即興是一種在無(wú)壓力和約束下創(chuàng)造的表演形式，可以展現(xiàn)出個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格和天賦。即興表演需要提前準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)素材和技巧。以下是一些音樂(lè)家的即興演奏作品，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的驚喜和享受。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇一

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫(xiě)了^v^帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念^v^于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念^v^。”這樣一個(gè)故事。

由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)^v^的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對(duì)^v^的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”這句話，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話。

這樣，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來(lái)之不易后就更能感受到^v^和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的方便，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念^v^。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么”。這樣，學(xué)生既體會(huì)到了^v^和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟^v^為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

《一分鐘》教學(xué)反思。

學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來(lái)源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如第二冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家測(cè)試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測(cè)試題五花八門(mén)，如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事|”??在學(xué)生的交流中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事，學(xué)生們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認(rèn)識(shí)到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就可以開(kāi)很長(zhǎng)一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；^v^水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命這句話的意思了。”??從孩子們七嘴八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說(shuō)的那樣：“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”

“活動(dòng)促體驗(yàn)，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì)。

《猜字謎》教學(xué)后記。

小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺(jué)到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。

課后王校長(zhǎng)和陳主任為我這節(jié)課提出了幾點(diǎn)建議：1生字教學(xué)的時(shí)候，邊寫(xiě)邊關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走；2.學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫(xiě)好看、寫(xiě)美；3.解釋“相遇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會(huì)怎樣相遇；4.最后作業(yè)超市中的編寫(xiě)謎語(yǔ)，可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編，有梯度的練習(xí)；5.課中操讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。

“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫(huà)面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語(yǔ)言把“走神”的學(xué)生“拉回來(lái)”。總之，在今后的課程中不斷向師傅學(xué)習(xí)，向老教師們學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課、多思考，不斷提升自己！

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)后記。

《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道，只有保護(hù)鳥(niǎo)類，多種樹(shù)，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

開(kāi)課伊始，我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中我采用自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

《靜夜思》教學(xué)后記。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇二

古詩(shī)詞特有的音韻之美，決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”也正說(shuō)明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩(shī)詞的音調(diào)美和詩(shī)詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，自有無(wú)窮樂(lè)趣。對(duì)于初學(xué)者，這是最有效的審美手段。給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇點(diǎn)，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。

“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設(shè)計(jì)古詩(shī)詞課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，易于學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可將學(xué)過(guò)的詩(shī)詞與課內(nèi)所學(xué)詩(shī)詞作比較，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生嘗試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的作品。

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣，就定會(huì)將詩(shī)詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩(shī)詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇三

看了達(dá)予兄寫(xiě)的序和默弟所寫(xiě)的后記，完全同意。

家譜在過(guò)去是平常事，小時(shí)候在老爸的書(shū)櫥中就有，一本很厚的線裝書(shū)，無(wú)人翻看。我們小孩看不懂。長(zhǎng)大以后從學(xué)校到部隊(duì)，再到工作崗位，無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)、開(kāi)會(huì)和日常生產(chǎn)工作，涉及到生活的方方面面，唯獨(dú)沒(méi)有想過(guò)或聽(tīng)到過(guò)關(guān)于家譜的事。

正如達(dá)哥，在序言中所述，近二十年來(lái)，生活發(fā)生巨變，人們程度不同的富裕了，開(kāi)始想起父母想起了出生地，想起了故鄉(xiāng)，漸漸地有了鄉(xiāng)愁。于是乎重修家譜成了中老年人們的心事，但茲事體大，真要?jiǎng)邮志褪且豁?xiàng)工程。但做的多了，也就平常了。達(dá)予兄發(fā)起并注資開(kāi)動(dòng)，我們楊清德堂就從一九oo年往下延續(xù)了。

網(wǎng)絡(luò)或在一天，楊清德堂家譜就在，如果哪位后世子孫想重修家譜，就十分容易了。

幾句大白話，就叫補(bǔ)白吧！

楊北山。

二o一九年七月二十五日晚。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇四

按照學(xué)院的要求，這天最后按時(shí)交了畢業(yè)論文的初稿，在能夠稍微松一口氣的同時(shí)也感覺(jué)到離校的日子近在咫尺！研究生2年的時(shí)間是十分短暫的，但是收獲卻不少。

最基本的是學(xué)習(xí)方面。雖說(shuō)自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)還很欠缺，但是寫(xiě)作潛力確實(shí)得到了很大的提高，個(gè)性是在老師的督促下已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)核心刊物上發(fā)表了3篇文章。還記得本科畢業(yè)的時(shí)候?qū)ρ芯可馨l(fā)表論文羨慕不已，此刻能發(fā)幾篇文章也足以滿足一下自己的虛榮心。

其次是在開(kāi)闊眼界方面。一向喜歡旅游，但是因?yàn)闆](méi)有money，所以去的地方都不是很遠(yuǎn)。研究生期間有幸去了一些比較遠(yuǎn)的地方比如法國(guó)的巴黎、意大利的羅馬、摩納哥、梵蒂岡，國(guó)內(nèi)的香港、澳門(mén)、烏魯木齊等。每去一個(gè)地方都會(huì)增長(zhǎng)很多見(jiàn)識(shí)。

也覺(jué)得自己更成熟了。本科畢業(yè)的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己什么都懂，但是明白的確實(shí)很少；此刻要學(xué)習(xí)的東西也還有很多，但是研究生期間的所見(jiàn)所聞，所做所想讓自己變得更加成熟。

還有一個(gè)十分重要的收獲就是又結(jié)識(shí)了一批朋友。研究生班的同學(xué)們各有特色，很享受跟大家一齊學(xué)習(xí)，一齊討論，一齊運(yùn)動(dòng)，一齊出游的一斷斷快樂(lè)的光陰。個(gè)性是朝夕相處的宿舍的姐妹們。吃完飯一齊去又康買點(diǎn)零食，或者去買黃瓜一齊做面膜，一齊逛街瘋狂地購(gòu)物，想到這些日子也快要接近尾聲的時(shí)候，心中不免許多惆悵。

