寫心得體會(huì)可以促使我們更有條理地組織思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇一

1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀，寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。

2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所，喝水，吃飯等問(wèn)題。

3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸，主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨(dú)自一人，孤單無(wú)伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡。

4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要，家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí)，比如說(shuō)不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說(shuō)話等，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)才能更放心。

5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助，還有可能會(huì)大哭，這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。

6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇二

對(duì)于幼小銜接的問(wèn)題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻(xiàn)。

首先，科學(xué)教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應(yīng)該從小就增強(qiáng)孩子的科學(xué)意識(shí)，教育孩子科學(xué)常識(shí)，興趣，加強(qiáng)對(duì)科技的認(rèn)知，這將為他們今后接受初中、高中的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設(shè)更先進(jìn)的科學(xué)設(shè)施，提高科學(xué)教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動(dòng)作用。

其次，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學(xué)生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學(xué)和初中實(shí)現(xiàn)信息互通，幫助教師更全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步正在不斷推動(dòng)著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)重要的輔助工具，而現(xiàn)在，許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學(xué)、在樂(lè)趣中成長(zhǎng)。這些玩具不僅擁有更復(fù)雜、高精度的機(jī)械結(jié)構(gòu)，還可以涉及電子、機(jī)器人等高科技領(lǐng)域，這對(duì)于孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。

總之，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，將為幼小銜接的改善提供越來(lái)越多的支持。我們應(yīng)該珍視這些機(jī)遇，利用我們所擁有的資源和技術(shù)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇三

被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng)，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問(wèn)，陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng)，是雙向的！

記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育，我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此，嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒(méi)有那么高，但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。

而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽，一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。

講座中，老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。回家后第一件事就做了一份近期的作息時(shí)間表，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn)，令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問(wèn)題，前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門學(xué)科，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。

講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對(duì)號(hào)入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度，用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子，讓節(jié)奏慢下來(lái)，給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇四

幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來(lái)，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過(guò)參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，最重要的是明確師生的角色定位，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。作為老師，我要調(diào)整好自己的角色定位，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我還要密切與家長(zhǎng)的溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過(guò)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中，孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，可以通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目，結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，讓孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)和制作家園模型，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力，還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。

在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況，進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

總之，幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過(guò)角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革，可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用，也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇五

1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀，寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。

2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所，喝水，吃飯等問(wèn)題。

3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸，主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨(dú)自一人，孤單無(wú)伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡。

4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要，家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí)，比如說(shuō)不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說(shuō)話等，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)才能更放心。

5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助，還有可能會(huì)大哭，這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。

6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

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精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇六

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國(guó)得到了廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來(lái)的積極影響。以下是我對(duì)幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。

首先，幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過(guò)去，幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層，學(xué)生們由于從小學(xué)進(jìn)入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾。而通過(guò)幼小銜接科學(xué)化，可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式，適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其次，幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。科學(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和知識(shí)，這為他們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過(guò)培養(yǎng)這些能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，引導(dǎo)他們形成正確的解決問(wèn)題的思維方式，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四，幼小銜接科學(xué)化有助于促進(jìn)家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校互動(dòng)等形式，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求，積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。

最后，幼小銜接科學(xué)化的實(shí)施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識(shí)的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過(guò)持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育，為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。

總之，幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進(jìn)家校合作。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難，但我們相信通過(guò)不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進(jìn)步。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇七

幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中，老師以情趣課為主，通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂(lè)趣。

其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。

再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中，我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異，通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。

最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的積極參與。科學(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。

綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇八

眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。

幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)，小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。

三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認(rèn)真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，就在入學(xué)前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作，這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn)，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到，對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。

提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。

根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。

加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上，存在各種不正確的認(rèn)識(shí)，如，感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字，做題，背詩(shī)等，所以，家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去，因此，做好家長(zhǎng)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。

在家長(zhǎng)方面，有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作，吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí)，他們都會(huì)欣賞，崇拜自己的老師，在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿，這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師，這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛(ài)學(xué)習(xí)，看書，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長(zhǎng)要配合好老師做好，兩方面的準(zhǔn)備，如：物質(zhì)的準(zhǔn)備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。

最后，在整個(gè)銜接工作中，對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作，使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇九

襄陽(yáng)市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市，在幼教和小學(xué)教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進(jìn)學(xué)科銜接，提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，襄陽(yáng)市教育局組織了一次幼小科學(xué)銜接的研討活動(dòng)，我有幸參加了此次研討會(huì)，獲益匪淺。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一下我對(duì)于襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)。

首先，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神。科學(xué)是一門探索未知的學(xué)科，充滿了神秘和樂(lè)趣。所以在幼教和小學(xué)教育中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。比如，在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學(xué)階段，可以通過(guò)講故事、展示實(shí)驗(yàn)等方式，讓孩子親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。

