通過學(xué)習(xí)范文范本，我們可以更好地了解各種寫作技巧和表達(dá)方式。范文范本是以優(yōu)秀的作品為模板，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和提升寫作水平。在寫作范文范本時(shí)，我們應(yīng)該注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度。以下是小編為大家整理的一些范文范本，希望對(duì)大家有所幫助。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇一

聽課時(shí)間：xx課時(shí)。

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)。

1，學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，經(jīng)過拼音認(rèn)讀，自我讀----指讀----齊讀。

（2）指導(dǎo)寫字。

3、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）。

6、再帶著這種感覺讀。

7、抽生讀、齊讀。

8、學(xué)生匯報(bào)此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。

拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說的，或是自我最想說的把它寫出來。

如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點(diǎn)。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇二

《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個(gè)課上，我努力體現(xiàn)活力導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀為主線，經(jīng)過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，經(jīng)過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。

一、感官引入，激活美感。

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”為此，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂，讓學(xué)生從視覺、聽覺上直觀地感受荷花之美，以便激活學(xué)生的美感。之后，我又讓學(xué)生談感受，引出課題。然后經(jīng)過視頻情景朗讀給學(xué)生留下深刻印象，這一來，學(xué)生有了興致，在我的引導(dǎo)下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時(shí)學(xué)生對(duì)課文資料有了初步了解，在不知不覺中感受到課文對(duì)荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學(xué)生心中悄然升起，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，構(gòu)成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

二、美讀課文，領(lǐng)悟語感。

葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，并且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運(yùn)用美讀法教學(xué)，十分適合。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們充分的交流你認(rèn)為哪一小節(jié)寫的最美。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上經(jīng)過抓重點(diǎn)詞句和指導(dǎo)朗讀來發(fā)現(xiàn)美。如：描述荷葉的經(jīng)典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，在朗讀中學(xué)生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機(jī)勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經(jīng)過三種不一樣形態(tài)的荷花圖片的展示，讓學(xué)生運(yùn)用不一樣形式的朗讀來感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學(xué)生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆＝?jīng)過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語言。在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，我主要運(yùn)用美讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，經(jīng)過富有動(dòng)感的畫面和優(yōu)美的音樂，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)語感。

三、多元解讀，積淀語感。

在教學(xué)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時(shí)做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經(jīng)過課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來。再體會(huì)一下，怎樣長出來才能夠叫做“冒”出來。經(jīng)過各種的朗讀，悟一悟，來體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。.緊之后又抓住“冒”字讓學(xué)生想象白荷花冒出來想要干什么為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生大膽想象荷花的美，活躍思維，發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像。”引導(dǎo)學(xué)生充分交流說話。學(xué)生各抒己見說出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎在輕聲細(xì)語。”“有的側(cè)著頭，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力，又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)本事，并且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。學(xué)習(xí)“想到變成荷花”部分，重點(diǎn)引導(dǎo)創(chuàng)新想象不一樣動(dòng)物對(duì)荷花的不一樣語言。整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，做到“圖文結(jié)合”、“情境學(xué)文”，“體會(huì)情境”、“升華情感”。

教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)：

其一，對(duì)語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長出來才能夠叫冒出來學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

其二，語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應(yīng)當(dāng)接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最終，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。

我想，僅有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。

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2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇三

時(shí)間:9月18日星期四第3節(jié)聽課學(xué)校:董恒甫高中班級(jí):高三3班課題:《歸去來兮辭》教時(shí):1執(zhí)教者:沈艷老師教學(xué)過程:。

一、背古詩文。

讀背詩歌并默寫。

二、朗讀《歸去來兮辭》。

三、品味課文。

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸。

2、劃分：歸途中抵家時(shí)。

四、討論鑒賞。

1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問）。

輕松（物）。

2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨(dú)處之樂。

（3）游園忘返之樂聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系？內(nèi)心寫照。

無心的云，急切的鳥回家——?dú)w隱。

4、“松”“菊”在文中的用意？品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅(jiān)貞。

5、寫法：托物言志。

五、布置作業(yè)。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇四

1、齊讀課題。

2、這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書），你會(huì)想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）。

3、出示詞語：

b.說說讀了這些詞語的感受c.齊讀。

二、品讀課文。

（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流。

（二）出示第二自然段。

1、天氣冷指名讀。

2、你還體會(huì)到了什么？饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個(gè)詞語，你還能體會(huì)到什么？（顯示“瀕臨死亡”）。

師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語，你想到了什么？（配樂）齊讀。

4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事？指名說。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齊讀第四自然段。

3、認(rèn)識(shí)小貝蒂（出示圖片）。

在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會(huì)怎么想？怎么做？同桌說一說。交流。

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？(五)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、“居民們紛紛走出家門??四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當(dāng)成了自己的親人。

