編寫教學計劃要考慮到學習的連續性和循序漸進的教學原則。一個好的教學計劃能夠提高教師的教學效果和學生的學習效果，以下是一些教學計劃案例，供教師參考參考。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇一

認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會詩中地真情實感。背誦課文。

體會詩中地真情實感。

一、導入新課：

1、簡介作者。

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

二、初知詩意。

1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

三、合作學習。

1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意。

（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

（2）交流不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。

3、誦讀全詩。

自由讀——賽讀——評讀——齊讀。

4、練習背誦。

四、指導寫字“促、深”。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇二

一、開設目的：

地方課程是國家課程改革和實施“義務教育課程改革方案”中以增進小學生健康為主要目的課程。地方課程是基礎教育課程管理與開發的一個重要組成部分。結合我校各項資源開發利用的實際情況，進行安全、國防、環境保護的知識、國學啟蒙等方面的教育。

二、教學目標：

1.全面提升學生的古典文化素養，初步了解古代文化的優美。

2.通過名人長廊，讓學生了解古代名人的卓越才能。

3、通過名勝佳境，讓學生了解我們山東的名勝古跡，激起學生熱愛家鄉的感情。

4、了解并掌握一定的安全自救自護知識。

三、

教學內容。

教學內容包括《傳統文化》和《安全教育》，分成不同的專題，并不局限體裁，表現形式。每周圍繞一個專題來進行教學，如和諧校園、和睦相處，詩經、韓非子、淮南子、戰國策、姜尚等，大力鼓勵學生在課外查找資料，對課堂學習進行補充，進一步討論交流，甚至可以視具體情況開展延伸活動。

四、教學重點。

蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，因此教學中對所學詩詞要求學生背誦。我們將幫助學生用各種方法進行記憶，進行朗誦比賽，鼓勵學生多背，打造一個善于記憶的頭腦。同時，對詩詞的朗讀也進行專門指導。

五、教學措施：

學生在做做學學中達到教學目的。

2、對國學啟蒙中的詩文進行誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。對其中感興趣的話題，展開研究。搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。

3、結合本地實際，對學生進行交通安全、飲食安全、用電安全，防溺水、防雷防震等安全知識教育。

三、教學內容安排。

周次教學內容。

第一周《有話好好說》第二周《詩經》。

第三周《安全乘車》第四周《韓非子》。

第五周《遠離危險地帶》第六周《淮南子》。

第七周《勞動中注意安全》第八周《戰國策》。

第九周《遠離火災保平安》第十周《姜尚》。

第十一周《遭到敲詐綁架怎么辦》第十二周《管仲》。

第十三周《不要離家出走》第十四周《孫武》。

第十五周《不要輕信陌生人》第十六周《司馬遷》。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇三

1、正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。

2、感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、揭題：這節課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀。

3、理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。

1、自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正。

2、指名展示讀，傾聽，糾正。

3、齊讀。

（1）。

2、邊讀邊想像：

在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？

想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美啊！

3、看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？

4、是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悅。

5、朗讀體現。

（2）。

1、詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船。

2、為什么會看到千秋雪？

（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）。

3、要開往遠方的船只，靜靜地停靠在詩人的家門口，理解：停泊。

4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！

理解：沒有戰爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光，心里有說不出的高興。

5、朗讀體現。

6、試著背誦。

在今后的學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！

古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：

1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易游離于書本。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇四

（第一課時）【設計理念】。

《話說溫州》作為新一輪基礎課程改革的試用課程，目前已經全面走進我市小學課堂。小吃，是一個足以令孩子們垂涎三尺的詞語。只要一聽到這兩個字，學生的腦海中就會自然而然地浮現出自己曾經吃過的各種各樣的小吃。《溫州風味小吃》這一課從學習方式上凸現了以學生為主體的地位，就地取材，用多種方式設計活動，新穎靈活，為學生提供更有魅力、吸引力的課堂。本課的設計讓“小吃”與“鄉情”相互滲透，螺旋上升，在小吃中感悟鄉情，在鄉情里品味小吃。

【教材分析】。

溫州小吃則是溫州飲食文化中的一顆璀璨的明珠。溫州小吃品種繁多、口味獨特，魚丸、餛飩、麥餅等風味小吃約有四五十個品種。《風味小吃》是溫州地方課程《話說溫州》四年級教材中第六個主題單元的內容。本單元著重向學生介紹溫州的風味小吃，從風味特色小吃的角度來反映溫州民風民俗中的飲食文化。本單元活動安排了六個內容。本課設計《溫州風味小吃》為本單元的初始課，旨在引導學生比較全面地了解溫州的小吃文化，指導學生親自做風味小吃，引發學生對溫州風土人情的熱愛，進而激發學生對溫州的熱愛之情。

