心得體會是對自己在某一特定經歷或事件中的感悟和思考。小編整理了一些經典的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些寫作方面的參考。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇一

王金戰積25年當教師的經驗體會告訴我們：教師在學生面前應是導師，應是慈母，應是朋友。給導師般的厚愛--多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策;給學生以慈母般的仁愛--多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵;給學生以朋友般的摯愛--多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關心，多一點肯定和贊賞。是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。

"愛就可以解決一切問題么"?不是的，王金戰老師的經驗說明，僅有愛是遠遠不夠的，還需要適當的懲罰。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無過?對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養他們敢于擔當、勇于負責的品質，而這正是現代人必須具備的素質。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過："那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步人生活后很可以會遭到更多的失望。"中國青少年研究中心副主任孫云曉也認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。

現代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛生、罰跑操場等等，更不是簡單粗暴的無視學生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者個性特點等，機智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰，有時可能表現為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。

比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美、向上的追求。

當然，無論是愛還是懲罰，前提首先應該是尊重。哲學家詹姆斯也曾說過："人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現，但我們更應清醒地認識到處于弱勢的所謂"差生"的人格尊嚴更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視"后進生"，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。

尊重、理解、愛、習慣、真誠等等這些是我們在這本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對王老師充滿了敬仰和渴望，在實踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂趣。當今的教育者怎樣才能做一個智者、仁者，培養英才，造就英才，更值得我們深深地思考。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇二

剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服，《英才是怎樣造就的》讀書心得。

人人都知道，人才是一個國家發展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術，必須不斷的學習。

現在的社會，資訊高度發達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內心起到積極的作用。

如今的教育，優秀學生的評判標準已經發生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發揮學生的主動性和創造性，允許學生朝各個方向發展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創造了一個奇跡，心得體會《英才是怎樣造就的》讀書心得》。

除了觀念的轉變，我還想談印象深刻的兩點：

1、優秀從心態開始。

學業最大的問題是心態。王金戰老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。

我們面對的`學生，很多在以前的學習階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應該就是心態了。而改變心態的一個重要方法，就是鼓勵。優秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發現學生的優點和進步，及時地加以鼓勵。每個學生都是需要關愛的，學生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關心，從而激發他們學習的潛力。

2、心理問題重在疏導。

現在的學生，學習和就業的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現各種心理問題。如果能夠將這些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學習和工作中的各種問題。而青春期的學生，年少氣盛，方法不得當的話，效果就適得其反了。王金戰老師總是站在學生的立場上，替他們著想，這一點，在處理師生關系方面是非常重要的。

我們的學生，有很多沉迷于網絡游戲。部分原因是，現在學生要面對一些壓力，包括家長和同學的壓力、社會的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話，就需要找一個釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長和老師有責任營造有助于學習的氛圍，使孩子能夠找到學習的樂趣，找到成就感。更重要的是，應該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們去做。

王金戰老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇三

最近拜讀了王金戰老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當我僅僅讀了一個序言的時候，我卻已經發現，它與其它書籍的不同之處。隨著進一步閱讀，我越來越被書中的內容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發。

“快樂學習法”在王老師的升學經驗中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們取得這樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現的。事實上，我們的學生在學校開設的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節假日照常休息。”

其實，從平和與快樂的心態開始，最大限度地調動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這一點，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學生學的快樂、學的輕松，在學習的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學習的地方。首先課業負擔不能太重，在升學的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動時間。你若問他們，你的學習生活快樂嗎？他們定會茫然的搖搖頭。快樂從何而來？學生都有自己的個性，有不同的特長，尊重他們的個性，給他們更多發揮特長的空間與時間，快樂自然就回來了。

當然，面對殘酷的升學考試，我們不得不讓學生埋頭于書本，可是當學生們都把學習看成是一件苦差事的時候，學習的效率又如何能夠提高呢？“享受學習”，在我們逃脫不了學習重負的時候，我們惟有讓學生換一種心態去看待學習，獲得知識的過程，也是獲得快樂的過程。

當然要做到這一點也決非易事，王老師以他的經驗告訴我們，在學習的過程中，心態是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優秀從心態開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態。書中舉了這樣一個例子，一位女生在模考中考的不好，于是喪失信心，對自己填報的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會的題目已經是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會相對越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學茅塞頓開。她從以前的遇到不會的問題就喪氣到現在遇到不會的問題就興奮，這其中的轉變就是心態在起了作用。作為一名教師，如何讓學生形成一種良好的學習心態是我們首先要努力的。

