心得體會是對自己在一段時間內的學習、工作或生活等方面的體驗與感悟的總結。小編為大家整理了一些優秀的心得體會范文，希望可以給大家寫作提供一些啟示。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇一

分課堂教學模式是一種以學生為中心、強調學生動手實踐和合作學習的教學模式。通過對分課堂教學模式的體驗和實踐，我深刻認識到這種教學模式的優勢和價值。本文將從小組合作學習、思維導圖、互評互審、問題解決和實踐能力培養五個方面展開，闡述對分課堂教學模式的心得體會。

首先，分課堂教學模式注重小組合作學習，為學生提供了良好的合作學習環境。在這種教學模式下，學生被組織成小組，共同完成課堂任務，充分發揮各自的優勢，相互協作。通過集體討論和合作解決問題，我發現自己在這個過程中不再是一個孤立的學生，而是一個團隊中的一員。在小組合作中，我的學習效果明顯提升，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠鍛煉自己的表達和交流能力。

其次，思維導圖在分課堂教學模式中扮演著重要角色。思維導圖是一種將知識結構可視化的方法，通過梳理思維脈絡，幫助學生更好地理解和記憶知識。我在分課堂教學中多次運用思維導圖，發現它能夠將零散的知識點有機地聯系起來，構建清晰的知識框架。通過思維導圖的制作和分享，我能夠更好地整合和理解知識，提高學習的效果。

第三，互評互審是分課堂教學模式中的一個重要環節。通過在小組內相互評價和批評，學生可以更加客觀地了解自己的不足和進步空間，促進自我提升。在我參與的分課堂教學中，互評互審的過程讓我受益匪淺。通過聽取他人的批評和建議，我不僅發現了自己的問題，還學會了更好地接受他人的意見。互評互審不僅培養了我客觀評價自己的能力，還提高了我的團隊合作和溝通能力。

第四，問題解決是分課堂教學模式的一個核心要素。在課堂上，教師會提出一系列問題，學生需要借助合作學習和思維導圖等方法去解決。問題解決過程中，學生需要不斷思考、探索和實踐，培養了解決問題的能力和思維靈活性。通過反復實踐，我逐漸掌握了一些問題解決的方法，培養了自己的分析和判斷能力。在解決問題的過程中，我深刻感受到了學習的樂趣和成就感。

最后，分課堂教學模式能夠培養學生的實踐能力。在我參與的分課堂教學中，教師會引導我們進行一些實踐活動，通過親身實踐探索和發現問題。這種實踐能力的培養使我在學習過程中不再把知識局限在課本上，而是嘗試運用到實際中去。通過實踐，我不僅能夠更好地理解知識，還能夠提高自己的創新和解決問題的能力。

總之，分課堂教學模式的實施不僅提供了一個良好的學習環境，更培養了學生的合作學習、思維導圖、互評互審、問題解決和實踐能力。通過對分課堂教學模式的體驗和實踐，我深刻認識到以學生為中心、注重實踐的教學模式對于學生的成長和發展具有重要意義。這種教學模式的推廣和應用將為學生提供更多可能性，幫助他們成為具有創新能力和合作精神的終身學習者。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇二

第一段：引言（150字）。

分課堂教育是一種新的教學模式，在過去的幾年里迅速興起，受到許多教育界的關注和贊譽。作為一名教師，我也開始在課堂中嘗試使用分課堂教育，并獲得了許多寶貴的經驗和體會。在接下來的文章中，我將分享我對分課堂教育教學的心得體會。

第二段：理論思考（300字）。

在使用分課堂教育之前，我不可避免地進行了大量的理論探討和思考。我發現，分課堂教育能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。通過小組合作和討論，學生可以更好地理解知識，培養解決問題的能力。同時，分課堂教育也能促進師生之間的密切互動，增強師生之間的溝通和理解。此外，分課堂教育還可以培養學生的團隊合作精神和對社會的責任感。

第三段：實踐探索（300字）。

在實踐中，我發現要成功應用分課堂教學，必須具備以下幾個關鍵要素。首先，需要精心策劃和設計教學活動，確保每個學生都能積極參與其中。其次，要注重小組合作和討論，培養學生的合作精神和團隊意識。第三，充分發揮技術手段的優勢，使用電子設備和網絡資源，提高教學效果。最后，要定期進行評估和反思，不斷改進教學方法和策略。