【學情分析】。

每每上學放學時，學生的手里總會拿著一串串小吃，津津有味地品嘗著。談起小吃，學生總會不厭其煩地與你說上自已的一番心得：吃過什么小吃？在哪里吃過？都有什么味道？等等。但是，做為溫州的學生，對溫州本地的名小吃知道的并不是很多，也許有些學生只知道這樣一句話：“溫州小吃哪里好？天一角。”但天一角里有哪些名小吃？各有什么特點？知道的并不多。在學生對小吃特別感興趣的這個基礎上，引導學生認識溫州的名小吃，學生會有獨特的理解與投入。

【教學目標】。

1、聯系生活實際，引導學生了解溫州的風味小吃。

2、通過了解風味小吃，使學生更多地了解溫州，培養學生熱愛溫州的感情。

3、了解溫州的飲食文化，體會它們對人們生活的影響。【教學重難點】。

一、播放課件，激情導入。

1、課件播放“天一角風味小吃”的錄像，請學生觀看。

2、導入課題。

師：我們的家鄉——溫州，如一句話說的“溫州是個好地方，有山有水好風光”（用方言說），就連溫州的小吃也是赫赫有名，讓人讒得直流口水。今天，我們就一起走進家鄉的風味小吃。（板書課題）。

二、聊溫州小吃。

1、說小吃名稱。

師：溫州風味小吃品種繁多、口味獨特，極具地方特色。你知道的風味小吃有哪些呢？課件播放節日的畫面，請學生說小吃的名稱。

春節、元宵節、清明、立夏、端午、中秋、重陽，每播放一個節日就請學生回答：這是哪個傳統的節日?在這個節日里會有什么樣的小吃?)根據學生的回答，課件依次出示：春節：春卷，什錦八寶飯。元宵：湯團。清明：艾青團子。立夏：米鴨蛋，茶葉蛋。端午：鮮肉粽子。中秋：月餅。重陽：栗糕，花糕。

2、說小吃的典故或其中蘊涵的意義。

（1）邊看邊思考：人們為什么會想到在不同的節日里，制作品嘗各種不同的小吃呢?其中有什么象征意義或有怎樣的來歷?（2）請學生上臺講。

3、說溫州名小吃。

（2）交流，師生互相補充。

（3）欣賞溫州名小吃圖片。（松糕、糕、米面、炒粉干、馬蹄樺、燈盞糕、魚丸等）。

4、小結。

三、做溫州小吃。

1、溫州的小吃是如此有名，家鄉的許多風味小吃都是可以自己做的，你會做哪一種風味小吃，它的制作方法是怎樣的，你能介紹給大家嗎？接下來就請同學們一起討論討論你最喜歡吃的那種小吃的做法。

2、討論交流。小組推薦交流。

3、是啊，溫州的小吃是如此有名，那我們就一起看一位大師來給你們教做縣前湯圓的方法。課件播放錄像。(介紹縣前湯圓的制作方法，同時顯示文字)。

4、動手做溫州小吃——縣前湯圓教師演示：洗凈手——做湯圓學生做：指名——全體。

5、交流制作縣前湯圓心得。同時，教師將制做好的縣前湯圓放入電磁爐中煮。

四、嘗溫州小吃。

1、評價縣前湯圓。

同學們親手制作的這碗縣前湯圓，好在哪里呢？

2、嘗縣前湯圓。（每人使用牙簽品嘗）。

3、交流體會。

五、總結延伸。

同學們，溫州的名小吃非常多，接下來的幾堂課我們都要去認識溫州的一些名小吃，請同學們利用課余時間制做或探訪一些家鄉的風味小吃，和同學們一起來享受這風味獨特的小吃吧！

【教學反思】。

在設計《溫州風味小吃》一課時，我就在想：如果僅僅讓學生們呆在教室里去閱讀溫州這本如此博大精深的文化，如果只在課堂中“暢所欲言”，那么地方課程的理念就真的被“埋在“課堂中了。這樣的教學沒有學生的主動參與，達不到做為地方課程教學設計的真正目的。所以，學習地方課程就要讓學生在實踐中進行動手與動腦。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《溫州風味小吃》這堂課的目的就在于通過活動，讓學生對溫州的小吃有一份認知，對自己的家鄉產生一份鄉情，這就是地方課程的價值所在。

