，把燈關(guān)了，讓我睡覺。可是，我怎么能放棄呢?突然想到一個好辦法:把手電筒放在床上看書。然而，我直到凌晨一點才放棄。第二天起床，長了一對黑眼圈，跟大熊貓一樣。
產(chǎn)品缺點:好玩。
產(chǎn)品功能:幫助做家務(wù)。
即使產(chǎn)品不好，它總有一個作用，就是可以幫家里做家務(wù)。比如掃地、拖地、澆花、擦窗戶等等。我能做所有這些家務(wù)。有一次，我寫完作業(yè)，看見媽媽在擦窗戶。突然，我迫不及待地跑到我媽媽那里。我拿著媽媽手里的抹布，小心翼翼地擦著窗戶。我媽媽不得不做其他家務(wù)。擦完窗戶，我還是想找工作，但是找了半天也找不到事情做，只好睡覺了。嗯，我的產(chǎn)品功能還不錯。
嗯，你對我的產(chǎn)品有什么評價?
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇十
常見的說明方法有舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。
1舉例子。
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。
例如:《向沙漠進軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說明“沙漠是可以征服的”。
運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
作用：使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說服力。
2列數(shù)字。
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字。《雄偉的人民大會堂》一文中，也用一系列數(shù)字來說明莊嚴(yán)的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。
作用：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。（或一方面說明更準(zhǔn)確，另一方面使說明更具說服力，讓人信服。
3分類別。
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
分類別是將較復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。運用分類說明法，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物和事理的不同方面分別加以說明。
作用：將復(fù)雜的事物說清楚。
4打比方。
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
例如：《中國的石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”就用了打比方的說明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺。
作用：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）。
5下定義。
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
有時為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。
例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法。”語言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。
作用：
使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
6作引用。
為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。
例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設(shè)計和施工巧妙絕倫。
作用：形象，典型，更有說服力。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
7作比較。
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設(shè)計的`精巧也是罕見的。”
在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。
作用：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
8摹狀貌。
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。
如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。”
注意：摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡單來說，只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。
作用：為了使被說明對象更形象、具體。
9畫圖表。
為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。
作用：使人看了一目了然。
一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
10作假設(shè)。
假設(shè)說明即用假定的環(huán)境來預(yù)設(shè)將出現(xiàn)的狀況說明事物的方法。
例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。
作用：從事物的一方面闡述，以小見大，簡單易懂。
11作詮釋。
從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。
其實就是找規(guī)律、找方法。
