教案模板是教師備課中的一項重要內容，它可以幫助教師提前預設學生的學習活動和教學環節。以下是小編為大家整理的幾個優秀的教案模板，供大家參考。希望能夠對大家設計教學有所幫助。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇一

【教學課的緣起】：在與學生一起討論寫秋的古代詩句時，學生舉了好多有關秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說同學們已不僅僅是從寫景體現秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下，我便萌生了上一節《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導學生正確、全面地認識詩歌所表現的意圖與思想情感，能夠既感受到詩歌的形象性，更能領會詩歌思想蘊涵的深刻性，培養學生對古典詩歌的審美意識，汲取古詩豐富的營養，為學生課外閱讀古詩奠定基礎，提高欣賞品位。

導入??:。

師：同學們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩,學習詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進作品描寫的意境中去，走進作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關詩句的畫面。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（學生認真地觀看，感受詩意）。

（學生思考片刻后，有幾個舉起了手）。

生1：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個角度來寫的。

生3：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。

生：……（生沉默）。

師：哪位同學能發揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領會詩人的情感和意圖。

（有幾位文學基礎好些的學生埋頭在紙上快速地寫著）。

（不少學生鼓掌）。

生1：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。

生2：“落葉”有落葉歸根的意思。

生3：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。

師：詩的意境已經深挖出來了，我們再聯系一下“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”?，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

（學生討論，師巡視指導）。

生1：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所；

“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。

生2：說心境，不如說是處境：詩人因為漂泊無定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發滿鬢；又因為疾病纏身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。

生3：我覺得整首詩層次應該很清晰，前四句寫季節之秋，后四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現了詩人晚年孤愁的心境。

生：……（生沉寂）。

師：請同學們認真思考一下，杜甫當時年老多病，為什么還要登高呢？

生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。

師：能看到真的硝煙嗎？

師：那么，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”?難道僅僅是季節之秋嗎？“艱難苦恨”?難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊涵。

（再次播放詩與畫《登高》片段，讓學生沉浸其中，感悟詩情）。

生：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河東去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。

師：說得好啊！

生：“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。

……?……。

（發言的學生很多，這里不一一詳述）。

（師在黑板上畫了三個圈）。

生：在季節之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，正是這個“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節之秋、個人之秋產生了共鳴，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。

生：是因果關系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。

師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩人的自責，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！

同學們，這一節課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個活動細節都進行得很好，特別是有好幾位同學的發言很深刻，關于結構藝術方面的問題，由于時間關系，留著咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）。

教后感：本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調動了自己的知識體驗，想象與直覺，根據收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

作者郵箱：?。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇二

二、課文分析引導。

1、???放音樂《二泉映月》。

2、???老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。

3、???師再朗誦，學生跟讀。

3、啟發式教學：（1）今天我們學的這首詩首聯共寫了幾種景物？?。

（2）各分別用什么詞描寫的？?。

（3）十四字寫六種景，什么特點？?。

要求學生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）?。

（6）頜聯，寫了幾種景物？?。

由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯系杜甫的此時此境來聯想。?。

生命怎么樣？長久還是短暫？

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。

6、討論杜甫的人生???。

三、根據本課的學習，自學其余幾首近體詩。

1、??學生自學。

2、??每首詩歌指一名學生分析講解，其余學生討論是非。

四、課后小結和作業?。

1、??小結課文內容。

2、??背誦全詩。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇三

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。

2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術特點。

3．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學重難點】。

1、背誦全詩。

2、鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。

【課時安排】。

1、題解。

［導語設計］。

［詩人簡介］。

（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創造性地發展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性，積累了關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］。

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的'，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、學生自讀感悟。

自讀全詩。

悟主旨。

根據注腳，解讀詩歌的內容與結構。

（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內容？）。

寫詩人。

（揭示了哪些情感主旨？）。

個人長年飄泊常作客。

老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨登臺。

國家憂國傷時艱難苦恨。

壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來。

韶光易逝。

品意境。

思考情景間的聯系。

感悟沉郁頓挫的美學風格。

1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，

（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）。

2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？

a體會“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境。

意境：凄涼，凄清、

高遠，廣闊。

情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。

b體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”接“落木蕭蕭”“長江滾滾”，

意境：雄渾，壯闊，遼遠、

沉郁，悲涼，綿邈。

――師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？

（第三聯從時空著筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯從白發日多寫到護病斷飲，使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）。

鑒賞對仗工整的形式美。

c萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

意境：蒼涼寥廓。

情感：長年飄泊、老病孤愁。

品藝術。

a對仗工整。

――請同學以詩中的某一聯為例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會文章的意韻美。

風急天高猿嘯哀。

渚清沙白鳥飛回。

（例句：首聯不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫Γ@出工整有致的形式美。）。

――比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。

（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。

b情景交融。

a上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

b詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。

c尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，發現了詩人的衰嘆。

“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

總結：

詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

情感蘊藏：

首聯哀婉孤獨。

頷聯沉郁高昂。

頸聯愁苦沉痛。

尾聯憂憤無奈。

探問題。

a、杜甫為人何愛特愛喝酒，

答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。

杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？――只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國難，是連年的戰亂。

這樣更表現出杜甫的憂國憂民。

壯志難酬，

杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷――幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

處境悲涼，年老多病，漂泊無依。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇四

1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法。

2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。

3、學習杜甫的愛國主義情感。

（一）預習檢查。

1、聽寫：

江渚潦倒露從今夜白，不盡長江滾滾來。百年多病獨登臺。

2、請同學口答“基礎早早練”3—5題。

（二）展示目標。

1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法。

2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。

3、學習杜甫的愛國主義情感。

（三）誦讀。

教師范讀詩歌，學生誦讀。

指導誦讀方法：

（三）討論。

1、分小組討論，疏通文意。請同學展示。

2、小組分領任務，討論下面3個問題。

（1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點？

（2）討論詩歌主要運用了什么手法？請結合詩句分析。

（3）詩人在詩歌中表達了什么情感？請分條列出。

3、展示目標，各小組推舉人選展示。

4、教師點撥：

參考材料：開首兩句用工筆從細處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環境下富有特別的意義。既有耳聞又有有目見，使人感到“悲哀”。

三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了?！盁o邊”，寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經遍臨天下了。其‘滾滾’而來的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋??！這兩句寫得境界闊大而意境深遠，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯??！

