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表內除法一教學反思篇一

正確分析應用題中的數量關系，并能根據分析正確的列式解答.

復習導入??.

1.看題回答問題（可以用投影片或用實物投影出示）

提問：看到這幾個算式，你都想到了什么？

【（1）這三個式子中都有3、5、15這三個數；

（2）這三個算式可以用一句乘法口訣來解答；

（3）乘法和除法有關系.】

2.看圖回答問題.

3.導入??新課.

新授

1.出示例3.

2.引導學生發現題組與線段圖和文字敘述題之間的關系.

3.教學例3

（1）問：誰來說說，第一題應該怎樣想？

（3）找兩個組的學生匯報分的方法和列式解答的方法.

（4）思考討論：

第二題和第三題與文字敘述題之間有什么關系？

問：第二題和第三題之間有什么區別和聯系？

問：后面兩道題跟第一題有什么區別和聯系？

（6）如果老師把這道題的數和情節變了，你還能正確地分析解答嗎？

4.教學例4.

（1）直接出示例4的兩道題.

（2）出示想一想提綱，小組討論操作，討論后匯報各組的討論結果.

① 例4的兩道題與例3有什么聯系？又有什么變化？

② 借助小圓片，按照題目的意思分一分，擺一擺.

③ 擺完后互相說一說，你們是怎么想的.

（3）問：例4中的兩道題有什么區別和聯系？

鞏固復習.

1.用8米長的繩子，做4條同樣長的跳繩，一條有多長？

2.用8米長的繩子，做2米長的跳繩，可以做幾條？

歸納提高.

五、布置作業?（略）

游戲目的

使學生進一步熟悉2－6的乘法口訣.

游戲準備

畫有100個圓點的紙.

游戲過程

1.教師分紙，并講解游戲規則：

游戲說明

1.可由橫行的圓點數乘以豎行的圓點數得出，如下圖所示：

2.此游戲還可用于熟悉7－9的乘法口訣.

表內除法一教學反思篇二

本節課是先通過課前5分鐘進行表內除法的計算訓練，并舉出易錯題讓學生說出用口訣求商的方法。而且復習了除法各個部分的名稱。然后通過一副圖：有4份蘋果，每份有5個。讓學生根據圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學生小組合作說出每道算式的意義，從而復習了除法算式的意義。最后讓學生利用除法的意義解決實際問題。

1、練習題目層次不分明，解決問題的設計跨度過大；

3、在課堂上應該把主力軍放在中等生上；

4、課堂常規還有待規范：學生齊答和齊讀有氣無力，需要調動和嚴格要求；學生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時間、與時間競爭的意識！

表內除法一教學反思篇三

鳳凰鎮中心校

程良芳

1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養，學生的思維能力、創新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發，對每個知識點的處理，能做到根據學生學習的實際，因地制宜的去創造一定的教學情景，來激發學生的求知欲。

2、教師通過為學生創造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。

3、教師能根據學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現代信息技術手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。

鳳凰鎮中心校

程良芳

平移和旋轉是新課程標準增加的內容,在二年級學生已經對平移進行了系統地學習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。旋轉是學生在日常生活中經常看到的現象。從數學的意義上講，旋轉是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。

1.教學伊始，借助學生已有的知識和經驗，從“俄羅斯方塊”游戲開始讓學生們說運動的方式，這一活動的設計，極大的吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知欲，接著，呈現三幅圖通過“觀察這些旋轉你發現有什么相同點和不同點？”此環節的設計又使學生認識了順時針和逆時針的旋轉，為之后的用語言描述打下基礎。

2、動手實踐、讓學生親身經歷新知識的形成過程。

整個數學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現學生在教學中的主體地位。拓寬學生的空間，引導學生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎上，進行了二次處理，從生活實際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學生們知道三整時十時針和分針所形成的角度是90度，這樣為例題中指針旋轉30度、60度??的認識減少難度,更有助于學生的認知。