2、在這個(gè)過程中會(huì)有什么危險(xiǎn)？

3、找一找，還有沒有其他地方令你感動(dòng)的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）。

4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）。

5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會(huì)對(duì)他們說些什么？

6、寫話：

以“這怎能不令人感動(dòng)??”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）。

7、交流。

三、總結(jié)課文，提升感情讓我們記住——，記住——。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、感受春天的寒冷。

1、學(xué)生說春的字詞，體會(huì)春天的美好。

2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

二、感受嚴(yán)寒中的溫暖。

1、找打動(dòng)自己的句子。

2、步步深入讀、悟。

3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。

4、動(dòng)筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說些什么？讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。

評(píng)析：

有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。

不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。

聽課時(shí)間：10月13日。

聽課班級(jí)：四年級(jí)。

老師：王天斌。

聽課內(nèi)容：愛我中華。

教學(xué)過程：

一、點(diǎn)明本單元主題。

1、板書單元主題：民族之花。

2、讀了民族之花這幾個(gè)字，你想到了什么？

3、預(yù)習(xí)后對(duì)這一單元有了哪些了解？

二、歌曲導(dǎo)入，整體感知。

1、放歌曲《愛我中華》。

同學(xué)們可以聽，也可以邊聽邊唱。

請(qǐng)同學(xué)來談?wù)剟偛怕牳枨虺枨母惺堋?/p>

2、介紹創(chuàng)作背景和作者。

這么熟悉的、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)它還有哪些了解？請(qǐng)同學(xué)們來交流交流。教師適時(shí)的補(bǔ)充介紹。

三、感情朗讀，進(jìn)一步整體感知課文。

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來。

四、細(xì)讀感悟，美讀背誦。

1、文中有多處重復(fù)的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（2）“愛我中華，建設(shè)我們的國家。”讓學(xué)生說說誰在建設(shè)我們的國家？可舉出自己知道的人或事。（3）“愛我中華，中華雄姿英發(fā)。”讓學(xué)生想想是誰雄姿英發(fā)？（4）你作為一個(gè)中國人你為國家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。指導(dǎo)有感情朗讀。

4、帶著自己的體會(huì)朗讀歌詞。試著背誦。

五、形式多樣唱歌曲，升華情感。

長征。

江蘇如皋師范附小。

彭之俊。

一、第一板塊——背景介紹。

1、簡介“長征”情況；

2、引入《長征》詩歌，（課件）。

3、教師配樂朗誦。（聲情并茂）。

二、第二板塊——整體感知。

4、學(xué)生自由自讀；

5、指讀課文；

6、評(píng)價(jià)朗讀。

7、引導(dǎo)提出問題。（為什么說不怕遠(yuǎn)征難、走泥丸、逶迤、五嶺？）。

三、第三板塊——抓總起句。

8、文中有兩行詩句概括了全文，用筆畫下來；

9、交流結(jié)果；

10、引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”

11、你是如何理解的。

12、理解“遠(yuǎn)征”和“萬水千山”

13、指導(dǎo)朗讀：“節(jié)奏、氣勢(shì)”

14、指學(xué)生朗讀展示。

四、第四板塊——由總及分a、1、哪里看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？

2、學(xué)生通過課文內(nèi)容回答。

3、深入理解“不怕”：這五座山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生介紹）。

4、通過數(shù)字“1300公里”理解“長”，引導(dǎo)朗讀，讀出“長”；

5、通過學(xué)生的資料理解“烏蒙山”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“高”（教師：讀得再高一點(diǎn)，再高一點(diǎn)；僅僅是“聲音高”能解決的嗎）。

6、從這兩句你讀懂什么？（教師：“革命的大無畏氣概”）。

7、能通過朗讀表現(xiàn)出這樣的氣概嗎？

8、小結(jié)：五嶺烏蒙一長一高，所以毛主席在開始用了來概括：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”

2、學(xué)生發(fā)表看法；

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外故事《巧渡金沙江》，交流閱讀感受；

4、再次理解“暖”，交流；

5、幫助學(xué)生理解“寒”，播放錄像《瀘定橋》；寫出觀后感。

6、交流觀后感。

7、朗讀“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：指名讀，齊讀。

2、岷山給紅軍帶來哪些困難？（學(xué)生交流）。

3、引導(dǎo)學(xué)生課外資料“過雪山”（課件出示）。

4、這么艱難的事情，詩句中卻用了一個(gè)“喜”字，你如何理解？

5、小結(jié)學(xué)生回答，引導(dǎo)朗讀本句。

6、再次回顧到首句話。

五、第五板塊——由總及分。

1、朗讀全文；

2、教師總結(jié)，過渡擴(kuò)展《清平樂。

六盤山》，學(xué)生自讀，指讀，齊讀；

3、擴(kuò)展《婁山關(guān)》??。

4、總結(jié)：長征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩。

我叫“神舟號(hào)”江蘇如皋師范附小。

彭之俊。

一、復(fù)習(xí)生字詞，板書課題，指名讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀。

2、師范讀，注意聽老師停的地方。

3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來練習(xí)說話。

過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問什么？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標(biāo)自然段序號(hào)。