在《風味小吃》這一主題單元中，我為其設計了四個課時。而本課的設計是本單元的初始課，目的是讓學生對溫州小吃有一個較全面的了解，對溫州的小吃產生一份親近感，而并不是深入的去探究。所以在本課的教學中，我首先讓學生自由組合成立學習小組并確定負責人，利用課余時間通過調查、詢問家長等方式對溫州小吃進行了解。然后，通過課堂交流反饋他們的資料調查成果。在‘聊溫州小吃’這一環節中對溫州小吃有一個初步的認知。

但是，僅僅靠聊溫州小吃，學生還是未能充分調動起埋藏在心底的那一份鄉情。于是我在聊小吃后，又設計了制做小吃、品嘗小吃。讓學生在親身體驗的活動中產生強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極的投身其中，樂于、善于學習，并在活動中深深體驗到那一份濃濃的鄉情。

在教學中，我體會到了活動的開展不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極的參與者和指導者。并對學生有創意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，讓評價體系貫穿于活動的全過程，讓學生在活動中品味人生，感悟人生。總之，在本課的教學中，我通過“小吃”與“鄉情”這兩條緊密聯系在一起的，如魚水情般的密不可分的線，把學生引入了一個具有濃厚鄉土氣息的人文環境中，在對小吃的了解中感悟鄉情，在濃濃的鄉情中品味小吃，那一份氣息將伴隨著學生永遠。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇五

欒新玉。

教學目標：

1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。

2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。

3、掌握查閱資料的方法，增強學生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養，學生受到人生哲理、傳統美德等方面的教育。

教學重點與難點：學生了解成語的來源及其出處特點、激發學生對祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。教學準備：教師準備：

指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。

學生準備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。教學過程：

一、激趣導入——頭腦風暴。

1、同學們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關的四字詞語）。

2、這么短的時間，同學們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。

二、初步了解成語：

2、咱們看看溫馨點擊中是怎樣給成語下定義的。a、齊讀課件。

三、成語探源。

（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。

1、咱們課本上就有一個關于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。

a、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學習文言文的三部曲。b、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準確，句子讀通順。c、個別讀，糾錯，齊讀。

d、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機補充。e、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示）。

f、為了加深認識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？

2、你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學習成語的一個不錯的方法。

（二）探究來源一：歷史故事。

1、通過“指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是——歷史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）。

3、學生到臺前講故事，講完故事就請學生說說是哪個成語。（三個詳細講，三個概括地講）。

4、小結：看來大家都做了精心的準備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學習了不少成語。

（三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？

1、請聽——杯弓蛇影：

﹙1﹚這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）。

﹙2﹚你知道這個成語的來源嗎？就是——寓言故事。

2、拓展：其實，我們學過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。

3、同學們說的真不少。除了這兩個來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？

（四）探究來源三：神話傳說。

1、呈現神話故事圖片：看圖片，猜成語。

2、誰能用一個成語來表示這些圖片。

（四）探究來源四：古詩（出示）。

1、下面這些詩句，都與成語有關，你能說出這些成語嗎？

2、從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是——古詩。

3、回想我們學過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。

（五）探究來源四：歇后語。

1、同學們，不僅古詩和成語有聯系，歇后語和成語關系也挺密切呢，你信嗎？出示課件，口頭連線。

2、從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語。

看來，成語的來源還真是多方面的啊！如果大家感興趣，課下繼續用學到的方法進行探討。（板書：省略號）。

四、總結延伸：

2、總結：

在中華民族五千年的傳統文化中，成語是華夏文明的結晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點睛的效果。如果能在文章中恰當地運用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學們再去探尋成語的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經典同行。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇六

