范本的價值不僅在于它本身的表現，更在于它所代表的一種思想觀念和文化傳承。以下是小編為大家準備的一些范文范本，供大家參考和學習，希望能夠對大家的寫作有所幫助。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇一

在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。

老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

文檔為doc格式。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇二

我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。

明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標：借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

1、教材內容簡析。

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的.瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學重點、難點。

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

我國思維發展心理學家對我國小學生思維發展進行了長期研究得出的結論認為：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動大，但已經有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創設愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡優勢，采用“情境教學“激發學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。

遵循媒體組合設計整體優化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態教學系統。

對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用“情境”教學法，創設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，激發學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術審美”為一體，達到“潤物細無聲”的境界。

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

針對課文特點，教師利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區、賞佳文、寫一寫、測試區、畫一畫、網上探究欄目。

“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。“金點子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。“學習區”是對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。“賞佳文”欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學生提供發表的場所。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材。“測試區”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫一畫”是將課文中的空白部分，給學生以想象發揮的空間，或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網上探究”是留給學生相互之間討論或學生與老師之間共同探討有關課文的疑問。

（一）、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）。

分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。

（二）、理清思路，檢查預習。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）。

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

學習第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了學生的想象、說話能力。

（四）、協作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：

（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后，結合知識庫的相關資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導，學生都說出其中的一到兩點原因。

分析：internet環境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。

（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

（六）、動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發揮。交流廣告詞。布置課后練習。

分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現“教為了達到不需要教”的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發揮了自己的聰明才智。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇三

《瘸蟬》以時間為線索，記敘與描寫相結合，并巧妙地運用了對比。作者讓人不知不覺中感悟一個深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來了悲劇；另一方面，痛苦與挫折是成長旅途中不可缺少的財富。相關內容，一起來看看！

瘸蟬。

凡夫。

一場大雨過后，孩子們摳開濕地上的小洞，把手指伸進去。蝸居在小洞中的蟬的幼蟲不知是計，張開前爪，把手指緊緊抱住。結果，便被孩子們拖出來，放進了知了籠中。

蟬的幼蟲身上裹著一層角質的鎧甲，就像一團黃泥，在籠中笨拙地爬行著。這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的，這可真是一個謎！

蘇格拉底同孩子們商量，請他們把知了籠交給他，讓他保管一夜，答應第二天一大早就把它還給他們。孩子們爽快地答應了。于是，蘇格拉底獲得了一次觀察的機會。

蟬蛻殼總是在夜間進行的，蘇格拉底決定徹夜不眠，不讓這神秘的過程從眼底錯過。他沏了一杯釅釅的咖啡，瞪大雙眼，守候在知了籠的旁邊。

那些丑陋的小東西開始沿著知了籠的柵欄，一步一步慢吞吞地往上爬行，爬到一定的位置后，便停在那里，一動也不動，就像泥塑的一樣。

一個小時又一個小時過去了，這些泥塑的小東西始終一動也不動，似乎沒有一點兒變化。一直到天快亮的時候，蘇格拉底發現，其中有一只背部裂開了一道細細的縫兒，就像有誰在泥塑上劃了一刀。接著，其他幼蟲的背上先后都出現了細縫兒。蟲兒的身體開始顫抖，細縫開始變大，漸漸露出了一抹象牙般的玉肌。

蟲兒痛苦地顫栗著，背部弓起，就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰栗也越來越劇烈。

是刀在剝皮么？是火在燒身么？是劍在剔骨么？是針在穿心么？蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由得跟著戰栗起來。

該幫幫這些可憐的蟲兒們了！蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。這工作是這么艱難，蘇格拉底完成這套程序，腦門兒上已經滲出細細的汗珠。他本來還想幫一只蟲兒的忙，但已經沒有這個勇氣了。

更為糟糕的是，蘇格拉底后來發現，那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成了真正的蟬；而經他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，極其笨拙。

第二天，孩子們看見爬滿籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又跳。他們實在不忍心讓這些美麗的小東西再關在籠子里，于是打開籠門，讓它們恢復了自由。蟬兒們一只只從籠中飛出，飛進了綠蔭。