對于頸聯，直接抒發了詩人自己的“悲秋”及其種種原因，無一字虛設，無一字沒有豐富的內涵。有人認為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉作客是可悲的；三重秋天在他鄉作客尤可悲；四重經常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重無親無友，獨自一人，焉得不悲；七重重陽佳節，不能飲酒，實是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無事無成，悲不勝悲?。》泊朔N種，把“登高”之悲情抒發得淋漓盡致。這就是杜詩的“深沉蘊藉”。

結尾二聯中的“艱難苦恨”，包含了多少時代與人生的悲辛的內容，被認為是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。

5、討論：杜甫的沉郁頓挫風格。

這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”（胡應麟《詩藪？內編》）。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調鏗鏘，氣韻流轉，對仗工整。抒寫詩人內心郁結不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術上是很見功力的。

6、小結。

請學生總結對“情景交融”的理解。

教師點撥：情景交融，是將情感融入到景物當中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現手法。

答題格式：本詩描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達了詩人……的感情。

學生用5分鐘的時間完成“素質日日升”，找同學回答問題。

1、完成《雨霖鈴》學案。

2、《導學練》49頁1—6題。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇五

生：愿意！

生：能！

師：我開始講述。（語調低沉，語速緩慢，滿懷感情)1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。－－－這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經\"右臂偏枯耳半聾\"。重陽節，是登高祈求長壽的節日。可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且，此時，國家正處在戰亂這中，他遠離家鄉，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……（放音樂《二泉映月》）?師：（在樂聲中滿懷深情地朗誦）?風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。?無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。?萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。?艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。(課堂中氣氛凝重，有些學生流下淚來.)。

師：這個老人是誰?呀？?。

生：是杜甫。?。

一生：老師，請您再朗誦一遍吧！（她紅著臉，噙著眼淚.)?（全體學生都應聲附合。）。

師：老師朗誦得好嗎？還沒聽夠呀。

生：好，還想再聽！?（師再朗誦。）。

師：大家讀得相當棒！我猜一定比平時讀得好。知道為什么比平時讀得好嗎？?。

一生：因為你讀得好，我們跟著你讀，就讀好了。?。

一生：老師你很動情。你感染了我們大家，我們被不知不覺感動了。?。

師：那么，老師為什么很動情？?。

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩。?。

師：了解還是理解？

生：理解。

師：\"言為－－\"?。

生：言為心聲。?。

師：我有這樣一個觀點，不知對不對?即，要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。所以，讀好一首詩，理解－－這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應是誦讀好的一個前提?？墒?，同學們，你們想過沒有，你們并沒有跟我一樣非常理性地、深入地理解這首詩呀，你們為什么也讀得這么好呢？?（課堂中一時沉寂。學生都陷入思考。）。

一生：我們被你開頭的描述感動了。?。

一生：還有老師的語調、表情。

一生：再加上動作。?。

師：語調、表情怎么樣？動作又怎么樣？

一生：還有，音樂的烘托。?。

師：什么\"意境\"呢？?。

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨……??。

師：十四字寫六種景，什么特點？

生：凝煉。?。

師：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。?。

一生：急風使人感到非常冷。?。

師：身體的，還是心靈的？?。

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。?。

生：心寒。?。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。?。

生：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。?。

一生：我想，應該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。?。

生：不是，這是一只孤獨痛苦的鳥。?。

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。?。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。?。

師：為什么？?。

師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？?一生：我認為是這樣。?。

師：頷聯，寫了幾種景物？?。

師：生命怎么樣？長久還是短暫？?。

生：生命短暫。?。

師：如果說\"落木蕭蕭\"是有生命短暫之感的話，那么，\"不盡長江\"呢？?。

生：應該是時間的無窮。?。

生：是歷史長河的永不停息的感覺。\"大江東去，浪淘盡，千古風流人物\"。?。

師：是對比，有沒有襯托呢？?。

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。

師：或者說反過來說－－?一生：歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。

師：\"人的生命\"，指的是人類的生命，還是個人的生命？?。

一生：是個人生命。歷史和時間越悠久，個人生命就越顯得短暫。?。

一生：一種很宏大的氣勢。?。

師：所以，他又感到豁達、坦蕩，胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、?坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其\"滾滾\"二字應該讀出磅礴的氣勢。詩到這里，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。（全體讀）。

師：從畫面上，首聯和頷聯有何不同？?。

一生：首聯是一系列鏡頭的組合，頷聯就是江和樹的一個大場景。?。

生：抒情。?。

生：不同，這里的\"作客\"是客居他鄉的意思。?。

生：杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思?。?。

生：而且，杜甫此時是在戰亂的年代。?。

師：是短時間的嗎？?。

生：是長久的，不斷的。\"常\"作客。?。

師：什么叫登臺呢？能否根據過去學過的詩解釋一下？?。

生：集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》（略）?。

生：?登臺，是?九九重陽節的一種習俗。?。

師：為什么登臺？是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去。可是杜甫呢？?。

生：是獨自一人。

師：登臺的地點一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？?。

生：是在離家萬里的他鄉。?。

師：什么（時間）季節呢？?。

生：悲涼的秋天。?。

生：六層。?師：再往深處想，杜甫是登臺是在什么年紀？?生：百年，就是老年。?。

師：拖著什么樣的身體？?。

生：多病的身體。?。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。

生：八層愁苦。?。

生：（齊讀、單讀。）?。

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？?。

生：是國難，是連年的戰亂。?。

師：是從哪聯的哪句詩知道的？?生：從\"艱難苦恨繁霜鬢\"一句知道的。?。

師：這句詩怎么解釋？?。

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。?。

師：苦，是什么意思？?。

生：痛苦。?。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？?。

生；憂憤。心急如焚。?。

一生：后一句是\"潦倒新停濁酒杯\"，\"新停\"與\"濁酒杯\"之間是動賓結構，是\"剛剛停下濁酒杯\"的意思。

（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應的詞\"苦恨\"與\"繁霜鬢\"也應該是動賓結構，是\"極度痛恨兩鬢染霜\"的意思。?師：句法結構對應，相應的詞也兩兩相對。\"新\"與\"苦\"都是副詞。大家應該為這位同學的認真思考精神鼓掌。

（生鼓掌）?師：同學再認真想想，\"艱難\"僅僅指國家艱難嗎？?。

一生：而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。

師：（深情地）同學們，這首詩大家已經背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產。?（課在深情的朗誦聲中結束）。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇六