其次，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要強(qiáng)化“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念。科學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。在幼教階段，教師可以以游戲的形式，在孩子的興趣范圍內(nèi)引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探索。在小學(xué)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作創(chuàng)新。

再次，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重課程的質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性。幼小科學(xué)銜接不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接，更是教育理念和教育目標(biāo)的銜接。在幼兒園教育中，科學(xué)探究應(yīng)貼近幼兒生活和認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們的觀察和動(dòng)手能力。而在小學(xué)科學(xué)教育中，要增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的思考方法。通過(guò)質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性，實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)教育的無(wú)縫銜接。

最后，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接還需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學(xué)教育的中堅(jiān)力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持，提高他們的知識(shí)水平和教學(xué)技能。同時(shí)，要積極開(kāi)展科研活動(dòng)，推動(dòng)科研成果的應(yīng)用和推廣，為幼小科學(xué)銜接提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣培養(yǎng)，注重學(xué)生主體的教學(xué)理念，關(guān)注課程連貫性，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持，我們將能夠?qū)崿F(xiàn)幼小科學(xué)銜接的目標(biāo)，讓更多的孩子享受到科學(xué)的樂(lè)趣，為未來(lái)的科技創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇十

其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕帶著紅領(lǐng)巾背著書包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。

家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了!”，讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。

家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機(jī)教育孩子，激勵(lì)他們：“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識(shí)，你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒!”

2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力。

我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。

此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。

3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力。

相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。

培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇十一

參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。

別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了，再說(shuō)到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比，確實(shí)是超值的。

咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。

小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作。可是既然讓我們家長(zhǎng)來(lái)寫感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。

咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。

當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。

最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热耍隙ㄊ悄米约业亩烫幈葎e人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心；2、孩子對(duì)自己失去信心。

所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。

以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話，所以寫的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇十二

近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深化，重視幼小科學(xué)銜接的問(wèn)題日益凸顯。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過(guò)渡，將幼兒園階段的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán)，下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行探討。

首先，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實(shí)施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。我校采取了多種形式的活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)游戲等，激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣。同時(shí)，還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

其次，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅(jiān)力量，他們需要具備豐富的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校注重教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)組織各類培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)，提高他們的科學(xué)研究能力，使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進(jìn)行。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)教材的編寫需要注重幼兒認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在教材編寫中采用了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)法，通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識(shí)。

第四，靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實(shí)施。幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂，通過(guò)教師講解、教具演示和實(shí)驗(yàn)操作等形式，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。同時(shí)，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學(xué)探究，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

最后，良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼小科學(xué)銜接工作的順利進(jìn)行非常重要。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及豐富多樣的科學(xué)書籍和材料。我們學(xué)校建立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和圖書館，使幼兒能夠更好地進(jìn)行科學(xué)探究和閱讀。同時(shí)，還利用校園環(huán)境，進(jìn)行自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力。

綜上所述，實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進(jìn)行幼小科學(xué)銜接，讓幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)階段，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇十三

幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

（一）長(zhǎng)期性而非突擊性

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。總之，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整體性而非單項(xiàng)性

幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。

一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。

獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。

3、發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳](méi)有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。

因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的。基本的方法是全園創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。

4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：

1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒期間，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。

4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

感謝這次“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇十四

每個(gè)家長(zhǎng)都很疼愛(ài)的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入小學(xué)，既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活。我們從大班開(kāi)始,提前為孩子們做好了各種準(zhǔn)備工作。首先在第一學(xué)期：重點(diǎn)以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為主。其次第二學(xué)期：以入學(xué)的心理準(zhǔn)備、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。

幼小銜接我們做了以下重點(diǎn)工作，同時(shí)和家長(zhǎng)分享這些經(jīng)驗(yàn):。

一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)就是其中之一。

孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動(dòng)形式完全不同。如果孩子沒(méi)有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動(dòng)類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)……針對(duì)這些孩子的問(wèn)題，目前我們幼兒園很重視對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來(lái)幼兒園時(shí)帶一個(gè)易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說(shuō)一段自己的所見(jiàn)所聞；有時(shí)老師會(huì)請(qǐng)小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，然后由爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時(shí)家長(zhǎng)要注意及時(shí)配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時(shí)，如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù)，家長(zhǎng)要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識(shí)；如果孩子忘記了還有沒(méi)完成任務(wù)，或堅(jiān)持性不夠還沒(méi)有完成、不想完成時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給與及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì)，而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力。

在幼兒園我們通過(guò)組織各種形式的競(jìng)賽游戲活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的自理能力，比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對(duì)錯(cuò)問(wèn)答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識(shí)和能力。

孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因溺愛(ài)而包辦代替，我們還是常常看到挺大的孩子了，上學(xué)時(shí)從不自己背書包、書本都是家長(zhǎng)給收拾、鞋帶開(kāi)了要堅(jiān)持到家里讓家長(zhǎng)系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的缺乏，同時(shí)更反映出家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過(guò)程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，切忌用批評(píng)、挖苦和簡(jiǎn)單比較的方法。

三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)，來(lái)適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。

自信――通過(guò)競(jìng)賽、展示自我的活動(dòng)，讓孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

獨(dú)立――通過(guò)蒙氏生活操作工作，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己力所能及的事情，有獨(dú)立做事的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和基本能力。

動(dòng)力――通過(guò)學(xué)前課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心――通過(guò)有趣的活動(dòng)，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時(shí)，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)問(wèn)，切忌類似“怎么那么多問(wèn)題”的反感情緒的語(yǔ)言。

毅力――讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情，并學(xué)會(huì)做完，不半途而廢。

合作――通過(guò)蒙氏工作，孩子們學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇十五

從幼兒園升入小學(xué)的過(guò)程在教育中非常重要，簡(jiǎn)稱“幼小銜接”，一直是教育界研究探討的問(wèn)題。

除了老師做出的努力外，家長(zhǎng)自身的努力更為重要。因?yàn)橛仔°暯拥闹攸c(diǎn)仍然在孩子生活學(xué)習(xí)能力、性格培養(yǎng)方面，如果家長(zhǎng)能在日常生活中以科學(xué)方式引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)渡將會(huì)十分順利。

養(yǎng)成好習(xí)慣熟悉新角色。

小學(xué)一年級(jí)新生，常常有不注意聽(tīng)講、時(shí)間觀念差、依賴性強(qiáng)等小“毛病”。家長(zhǎng)可以通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓孩子們提前熟悉新角色，為迎接即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

首先，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子專心聽(tīng)別人講話的良好習(xí)慣。比如，有意識(shí)地讓孩子坐下來(lái)看看書（宜選擇帶有拼音、圖畫的經(jīng)典名著）；或在一小段時(shí)間里集中精神做一件事，從5分鐘到10分鐘，慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒園老師多是給予孩子鼓勵(lì)，但到了小學(xué)，難免會(huì)受到老師的批評(píng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折教育的孩子易產(chǎn)生抗拒心理。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地給孩子進(jìn)行挫折教育，遇到不合理的要求要堅(jiān)決拒絕，不管怎么哭鬧，久而久之孩子才能適應(yīng)挫折。

培養(yǎng)好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境。

進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)新的同學(xué)老師，一些孩子難免會(huì)不適應(yīng)。學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了改變：幼兒園以游戲、活動(dòng)為主，孩子們總是處在“動(dòng)”中；而小學(xué)則更側(cè)重課堂學(xué)習(xí)，還得完成一定量的作業(yè)，必須“動(dòng)中有靜”。

許多剛升入小學(xué)的孩子無(wú)法改變愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)提前給孩子打“預(yù)防針”，使其明白“長(zhǎng)大成人”的道理，同時(shí)幫助孩子客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，激勵(lì)孩子不斷向目標(biāo)努力。

調(diào)好生物鐘跟上新節(jié)奏。

幼兒園的孩子中午睡午覺(jué)，有時(shí)還遲到早退。一進(jìn)小學(xué)，學(xué)生們最不習(xí)慣的就是午睡時(shí)間少了。

在上小學(xué)前，家長(zhǎng)要幫子女提前調(diào)整好生物鐘，每天早上6∶30起床，午休控制在半小時(shí)左右，晚上20∶30就該睡覺(jué)，保證每天有10小時(shí)的充足睡眠時(shí)間。提前將生物鐘調(diào)好，這將讓一年級(jí)新生輕松適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。

做好自己事認(rèn)同新起點(diǎn)。

小學(xué)一年級(jí)新生還會(huì)遇到與同學(xué)相處的問(wèn)題。

幼兒園里，大家都是玩伴，團(tuán)團(tuán)圍坐在一起；小學(xué)里則是同學(xué)，和同桌共享一張課桌，角色并不一樣。暑假里，家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓子女與同齡伙伴一起活動(dòng)，找同學(xué)感覺(jué)。比如帶著他們?nèi)ド鐓^(qū)會(huì)所，和小區(qū)里的同齡伙伴多接觸、多玩；也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓子女與親戚朋友家的同齡孩子多親近。

放手去鍛煉自己做事情。

孩子入學(xué)后，許多事情要自己做，如：系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆、背書包、按課程表準(zhǔn)備書包、根據(jù)冷熱添減衣服……在日常生活中，要逐漸減少父母或其他成人的照顧，讓孩子學(xué)會(huì)自己起床、睡覺(jué)、脫穿衣服鞋襪、鋪床疊被、學(xué)會(huì)洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便等。

