人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

如何寫教學案例分析例范本一

本課是人教版小學二年級美術造型表現課，學生造型表現能力較差，對于創設和想象畫或用剪貼的方法制作一幅體現家鄉較完美的作品是一件難以實現的事。

1、指導學生認真觀察家鄉城市的變化，或利用圖片剪貼或畫出自己想象中鄉村或城市景象畫。

2、引導學生了解家鄉的歷史從中撲捉到創作的靈感。

3、通過交流培養出孩子熱愛家鄉的祖國的思想情感。

做法一：破

在規定的一節課內我按常規課堂程序。老師導入了解家鄉的歷史入手激發學生欣賞討論自己帶來的家鄉圖片選出最美的進行描繪。由于學生自己創作的欲望很強，加上課時只安排一節，既然這樣我便順著讓學生自己先動起手來了，我估計孩子們的繪畫效果一定不能達到所想，即使達到學生所想，但從繪畫的審美構圖色彩上也會不如意。讓我感到矛盾呀矛盾，專業老師總有那么一些共同的困惑與無奈。于是我立足于對學生的尊重與責任的角度，作出決定。先讓生嘗試繪畫后事已愿違的或者是意想不到的結果，然后再來總結修正創作。

改進做法：立

果真，一節課內有些學生練習呈現效果較好，而有的無論在構圖或是色彩處理上都不如意，但沒有那個孩子不敢那練習給老師看的因為他們對自己的畫很滿意，對于專業老師而言，遮陽擋畫無異于垃圾，看多了困，不僅是審美疲勞，而且是不利于教師的專業發展呀，為了不讓學生連基本的審美能力缺失，好好利用書中經典作品。我委婉的說，“同學們你們都很有想象力，特別熱愛自己的家鄉祖國，但我們來看看書中的小朋友他們的家鄉是不是也很美呢？那片神秘而接近黃昏落光葉子的深秋紅樹林，兩三間亮燈的小木屋，木屋前厚厚的金黃落葉，讓人聯想到果實成熟和小動物回家的場景，多么寧靜自然，大膽的運用紅綠和藍橙色，高低錯落的木房和有韻律的楓葉林，有序不亂，所以才給人寧靜和舒適美”。接著結合柳州城市特點欣賞書中線描，讓學生在時空上體驗祖國河山處處都是景，讓學生興奮和自豪激動，進而更愛生活愛家鄉祖國，對未來充滿幻想。以此豐富學生人格個性。

過于強調社會性而忽略美術學科的審美表象，還不如直接上社會歷史課，現在的美術課由于課時的緊縮和課改目標的放大化之間的矛盾以及對美術課教學目標和理念的曲解，流于形式或走過場的課太多，學生的浮躁和不量力，無知無過的悲哀狀況等等。但是畢竟現代社會也有了一個很大的進度飛躍，那就是給予人們嘗試失敗與成功的機會更多了。不過我總在想老師最大的作用應該是，及時的在學生成功與失敗的邊緣給予幫助或與之共享歡樂，共同去達成學生的近期景愿和遠期的景愿）進行了授課，童年是浪漫童真的充滿幻想的，一個人的人格性情個性心理志向都是在童年建立的，建立越早成功越大，利他利國性越強。從小建立健康的心里視覺審美，才能在方方面面建設出一個和諧進步壯美的祖國。

如何寫教學案例分析例范本二

夏夜多美的教學案例

《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美。

4．保護環境、愛護昆蟲。

課件、頭飾、生字卡片。

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子。

（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

（2）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】

1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

2．教師加上動作描述。

出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3．教師加上動作描述。

出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。

4．教師根據字意講解。

出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）

5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。

6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

【這一環節的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】

師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）

出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。）

【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的.）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀：星星看見了……

學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】

1．出示習題，填上恰當的詞語。

多美的( )

高興地( )

綠綠的( )

青青的( )

亮晶晶的( )

彎彎的( )

靜悄悄的( )

嗚嗚的( )

師：我們來看一看課文中怎么說的。

2．出示習題，你會連線嗎？

3．指導“我會寫的字”。

教師板書講解：她，女字旁，女同學用“她”來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個“她、他”？都有誰合適用“他”呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

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如何寫教學案例分析例范本三

之一

石家鎮中心校

一、教學目標?：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程?設計

1、導入??新課。

（1）教學過程?與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程?與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程?與內容：

①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

a：臉——紫色

b：頭——小氈帽 健康

c：頸——銀項圈 活潑

d：怕見人 怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

說說你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

如何寫教學案例分析例范本四

關于《風箏》的教學案例

1、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解憧憬、垂頭喪氣等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