畢業(yè)論文初稿完成的時(shí)候，離畢業(yè)就已經(jīng)很近了。在留下的2個(gè)多月里，期望自己能夠珍惜時(shí)間，好好品味這不多的在大學(xué)城的每一天。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇五

人口分流，移民浪潮的沖擊，形成家族居住分散。給修譜工作增加了困度，又因工作的變遷，婚姻相連而走遠(yuǎn)等多因素，出現(xiàn)四、五代人無(wú)法考證的現(xiàn)象。盡善盡美，卻無(wú)能力為之。加上編寫(xiě)人員有限水平，更難達(dá)到理想的程度。所以。今日有家譜的族人，應(yīng)以深藏于家，妥善保存，傳留后世，秘不示人，如有遺漏或疏漏，后人續(xù)譜，修譜必改之。

炎黃子孫重孝道的最根本，是講求慎終追遠(yuǎn)，飲水思源，不忘血脈傳承，不忘祖宗先人。

楊緒哨、楊緒明、楊緒獎(jiǎng)。

二〇一九年十月于高橋撰。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇六

時(shí)間有時(shí)候真的過(guò)的很快，六年的光陰猛的就到了尾聲，人生也是如此。從剛?cè)雽W(xué)到現(xiàn)在，有些人離開(kāi)這個(gè)集體，但也不停的有新成員加入，我們目睹了種種聚散離別，終于，那些歡樂(lè)或悲傷的日子仿佛火車開(kāi)過(guò)。雖然還有余音在耳邊回蕩，但它確實(shí)已經(jīng)在漸漸遠(yuǎn)去。給我們留下的記憶也許深刻，也許只是一抹淡淡的痕跡，但這都是我們?cè)?jīng)一起歡笑流淚的證據(jù)。它意味著我們的日子永遠(yuǎn)留在那里，從來(lái)不曾，也不會(huì)褪色。一個(gè)人和一群人的成長(zhǎng)就被這樣雕刻在了時(shí)間的長(zhǎng)流里。

也許到了最后，我們都可以拋開(kāi)彼此間那些無(wú)謂的是非，重新認(rèn)識(shí)和感受對(duì)方。這并不算晚，人都是到了最后，一切轟轟烈烈的幻覺(jué)與回憶都結(jié)束的時(shí)候，才能釋?xiě)选?/p>

曾經(jīng)悵然所失，但如今都已經(jīng)被依戀填滿，忘得了或忘不了都變得不再重要。

我們注定有這么一天，所以，請(qǐng)微笑著嘴角上揚(yáng)。雖然知道我們都將各奔東西，甚至永遠(yuǎn)不再回來(lái)。我們看到了太多原本屬于自己的東西飄走，原本不屬于自己的東西飄來(lái)，我們不停更新著自己對(duì)社會(huì)與新事物的認(rèn)知，但某些東西從來(lái)便注定不會(huì)遺忘，我們至少還可以知足地?fù)碛兄^(guò)去，那便永遠(yuǎn)不會(huì)拒絕未來(lái)的到來(lái)。

曾經(jīng)的失敗過(guò)后，我們也重振士氣，深呼吸后一步步堅(jiān)定的向前，留下的每一個(gè)腳印就仿佛就是要忘記失敗的誓言，被大地永遠(yuǎn)記著。因?yàn)槟阒荒艹晒Σ荒苁。覀円淮斡忠淮蔚貓?jiān)定信念，就是希望完美地遇見(jiàn)未來(lái)。

所有的相聚都在等待離別，而所有的離別都是為了重逢時(shí)的精彩。天空也許是灰色的，但我們也可以穿上五顏六色的衣裳。終點(diǎn)在前，年華在后，系好鞋帶，相信青春永遠(yuǎn)只愿為自信的人綻開(kāi)。

梔子花開(kāi)，那是在為我們無(wú)聲地鼓掌。燦爛的陽(yáng)光留給我們流光溢彩的光芒。我們高聲對(duì)世界說(shuō)明天永遠(yuǎn)充滿希望！

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇七

這次我講的是《除法的驗(yàn)算》。這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)槿昙?jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)有余數(shù)的除法后，已經(jīng)知道了除法及有余數(shù)除法的各部分關(guān)系。商x除數(shù)=被除數(shù)，商x除法+余數(shù)=被除數(shù)，這些知識(shí)已經(jīng)很好地為學(xué)習(xí)這節(jié)課做好了鋪墊。所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)是體會(huì)驗(yàn)算的必要性，使用性。可我還是不夠了解學(xué)生，使我始料未及。

每次講課，我堅(jiān)持的原則是：

1、不試課。（不提前講講，改改。想試試自己備課備的怎么樣，是不是真正吃透教材，是不是真正了解學(xué)生）。

2、不挑課。（跟據(jù)學(xué)校安排的講課時(shí)間，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，該講那節(jié)課了，就選那節(jié)課講）。但是這次在我講課前一節(jié)課，我在我教的另一個(gè)班講了《除法的驗(yàn)算》，發(fā)現(xiàn)課的導(dǎo)入太過(guò)呆板、嚴(yán)肅，課中學(xué)生又出現(xiàn)了我沒(méi)有料想到的問(wèn)題——小部分學(xué)生竟然找不準(zhǔn)除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)、被除數(shù)。可他們都知道商x除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。可離我公開(kāi)課的時(shí)間就剩下一節(jié)課了，改還是不改。如果要改，課件就得重新做，時(shí)間有點(diǎn)趕。不改，明知道這節(jié)課的重難點(diǎn)已經(jīng)不是自己所預(yù)料的了，必須改，馬上改。

于是乎，在短短的40分鐘之內(nèi)我把原先的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎改了個(gè)大半，從課的導(dǎo)入，到課中在驗(yàn)算之前解決問(wèn)題的分析、計(jì)算全部進(jìn)行了改動(dòng)。

課后，最大的遺憾是課前自己沒(méi)有完整的觀看一遍自己改動(dòng)后的課件，讓課件上一個(gè)左右跳躍的小豬分散了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的注意力，我不得不提醒孩子應(yīng)該看什么。其次感覺(jué)自己這節(jié)課上的淡而無(wú)味，沒(méi)有令人回味的地方。