其次，興趣是最好的老師，也是學習最大的動力。學習不缺少樂趣而缺少發現。培養學生的興趣，老師教課固然重要，但學習的大量時間是在課下，所以，如果學生自己能夠發現并體會到學習興趣，學習就是一件快樂的事情了。如何讓學生體會到學習的興趣，王金戰老師有他自己的一套方式。

第一，設定長遠目標和階段性目標，是保持學習旺盛動力的方法之一。王老師用統計學和歷史的經驗告誡學生，如果沒有自己的目標，就意味著失去對命運的把握；如果有了目標，你就把命運掌握在自己手中。這個目標是：跳起來，夠得著。目標不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；也不能太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。在學習的過程中一定要有適合自己的學習目標，如此才能適應學習的競爭環境和保持旺盛的學習動力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運動員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標沖去，再向第二目標沖去。每實現一個小目標，他都有成就感，逐一跨越，就會輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實現目標的智慧。

第二，多激勵、多表揚，發展學生的特長與強項。書中說到，“優秀是鼓勵出來的”。每個人都希望聽贊美之詞，不時的給予他恰當的鼓勵與表揚，讓他感受到自身的價值，增強他的信心，從而提高他學習的積極性。相反，一昧地指責他的缺點與不足，只會不斷打擊他的自信，從而使他對任何事情都喪失信心。既然表揚比批評更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚呢？當然，表揚也要適當，要是實實在在的表揚，他的一個細微的進步，一個顯為人知的優點，別人沒有發現，而你卻發現了，并且對此給予了肯定，他定會對你充滿感激與尊重，學習的積極性自然也會大大提高。尊重學生的個性與特長，每個孩子的天賦、性格、環境不同，身上的特長也不相同。我們要做的`就是發現他們的強項，進而去強化他們的強項。而不是去扼殺他們的個性和特長，逼迫他們朝著同一個方向發展。真正的素質教育，應該鼓勵學生施展自己的才華。只有讓他們在自己喜歡的領域發展，他們才會更加積極主動，也才會學的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學業兩不誤呢？王老師在書中提到：“優秀始于你的強項”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會給你的升學之路提供便捷的途徑。朝著自己的強項去發展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，”每一個果實都有它不同的營養價值。

再次，要有良好的學習方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮。什么樣的學習方法才是好的學習方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學習方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對于自己并不合適。每個人的自身情況不同，對于學科的掌握程度也不一樣，學習的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學，一位喜歡記筆記，將各科知識點分類整理，做成圖表，復習起來清楚明了。另一位同學則喜歡用腦而不用手，他將所有的知識都在大腦里進行分類整理，這兩位同學用各自的學習方法都獲得了良好的學習效率，因為他們采用的學習方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導學生找到適合自己的學習方法是尤為關鍵并且重要的。學習方法找對了，效率自然就出來了。于是學習也就變得輕松并且愉快了。

獲得知識的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯誤的方法，消極的心態，扭曲的觀念，使得學習丟失了他本來面目，在學生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學生去到劍橋大學深造之后才真正的體會到“享受學習”四個字的含義。中國教育體制下的學生是很難將學習與享受聯系起來的，這其中有外在的因素也有內在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學生快樂的學習這一問題上獲得了一些啟發和幫助，當然更多的還是要自己在將來的教學實踐中去不斷的摸索、探究和思考。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇四

剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。

人人都知道，人才是一個國家發展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術，必須不斷的學習。

現在的社會，資訊高度發達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內心起到積極的作用。

如今的'教育，優秀學生的評判標準已經發生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發揮學生的主動性和創造性，允許學生朝各個方向發展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創造了一個奇跡。

王金戰老師在書中為我們提供了豐富的教育實踐套餐，雖然面對的學生不同，但我相信我在以后會用到這些真實的案例,去努力做一個好老師。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇五

一、優秀從心態開始。

二、走出挫折，從發掘孩子的強項開始。

項夸大，這樣才能激發孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。

為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇六

英才是指在某一領域有卓越才華和杰出成就的人才。英才的造就需要從多個方面入手，在教育、家庭、社會等方面都需要共同努力。本文將從個人角度出發，探討個人在如何成為英才的過程中，所獲得的心得體會。

一、興趣的培養。

沒有興趣的支持，眼高手低的現象很容易出現。因此，興趣的培養成為了成為一名英才的關鍵。在培養興趣的過程中，我有一個體會，那就是要有耐心。養成愛好是一件漫長的過程，沒有耐心，只能收到適得其反的效果。

二、勇于追求與創新。

如果一個人連起碼的好奇心都沒有，那么他是不可能成為一名英才的。成為英才，需要勇于創新。創新需要思考和實踐，不怕失敗，不斷改進和探索，勇于挑戰極限。當我們在做事情的時候，需要拋棄之前的想法，敢于打破常規，對不同的領域進行探索和學習。