最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

一、教學目標。

1、理清文章思路，學習從關鍵詞入手有條理的復述課文的方法。

2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。

3、通過課文具體語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。

4、讀懂故事內容，深入思考文章揭示的道理，并聯系生活實際獨立表達自己的感悟。

二、教學重難點。

教學重點：通過課文具體語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。

教學難點：讀懂故事內容，深入思考文章揭示的道理，并聯系生活實際獨立表達自己的感悟。

三、教學準備。

查找相關資料，制作蟬蛻變過程的課件。

教學過程：

一：導入。

()地爬行（）的過程。

（）地戰栗（）的一幕。

（）的翅膀（）的動作。

(笨拙痛苦美麗)憑自己的'力量成為真正的蟬。

(神秘驚心動魄極其輕柔)經他人的幫助成為真正的蟬。

2、出示正確答案，指導學生讀詞，要讀出詞語。

3、你能來用自己的話復述課文內容嗎？看誰說得有條理。

二、理解課文內容，走進文本，體會情感。

1通過對本文的初步學習，你一定有些疑問?

(生兩三個)。

2、(1)過渡：請同學們帶著你的問題童老師一起再次走進課文《瘸蟬》。

（板書：《瘸蟬》）。

根據閱讀提示，畫出令你感觸很深的的語句并在旁邊寫出你的理解和感受。

(2)、匯報交流，教師重點指導學生抓住重點詞、句，進行品析，朗讀，感悟。（此處為重點教學）。

重點在七、八兩個段落。找到后說出你從中體會到了什么，然后讀一讀，一人讀后，其他人評價，好的再讀，其他人齊讀，不好的改進后，這個人也要再讀，一定要把讀落到實處。

（1）蟲兒痛苦的戰栗著，背部弓起，就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰栗也越來越劇烈。

抓住“戰栗”，“越來越劇烈”等詞體會蟬蛻變的痛苦。

師適時點撥：蟬的幼蟲非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質的鎧甲中鉆出來，那要經受多大的痛苦。

指導朗讀，體會蟬蛻變時所忍受的劇痛。

（2）是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由得跟著戰栗起來。

抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學生聯系生活實際體會蟬蛻變時要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。

抓住“驚心動魄”，“戰栗”讓學生理解詞語的意思，以及這種情景對蘇格拉底內心帶來的巨大震撼，對蟬的關心、憐愛，他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。

連續幾個問句，渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，引導學生邊想象邊朗讀，體會其中所蘊含的情感。

師渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來都會令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛啊！

引導學生感情朗讀的時候。

（3）讓我們親眼來看一看這充滿著煎熬與痛苦的蛻變過程吧。

出示視頻讓學生能夠更直觀地感受蟬兒蛻變過程的痛苦。

（4）看完這段視頻你一定有話想說。

（深談感想，引出想幫助它）。

3、好心的蘇格拉底也想幫幫它！他是怎么做的呢？

蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。

從哪些地方可以感受出這項工作是這么的艱難？

引導學生體會“非常小心”“極其輕柔”這兩個詞語形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對蟬的憐愛。

引導學生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動詞中體會作者用詞的極其準確，運用語言的巧妙。

師適時點撥：我們知道，這個蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰兒的的皮膚，稍不小心就會傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的，輕柔的動作體會著讀一讀。

（指導動作描寫對人物內心反映的感悟，體會蘇格拉底是出于好心在幫助它。）。

如果是我們自己在經歷蘇格拉底這樣的一個過程，心情會是怎么樣呢？

那就請你帶著這樣的心情來讀一讀這一段吧。

師結：蘇格拉底就是這樣好心好意，小心翼翼的幫助蟬蛻殼的，可結果卻始料未及。

（4）那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，極其笨拙。

第二天，孩子們看見爬滿籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又跳。他們實在不忍心讓這些美麗的小東西再關在籠子里，于是打開籠門，讓它們恢復了自由。最后，隆重只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

（對比的寫作方法）。

三、聯系生活，明白哲理。

1、蟬在蛻變的過程中要經歷無法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的，美麗的蟬，也正是因為經歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功的喜悅，才感受到了生命的多彩。