第四段：教學效果（300字）。

通過使用分課堂教學，我發現學生的學習積極性明顯提高，他們更加主動參與到課堂中來。小組合作和討論激發了學生的思維能力和創造力，提高了他們的解決問題的能力。同時，通過反復實踐和不斷調整教學方法，我發現學生的成績也有了顯著的提升。更重要的是，學生之間的溝通和合作能力得到了極大的增強，他們互相幫助和支持，建立了良好的學習氛圍。

第五段：總結（150字）。

在這次使用分課堂教育的過程中，我深刻地體會到了其對學生學習和成長的積極影響。分課堂教育不僅激發了學生的主動性和創造力，還培養了他們的合作精神和責任感。但同樣也要注意，分課堂教育并非適用于所有學科和教學內容，需要根據具體情況進行調整和改進。通過不斷的實踐和總結，我相信我可以進一步提高自己在分課堂教學中的教學技巧和經驗。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇三

分課堂是一種新型的教學模式，它將傳統課堂中的學生分成小組進行學習和討論，以提高學生的學習效果。我曾經參與過一次分課堂的學習，深感其對學生的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對分課堂的學習心得體會。

首先，分課堂能夠培養學生的合作精神和團隊合作能力。在傳統課堂中，學生往往是被動地接受老師的教導，缺乏互動和合作的機會。而在分課堂中，學生們會被分為幾個小組，每個小組有一個共同的學習目標。在小組學習的過程中，學生們需要互相交流、分工合作、共同解決問題。這樣一來，學生們就有機會培養合作精神和團隊合作能力，從而更好地應對未來的學習和工作挑戰。

其次，分課堂能夠激發學生的主動學習興趣。傳統課堂中，教師通常是主導者，而學生們只是被動地接受知識。而在分課堂中，學生們可以自主選擇學習內容和學習方式，從而更加激發他們的學習興趣。在小組討論的過程中，學生們可以分享自己的觀點，并借此進行思考和反思。這樣一來，學生們就會更加主動地思考問題，積極地探索知識，提升他們的學習能力。

此外，分課堂能夠增強學生的自信心和表達能力。在傳統課堂中，有些學生可能由于羞澀或者不自信而不敢在眾人面前發表自己的觀點。而在分課堂中，學生們只需要在小組內發表自己的意見和觀點，這減輕了他們的緊張感。通過與小組成員的互動，學生們能夠逐漸培養出自信心和表達能力。當學生們在小組中獲得認同和贊賞時，他們的自信心也會得到進一步的提升。

最后，分課堂能夠培養學生的批判思維和問題解決能力。在分課堂中，學生們需要獨立思考問題，提出自己的觀點，并將其和小組成員的觀點進行對比和討論。通過這樣的互動，學生們能夠培養出批判思維和問題解決能力。他們會學會分析問題的不同角度和解決問題的不同方法，從而為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。

總之，分課堂是一種對傳統課堂的有益補充。通過分課堂的學習，學生們能夠培養出合作精神和團隊合作能力，激發自己的主動學習興趣，增強自信心和表達能力，培養批判思維和問題解決能力。因此，我相信分課堂將會在未來的教育中發揮越來越重要的作用，助力學生們更好地適應社會的發展和進步。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇四

分課堂是一種通過網絡和現場教學相結合的教學方式，它通過創造一個虛擬的學習空間，讓學生可以隨時隨地參與學習。在參與分課堂學習的過程中，我體會到了一些獨特的學習方式和樂趣。下面我將從學習的自主性、交流的便捷性以及反饋的及時性三個方面分享一些個人的學習心得體會。

學習的自主性是分課堂給我帶來的最深刻的感受之一。在傳統的教學模式中，老師通常是授予知識的主體，而學生更多的是被動地接受。而在分課堂中，我可以根據自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習資源和學習任務，更好地發揮自己的主動性。例如，我可以根據自己的學習進度選擇觀看錄播課程或參加線上討論。這樣，我可以更好地根據自己的學習情況進行學習安排，提高學習效率。

交流的便捷性是分課堂給我帶來的另一個重要體驗。在傳統的教學模式下，學生與老師的交流可能會受到時間和空間的限制。而在分課堂中，只需要在網絡上進行交流，就可以隨時隨地與老師和其他同學進行互動。這使得我能夠更方便地向老師提問，解決自己的問題。同時，我也能與其他同學分享我的學習心得，互相幫助和學習。這種交流的便捷性為我提供了更多的學習機會和資源。