指名分自然段來讀課文。

3、自由練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？

分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）。

大組交流。

再讀飛船說的話。

3、嫦娥姐姐又是怎么說的？

讀了她的話，你們有什么問題？

聽故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。

五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

評(píng)課稿。

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇五

2016年10月218日，我校雙語數(shù)學(xué)教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學(xué)聽課結(jié)對(duì)子交流活動(dòng)。并聽了這次兩個(gè)學(xué)校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認(rèn)識(shí)》、阿斯彥老師的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、精彩呈現(xiàn)，她們的教學(xué)都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。回想自己的教學(xué)過程中所存在的一些問題，從他們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實(shí)讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。

細(xì)細(xì)品味這四節(jié)數(shù)學(xué)課，從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題。如尹老師的《和倍問題》中，老師準(zhǔn)備了三道找單位“1”和等量關(guān)系，使學(xué)生理解新授課有了很好的鋪墊。一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。

三、學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過這四節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學(xué)好玩”。

總之，這四節(jié)課給我的最大感受是很實(shí)在，值得借鑒。在以后的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，最終實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇六

王瓊。

聽了張老師的課后，讓我感受頗深，同時(shí)我也感覺到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，通過聽課，讓我學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

1.備課要充足。

備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)的理解，如果教師對(duì)教材理解不到位，就容易造成很清楚明白的數(shù)學(xué)問題，讓老師越講越糊涂，而本節(jié)課張老師備教材，用教材很充分，而且采用了多媒體教學(xué)措施，使學(xué)生身臨其境，認(rèn)知理解就容易了一些。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。張老師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心里特征進(jìn)行教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，處處體驗(yàn)了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

3.教學(xué)過程精彩。

從張老師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)后小結(jié)，每一句話都很精練，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。張老師講的是《秒的認(rèn)識(shí)》，板書中的精華是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好的了解時(shí)間單位“秒”。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂上張老師能做到面向全體，尊重差異，整堂課輕松自然，她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課老師都覺得心情舒暢。張老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)誤時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)期氛圍中。

聽課是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這次聽課給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，努力提高自身的素質(zhì)。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇七

本學(xué)期第十四個(gè)工作周是初中部的聽課周，在這一周中，各位青年教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，讓我受到許多的啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我平時(shí)教學(xué)中的一些問題來說一說我的心得體會(huì)。

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

在聽課中，老師們精心的備課和新穎的設(shè)計(jì)給了我很大的震撼，在聽課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件讓我心動(dòng)！這些使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)我們的教學(xué)，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是由“道德教育”轉(zhuǎn)化為“道德學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在老師的組織幫助下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己認(rèn)識(shí)，自己體驗(yàn)，自己實(shí)踐，通過聽課可以看出老師們對(duì)教材研讀是非常透徹的，對(duì)教學(xué)環(huán)境、環(huán)節(jié)處理的獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)精妙，雖然我們知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，但是我們對(duì)通往廣場(chǎng)的結(jié)果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。成為一名讓學(xué)生、家長和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)的教師。

2013.12.18。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇八

聽課時(shí)間：xx課時(shí)。

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)。

播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

請(qǐng)學(xué)生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自我對(duì)課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

播放悠揚(yáng)的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生讀后質(zhì)疑。

西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨(dú)特的美來，讓學(xué)生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊生字flash，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。

結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵(lì)他們經(jīng)過自我瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊(yùn)。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇九

聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》第2課時(shí)。

過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）。

復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）。

增光添彩。

（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）。

籠（注意讀音）“返”的第4筆。

遮半包圍結(jié)構(gòu)。

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點(diǎn)嗎？

生：(暢所欲言)。

二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。

師、你覺得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？

第一小節(jié)：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛。

無縹緲的感覺。

（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）。

師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）。

生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）。

半山的云霧（像一條條玉帶）。

山谷的云霧（像茫茫的大海）。

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。）。

師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）。

（讀第二小節(jié)）。

第三小節(jié)：（瞬息萬變）。

生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

“明明是--還沒等你--又變成”

生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）。

（有感情地朗讀這一小節(jié)。）。

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭絨帽。

千態(tài)姿態(tài)半山像玉帶。

廬山的云霧。

山谷大海。

奇麗。

瞬息萬變眼前??剛剛??。

轉(zhuǎn)眼間??。

還沒等你完全看清楚??又變成??。

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽課內(nèi)容：習(xí)作3《春游》。

過程：

一、看圖：

師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？

要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的水平。

生：燕子從南方回來了，報(bào)告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花。

二、學(xué)習(xí)例文：

師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。

請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)。

用“（三角形）”劃出看到的景物。

生：麥田旁麥苗綠油油泛起波浪。

小河邊桃花、小草、河水、鴨子。

（清、緩慢、蕩起波紋）。

師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點(diǎn)的呢？

用圈把相關(guān)句子劃下來。

（劃句子）。

師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。

2、嬌嫩的景物讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知。

動(dòng)作寫出了鴨子的可愛。

師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動(dòng)物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導(dǎo)習(xí)作：