活動目標:。

1、遇到危險或急事時會打急用電話，形成初步的自我保護意識。

2、記住火警、匪警、急救中心的電話號碼。活動重點：

掌握這些急用電話用途，并會在危急時撥打。活動準備：

急用電話宣傳畫三幅；玩具電話三部；急用電話號碼牌各三張（人手一份）活動過程：

一、看一看，說一說，介紹急用電話。

1、請觀察這三幅畫。

教師：這三張照片是剛從現場拍攝過來的，你們看看，這里發生了什么事？

教師逐一介紹三張圖片，這里發生了什么事？從哪里看出來？該怎么辦呢？

2、根據畫面內容出示急用電話號碼牌。

火警電話：119。

發生火災的時候，撥打這個電話，消防隊員叔叔會立即趕來救火，救人。

醫療急救電話：120。

當病人病情嚴重，非常危險時，撥打120，急救中心的醫務人員就會及時趕到，及時處理病情并立即將病人送進醫院。

匪警電話110。

在遇到危險和困難時，撥打110，警察叔叔就會趕來幫助我們。

二、想一想，試一試，增強自我保護意識。

教師設置情境，根據實際情況判斷撥打什么電話。

在放學的路上，發現一位阿姨突然發病，撥打什么電話？

放學回家，發現房門大開，家里東西被翻得亂七八糟，撥打什么電話？

三、游戲：我說你打。

1、認識并熟悉求助電話，教師分別說出火警，匪警，急救電話，學生迅速出示相應的電話號碼牌子。

2、教師口述設置情景，請學生迅速舉起相對應的號碼牌子，并學會撥打電話。

四、安全教育。

教師出示1。

19、120、110號碼牌子，請學生依次說出它們是什么號碼？

撥打這個號碼是免費的，但平時不能隨意撥打，只有在非常緊急的情況下，才可以撥打急用電話。

五、出示課件。

請學生找出與畫面相對應的電話號碼，并進行連線。討論：

（1）除了110，你還知道哪些求救電話（119是火警、120是急救等）；

（2）什么情況下應撥打119或120電話？（家里著火或親人突然得病了）；

（3）能不能隨便撥打求救電話？（只有真正遇到危險時才能撥打）。

六、作業：模擬求救：學生兩人一組，自定角色。

一個扮演警察（消防員、醫生）一個扮演求救者。準確說明當時情況，并說出自己所在的位置，被求救者做出積極的反應，然后交換角色表演，學習不同的求救方式，提高應急應變能力。

火警電話：119。

醫療急救：120。

治安報警:110。

校園報警：7198111。

交通事故報警：122。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇七

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇八

教師：通過講解和組織活動，引導學生正確、全面、客觀地評價自己，找準自己的優缺點，鼓勵學生改正缺點，彌補個人的不足。

學生：認識能否正確評價自己，關系到自己健康成長。因此，要學會評價自己，找準自己的優點和缺點，努力改正缺點，使自己不斷進步。

教師：同學們，你們想知道自己的優點和缺點嗎？今天我們學習新課——————《我的優點和缺點》。在這節課上不是老師給你們找出優缺點，而是你們找出自己的優缺點，通過老師講課文和組織一些活動，你要找準自己的優點和缺點，學會自己評價自己。

教師念一遍課文，然后讓學生默讀一遍。

教師：同學們，我們要想找準自己的優點和缺點，就必須全面地、、客觀地評價自己。要像明明那樣，從與別人的比較中，從老師的評價中，從自己行為的反思中，正確地評價自己，對自己的優點要發揚，對缺點要克服和改正。

1、議一議。

教師在黑板上寫出三個問題：

（1）你能說說課文中的明明是怎樣的一位學生嗎？

（2）以前你是怎樣評價自己的？

（3）你能愉快地接受自己的缺點嗎？

教師：請同學們分組討論以上三個問題，然后各組選派一位同學發言。

目的是從明明對自己的評價中，讓學生運動學會自我評價。

2、說一說。

教師在黑板上寫出三個問題：

（1）你是怎樣一個人？

（2）說說你的優點和長處？

（3）說說你的缺點和不足？

教師：請一位同學念一遍題目，然后思考一分鐘，最后自由發言。

目的是讓學生試著自我評價，并找出自己的優點和缺點、長處和不足。

3、寫一寫。

教師：（讓學生將書翻到指定頁）我先說說題目要求，然后大家默讀一遍，最后請同學們認真填寫，填寫后，同桌交換意見。

目的是訓練學生的自我評價能力，讓他們找準自己的優缺點。

4、畫一畫。

教師：請同學們將自帶的照片或小鏡子拿出來，請你們給自己畫個像。

目的是蹩課堂氣氛，激發學生的學習興趣，并對自己的長相作出實事求是的評價。

5、談一談。

教師將談一談的三項內容出示在屏幕上，然后請一位同學念一遍。

教師：我現在請三位同學按著剛才念過的內容回答問題。

教師：美美為什么不敢在同學面前大聲說話，上課為什么不敢大膽發言？

學生：（略）。

教師：你曾產生過焦慮、自卑、郁悶及厭煩情緒嗎？你如何對待這些問題的？

學生：（略）。

學生：（略）。

目的是了解學生對本課知識的理解、掌握運用情況。

教師請七位學生到講臺來，分別讓他們扮演盈盈、壯壯、燕燕、強強、南南、英子及組長，然后請學生將書翻到指定頁。

教師：我請七位同學拿著書到講臺來，你們看著書，聽七位同學按著角色讀。

目的是讓學生會自我評價的方法。

教師：同學們，通過本節課的學習，你們懂得了評價自己是為了認識自我的道理，學會了自我評價的方法，并找準了自己的優點和缺點。現在大家要以實際行動，改正自己的缺點，彌補自己的不足。我要看誰的行動快，誰的進步最大啊！