反饋的及時性是分課堂給我帶來的另一個重要體驗。在傳統的教學模式下，老師通常需要花費一些時間才能對學生的作業進行批改和評價。而在分課堂中，我可以隨時隨地將自己的作業上傳到系統中，老師可以及時看到我的作業并提供反饋。這使得我能夠更早地了解自己的學習成果和不足之處，及時調整學習策略和提高學習效果。同時，老師的及時反饋也給了我更多的學習動力和激勵。

除了以上三個方面的體會，分課堂還給我帶來了一種全新的學習樂趣。通過參與分課堂學習，我能夠更自由地選擇學習內容和學習方式，這讓我更有動力和積極性去面對學習。不再感受到傳統教學中的束縛和壓力，我能夠更好地發揮自己的學習潛力，體驗到學習的快樂。同時，分課堂中的互動和交流也讓我能夠結識更多有相同興趣和目標的同學，一同探討問題和解決難題，增強了我的學習動力和興趣。

總結起來，分課堂給我帶來了自主學習、便捷交流和及時反饋的體驗，并讓我享受到全新的學習樂趣。通過這種學習方式，我在學習中得到了更多的自由和選擇的權利，也更好地發揮了自己的主動性。同時，與老師和同學的交流和反饋也讓我學得更加高效和深入。在未來的學習中，我將更加積極地參與分課堂學習，不斷探索和進步。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇五

分課堂，是一種新興的課堂教學模式，它將學生分為小組，在不同的教室進行同步授課，有著獨特的教學理念和方法。在我參與分課堂教學過程中，我深刻感受到了它的優勢和改善教學的效果。以下是我對分課堂學習的心得體會。

首先，分課堂能夠有效地提高學生的積極性和主動性。在傳統的教學模式下，學生往往是被動接受老師的講解，缺乏主動參與的機會。而在分課堂中，學生需要積極參與討論和解答問題，才能完成小組任務。這種互動性和參與度的增加，能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在我參與的分課堂中，我發現自己和同學們更愿意主動提出問題和分享答案，與他人進行交流和合作，積極參與到課堂中去。

其次，分課堂能夠培養學生的合作意識和團隊精神。在分課堂中，學生被分成小組，在小組中進行任務合作和討論，培養了學生之間的合作意識和團隊精神。每個小組都有不同的任務，需要各個成員共同協作完成。通過與他人合作，學生學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，共同制定解決問題的方案。在我參與的分課堂中，我切實感受到了合作的重要性和團隊精神的力量。我們小組成員之間相互支持，共同努力，最終完成了任務，并取得了很好的成績。

再次，分課堂能夠促進學生的思維深度和批判性思維能力的發展。在傳統的教學模式中，學生往往只需死記硬背和機械運用知識。而在分課堂中，學生需要參與討論和解答問題，需要運用所學的知識進行分析和評價。分課堂模式激發學生的思維，使他們能夠從不同的角度思考問題，培養了學生的批判性思維能力。在我參與的分課堂中，我發現自己不僅僅是被要求回答問題，還需要思考問題的深層次含義和可能的解決方案，這對我的思維能力有著積極的影響。

最后，分課堂能夠提高學生的自主學習能力和綜合能力。在分課堂中，學生需要根據自己的興趣和特長，選擇不同的課程和小組，進行自主學習。這樣的自主選擇和學習方式，培養了學生的獨立思考和自主學習能力。同時，通過與不同小組的合作和交流，學生能夠拓寬自己的視野，培養了綜合能力。在我參與的分課堂中，我能夠根據自己的興趣和需求，靈活選擇課程，并通過與不同小組的交流和合作，學到了更多的知識和技能，提高了自己的綜合能力。

總的來說，參與分課堂的學習過程給了我很多的啟發和收獲。它不僅提高了我的學習興趣和參與度，培養了我的合作意識和團隊精神，還促進了我的思維深度和批判性思維能力的發展，提高了我的自主學習能力和綜合能力。我相信，隨著分課堂教學模式的不斷發展和改進，它將會在教育領域發揮更大的作用，為學生的成長和發展提供更好的教育環境和機會。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇六

分課堂教學模式是一種教學方式，通過把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分，引導學生主動參與，提高學習效果。在我參與分課堂教學的過程中，我深感這種教學模式的獨特魅力和優勢。首先，分課堂教學能夠激發學生的學習興趣，增強他們的自主學習能力。其次，分課堂教學能夠促進學生的交流和合作，培養了他們的團隊合作精神。再次，分課堂教學能夠個性化學習，提高教學效果。最后，分課堂教學能夠培養學生的創新思維，提高他們的問題解決能力。綜合而言，分課堂教學模式是一種高效的教學方式，對學生的學習發展有著重要的促進作用。