1、在做、放、找風箏的過程中，感受小伙伴的心情變化。

2、以幸福鳥統領全文，圍繞憧憬理解并感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。

3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。

1、感悟小伙伴們做、放、找風箏時的幸福

2、學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷尋找幸福的信心和勇氣。

同學們放過風箏嗎？

誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說？（請三至四位學生談放風箏的感受）

談得很好，請同學們打開書本，翻到38頁，看看關于風箏（貼出風箏），課文告訴了我們什么？小組一起先讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

學生初讀課文后，老師引導：剛才大家讀得很認真，課文給我們講了一個什么故事？

根據學生說的情況，初步感知全文內容（板書：做、放、找），并相機導入學習課文第二段做風箏

是啊！幾根細葦，幾張紙，就做成了風箏，并出示幻燈片：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

學生默讀幻燈片上的內容。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什么？

結合學生發言，點擊幻燈片，憧憬、幸福鳥變色顯示

理解憧憬的意思，并想象小伙伴做風箏時會有什么憧憬和向往？（板書憧憬）

能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎？（2至3人讀）

風箏里有著我們美好的憧憬，所以我們才把它叫幸福鳥

讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的幸福鳥吧。

老師朗讀：我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方（遠遠重讀），說聲（學生讀）放（大聲讀，聲音響亮而快速），那線（學生讀）一緊一松（并做拉線的動作），風箏（學生讀）凌空而起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中（學生讀）翩翩飛舞著（做動作），我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：（學生讀）放得這么高！（指導：不夠高，再讀。）

村里人夸我們的風箏放得這么高！，此情此景，我感到（學生說）老師板書：快活等。

是啊！風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對幸福鳥說（學生說），白云笑著和幸福鳥打招呼（學生說）

讓我們再放放風箏吧！（配樂共同朗讀，讀出放風箏時的`快活、自豪）

風箏把我們的名字帶上藍天，把我們的憧憬帶進了天空。可是，意想不到的事發生了，（展示配樂動畫：快活地放風箏風箏斷了線失望的我們看見水磨坊）

小伙伴們，此時此刻，你的心情（學生說），激發學生暢談自己觀看動畫后的感受。

學生暢談自己看配樂動畫后的感受。

是啊！風箏不見了，幸福鳥不見了，我們都很傷心（板書：傷心），我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風箏吧。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

在什么情況下，你才會垂頭喪氣？（理解垂頭喪氣并說話）

有希望找到嗎？（能）

就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了（學生說水磨坊）

出示幻燈片：

那兒找過了嗎？（讀出希望又有一點擔心的語氣）

沒找過，說不定幸福鳥就在那兒呢。（讀出滿懷希望的語氣）

先請兩位學生讀對話，并談談自己說這句話時心里想了些什么？

抓住說不定進行句式、語氣訓練，換一定、肯定加強希望的語氣。

再讀對話，男女同學分讀，讀出希望、信心。

9、于是，幻燈片出示：

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥

剛才你們一定能找到，可故事的結尾卻沒有說能找到，給我們留下了一個（省略號變色顯示），同桌、小組討論討論，省略號想告訴我們什么呢？

學生交流自己的想象。

小伙伴們，能告訴我嗎？我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎？還在尋找什么呢？

（結合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的幸福鳥。

師生齊讀最后一段：

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥（學生根據自己感受體悟讀書）

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如何寫教學案例分析例范本五

設計背景

這幾天班上經常聽到小朋友告狀,誰又打我啦! 誰又打我啦!同伴之間經常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應該互相幫助關心團結友愛.我選擇了上這一課.

活動目標

1.讓幼兒學習國家連貫，歡快地演唱歌曲《好朋友》。

2.讓幼兒初步體驗合作演唱的效果及歡快歌曲帶來的美感。

3.讓幼兒從歌曲中領悟到同伴之間要互相幫助、關心。

重點難點

教學重點：讓幼兒知道同伴之間要互相幫助，關心。

教學難點：在幼兒同伴交往過程中，還是少不了爭吵，打架，幼兒與同伴關系很難協調。

活動準備

1.歌曲《好朋友》錄音磁帶。

2.圖畫簿，彩筆。

活動過程

一、 談話

1.提問：誰是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?

2.老師把好朋友的含義分正，反兩面讓幼兒選擇應該學習哪一個方面。

二、欣賞歌曲，感受優美旋律。

1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內容，并插入一個的有關說好朋友的小故事。

2.老師提問：你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰是你的好朋友?