生：能！?。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……?。

（放音樂《二泉映月》）?。

師：（在樂聲中滿懷深情地朗誦）?。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。?。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。?。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。?。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。?。

（課堂中氣氛凝重，有些學生流下淚來。）?。

師：這個老人是誰?呀？?。

生：是杜甫。?。

一生：老師，請您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚。）?。

（全體學生都應聲附合。）?。

師：老師朗誦得好嗎？還沒聽夠呀。?。

生：好，還想再聽！?。

（師再朗誦。）?。

師：大家讀得相當棒！我猜一定比平時讀得好。知道為什么比平時讀得好嗎？?。

一生：因為你讀得好，我們跟著你讀，就讀好了。?。

一生：老師你很動情。你感染了我們大家，我們被不知不覺感動了。?。

師：那么，老師為什么很動情？?。

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩。?。

師：了解還是理解？?。

生：理解。?。

生：文如其人。?。

師：“言為－－”?。

生：言為心聲。?。

（課堂中一時沉寂。學生都陷入思考。）?。

一生：我們被你開頭的描述感動了。?。

一生：我們不知不覺就進入到一種意境中去了。?。

僅靠語言嗎？還有沒有其他因素？?。

一生：還有老師的語調、表情。?。

一生：再加上動作。?。

師：語調、表情怎么樣？動作又怎么樣？?。

生：語調低沉、憂傷。?。

一生：還有，音樂的烘托。?。

生：意境。?。

師：什么“意境”呢？?。

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨……??。

生：感性的。?。

師：感性的表現。（板書：感性的表現）?。

師：首聯共寫了幾種景物？?。

生：六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。?。

師：各分別用什么詞描寫的？?。

師：十四字寫六種景，什么特點？?。

生：凝煉。?。

師：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。?。

一生：急風使人感到非常冷。?。

師：身體的，還是心靈的？?。

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。?。

生：心寒。?。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。?。

生：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。?。

一生：我想，應該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。?。

一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。?。

一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。?。

生：不是，這是一只孤獨痛苦的鳥。?。

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。?。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。?。

師：為什么？?。

一生：因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。?。

一生：王維特別向往幽靜的大自然。?。

師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？?。

一生：我認為是這樣。?。

對老師的示范，既要聽，又要看。?。

（師生共讀）?。

師：頷聯，寫了幾種景物？?。

生：只有兩種，落木、長江。?。

師：由落木，我們想到什么？由樹及人，還是要聯系杜甫的此時此境來聯想。?。

生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。?。

生：人已經到了生命晚秋。?。

師：生命怎么樣？長久還是短暫？?。

生：生命短暫。?。

師：如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？?。

生：應該是時間的無窮。?。

生：是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。?。

師：能把這聯的上下兩句的意思，聯系起來總結一下嗎？?。

一生：我覺得似乎是互相對比著寫的。?。

師：是對比，有沒有襯托呢？?。

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。?。

師：或者說反過來說－－?。

一生：歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。?。

師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個人的生命？?。

一生：是個人生命。歷史和時間越悠久，個人生命就越顯得短暫。?。

師：第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣？?。

一生：有些無可奈何。?。

師：有一些。還有呢？?。

一生：老師，我不同意他的觀點，我覺得這句更多是……是一種氣勢。?。

師：什么氣勢？?。

一生：一種很宏大的氣勢。?。

一生：不是，作為現實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一?。

種必然規律。????。

（全體讀）?。

師：從畫面上，首聯和頷聯有何不同？?。

一生：首聯是一個一個局部景的連綴，頷聯就是一個整體的大景。?。

師：用電影鏡頭來比方一下。?。

一生：首聯是一系列鏡頭的組合，頷聯就是江和樹的一個大場景。?。

師：前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。?。

如果說前兩聯是寫景的話，那么后兩聯是什么？?。

生：抒情。?。

生：不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。?。

生：杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思?。?。

生：而且，杜甫此時是在戰亂的年代。?。

師：是短時間的嗎？?。

生：是長久的，不斷的?！俺！弊骺?。?。

師：什么叫登臺呢？能否根據過去學過的詩解釋一下？?。

生：集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》（略）?。

生：?登臺，是?九九重陽節的一種習俗。??。

師：為什么登臺？是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去?？墒嵌鸥δ?？?。

生：是獨自一人。?。

師：登臺的地點一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？?。

生：是在離家萬里的他鄉。?。

師：什么（時間）季節呢？???。

生：悲涼的秋天。?。

生：六層。?。

師：再往深處想，杜甫是登臺是在什么年紀？?。

生：百年，就是老年。?。

師：拖著什么樣的身體？?。

生：多病的身體。?。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。

生：八層愁苦。?。

生：（齊讀、單讀。）?。

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？?。

生：是國難，是連年的戰亂。?。

師：是從哪聯的哪句詩知道的？?。

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。?。

師：這句詩怎么解釋？?。

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。?。

師：苦，是什么意思？?。

生：痛苦。?。

生：老師的解釋更好。因為，這樣更表現出杜甫的憂國憂民。?。

生：杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。?。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？?。

生；憂憤。心急如焚。?。

師：同學再認真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？?。

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。?。

一生：因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。?。

一生：而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。?。

（課在深情的朗誦聲中結束）。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇七

《登高》這首詩的全詩意思是：風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨白發長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇八

通過對詩中關鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。

教學重點、難點：體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。

教學設想：對于詩歌的學習，學生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學們把握兩點學習詩歌的規律，為他們以后學習與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。

導入：各位同學，前幾天我們學習了《夢游天姥吟留別》這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學習另外一位偉大的現實主義詩人杜甫的作品《登高》。

杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。

杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風俗淳?！钡睦硐雭淼介L安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術，應試人無一錄取。杜甫困守長安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節度使嚴武的保薦下，做了節度使參謀等職，嚴武死后，他失去依靠，再次輾轉于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）。

杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩人在詩中抒發了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發他的思想感情的。

本文的教學目標是：通過對詩中意象的賞析，對詩中關鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。并養成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）。

所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）。

我們舉個例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學過吧？現在齊背一遍?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）。

在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物，遠在天涯的游子自然而然的產生出一種思鄉之情。曲中的這些景物蘊含著作者的思鄉之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象。