出示課件：我就是那只瘸蟬，

我想對好心的蘇格拉底說。

我想對美麗的同伴說。

我想中對成長中的所有生命說。

我想對生命所有的呵護者說。

2、學生聯系生活實際談感受，可從多方面來考慮：

蘇格拉底的好心沒能辦成好事，善意卻帶來了悲劇。應該尊重事物發展的客觀規律。

有些痛苦，需要我們獨自去面對，獨自去承擔，別人的好心未必有好的結果，善意可能會帶來悲劇。

蘇格拉底雖然是偉大的哲學家，雖然他知識淵博，但如果在某方面知識欠缺的話，照樣會犯錯誤，所以掌握更多的知識才能避免犯無知的錯誤。

痛苦與挫折是成長過程中不可缺少的財富。

要憑借自己的力量。

要勇于磨練自己。

要了解事物自身的發展規律。

不要拔苗助長。

不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

聽了同學們這么精彩的發言老師想到了偉大的思想家，教育家孟子，有這樣的文字：

故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行扶亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

師總結。

四、課下作業。

（1）完成練習冊第四題。。

（2）用自己的話講講《瘸蟬》這個故事。

（3）推薦文章：《你不能施舍給我翅膀》。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇四

他推著那輛嶄新的“安琪兒”慢慢走著，想起女兒看到這輛自行車時將有的雀躍歡呼，他不由自主地笑了。他知道一輛自行車對女兒的意義。

他只是一家小工廠的小工人，每月那點可憐的收入，除去父女倆的生活費后所剩無幾。別的'孩子一年四季總有新衣服穿，女兒卻一年到頭總穿著那件洗得發白了的校服；別的孩子可將大把大把的錢扔進電子游戲室，而女兒僅有的娛樂就是幫那個幾年前花一塊五毛錢買的洋娃娃梳梳頭；別的孩子每天都是坐在飯桌前便有飯吃，可女兒卻差不多負擔了所有的家務活……這一切，使他對女兒產生了一種深深的內疚感：女兒弱小的雙肩本不該承受這一切呀！

“沒媽的孩子真可憐。”一聽到鄰里這樣議論，他心里就像被針扎著一樣疼。“爸爸對不起你。”他曾對女兒這樣說。“不，爸爸，別人有的我都不稀罕，可我有的，別人卻永遠無法得到，我得到了一個天下最好的爸爸的愛。”女兒卻是這樣回答他。那一夜，他落淚了。

是的，他太對不起女兒了，他曾發過誓要讓女兒成為最幸福的人，可事實上，他卻連一個孩子應該享受的最起碼的生活都不能保障！“總有一天我會證明的，有新衣服穿并沒什么了不起！”女兒說到了，也做到了，他為有一個這樣的女兒驕傲。每一次的考試，每一次的學科競賽，女兒總是第一。他不知道別人家里是怎樣來表達自己的自豪感，是怎樣來慶祝的，他能做到，就是讓女兒吃上一頓她愛吃的菜。

女兒快十五歲了。“等你再拿一個第一，爸爸買輛自行車送你。”女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來。“不，爸爸，我真的不需要。”雖然女兒這樣說，但他明白，一輛自行車對女兒的意義。

上小學時，別的孩子有車接送，他卻只能每天牽著女兒的小手陪她走到學校。現在女兒上了中學，不用他送了，可他知道，學校離家更遠了，別的孩子都騎自行車，可女兒……每當刮風下雨，女兒回來總是一身泥水一臉疲憊，他見了不知多心疼。也曾有個好心的同學用自行車載女兒回家，在路上卻遇見了交警，那同學被罰十元錢，女兒從此便不再讓同學載。她的心里有一種對同學深深的愧疚，女兒那個年齡的孩子，總愛把所有的責任都往自己身上攬，況且，女兒是個自尊心很強的人。他也曾每天給女兒五毛錢讓她乘公共汽車，女兒收下后卻在他生日那天送了他一雙不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子的皮鞋。女兒也知道，他太需要一雙皮鞋了。女兒真的很乖。他為有這樣的女兒驕傲。

這次考試后，他發現女兒沉默了許多，考試成績也遲遲沒有告訴他。他隱隱猜出幾分，卻什么也沒問，他決定了，無論如何，他一定會在女兒生日那天實現自己的承諾。

今天，就是女兒十五歲的生日，一大早，女兒出乎意料的主動給他看了成績，那是一個比以往任何一次考試都低許多的分數。“沒關系的，要相信自己。”他擦干了女兒眼角的淚，對她說。