請你給自己一個全面地、客觀地評價，然后給爸爸媽媽看看，并征求他們的意見。

文檔為doc格式。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇九

這一課主要引導學生能從正面、側面、上面等不同方位觀察簡單物體的形狀，從而建立初步的空間觀念。教材主要以“活動教學”的理念編排了這個內容，力求讓學生在情景中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展。

學情分析。

一年級第二學期的小學生，已具有一定的生活經驗，已經知道前面、后面、側面、上面、下面等位置關系，但他們的認知水平還處于由直觀認知逐步向抽象認知過渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內容學習需要建立在學生的生活經驗以及實際觀察和操作活動的基礎上，讓學生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發展空間觀念，所以，本課教學應結合學生的生活實際展開，教學時應增強學生對觀察物體的活動體驗，如實物觀察小汽車、玩具等活動，以此來拓寬兒童體驗的渠道，讓兒童自由充分地參與活動，形成正確、強烈的認知表象，促進推理的形成、數學觀念的養成、思辨能力的提高。

教學目標。

1.通過觀察實物，使學生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養學生初步的觀察能力和空間概念。

3.培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

教學重點和難點。

重點：能從正面、側面、上面等不同方位觀察并辨認簡單物體的形狀。

難點：能根據信息合理推理，判斷他人看到什么形狀的物體。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇十

鄭老師又為我們做了一次講座，這次鄭老師講的是教學設計。她開始的時候問我們教學設計和教案的區別是什么？我真的傻眼了，我從來沒想過這個問題。鄭老師進行了詳細的講解，教學設計指重在教學和設計的過程，教學設計比較理想化，通過這個設計可以達到一個理想狀態，而教案偏重于實際應用。而兩者都要對于課標有一個理解和借鑒。但是課標只提供了一個理論指導和教學的理想，就是說用什么作為自己的指導思想以及通過這節課老師想要達到一個什么樣的目標，想要學生學到什么，它和教學設計其實異曲同工，都是對于課程的一個理想化。直到今天我才知道的：原來兩者基本就沒有什么關聯。并且教學設計是比教案更加寬泛的一個概念。

一、教學設計。教學設計主要有四個的內容，他們分別是：教什么；學什么；為什么；怎么做。想要寫好一個教學設計，首先不可避免要想到的是教學內容，教學內容主要就是描述章節以及本節設計的位置和前后的邏輯關系，比方說前幾章是什么，講了什么，后幾章是什么，講了什么，要講的這節課起到什么作用，而且要注意每一章的第一節要注意對于整一個章節的導入。

二、學情分析。（1）知識儲備。

（2）能力儲備。就是對不同的學生進行抽樣調查，從不同方面有目的的進行考察，從而了解不同學生的分析能力和理解能力的水平，通過對學生情況進行分析，并預設了學生可能出現的問題后，確定需要破解的第一個難點是...、第二個難點是....以這方法來提高學生的能力，對癥下藥。

（3）教學手段及教學方式。這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識，教學設計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來，讓學生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現階段剛剛接觸到教師這一行業的我們，需要學習的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應該把目光僅僅局限于上完這節課，我們應該把目標放長遠，開闊我們的視野，多學習新的知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個方面豐富、完善和發展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準備，打下堅實的基礎。

三、

教學反思（1）特點一定要突出特色。

（2）反思是教學結束之后對自己這節課設計與真實環節中不匹配原因的思考。

鄭濤老師來到良鄉五中為我們進行了一堂精彩的講座，我們每一個人都受益匪淺。聽過鄭老師的“手把手”教的教學設計講座，感到很是受用，不光是從表面的結構還是深層內容的挖掘，都將成為我今后教學過程中的堅實基礎。