現在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節奏。

找幾個學生再有感情地朗讀一遍。

同學們再齊讀一遍，注意讀出感情。

鑒賞詩歌：

同學們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學生發言來說一說）。

現在我們來鑒賞一下這首詩。

教師：首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？

明確：風、天、猿、渚、沙、鳥。

教師：這六種景物構成了怎樣的一幅畫面。哪位同學來給大家描述一下？

明確：急風在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構成了一幅凄涼冷清的畫面。

明確：冷清而凄涼的畫面。

明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業。不由得使人悲上心頭。

教師：頸聯中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個字？

明確：“悲”字。作客在外，已經是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦。“百年多病獨登臺，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個人登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。

登高臺想到了自己和國家的命運，一生中沒有實現自己的抱負，現在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個人默默地承受著這種痛苦。

教師總結：對于這首詩，它的首聯和頷聯，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調。

在頷聯中，一個“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現了出來。通過這首詩的學習，我們總結出兩點規律，一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾。”這些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調。（投影）。

其次，就是抓住關鍵性的字詞，頷聯中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個字，進一步了解作者在詩中抒發的思想感情。（投影）。

教師：現在，給大家5分鐘時間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。

由學生齊背一遍。

鑒賞《送友人》：剛才我們總結了學習詩歌的兩點規律，現在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩。（投影）。

給學生五分鐘時間，由學生來鑒賞討論。

然后由學生來發言。（略）教師略加指導、分析。

總結本課：在本學期的學習中，我們要學到大量的詩歌，對于詩歌的學習，本課只是為同學們學習詩歌提供點借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規律，從而能更好的鑒賞詩歌。

謝謝大家。下課。

登高。

杜甫。

意象：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江。

關鍵字：悲。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇九

杜甫仰望無邊無際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，深沉地抒發了自己的情懷?！靶【幷砹恕兜歉摺烽喿x答案，希望能幫助到您。

杜甫。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1從表達方式上看，詩前兩聯重在_______，后兩聯重在_______。(每處2個字)(4分)。

2任選兩聯賞析詩人是如何感秋寄情的。(6分)。

3“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句詩中的“無邊”“不盡”用得好，請作簡要賞析。(6分)。

4、這首詩首聯寫了哪些景物?其作用是什么?(5分)。

1.對這首詩的賞析，不正確的一項是()。

a.首句的“風”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對仗，讀來富有節奏。

b.尾聯的“繁霜鬢”對“濁酒杯”，能使讀者在深沉重濁的韻調之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。

c.全詩情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。但落筆的角度相同，都圍繞著詩的中心——“悲秋”。

d.本詩對偶工穩，音調鏗鏘，瑯瑯上口。尾聯兩句的對偶給人以一種神清目爽整飭對稱的美感，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發的感情。

2.下列對《登高》的賞析，不恰當的一項是()。

a.首聯精選意象，多角度寫景，既寫出了深秋時節的典型特征，又借景抒發了凄涼、孤寂之情。

b.頷聯氣象雄渾，境界開闊，為頸聯、尾聯抒發情感創設了宏大的自然背景，使得個人的痛苦在這個背景下顯得分外渺小，倍添悲涼。

c.頸聯中“悲”是全詩的詩眼，它集中表達了詩人在全詩中蘊蓄的復雜情感，詩歌所抒之情纏綿悱惻，動人心弦。

d.詩歌前半部分寫景，后半部分抒情，由情選景，寓情于景，情與景渾然一體，淋漓盡致地表達了詩人的憂國傷時之情。

3.“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中，如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”則應該是指_______________。

4.賞析：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

5.賞析詩句：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

1.請分析詩中“無邊”“不盡”兩個詞語的妙處。(3分)。

2.結合詩歌內容，寫出“萬里悲秋常作客”中“悲”的三層含義。(3分)。

4。首聯兩句中，“渚清沙白鳥飛回”既有“渚清沙白”這樣的______描寫，也有“鳥飛回”這樣的_____描寫，整句屬于_________的寫法。而“哀”字寫猿嘯聲哀，但也微微透露出作者愁苦的思緒，這里采用的是_______寫法。頷聯兩句中，“蕭蕭”寫出了____________的情態，“滾滾”寫出了____________的氣勢，這兩句意境更加________，感情更加___________。整首詩充分體現了杜甫_______的風格。

(5)這首詩的首聯用了什么描寫景物的藝術手法?請作分析。

(6)請簡要分析這首詩的寫景和抒情是怎樣緊密結合的。

7.首聯寫了哪些景?景的特點如何，給人怎樣的感受?(5分)。

8.應如何理解頷聯的“木”“江”這兩種景物?(5分)。

9.頸聯中“作客”怎么理解?(5分)。

10.杜甫為何“新停濁酒杯”?(5分)。

11.“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這一聯共寫了六種景物：________、________、________、________、________、________。分別用________、________、________、________、________、________來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

12.有人認為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句中的“無邊”“不盡”純屬多余，請你結合詩歌意境的有關知識，談談看法。

(1)寫景/抒情(遣懷)。

(2)首聯捕捉高天、急風、嘯猿、清渚、白沙、飛鳥一組意象，再現三峽肅殺秋景，詩人感秋而心生流寓無依的悲涼;頷聯凸顯落木、長江兩大景象，俯仰間，有宇宙恢弘、歲月流逝、人生末路的感傷。頸聯特寫萬里一老儒，以秋為底色遣懷，即感傷長久的飄泊，又表現老病的孤獨。尾聯卒章言志，因悲秋而生“艱難”之思，有對自我命運飄零和亂世生民涂炭的無盡憂患。(6分，一個賞析點3分)。

(3)詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，深沉地抒發了自己的情懷?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形地傳達了韶光易逝、壯志難酬的感慨。

4、風、天、猿、渚、沙、鳥。寫出了登高見聞，渲染烘托出秋江景物的特點，為后文抒登高所感、寫內心之愁做鋪墊。

5.同意。猿聲哀婉，飛鳥徘徊;落葉飄零，萬木蕭疏;江水滾滾，韶逝;常年作客他鄉;一生多災多病;獨自一人登高;時局艱難，兩鬢如霜，因病戒酒等，無不體現一個“悲”字。

1.c。

2.c【解析】c“纏綿悱惻”情感錯。

3.時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。

4.這四句詩寫了風、天、猿嘯、渚、沙、鳥、落木、長江八種事物。詩人分別用風“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、長江“滾滾來”，在短短28個字里，詩人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達出了詩人當時的感情，寓情于景，情景交融。