三、信仰的堅持。

信仰是一種力量，是英才成長路中不可或缺的一部分。無論是對于研究生涯的堅定信念，或是對于未來人生的信念，信仰是建立在人的靈魂之上的。因此，信仰是我們成為英才過程中至關重要的因素。

四、學習的方法。

著重培養拓展性思維，建立良好學習方法對于成為英才的關鍵是非常重要的。每個人的學習方法不盡相同，可以根據自己的能力與興趣來尋找適合自己的學習方法，這些方法包括有途徑領域知識、臨摹模仿精華、打造自己的方法論等等。

五、活躍的思想。

成為一名英才需要具備活躍的思想。這種思想是在平時積累經驗基礎上，運用靈活性思維不斷推陳出新而形成的。這樣的思想使我們能夠在自己的領域中拓展視野，梳理出新的可能性，并且將領域內的知識與技能運用得相當嫻熟，從而突破先前的限制。

總之，成為一名英才需要興趣的培養、勇于追求與創新、信仰的堅持、學習的方法和活躍的思想。這五個方面的關鍵，在成為一名英才過程中充滿挑戰和坎坷，但也是充滿機遇和斗志。希望在未來的日子里，我們每個人都能夠在自己的領域中，在某些方面成為一名英才。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇七

英才是一種難能可貴的資源，是社會進步的重要推手。然而，英才的造就并非天生，而是需要較長時間的積累與磨礪。在我看來，英才的造就需要三方面的因素：良好的家庭環境、優質的教育資源以及自身的努力和才能。近年來，越來越多的人開始關注英才的培養，我也在實踐中得到了一些心得體會。

第二段：家庭環境的重要性。

成長于一個良好、和諧的家庭環境中對一個人的成長起到非常關鍵的作用。父母是孩子的第一任老師，他們的言傳身教會對孩子產生非常重要的影響。父母的精神激勵和實際支持會為孩子創造更好的學習、成長和發展環境。我認為，一個溫暖的家庭環境可以為孩子的人格塑造、情感培養、知識學習等方面提供豐富的土壤，是英才成長的基礎。

第三段：優質的教育資源是必不可少的。

優質的教育資源是英才成長的重要保障，它可以為學生的學習提供更廣泛、更深入的幫助。高質量的教學能夠發揮學校的教育功能，以及增進學生的學識和修養。同時，社會上也存在著許多各類教育機構和資源，如培訓機構、公益組織等，這些教育資源的開發和管理也是促進英才成長的關鍵所在。

第四段：自身努力和才能的重要性。

盡管家庭環境和良好的教育資源是英才成長的重要條件，但離開自身的努力和才能是無法真正實現英才的培養的。一個人需要有自己的志向和方向，具備愛好、興趣和獨特的才能。同時，他還需要不斷錘煉自己的意志力，提高自己的學習效率和自學能力，從而實現自我成長和發展。

第五段：結論。

綜上所述，英才的造就是一個多方面因素的綜合作用，其中家庭環境、優質的教育資源和自身的努力和才能是三個關鍵因素。只有在這些因素的積極和有序協作下，一個人才能逐步成長為具有高素質的英才，發揮自己的才華和價值。因此，在今后的生活和工作中，我們應該注重英才的培養和發掘，助推社會的快速發展。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇八

暑假期間，在書店閑逛，發現了這本書，以書中的第一頁下面有句話“只要方法得當，每個學生都可能成為英才。”讓我對這本書產生了好奇，感覺對學生教育應該會有幫助，作為一名教師，培養人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問，必須不斷的學習，才能掌握教學方法，更好的指導學生。雖然不能夠向書上說的那樣，把自己的學生培養成英才，但是，我希望書中的教學方法，能夠適用現在的教育，能夠讓每一個學生健康快樂的成長，為以后的學習打下良好的基礎。

書中，王金戰老師從心理學角度出發，用生活中一個個教育案例，分析了應試教育和素質教育的教育方法方式的不同，并根據當前的教育背景，通過范例，為我們展示了如何實現應試教育與素質教育的有機結合。這本書，讓我受益匪淺。讓我深刻認識到做一個社會認同的優秀教師不僅要講好課本知識，還要學會與學生溝通，對其疏導；不僅要提高學生的文化知識，還要著重培養學生的各方面素質。我深深的感覺到自己與一個優秀教師的差距，明白了原來教師也是那么多的壓力和挑戰性。我要通過這本書的學習，不斷提升自身的`教學與教育水平，更好的實現應試教育與素質教育的密切結合，讓每個學生健康茁壯成長。