世界上沒有最好的設計。只有最合適的設計。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇十一

一、教學目標：

知識目標：正確認識個人年前途與祖國命運的關系，懂得報效祖國是大志。

能力目標：分析個人前途與祖國命運的關系，培養學生辨證思維能力；利用教材提供的材料設計活動，培養學生探究學習能力、合作學習能力和表達能力。

情感態度價值觀：培養學生熱愛祖國，關心祖國命運的情感；自覺把個人前途與祖國命運聯系起來，立報效祖國之大志。

二、教學重點：個人前途和祖國命運息息相關；立報效祖國之志。

三、教學難點：個人前途與祖國命運息息相關。

四、教學準備：學生收集熱愛祖國的故事。

五、教學過程。

（一）激情導入。

觀看建國六十年慶典錄像。

師：觀看完錄像你有怎樣的感受？

祖國在發展，祖國在騰飛。作為炎黃子孫，我們為祖國而驕傲，為祖國而自豪，我們要為祖國而歌唱！我們小學生從小就要熱愛祖國，立志報效祖國。板書課題。

（5）你還能列舉其他具有崇高志向的人物，并說說他們的事跡嗎？

（學生思考和回答上述問題，老師導入課題，并完成以下學習內容）。

指名回答第（1）問：

師

總結。

：李四光幾改志愿是因為他滿懷一種憂國憂民之情，深懷一顆報國救民之心。

指名回答第（2）問，重點讓學生明白李四光對祖國的貢獻，初步樹立熱愛祖國的情感，明白好好學習的重要性。

指名回答第（3）問。具體感知李四光的愛國行為。學生小組討論回答第（4）問：

李四光幾改志愿的故事告訴我們，在進行未來道路選擇時，應把個人前途和祖國的命運緊密地聯系起來，像李四光那樣，按祖國的需要來選擇自己的志向。這說明一個道理：個人前途和祖國命運息息相關。

（1）祖國命運影響個人前途。

通過新中國成立前后中國人的命運比較來例證，事例可要求學生收集，也可老師舉證。讓學生具體感知祖國命運對個人前途的影響。如九一八事變后，東三省淪陷，東北人民陷入水深火熱的悲痛之中，沒有強盛的祖國，哪有幸福的家。又如改革開放后，隨著國力的逐步增強，人民安居樂業，海外華人的權益也得到保障，近幾年中國政府的幾次撤僑行動，就凸顯個人的前途命運與祖國的前途命運血肉相連。

（2）國家的富強要靠全體人民的團結奮斗、艱苦創業和無私奉獻。

（3）感知個人與祖國關系就會時刻關心國家的發展和安危。學生匯報第（5）問：

（三）出謀劃策——如何報效祖國，熱愛祖國？

學生小組討論，然后讓學生進行角色扮演，（四）總結。

專業小學地方課程教學設計（匯總12篇）篇十二

一、學生現狀分析：

三年級共有13個學生。他們整體素質較高，對一切都感到新鮮、好奇。他們活潑好動，但約束力較差。教師要設計一些富有趣味性的探索活動主題，以引起他們的情感共鳴。激發他們的探索欲望。

二、教學目標。

1、安全教育方面。

全國因安全事故數以萬計天真無邪的生命死于非命。

2、民族精神教育。

通過感知民族精神、弘揚民族傳統、領略民族文化，探究、合作、實踐是領略民族文化、感悟民族精神最重要的方法。在這門新的課程中，學生是主角，讓學生閱讀、大聲誦讀、翻譯古文、詩歌欣賞……等一系列活動中，感悟民族文化的博大精深，更重要的是在今后的學習和生活中不斷地用心感悟。

3、環境保護教育。

通過對一些具體事例及圖片的感知，明白我們每天生活的環境需要保護。

三、教學重難點。

通過對安全、環境保護、探索活動等方面地學習，能讓學生意識到身邊的事物與自己是息息相關的，這是很重要的。

四、教學措施：

1、教師吃透教材，精心備課。

2、堅持理論聯系實際的原則，以學生為主體，組織學生自己設計，組織主持開展活動，發揮學生自主性，增長才干。

3、注重學生實踐觀察為主，認識事物，認識現象，發現掌握運用規律。

4、激發學生的學習興趣，找出適合低年級學生的活動方法。

5、啟發興趣，發揮學生自身的主動探索和創造。

6、把智力活動和操作活動緊密地結合。

五、教學內容安排。

安全教育：

交通安全、飲食安全、用電安全等。

環境保護教育：

污染系列、怎樣保護環境等。

探索活動：

環境與生活、我們的家鄉等。