3.老師完整地唱歌曲，請幼兒欣賞。

三、學唱歌曲《好朋友》

1.在老師的動作提示下，理解并熟悉歌詞

2.學習伴唱{讓幼兒跟著老師的節奏輕唱}

3.完整地學唱歌曲。

4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲。

5.全體幼兒分為男生，女生兩組.女生唱：你幫我來梳梳頭，男生唱：我幫你來扣扭扣。合唱;團結友愛手拉手，，我們都是好朋友。

四、邊唱邊跳《好朋友》

1.讓幼兒找到一個自己的好朋友，請他出來一起邊唱邊跳。

2.幼兒全體一起邊唱邊跳。

3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳。

延伸活動，讓幼兒把自己的好朋友畫出來。

教學反思

1、在整個活動過程中，幼兒的興趣濃厚，參與積極性高。不足之處：在邊唱邊跳的過程中，活動場面有點混亂，因為有些幼兒分不清哪一個才是自己的好朋友，以至部分幼兒無法參與活動，我相信下次再上這節課，我會更加注重一些小細節，讓整個課程活動更加活躍，效果更好。

如何寫教學案例分析例范本六

【案例前的思考】

從以人為本，立足學生發展的觀念看，教學的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習得一些基本知識、技能和社會倫理等，更重要的是讓學生在教學活動中學會主動去探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學生的智慧努力應該用在思考和研究上；學的過程應是師生雙方探究性交流、對話的過程；教師的責任是引導學生進入探究之門，培養學生自主探究獲取新知的意識和能力。

【背景】

本教學設計方案是根據義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第3課《筍芽兒》這篇課文所引發的關于專題研究型學習。《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關的網站、音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

【設計意圖】

在了解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協作利用互聯網進行有關竹筍的生長、種類、歷史、營養價值等方面文章的閱讀，解決想要了解的問題，完成學習報告。

【活動目標】

1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣，對他人的幫助表示理解和感激。

2、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

3、鼓勵學生發問質疑，培養學生創新意識和創新精神。

4、學會主動去探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用，培養學生自主探究獲取新知的科學素養。

【學習成果】

通過上網閱讀，解答了筍芽兒是如何生長的，筍芽兒有哪些種類等一系列問題；

通過完成學習報告，培養了高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；

通過在bbs上發帖闡述自己研究的方向和方法，進行了具有創意的工作；

通過在學習平臺上進行小組協作的形成性評價，培養了自我評價能力。

【案例描述】

一、生本對話──在文本中詩意棲居

1、初讀課文，多元對話：

學生借助原有知識、能力基礎自讀課文，然后小小組交流讀懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發言。學生認知基本停留在字詞的理解，故事內容的了解，人品的初知層面。

（引導學生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。）

2、演讀課文，傾心對話：

根據個體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會角色的情感世界，說說自己的解讀。

（深入角色，朗讀文章對話，體會角色的情感世界。）

3、引導想象，補充對話：

學生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子后的自豪心理，談談自己的想法。

（深入研讀最后一段，想象筍芽兒的心理活動，升華情感。）

4、拓展延伸，多向對話：

帶著問題研讀課文，經受人文熏陶。

（跳出文本，以讀者的身份審視文本，進行理性思考，引導學生與筍芽兒、春雨姑娘、雷公公、媽媽進行多向對話，從而產生多元化的理解與感悟。）

（通過與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間的有機融通，使我們的語文課堂真正成為學生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。）