從王金戰老師的講述中，我認識到培養一個優秀的學生，要先從心態入手。心態包括態度和心理。態度是否端正直接影響到學生的學習勁頭。端正學生的態度，就是要讓學生明白學習的目的，說白了也就是為什么學，為誰學。這需要老師的疏導，學生家長的配合。心理因素也是制約學生健康發展的重要因素。王金戰老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。久而久之，差生心理上就產生了自卑，對任何事情都有抵觸和悲觀情緒，缺乏自信心和主動性，從而形成了“差生”這么一個惡性循環。王金戰老師說，讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。這就要老師善于從心理上疏導，讓差生找到自己的閃光點，擺脫心理陰影，建立自信心，這是心理疏導的關鍵。

培養一個優秀的學生，要著重從小培養學生具有良好的性格和品質。一個優秀的學生，一定具有堅韌不拔的毅力和無畏挫折吃苦耐勞的品質。就是說一個優秀的學生從小就要學會面對挫折，面對隨時襲來的打擊和痛苦，并且具有堅強的毅力和不屈不撓的精神，不會因為不能忍受失敗而便的平庸，能夠知難而上，越挫越勇。這種品質的培養需要教師與家長的相互配合。作為家長要注重對學生的教育方式和方法，在給孩子壓力的同時，多給予孩子動力，面對失敗，多鼓勵，少批評。作為老師要善于觀察，根據每個學生的不同，因人施教。多培養孩子的成功感，建立自信心。面對學生的失敗，多引導幫助，多說理，少批評教育，讓學生在認識到自身不足的同時，也能看到彌補不足的希望。

王金戰老師在《英才是怎樣造就的》一書中，為我們提供了豐富的教育實踐方法與案例，讓我看到了自身與一個優秀教師的差距，也讓我掌握了一些教育學生的新思路、新方法。我相信我會在以后的教學工作中，面對不同的學生，能夠因材施教，努力培養孩子健康全面成長，為以后的學習打下良好的基礎。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇九

一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰老師真是當之無愧的培育英才的英才，能當王老師的學生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。

教師應是優秀的心理輔導師。

俗話說，栽樹要養根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內涵。而這些，王金戰早已實踐多年。《英才》開篇首章說道“心態：優秀從心態開始。”可見王金戰對心理要素培養的看重。古往今來，人生的命運成也是心態，敗也是心態！

英國作家狄更斯說過，一個健全的心態，比一百種智慧都有力量。王金戰告訴學生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環境。但是我們完全可以選擇一種心態。當你選擇了一個積極的心態，許多事情就會出現自己都意想不到的變化。”中學時期，正是人生成長的關鍵時期，學會選擇心態，尤其是選擇了一個積極心態，人生的意義就會不一般。心態的關鍵是什么？王金戰強調說——自信！而在培養學生自信心上，老師有著歷史性的責任。在獨生子女時代，家長對孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養學生積極的心態，可能所有教育都會功虧一簣。而王金戰在一個學數學曾經備受摧殘學生的卷子上，寫下了激勵性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學數學時小學教師和同學留給她的心理陰影。今天王金戰把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個學生的人生態度和命運。

調整學生的心態尤其是高考時候的心態是有學問的，作為老師我也懂得心態對學生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學生考試中心理易出現問題，也找他們聊過，試著幫他們調整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對那些學習不行，紀律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價值，有自豪感，愿意往好的方面發展，王老師也給了我們一些辦法。

教師應有能使學生學得如醉如癡的教學藝術。

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨占一頁，可見它的重要性。他說，數學課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點幽默，能不講得讓學生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經常在數學課上尋找一些詩情畫意的東西，數學課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時間，把眼睛盯在怎樣提高教學質量，提高課堂效率，怎樣激發學生求知的激情，怎樣解除學生心理的負擔和障礙上，從學習、思想、心理和身體健康四個方面來促進學生的發展。改善學生學業負擔過重的現狀，作為教師應該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學生、引導學生。王金戰說，在講課時，如果學生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學生。“這只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”

是的，教師應該有這樣的教育藝術，應該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態度和反思精神。現代師道尊嚴是在能夠讓學生敬仰的基礎上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關系，并不會產生正常的師道尊嚴，產生那種讓學生心存感激、從肺腑里生發出來的感恩之情。

學生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業、講課精彩、和學生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺前授業。我們教師也希望自己成為能擁有先進的教育理念、高超的教育藝術，善于引導學生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。

教師應該有讀書的習慣。

教育的目的從根本上來說，就是教會學生如何讀書，培養他們學習吸納創新的能力，造就終生學習、不斷進取的人。本身從事教育行業，身為教書的人，理所當然，要成為愛書、讀書的表率，成為學生和社會的楷模。

