作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

給予樹教案給予樹的板書設計篇一

1.學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。

2.學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

3.讀課文，能在教師的指導下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4.積累語言，練習寫話。

教學過程：

第一課時

一、揭題導入，檢查預習

1.揭題導入新課。

2.檢查預習。檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內容給以相應指導。

二、整體感知、自讀質疑

1.自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

2.思考：課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?

三、精讀品賞，導學悟情

1.直奔重點，品讀感悟。

(1)品讀第三自然段。

以“沉默不語”為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

(2)品讀第四自然段。

運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

2.升華情感，拓展延伸。

(1)品讀末句，理解句意。

(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

四、總結提升，布置作業。

1.教師小結，回歸整體。

2.依據學情，設計作業。

第二課時

一、談話激趣，復習鞏固

1.談話激趣。

2.復習鞏固。

二、依據文路，深悟親情

1.自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛;抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

2.感情朗讀，深化體驗。

三、創設情境，讀寫練筆

1.創設情境，激發寫話欲望，進行寫話練習。

2.交流、評議，引導悟情。

四、指導寫字，積累鞏固。

五、分層布置作業。

給予樹教案給予樹的板書設計篇二

1．讀懂課文內容，培養關愛他人的美好品德。

2．正確流利，有感情的朗讀課文。

3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養學生的想象力和口語交際能力。

1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。

2．理解課文的最后一段話，結合課文內容，合理想象。

這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）

1．同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）

那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。

2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）

1、課件出示：讓我擔心的是……

自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）

3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）

4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

5、學生讀，指名讀（適當點評）

但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）

2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）

3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

把你現在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！

5、課件出示：后來……禮品區

這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）

6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）

把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）

金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！

8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）

聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）

1、課件出示最后一段

2、是啊，這個圣誕節，金吉婭不但……還……以及……

理解“如愿以償”

如愿以償的小女孩，她會對金吉婭說些什么呢？（學生自由說）

4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）

課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學生自由說）

結合板書，隨機選擇詞語

我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結果！

在本節課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

給予樹教案給予樹的板書設計篇三

１、生字詞卡片。

２、錄音機及本課的朗讀磁帶。第一課時

“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

３、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

１、抄寫生字詞兩遍。

２、練習正確流利有感情地朗讀課文。

１、讀下面的詞語：

沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

２、說一說上面四個詞語的意思。

１、學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

２、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

⑵“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。

３、聯系上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

４、用“＿＿＿＿”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

１、抄寫課文的最后一句話。

２、替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

給予樹教案給予樹的板書設計篇四

1、 聯系上下文，學習本課10個認讀字；

2、 能有感情地朗讀課文；

3、 讀懂課文，品讀第四自然段，體會金吉婭的善良之心，仁愛之心。

品讀第四自然段，體會金吉婭善良之心、仁愛之情。

電腦課件，圣誕節氣氛的教室。

搜集有關圣誕節的資料。

1、 在生活中，我們常常得到別人的幫助、關懷，因此，生活中，我們也常常需要表達我們的感情。于是就有了一個個節日。你知道有哪些節日。

2、 今天，我們一起來走進圣誕節。讀關于圣誕節的介紹。

3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節發生了一個讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來學習課文《給予樹》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。

1、 過渡：解決問題最好的方法就是讀書，請讀準字音，難讀的地方反復地多讀幾次，然后聯系上下文的意思，思考剛才提出的問題。

2、詞語

（引導：剛才我也和你們一起讀課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）

（3）自由讀

（4）小老師帶讀。師：請位小老師帶著大家讀，讀對的地方我們跟著讀，不對的地方我們糾正了再讀。

（5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來還有困難的？

（根據上下文理解詞意：

圣誕節 師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后p126資料袋，自己去了解圣誕知識。問：圣誕節是一個怎樣的節日？（指名2、3人）

援助中心 師：這個還是我來告訴你吧，它是一個慈善組織的贊助機構，他們利用圣誕節在商場里擺上圣誕樹，上面掛滿了需要幫助人的愿望。

（機動 沉默不語 誰讀懂了？

如愿以償 課文里誰如愿以償？她想要一個洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以償。

分享 誰能把這個詞所在的句子讀一讀？一百美元由五個孩子分別享受。

仁愛 現在我們初初讀了課文，等學完課文，我們會更深地學這個詞。）

3、再讀課文。

學習了這些詞語，請大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫媽媽心情的句子。

我為什么會生氣？

1、過渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進入第四自然段的學習）找到第四自然段讀。（反饋：給一個小女孩買了個穿裙子的洋娃娃。）