師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？

歸納要點(diǎn)：

1、寫景不需要寫人或事。

2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。

3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。

學(xué)生口頭說景：（內(nèi)容見板書）。

可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫。

四、板書：

陽光、空氣、風(fēng)。

花柳樹動(dòng)物。

五顏六色千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）。

柳枝吐翠柳絮飛舞（枝、葉、絮）。

柔軟。

忙碌的蜜蜂、昆蟲。

草

小河。

重要。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十

一、導(dǎo)入。

1、師語：告訴大家，今天我們要學(xué)一篇什么課文？

生：給予樹。

2、師板書，逐字進(jìn)行寫法指導(dǎo)，生齊讀課題。

3、正音，再讀課題。

二、生字學(xué)習(xí)。

1、檢查預(yù)習(xí)情況，出示帶生字的詞語，生自由練讀。

課件出示：寬裕。

分享。

擔(dān)心。

卡片。

沉默不語。

立即。

援助。

體貼。

仁愛。

如愿以償。

圣誕節(jié)。

棒棒糖。

2、指名讀（師評(píng)價(jià)方式多樣，貼切、平淡而有效）。

3、齊讀詞語。

4、師板書：如愿以償。

5、生讀，找出文中含這個(gè)詞的句子，讀一讀，聯(lián)系上下文想想意思。

6、師直接講課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理解“如愿以償”

7、書寫指導(dǎo)：予、即、盼、仁。

（1）。

生觀察，師作詳細(xì)指導(dǎo)，每個(gè)字的注意點(diǎn)提醒到位，生書空練習(xí)（2）。

師范寫。

（3）。

生練寫，寫到自己滿意再停筆。

三、朗讀課文。

1、第一自然段。

（1）。

指名讀課文第一自然段，師表揚(yáng)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表現(xiàn)，齊讀問句。（2）。

師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）。

師范讀，生觀察師的表情。

（4）。

生自由練讀，師語：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發(fā)（5）。

再次指名讀，強(qiáng)調(diào)生讀得好的地方，相機(jī)板書“一百”、“五”

2、第二自然段。

（1）。

指名讀，師直接評(píng)價(jià)，在肯定之后，提出需要改進(jìn)的地方（2）。

師范讀。

（3）。

生自由練習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀這段就和說話那樣自然。

（4）。

再請(qǐng)那位學(xué)生讀，考驗(yàn)他的模仿能力和聽課效率，讓大家體會(huì)他的進(jìn)步。

3、第三自然段。

（1）。

指名讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不惜打斷他，以插話的方式及時(shí)肯定（2）。

師范讀。

（3）。

生自由練讀，師語：象老師這樣讀，超過我，好嗎？（4）。

展示讀，師語：展示你的進(jìn)步，展示你的體會(huì)。

4、第四自然段。

（1）。

指名讀，直接說這一段非常難。

（2）。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)金吉婭說話時(shí)要抓住的兩個(gè)關(guān)鍵詞“低”和“難過”（3）。

幫助理解：金吉婭為什么難過？為什么說話聲音低？（4）。

生練金吉婭說的話。

（5）。

師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細(xì)聽，除了聽出她難過之外，還聽出了什么？（6）。

交流：害怕、擔(dān)心、善良……。

（7）。

生自由練習(xí)，師語：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過，還要讀出她是個(gè)善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！

（8）。

請(qǐng)同學(xué)推薦讀金吉婭說的話，聽的同學(xué)觀察他的表情，開展同學(xué)間賽讀。

5、第五自然段。

師語：還記得老師剛才是怎么讀最后一個(gè)自然段的嗎？你們一齊讀一讀！

7、師引導(dǎo)，交流：“一個(gè)貧窮的小女孩……當(dāng)金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）。

一、鞏固生字。

觀察字型——默寫生字——自己檢查——交流學(xué)習(xí)。

二、練筆。

10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語文教學(xué)研討會(huì)。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級(jí)語文上冊(cè)《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級(jí)語文上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)語文教學(xué)中存在的問題講了四點(diǎn)意見。最后教研室晏景主任做了重要講話。現(xiàn)將參加此次活動(dòng)的感受整理如下。

一、美麗的小興安嶺。

（一）導(dǎo)入：（8：00）。

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、集體學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）。

（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。

指導(dǎo)理解“抽出”

（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）。

2、小組學(xué)習(xí)其余部分。

（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。

（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）。

3、交流討論。

（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

（3）如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)？

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）。

一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

（四）深入理解課文。

1、板書花園、寶庫。

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？

（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

今天在組內(nèi)聽了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級(jí)第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語言優(yōu)美樸素，具有濃郁的民族特色，應(yīng)該是一篇理解感悟積累運(yùn)用語言的好范文。

