范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇一

（一）讀中品位，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時作到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。

（二）聯(lián)系生活，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強化了情感的熏陶。

（三）重視積累，靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運用語言。

在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動，我設(shè)計了幾個主題。

1、描寫一種物品

2、描寫一個人

3、敘述一件說明道理的事件，從而鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇二

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示” 這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當(dāng)，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字；

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；

難點：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。

教法

1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

3、補文閱讀，突出教學(xué)重點，學(xué)用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。

學(xué)法

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了“熱身”。

這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細看課文中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么？

（2）通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識。

第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。

主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”

第四步：想象表達，深化情感。

教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？

教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。（板書：學(xué)做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》。（課件出示原文）

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學(xué)們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。

學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的！

“用心感受”是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點，進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇三

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文資料

1、認(rèn)識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

20、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇四

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。五年級的學(xué)生已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。

學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址āＲ陨夏繕?biāo)分兩課進行教學(xué)。

2、教學(xué)重點

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

3、教學(xué)難點

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

本課我想分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：

一、課前布置預(yù)習(xí)；

二、課上交流預(yù)習(xí)成果；

三、整體閱讀，概括大意；

四、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。

基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2、我會讀課文。

3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。

四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進行評價。五年級學(xué)生的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。

（三）整體閱讀，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：

①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。

②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。

④最后自己用“居然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

學(xué)生默讀，提出自己的問題，進而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

（二）抓住重點，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1、找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2、讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。

3、品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。

4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：

我愛花生，因為它_______。

我也愛，因為它_______。

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點。

(四)課堂總結(jié)

在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇五

《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍f明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。

1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。

2，整體感知，辨析重點

本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。

3，重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸，體會寫作方法

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，脈絡(luò)清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

落花生

種花生：買——翻——播——澆

收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

議花生：好處：味美 榨油 便宜

特點：埋在地里 不好看 很有用

我的板書注重直觀，簡明，脈絡(luò)清晰，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn)，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇六

1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉鳎寣W(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2、教學(xué)目標(biāo)和重難點我是這樣確立的通過學(xué)習(xí)：

（1）體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1：我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點，就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看，針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的。

（2）在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2：我是根據(jù)本課的重點訓(xùn)練確立的。

（3）訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3：是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。

通過我對教材的理解，我認(rèn)為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？

3、說過程

在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點之后，貫穿全文，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考，歸納主要內(nèi)容的能力。并體會本課所要講述的道理。

（1）層層訓(xùn)練，概括段意

我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先，導(dǎo)入新課，我會出一個謎語，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么？“根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（板書：落花生）

第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出，我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據(jù)前面四個小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

第三層，根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最后一自然段為一段，因為本課詳略分明，所以兩種分法都算正確。

我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的，并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生和收花生。

第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié)，并做好準(zhǔn)備。

第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚，使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

第二段的段意是寫“議”花生。

第三段的段意是寫“我受到深刻的教育。”

（2）分段學(xué)習(xí)，品味本課。

根據(jù)第一種的劃分方法，開始分段學(xué)習(xí)，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學(xué)們自己動手，借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思。“居然”在本段中起什么作用？我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學(xué)們對居然的理解，我會讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。

請同學(xué)們齊讀第二大段，并思考講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。

我的重點段會放在第三大段來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會請同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處？并用主要的詞語進行交流，根據(jù)學(xué)生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請同學(xué)們開動腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？

同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實無華，默默無聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話從表面看很簡單，可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學(xué)生很容易就把兩者對立起來。

以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進行正確的價值觀。

那么，接下來的會清同學(xué)們細細品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟，我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實際的用處，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。

這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。

接下來我就會請同學(xué)們深入領(lǐng)會：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經(jīng)過學(xué)生的討論，總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？根據(jù)我提出的問題，同學(xué)們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了真才實學(xué)的人，不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學(xué)無術(shù)的人。