5.此聯上句寫羈旅之愁?！叭f里”，說明夔州距離家鄉非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋”字在前兩聯寫足了秋意之后，順勢帶出，并應合著“登高”之時節;“常作客”，表明詩人多年漂泊、居無定所的處境。下句寫孤病之態?！鞍倌辍?，猶言一生;“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知;“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感。此聯中的“萬里”“百年”照應上聯之“無邊”“不盡”，使上聯之景與此聯之情融為一體。詩句詞簡意豐，敘述自己遠離故鄉，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親的處境，秋季獨自登高，更生許多愁緒。

1.“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯想到落木窸窣的聲音，長江洶涌的場景，更能讓人在景色中品味出韶光易逝、美人遲暮的感傷。與下聯“萬里”“百年”呼應，詩人的羈旅之愁與孤獨感就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅趕不絕。答出一點即可。

2.他鄉作客，一可悲;經常作客，二可悲;萬里作客，三可悲;又當蕭瑟的秋天，四可悲;當此重九節，沒有任何飲酒等樂事，只是去登臺，五可悲;親朋凋零，孤零零地獨自去登臺，六可悲;身體健旺也還罷了，卻又是扶病去登，七可悲;而這病又是經常的多種多樣的，八可悲;光陰可貴，人生不過百年，如今年過半百，只落得這般光景，九可悲。

3,包含著：對個人病困潦倒生活的深沉感嘆;對終生壯志難酬的激憤與哀怨;對祖國多災多難現實的憂愁與焦慮;對人民艱苦命運的關切。

4.靜態描寫;動態描寫;動靜結合;寓情于景;秋風掃落葉的聲態;大江東去的雄邁氣勢;雄渾開闊;慷慨低沉蒼涼悲痛;沉郁頓挫。

5.這兩句從秋風、高天寫到江水、沙洲，俯仰結合，視野高遠闊大;猿猴哀嘯，飛鳥回旋，秋水清湛，沙洲灰白，動靜相映，聲色并茂，氣韻生動。六種景物構成一幅蒼茫寥廓的秋江山水圖。

6.前四句描寫了蒼茫遼遠，蕭瑟衰颯的深秋景象，烘托詩人長年漂泊，老病孤苦，憂國傷時的情懷，情與景和諧統一，創造出沉郁悲涼的意境。

7.風急-冷天高-人渺小、孤獨猿嘯-哀鳥飛回-孤獨。

8.木：由木及人、生命短暫。江：時間無窮，更顯人之渺小、生命之短。

9.此處的“作客”是飄零、流浪在外，客居他鄉的意思。

10.多病，潦倒，愁苦無法排解，只能抑郁在心頭。

11.風天猿渚沙鳥“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”

12.有此二語，詩的境界更廣闊深遠，把詩人韶光易逝的感覺、長年漂泊的鄉愁、壯志難酬的苦痛包含無疑，用語精當，氣象宏偉。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十

2.掌握詩歌吟誦的基本方法。?。

3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。?。

學習設想?。

3.加強背誦指導。

4、學以致用，進行詩歌創作練習?。

教學時數??????一課時。

新課導入??：（投影畫面）。

大家都喜歡聽故事吧？

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>

指導誦讀。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）。

2、感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂。

為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。

誰能介紹一下杜甫的生平經歷？

寫作背景：

分析鑒賞：

分析：從藝術表現角度上看，本篇的獨到之處至少有如下兩點：

在理解的基礎上，再來誦讀此詩。

指名背誦。

學以致用：

布置作業?：

2、修改自行創作的律詩。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十一

2、感受詩人憂國憂民的愛國情操。

學習重點詩歌的思想內涵。

學習難點表現手法。

學習方法自主—合作—探究。

1、課文誦讀要點：外在：語音、語調、表情、動作內在：（結合課下注釋）理解詩的作者，詩的內涵，必須走進作者內心，文如其人，言為心聲。

2、合作研討（提示：抓取典型意象）原文解疑如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”？《詠懷古跡（其三）》只寫了昭君的怨恨，并無詩人感情的抒發，是否與標題“詠懷”不符？試結合詩句分析《登高》情景交融的藝術特點。

3、綜合探究本文所選三首詩都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思。怎樣理解詩人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩風）。

1、下列對《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項是。

a、《秋興八首》是杜甫旅居夔州時所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。

b、凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經戰亂后國家的衰敗殘破。

c、詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。

d、詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。

2、下面對《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項是。

a、全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對比，表現了作者對昭君命運的同情。

b、頷聯既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨，也由“青?！狈Q呼中表現了對這位為民族和睦作出巨大貢獻的女子的歌頌。

c、詩歌的后兩聯借歷史傳說譴責了漢元帝的不分美善、朝廷里權貴們顛倒黑白的行為。

d、全詩借對王昭君的同情、對統治者的譴責，也表達了自己懷才不遇的感慨。

3、下面對《登高》一詩的評價，不恰當的.一項是。

a、詩的前兩聯勾畫出一幅秋肅天下的動人圖景。首聯“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩人心上的凄涼。

b、頷聯“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠，氣象萬千。可以看出詩人心情激蕩不已：韶光易逝，長年飄泊，人生無常。

c、頸聯將以上兩聯景物描寫中所蘊含的感情明朗化。其中“萬里”與上聯“的無邊”對應，“百年”與“不盡”對應，從時、空兩個方面把詩人的憂思表現得既深且廣。

d、詩人由異鄉飄泊寫到多病殘生，又從白發我志不得伸歸結時世艱難，抒發了詩人自己長年飄泊，老病孤愁的復雜感情。

4、文學常識填空。

杜甫，我國文學史上偉大的現實主義詩人。其作品有強烈的社會現實意義，后世稱為“＿＿”。在詩歌藝術上，他融合眾長，兼備諸體，形成了特有的“＿＿”的風格。后人專稱其為“＿＿”。

5、填寫下列名言名句中的空缺部分。

（1）叢菊兩開他日淚，＿＿＿＿＿。

（2）＿＿＿＿＿，獨留青冢向黃昏。

（3）＿＿＿＿＿，不盡長江滾滾來。

客至。

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開。

盤餐市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。

旅夜書懷。

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

登岳陽樓。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

2、研讀探究。

在對詩句的研讀探究中進一步理解杜甫詩歌的沉郁風格，進一步感受詩人憂國傷時的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩句，邊讀邊提出問題。試回答下列問題。

（1）三首詩中哪幾句景物描寫最能體現詩人沉郁頓挫的藝術風格？讀后有怎樣的感受？

（2）詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情在哪幾首里結合得特別緊密？請從中選一首自己喜歡的或最深的作一評析，說出自己的理解。