我們常常說，要給學生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業、解惑”的作用來看，是這個道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學生一桶水”的提法，這是從啟發學生的創造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發，才能潤澤更多的心靈，達到“風調雨順、水到渠成”的教育的效果。

教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細流，千淘萬漉，是學來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點進步，可以說，都是他堅持經常讀點書的回報。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十

我帶著些許期待帶著些許好奇，翻開《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動帶著一種頓悟，瘋狂讀它。現在掩卷回味，思緒萬千。現將我的感受與反思整理如下。

讀這本書，給我影響最深的一句話是“享受學習”。雖然古人有許多描寫“讀書是快樂的”的語句，但讓老師、家長、學生刻骨銘心的卻是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，一提到勤奮學習，就會讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰老師用他的實際行動再次證明了“學習是快樂的，學習是可以享受的”。我認為王老師的學生能夠真正實現“享受學習”，是與王老師卓越的教育教學技巧分不開的、是與王老師為學生提供的科學的學習方法分不開的。王老師敢于說出“我還要特別告知讀者的是，我們取得這樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現的。事實上，我們的學生在學校開設的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節假日照常休息。”這句話，絕非噱頭。

而我們為什么教得苦、學生學的苦呢？結合《有效教學》的觀點，我們應該反思我們的教與學是否是“時間+汗水+燈光”？是否是無針對性的“廣練”、針對考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當前教育的改革勢在必行，但教育的改革關鍵是教學觀念的改革，沒有先進的教育理念，誨人不倦的`精神很可能會產生‘毀人不倦’的結果”。王金戰的這段話不啻為我們敲響了警鐘。

關于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學生的學業成績。很多時候，我們囿于急功近利的念頭以及在學習方法上不得要領而適得其反，不僅沒有提高家學成績，反而引來學生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學習方法，其余的內容都是圍繞如何培養學生和孩子一個良好健康的心態這個核心問題來現身說法的，這也是全書最有價值的教育理念，如何讓學生健康而快樂地成長。王金戰給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機會的也不能造就英才。他指出，真正的素質教育在于培養高素質的學生、而不是高水平的考生。當人的綜合素質得到全面提高后，高考作為素質的一部分自然會水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區中走出。要擺正教育者的位置，不能以學生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來。他認為，只要方法得當，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學生都可能成為英才！沒有“差生”，每一個孩子都是一顆星。其實，從平和與快樂的心態開始，最大限度地調動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這對學生來說是非常重要的。

作為一個家長，現在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來也會走上高考這條路。我不敢將自己學生時代那種隨意學習、輕松學習、有時也不完成作業的故事告訴她。當她面對如山的作業時、當她每天早上睡不醒就被從床上揪起時，我忍著心疼的感覺，一次一次地苦口婆心說著那些重復了千萬遍的話，我也為我自己變成了“口水媽媽”而郁悶著。讀完《英才是怎樣造就的》這本書讓我對中國的教育、對中國的孩子們又充滿了希望。作為一個母親，從書中學到了我的孩子將會需要什么？我必須和孩子站在同一個角度上，耐心的傾聽孩子的需求，適時幫助孩子調整心態，多和孩子交流，讓她健康成長。

作為一名老師，我認識到教師的職責就是去引導學生，告訴學生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達到目的地。而不是強行將學生推倒某一個你所認為的“好”地方。王金戰老師說的對，你不能讓西紅柿結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，每個成果都有其價值；每一個學生都是優秀的，只要沿著他的強項去發展，每顆心都會很燦爛，在我平時的教學中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會看到學生的好壞，沒有看到學生的閃光點，往往會挫傷學生的自尊心，得不到預先的效果。遇到一個好老師，是學生一生的榮幸。王金戰老師的教育之道和行事方式，對于所有翻開書本的人來說，真是受益匪淺。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十一

從心底里說，每一個人都希望自己成為英才，每一個家庭都希望孩子成為英才，每一個教師都希望學生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才?特別是我們的教育應怎樣有效地促進我們的學生成為英才?這是我們應該深入思考的問題。《英才是怎樣造就的》這本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰老師用自己生動的教育實踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從“心”開始。

每個人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍圖。只是，成功抵達的人并不多。全國優秀教師王金戰老師也因此為我們親手筑建了到達天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇!他把自己的教育經歷、情感體驗與形象的成功法則結合，融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業有了一些思考。

回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個字“忙”.每天早來晚走，守自習、看做操、管午休……可謂兢兢業業、不辭勞苦。結果卻是自己喊累，學生叫苦。然而這才發現真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，離開了這一環節，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”.班主任要努力實現角色的.自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理才是更有效的。