首先，分課堂教學能夠激發學生的學習興趣，增強他們的自主學習能力。在傳統的課堂教學模式下，學生經常是被動接受知識的，缺乏主動性。而在分課堂教學模式下，學生可以通過自主選擇小組，參與課堂討論，主動提問和回答問題，積極參與學習過程，從而提高學習興趣。此外，分課堂教學模式還要求學生進行自主學習，通過網絡查找相關資料，分析和整理信息，加深對知識的理解和掌握，培養了他們的自主學習能力。由此可見，分課堂教學模式對學生的學習興趣和自主學習能力有著積極的促進作用。

其次，分課堂教學能夠促進學生的交流和合作，培養了他們的團隊合作精神。在小組討論環節中，學生要進行意見交流和合作解決問題，這要求他們相互之間進行思想碰撞和信息共享，從而形成對問題的全面理解和共同的解決方案。在這個過程中，他們需要尊重和傾聽他人的意見，學會合作和協作，以達到團隊目標。此外，分課堂教學模式還能夠減少教師的引導和控制，增加學生之間的互動，培養了他們的社交能力和溝通能力。可以說，分課堂教學模式在促進學生的交流和合作方面起到了極其重要的作用。

再次，分課堂教學模式能夠個性化學習，提高教學效果。在分課堂教學模式下，教師可以根據學生的不同需求和能力水平進行差異化教學，滿足每個學生的學習需求。通過小組討論，學生可以根據自己的興趣和特長選擇問題，并自由展示自己的觀點和想法，提高了學習的靈活性和個性化。此外，分課堂教學模式還能夠及時反饋學生的學習情況，通過教師的評價和討論結果的展示，讓學生了解到自己的不足和提高的方向，有針對性地改進學習策略，提高學習效果。可以說，分課堂教學模式可以更好地滿足學生的個性化學習需求，提高教學效果。

最后，分課堂教學模式能夠培養學生的創新思維，提高他們的問題解決能力。在小組討論中，學生需要尋找問題的根源和解決方案，提出創新的思路和方法。通過自主學習和團隊合作，他們可以培養批判性思維和分析問題的能力，提高邏輯思維和解決問題的能力。此外，分課堂教學模式還鼓勵學生提出自主問題，并進行創造性的探究和研究，培養了他們的創新精神和實踐能力。可以說，分課堂教學模式在培養學生的創新思維和問題解決能力方面起到了重要的推動作用。

綜上所述，分課堂教學模式是一種高效的教學方式。它能夠激發學生的學習興趣，增強他們的自主學習能力；能夠促進學生的交流和合作，培養了他們的團隊合作精神；能夠個性化學習，提高教學效果；能夠培養學生的創新思維，提高他們的問題解決能力。因此，我認為分課堂教學模式是一種非常重要和有效的教學方式，對學生的學習發展有著積極的促進作用。我將在今后的教學中更加注重分課堂教學模式的運用，努力提升學生成績和綜合素質的培養。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇七

魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”。“道德課堂”是一種高品質的課堂形態，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業進步和身心全面發展。對學生而言，“道德課堂”強調的是以學生的全面發展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發展”有機地統一起來，讓學生在充滿尊重、關懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發展；對教師而言，課堂是教師生命延續的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現生命的價值和幸福。

在我心中，道德課堂強調教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。

1、要以學生的全面發展為本。課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發展”有機地統一起來。

2、要有和諧的師生關系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發展。

3、要轉變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。

總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構建有效教學。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇八

帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執教的6節別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點評。

在這次研討會的學習中，我的收獲很多，需要學習和自我完善的也很多。

如何做好一名小學語文教師，如何上好每一節語文課，如何在課堂上提高學生的語文素養與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學習收獲及感悟梳理如下：

從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學生的課前預習，從學生的預習情況著手教學，這樣便能理解那些知識需要講，“以學定教”將教學活動定于學生的自主學習之后，即教學從學生的預習入手。課前預習是激發學生求知欲的“前奏曲”，是提高學生自學能力的.重要手段，是進行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節語文課的成敗。