今天的課堂，教師的語言富于兒童化，很好地激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可見老師是很適宜教學(xué)低年級(jí)的。遺憾的是，她在沒有動(dòng)足腦筋，把教學(xué)設(shè)計(jì)的更富有情趣一些。一堂課下來，自己有些不成熟的體會(huì)，趁著記憶還沒徹底消失，記下一些，互相學(xué)習(xí)：

今天主要說：定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)低年級(jí)特點(diǎn)。老教材里這篇課文是放在三年級(jí)的，現(xiàn)在在二下就解決了，因此，在教學(xué)中應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，不要過渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3：運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

組別超級(jí)版主帖子86476積分86984性別注冊(cè)時(shí)間2008-01-06網(wǎng)站工作室2010-12-0918:04|只看樓主2#字體大小:tt語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）。

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）。

5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

6、小組合作還沒有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50。

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）。

10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪些事？

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生）。

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。

總評(píng)：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自己去學(xué)駱賓王的詩。注重學(xué)生自己的體驗(yàn)。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

一、復(fù)習(xí)生字詞，板書課題，指名讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀。

2、師范讀，注意聽老師停的地方。

3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來練習(xí)說話。

過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問什么？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標(biāo)自然段序號(hào)。

指名分自然段來讀課文。

3、自由練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？

分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）。

大組交流。

再讀飛船說的話。

3、嫦娥姐姐又是怎么說的？

讀了她的話，你們有什么問題？

聽故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。

五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

評(píng)課稿。

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。

組別超級(jí)版主帖子86476積分86984性別注冊(cè)時(shí)間2008-01-06網(wǎng)站工作室2010-12-0918:10|只看樓主4#字體大小:tt今天早上聽陳老師的《小柳樹和小棗樹》，現(xiàn)點(diǎn)評(píng)如下：

一、亮點(diǎn)：

1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語言生動(dòng)、簡潔。

2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課文內(nèi)容分析得較清楚。

3、重視啟發(fā)學(xué)生思維，善于利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。

4、朗讀形式多樣，時(shí)間較充分。

如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮。”這句話點(diǎn)了3名同學(xué)讀，然后老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點(diǎn)了5名學(xué)生讀、全班齊讀，分男女生讀。

二、建議：

1、生字教學(xué)有點(diǎn)浮光掠影、粗略，沒有落到實(shí)處，不符合階段訓(xùn)練目標(biāo)。

在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學(xué)生找生字，標(biāo)出自然段。然后教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收?qǐng)觥Ｔ谥v解課文內(nèi)容時(shí)，也只提到了一個(gè)多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。

2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學(xué)生對(duì)課文的思想認(rèn)識(shí)沒有上升到一個(gè)高度。

學(xué)會(huì)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)別人這一主題地挖掘不夠準(zhǔn)確。準(zhǔn)確來說應(yīng)是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時(shí)還能坦然面對(duì)，還能去稱贊別人。當(dāng)然也包含有學(xué)會(huì)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)別人的意思，但不是主要的。

3、以聽錄音代替自由讀，簡化、省略了學(xué)生自主感悟的過程。

老師在教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段的教學(xué)都讓學(xué)生先聽課文錄音，然后展開教學(xué)。如此千篇一律，只重視了學(xué)生聽覺的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在自由朗讀中多種感官并用的作用。

4、讀得較多，但忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，只是枯燥地堆積。

比如一個(gè)學(xué)生讀了之后，讓另一個(gè)學(xué)生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點(diǎn)了5名學(xué)生讀。沒有老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，讀得再多，可能效果也不太好。

5、按課文情節(jié)內(nèi)容串講，雖然層次清楚，但主體生動(dòng)性不夠，模式單一。

小柳樹和小棗樹的對(duì)話應(yīng)是課文的重點(diǎn)，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生兩個(gè)一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語氣，課文所表達(dá)的思想內(nèi)容不用過多的分析學(xué)生自然而然就會(huì)非常明白。下載鏈接：小語全冊(cè)試題小數(shù)全冊(cè)試題小語全冊(cè)課件小數(shù)全冊(cè)課件top返回列表(本內(nèi)容來自精華本站http://原文地址：http:///fanwen/c370704/)。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十一

聽課時(shí)間：xx課時(shí)。

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)。

教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時(shí)拋出西沙群島“什么多”的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游)。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對(duì)課文資料的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對(duì)祖國的熱愛。讓學(xué)生來總結(jié)自我的收獲，感情自然充沛，到達(dá)了教育教學(xué)的最高潮。

本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文資料，鑒賞語言文字，供給條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語言文字的本事。使學(xué)生對(duì)語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面本事，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十二