作比較——突出被說明對象特征。
列數(shù)字、舉例子——使說明內(nèi)容具體化。
打比方、摹狀貌——使說明生動、形象。
下定義——準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征。
作詮釋——用通俗的語言進行解釋說明。
引資料——使說明內(nèi)容更充實，增加說明的趣味性。
分類別——使文章嚴(yán)密細致，條理清晰。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇十一
說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。下面是小編為大家整理的關(guān)于說明文的說明方法，歡迎大家的閱讀。
有時為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法。”語言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
有時為了便于從數(shù)量上說明事物的特征，往往用一些數(shù)字來準(zhǔn)確地、科學(xué)地加以說明。例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字。《雄偉的人民大會堂》一文中，也用一系列數(shù)字來說明莊嚴(yán)的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。
為了說明某些抽象的或人們比較陌生的事物，用具體的或大家比較熟悉的事物進行比較，往往能增強說明事物的效果。例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設(shè)計的精巧也是罕見的。”
用人們熟知的事物做比喻，可使要說明的事物具體、形象，有助于人們了解被說明事物的特征。比如《中國石拱橋》一文的開頭寫道：“石拱橋的橋墩成弧形，就像虹。”這個比喻一下子就抓住了石拱橋的特征。
就是用列舉事實的.方法，把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理說得具體明晰、通俗易懂。例如《向沙漠進軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說明“沙漠是可以征服的”。
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。運用分類說明法，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物和事理的不同方面分別加以說明。
引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設(shè)計和施工巧妙絕倫。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇十二
這種開頭先用簡潔的語言對說明對象進行總的概括，然后作具體的說明。如法國學(xué)者布豐的《松鼠》一文的開頭便是一個典型的例子：“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。”簡短的一句話便把松鼠的特點交代清楚了。下文便緊緊圍繞其馴良、乖巧、討人喜歡進行詳細的說明。又如《故宮博物院》一文，開頭兩段，作者從總體上介紹了故宮的位置、性質(zhì)、歷史、總體布局、占地面積，然后再從這幾個方面對故宮進行詳細的說明。
二、引用開頭。
這種方法是引用一些詩歌、謎語、諺語、俗語作為文章的開頭，使文章既生動活潑又具有較強的趣味性、文學(xué)性。比如丁時祺的《回聲》便引用了艾青的詩歌開頭：
她躲在峽谷。
她站在山崖上。
你不理她。
她不理你。
你喊她，她喊你。
你罵她，她罵你。
千萬不要和她吵嘴。
最后一聲總是她的。
這是詩人艾青為少年朋友寫的一首詩――《回聲》。
這樣引用詩歌開啟全篇，能引起讀者的猜想與興趣，自然而然地引出所要說明的對象――回聲，同時也簡單地說明了回聲的原理，可謂一舉三得。與之類似的還有周建人老先生的《蜘蛛》一文，作者在開頭引用謎語“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將”，新穎別致，不僅引出了說明對象，把蜘蛛的特征和生活習(xí)性生動地描述了出來，而且使文章妙趣橫生，引人入勝。葉至善的《臥看牽牛織女星》一文在開頭引用了唐代詩人杜牧的詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”，由此很自然地引出說明對象――牽牛星和織女星。
三、故事開頭。
此方法是在介紹說明對象之前先敘述一個故事，由故事引出說明對象，激發(fā)起讀者的閱讀興趣和探索求知的熱情。如《禿鷹之死》一文的開頭便概述了第23屆奧運會開幕式前，一只準(zhǔn)備參加開幕式表演的禿鷹突然死去的故事，自然而然地引出了說明對象――環(huán)境污染問題。又如卡爾99薩根的《日本平家蟹》一文，開頭先向讀者講述了平家武士集團在與源家武士集團進行的一場血腥戰(zhàn)爭中全軍覆沒的故事，引出了日本武士蟹即平家蟹，進而又引出了“人工選擇”與“自然選擇”這一說明對象。
四、描寫開頭。
這種方法是指在文章的開頭部分對要說明的對象進行生動細致的描寫，然后再進行比較詳細的介紹。《大自然的語言》與《看云識天氣》稱得上是以這種方式開頭的典范。《大自然的語言》一文的開篇兩段中，作者運用擬人的修辭手法對種種物候現(xiàn)象進行描寫，讓讀者在美的享受中了解了什么是物候現(xiàn)象，然后才對物候?qū)ο笞骷氈碌慕榻B，融知識性、文學(xué)性、趣味性于一體。《看云識天氣》一文的開頭寫道：
天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的'像羊群，來來去去……云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
作者運用比喻、排比的修辭手法，通過生動的描寫，反映出云與天氣的關(guān)系，創(chuàng)造出美的意境。這樣，既水到渠成地引出了說明對象，又與題目巧妙照應(yīng)。
五、設(shè)疑開頭。