2、金吉婭為什么會給一個素不相識的小女孩買呢？找出來讀一讀句子。

再出示，我也找出來了

再讀句子

3、對呀，金吉婭就是認為自己一家人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有，她唯一的愿望就是得到一個穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開想象，她為什么會盼望一個穿裙子的洋娃娃呢？（發散說話）

早上，她盼望；

夢中，她盼望；

晚上，她盼望。

3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會怎樣寫呢？就是這張卡片，你就是這個小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！

4、小練筆。

6、對于小女孩來說，這是一棵怎樣的樹？（根據學生的回答，完成板書）

7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會想些什么？

1、 此時此刻，聯系金吉婭的話，你想說些什么？

2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛，就會有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻出一點愛，我們的世界才會更溫暖！下課！

給予樹教案給予樹的板書設計篇五

1、 能正確朗讀課文。

2、 感情朗讀含義深刻的句子。

3、 理解金吉婭沉默不語的原因，體會她對家人的愛。

理解金吉婭沉默不語的原因，體會她對家人的愛。

一、欣賞圖片、揭示課題

師：小朋友們，你們知道西方國家最重要的節日是什么節嗎？

生：圣誕節

師：西方的圣誕節相當于中國的春節，你們知道圣誕節是幾月幾號嗎？

生：12月25號

師：你們了解圣誕節嗎？誰來說一說？

學生說一說

1、出示圖片欣賞，了解圣誕節。

（圣誕節到了，人們在圣誕樹上掛滿了什么小禮物，多漂亮啊！這是圣誕節大餐，有什么火雞、烤鵝，多豐盛啊！在這團聚的節日里，大家互相贈送什么禮物，希望能送出自己最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，多溫馨啊！還有慈祥的圣誕老人，趕著馴鹿給孩子們分發什么禮物，多幸福啊！）

師：圣誕節真是個美好的節日啊！今天，/就讓我們來學習這個發生在美麗的圣誕夜的故事吧！

2、出示給予樹：

師：誰來讀讀課題？

指名讀，齊讀

師：真不簡單，不僅讀準了多音字給，也讀準了生字予。

3、出示給予注音：

師：多音字給的另一個讀音是什么？

生：gěi

師：咱們仔細地來看看，寫予要注意什么？

生：與矛的區別，不要多一撇

師：請小朋友拿出手，跟老師一起課題寫到黑板上

4、板書課題，學生書空。

師：請小朋友們打開書123頁，在課題下面寫寫予，注意寫字的姿勢要正確。

書寫予。

二、走近文本，初知大意

師：《給予樹》這篇課文講了一件什么事呢？請小朋友們認真地讀讀課文。

出示：讀準字音，不會讀的字請教同桌或借助拼音幫忙；讀通句子，難讀的句子多讀幾次。

1、自讀課文，個別指導。

師：請小朋友看看大屏幕，課文中這幾個比較長的句子你們能讀通順了嗎？

這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

2、自讀，指名讀（正音，讀好生字）齊讀

師：課文講了一件什么事？你可以借助老師給你的這幾個詞語簡單地和你的同桌說一說。

3、出示：20美元 50美分 棒棒糖 洋娃娃

同桌說一說，指名說。

（圣誕節快到了，媽媽給了每個孩子20美元買禮物。金吉婭買了一些50美分一大把的棒棒糖送給哥哥姐姐，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃。）

三、走進文本，解疑悟情

（一）感悟哥哥姐姐的興高采烈

學生說一說

師：他們買了這么多這么好的禮物，心情怎么樣？

生：高興、開心、興奮、/article/興高采烈

師：你能從課文中找到他們買了禮物后興高采烈的句子嗎？趕快找一找。

1、讀課文，找句子。

指名讀句子

2、出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

師：誰想讀讀這一句？

指名讀。

師：從這句話中你體會到了什么？

學生說說體會。

師：請你（ ）地讀一讀。2名

師：從你的讀中老師感受到了你的（ ），尤其是興高采烈這個詞，讀得特別到位。

給予樹教案給予樹的板書設計篇六

1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

1、朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

2、體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能

給人帶來真情和快樂。

兩課時

1、板書“給予”，誰能讀好這個詞?這個詞什么意思?