一、優化班風，養成習慣。

良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的，有經驗的班主任都把班風建設當成重中之重來抓，學校是一個大環境，班級是一個小環境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環節，如主題班會、團活動、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正確的輿論導向。同時平時要結合學校常規管理加強學生良好習慣的養成教育。如專心致志、一心向學、認真思考的學習習慣，遵守紀律、嚴于律己的習慣，從小事做起、搞好個人、公共衛生的習慣等等。大到學習品質，小到學習用品擺放。好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務。作為班主任，如果不注意學生良好習慣的培養，壞習慣就很容易形成。壞習慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風和習慣是實行班級自我管理的堅實基礎。

二、相信學生，團體激勵。

當今的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學生是最棒的，以更快、更高、更強的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是最優秀的、我能成為最優秀的”堅實思想，時刻以優秀學生的標準嚴格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發學生的創造力。作為班主任就要注意激發學生的內在潛能，相信學生能創造奇跡。阿基米德說過“給我一個支點，我能撬動地球”,對我們學生而言，我們給他一個機會，他們或許能還你一個驚喜。

三、民主決策，目標管理。

沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標和班級制度時，一定要強調學生的主體地位，讓學生充分參與，以增加學生的自主意識和實現目標的自覺性，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執行。有了他們自己制定的目標，學生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動力。有了班級制度，學生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級工作或許就不會再弄得老師喊累，學生叫苦的局面了。

四、角色分工，人人參與。

“班級是我家，發展靠大家”,不僅僅是一句口號，而且必須落實到具體行動之中。實現班級學生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學生的自主管理能力。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執政，既互相監督又互相競爭，班級事務責任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗，學會管理自己，學會管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會找你談話、培訓;班長會定出近期班級目標;衛生工具擺放、窗臺、關燈鎖門等都有學生專人負責。要求每一個人管好自己的學習，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛生方面，每個人管好自己周圍一平方米的衛生。另外，我經常鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創優秀班集體出謀劃策，多做實事、好事，這樣所有學生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。

五、自查互糾，及時反饋。

班級自我管理，必須建立健全監督機制和信息反饋制度，監督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中，這一環節以班主任為主導，以學生為主體，自查互糾相結合，每天由值日班委總結當天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學生及時了解掌握班級運行情況，及時調整督促，培養學生自我反省和自我監控能力。

六、評選優秀，爭創先進。

表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據班級情況定期進行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發芽，使班級產生出無比強大的創造力和親和力。

當然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰斗和生活。正如王金戰老師說的“班級這個麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學生能夠借助班級這個平臺實現自我管理，對他們的學業和成長，既是好機會，也更有效。”一個班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛;一個班級是一片大海，只有無數浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動大帆船。”只有真正發揮學生的主動性、積極性、創造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會取得成功!

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十二

其實做為教師們都應該知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學生、普通學生甚至落后的學生都帶起來的，才是一個好老師。我們教師都有一個缺點，如果這個孩子學習差就不太喜歡這個孩子，甚至這個孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發掘孩子的強項，并且要把他的強項夸大，這樣才能激發孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。

為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十三

初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進一步閱讀,我越來越被書中的內容后吸引,在很多方面與王金站老師產生了共鳴,或從王老師那里受到啟發,王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學生中的37人送進了清華大學和北京大學,10人送進了英國劍橋大學、牛津大學、美國耶魯大學等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談談我的幾點感悟:。

一、關心每一位學生,相信每一位學生都能成為英才。

這是一切教育思想和教育藝術的基礎,就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對優秀學生自然會寵愛有加,對后進生更要關懷備至。愛后進生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當然并非每個人都千篇一律,我們也不能把學生培養成同樣的人才,要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來,西紅柿就讓它結西紅柿,蘋果就讓它結蘋果,每個成果都有其價值”。學生是獨特的人,每個人的遺傳基因、生長環境、個性脾氣等不同,對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現實中,我們往往用相同的標準去衡量不同的學生,因此勢必就出現了所謂的“差生”。在王金戰老師眼里沒有差生,只有個性各異的學生。王老師引導學生充滿自信,奔向各自預定的目標,享受了快樂學習的過程,最終實現了自己的理想。

二、“千教萬教,先教做人;千學萬學,學會去愛。”

“厚德載物,自強不息”。教育培養人,應以德育為先。思想正,才能行為正,學習才會認真,才會品學兼優。學習成績不好的大多有思想問題,思想端正了學習才會上得去;同時也不能因為成績好就忽視學生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會有效。對學生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導、誘導為主,有的時候要軟硬兼施。