現(xiàn)在的我已進(jìn)入真真正正的平淡期，也許我本就沒(méi)有耀眼過(guò)、興盛過(guò)，也談不上返璞歸真，我一直都是這樣的平淡。

（一）審時(shí)度勢(shì)化不利為有利案例一一年級(jí)《春曉》（片斷）。

師：假如你們是詩(shī)人，你們會(huì)怎么想呢？

生（李揚(yáng)自言自語(yǔ)）：我才不當(dāng)詩(shī)人，當(dāng)詩(shī)人太苦、太累了！

（開(kāi)始老師的臉色有點(diǎn)不好看，但不一會(huì)兒又面帶微笑。）。

師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人真的就那么不好嗎？（這時(shí)，教室里議論紛紛）。

（錄像剛放完，全班同學(xué)頓時(shí)贊嘆起來(lái)：“春天的景色真是太美了！”）。

師：這么美的詩(shī)，同學(xué)們想讀一讀嗎？

生：想！（李揚(yáng)和其他同學(xué)都搖頭晃腦地讀了起來(lái)。）。

師：是啊，短短的幾行詩(shī)，就寫(xiě)出了這么美的春天景色，你們說(shuō)，詩(shī)人棒嗎？

生（異口同聲）：真是太棒了！

師：李揚(yáng)同學(xué)你剛才讀得這么好，現(xiàn)在還覺(jué)得當(dāng)詩(shī)人累嗎？

（李揚(yáng)同學(xué)不好意思地低下了頭）。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)呢？

生：我長(zhǎng)大后要寫(xiě)很多很多的詩(shī)，把我所看到的美麗景色都寫(xiě)下來(lái)。

生：我太想當(dāng)詩(shī)人了！

后記新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為課堂教學(xué)是多種動(dòng)態(tài)因素的組合，是多方位的信息交流過(guò)程，無(wú)論教師備課多么認(rèn)真，課堂上總免不了會(huì)出現(xiàn)些預(yù)料不到的突發(fā)事件。這些事件處理得怎樣，往往決定著課堂教學(xué)效率的高低，甚至關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。課堂上，當(dāng)李揚(yáng)同學(xué)突然冒出這么一句話：“我才不當(dāng)詩(shī)人，當(dāng)詩(shī)人太苦、太累了！”教師迅速作出反應(yīng)，他沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)這位同學(xué)，也沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題無(wú)止境地展開(kāi)討論，而是巧妙地抓住這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的注意力繼續(xù)轉(zhuǎn)移到教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)上來(lái)。待學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，陶醉于詩(shī)中所描繪的美麗景色時(shí)，再回到原來(lái)的問(wèn)題上來(lái)，此時(shí)，已是水到渠成，問(wèn)題也迎刃而解。

（二）拓展想象伸縮有度案例二一年級(jí)《小貓種魚(yú)》（片斷）。

師：小貓種魚(yú)能收到小魚(yú)嗎？

生：不能！

師：為什么？

生：因?yàn)轸~(yú)是生活在水里的而不是生活在土里。

生：天天去釣魚(yú)就能得到很多魚(yú)。

生：我讓媽媽買很多小魚(yú)送給它。

生：聽(tīng)說(shuō)在火星上種什么就能收到什么，那小貓可以先在火星上種出長(zhǎng)滿小魚(yú)的樹(shù)，再把它移栽到地球上，這樣小貓就能得到很多魚(yú)了。

師：你的想像力太豐富了！

生：把魚(yú)養(yǎng)在水里，讓它生出許多小魚(yú)，小貓就可以得到很多魚(yú)了。

生：我們幫小貓釣很多的魚(yú)。

生：釣魚(yú)。

生：還有養(yǎng)大魚(yú)讓它生小魚(yú)。

師：對(duì)，同學(xué)們可真聰明！

后記課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。小貓種魚(yú)是否能收到很多小魚(yú)，課文里并未說(shuō)明，但答案卻很明顯。教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者利用文章這一“空白”，加以填補(bǔ)（小貓收不到魚(yú)及原因），并引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路，延伸想象：什么辦法能使小貓收到很多小魚(yú)？當(dāng)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的奇思妙想以后，再把范圍一縮，僅限于“通過(guò)自己的勞動(dòng)得到魚(yú)的辦法”，使學(xué)生從中悟出一定的道理。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又使學(xué)生得到了教育。

“五步六動(dòng)”課堂模式下的常態(tài)課堂，應(yīng)該是自信的、快樂(lè)的，學(xué)生能夠充分表達(dá)自我內(nèi)心的想法，老師能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的自主性和能動(dòng)性。

上周，區(qū)教研員來(lái)聽(tīng)課，我講得是《葡萄溝》一課，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入過(guò)后，便是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，緊接著孩子自主學(xué)習(xí)，小組討論，接著進(jìn)行反饋展示。一堂課，氣氛活躍，從容不迫。上完課下來(lái)，聽(tīng)課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識(shí)字部分。低年級(jí)以認(rèn)字識(shí)字為主，但是我的一堂課下來(lái)，全是都是識(shí)字認(rèn)字寫(xiě)字，雖然設(shè)計(jì)了部分游戲環(huán)節(jié)，但是這樣40分鐘完全都在講識(shí)字、寫(xiě)字，未免有些許枯燥。最好的方法，就是把字放在課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境中去，讓孩子在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字認(rèn)字。然后就是孩子讀課文的機(jī)會(huì)太少。我總以為早讀孩子讀個(gè)兩三遍課文就可以了，其實(shí)不是的。語(yǔ)文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。

經(jīng)過(guò)這次評(píng)課，我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)努力，認(rèn)真汲取各家之有點(diǎn)，爭(zhēng)取把自己的課上好。