這種方法是指在文章開頭的段落中設(shè)置一些與說明對象相關(guān)的問題，以引起讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如《食物從何處來》一文的開頭：
作者通過設(shè)置兩個問題，引發(fā)了讀者的閱讀興趣，并引出了下文的說明內(nèi)容。
又如《石油的用途》一文的開頭：
問題的提出很自然地引起了讀者的思考，也自然地引出了說明對象――石油。
文無定法，說明文開頭的方法也是如此。要掌握更多的方法，同學(xué)們還需在平時的學(xué)習(xí)中多留心、多積累。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇十三
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四月課文的主題，“春天的作文”或者“春游的作文”，必須是原創(chuàng)作文，也就是自己寫的，抄襲的作文會被取消資格。
論文提交日期:2010年3月20日至2010年4月30日
征文日期:2010年4月1日至2010年4月5日
獲獎?wù)呙麊喂既掌?2010年4月6日。獎品稍后發(fā)放。
獎項和獎品:本次設(shè)立小學(xué)組和初中組，各設(shè)一、二、三等獎。
獎品:一等獎各一個，10個q幣;兩個二等獎三個獎，每個獎五個q幣，直接記入你的qq賬戶。
參與方式:請先注冊成為作文網(wǎng)會員，登錄后發(fā)表自己的作文。一定要在“征文”專欄里發(fā)表自己想?yún)⑴c征文的作品。在其他列中發(fā)布它們是無效的。
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論文寫作也可以獲得積分，積累到一定數(shù)量后可以兌換獎品。(如何兌換獎品)。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇十四
所謂分門別類，就是根據(jù)事物的特征，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將其分成不同的類別，一類一類加以說明。運用這種技法，至少有三點好處：一是可以顯示被說明對象的輪廓，給人以概括性的了解；二是可以區(qū)分出各個類別的差異，幫助人們掌握被說明對象的特征；二是頭緒清楚，層次分明，容易讓人接受和了解。可見，分門別類說明事物或知識，可以使復(fù)雜的內(nèi)容清晰化，深奧的知識明朗化，是一種運用頻率較高的好方法。
分門別類法在具體運用中，就篇幅而言，大致有兩種情況：
一是通篇運用。即在全文中，以分類說明技法為主，其他方法服務(wù)于它。例如《食物從何處來》這篇說明文，就采用了這種分門別類的方法。文章共13個自然節(jié)，除開頭3節(jié)和結(jié)尾1節(jié)外，其余9個自然節(jié)就是由分門別類構(gòu)成的。文章將生物獲得食物的途徑和方法分為兩種。一種叫自養(yǎng)。綠色植物都屬于這一類。它們自己把無機物制造成有機的食物，滿足生長的需要。另一種叫異養(yǎng)。所有的動物和大部分微生物都是這一類。它們自己不能制造食物，靠植物來生活。文章以生物獲得食物的途徑和方法為分類標(biāo)準(zhǔn)，先說自養(yǎng)，后說異養(yǎng)。提綱挈領(lǐng)，清晰明了，文章之所以用分類的方法說明，是因為這種知識和觀察涉及范圍廣，問題比較復(fù)雜，內(nèi)容多，而一經(jīng)用了這種方法，就使之概括嚴(yán)密，條理分明，易于被人們理解和掌握。
二是羅列相壘。即在文章的若干段落中，將有關(guān)內(nèi)容分門別類地列出，句式整齊，語勢明暢，富有節(jié)奏感和韻律美。例如《談笑》一文，就運用了這種說明技法，請看其中的兩段文字：論其聲音，哈哈，嘻嘻，嘿嘿，嚇嚇，噗哧，啞然還有咯咯之類，大約用來形容少女的銀鈴般的笑聲。笑嘻嘻，笑迷迷，笑盈盈，笑吟吟，又是各有一副神情意態(tài)。這兩段文字，從聲音和神情意態(tài)兩個方面，分類進行說明，每一類中，又分為若干小類，前者7類，后者4類，羅列匯集，點到為止，簡明而又干脆，給人以清晰的印象。
運用這種方法要注意兩點：一是要按一定的`標(biāo)準(zhǔn)分類，標(biāo)準(zhǔn)不同，類別就應(yīng)不同，若將標(biāo)準(zhǔn)不同的內(nèi)容放在一起，就會交叉重合。二是分類有主次，不能平分秋色，有了主次，重點詳略也就突出了。
優(yōu)秀說明文的作比較的說明方法大全（15篇）篇十五
這種說明方法的作用是使說明的對象具體形象，便于讀者理解。
分類別的作用是使說明條理清楚。
它的主要作用是使說明對象生動形象，增強文章的趣味性。
其作用是使說明準(zhǔn)確無誤，令讀者信服。
作詮釋，用于解釋被說明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。
作比較用于突出強調(diào)被說明對象的特點（地位、影響等）。
其作用是科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說明對象的內(nèi)涵，使說明更嚴(yán)密。
畫圖表可使說明內(nèi)容直觀形象。
摹狀貌能使說明生動形象，使文章更具可讀性。
（十）引用。
1.引用具體的事例；（作用同舉例子）。
2.引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）。
3.引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
4.引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）。
其實就是找規(guī)律、找方法。
作比較——突出被說明對象特征。
列數(shù)字、舉例子——使說明內(nèi)容具體化。
打比方、摹狀貌——使說明生動、形象。
下定義——準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征。
作詮釋——用通俗的語言進行解釋說明。
引資料——使說明內(nèi)容更充實，增加說明的趣味性。
分類別——使文章嚴(yán)密細致，條理清晰。