聽課時(shí)間：xx課時(shí)。

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)。

談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？

1．認(rèn)識(shí)角。

投影顯示：投影課本里的圖片。

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）。

追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2．折一個(gè)角。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自我靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）。

3．角的大小比較。

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。

談話：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評(píng)：

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自我動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十三

2、學(xué)生作報(bào)告，報(bào)告資料主要包括以下八個(gè)方面：

一、星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片。

二、作者介紹：葉至善的生平。

三、說明文簡介：介紹說明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：打比方、列數(shù)字、舉例子。

介紹織女星、牽牛星、光年、銀河。

四、課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對(duì)課文資料的理解。

五、星座美圖：星群圖展示。

六、互動(dòng)游戲：介紹白羊座的神話傳說。

七、認(rèn)識(shí)文體：科學(xué)小品文介紹。

八、

;課程小結(jié)。

3、教師講評(píng)。

4、交流感想。

5、課外知識(shí)拓展：“神五”、“神六”，美國探測(cè)火星……。

評(píng)析：

這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替教師來講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式。《織女星和牽牛星》是一篇說明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會(huì)從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了，在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。

教師點(diǎn)評(píng)比較中肯和及時(shí)，針對(duì)學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授，保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性。也對(duì)學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵(lì)。

學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學(xué)到許多天文知識(shí)，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點(diǎn)。

四個(gè)學(xué)生一組，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生很多的課余時(shí)光呢?

僅有兩個(gè)同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何，還需商榷。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十四

生：小松鼠！

師：對(duì)，是小松鼠！大家都很厲害，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢？

生：松果！

師：同學(xué)們真聰明！今天小松鼠特別開心，因?yàn)榻裉煨∷墒蟮纳眨∷墒蟾墒髬寢屢黄鹑ゲ伤類鄢缘乃晒覀円黄鹂纯此鼈儾闪硕嗌侔桑。ǔ鍪緋pt課文情境圖）

1、說一說圖中傳達(dá)的數(shù)學(xué)信息。（講解25和4里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。）

2、根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

（1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果？

（2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果？

（3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果？（出示問題卡片）

3、給學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生說一說、算一算。（出示數(shù)學(xué)卡片）

4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？

列算式解決問題，25—4=21

提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？（擺小棒計(jì)算）

4個(gè)珠子是從十位上拿走還是從個(gè)位上拿走？為什么？（撥計(jì)數(shù)器解決問題）

總結(jié)：先算個(gè)位上的5—4=1，再算20+1=21。

5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？

列算式解決問題，25—4=21

（提示：這個(gè)問題上個(gè)問題的算式和算法都一樣。）

6、請(qǐng)學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果？

25+4=29

提問：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計(jì)算。

4個(gè)珠子撥在十位上還是撥在個(gè)位上？為什么？撥計(jì)數(shù)器解決問題。

（總結(jié)：先算個(gè)位上的5+4=9，再算20+9=29）

7、帶學(xué)生做游戲（你出幾我出幾，我們之間相差幾）

教科書練習(xí)

把小松鼠人物化，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題。學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考和交流，不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會(huì)知識(shí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十五

上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。

1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預(yù)備起。

2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字?jǐn)?shù)不對(duì)稱，有長有短。

朗讀古詩，回答詩中哪個(gè)字是多音字——“畔”

1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。

2、討論中有什么問題。

（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？

（教師）：哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他。

除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。

3、逐句品讀。

“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時(shí)，你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣樣的？

（學(xué)生）：當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來。

（教師）：還有其他表達(dá)嗎？

（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險(xiǎn)峻，河上結(jié)冰，可是他們都沒有放下。

（教師）：還有其他表達(dá)嗎？錯(cuò)了并不可怕，教師欣賞你開動(dòng)腦筋。

這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難。

當(dāng)時(shí)詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？

本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情。

表達(dá)了什么情感——作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十六

1、談話。

師：同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）。

生：應(yīng)當(dāng)是六年級(jí)的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?/p>

師：讓我們先來看看分配給六年級(jí)同學(xué)的任務(wù)。

2、看圖列式，口算。

課件出示六年級(jí)同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個(gè)班。

師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：平均每個(gè)班種多少棵？

師：你怎樣想的？用什么方法解決？

學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）。

課件依次出現(xiàn)五、四、三年級(jí)的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。

教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。

3、揭題。

生1：能夠用計(jì)數(shù)器。

生2：估算、

生3：列豎式。

師：這些方法都行，要準(zhǔn)確明白結(jié)果，能夠用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。

板書課題：筆算除法。

1、學(xué)習(xí)例2。

師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎樣寫？請(qǐng)你在本子上試試看。

學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。

學(xué)生分小棒，匯報(bào)：你是怎樣分的？請(qǐng)上臺(tái)演示。

生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。

生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。

師：還有別的方法嗎？

生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。

師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。

課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。

質(zhì)疑，說算理。

師：大家有什么問題要問嗎？

教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個(gè)12分別表示什么？

簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正。

2、嘗試筆算81÷3＝。

個(gè)別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？

辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題。

3、學(xué)習(xí)例1。

師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會(huì)不會(huì)用筆算來解決呢？

試試看，把豎式列在本子上。

個(gè)別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請(qǐng)你點(diǎn)名同學(xué)來回答。

