每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
以原來為題目篇一
雷聲還在繼續(xù)，教師中，除了雨聲、雷聲，的則是忐忑不安的祈禱聲?！昂门拢门??！蔽倚闹心钪?。瞬間，一絲暖流在指間彌漫開來，原本已僵硬的身子漸漸變暖，甚至有一瞬間，我想一直就這樣下去。一陣暖陽般的話語流進(jìn)我的耳畔，“還好吧，別害怕，老師在！”我似有似無的定了點(diǎn)頭。
原來，我一直都被溫暖包圍著！
原來，我一直都被溫暖沐浴著！
原來，我一直都被溫暖眷顧著！
以原來為題目篇二
日益快節(jié)奏的社會(huì)中，年輕的我們需要有耐心去接受生活中的麻煩。
以前我沒有什么耐心。若是我被一道數(shù)學(xué)題難住，我往往急得滿頭大汗。要是哪天作業(yè)太多，我便用亂七八糟的字跡草草了事。陪母親出去逛街，我也時(shí)常心急如焚，甚至對(duì)母親發(fā)脾氣。總之，我常常與生活進(jìn)行毫無意義的賽跑，而且總是氣急敗壞地的被打敗。
但自從那件事后，我發(fā)現(xiàn)原來我也很有耐心，而耐心是可以培養(yǎng)的。
去港珠澳游玩，當(dāng)然要目睹一下港珠澳大橋的風(fēng)貌。那天晚上，我們將要通過港珠澳大橋，從香港去到珠海。過了香港的關(guān)口，我們來到等候穿梭巴士的地方，大廳里燈光明亮，但吸引我們目光的，是燈下黑壓壓的人群，他們就如一條龐大的節(jié)肢動(dòng)物的幼蟲，在大廳里緩慢而艱難地蠕動(dòng)著。當(dāng)我得知我要加入這群人一起排隊(duì)時(shí)，我?guī)缀跻罎⒘恕?/p>
此時(shí)晚上十點(diǎn)，我用不堪重負(fù)的在香港走了一整天的腳支撐著我疲憊不堪的身軀，等到十一點(diǎn)我們走出大廳時(shí)，我差不多絕望了——大廳外更是有一大群人，搖晃地向前挪步。我看著不計(jì)其數(shù)的后腦勺，就如看著一群趕不走的牛。
黑色籠罩著這個(gè)世界，悶熱的空氣容不得一絲涼風(fēng)。我的心態(tài)已經(jīng)崩潰，我看到我的耐心就像柔弱的宣紙一樣被我周圍的人蹂躪著，踩在腳下。
這時(shí)，和我一起來港珠澳的阿姨對(duì)我說：“我們倆背古文不？”我一怔。背古文？我拿著她的手機(jī)，背誦顯示屏上顯示的《岳陽樓記》。文言文字如同甘冽的泉水在我心中流淌，沖洗著我焦躁的心。
時(shí)間依然在流逝，但我已平靜下來，聆聽范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。酸痛的腳，漆黑的夜，流淌的古文，強(qiáng)大的耐心。
背完《岳陽樓記》，又背完了《小石潭記》。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，那景象悠然眼前。到了十二點(diǎn)，我們終于上了穿梭巴士。一個(gè)小時(shí)中，古文使我拋開急躁之心，而耐心是我強(qiáng)大的武器，將煩燥的情緒節(jié)節(jié)敗退，月光透過車窗照在我身上，仿佛在給于我獎(jiǎng)勵(lì)，滋潤(rùn)著我的心田，讓我覺得更加寧?kù)o。
生活中的麻煩往往不請(qǐng)自來，我們不妨放下急躁的心，用耐心去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和寧?kù)o，耐心，便是成長(zhǎng)！
以原來為題目篇三
青春，是花季亦是雨季，但為什么正處于如花似玉的青春期的我，卻感受不到一絲絲的多情善感，一絲絲的歡欣愉悅，卻常常與寂寞相伴，與茫然同行。因?yàn)槲液苊煨?，像一株微不足道的小草，整日在自怨自艾中度過。
就在我孤獨(dú)地流淚，寂寞地唱歌時(shí)，上帝終于注意到了我，把你派到我身邊把我從苦海之中拯救過來。
你白皙的臉顏常沖我微笑。還記得你在班里夸我功底好，我在臺(tái)上的每一次朗讀、每一次背誦，您總說飽含感情、富有韻味。這時(shí)的我，羞紅了臉頰，但心里卻是甜滋滋的。從此，我每天都期待著你的課，每次都把手舉得高高的，踴躍地回答著你的問題。漸漸地，我成了全班回答問題最積極的一個(gè)。不僅是在你課上，其它學(xué)科我也能自信地舉手，這都是您的功勞，讓我重新燃起了希望之火。
還記得，那次學(xué)校組織一個(gè)演講比賽，我很想報(bào)名，但不敢挑戰(zhàn)那些比我更優(yōu)秀的演講者，是你，又一次給我鼓勵(lì)，你說你相信我，并說這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。帶著你給的信任，我參加了。在臺(tái)上，我看見你正坐在墻角邊注視著我，白皙的臉上依然掛著甜甜的微笑，眼睛里滿是對(duì)我的鼓勵(lì)和信任。那時(shí)，我在心里想：一定要好好表現(xiàn)，決不辜負(fù)您的期望。結(jié)果，我們班獲得第一！
這次演講的成功，又給我增添了莫大的自信。再這，我要謝謝你，請(qǐng)接受我對(duì)您最最真誠(chéng)的感激和敬意！
從此，我不再自卑，面對(duì)困難我不再茫然失措，因?yàn)槲铱吹酱煺郾澈笙Ｍ空诿劝l(fā)。是你，讓我發(fā)現(xiàn)，原來，我也很優(yōu)秀。
以原來為題目篇四
陽光溫暖和煦，通過窗撒滿了整個(gè)教室，我坐在這寬敞而明亮的教室里，沐浴著陽光，看窗外柳絮飄揚(yáng)，校園內(nèi)人影綽綽，勾起我無限傷感。