我不是什么詩(shī)人，也可以說(shuō)不是什么詩(shī)歌愛(ài)好者。有這樣一些說(shuō)法：憤怒出詩(shī)人，愛(ài)情出詩(shī)人，寂寞出詩(shī)人。.。.。.等等之類，我雖然也受這方面因素的影響，但不足以成為寫(xiě)詩(shī)和出詩(shī)集的直正理由。之所以有了這本還可以稱之為詩(shī)的集合之類的東西，除陰差陽(yáng)錯(cuò)之外，我想主要有這樣幾個(gè)方面的原因：

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇八

近代楊氏百字譜：初定：弘農(nóng)俊杰英、榮華澤祥禎、文武科舉錦、福祿寧康興、太師忠書(shū)令、唐宋才嘉兵、漢隋相尉權(quán)、崇德懷仁君、蘭桂照輝映、侯州盡雄偉、盛海波濤涌。

覺(jué)理沖凌云、啟后繼乾坤、慎思貴富民、樹(shù)以成良言、勛著永綿傳、嚴(yán)潔孝順模、喜慶輔龍騰、昌發(fā)山西籍、源遠(yuǎn)承家業(yè)。后改：三知承俊杰、榮華澤祥禎、漢隋相尉才、盛德懷仁君、文武科舉錦、唐宋建奇勛、太師奉旨令、侯州憶雄英、滄海波濤涌、虎躍起龍騰。

滿門(mén)忠烈鼎、豐功壯凌云、慎思傳清白、后裔靖康寧、蘭桂照輝映、福祿顯家聲、昭著千秋范、源遠(yuǎn)偉業(yè)興、廉潔行孝順、繼發(fā)晉乾坤。民國(guó)十二年（1923年）楊姓重新立宗續(xù)譜字輩：登、成、永、宏、福、生、考、義、和、平十字排輩為序。

高密張魯楊氏（德智堂）行輩為：肇立崇德士，維世培振懷。朝廷建大作，官憲鴻恩開(kāi)。

峻峰日月明，文武斌聚齋。齊家興兆業(yè)，安邦瑞祥來(lái)。

昌國(guó)盛榮宇，福佑恒東海。常毅千彥生，永念仁和愛(ài)。

秉承圣賢志，華章頌萬(wàn)代。金玉良言潤(rùn)，澤惠啟學(xué)才。

擴(kuò)展資料楊姓起源說(shuō)：第一種說(shuō)法：有五個(gè)主要來(lái)源1、楊侯苗裔說(shuō)。據(jù)《元和姓纂》和《通志·氏族略》所載，楊出自姬姓，晉武公（唐叔虞之子燮的十世孫）時(shí)封次子伯僑于楊（今山西洪洞東南范村東古城一帶），稱楊侯，其子孫以國(guó)為姓。

2、女吉姓楊國(guó)說(shuō)。此說(shuō)不見(jiàn)于傳世文獻(xiàn)，而見(jiàn)諸出土文物（據(jù)李學(xué)勤《中華姓氏譜》），女吉姓楊據(jù)說(shuō)要早于姬姓楊。

3、羊舌后嗣說(shuō)。姬姓楊國(guó)滅于晉，楊地成為晉大夫羊舌氏的食邑，這樣楊也成為羊舌氏的姓；另說(shuō)羊舌氏為楊侯伯僑之子，見(jiàn)《新唐書(shū)·宰相世系表》。

4、楊孫孑遺說(shuō)。據(jù)《左傳》記載，秦穆公有大夫名楊孫，因失職而奔于宋，其后裔孫姓楊。

5、出自賜姓或他族他姓改楊姓而來(lái)。如三國(guó)諸葛亮平哀牢夷后賜部分人姓楊；鮮卑莫胡盧氏被北魏孝文帝改楊姓，福建寧化有林姓遷廣東梅州后改姓楊，另?yè)?jù)《北史》記載，楊義臣本姓尉遲氏。

第二種說(shuō)法：有四個(gè)主要來(lái)源1、賜姓：隋代楊義臣本姓尉遲氏，鮮卑族，為北魏勛臣八姓之一。義臣之父尉遲崇，隋初隨行軍總管達(dá)奚長(zhǎng)儒與突厥交戰(zhàn)，力戰(zhàn)而死。

隋文帝因?qū)ξ具t崇功業(yè)的追憶，下詔賜義臣國(guó)姓楊氏。三國(guó)時(shí)，諸葛亮平定哀牢夷（湖南、貴州的僚族分支）后，賜當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族為趙、張、楊、李等姓。

2、收養(yǎng)：西晉氏族首領(lǐng)百頃氐王楊飛龍，收養(yǎng)外甥令狐茂搜，改其姓為楊氏。楊復(fù)光，本姓喬，少時(shí)養(yǎng)于內(nèi)侍楊玄價(jià)家，遂轉(zhuǎn)姓楊。

楊守亮，本姓訾名亮，楊復(fù)光平定江西黃巢起義軍時(shí)，得訾亮，養(yǎng)為假子，轉(zhuǎn)姓楊，改名守亮。3、避難：今浙江省諸暨市的概浦楊姓，為倪姓所改。

倪盈第八世孫倪炤，仕宋為龍圖閣學(xué)士，因反對(duì)王安石的變法，遭流新州。當(dāng)時(shí)，倪炤的幼子倪順尚在襁褓之中，匿概浦外家。

官府勾之，外祖母孟氏以幼舅同庚者易之，得以保全。及倪順長(zhǎng)大，力學(xué)皆優(yōu)，念外家楊姓之恩，改為楊姓。

4、少數(shù)民族改姓：北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)后，施行漢化政策，其中的莫胡盧氏改為楊姓。白族中，楊姓一直是主要姓氏，唐朝時(shí)為白族第一大姓。

參考資料來(lái)源：百度百科-楊姓家譜參考資料來(lái)源：百度百科-楊氏家譜。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇九

中秋節(jié)到了，我仰望天空，瞧見(jiàn)月亮，但那不是我們常說(shuō)的一輪皎潔的明月，天空中有層清云，如煙似霧，迷蒙在月光下，真是無(wú)與倫比的美啊！