2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學習的課題。

3、讀了課題，你有什么問題?

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示生字：

(1)上面這些生字哪些你早就認識了?怎么認識的?把第一次見面的生字多讀幾遍。

(2)指名帶讀生字詞、齊讀。

(3)單獨出示生字，指名認讀、開火車讀

予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

(4)哪個詞語你還不太理解，請大家幫助你。

知道“圣誕節“嗎?誰來說說?

出示課后“資料袋“內容，讀一讀。

3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個什么故事?

2、交流。

(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

3、出示金吉婭說的話。學生交流。我們來看一看那個詞跳入了你的眼簾，你從中體會到什么?重點指導以下幾個詞。

(1)什么都沒有。

出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

這個小女孩可能沒有什么?你覺得這個小女孩怎樣?

師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

(2)援助中心。

出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。

“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個怎樣的機構?(給別人提供幫助的慈善機構。)

師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來。指導朗讀。

(3)一直盼望。

出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

“一直盼望”是什么意思?她都是什么時候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢中……)

師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導朗讀。

假如這個小女孩就在你的身邊，你會怎么做?

師：你和金吉婭一樣也是一個善良又富有同情心的孩子!

(4)省略號

你從這個標點讀出了什么?

指導朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”

板書：善良 仁愛 同情 體貼……

6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應該種植在我們每一個的心里!

1、同學們，當那個小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時候，她會說什么?請你們替這個女孩寫一寫感謝的話。

2、交流寫話。

板書：

給予樹

善良 仁愛 同情 體貼…

給予樹教案給予樹的板書設計篇七

1、知識與技能：

（1）認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

（2）讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

（3）體會文章最后一節的含義。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

在閱讀中理解課文內容。

3、情感態度與價值觀：

理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂，讓學生從中受到愛心教育。

讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

①反映圣誕節的圖片。

②生字卡片。

兩課時

第一課時

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

②談話：你了解圣誕節嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b、指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設計：

31、給予樹

金吉婭：沉默不語、難過

媽媽：擔心、生氣、被感動

給予樹教案給予樹的板書設計篇八

1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會寫“予、寬、裕”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

【教學過程】

課前導入：

1、師：三(1)班的孩子們，你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家，我已經是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎?給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件：配音畫面，(圣誕節的精美圖片;自動循環出示，點擊停止)。

2、再過兩天，12月25日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節?(圣誕節介紹)

3、圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課!

1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，(板書課題：給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。

(給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會結果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)

5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思?

(“給予”就是給與;幫助;送。)

生：我給災區的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎?

生：是的。

7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基)齊讀。

1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”?請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學生自由讀課文。

4、學生繼續讀找。

生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

(金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)

1、出示句子：

⑴ 學生自由讀。

⑶ 看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么?

① 援助(點擊變紅)：

“援助”是什么意思?“援助中心”是一個怎樣的機構?(給別人提供幫助的地方。)

想一想，最需要我們援助的人有哪一些?

(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。)

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子?

(學生想象，教師評價。)

小女孩是多么需要人們的幫助啊!

還有其他的詞語跳出來嗎?

② 一直盼望(點擊變紅)：

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。

晚上，她盼望──;夢中，他盼望──;早晨，他盼望──。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。

指導朗讀(指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。)

你還看到了哪個詞語?

③ 卡片(點擊變紅)：

a、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃!

(情真意切，很能打動人)。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。(非常懇切!)

b、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學生想象)

c、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學生想象說話)

d、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢?

出示名言：

給予永遠比索取愉快。──高爾基

1、課件出示最后一段：

我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么?

3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭?

(引讀句子，把書面語言轉變為口語。)

(愿望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹。)

6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：

出示名言：

給予永遠比索取愉快。──高爾基

1、認讀詞語。(出示詞語，朗讀)

2、學寫生。范寫：寬、裕(請你提醒老師)

3、學生書寫。

給予樹教案給予樹的板書設計篇九

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

在教學設計中，我設計了這樣一個環節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環節主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯系了課文的文本，最后我出示“聯系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。