人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

廬山的霧篇一

（2）個(gè)別學(xué)生能通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣讓聽者感受文字表達(dá)的意思。

關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子。

關(guān)于運(yùn)用：（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語(yǔ)言運(yùn)用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語(yǔ)境中填寫書本中積累的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？（沒(méi)有）我也沒(méi)有，廬山位于我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來(lái)深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩(shī)人蘇軾以其豪邁激qing、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對(duì)啊！同學(xué)們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

二、初讀 課文，整體感知觀其概

1、朗讀目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由朗讀

3、讀過(guò)課文之后你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)？（生發(fā)言）

4、廬山云霧特點(diǎn)可真多，這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機(jī)板書）

三、再讀 提出問(wèn)題共解疑

過(guò)渡：作者帶我們領(lǐng)略過(guò)了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認(rèn)真、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。

1、引出研讀專題：請(qǐng)同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn)？為什么？遇到問(wèn)題，可以互相合作、共同研究 。（課件出示）

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo)。

四、精讀 潛心會(huì)文領(lǐng)其意

五、展讀 聯(lián)系生活話感悟

1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬(wàn)變的？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導(dǎo)朗讀

（3）、剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺(jué)得他有沒(méi)有表達(dá)出你的心情？（說(shuō)說(shuō)理由）

（4）、生讀，

師領(lǐng)讀：師(霧來(lái)時(shí))，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時(shí))，生(飄飄悠悠)

師：男同學(xué)讀霧來(lái)時(shí)這一句，女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。

師：同學(xué)們，這云霧的變化簡(jiǎn)直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺(jué)，有“飄飄悠悠”的感覺(jué)，有“像帷幕”一樣的感覺(jué)，更像“輕紗”一樣的感覺(jué)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來(lái)時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕。霧濃時(shí)，什么也看不見(jiàn)；霧稀時(shí)，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美。

4、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀。

5、有誰(shuí)喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說(shuō)說(shuō)原因。（有感情）師板書

6、生讀、組讀、班讀。

生整理，師總結(jié)。

師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程：先找出自己最喜歡的一個(gè)地方，找出能概括云霧特點(diǎn)的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，最后是通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請(qǐng)選一種適合自己的，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時(shí)候的云海？還等什么呢？趕快行動(dòng)吧！

生：自由讀

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么時(shí)候的云海？（雨過(guò)天晴之后的云海和太陽(yáng)光照耀下的云海）。

師：你最喜歡什么時(shí)候的云海？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

生讀并體會(huì)

請(qǐng)把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

生繼續(xù)回答

生：讀句子——雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）

師：這一段的云海，景色美，語(yǔ)言更美，老師也很想來(lái)讀一讀好嗎？(師配樂(lè)范讀)

師：你們也來(lái)讀一讀吧，老師給你們配上音樂(lè)。

生：配樂(lè)齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(lái)(播放課件)

學(xué)生邊看課件邊回答。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時(shí)此景，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)吧？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我…… ）

師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無(wú)數(shù)游客被折服，古往今來(lái)，許許多多的文人墨客無(wú)不贊嘆，這《情歸廬山》的詩(shī)人就是其中的一位，讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來(lái)到大自然，你會(huì)更加熱愛(ài)生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開朗；當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧！

情歸廬山

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。

廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，

多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。

廬山的霧篇二

執(zhí)教：城郊中心小學(xué)?費(fèi)燕萍

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

三、教學(xué)難點(diǎn)?：引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個(gè)謎。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）

3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（1、生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）

三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。?