剛開(kāi)始，一顆顆小巧玲瓏的星星，閃著淡淡的光，似無(wú)數(shù)鉆石，鑲嵌在一塊碩大的藍(lán)寶石上。在群星的簇?fù)硐拢铝磷呱狭颂炷唬椒ポp盈，體態(tài)端莊，像一位羞澀的少女。用白紗掩蓋住了自己清秀的面孔。一顆顆小星星仿佛是月亮姐姐的妹妹，纏著要月亮的講故事，妹妹有時(shí)還眨巴眨巴眼睛，活像一個(gè)天真活潑的小姑娘。

月亮慢慢的想銀幕走來(lái)，他變得越來(lái)越大，越來(lái)越圓，越來(lái)越亮，散發(fā)出皎潔的光芒，灑落在我們大家的身上，似乎給我們大家披上了一層銀紗，仿佛在仙界般的感覺(jué)！

媽媽一邊看了看這圓圓的月亮一邊說(shuō)：“你們看著中秋節(jié)多美啊，這中秋節(jié)的月亮多么美啊，這中秋節(jié)的月亮多么美啊，這中秋節(jié)的月亮多么圓啊！讓我們?cè)谛蕾p美麗的月亮的`同時(shí)共同來(lái)品嘗美味的月餅吧！”一向大膽的我，便當(dāng)了沖鋒將軍，第一個(gè)拿起月餅吃，然后一邊嘗著月餅一邊望著月亮。我覺(jué)得中秋節(jié)的月亮就是與眾不同，他悄悄地把大地打扮的如詩(shī)如畫(huà)，給人以一種神秘的感覺(jué)。他似乎比以往的月亮更美麗了，更溫柔了，那上面仿佛站著一位亭亭玉立的少女還是在輕歌曼舞。

我喜歡中秋節(jié)，喜歡他的意境，喜歡他所有的一切！沿著月亮月光的顏色，讓我繼續(xù)尋找新的收獲，新的感慨。在八月十五這個(gè)圓月之夜，皎潔的明月照在家鄉(xiāng)。到了八月十五這一天，人們總希望能和遠(yuǎn)方的親人團(tuán)圓，這是中國(guó)的古老傳統(tǒng)，也是東方文化的深刻內(nèi)涵，這種親情是什么力量也無(wú)法阻擋的，所以中秋佳節(jié)變成了"合家團(tuán)圓"的象征節(jié)日。

這一夜，我睡得很甜，夢(mèng)見(jiàn)親人團(tuán)聚舉杯歡慶的場(chǎng)面。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇十

我從xxxx年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了，教學(xué)時(shí)光長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。

這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把老師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)。

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此，老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，構(gòu)成習(xí)慣。

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下方這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵。”

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過(guò)啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。反思此課，我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。

一開(kāi)始，我透過(guò)一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問(wèn)題“你明白的唐代詩(shī)人有哪些?”同學(xué)們興致很高，爭(zhēng)先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維??”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片，介紹，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩(shī)和畫(huà)中尋詩(shī)的活動(dòng)。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來(lái)，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個(gè)問(wèn)題“光彩奪目的散文”時(shí)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，學(xué)生立刻開(kāi)始平靜的看書(shū)，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)有了興高采烈的神情，沒(méi)有了爭(zhēng)論、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來(lái)我往，我問(wèn)你答，雖然答出了所有的問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí)。當(dāng)我和教研組長(zhǎng)及其他老師交流時(shí)，他們提醒我，你沒(méi)有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒(méi)有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師能夠透過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問(wèn)題??而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問(wèn)、學(xué)生能答出教師的問(wèn)題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。

透過(guò)這節(jié)課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。

我從事歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了，教學(xué)時(shí)光長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。

這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把老師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)。

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此，老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，構(gòu)成習(xí)慣。

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下方這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵。”

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇十一

的主動(dòng)性、服務(wù)意識(shí)、關(guān)聯(lián)性商品搭配銷售技巧。

重點(diǎn)是食品、用品、紙品各崗位必須有現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)人員，值班店經(jīng)理親自在賣場(chǎng)做現(xiàn)場(chǎng)人員及其他調(diào)配，在沒(méi)顧客的情況下維護(hù)排面陳列及貨源的補(bǔ)充工作。

協(xié)調(diào)跟進(jìn)，商品當(dāng)天來(lái)貨必須當(dāng)天陳列在賣場(chǎng)銷售。

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專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇十二

摘要：《紅色手推車》是美國(guó)著名詩(shī)人威廉?卡洛斯?威廉斯的一首經(jīng)典詩(shī)歌。該詩(shī)與龐德的《在一個(gè)地鐵站》并稱為意象派詩(shī)歌的典范。本文主要對(duì)這首詩(shī)的形式和內(nèi)容這兩個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析，從而更加深入地理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境美。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌《紅色手推車》形式；內(nèi)容。

一、引言。

威廉?卡洛斯?威廉斯（1883―1963）是20世紀(jì)美國(guó)最著名的詩(shī)人之一。他的主要作品包括詩(shī)集《春天及一切》、《氣質(zhì)》、《酸葡萄》、《地獄里的科拉琴》以及長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《佩特森》等。威廉斯將詩(shī)歌創(chuàng)作深深地扎根于現(xiàn)實(shí)生活之中，他擅于捕捉那些常人認(rèn)為微不足道的、容易被忽略的事物，把它們放置在一張白色的畫(huà)卷上，而不填加或者只填入非常有限的色彩，盡可能地讓這些事物從繁蕪的大自然中脫穎而出，成為我們需要重新認(rèn)識(shí)其內(nèi)在之美的對(duì)象。威廉斯的詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，看似簡(jiǎn)單易懂但卻不失深刻，其意蘊(yùn)和內(nèi)涵都十分豐富。《紅色手推車》體現(xiàn)出了威廉斯一貫的詩(shī)歌風(fēng)格。本文主要對(duì)該詩(shī)的形式和內(nèi)容這兩個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析，以期更加深入地地理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境美。