5、交流自主學習筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。

6、學生自主提問：談談自己還想了解哪些關于竹筍的知識。

7、組內討論問題，解決不了的發布在bbs討論區，并說說這節課打算用什么方法研究問題。

（小組討論、上網閱讀、詢問老師等等。）

（鼓勵學生質疑發問，把學生看作教學“資源”的重要構成和生成者，使課堂的人際變得和諧，學生的心靈放松，情感釋放，思維活躍，想象放飛，構成生命的課堂。）

二、小組協作 專題探究式學習

1、準備階段：

⑴了解主題網站的大致內容：

師把專題網站的主要欄目介紹給學生，以便學生確定閱讀研究的內容。

⑵指導學習報告的填寫方法。

⑶學習評價標準，來指導完成學習報告。

評價標準對學生的學習過程做了具體的指導，學生學習時做過程評價會幫助他們更好的完成學習任務。

2、協作學習：

⑴學生利用主題網站中豐富資源進行主題探究式學習，摘錄關鍵詞、句、段或圖片，打出自己的觀點或學習感受來完成網站中的研究報告。

⑵教師深入學習小組個別指導，解決學生遇到的具體問題。

⑶完成學習報告的小組互相觀摩學習并修改完善小組的學習報告。

3、交流匯報：

⑴同學推薦小組匯報學習報告：

匯報學習者、研究的問題、研究方式、研究成果和自我評價表，說說加星或減星的理由。

⑵全班評議，教師總結。

⑶未匯報的組把研究成果回復到bbs討論區的問題下。

4、總結升華：

欣賞網站上的有關竹筍的記錄片，在bbs上留下學習自己的見解、收獲。

5、課后延伸：

把自己通過網絡所了解到的知識做成演示文稿發布在網上。

【評價方法或工具】

學習報告：

學習者名單：

我們的問題：

探究的方法：

我們知道了：

新問題：

【評價】

1、我們小組的每位同學都積極的參加學習。（）

2、我們能用多種方法研究問題。（）

3、我們愿意把學習結果匯報給大家。（）

4、我們在學習的過程中又發現了新的問題，并打算繼續探究。（）

5、我們想把學習成果做成演示文稿發布在網上。（）

本評價旨在指導學生小組協作進行問題研究，注重學生學習時的過程和情感態度。

【案例分析】

《語文課程標準》強調：要“尊重學生學習過程中的獨特體驗。”語文教學過程是一種意義構建的過程，是師生的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿多元性、不可預測性和不確定性。它強調學生的自主探究、愿望生成和合作發展，因此，新課程理念倡導創造性地使用教材而非墨守教材。這就要求教師要根據學情靈活地使用教材，以滿足學生自主探究、愿望生成和合作發展，還要注重營造平等、寬松、和諧的師生關系和課堂氛圍，讓這些以生命為載體的動態生成性資源促進課堂活躍、師生成長，讓課堂涌動生命的靈性。

在本課的教學中，我嘗試用一種新的教學方式，打破逐段理解、感悟的常規教學模式，以滿足學生自主探究、愿望生成和合作發展，體現以學生為主體的探究式學習。

1、問題意識是學生創新意識的萌芽：

要培養學生創新意識和創新精神，應當從鼓勵學生發問質疑開始。兒童世界是充滿疑惑與問題的世界，他們有太多的問題需要解答，有太多的話需要別人來聆聽。可是眾多的問題一節課解決不了，怎么辦？于是我讓小朋友以小組協作的方式來討論學習，來聽聽小組的同學是怎么想的、看的，組里解決不了的組長把問題發到班級論壇上，再到相關的網站去搜集有關的文章、圖片和視頻資料，幫助同學研究問題，完成研究報告。這堂課如果不改變教學模式，我和小朋友將無法真正獲取這么多有關竹筍的知識。

2、學習結構層面化，實施良性的層遞研讀：

起點低，自由度大，能讓每個學生根據基礎匹配，找到適合自己的閱讀切入口。在自讀有所收獲的基礎上逐步引出新的探究方向，且梯級上升不露痕跡，學生始終處于欣賞、感悟、交流的狀態之中，抓感興趣處不斷梳理、研究，跳一跳摘到果子，交流一下，收到果子。學生積極性高，成效大。

3、對話方式多樣化：

學生與文本的主要對話方式是：“讀、品、悟、議、辯、入。”

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正作到以讀激情。

入：一種體驗式的學習方式，通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，作換位體驗，這是一種零距離的接觸。這樣，使學生真正把握文本角色情感的脈搏，與角色同步共振。（如兩次引導學生入文，你現在就是筍芽兒了。）

4、重視學生人文素質、科學素養的綜合素質培養：

該案例在故事內容、語言文字欣賞的基礎上欣賞圖片、視頻資料，在情景展示中讓學生將文字研讀時感悟到的東西進一步明朗、擴展、提升，使自身心靈經受一次人文精神的洗禮。在學生口頭和筆頭的述說中，有敬佩筍芽兒的，有感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，也有贊譽文中只提片句的太陽公公的，還有告誡自己的，內容的豐富和語言的真誠，反映了學生在研讀課文內容的同時傳承了課文的人文內涵。