在學(xué)前缺乏鍛煉，孩子在開(kāi)學(xué)后就有可能手忙腳亂。老師是不會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)孩子沒(méi)有做好準(zhǔn)備，而推遲正常的教學(xué)進(jìn)程的。

平時(shí)多勞動(dòng)主動(dòng)擔(dān)任務(wù)。

入學(xué)后，孩子們除了自己的事情自己做外，還要分擔(dān)班級(jí)、學(xué)校里的一些勞動(dòng)任務(wù)。

平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的'勞動(dòng)技能，如：開(kāi)、關(guān)門窗，掃地、抹桌椅，在活動(dòng)、游戲或開(kāi)飯前后，能拿出或放回餐具、玩具、用具等。還要學(xué)會(huì)洗涮碗筷、端菜盛飯、收拾飯桌；學(xué)會(huì)洗簡(jiǎn)單的衣物，如小手絹、襪子等。

生活中學(xué)習(xí)讀書練能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力很重要。家長(zhǎng)要教孩子多講故事、背誦古詩(shī)、唱兒歌；帶孩子外出時(shí)，要引導(dǎo)觀察樹(shù)木、房屋、動(dòng)物等，回家后問(wèn)他能否說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪兒，那些地方有什么東西給自己留下比較深刻的印象。平時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌上的字、食品包裝袋上的字等，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，提高識(shí)字量。

培養(yǎng)孩子愛(ài)看書的習(xí)慣也很重要。入學(xué)前家里有一定數(shù)量圖書的孩子，入學(xué)后讀寫算的能力高于家里沒(méi)有書的孩子。有些孩子在入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)書，上學(xué)易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，很難適應(yīng)“讀書”生活。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的關(guān)鍵，不在于會(huì)做多少題目，而在于掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)量關(guān)系。也就是要懂得數(shù)字所代表的數(shù)目的實(shí)際意義，單純背誦口訣是不能解決問(wèn)題的。有心的父母，可以在飲食起居過(guò)程中帶領(lǐng)孩子處處學(xué)數(shù)學(xué)。

精選幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)和感想（案例16篇）篇十六

科學(xué)是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，而幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)關(guān)系著孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學(xué)銜接方面一直有著獨(dú)特的理念和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近日，我參加了學(xué)校組織的襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接研討會(huì)，不僅讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，幼小科學(xué)銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。科學(xué)思維是未來(lái)社會(huì)發(fā)展中必備的素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段，我們通過(guò)觀察、實(shí)踐和探究來(lái)培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維能力。然而，在小學(xué)階段，科學(xué)思維的培養(yǎng)更需要注重學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考實(shí)踐，最終使他們真正具備科學(xué)思維。

其次，幼小科學(xué)銜接需要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。科學(xué)是一門追求真理的學(xué)科，其本質(zhì)是通過(guò)實(shí)證和反證來(lái)揭示事物的規(guī)律性。然而，在幼兒園階段，孩子們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的觀察和探究階段，他們很少接觸到實(shí)驗(yàn)和推理這些科學(xué)方法。因此，在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)注重讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行推理，使他們逐漸掌握科學(xué)的思維方式和方法。

另外，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。幼兒園階段，孩子們對(duì)科學(xué)常常會(huì)產(chǎn)生興趣和好奇心，他們?cè)谔骄靠茖W(xué)問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)獲得很多樂(lè)趣。然而，進(jìn)入小學(xué)階段后，一些學(xué)生的科學(xué)興趣逐漸減弱，甚至喪失。這是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程往往偏重于知識(shí)灌輸而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和成就感，從而培養(yǎng)出持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，幼小科學(xué)銜接需要學(xué)校和家庭的合作。科學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅在學(xué)校進(jìn)行，家庭也應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。然而，在幼兒園階段，家庭對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的支持與參與還不夠，家長(zhǎng)對(duì)幼小科學(xué)銜接的認(rèn)知和理解也較為有限。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強(qiáng)合作，一方面學(xué)校可以通過(guò)家校合作的形式，讓家長(zhǎng)更深入了解幼小科學(xué)銜接的內(nèi)容和方法，從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)；另一方面，家庭應(yīng)積極參與到幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐中，通過(guò)與孩子一起參觀科技展覽、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，增加孩子對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)知。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、了解科學(xué)本質(zhì)和方法、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、學(xué)校和家庭合作等方面的工作。通過(guò)這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和交流，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性，并得到了一些有益的啟示。我相信，在學(xué)校和家庭的共同努力下，我們一定能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_(kāi)一扇通向科學(xué)世界的大門，讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。