二、《紅色手推車》獨(dú)特的詩(shī)歌形式。

《紅色手推車》是一首短小精悍的抒情詩(shī)，詩(shī)歌的形式新穎而奇特。全詩(shī)只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，實(shí)際上就是一個(gè)句子被拆散后分成了四個(gè)詩(shī)節(jié)。每個(gè)詩(shī)節(jié)分為兩行，并且均以三個(gè)單詞和一個(gè)單詞分行出現(xiàn)的形式構(gòu)成。整首詩(shī)形式工整，一長(zhǎng)一短，錯(cuò)落有致，不僅造成了一種別致的視覺(jué)效果，而且在聽(tīng)覺(jué)上也富有節(jié)奏感，很容易引起讀者的興趣和共鳴。這種分行寫(xiě)詩(shī)的方式是威廉斯對(duì)詩(shī)歌形式獨(dú)具匠心的嘗試，給人一種新穎、奇特的感覺(jué)。

在第一個(gè)詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人將“dependsupon”這一詞組拆分成兩行，強(qiáng)調(diào)了“upon”（承載和負(fù)擔(dān)）這一層意思，體現(xiàn)出了手推車在整首詩(shī)中所占的重要地位和分量。但是，詩(shī)人將“somuchdependsupon”放在詩(shī)歌的開(kāi)頭顯得有些突兀，不過(guò)這種直截了當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法很容易吸引讀者的注意力和興趣。此外，“somuch”這一詞組很自然地引起了詩(shī)歌后面所描寫(xiě)的“雨珠”和“雛雞”這兩種事物，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了手推車在整首詩(shī)中所占的分量。第二個(gè)詩(shī)節(jié)中的“wheelbarrow”這一復(fù)合詞也被拆成了兩行。手推車本來(lái)是一件物品，但在詩(shī)人的描寫(xiě)下卻成了有著“redwheel”（紅色車輪）的手推車。很顯然，在詩(shī)人的筆下“wheel”（輪子）的作用被突顯出來(lái)，這就使人不免聯(lián)想到農(nóng)民在日常勞動(dòng)中使用手推車時(shí)的情景。第三節(jié)中的“rainwater”也以兩行的形式出現(xiàn)，將“rain”（雨）和“water”（水）分別寫(xiě)在兩行，更加突出了雨水的零落姿態(tài)以及成片的雨水使人產(chǎn)生的感覺(jué)上的差異。第四節(jié)中的“whitechicken”也以兩行的形式出現(xiàn)，從而更加突出了“white”（白色）這一層意思；同時(shí)也與第二節(jié)中的“red”（紅色）產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，使讀者在視覺(jué)上感受到一幅色彩鮮明的畫(huà)面。

此外，詩(shī)歌的節(jié)奏也非常獨(dú)特。由于句子被拆開(kāi)并且分行出現(xiàn)，由此造成了停頓，產(chǎn)生了跌宕起伏的藝術(shù)效果。這種斷斷續(xù)續(xù)的節(jié)奏感不僅可以最大限度地留住讀者的目光和注意力，而且可以充分發(fā)揮出每一個(gè)單詞的作用。同時(shí)，由于分行出現(xiàn)，每一個(gè)單詞都被突顯出來(lái)，具有了相對(duì)獨(dú)立的意義，它們的指向也就更加明確了。由此可見(jiàn)，詩(shī)人將單詞提煉過(guò)之后，清晰地將眼前這一時(shí)刻最直接、最切身的感受與體驗(yàn)及時(shí)捕捉住并記錄了下來(lái)，傳達(dá)給讀者。

總的來(lái)說(shuō)，整首詩(shī)的形式獨(dú)特，節(jié)奏分明，清新自然，給人帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的充分享受。這一切都為詩(shī)歌增添了許多光彩。

三、《紅色手推車》豐富的內(nèi)容。

在《紅色手推車》這首詩(shī)中，威廉斯從兒童的視角出發(fā)來(lái)觀察雨后一個(gè)極為普通的農(nóng)家院落的一角，用十分簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪出一幅色彩清新、引人注目的圖畫(huà)。

畫(huà)面的中心是一輛紅色的手推車，圍繞在其周圍的雨珠和白雞也是這幅畫(huà)中非常重要的兩個(gè)事物。詩(shī)人以極其細(xì)膩的筆觸將這些日常生活中極為平常的事物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者眼前。手推車是農(nóng)民日常的勞動(dòng)工具，因?yàn)槿諘裼炅芎椭魅私?jīng)常的使用，它的把手已經(jīng)被磨得十分光滑。雨過(guò)天晴之后，在陽(yáng)光的照耀下，車身上覆蓋的那一層雨水閃閃發(fā)亮，這就更加突出了手推車顏色的鮮亮。與之形成對(duì)比的是周圍一群嬉戲食的白色雛雞。兩者一靜一動(dòng)，一紅一白，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。加上淋漓的閃光的雨水，使我們感受到一種生命的力量。平凡的生活中取之不竭的美由此而充分地展現(xiàn)出來(lái)，這也使得農(nóng)家院落里雨過(guò)天晴時(shí)分的那番景象永恒地定格在美國(guó)文學(xué)史上。

由此可見(jiàn)，這首僅僅十幾個(gè)字的小詩(shī)寫(xiě)得鮮明生動(dòng)、情趣盎然，真正做到了“言有盡而意無(wú)窮”，使讀者在閱讀的時(shí)候不斷地揣摩想象詩(shī)歌所蘊(yùn)含的內(nèi)在之美。

四、結(jié)語(yǔ)。

在《紅色手推車》這首詩(shī)中，詩(shī)人以獨(dú)特的詩(shī)歌形式描繪了日常生活中幾種極為常見(jiàn)的事物，但卻傳達(dá)給讀者一幅生動(dòng)形象、充滿意境美的畫(huà)面，生活的美感和詩(shī)意也充分地展現(xiàn)出來(lái)。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇十三