生1：商的十位上為什么寫2？

生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？

4、看書內(nèi)化。

師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？

比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？

生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。

師：大家聽明白了嗎？自我說說看。

師：這兩題還有什么相同點(diǎn)？

師生交流并小結(jié)算法。

1、基本練習(xí)。

列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。

比較它們的不一樣點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。

2、辨析練習(xí)：“確定對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)就改。”書本第21頁第2題。

先獨(dú)立練習(xí)，再團(tuán)體反饋。

3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評(píng)出計(jì)算之星。

26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。

85÷591÷755÷564÷856÷2。

出示綜合應(yīng)用題。

今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了。

9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？

先獨(dú)立思考，再交流反饋。

師：經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。

1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識(shí)。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不一樣計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。

2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書寫位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作構(gòu)成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。

3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動(dòng)靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，并及時(shí)總結(jié)算法，加以歸納和概括，實(shí)現(xiàn)算理到算法的過渡。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識(shí)線與情感線串起來。基本練習(xí)三題中以新帶舊，不但及時(shí)強(qiáng)化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識(shí)之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、確定和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

教學(xué)提議：

1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識(shí)的聯(lián)系，體會(huì)今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對(duì)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。

2、試商的方法主要看高位，而不是看個(gè)位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十七

第一段：介紹聽課記錄的重要性（200字）。

在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，聽課是我們獲取知識(shí)的重要途徑之一。然而，僅僅坐在課堂上聽講是不夠的，我們需要積極主動(dòng)地去記錄和整理所聽到的知識(shí)。聽課記錄不僅有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也是備考和復(fù)習(xí)的重要輔助材料。通過良好的聽課記錄，可以避免遺漏重要知識(shí)點(diǎn)，以及忘記一些細(xì)節(jié)。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的聽課習(xí)慣，并將所聽到的知識(shí)及時(shí)記錄下來。

第二段：如何進(jìn)行有效的聽課記錄（200字）。

要進(jìn)行有效的聽課記錄，首先需要選擇合適的記錄方式。有的人喜歡用紙質(zhì)筆記本，可以將不同的知識(shí)點(diǎn)分類整理，形成清晰的框架。還有些人喜歡用電子設(shè)備進(jìn)行記錄，可以更方便地進(jìn)行查找和修改。無論是哪種方式，我們都應(yīng)該保持記錄的規(guī)范和整齊，盡量用簡潔明了的語言表達(dá)出要點(diǎn)。在記錄過程中，要做到聽會(huì)即寫，不要追求完美，重在抓住重點(diǎn)。還可以通過使用顏色標(biāo)記、畫圖等方式增加記憶效果，使記錄更加生動(dòng)有趣。

第三段：如何制定聽課計(jì)劃和目標(biāo)（200字）。

制定聽課計(jì)劃和目標(biāo)是進(jìn)行有效聽課記錄的重要前提。在課前，我們可以先預(yù)習(xí)一下課程內(nèi)容，了解大致的主題和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在聽課過程中，要保持專注，集中精力聽講，及時(shí)將重要的知識(shí)點(diǎn)記錄下來。此外，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求設(shè)定一些聽課目標(biāo)，比如增加對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解深度，提高聽課速度等。通過合理制定聽課計(jì)劃和目標(biāo)，可以更好地發(fā)揮聽課記錄的作用，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：如何理解和整理所聽到的內(nèi)容（200字）。

理解和整理所聽到的內(nèi)容是進(jìn)行有效聽課記錄的關(guān)鍵。在課程中，教師通常會(huì)提出一些問題，我們要積極思考并嘗試回答。這樣可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解，提升思維能力。在記錄過程中，我們可以采用一些方法，如用自己的話表達(dá)、進(jìn)行概括、歸納總結(jié)等，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來，形成一個(gè)有機(jī)的框架。這樣可以使所聽內(nèi)容更加具有邏輯性和完整性，便于后續(xù)的回顧和復(fù)習(xí)。

第五段：如何充分利用聽課記錄（200字）。

有效的聽課記錄不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，還可以用來進(jìn)行復(fù)習(xí)和備考。通過回顧所做的記錄，我們可以迅速復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)不足之處。在備考時(shí)，我們可以根據(jù)之前的記錄，針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和彌補(bǔ)，提高備考效率。此外，聽課記錄還可以作為一種資源共享的方式，我們可以與同學(xué)們交換和分享記錄，互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)。通過充分利用聽課記錄，我們能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

