——學寫說明文

學習任務群目標：“科學與文化論著研習”任務群旨在引導學生學習并運用觀點明確、邏輯嚴密、簡潔精煉、表達準確的語言，體驗邏輯、推理和實證等科學思維方式，感受求真務實的科學態度，促進思維能力的發展和科學素養的提升，提高閱讀科學與文化論著的能力。

學習目標：學生以說明的方式將自己對假言思維的理解準確、清晰地表達出來。

一、情境導入

這學期，張子晨同學因故休學，作為他的好朋友，本周末你要向他介紹你剛剛學過的知識——議論文中的假言思維。老師對這種做法表示贊賞，希望將你的講解內容推薦發表在學校公眾號上，現在我們就學著把自己的講解內容寫成一篇說明文。

今天我們的主題是：“假言”真說，明晰事理——學寫說明文。雖然進入高中之后我們很少學習說明文，但說明文在高考中仍占一定比例。今天，我們就以假言思維為說明對象，寫一篇說明文）

二、學習過程

“真說”是友誼的真情，“假言”即假言思維，是同學們給朋友講解的核心內容。怎么樣才能給張子晨同學講得明白呢？（提問學生，然后視學生回答情況引入）

首先，我們需要弄清事理，即假言思維到底是什么？上節課我們一起學習了假言思維，現在讓我們一起來看一看上節課后所整理的筆記，幫助我們弄清假言思維這一事理。

完成學習任務一：展示筆記，師生互動，探究假言思維的特點

1.展示并評價學生在例2-例4中找到的關聯詞，通過朗讀來感知假言思維語言表達上的特點。

2.展示并評價學生歸納的邏輯標志詞，提醒學生從肯定和否定兩個角度歸納。

3.展示并評價學生歸納的假言思維定義。

4.展示并評價學生歸納的意義和效果，明確假言思維不等同天馬行空的亂想。它需要嚴密的思維邏輯（以生活經驗為基礎，以科學知識為依據），從而使表達更有說服力。

那么了解假言思維是什么之后，在給張子晨同學講明白這件事情上，我們還需要考慮說明順序和說明方法，我們所期待的效果是內容完整、條理清晰、淺顯易懂、具體生動。那么我們現在一起來看一下同學們所得出的說明順序和說明方法。

完成學習任務二：展示學生作答情況

以上的說明順序和方法，就是我們準備講稿的思維支架，我們依據它將會讓講稿準備工作更順利，請同學們用一到兩分鐘回讀、調整并完善自己所寫的文字。

完成學習任務三：指定學生展示所寫作品（學生互評，以內容完整、條理清晰、淺顯易懂、具體生動為標準進行點評+教師總結）

肯定學生習作的優點（條理清晰，有舉例說明），然后通過閱讀《說“木葉”》，幫助學生習作向高階發展（邏輯嚴密，用詞準確、嚴謹，說明方法多樣等）

聽了剛才的討論，好的意見可以為我所用，下面是學習任務四：完成定稿

布置學習任務四：展示優秀作品

三、布置作業

同學們的講稿寫得非常好，本周末就請大家把假言思維好好講給張子晨同學，希望大家講解順利，實現預期，用真情幫助雷成同學落實好居家學習。

《假言思維》教學設計寫作教學設計思維思維導圖教學設計思維導圖與語文教學設計思維教學實踐 心得體會