鳳凰鎮中心校 程良芳

本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；第二階段，即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

本單元教學的重點有二：一是使學生熟練應用乘法口訣求商；二是使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是應用分析推理將一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關系轉化為一個數里面有幾個另一個數的除法含義。

解決問題是本單元教學的重要內容。因此，我在教學時，通過讓學生解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題，有意識地讓他們經歷將一個具體問題抽象為數學問題的過程，經歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數學地思考問題，如何用數學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。

表內除法一教學反思篇四

本冊數學第四單元表內除法（一）學習內容已經結束，經過一些練習，發現學生計算方面已經很熟練，正確率也很高，但是如果碰到沒有出示具體的情境，像24除以4等于6這樣的題目，問一問：這個除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能說出一個意思，有百分之二十的孩子答不出。

我疑惑不解，課堂教學時，我根據具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹，看似孩子們也明白了，但現在怎么這樣啊！

我請教了一些老教師和同組的數學老師，她們給我的答案是這個年齡段的孩子會有一些這樣的情況，離開了具體的情境，就不知怎么表達除法的意義了。

除法分為等分除法和包含除法兩種。

等分除法是把一個整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個整體每幾個分一份，求平均分成了幾份。

在作業中現實情況是這樣的：孩子們遇到等分除法是說時容易做時難；遇到包含除法是做時容易說時難。

我想：是不是我在教學時淡化了對孩子概念的滲透？

由于我們使用的是北師大版的教材，這個教材的特點是每節課都是在一個具體的情境中學習新知，根據情境圖理解算理；練習題設計的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫算式。學生在課堂上能根據圖意寫出算式，理解意義。

反思我的教學過程也是遵循這樣的特點，很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義，這樣的結果使我想到教學也要舉一反三，多做變式練習，不要只看到一些表面的現象，要多揣摩教材編寫者的意圖，教學時注意培養孩子的各種能力：觀察力、想象力、語言表達能力等等。

教學注重學習過程與方法的指導，注意滲透一些數學思想，教會孩子學習的方法，這些很重要。

表內除法一教學反思篇五

除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。

【教學目標?】

知識與能力

1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2.使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3.使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

過程與方法

發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

情感與態度

1結合教學使學生受到愛學習.愛勞動、愛護大自然的教育。

2.培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

【教學重難點】

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

【教具準備】

口算卡片，課本插圖。

【課時按排】

本單元可用13課時進行教學。

除法的初步認識……………………………………6課時左右

用2～6的乘法口訣求商…………………………3課時左右

解決問題……………………………………………4課時左右

1、除法的初步認識

（1）、平均分（一）

【教學內容】12頁—14頁例1、例2 ?做一做練習三1~3題

【教學目標?】：

知識與能力

1、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法

合作探究

情感與態度

1、讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

【教學重點、難點】：

建立平均分的概念，探索平均分的方法

【教具準備】實物投影

【學具準備】

每個小組12塊糖.每個學生實物卡片.三角形.圓形學具若干

【教學過程?】

一、情境引入，揭示課題：

請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)

請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

多請幾個小組,說說自己分的結果,預計都是每人分得3塊糖.

教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

（二）找一找

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？

先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈 ? ? ?

把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

說說分的結果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習三1~3

四、總結

（2）、平均分（二）

表內除法一教學反思篇六

篇一

學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

1、創設情境，充分調動學生學習的興趣

充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

3、關注小組合作學習的作用。

篇二

本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：在第一階段，既在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

本節課教學的重點有二：一是使學生熟練應用乘法口訣求商;二是使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是。

我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：

一、創設生活情境，解決實際問題。

由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。“做了56面小旗，要怎么擺?”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

二、運用知識遷移，學生自主探索學習。

向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。

三、以解決問題為載體，培養學生的數感。

解決問題是本單元教學的重要內容。因此，我在教學時，通過讓學生解決實際問題，有意識地讓他們經歷將一個具體問題抽象為數學問題的過程，經歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數學地思考問題，如何用數學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。在整個解決問題的過程中，培養學生的數感。