備課不僅要備教材，還要備學生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。

當然老師自身素質修養、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學習、充實、完善自身。

“學課文是為了學語文，學語文不是為了學課文。”李家棟老師的這句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學習的例子來教，從中獲得有價值的語文知識和語文經驗。要多注意學習方法的指導，使學生的語文能力得到提升，讓學生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝老師教的一個特點鮮明的人。課堂始終教給學生習作方法。讓學生受益匪淺。

通過一天的學習，感覺不虛此行。今后的教學中，我將繼續努力學習生本高效教育理論，教學中真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去發現，去探索，在反復的驗證過程中去學習知識，快樂成長。自己不斷學習，學做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇九

自從孩子上學以來，我就讀了《家長課堂》。雖然只有半年，但也收獲了很多。

它用通俗易懂、寓意無限的小故事來糾正父母逐漸偏離的想法。讓我們更加關注孩子自己的想法。“名人輔導”欣賞了許多父母用他們寬廣的思想和正確的教育理念把孩子拉出黑暗和泥潭，并指出最終成功和快樂的方向。我也從中感慨萬千！“專家講堂”由專業教育專家教父母如何與孩子溝通，放棄“不打不成才”的想法，在金錢和物質上不受控制地滿足孩子的各種要求。忽視和縱容孩子各種極端行為的做法。

現在最熱門的“李天一事件”是一本讓父母深思的`教材。他有著優越的家庭背景，從幼兒園老師那里獲得了許多獎項。為什么這樣一個有志青年會越長越歪，直到成為輿論唾棄的罪人？在這個浮華的世界里，父母只注重滿足孩子的物質需求，卻無法靜下心來，和孩子好好談談，幫助他們分析自己遇到的困難，引導他們做出正確的決定。

當今社會是一個信息發達的社會。當各種信息出現時，父母應該幫助她區分是非。這就要求父母以身作則，用自己的言行為孩子做標準。

讓父母和孩子一起成長的“父母課堂”！

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇十

課堂模擬，是一種在真實場景中模擬情景的教學方法，通過模擬復雜的實際場景，讓學生在課堂上活躍起來，積極參與討論和實踐，以提高學生的動手能力和解決問題的能力。在我參與的一次課堂模擬中，我深刻體會到了其中的樂趣和收獲。

首先，課堂模擬讓我體會到了學以致用的重要性。在課堂模擬中，老師會設置一種真實的情景，讓我們扮演其中的角色，面對問題展開討論和實踐。這種真實場景的模擬讓我們更容易理解和掌握知識，也能更好地將所學知識應用到實際生活中。通過模擬情景，我深刻感受到了學習知識的用處，知識不是為了考試而存在的，而是為了解決實際問題和提高生活質量。

其次，課堂模擬讓我提高了解決問題的能力。在一次商業模擬課堂中，我們被分成了幾個小組，每個小組都扮演一個公司，在一個競爭激烈的市場中經營生意。在不斷的競爭和挑戰中，我們需要運用所學的知識和技能，分析市場狀況、制定營銷策略和解決問題。通過與其他小組的競爭和合作，我學會了如何思考和解決問題，分析市場需求，制定針對性的營銷方案。這種實踐中培養的解決問題能力將對我的未來學習和工作帶來極大的幫助。

另外，課堂模擬也提高了我的溝通能力和團隊合作能力。在課堂模擬中，我們需要與其他同學合作，共同面對挑戰和解決問題。在團隊合作的過程中，我了解到溝通的重要性，學會了如何與他人合作，如何聽取和表達自己的意見。每個人的觀點和想法都是有價值的，在團隊合作中，我們需要尊重和傾聽他人的意見，共同找出最佳的解決方案。通過這次課堂模擬，我體會到了團隊合作的樂趣和重要性，也提高了自己的溝通和合作能力。

此外，課堂模擬讓我感受到了學習的積極性和主動性。與傳統的課堂教學相比，課堂模擬更能激發我們的學習興趣和潛力。在模擬情景中，我們需要主動思考和參與，不僅要理解知識，更要將知識應用到實踐中。這種積極參與和主動學習的方式讓我更深入地去學習和思考，不僅提高了學習效果，也培養了學習的習慣和主動性。

最后，課堂模擬讓我體會到教育的魅力和價值。傳統的課堂教學往往過于單調和枯燥，學生很難產生濃厚的學習興趣。而課堂模擬通過活躍的討論和實踐，激發了我們的學習熱情，讓知識變得更為有趣和有用。在這種情景中，我不僅能夠學到知識，還能培養解決問題的能力、溝通能力和團隊合作能力，這些都是真正的教育所應具備的目標。