三、“優秀是鼓勵出來的”。

賞識教育能把一個聾啞孩子培養成大學生,能把許多所謂的“差生”變成優秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰。王金戰老師常常“戴著放大鏡尋找學生的優點”。因為王老師深深地知道,對學生實施表揚一定要真實,要具體。空泛的不切合實際的表揚非但不能樹立學生自信,反而會讓學生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實具體的表揚,才會使學生感到自己這方面確實比別人強,有自豪感,體會到被人認可、被人尊重的感覺,體會到成功的喜悅,從此揚起理想的風帆,向更好的方向發展。同時也會約束自己,教育自己,帶動其他方面的進步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優秀起來。讓我們記住一位外國學者的這句教育名言吧:“一個人經常被看成怎么樣,經常被說成怎么樣,經常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現實!”

四、優秀是一種習慣。

詞典上說:習慣是在長時間里逐漸養成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點滴,因為一切成功都是積少成多,從點滴做起的。我以為:習慣,起與點滴,成與堅持!所以,不管是作為家長還是作為老師,當我們一旦發現孩子的某一優秀點,就請細心的保護它,讓它繼而形成為一種習慣;也請妥善地呵護它,讓孩子沿著他自己的強項成長。

一個老師可以影響學生的一生,只要方法得當,只要充分挖掘出個人的淺能,每個學生都可能成為英才。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十四

在老師的鼓勵下，我決定翻一翻王金戰的《英才是怎樣造就的》這本書。當我讀到第一頁，我的整個身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”這是盧梭的一句名言，王金戰就是這樣的的老師。他不僅開導學生怎樣學習，而且還讓學生多跟父母溝通。這樣，不但讓學生的學習成績上升了，而且還讓學生與家長的關系漸漸融洽了。他把一個班55名學生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學、南京大學、中山大學、南開大學、上海交通大學、貿易大學、中國農業大學、北京航空航天大學、北京工業大學等名牌大學。這樣的老師，我打心里敬佩他。

我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰老師的學生，如果這樣的話，我會在名師的帶領下，向名牌大學、世界名校發起沖擊。估計將來一定會有好的發展。

讀了這本書，我感受到了，我們首先要學會獨立，努力發展自己的興趣和愛好，不斷培養和提高自己的自信心，不斷養成良好的行為習慣，勞逸結合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。

一個好老師是他學生一生的榮幸。一個好老師也是一本書。王金戰老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十五

現實生活中，高考是幾千萬中國高中生不得不投入青春所有力量來正面強攻突破的人生戰場。現在在高考教學領域，任何能激發學生自信、點燃學生激情、提高學習效率、改善學生心理素質的實踐與思考，對于千萬中國學生都是一種福音。王金戰老師的著作《英才是怎樣造就的》，給無數在高考戰場上苦苦掙扎的高中生和他們的家長，提供開卷有益的啟迪和競爭領先的指導。王金戰老師的傳奇，緣于他帶出的.一個高中班升學的奇跡，這個高中班共有55名學生，其中37名同學走進清華大學和北京大學，有10位同學進入美國耶魯大學、英國劍橋大學、牛津大學等世界名校。本書共分為六章：1、心態：從優秀開始。2、學業：拿高分可以是輕松的。3、課外：影響孩子人生的5個關鍵詞。4、孩子與家長：如何應對叛逆青春期的緊張關系。5、沖刺：如何踢好臨門一腳。6、我送女兒上北大。

作為一名老師，同時也是一位家長的我，一遍遍地閱讀本書，希望從中找到教育孩子的方法。本書列舉了許多優秀的案例，其中給我留下深刻印象的是：期中考完話總結。1、先反思學習態度。事實上每個同學都有學好的愿望，成功與否關鍵看行動。你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，前提是你要很想很想。2、正確看待成績。期中考試是暴漏問題的最佳時機，成績不理想的背后，是出現了不該出現的錯誤，如果能及時改正，必然會帶來學習能力的提升。相反，本來自己學得不好，由于這次考得很好，使很多問題被掩蓋了，還以為沒問題，從而放松學習，必然會導致下一次的落敗。塞翁失馬，焉知非福。3、認真做好錯題歸類。對試卷中出現的錯題，有必要進行仔細歸類。不能把錯誤簡單歸結為馬虎。考前最有效的復習方法，是做過去做過的錯題。4、他山之石，可以攻玉。每次考試，你的同學中總有一批表現突出的，他們因為方法得當才能提高學習能力。近水樓臺先得月，你要向他們請教和學習，是多么好的方法呀。

遇到一個好老師是學生一生的幸運，一個好老師也是一本書。王金戰老師的教育之道，會為你的夢想插上翅膀。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十六