四、有關課改。

關于課改，我做了三個突破：1，增加課前預習。關于這節課，我增設了課前預習這一環節，把例題中，特別是主體圖的觀察工作放在課前，并讓孩子們課前發現，也培養他們的求知欲。2，小組建設。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長及書寫員，每一小組都分有高中差三層次的學生，由好生帶動差生來建設的。3，在教學設計上。

我出示自學指導，以學生學為主，老師扶為輔，注重練習的訓練，而在課堂尾聲，我也用當場檢測做課堂作業的方式來代替常規課堂中小結的環節。

在整個教學過程中，用學生感興趣的裝扮自

一、教學設計太過緊湊。由于我太過追求對教學內容的效率，所以在課程設計上安排了兩個例題，本設想是一個主講另一個留給學生自主探究。但在實際的課堂實踐中發現學生對于應用題的理解和動腦思考的能力還是不夠，導致兩個例題的講述過于走場，不夠細節化。

二、小組建設還未完善。在小組合作這一塊，數學課堂極少利用，所以學生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨立思考，踴躍舉手的學生始終都是班上的那幾個，不愛動腦不善表達的學生還是死氣沉沉的。

三、教師的個人素質有待提高。因為初出茅如，未能掌握熟練和系統的教學經驗，所以在課堂中未能把自己原先設想的教學設計完全的體現出來。在課堂中，很多細節上的東西沒能很好的處理，如：對學生動手操作的關注，教學時間的把握，還有自身數學語言的應用等等，都有待很大的提高。

一、對教材的分析要吃透。對于每一節課的教學內容我會深入研究，對于該放手讓學生自主探究的教學內容可以設計多一些的自學指導和自主探究;而對于需要老師輔佐的教學內容，還是應該適當的引導和講解來達到教學目標。

二、關于課前預習這一塊，我會保留，并且在今后的教學實踐中爭取讓學生自主預習，如對主題圖的理解，對例題的解析，對算式計算的計算過程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預習。

三、提高小組建設和各小組的合作能力。在平時的課堂中，我會著重訓練小組的合作能力，特別是小組長的組織能力，帶動能力和管理能力。力爭做到讓所有的學生都參與小組探究，集體思考，從而達到更好的自學效果。

四、對教學質量的關注。由于二年級仍舊屬于低年級階段，對于自主學習的課堂改革，學生很難適應，也未免能很快看到教學質量的顯著提高。所以，關于教學質量，我會在平時的數學課和數學活動課上加強對學生們的練習講評，及鞏固練習訓練，對學生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過練習來鞏固，提高認知，從而更好的掌握新知，提高教學質量。

五、教師自身素質的提高。關于課改，我也會多聽多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對我自身的教學素質也需要下功夫提升，所以在平時的教材分析，學生練習的批改關注，和對后進生的輔導，我也會狠下功夫。

關于課改，我還沒有很多很好的認識和理解，只能在實際的課堂中慢慢摸索，但還是會努力推進課改進度，提高班級課改成效。

表內除法一教學反思篇七

單元表內除法（二）這一單元是在學習了乘法口訣與表內除法（一）的基礎上學習的，學生已經熟練掌握了表內乘法，并認識了除法，會用2-6的乘法口訣求商，在此基礎上學生學習表內除法（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內容的學習有一定的困難。

在學習表內除法（一）時，學生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學習表內除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應比較慢的同學，可先用2-6的乘法口訣引導練習，再用7-9的乘法口訣練習。經過多種形式、多次重復練習，學生基本的除法計算能力都能熟練掌握。

學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的`練習的過程中要注重學生審題能力與計算習慣的培養。先練習同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練習：乘除優先，加減緊跟。一定要進行練習的強化，充分利用題，先審題，說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算練習（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。