最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上，實際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文，說說從種花生到收花，經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞帶過，而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣安排？這樣安排又有什么好處？前一個問題是第一大段所留下來放在這里進行比較并作答的，我是讓同學(xué)們討論，通過討論，請同學(xué)回答我進行歸納，得出：文章主次，詳略是從中心思想出發(fā)進行剪裁的，并讓同學(xué)們體會恰當(dāng)安排詳略，可以使文章重點突出主次分明這一伏越，可以把這一方法用到寫作文上。

在充分接觸文章后，我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻？同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的，是值得我們敬重的。

接下來就由教師對本課做一個總結(jié)：通過聯(lián)系實際讓同學(xué)們能認(rèn)識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做貢獻的勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！

3、教師總結(jié)，學(xué)習(xí)方法

通過以上的學(xué)習(xí)方法，主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達意思，理解課文，而老師只是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。

上面就是我說課資料的所有內(nèi)容，謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇七

我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是"生活中的啟示".《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞"落花生"展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書，三、說學(xué)情六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的.積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。

1、學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解"居然"、"愛慕"、"體面"、等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。

3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

在教學(xué)時，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。"因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過程中，我將采取"以讀為主，讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？

2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、讀中感悟、突破難點

（一）找重點。

1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）2、有哪些人議花生？怎么談的？誰談的重要？

（我們談、父親談）

3.指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？

（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點？（學(xué)花生）4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會。

（二）讀重點。

采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。

設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

（三）品重點。

1、讀父親的話，然后體會："花生的好處很多".都有什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。

2、進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？

（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）

3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。

4、"我"在父親的啟發(fā)教育下說"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"什么叫有用？（有真才實學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。

（做不求虛名，默默奉獻的人。）齊讀這句話

5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

三、總結(jié)全文，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以"落花生"作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

四、總結(jié)寫法、課外拓展

1、這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明2、課文運用"借物喻理"的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的"小練筆",寫一寫設(shè)計意圖： 教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生語文水平。

"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點，突出中心。設(shè)計板書如下：

種收吃

落花生 我們談

議花生 贊花生

父親談 默默奉獻、不求虛名

學(xué)花生

通過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。

教學(xué)時，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，來談?wù)撊松⒉皇钦f那三種水果外表好看，而不實用。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇八

<

1、教材簡析

本課是人教版，義務(wù)教育課程實驗教科書，語文九冊第15課。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自身受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。

2、教學(xué)要求

（1）認(rèn)知要求

a、讀準(zhǔn)字音：má亭、zhà油 愛mù。

b、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。

d、讀文能了解文章記敘了一件什么事。

（2）技能要求

a、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。

b、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

c、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。

（3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人。

3、教學(xué)重難點

重點：理清文章寫作思路，了解文章內(nèi)容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。

難點：學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ囵B(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人，體會父親的話和我悟出做人的道理。

（為達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法。五年級的學(xué)生，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學(xué)過程。用身邊的例子引領(lǐng)學(xué)生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業(yè)時安排一個小練筆。

1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意。

3、學(xué)生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。

4、在師生合作探究中，明白課文給學(xué)生做人的道理，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。

按教材的教學(xué)安排，本課需要2課時，在此，我完成的是第一課時。

（一）談話，猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡介作者。

（二）初讀課文，感知大致內(nèi)容，自學(xué)生字詞。

高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

（三）分組讀課文，理清文章思路，并找出重點部分，標(biāo)出來，說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點記敘議花生部分，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自身的習(xí)作中去。

（四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話，通過對話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處，學(xué)生談自身的看法，要做一個怎樣的人。（花生、 桃子、石榴、蘋果）各有優(yōu)點。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自身，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個具有花生品格的人，陶冶學(xué)生情操。

（五）布置作業(yè)

為了鞏固教學(xué)成果，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇九

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2、過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點；提高鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：

1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？

2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫？帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

（那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。）

（三）合作學(xué)習(xí)，重點感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志；第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：

1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）

2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？

（這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。）

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們？說說你們是怎樣理解的？

（通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了？通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點部分。

（四）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔，突出了本堂課的教學(xué)重點，結(jié)構(gòu)清晰。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬擦黑板）