通過以上幾個(gè)方面的介紹，我們可以看出，聽課記錄在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。通過良好的聽課記錄，我們可以更好地加深理解，提高記憶，方便復(fù)習(xí)和備考。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成規(guī)范和整齊的聽課記錄習(xí)慣，并制定合理的聽課計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)，要通過理解和整理所聽到的內(nèi)容，使記錄更具有邏輯性和完整性。最后，要充分利用和分享聽課記錄，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和提高。通過這種方式，我們可以更好地利用聽課記錄，提高學(xué)習(xí)效果。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十八

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在那里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了，小學(xué)語文聽課記錄及評(píng)析。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識(shí)。

(一)導(dǎo)入：(8：00)。

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。(8：09)。

(二)學(xué)習(xí)課文。

1、團(tuán)體學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)。

(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫出所描述的景物。

找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么。

指導(dǎo)理解“抽出”

(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)。

2、小組學(xué)習(xí)其余部分。

(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。

(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)。

3、交流討論。

(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。

(2)學(xué)生讀自我喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?

學(xué)生讀自我喜歡的段落。

(三)朗讀課文。(8：35)。

一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

(四)深入理解課文。

1、板書花園、寶庫。

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?

(五)作業(yè)：能夠?qū)憣懽晕业募亦l(xiāng)。

這節(jié)課教師經(jīng)過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自我喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的資料并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。那里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最終對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇十九

經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束。縱觀整個(gè)展示課，我感覺教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個(gè)展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、注重實(shí)踐，構(gòu)成概念。

寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開課之初，從一個(gè)“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動(dòng)手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計(jì)巧妙。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

2、注重參與，學(xué)生合作。

本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自我的方法解決問題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)光。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動(dòng)腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測(cè)量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個(gè)圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。

不足之處：

1、教師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。

在”尋找周長的測(cè)量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧教師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自我動(dòng)手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。

2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學(xué)生的概念。

如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形。而沒有設(shè)置比較圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生經(jīng)過比較，加深對(duì)“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較淡薄，對(duì)封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇二十

“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

2、學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受。

“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”

教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。

評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。

3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”

評(píng)：那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。

4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受。

“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”

評(píng)：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。

5、找出將軍情感變化的句子，談感受。

“愛戰(zhàn)士，對(duì)君處不滿，愛兵如子……”

6、教師范讀“將軍愣住了……”段。

板書：

22豐碑。

舍己為人。

7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段。

評(píng)析：

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對(duì)于精益求精的教師來說，一堂課結(jié)束后，總會(huì)留下一些遺憾。

這堂課的教案設(shè)計(jì)很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，重要的是以情打動(dòng)人。但革命戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點(diǎn)，她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。

讓學(xué)生談感受，這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號(hào)式的，遺憾。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個(gè)詞用在那里不適合。

整堂課節(jié)奏拖沓，時(shí)光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時(shí)光，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇二十一

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2． 折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3． 角的大小比較

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的`小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2． 課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4． 課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1． 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2． 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇二十二

聽課是學(xué)生接受教育的一種重要方式，也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持積極的態(tài)度，主動(dòng)去傾聽老師的講解，并用心去記錄重點(diǎn)內(nèi)容。通過聽課記錄和聽課心得體會(huì)的寫作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)聽課記錄和聽課心得體會(huì)的一些思考和體驗(yàn)。

首先，好的聽課記錄是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在聽課過程中，我們應(yīng)該做到心無旁騖，全神貫注地聽講。通過記錄下來的重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以反復(fù)回顧，加深記憶，并在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容，往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽課記錄是非常重要的一步。

其次，制作合理的聽課筆記可以幫助我們理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。聽課過程中，我們不僅要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，還要積極思考，將知識(shí)進(jìn)行整合和歸納。在聽課筆記中，我們可以用自己的語言來概括要點(diǎn)，并加入一些自己的理解和思考。通過這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

此外，聽課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽課的內(nèi)容特點(diǎn)來選擇合適的記錄方式。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關(guān)鍵詞語串聯(lián)起來，形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架。對(duì)于例子、實(shí)證和實(shí)例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進(jìn)行記錄，以便更好地展示和理解。通過合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

在做好聽課記錄的基礎(chǔ)上，聽課心得體會(huì)的寫作也是提高學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充。通過寫作，我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)。在寫作過程中，我們可以回顧所聽課程的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，我們還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。通過寫作，我們可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

最后，不僅要做到聽課記錄和寫作，還要將所學(xué)和所想付諸于行動(dòng)。知識(shí)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過做好聽課記錄和寫作，我們可以積累大量的知識(shí)和思考，但如果不將其運(yùn)用到實(shí)際中，就無法真正提高學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中注重實(shí)踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。

總之，做好聽課記錄和寫作聽課心得體會(huì)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過記錄和寫作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們還要將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2023年測(cè)量的聽課記錄（匯總23篇）篇二十三

教學(xué)過程：

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？

1．認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2．折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3．角的大小比較

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。