（3）探討這三首詩所表達的思想感情。（理解這些詩，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩人的思想和情感。）。

布置作業。

課堂小結。

學習反思。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十二

1.知識目標：學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。

2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

3.情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學重點】。

在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

【教學難點】。

理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

【設計理念】。

古詩是中華民族的瑰寶，學習古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學本課我遵循了古詩教學的一般過程，首先以學生為主體，重視學生情感、態度、價值觀的培養。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。其次，充分利用詩中的畫面，讓學生通過看圖，想象詩的意境，增強學生個性化的解讀，培養其審美的意識，使詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。第三，積極整合利用各種資源，引導學生進行豐富多彩的語文實踐活動，體現語文的工具性與人文性的統一，追求實實在在的教學效果，發展學生的語文素養。

【設計思路】。

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據本文的內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：

一、開門見山，導入新課。

二、初看畫面，反復誦讀。

三、想象畫面，品悟詞意。

四、生成畫面，讀寫結合。

五、簡介作者，深悟詩情。

六、豐富畫面，吟唱背誦，

七、總結課堂，延伸課文。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十三

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

渚：水中小洲?；兀夯匦?。

落木：落葉。蕭蕭：風吹落葉聲。

萬里：指詩人離家萬里。

百年：這里指到了晚年。

艱難：兼指國運和自身命運。

繁霜鬢：兩鬢白發不斷增多。繁，這里作動詞，增多。

全句是說，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。

了解杜甫生平及寫作背景。

在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。情感態度與價值觀：通過聯系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

多媒體課件。

《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。

背景：

這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。

1、同學個別朗讀。

2、教師范讀。

3、集體朗讀。

4、聽朗讀錄音。

1、聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。

明確：悲。

2、同學融入感情朗讀。

3、仔細品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規律先寫景后抒情，品味頸聯所蘊含的感情。

宋代的羅大經指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯竟然有八種悲，同學們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

“萬里”，地之遠也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也。

《鶴林玉露》明確：

（1）“萬里”：聯系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點。

在夔州，他把長安當做自己的家鄉，遠離家鄉在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。

（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯想到人的暮年。

（3）“作客”：和現在的“做客”是否相同？

不同。作客是客居他鄉的意思，在外漂泊，當時杜甫正是漂泊西南的時期。

（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。作客是客居他鄉，漂泊在外因為當時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。

（5）“百年”：聯系課下注釋，指到了晚年。

（6）“多病”：杜甫疾病纏身。

（7）“獨登臺”：重陽節登高，只身一人沒有親朋。聯系《九月九日憶山東兄弟》。

（8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關系？

聯系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當中，更突顯落寞和孤寂。

4．品味尾聯所蘊含的感情。

（1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現出憂國憂民的情懷。聯系《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。

5、融入感情，同學再讀頸聯和尾聯，指導朗讀頸聯是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感?！氨铩敝攸c突出悲字，這是這首詩的感情基調?！俺Ｗ骺汀蓖怀觥俺！薄?/p>

1、詩歌中的景跟情有關系嗎？詩歌當中的景跟大自然的景有什么區別。找同學回答。

明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語?！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀?。

2、首聯寫景：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

風、天、猿嘯、渚、沙、鳥。

急風：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

高天：高遠的天空下感覺人很渺小。

猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

飛鳥：鳥在急風中飛舞盤旋。

3、頷聯寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不盡長江：時間的永恒之感。

對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。

4、分析意境。

明確：悲壯。

小結：作者在寫景時呈現出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。

1、背誦本詩。

2、比較閱讀：《望岳》。

《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十四

下面是高中語文教材第三冊《近體詩六首》《登高》《蜀相》說課稿，歡迎大家閱讀！

今天我說課的內容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學方法、課堂設計等五個方面進行說課。

一、教材分析。

近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現，給詩人們馳騁才力、抒發性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦?！妒裣唷肥嵌鸥Φ挠忠幻?。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業，抒發了詩人自己壯志未酬的感慨。

二、教學目標。

從提高學生語文素質出發，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點，確定本課教學目標：

知識目標。

1、了解杜甫及詩歌的寫作背景。

2、掌握詩歌誦讀的基本方法。

3、了解詩歌的常見表現手法。

4、掌握詩人的精湛構思和獨特風格。

能力目標。

1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2、了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

德育目標。

1、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

2、感受詩人的高尚情懷。

三、教學重點與難點。

1、了解創作背景，理解作者的思想感情。

2、鑒賞詩歌的表現手法及其表達效果。

3、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

4、了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風。

5、學習借古人抒發自己情懷的寫法。

四、教學與教法。

古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學時應特別注意讓學生作好課前預習，在反復誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術特色，為課堂教學作好準備。另外，在鑒賞詩歌思想內容和藝術技巧的基礎上，給學生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。

1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。

3、運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學生在聲像創設的情景中得到感染，加深對課文的理解。

五、課堂設計。

（一）導語設計。

中國是個詩的國度。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。

（二）學習《登高》。

1)解題（多媒體顯示有關知識）。

1、杜甫介紹、創作風格及其代表作品。

2、寫作背景介紹。

2)誦讀指導。

多媒體顯示詩歌內容。

1、播放誦讀錄音，學生初步感知。

2、正音指導。

3、介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節拍。

4、學生誦讀。

3)品讀鑒賞。

1、疏通詩意。

2、體會詩歌意境。

3、體會詩人感情。

4、分析詩歌的表現手法。

5、理解詩人的高尚情懷和思想境界。

一共設計五個問題，學生逐個討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結論）。

4)小結。

課件演示小結內容。

（三）學習《蜀相》。

1)介紹寫作背景（課件演示）。

2)誦讀指導。

1、課件演示詩歌內容，然后欣賞朗讀錄音。

2、學生誦讀。

3)品讀鑒賞，要求學生自學為主。步驟大致如下：

1、分析首聯頷聯頸聯和尾聯的大意，了解詩歌內容。

2、名句欣賞。

品讀頷聯和尾聯，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調，進一步理解詩人借古抒懷的寫法。

（四）學生再讀這兩首詩，爭取當堂背誦，加深對詩歌的理解。

（五）課堂小結，布置作業。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十五

教學目標：

知識目標：

1、理解三收拾的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

2、理解詩歌主題，探究詩歌創作風格的變化。

3、了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景。

能力目標：

1、指導朗讀教學，加強誦讀。

2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情。

3、指導掌握鑒賞詩歌的方法。

情感態度與價值觀：

1、學習《望岳》，感受詩人對祖國合適的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

2、學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷戀親人的美好情操。

教學重點：

1、結合創作背景，理解每首詩的思想感情。

2、初步鑒賞品味事故的語言美。

教學難點：

透過字面意思，把握詩歌意境。

教學方法：

1、反復誦讀，吟誦把握詩歌內容。

2、教師點撥引導與學生討論相結合。

3、引導學生想象聯想。

教學課時：

2課時。

教學流程：

第二課時。

教學內容：

《春望》、《石壕吏》。

一、導入新課。

上一節課我們學習了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調。這節課我們學習他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創作風格的變化。