“能夠掌握探索未知的方法”和“具備把知識運用到實踐當中去”是形成科學素養的兩個重要的條件，該案例重視了這兩個方面能力的培養。第三層面的研讀是一重點，感悟筍芽兒的自豪的心理是一難點。教師抓末句參與欣賞，無論是讓學生猜想欣賞原因的形式，還是著手研究的句子，都是一種執果索因的探究思維的指導，在探究過程中，還引導抓關鍵詞語、聯系前后文閱讀思考，引導從句式的表達、語氣中體會，進行研究方法的指導；在看圖說景及表達所思所想所感中及時運用吸收積累的好詞佳句，積極進行語言實踐。

另外，本案例讓學生在教學活動中學會主動去探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用，讓學生的智慧用在思考和研究上，就是引導學生進入探究之門，培養學生自主探究獲取新知的科學素養。

如何寫教學案例分析例范本七

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《小池塘》的教學案例與反思

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，其實質就是師生間的互動，即相互之間的交流、溝通及共同發展。《基礎教育課程改革綱要》指出，教學過程是師生相互交往、共同發展的互動過程。因此，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。

生：(朗讀)春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。(讀“輕輕”時聲音比較大)

師：春風姐姐太用力了，能不能輕點?(該生再讀，聲音小了)

師：這回讀得有進步了。老師也想來讀讀這句話，大家想聽嗎?

生：(齊)想。(師配以適當的手勢和表情，讀得有聲有色，學生發出了會意的笑聲)

師：老師讀得怎樣?

生：老師讀得很有感情。

生：老師的聲音甜甜的，真好聽!

生：我感覺到了春風姐姐是“輕輕”地吹了一口氣。

生：老師，我要像您一樣讀。

師：那就請你來讀。(該生讀得很投入，“輕輕”一詞讀得柔柔的，其他學生也情不自禁地跟著一起讀)

“互動”作為課堂教學的新形態，昭示著民主、平等。教師甘做“平等中的首席”參與對話，滿足了學生的情感需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，沐浴在人性的`光輝里，彼此感受到了相互溝通的快樂，感受到心靈契合的愉悅。師生平等對話意味著人格平等基礎上的靈魂交融、“教學相長”情境中的技藝切磋、相互信賴氛圍下的心智啟迪，“互動”讓課堂充滿了人性的魅力。

師：小朋友，你們可以用自己喜歡的方式來學習課文的第2自然段，用自己的話說說課文，可以跟同伴說一說；喜歡朗讀的同學，可以大聲地讀出來；喜歡畫畫的同學，可以把書上的景色畫下來……(學生自主學習的情緒一下子高漲起來，紛紛用自己喜歡的方式來讀書，其樂融融)

師：誰來說說你是用什么方法學習的?

生：我是用誦讀的方法來學習的。

師：那你來讀給大家聽聽。(師為其配上音樂，生配樂朗讀，十分投入)

師：讀出了自己的感情。我們一起來向他學習。(全班齊讀)

生：我是用畫畫的方法來學習第2小節的。

師：還有哪些同學的方法和他一樣，請站起來，舉起你們的作品，讓大家欣賞一下。(畫畫的學生展示自己的作品)

師：介紹一下你們畫的景物。

生：我畫了星星的倒映。

生：我畫了太陽的倒映。

……

師：能為你們的畫配音嗎?(生根據課文內容，并結合自己畫的內容有感情地朗讀)

教師讓學生自主選擇學習的方式，愛怎么學就怎么學，為學生提供了充分自主學習的空間。學生通過朗讀與課文對話，通過畫畫與作者對話，通過展示與教師對話……既領悟、豐富了課文的意境，又實現了主體的自主學習。可見，“互動”使語文課堂的氛圍變得輕松和諧，學生在這樣的氛圍里讀得用心、想得開闊、說得暢快，課堂教學在師生的交流中自然地完成。這里既沒有僵化的模式、呆板的教程，也沒有被動的回應、落套的表達，“互動”讓課堂處處顯露出勃勃的生機。

[反思]上述案例暗示我們：師生互動不是玩噱頭，不是偶有所得即興發揮。它是一個有待進一步開發的未完成的動態教學過程。它意味著以石擊石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的絲絲聯結；它意味著交流后的認可、肯定之中的引導、淺層之下的深入。只有在師生互動的過程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互影響、相互創生，才能閃爍出流動生成的變化美。“互動”讓學生真正成為了閱讀教學的主人，“互動”讓教師產生了教學的靈感，讓語文課堂充滿了無限的魅力與活力。