盡管女兒沒得到第一，他仍舊去了商店。挑來挑去，那些時下流行的山地車價錢實在太貴了，他也實在無法承擔。最終，他選了一輛“安琪兒”，紅色的，紅色代表希望，女兒一定喜歡。

回到家，女兒已經將飯做好了，“來，看看爸爸給你買的生日禮物。”他拉著女兒的手說。女兒詫異地跟著他出了家門，驀地，女兒驚異了。

一滴，又一滴……他這才發現，女兒的淚正一滴一滴往下落。“喜歡嗎？”他問女兒，半晌，女兒才抬起頭，“爸爸，對不起。”“傻孩子，都十五歲了，還盡說傻話。”他摸了摸女兒柔軟的頭發，又輕輕擦去女兒臉上的淚，“你長大了。”他長長舒了一口氣，這才發現，女兒眼里竟又蓄滿了淚。“怎么了，你哪兒不舒服嗎？”他焦急地問，女兒慢慢抬起頭，輕輕地說：“其實，爸爸，這次我仍是第一。”

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇五

深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋。從新臺門走幾分鐘，過一道石橋，踏進坐南朝北的黑油竹門就到了。

三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當年“子曰”“詩云”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。

書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，那是當年學生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。現在所有書桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽到了那嚴歷的喊聲，同時記起魯迅在文章里還寫過：書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。

我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。

邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。

這個字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇六

初，魯肅聞劉表卒，言于孫權曰：“荊州與國鄰接，江山險固，沃野萬里，士民殷富，若據而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好；如有離違，宜別圖之，以濟大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會于當陽長坂。肅宣權旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計，莫若遣腹心自結于東，以共濟世業。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權長史。備用肅計，進住鄂縣之樊籬口。

曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權。亮見權于柴桑，說權曰：“海內大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎！”權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰士還者及關羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。

是時曹操遺權書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳。”權以示群下，莫不響震失色。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之。”魯肅獨不言。權起更衣，肅追于宇下。權知其意，執肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計，莫用眾人之議也！”權嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計，正與孤同。”

時周瑜受使至番陽，肅勸權召瑜還。瑜至，謂權曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據江東，地方數千里，兵精足用，英雄樂業，當橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。此數者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”乃罷會。

是夜，瑜復見權曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰具俱辦。卿與子敬、程公便在前發，孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。

……。

進，與操遇于赤壁。

時操軍眾已有疾疫，初一交戰，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。

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專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇七

月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……下面是小編為你帶來的望月課文內容，歡迎閱讀。

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。

偶然回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的'事情。

“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑戰了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

他背：“少時不識月，呼作白玉盤。”

我回他：“明月幾時有，把酒問青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野曠天低樹，江清月近人。”

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

……。

詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。

“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。

他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”

小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。

甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇八

通過生活的觀察，讓學生感悟世界萬物復蘇了，為春天增添了生機。

通過讀詩仿寫自己心里流淌的詩。

一、開啟詩（老師談話后，用優美的聲音給學生讀開啟詩）。

二、復習《露珠》。

女：誰都不要告訴好嗎？清晨庭院角落里，花兒悄悄掉眼淚的事。男：萬一這事說出去了，傳到蜜蜂耳朵里，它會像做了虧心事一樣，飛回去還蜂蜜的。合；誰都不要告訴好嗎？清晨庭院角落里，花兒悄悄掉眼淚的事。萬一這事說出去了，傳到蜜蜂耳朵里，它會像做了虧心事一樣，飛回去還蜂蜜的'。

三、學習新兒歌《晨光》。

今天是清明節過后，第一天上學，孩子們放了三天的假，對于今天來到學校，孩子們可能會有些不適應。三天的長假，孩子們或多或少都能從身邊感受到春天的氣息。在此基礎上，繼續和孩子們走進春天的世界，從而感受到詩歌的魅力，同時，也想通過這首詩歌叫醒孩子們，讓孩子們能夠很快的進入到學習的狀態。來，和我們一起讀一讀這首詩吧！

