表?yè)P(yáng)的魅力的心得體會(huì) 表?yè)P(yáng)后的感想400字篇二

表?yè)P(yáng)的魅力

-小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

3月24、25日我去石家莊有幸聆聽(tīng)了【北派名師】們的授課和報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺。其中，管建剛老師的的表?yè)P(yáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我懂得表?yè)P(yáng)不僅是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)藝術(shù)，表?yè)P(yáng)的魅力無(wú)窮無(wú)盡。

表?yè)P(yáng)的作用不僅在于贊美，更重要的作用在于引導(dǎo)。而具有藝術(shù)性的表?yè)P(yáng)就在于它能讓學(xué)生在幸福與快樂(lè)的感受中朝著積極健康的方向不斷成長(zhǎng)。

心理學(xué)明確地告訴我們，人的動(dòng)機(jī)是決定某件事成敗的關(guān)鍵，動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為有一定指向性，動(dòng)機(jī)不同，人的行為也不相同，所以說(shuō)，有什么的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行動(dòng)結(jié)果，故在教學(xué)過(guò)程中，教師只要善于運(yùn)用表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和目的，在教學(xué)過(guò)程有機(jī)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和肯定的方法，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、表?yè)P(yáng)學(xué)生付出的努力

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)產(chǎn)生追求一百次成功的欲望。”這就是表?yè)P(yáng)的魅力。

班中有一位差生，經(jīng)過(guò)自己的努力，成績(jī)終于取得了進(jìn)步，我們不妨表?yè)P(yáng)下他的努力，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，贊美學(xué)生付出的努力較贊美學(xué)生的智能或表現(xiàn)更能有效地提高他們面對(duì)挫折的能力。這樣，學(xué)生會(huì)更加努力，并取得更大的進(jìn)步。

二、根據(jù)個(gè)體需要，缺什么補(bǔ)什么

教學(xué)中，教師總是抱怨：某某學(xué)生做事粗心大意，作業(yè)磨磨蹭蹭，提醒了無(wú)數(shù)次，說(shuō)了無(wú)數(shù)次都不見(jiàn)效。當(dāng)教師一再指明學(xué)生粗心大意、動(dòng)作慢等缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成一種慣性真的認(rèn)為自己粗心或者動(dòng)作慢，相反，若教師看到學(xué)生有一次較以前細(xì)心些、動(dòng)作快了些時(shí)，就表?yè)P(yáng)他的這些進(jìn)步，多次強(qiáng)化之后，學(xué)生的心里就會(huì)有一種“細(xì)心”“快”的心理暗示，就會(huì)變得越來(lái)越快了。

少一些指責(zé)，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)做得更好。請(qǐng)相信，表?yè)P(yáng)魅力是無(wú)窮無(wú)盡的。教師要掌握表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)，抓住表?yè)P(yáng)最佳時(shí)機(jī)，讓表?yè)P(yáng)發(fā)揮其最大的魅力。

表?yè)P(yáng)的魅力的心得體會(huì) 表?yè)P(yáng)后的感想400字篇三

感悟班主任表?yè)P(yáng)用語(yǔ)

表?yè)P(yáng)是班主任利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行肯定的過(guò)程。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式方法，不斷提高表?yè)P(yáng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)，使受表?yè)P(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)取。

表?yè)P(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)“今天真精神”。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬梢粚W(xué)生向上的良性循環(huán)。

班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。

班上一位經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，最近有明顯的進(jìn)步，班主任想表?yè)P(yáng)他一下，把他單獨(dú)叫到一旁說(shuō)：“你最近表現(xiàn)得很好，望繼續(xù)努力。”這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生，效果會(huì)大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生不知道“很好”指的什么。你不妨說(shuō)“你不上網(wǎng)了，上課不東張西望，交頭接耳了，表現(xiàn)很好，老師非常欣慰。”一些泛泛的表?yè)P(yáng)，“你很聰明”“你真棒”。（班主任

）雖然暫時(shí)能提高學(xué)生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，這樣，容易養(yǎng)成驕傲，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。因此，表?yè)P(yáng)越具體，學(xué)生越容易明白那些是好的行為，越容易找到努力的方向。

一些班主任認(rèn)為通過(guò)經(jīng)常突出表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生的方法，可以對(duì)其他學(xué)生起到教育作用，從而樹(shù)立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表?yè)P(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，會(huì)暗示別人比他差，使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自我感覺(jué)良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過(guò)重視“名”，只顧“取悅”老師，而沒(méi)發(fā)揮出自己的潛力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁(yè)P(yáng)時(shí)就會(huì)有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的總之，班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的良好思想和行為給予好評(píng)和贊揚(yáng)。有人認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生不過(guò)是給學(xué)生戴戴“高帽”，好話多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)才能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理從而樹(shù)立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開(kāi)河、隨心所欲的表?yè)P(yáng)，有時(shí)不但起不到鼓舞激勵(lì)的作用，反而會(huì)使教師威信下降。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表?yè)P(yáng)方式，才能取得最佳的效果。

班主任若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并細(xì)心雕琢，每一個(gè)學(xué)生就會(huì)成為一塊無(wú)與倫比的美玉！

表?yè)P(yáng)的魅力的心得體會(huì) 表?yè)P(yáng)后的感想400字篇四

感悟表?yè)P(yáng)的魅力

拉堡鎮(zhèn)中心小學(xué)覃香玲

“老師，是數(shù)學(xué)課嗎？”“是的.”“耶！上數(shù)學(xué)課了！”每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生孩子氣的歡叫聲，我的心里甜滋滋的。

記得剛接104班時(shí)，由于他們都是來(lái)自五湖四海的農(nóng)民工子弟，再加上又沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，連最起碼的課堂紀(jì)律都不懂，還是一群天不怕地不怕“土皇帝”。于是，我來(lái)上課總是對(duì)他們板著臉，并給他們戴上“孫悟空”的緊箍咒。一段時(shí)間后，我覺(jué)得課堂上的氣氛越來(lái)越沉悶，學(xué)生就像木頭人似的呆呆地坐在那里，回答問(wèn)題也不積極，完成練習(xí)也是慢慢吞吞的。看著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“嚴(yán)厲”的做法嚴(yán)重的挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。試想，若是自己在工作時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)時(shí)給自己戴上“孫悟空”的緊箍咒，怎么會(huì)不感到壓抑和受傷呢？怎么還能積極愉快地工作呢？記得一個(gè)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過(guò)濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤的同時(shí)，我也在思索著補(bǔ)救的方法。

最后總結(jié)到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，教師都要采取鼓勵(lì)的和欣賞的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（尤其是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上數(shù)學(xué)課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

2011、12