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如何寫教學案例分析例范本八

項目化教學案例2

單穩態電路安裝調試實訓

機電工程系 付元增

一、教學設計及實效

教學目標：

a、 知識與能力：了解以時基電路為核心的單穩態電路的基本組成和電路結構；能根據電路圖完成單穩態電路在電子實驗板上的插接安裝、調試；嘗試總結影響暫穩態時間的因素。

b、 過程與方法：通過安裝操作認識單穩態電路的基本組成和電路結構，體驗安裝方法與步驟；通過分組安裝調試、合作交流，嘗試設計電路。

c、 情感、態度與價值觀：激發學習電子電路的興趣，增強勞動觀念，培養細致、嚴謹的學習態度，形成技術活動的思維方式，加強團隊協作意識。

教學重點：單穩態電路的安裝。

教學難點：根據電路圖規范安裝、調試電路，培養學生良好的勞動習慣。

教學準備：

準備如下24組實驗材料：實驗材料：實驗電路板一塊、ic1是ne555一塊、發光二極管1個、sb式按鍵用導線替代、連接線5根；電阻器200ω（紅黑棕金）、10k（棕黑橙金）、100k（棕黑黃金）各一；電解電容器10μf、、100μf各一個、4節1.5v干電池、電池盒一個（gb＝6v）。

教學過程：

教學步驟

教學內容

師生活動

設計意圖

教學實效

課題引入

實驗演示及多媒體課件使用，引入單穩態的概念。

教師使用實驗和多媒體演示的方式引發學生思考，使其嘗試去分析此類電路的工作特征。

從生活中的實例引入，“低起點”切入，使學生了解單穩態電路應用的普遍性和重要性，激發學習興趣，并以“高視點”來引領課堂教學。

生活體驗，低起點

單穩態電路的安裝和調試

單穩態電路工作特征總結，明確本節課實驗操作任務。

教師通過實例和無穩態電路的對比，讓學生理解單穩態電路的工作特征，并明確本節課實驗內容。

引導學生嘗試電路分析，能夠通過實驗現象對比了解元件在電路中的作用。

教師引導學生進行動手、動腦、動口，并采用小坡度慢慢遞進落實教學重點。

分組進行單穩態電路的安裝和調試

教師巡視，了解學生安裝情況，并進行適當指導。

這是課程的重點和難點，通過采用“小坡度”慢慢遞進。

交流點評

展示學生作品，教師個別點評，記錄實驗情況。

通過此環節，教師針對學生普遍存在的問題進行點評、講解，讓學生能夠了解自己目前的學習狀況，規范安裝、調試電路的過程，并共同分享成功喜悅。

學生探究實驗

通過改變c和r1的值來研究影響暫穩態時間的要素

教師引導學生進行探究實驗。學生通過自己動手實踐研究電路。

此環節可以培養學生良好的科學素養，使其通過實驗研究得出結論，獲取成就感，更進一步激發他學習電路的興趣。

層層遞進，通過這種“高密度”的動手實驗讓學生熟練掌握相關知識點。

探究結論交流

教師組織學生進行結論的交流，并講解相關原理。

學生探究過程結束后教師講解，一方面可使學生驗證自己的做法是否正確，另一方面加深學生對這一知識點的掌握。

學生動腦思考原理、動手演示實驗、動口表達實驗現象。

拓展：動手會設計

將單穩態電路應用到生活中，設計它的新用途。

學生在已有知識的基礎上，通過小組討論交流，提出自己的設計方案。

理論練習實際，形成電路設計的思維方式。

導思、導研，啟發學生進行將所學和生活實際聯系起來，激發學生的創新意識，體現“高視點”。

設計展示交流

學生展示的自己的設計，并從新穎性、可行性、科學性等方面并談談，其他同學可以提出問題和改進意見。

組織學生互相交流，檢查教學效果。

動口表達，同學之間評價交流。（導言）

小結并整理器材

總結本節課的知識點。

教師小結本節課內容，并請有興趣的同學課后繼續完善自己的設計。學生整理器材。

培養學生良好的勞動習慣。

三、教學說明及反思

（一）教學內容分析

內容劃分為三節課進行教學，第一節課講解電路的工作原理和面包板的使用，為之后的實驗做好鋪墊；第二節課進行電路應用——多諧振蕩電路實驗，讓學生初步嘗試使用面包板進行電路連接

（二）教學過程設計說明：

由于學生動手能力差異較大，為兼顧各群體學生，從一個“低起點”切入。首先在教師的引導下分析單穩態的電路的特點，通過講解了解其工作原理，“小坡度”不斷跟進。查看、安裝、調試電路是本節課的重點和難點，為此采用教師指導、小組分工合作，體驗嘗試、交流改進、比賽激勵等手段，突破難點達成教學目標。

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