我的祖國(guó)是一個(gè)充滿紅色的國(guó)家。

在中華大地的到處都有那一抹抹鮮艷的紅！

它染紅了美麗的香山紅葉，注入了黃河長(zhǎng)江，讓那川流不息的x流盡情地奔騰。

我愛(ài)祖國(guó)的紅！

它是那么的鮮艷，那么的迷人！

它是中國(guó)xxx領(lǐng)導(dǎo)下的紅色xxx，帶領(lǐng)我們奔向致富小康。

紅色的xxx、紅色的力量，鑄就了一段段歷史的傳奇！

我愛(ài)祖國(guó)的紅！

它紅的似火，紅如鮮血！

它是一面紅色的五星紅旗，飄揚(yáng)在湛藍(lán)的天空中。

紅色的旗幟、紅色的太陽(yáng)，它們每天一同升起！

我愛(ài)祖國(guó)的紅！

它是那么的美麗，那么的誘人！

它是紅色的柱子，佇立在_。

紅色的柱子，烙印著神州大地的光芒，挺起中華不屈的脊梁！

我愛(ài)祖國(guó)的紅！

它是那么的鮮亮，充滿活力！

它是紅色的燈籠，掛在千家萬(wàn)戶的門(mén)前。

紅色的燈籠，照亮了漆黑的夜，點(diǎn)亮了祖國(guó)的光輝！

我愛(ài)祖國(guó)的紅！

它是那么的神圣，那么的莊嚴(yán)！

它是紅色的中國(guó)結(jié)，泛著金光，令人醒目。

紅色的中國(guó)結(jié)、紅色的夢(mèng)，引領(lǐng)我們回味那一段段傳奇！

我愛(ài)祖國(guó)的紅！

它充滿溫暖、光亮！

它是紅色的蠟燭，照亮災(zāi)區(qū)的夜，撐起一片新的藍(lán)天！

紅色的xxx、紅色的力量，譜寫(xiě)了一曲曲紅色的歌！

紅色的旗幟、紅色的夢(mèng)想，敘述了一首首紅色的詩(shī)！

一百年奔波歷程，一百載風(fēng)風(fēng)雨雨，

中國(guó)xxx奮勇前行，鑄就了一個(gè)民族近百年的夢(mèng)想；

_年的改革創(chuàng)新，_年的滄桑巨變，

中華民族以嶄新的姿態(tài)屹立于世界名族之林！

我愛(ài)這個(gè)被紅色xxx、紅色鮮花浸染的祖國(guó)，

我愛(ài)你——紅色的祖國(guó)！

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇十四

橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，

魚(yú)翔淺底，

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，

問(wèn)蒼茫大地，

誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂；

書(shū)生意氣，

揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，

激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟？

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇十五

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕、今夕是何年?”隨著我和姐姐朗誦一首《水調(diào)歌頭》，我們家的中秋盛宴開(kāi)始了!

今天的月亮好圓呀，你們知道這是為什么嗎?是因?yàn)榻裉觳粌H是中秋佳節(jié)，還是爺爺奶奶50周年金婚紀(jì)念日呢。我們可跟著沾光了。大家決定到大飯店里去好好慶祝一下。三大爺買了一個(gè)兩層的大蛋糕，上面粉色的花朵上粘著紅色的果醬，好有許多的壽桃圍在邊上。好看極了!

首先爺爺進(jìn)行了祝辭，他回顧了和奶奶50年來(lái)的許多坎坷，又夸獎(jiǎng)了我們。爺爺講的可真精彩呀!我們紛紛鼓起掌來(lái)，真不愧是老校長(zhǎng)作報(bào)告，講了接近20分鐘。我也從互聯(lián)網(wǎng)上找了一副對(duì)聯(lián)送給爺爺奶奶：“坎坎坷坷風(fēng)雨同舟五十載，平平淡淡兩心依舊一萬(wàn)年。”

哥哥負(fù)責(zé)點(diǎn)蛋糕上的蠟燭，沒(méi)點(diǎn)開(kāi)的像蓮花苞一樣，點(diǎn)開(kāi)的蠟燭就大有不同了，蓮花苞慢慢的綻放開(kāi)來(lái)，慢慢地想起了音樂(lè)。“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)。”我笑著對(duì)姐姐說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，不應(yīng)該是‘祝你生日快樂(lè)’，應(yīng)該是‘祝你中秋快樂(lè)’或者是‘祝你金婚快樂(lè)’。”“祝你中秋快樂(lè)，祝你金婚快樂(lè)，祝你中秋和金婚都快樂(lè)!”

盛大的宴會(huì)開(kāi)始了。飯菜可真豐富呀!有張牙舞爪的螃蟹，有紅彤彤的大蝦，有令我直淌口水的海參，還有很有特色的手抓羊肉。我和姐姐都忙的不可開(kāi)交，連說(shuō)話的空都沒(méi)有了。我們還用雪碧當(dāng)作白酒來(lái)喝，來(lái)敬酒。我們吃完飯就躺在了沙發(fā)上，肚子像一個(gè)個(gè)熟透了的“大西瓜”。

晚飯結(jié)束了，我們向爺爺奶奶告別，走著回家了。路上我們一邊走一邊賞月，我發(fā)現(xiàn)天空的月亮更圓了，更亮了……。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇十六

上半年我任高三的歷史教學(xué)工作，這是我第一次從事高三的歷史的教學(xué)，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以走了不少的彎路，但我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神，進(jìn)取向前輩學(xué)習(xí)，向同事取經(jīng)，不斷對(duì)從事教學(xué)工作做小總結(jié)，異常是每個(gè)復(fù)習(xí)的小階段都要進(jìn)行小總結(jié)。以下是我在上半年的教學(xué)情景總結(jié)。

1、認(rèn)真參與教研：教研是提升自我業(yè)務(wù)水平的行之有效的途徑，教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。上半年學(xué)校大力倡導(dǎo)“大練兵”活動(dòng)，本人一向認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)取參與。經(jīng)過(guò)團(tuán)體備課討論、一周一聽(tīng)評(píng)課、開(kāi)研討會(huì)等教研活動(dòng)，結(jié)合自我的實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我的教學(xué)方法、思想觀念、理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。

2、認(rèn)真研究高考：高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的指揮棒。我首先認(rèn)真研究了近三年的全國(guó)高考試卷，異常是今年的高考試卷與往年比“穩(wěn)”了哪些，“變”了哪些，異常是“變”(所做的調(diào)整)對(duì)我們的復(fù)習(xí)有關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。其次其它省市的高考試卷，注意和我們貴州的試卷比較、分析，從中總結(jié)出命題、組織答案的一些規(guī)律，以便讓學(xué)生掌握一些必要的應(yīng)試技巧。