晨光。

金波。

女：晨光叫醒了風，

風叫醒了樹，

樹叫醒了鳥，

鳥叫醒了云。

男：云變成了雨滴，

滴落在大海；

海水變藍了，

洗亮了升起的太陽。

齊：太陽睜著亮眼睛，

望著樹，望著花，望著鳥，

到處花花綠綠，

到處熱熱鬧鬧。

1、集體讀，邊讀邊想像。

2、分角色讀。

3、配樂集體讀。

在朗誦的過程中，我問孩子們，“晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。那云又會叫醒了誰呢？哦，叫醒了你，你來讀讀，叫醒了……，叫醒了……，你來讀一讀，我想，在這美麗的春天里，也一定叫醒了咱們蝸牛班級里所有的孩子們，那就讓我們一起來讀一讀吧！”

4、認識云。

5、讀《云》。

云

6、仿寫。

7、展示學生寫的詩。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇九

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇十

聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。

彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。

六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒，到別處去謀生。

就在他即將離去的.前一個晚上，天下起來了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

“這里沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”

彼得留了下來，他把自己全部的精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇十一

1.會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

3.積累自己喜歡的詞語。

1.會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯系上下文、聯系生活、聯系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

2．積累陌生和喜歡的詞語。

教學環節教師活動學生活動。

一、初讀課文，疏通字詞。

2．組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。

3．出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

4．指導書寫“醒”。

1．邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

2．讀字識詞，對不理解的提出疑問。

3.修改不規范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

4．練習書寫“醒”。

二、細讀課文，明了大意。

1.引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。

2．引導學生思考：修建花鐘是利用了花的.什么現象，產生這種現象的原因是什么？

3．出示語句，指導朗讀。

1．練習朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

2．學生尋找相應的句子。

3．練習朗讀好較難讀的句子。

三、品味語言，感情朗讀。

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

2．品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。

3．全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

四、拓展延伸，布置作業。

1．學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

2.布置作業：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

板書設計：

花鐘。

現象原因。

1.有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。

2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

重點：1.有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。

2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

難點：評改小練筆。

教學流程教師活動學生活動。

一、誦讀課文，復習回顧。

1．指名朗讀課文，回顧課文大意。

2．出示形近字，練習組詞語。

1．朗讀課文，交流對課文大意的理解。

2．辨字組詞，復習鞏固生字詞。

二、檢查作業，評改練筆。

1．交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。

2．檢查作業，指導評改。

1．背誦積累的語句，完成練習。

2．介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。

3．小組評議，全班交流，教師點評。

4．個人修改。

1．出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

2．和學生一起賞圖讀文。（配樂）。

1．補充花鐘圖，補充原文第一自然段。

2．賞新圖，讀新文。

五、布置作業，結束全課布置作業：

1．回家自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇十二

這是一九一四年的事情。十一月十一日，我上劇院去。一個人上劇院，這還是我生平第一次。我坐的是包廂。當時我的注意力并不在節目上，卻急等著幕間休息：因為我隨身帶了一本書，它比戲劇更吸引了我。這本書是早晨人家才給我的。在電車上我就開始閱讀，不知不覺地就入了迷[1]。

幕剛落，燈光一亮，我就繼續埋頭看書。突然，一個人影落到我的'書上。我抬”“頭一看，原來是隔壁包廂里一個顴骨高高的，卻又非常面熟的人。他探身瞧著我的書，我感到有些不快。他移開視線，微笑著問：“姑娘，你這樣出神地在看什么？”“高爾基的《童年》。”我硬硬地回答。

“你喜歡看嗎？”

“很喜歡，請你不要妨礙我，燈光馬上又要熄了。”

“對不起。”他站起來，走出了包廂。當他重新入座，下一幕已開演了。他彎著身子，又悄悄地問我：“越看越有興趣嗎？”

這時，我已經不看書了，但仍用帶有生硬語氣的聲音回答說：“是的。”

“你看到哪一段了？”