二、寫作背景。

1、《春望》寫作背景。

唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達了詩人關心國家安危、眷戀親人的思想感情。

近體詩：

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻?！洞和芬辉妼儆谖逖月稍姟?/p>

2、《石壕吏》寫作背景。

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰亂后的故鄉?？墒遣坏絻蓚€月，形式發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）?！妒纠簟肥侨糁屑炎鳌?/p>

三、誦讀詩歌，感知詩意。

1、學生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創意。（要求讀準字音，讀出節奏，讀出詩的情調和韻味。）。

2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。

3、師生齊讀這兩首詩。

4、學生結合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。

四、深入欣賞，領悟詩歌。

《春望》賞析。

（一）想象形象，把握物境。

學生明確：

首聯：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。

頷聯：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發出讓人驚心的啼叫。

詩人是“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。

頸聯：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰火持續不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。

尾聯：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。

（二）品味詩歌，體悟感情。

1、品字。

比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

2、品句。

這首詩中的句子耐人品味，請同學們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。

比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。

3、體驗情感。

詩言志，古詩是詩人內心情感的載體，這首詩抒發了詩人什么樣的情感呢？

明確：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。

《石壕吏》賞析。

1、理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

問題引導：按照情節的開端、發展、高潮、結局理清故事情節。并概括內容。

明確：這是一首敘事詩，其主體內容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5—16句）老婦人敘述家中不幸：（17—20）句老婦人自請應役。

2、品字品句。

詩歌的語言精練而又有豐富的內涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。

明確：“吏呼——何怒！婦啼——何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。

“有吏夜捉人”夜字表現出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。

“老婦出門看”看字表現了老婦的機警，為老翁出逃作掩護。

“急應河陽役”急字既表現老婦想快些讓家人脫離危險的心情，也表明前方戰事吃緊。

“獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現出家庭殘破的凄涼景象。

3、感知作者思想感情。

明確：在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護唐朝的平亂戰爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現。

4、辨析比較。

這三首詩寫于不同時期，除了表達的思想感情不同外，還有什么不同？

明確：杜甫的詩歌風格發生變化，樂觀自信、奮發向上的浪漫主義詩風，逐漸變為“沉郁頓挫的現實主義詩風。

5、課堂練筆，想象改寫。

運用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細致刻畫出人物各自的神態、動作和語言，還要補充事實上已經發生卻被詩人隱去的情節。

學生改寫范例：

天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風似乎要把整個人吞沒掉。

這是戰亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。

一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進入了夢鄉。約莫二更時分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰戰兢兢，顫抖著去開門?！芭椤钡囊宦?，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰死了。哎，我擔心他的性命也難保全??！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了！”

“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。

“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！”差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過?。磕銈儗嵲谝?，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們去，也許還來得及趕到軍隊燒早飯?！?/p>

詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。

五、課堂總結。

欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調，憂國傷時構成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十六

1、總體感知課文，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

2、品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

3、大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風格變化。

1、教學中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學是一個循環往復的過程。但一次次的誦讀不應停留在同一個層次上，應該是每一次誦讀都要有新的感受和領悟，通過朗讀把這種感受和領悟表現出來。教師要在啟發學生整體把握詩歌的思想感情的基礎上，做一些朗讀技法方面的指導，效果會更好。

2、有些表現重大事件，與詩人經歷、處境密切相關的詩歌，要對其產生的背景有所了解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。

1、學生自主學習。教學中進行無提問式設計，學生自己收集資料，自己品味美點，定會有自己獨特的感受。而教師是學習的合作者。

2、強調朗讀。古代詩文都強調朗讀，但詩的朗讀更應高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節奏，甚至可以安排學生像古人那樣吟誦、吟唱。

3、要做好課前預習，有關背景材料準備充分。

〖課堂導入。

杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”?，F在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

〖資源共享，走近杜甫。

課堂交流關于作者生平思想的有關材料。教師組織學生進行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發言，并補充完整：

杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。

杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現實意義。杜甫創造性地發揮了各種詩體的功能，發展了我國古代詩歌創作的現實主義傳統，豐富和提高了詩歌反映現實生活的藝術表現力，并形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。

以上內容教師可根據情況增刪，但一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。

一、吟讀，按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀。

古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式決定的。但不同內容、不同風格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關鍵?！锻馈穼懹陂_元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁?！洞和穼懹诎彩分畞y時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。

《望岳》：學生讀原詩，教師示范譯詩：

五岳之首的泰山景象如何？

這些青山聳立在齊魯間。

大自然的神奇秀美聚集在此，

山北山南如黃昏清晨不一般。

云層翻滾蕩滌著我的心胸，

注目飛鳥入林直到看不到。

我定要登上最高峰，

舉目縱觀傲視群山。

《春望》：教師讀原詩，學生譯詩。

山河依舊而國都已經破殘，

春天的京城荒樹野草蔓延。

感念時事看見花草就想落淚，

痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。

戰火接連從去年三月燒到今年三月，

一封家書抵換萬兩黃金。

白頭發已經越撓越稀，

簡直是梳不成髻插不住簪。

《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。

《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。

教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金”寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴?。　叭f金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。

學生分小組討論，品味賞析：

1、“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、“會當凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。

3、“國破山河在，城春草木深?！眹荚跍S陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲??！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十七

一、導入：

“民間疾苦，筆底波瀾；世上創痍，詩中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋?！?/p>

同學們，這些對聯中指的人物是誰呢？對，是杜甫。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、作者簡介：

代偉大的現實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認為“史詩”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。

杜甫（712～770），唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。甫生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