綜上所述，課堂模擬是一種非常有效和有趣的教學方法。在參與課堂模擬的過程中，我不僅能夠學到知識，還能夠提高解決問題的能力、溝通能力和團隊合作能力。同時，課堂模擬也激發了我對學習的興趣和熱情，讓我深刻感受到了教育的魅力和價值。希望在今后的學習和工作中，我能夠更加積極主動地參與，不斷提高自己的能力和素質。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇十一

“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業“濫”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發現、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質量，讓課堂生活充滿生命活力。

最大的課堂道德。教師職業道德水準的具體體現。當我們深刻領悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務，那就是讓我們的學生不僅學會，還要會學。這就如同我們新課改形勢下的三位目標：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀的`關系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的枝干，而情感、態度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心、學生的思想。沒有它為干葉輸送營養物質，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質就是：構建道德課堂就是在養心，是在養我們教育者的心，也是在養學生的心。

在我們的教學中如何構建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進學生思維發展的課堂、促進學生精神成長的課堂師生共同發展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉變角色，創造一個全新的學習環境。而學生這個主體性的充分發揮就要靠教師的導，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學中要樹立為學生全面發展服務和負責的思想，甘心俯下身子與學生平等的共同學習和交流，再也不要凌駕與學生之上的灌輸教學，要多鼓勵、表揚，讓學生在老師的引導下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識，變以往的被動學習為主動學習，變苦學為樂學。

建道德課堂的一個前提。其次：要根據學科教學中每節課的三維教學目標，使學生的主體地位得到充分的體現，讓課堂真正的屬于學生，讓學生愛上課堂，從而自覺轉變學習觀念和態度。還要將教師導的作用發揮的淋漓盡致，既要順水推舟，又要無聲無息，讓學生感覺到自然，而不是生硬的、被動的。這就要我們老師運用多種教學方法和手段抓住學生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學中。

最后要在以往的備教材、備學生的前提下，多問自己三個問題：你把學生帶到哪里去？（學習目標）你怎樣把學生帶到那里？（學習策略）你如何確信已經把學生帶到了那里？（學習結果評價），明確的教學任務會使整個課堂鮮活起來，還會使學生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學生的心目中留下了深深的烙印。

古有“以德服人”，今有“以德執教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇十二

學習“有效課堂。

教學。

模式”心得體會.教無定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：

一、教師地位的轉變。

由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為課堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

二、學生地位的轉變。

變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。

三、

教學設計和教學實施的轉變。

最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。

如何進行課堂小結。

一、理論觀點。

心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。

心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。

二、課堂小結存在的問題。

1、盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節的延伸，甚至是一句空洞的套話。

狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

三、課堂小結的主要原則。

1、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。

2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。

四、課堂小結的特點。

我在教學工作中實踐著，

總結。

了如下特點：

（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創造性思維。

（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。

五、課堂小結的方法。

初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養學生的良好道德品質和健康的情感態度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志。”完美的教學必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優秀的老師就應該有一份優秀的課堂小結。根據我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學們可以在積極討論，發散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養分析問題的能力；還比如聯系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。

2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫。

女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色。

只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍。

只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發同學們對男生女生更多的了解欲望，激發學習興趣。

3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受：有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現，所以不要老是問我的秘密了有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。

4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發，以收課雖終而意未盡之效，誘發學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養老人等等，這就可以引發學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現在所學的與之后的進行分析，這也是下一節課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當的穿插一首與教材內容相關的歌。

曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。

6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態度價值觀目標與知識目標、能力目標實現真正的統一，使學生養成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。

課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能。總之，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續貂，要根據不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別”之效。

創建卓越課堂提高教學效率。

在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

優秀對分課堂的心得體會（通用13篇）篇十三

為期十天的研修就要結束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收獲。在這十天培訓中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導教師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。也學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，并對各個單元的重點進行了研討和探究。經過完成作業，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考;經過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經過專家和指導教師的點評，讓我們找到了自己的優點和不足，為今后我們的教學指明了方向。

1、經過培訓我認識到：在今后的教學中，應立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。

2、經過培訓學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要研究到學生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。在教師的關注中，學生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進取表現，歡樂愉快地去學習。

培訓是結束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說的，培訓收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學中能發揮作用，這才是培訓的真正目的。