有人對我們發出了噓聲。我們不再作聲了。

下一次幕間休息時，我開始看：“外祖父把我推倒在長凳上，在敲打著我的面孔……”我的眼睛里早已含著眼淚，勉強忍住了，繼續往下看：“我忘不了母親那蒼白的面孔和張大的眼睛，她在長凳附近往返奔跑著，喉嚨嘶啞地喊父親，‘把他交給我’！……”我再也忍不住，就大聲地哭了起來，眼淚紛紛地滴落在敝開著的書上。這時，我那古怪的鄰座人站起來，從我的手里把書拿過去，瞧著被眼淚濕透了的幾行，突然他把我拉近他：“姑娘，不要哭！”他非常溫和地說：“結果比預料的要好得多。……阿遼沙長大了，成了作家……據說，甚至還出了名。”他微微地笑了笑。

在下一次幕間休息，我沒有再看書，和鄰座的高個子走到休息室。我告訴他我的姓名。同時還告訴他，今天是我的十三歲生日。他建議我看一些需要的書，同時微笑著說：“只是不要在劇院里看，到這里來是為了看戲。”

劇終，他送我回家。我們走到了我最喜愛的公園，一同欣賞了秋天暗藍色的德聶伯爾河。他回憶起伏爾加河的情景。我不知道他的名字。

……整整過了一年。

我的生日又到了。出乎意料之外，郵遞員送給我一個從彼得格勒（即列寧格勒）寄來的掛號的包裹。封皮上用圓而略帶一點扁平的筆跡，寫著我的住址和“伊麗娜女士。”

包裹里原來是兩本書：《童話集》和《夏天》。在《夏天》這本書上用和封皮上同樣的筆跡寫著：“誕辰紀念——贈給伊麗娜。這些書你從前都很高興地讀過。

你不要再把眼淚滴在上面。”最后的簽名是：——“馬克西姆·高爾基。”

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇十三

俄國十九世紀批判現實主義的杰出作家契訶夫，以擅長寫短篇小說而著稱。他的優秀短篇小說代表作《凡卡》，以獨特的角度，精湛的技巧，向世人展現了不朽的藝術魅力。

《凡卡》這篇短篇小說，既沒有復雜多變的情節，也沒有光采照人的文學形象。作品通過描寫主人公凡卡的不幸遭遇，深刻暴露了沙皇時期童工的悲慘生活。契訶夫用沉靜細膩的筆調把主人公凡卡這個人物推至讀者面前，即使是有可挖掘的幽默之處（如小說結尾寫錯地址的細節），也寫得暗含心酸，引人深思。

作為一個嚴肅的現實主義者，契訶夫不像托爾斯泰那樣有時直抒自己的哲學觀和道德觀，也不像高爾基那樣有時直接參與小說，而是以一種非常客觀的形式來表達自己的意圖。在《凡卡》中，作家含蓄地塑造了受剝削受壓迫的童工凡卡的形象，我們領略到的是真實的描寫，不是作家本身的評論。契訶夫的客觀描寫，我們可以看到“一雙冷靜地探索人類靈魂和社會本質的藝術家明澈的眼睛”，可以體會出作家巧妙隱藏在客觀敘述中的愛憎情感。

凡卡出現在讀者眼前，是在寫信，他在“自己面前鋪平一張揉皺的白紙。”這張紙，給讀者心里造成許多懸念。因為這張紙，或許是老板，或許是其他什么人丟棄不用而被凡卡偷偷撿起來的。凡卡“把那張紙鋪在一張凳子上，他自己就跪在凳子前頭”寫起信來。“鋪平一張揉皺的紙”、“跪在凳子前頭”的細節動作，充分說明了地位卑微的凡卡連寫一封信都要提心吊膽，戰戰兢兢，不敢越雷池一步的艱難處境。那么，雇主是如何對待凡卡的呢？“老板隨手撈起什么就用什么打我”，“老板娘叫我收拾一條青魚，我就從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”“隨手撈起”、“直戳”等動詞，形象地說明了老板的暴虐成性以及老板娘的兇殘狠毒，令讀者替凡卡的處境擔心。在描寫爺爺時，作家換了一種活潑的筆調，“那是個瘦小的，然而非常矯健靈活的小老頭，老是帶著笑臉，瞇著醉眼。”兩個形容詞和兩個動詞，一個快活的小老頭的形象就躍然紙上。這些單純凝煉的描寫，使得整篇小說敘事清晰，簡潔緊湊，更適合短篇小說的篇幅。