教材選用了貼近學生生活實際的、學生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學生從“觀察主題圖，看事情發展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環節中，一定要學生充分觀察，說明條件，學生的表述要準確，一定要學生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。

表內除法一教學反思篇八

我執教的內容人教版小學數學第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。教學難點是使學生逐步養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：

1、 對教材的充分理解與把握。

新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發揮教材的教學作用。

（1）、力求進入生活情景。如果知識與實際相結合，知識也就活了，學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，讓學生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經常發生的，是符合現實生活的。“每組有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題。可見聯系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發現生活中有許多數學問題，還能夠有效地使數學課堂延伸。

（2）、力求體現探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發現問題；第二步，讓學生從中找出數學信息，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發現相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數學信息和問題，并解決這些問題。

（3）、根據學生的能力增加了發展題。發展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而發展學生思維，培養思維能力。

?2、學方式方法的優化。

（1）、注重學生的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數量關系，掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的`表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

（2）、合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養了學生的合作精神。而獨立思考的形式發揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養更具優勢。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現。

2、學方式方法的優化。

（1）、注重學生的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數量關系，掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

（2）、合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養了學生的合作精神。而獨立思考的形式發揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養更具優勢。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現。

表內除法一教學反思篇九

《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內除法一”第一節課的內容。表內除法是學習除法的基礎，而《平均分》又是學生學習表內除法的基礎。學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。學生在教師創設的生活化情境中，通過豐富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，在知識“再創造”的過程中，充分調動起學生參與學習的積極性和主動性。讓學生獲得成功的體驗，培養學生合作交流的能力，增強學習和應用數學的自信心。

我認為本教學設計有以下值得反思的地方：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學生背讀知識，而是創設情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創造性，讓學生參與知識的產生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的.。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。但是在這一環節時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環節分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。

3、 注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現實生活中常有的`情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環節時沒有充分體現這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環節了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

表內除法一教學反思篇十

張家灣中心小學

顏慧

一，復習導入，直奔主題

復習了6-9的乘法口訣以及6-9的除法計算題。讓學生回憶了前面的6-9的乘法口訣計算除法題的計算方法。因為學生都會從而激發起了學生積極參與課堂的欲望。

二、創造性的引入例題，引出新的問題

1、從本班學生李冬冬要拿自己的零花錢買玩具激發起學生探索問題并解決問題的興趣。因為學生都有零花錢而且都喜歡玩具。從而出示例題。

2、在解決問題是先讓學生自己觀察畫面你發現了那些數學信息？我們要解決的問題是什么？要解決這種這個問題需要哪些信息？預設：一個地球一8元，求56元可以買幾個地球儀就是求56里面有幾個8元？這是屬于什么問題？(平均分）自然應該用除法解決。按照這樣一個思路讓學生繼續下面的問題自行解決并說出這樣計算的原因。最后讓學生自行提出用除法解決的數學問題并自行解答。

三、不足之處

1、導入新課時沒有板書，也沒有口頭闡述本課要上的新課內容是什么。總結全課時也比較草率簡單。一節課自始至終沒有提到本節課要上的新內容是什么。

2、在闡述用除法計算的原因時廢話較多，反復重復同一個意思的理由，使得學生不能聽到簡單而正確的計算理由。讓學生潛意識李覺得這樣的題很難解答。對課堂教學效果起到了副作用。

3、整節課堂中我的速度較快，留給學生思考問題互相討論的時間較少。一部分學困生根本跟不上課堂的節奏，一節課下來這些學困生基本還是不會做類似的習題。本來應用題就對小學生來說就比較困難，如果速度太快學生根本接受不了新知識。

在以后的課堂教學中，要給孩子從分的時間思考，每個環節的出現，要讓學生在充分明白后，再向下進行。而且教師的語言要適應低年級孩子，重要的地方要放慢，語言要簡單明了，這樣孩子才能聽得懂。