3、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說(shuō)明(考試大綱)：在此刻多種版本教材的情景下，課標(biāo)是專家高考命題的唯一依據(jù)。我們復(fù)習(xí)僅有緊扣課標(biāo)才能做到少做無(wú)用功，才能少講精講、短時(shí)高效。考試說(shuō)明是對(duì)高考本事要求、考試資料、試卷形式等方面的具體說(shuō)明和要求，我們深研考試說(shuō)明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性、高效率。

1、認(rèn)真研究和制定教學(xué)計(jì)劃：在開(kāi)學(xué)伊始對(duì)上半年的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了大體規(guī)劃，我們根據(jù)此計(jì)劃并結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情景，經(jīng)過(guò)我們組教師團(tuán)體商量，共同制定了較為切合我們實(shí)際的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情景對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使計(jì)劃更切合實(shí)際，更適應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)真編制學(xué)案：根據(jù)“復(fù)習(xí)提綱”模式，提綱必須提前半周定稿，提前準(zhǔn)時(shí)。

發(fā)放到學(xué)生手中。依此特點(diǎn)，我們組實(shí)行了分組編制、團(tuán)體審閱，既保證了團(tuán)體備課又保證了教案學(xué)案的同步。我們的學(xué)案編制技術(shù)穩(wěn)步上升，爭(zhēng)取以后向精品化方向發(fā)展。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n：力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅僅要備教材，把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備學(xué)案等，力爭(zhēng)每一課都做到“有備無(wú)患，未雨綢繆”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自我的經(jīng)驗(yàn)和不足，以使自我在教學(xué)中不斷使自我的教學(xué)藝術(shù)不斷提高。

4、認(rèn)真研究教材、教法、學(xué)法，寫(xiě)好教案和反思：一輪單元復(fù)習(xí)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的整理和綜合，注意歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，注意歷史概念的解釋和重點(diǎn)、難點(diǎn)的概括。注意基礎(chǔ)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系和比較。做到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)難點(diǎn)透徹化。以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納，從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通，構(gòu)成歷史知識(shí)的主干。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇十七

明明清清的惡霸清走了無(wú)處。

光復(fù)了，民主、共和，

來(lái)了，生命。

這只是開(kāi)始;。

有了，思想、習(xí)俗，

別了，一切。

華夏才成了華夏，

中華才復(fù)了中華。

是否此刻起，人才是人，

他說(shuō)，握手、鞠躬，

走了，屈跪、萬(wàn)歲。

是，還是否，

東方迎來(lái)了希望，

我想是的，定是的。

雪蠻子的恥，

不，不，不，不是，

好像這只是，只是開(kāi)始，

會(huì)振興了我華，

熟識(shí)三民義，

誰(shuí)料有賊篡謀，

失了義，

你是否還能記起，

那年的義旗，

升起。

有了南湖水上的木船，

載起了黃土，

迎來(lái)了，鐮刀、鐵錘。

始了，

開(kāi)始了。

你是否還要聽(tīng)，

聽(tīng)滿山的杜鵑紅，

還是那個(gè)你，

依舊鐵骨的我。

許諾了沉默的大地滿倉(cāng)，

熏出了稻香。

紅色詩(shī)詞革命。

假若我把你比作一條小河。

在孕育中承載歷史前進(jìn)的力量。

你的波胸必將高于那一汪狂瀾的波浪。

在你以往的夢(mèng)河里。

在你殘留的歲月上。

你不會(huì)忘記那一艘艘艦舸掛著的可惡的。

旗幟與猥瑣的檣桿上的蓬帆。

從你的歷史河道處脊梁骨壓過(guò)。

悲慟著的更是你河流下的骸骨殘片。

點(diǎn)點(diǎn)瀝盡著他們?cè)?jīng)的勇猛剛毅。

雖說(shuō)不到個(gè)個(gè)的偉大。

但也證明了事實(shí)上的保家衛(wèi)國(guó)。

為那曾也一時(shí)輝煌過(guò)的城堡——。

可恨的清王朝。

這城堡就居住在你的附近。

虛偽的威儀。

是不可容忍的悲哀。

真誠(chéng)的xxx。

是你悲憤下的反抗。

震怒了你的無(wú)限巨浪。

由波漚一隅旋轉(zhuǎn)成整個(gè)的風(fēng)暴。

前進(jìn)，前進(jìn)。

層層巨浪風(fēng)暴狂侵這城堡。

帶來(lái)曙星的希望會(huì)在長(zhǎng)河四邊掛起。

那黎明的朝霞彩光。

在這片河流的土壤上。

就會(huì)光彩熠熠下大肆的放光。

專業(yè)文集后記參考（模板18篇）篇十八

我從事的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作盡16年，在這期間，通過(guò)聽(tīng)課的方式不斷地向其他老師汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各類教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)盡可能多的教育理論，課堂實(shí)踐中將教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)著從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上有許多不足，尤其缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、特征的認(rèn)識(shí)和研究；教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。

成為一名研究型和發(fā)展型的教師；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念；課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特風(fēng)格。三年內(nèi)，爭(zhēng)取上多參與相關(guān)的教學(xué)公開(kāi)課，認(rèn)真完成所擔(dān)任的課題研究，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)和積累一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能更好的完成今后的教學(xué)。

1.首先努力完成日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，按要求完成反思，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓寬自己知識(shí)視野，增加自己知識(shí)儲(chǔ)備。

2.認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的水平和自身能力。勤于學(xué)習(xí)，更新觀念，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)。

3.積極參與各種聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)反思，加強(qiáng)課題研究和論文寫(xiě)作；平時(shí)抓緊時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀教育專著和教育教學(xué)文章，做好讀書(shū)筆記。

5.加強(qiáng)自身課堂調(diào)控能力和教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究；注重傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈。

6.每個(gè)學(xué)期末對(duì)自己的的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)作出分析，及時(shí)反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。