凡卡單調的寫信，可在小說里卻是鮮活活的人物，這有賴于作品的藝術魅力。契訶夫的《凡卡》，獨特的角度，精湛的技巧，絕妙地體現于從外部動作和內部蘊含兩方面來刻畫凡卡的心理。

《凡卡》的結局，似乎是小說發展到最后的必然結果，實則更具不朽的魅力，有兩點耐人尋味。第一：信的地址是“寄鄉下祖父收”，讀者不禁痛心，這個連信都寫不明白的孩子，怎么能擺脫悲慘的命運呢？因為寄托了他全部希望的信永遠地寄不到爺爺的手里。第二：凡卡在郵完信后做了一個夢，夢中看見“一個爐灶，爐臺上坐著祖父，搭啦著一雙光腳，對廚娘們念信。泥鰍繞著爐子走來走去，搖著尾巴……。”這夢，是痛苦慘然的暗示。凡卡的夢只能是兒童玫瑰色的夢，血淋淋的現實仍在老地方等著他。這既給讀者心靈以震顫，也給凡卡的慘淡人生添上了悲劇的色彩。

專業五彩池的課文內容（模板14篇）篇十四

一天晚上，我撿到了一個錢包，包內有數千元，還有五張銀行卡，我把錢包交還給失主，失主很高興，深施一禮說：“祝你好人有好報！”

當天晚上，我就做了一個夢：夢中的我，說一個字就吐一塊磚頭，可真是嚇人！聽說，夢境與現實相反，難道我會吐金子？嘿，開什么玩笑！

第二天早上起床，媽媽問我：“昨晚的作業做了嗎？”我一聽就想回答：“做了。”可一陣強烈的嘔吐感，使我說不出口。

“哇！”我終于吐了出來，竟然是兩塊黃燦燦的金子。半天之后，爸爸搖著我的頭，說：“掐我一下吧！看看是不是真的！”我掐了一下，爸爸又問我：“你昨晚吃了什么？”“正，”掉了一塊金子出來，“常，”又是一塊，“的，”再來一塊，“飯！”最后又掉了一塊金子出來。

媽媽說：“怎么回事呀？”可是，我自己也不知道。爸爸撿起金塊一看，右上角印著“100％純金”大叫起來：“喲，拿不準還真是金子呢！”

媽媽急忙請來驗金師，一檢驗，驗金師跳起了舞：“我爸江南似它！啦啦啦~耶~我去雷也~純金純金……”

爸爸一巴掌把驗金師拍回現實：“喂喂喂，別瘋了！到底是不是金子！？”驗金師扭扭捏捏地在爸爸身邊蹭來蹭去，說：“哎呀，人家怎么好意思開口嘛！給我一小塊好不好？人家就會說啦！”

媽媽火冒三丈：“有話快說！天下又不是只有你一個驗金師！”驗金師唯唯諾諾起來，忙不迭地說：“人家怎么好意思開口嘛~這是人家第一次見到100％的純金噢~”

爸爸和媽媽一愣，先是面面相覷，繼而不約而同地一躍而起，擊掌歡呼。要知道，世界上頂多也就只有99.99％純度的黃金，這100％的純金，就是世界上的珍寶了呀！那可就是史上絕無僅有的金子！噢不，我再吐幾塊可就不是絕無僅有的了。

我本想息事寧人，不再讓自己說話，不再讓自己吐金子，把我會吐金子這個消息向外封鎖，不讓外人知道。誰知，驗金師卻歡叫著飛奔下樓，沖著整個小區的居民大喊：“我在陳先生家里發現了100％的純金！大家快去看呀！”

很快地，有的人通知了報社記者，有的人直奔上樓，有的人直接搶過爸爸手里的金塊，細細端詳。爸爸急忙奪回金塊，關上門，從柜子里取出一塊濃度只有99.99％的黃金，把100％的純金統統藏到下水道里，出去見客。

這下可好，報社請來的驗金師一檢測，發現濃度只有99.99％，就不歡而散了。

那一天正巧是我的生日，我們由于“我吐金子”這個事件，煩了半天，連蛋糕都沒時間買，我們趕緊去買了蛋糕。