在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰老師以自己豐富的教學經驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數據給我們展示了一個應試教育與素質教育成功結合的范例。看完這本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰性，創造性、成就感。看多了書店里暢銷的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養出了無數成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長、學生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當有益。王金戰老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰老師是站在成功學的高地上俯瞰當今的教育，教我們如何做一名成功的教師，如何培養一名優秀的學生。

他二十多年的教學生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業具備發展潛力的人，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰老師的教育視線無疑是長遠的，他真正關注的是學生的個體生命，將手中現有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書中王老師把自己的教育經歷、情感體驗與形象的成功法則結合，并融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。這本書既有王金戰老師做思想工作的成功案例，還有他的學生們的學習經驗總結，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實讀后讓人感觸頗深。

20xx年“五一”節，山東沂水一中的一個班搞校慶。我帶這個班三年，從1982年到1985年畢業。班上同學老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當時我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺得，最對不起的就是這幫學生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學生在各個方面也挺好，可我那時對學生的心理需求還是有所忽略。通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰老師作為一個教育工作者獨有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態對待自己的工作和學生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態。如果說成功源于心態，那么教師是否也應該有這么一種優秀的心態？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優秀的教師應該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態，這就是成功心態的內涵。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十七

讀完這本書，我突然覺得我過去實在太散漫了，雖然成績還看得過去，但暴露的問題一天一天在增多，可以說，我以前一直不知道學習為何物，只知道跟著老師走，完成作業，簡直算不得真正的學習。

書中的一位又一位優秀的學生，都有著自己獨特、高效的學習方法。他們在成績正是靠這日積月累才奮斗出來的。相比之下，我自己則顯得被動得多，被作業擠壓了全部時間，換來了表面上挺好看的成績，我深知這其中的斤兩。

從讀完這本書的那刻起，我又好像再一次被啟迪了心智。過去的所有虛華的成績都變成了碎片。我決定重塑學習這座大廈！

我過去沒有目標，沒有理想，不懂得自主。現在不一樣了，我想邁開自己的步伐，以老師為參考，自己奔向理想。

我過去難免有些驕傲，有些自滿，現在我已根本沒有資格再考慮如何炫耀。“人外有人”的世界已分明擺在我面前了！沒有其它路可走，只有沖過去，用實際行動證明自己。

我過去并未真正把學業重視起來，有時會稍稍放縱一下自己，但現在我已是悔恨那么多的時間都浪費。

太多太多的狀況需要去改變了，從今天開始！

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十八

一、優秀從心態開始。

二、走出挫折，從發掘孩子的強項開始。

其實做為教師們都應該知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學生、普通學生甚至落后的學生都帶起來的，才是一個好老師。我們教師都有一個缺點，如果這個孩子學習差就不太喜歡這個孩子，甚至這個孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？讀了書后我深深的明白我們要發掘孩子的強項，并且要把他的強項夸大，這樣才能激發孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。

為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。

專業英才是怎樣造就的心得（案例19篇）篇十九

英才是怎樣造就的？這是每個教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，"英才"赫然在目的兩個字引起了我強烈的興趣，更令我質疑的是，這個讓眾多學生進入北大清華的王金戰老師到底有什么過人的法術，敢喊出"造就英才"的口號？對于像王金戰這樣一個北京重點中學里有著豐富教學經驗的老師來說，讓這些孩子都能成為大學生已經不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進大學的孩子直接進北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學校衡量一個教師是否優秀的惟一標準。但這可能嗎！

書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優秀的。也許每個老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數。王金戰老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！

優秀從心態開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個例子：當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個先走，你的心態也就平和了。這個例子很好的說明了心態的重要性，他還提到心態最關鍵的是自信。確實，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態。所以每一個老師第一個要教給學生的就是自信的心態，只有擁有自信才能面對挑戰獲得成功。

優秀是一種習慣。這里提到了習慣二字，詞典上講，習慣是在長時間里逐漸養成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養孩子的習慣，卻為我們道出了優秀是一種習慣的觀點，讓我們再一次明白了讓孩子養成好的習慣的重要性。看來，首先每一個老師都要堅信我們的學生都是優秀的，也要讓他們有我是優秀的人的這種自信，并培養這種自信，細心的保護它，讓它繼而形成一種習慣。

然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個老師都可以做到的，但要培育出優品質的“桃李”卻并非易事。這里說的優秀并不是我們拿一個標準去衡量得到的結論，而是一個孩子在各方面取得成就后別人給予的評論。王老師是教數學的，我也是，這就讓我想起了新課標上的一句話：人人學有價值的知識，人人在知識上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發展是每一個有責任心的老師都應該做的事情。教書育人是一件關乎國計的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。