回想起初一那個(gè)懵懂無知的年代，青澀與幼稚，對(duì)初中生活充滿向往和幻想，也就是在這個(gè)時(shí)候遇到了一群可愛的同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)，一起運(yùn)動(dòng)，一起快樂，一起悲傷。初中四年，讓我們從相識(shí)到相知，共同度過了充滿歡樂的初一、初二，奮斗的初三。
交往中，我們難免有不愉快，但說說笑笑，變成了過去。還記得嗎，一起學(xué)過習(xí)的課堂，一起打鬧的教室，一起跑過的操場(chǎng)，一起流下的汗與淚，這都是我們?cè)?jīng)歲月的痕跡。
現(xiàn)在我們相聚在畢業(yè)季，面對(duì)即將來臨的人生挑戰(zhàn)，我們感受到了無窮的壓力。為了青春不再留遺憾，我們必須迎難而上，熬過這黎明前的黑暗便是光明大道，回過頭，看看自己走過的路，留下的輝煌，付出再多的汗水也是值得的。
我們努力過，奮斗過，成功過也失敗過，哭過，也笑過。我們?cè)谶@里經(jīng)歷的一切，所揮灑的青春，熱血，都已成為了回憶。只有苦練72變，才能笑對(duì)困難。努力的向前飛，再累也無所謂。
回憶照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，如大夢(mèng)初醒?，F(xiàn)在回憶起曾經(jīng)走過的一切，原來如此美好。
以原來為題目篇五
請(qǐng)以《原來這么簡(jiǎn)單》為題，寫一篇文章。
要求：①問題自選(詩歌除外)。②600字以上。③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。
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以原來為題目篇六
小時(shí)候，一拿起書，看到那些密密麻麻的字，我就怕了。覺得那些文字沒有什么好看的?？勺詮目戳藥w西游記》這本書，我才覺得原來閱讀是那么有趣的！
確實(shí)很好看！曲折神奇的故事，生動(dòng)形象的語言，如一把磁鐵，深深地吸引著我。那天正是國(guó)慶節(jié)，家家戶戶的孩子都出去玩了，媽媽也說要帶我去玩，以前總是我嚷著要出去，現(xiàn)在不肯去了。我要在家里看書。
放學(xué)一回家，我就迫不及待地拿起書，沉浸在書的海洋里?？赐炅藥w西游記》，《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、又看《水滸傳》。我已對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，看書成了我每天生活的一部分。
是呀！我還要啃更多更多的書。我已對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我真正地懂得，原來，興趣才是最好的老師！
以原來為題目篇七
;先來看一下生活中常見的場(chǎng)景：
二福一直想玩姐姐的玩具，一次趁著姐姐不注意，悄悄得手。正玩在興頭的時(shí)候，玩具被姐姐奪了過去。姐姐發(fā)現(xiàn)一個(gè)小部件被弄壞了，使勁沖二福大喊，嚇得二福一屁股坐在了地上，哇哇大哭。
姐姐聽到后的心理感受是：我沒有做好，我犯錯(cuò)誤了。
如果媽媽說話之前弄清楚自己的意圖，同時(shí)揣摩姐姐的期待，會(huì)怎么樣呢？
媽媽希望姐姐能管理好自己的物品，如果有過失，也會(huì)勇于承擔(dān)。但是事情發(fā)生時(shí)，媽媽沒來得及細(xì)想，不自覺地說出指責(zé)姐姐的話。教育目的沒有達(dá)到，反而惹得雙方不愉快。
那么怎么去表達(dá)呢？
姐姐聽到媽媽話里的潛臺(tái)詞：媽媽理解你的行為。
心理感受發(fā)生變化：我被理解了，媽媽看到我的難過了。
第二步，和孩子一起尋找解決辦法：“看看能不能修好？”
姐姐聽到的潛臺(tái)詞：媽媽和你是一伙兒的，我們要共同面對(duì)如何修好東西的問題。
心理感受發(fā)生變化：媽媽愛我，遇到困難時(shí)，媽媽和我一起面對(duì)。
第三步，詢問孩子：“怎么避免同樣的事情發(fā)生？”
姐姐聽到的潛臺(tái)詞：媽媽在幫助我尋找問題原因。
心理感受發(fā)生變化：不都怪弟弟，我要是把玩具藏起來，弟弟就找不到了。媽媽愛我。
一場(chǎng)家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”就此煙消云散。
心理學(xué)上有一個(gè)理論，叫冰山理論。它指一個(gè)人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很少的一部分——行為，而更大一部分的內(nèi)在世界卻藏在更深層次，不為人所見。
如果只看到行為，看不到行為下面的深層心理需求，單純地去糾正行為，往往達(dá)不到滿意的效果。如果能透過行為，看到對(duì)方的期待和渴望，我們就會(huì)做出符合對(duì)方心理需求的表達(dá)，對(duì)方會(huì)因“你懂我”而感動(dòng)。孩子雖小，他們更希望被看到、被理解、被接納。
編輯 喬可可 15251889157@
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