漫游時期：玄宗開元十九年（731）至天寶四載（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

三、教學過程：

《望岳》。

1.介紹寫作背景：

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

2.介紹古體詩。

古體詩，又稱古詩、古風，多數通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?/p>

3.整體感知。

問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是仰望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)。

4.逐句分析。

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意？(形容泰山極高極遠。)。

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢？(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情？(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么？(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)。

5.總結。

學生自由發言。

板書設計：

遠望。

望岳近望。

仰望。

《春望》賞析。

1.介紹寫作背景：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆Ｋ讼短与x長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

2.介紹近體詩。

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

3.整體感知：

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈兀倚挪煌ǎ肽钸h方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪?！鞍装l”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

關于表現手法：

a.觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融。

b.一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現了詩歌語言的動態美，寄托了詩人強烈的情感。

板書設計：

春望。

憂國---------------思親。

《石壕吏》。

1.介紹寫作背景：

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

2.理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。引導學生深入體會詩的意境，把握本詩的思想內容和藝術特色。

（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。

3.分析。

暮投石壕村，有吏夜（說明是夜里突然襲捕，令人驚駭）捉人。老頭越過墻走，老婦出門看（突出老婦機警，掩護老頭逃走）。（事情發生的地點、時間及起因）。

差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急（讓家庭快些脫離危險，說明河陽戰事緊急）應河陽役，猶得備晨炊。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。（詩人獨與老頭告別，暗示老婦已被抓走）。

4.分析人物形象。

提問：詩中有幾個人物？他們各有什么特點？

明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態度蠻橫，兇暴無比。

5.教師引導學生歸納詩歌的思想內容，并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

板書設計：

石壕吏。

差吏夜捉人。

老婦哭訴苦難戰爭給老百姓的災難深重。

老婦自請服役。

教學后記：學生對詩人生平的了解，對融情于景的表現手法理解較好。能激發學生的聯想和想象。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十八

1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創作的影響。

2、掌握詩歌吟誦的基本方法。

3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

【教學重點】。

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術特點。

【教學難點】走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。

【教學課時】1課時。

【教學過程】。

一、導入。

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學習的就是“詩圣”杜甫一首關于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

二、品讀詩歌。

師：這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌。

誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。

生（自由朗讀1分鐘左右）。

師：請同學們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。

同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。（選兩位學生進行朗讀，師或學生作簡評，以鼓勵為主）。

生：齊讀。

師：同學們讀得都很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創作往往是為了表達思想和內心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。

下面我們就一起來學習和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。

同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。

生：悲傷、憂愁、孤獨……。

師：詩人的悲在詩歌中體現在哪里？或者說詩人悲從何來？

同學們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）。

生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。

師：討論結束。同學們坐回原位，請組內選一位代表回答。

生：詩人的悲首先體現在所見秋景的悲，主要體現在首聯和頷聯上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

師：首聯和頷聯共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。

生：八種。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現的？

生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經注》）。

生：清渚和白沙。從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。

生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會想到什么？

生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。

生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現在哪里？

生：除了秋景之悲外，悲還體現在詩人的境遇之悲，集中體現在頸聯和尾聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

師：詩人的境遇之悲具體體現在哪里？

生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉，壯志難酬，處境艱難。

師：如何理解尾聯中的“艱難”一詞？（聯系課文注解）。

生：艱難兼指國運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。

生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。

生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩人內心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

師：請大家根據下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉親”。

生：詩人悲在老年孤獨，重病纏身。

生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。

……。

師：正如羅大經在《鶴林玉露》中所評：

系舟“萬里”，故鄉渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節令凄涼，此其二；

“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉“作客”，寄人籬下，此其四。

“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；

孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉親，此其八。

師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？

同學們先來欣賞一段視頻朗讀。

剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學評一評。

生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調更低沉哀婉、情感更凄涼。

師：我們班的同學是最棒的，相信同學們一定也能讀得很好。

（指名1——2名學生朗讀或讓開始時讀過的學生重讀，再讓學生自己點評。）。

師（小結）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

三、延伸拓展。

有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。）。

四、作業。

1、收集杜甫詩歌中的名句，并把它積累起來。

2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》。

3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇十九

1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷。

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

下面我們積累《詩經》的相關知識。

ppt出示：讀。

1、一生讀，他生評價，糾錯。

2、齊讀，要求：讀準字音、句讀。

1、師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

2、師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案。

生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了。

師：什么樣的身世？現在怎樣？為何看到落葉就悲？

生回答：命運多舛的身世，現在已經老了，此時可能重病在身。

師：再讀一下！為何見到長江而悲？

生：因為時光飛逝，生命流逝。

師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲。

生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調。

師：帶著這種感覺讀一下。

生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）。

師：什么身影？你抓住了哪個詞？

生：孤獨的身影多病。

生4：天才的孤獨的心聲。

4、師：還有哪里體現了悲？從原詩中找。

生5：“艱難”句。

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下。

師：只有一己之滄桑嗎？

生：還有國家。

師板書：家國之悲。

5、師小結。

ppt出示：品。

6、師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現的。

師提示：看看目標。

生答：借景抒情。

配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情。

2生讀，生齊讀。

7、師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

ppt出示：寫。

多想遇見您，

在“風急天高猿嘯哀”的時候，

為您拭去那苦澀的淚水，

安慰您那顆悲痛憂傷的心。

多想遇見您，

在“”的時候，

要求生仿照句式寫出詩歌下節。

2生上黑板展示。

3生誦讀展示。

ppt出示：背。

師放較為悲哀的音樂，要求生站立背誦。

優質杜甫詩三首登高教案（模板20篇）篇二十

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1.對這首詩的賞析，不恰當的一項是(b無擬人手法)。

a.詩人開篇用十分凝煉的語言，描寫了富有特征的六種景物，使形態、聲音、色彩一一得到了表現。

b.頷聯采用了擬人襯托的手法，借“落木”、“長江”喟嘆生命短暫，而時間無窮。

c.頸聯的“萬里”“百年”與頷聯的“無邊”“不盡”有相互呼應的作用。

d.結尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩人一生顛沛流離，坎坎坷坷。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，含蘊豐厚。

2.“寬心應是酒，遣興莫過詩”老杜以詩酒為生涯，寫過許多與酒有關的詞句，請指出下列與例句不同類的一項(c表達的是暢快之情，a、b和例句一樣表達的是愁思悲苦之情)。

a.重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺。

b.酒債尋常行處有，人生七十古來稀。

c.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。