基本流程：

（1）說(shuō)照片（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子。

（1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應(yīng)畫面

b、畫面上出示文字，讀文字

c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩?shì)。

e、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（??），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）

a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）

c、生欣賞照片

d、師出示文字。?“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……

f、齊讀，感悟

（3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

a、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……

b、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片

c、學(xué)生初讀

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）

e、生說(shuō)

f、師出示文字（多媒體）

g、齊讀

i、生發(fā)表不同意見(jiàn)

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

k、理解比喻句，展開聯(lián)想

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂(lè)讀

三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。

1、速讀

2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。

b、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；?霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）

（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

a、生：我覺(jué)得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。

b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說(shuō)。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）

d、細(xì)讀，品詞品句

e、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。

師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。

師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣

f、欣賞讀（配樂(lè)）

四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

理解“朝夕相處”?隨機(jī)出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）

b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

c、句式：時(shí)而……時(shí)而……

a生：我覺(jué)得…………

d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)

五、梳理

剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；?又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

1、讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）

七、課堂小結(jié)（1分鐘）

1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。

附1：有關(guān)網(wǎng)址：

廬山旅游：/test/

中國(guó)旅游網(wǎng)：http:www,

校校通：

附2：板書

廬山云霧

（令人心醉）

大天池：壯觀：汪洋大海

絢麗動(dòng)人

牯嶺：朝夕相處?時(shí)而……時(shí)而……

一半……一半……

剛剛……轉(zhuǎn)眼間……

山間路：?瞬息萬(wàn)變?霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……

霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……????

廬山的霧篇三

廬山素以“雄.奇.險(xiǎn).秀”聞名于世。這次暑假，我有幸去了一趟廬山。

我們乘車來(lái)到了山腳下，只見(jiàn)周圍盡是連綿起伏的山巒，山巒如刀削過(guò)一般，像一把利劍，直插云霄。白霧繚繞在連綿起伏的山巒上，像仙女拋下的一條條綢緞似的，大家仿佛置身于云海之中。

廬山的山道像一條盤龍似的，兩旁蒼松翠柏，不時(shí)傳來(lái)陣陣?guó)B語(yǔ)。不管誰(shuí)到這里，都會(huì)困頓盡消，生氣倍增。

我們的目的地是三疊泉，說(shuō)道三疊泉，我不禁想起了李白寫的：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這句詩(shī)。我們沿著石頭鋪成的羊腸小道，向著三疊泉近發(fā)了。望著一千多級(jí)的臺(tái)階，我發(fā)愁了，心想：我能爬上去嗎？不行，不管怎樣，我都要一鼓作氣，堅(jiān)持到底。我咬著牙，終于爬到了三疊泉。

啊！瀑布可真壯觀。只見(jiàn)那瀑布從天而降，飛流直下，仿佛是一臺(tái)天然的織布機(jī)，在大山的懷抱中永不停息地轉(zhuǎn)動(dòng)，紡織出千丈白練。它是那么纖柔輕盈，美麗動(dòng)人，悠悠地舒展于雄偉的天地之間。瀑布落到水潭里，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，那聲音很響，猶如千軍萬(wàn)馬向我們奔來(lái)。那潭水清澈得如翠如玉，令我驚嘆不已！

第二天，我們還游玩了仙人洞.五老峰景區(qū).龍首崖……每一處都是一幅美麗天然的畫卷。

廬山你真美，我永遠(yuǎn)都會(huì)記住你！

廬山的霧篇四

于廬山，我并不陌生，早在秋其的散文集《輕呢》里，便知道這座神秘大山所散發(fā)出的柔和氣質(zhì)與詩(shī)性光芒。甚至知道它每一枚落葉，每一根細(xì)草，每一條溪水在母體裙裾上的優(yōu)美睡姿，以及風(fēng)裹挾著地表溫度，從狹長(zhǎng)飄搖的山道，再途經(jīng)書頁(yè)間吹來(lái)的氣息。

匡廬，一個(gè)深情到可以落淚的地名。那個(gè)綠色山谷里，鎖著大門幾近廢墟，李德利的三面透明的玻璃房，這座大山最初的造訪者，曾以水晶般的姿態(tài)迎接著光與影的覆蓋。秋其帶著她的學(xué)生坐在生滿綠苔的臺(tái)階上，講述這座大山的人文故事，一個(gè)英國(guó)傳教士的傳奇人生。他規(guī)劃了它，有了最初扶搖而上的天梯，繼而各色皮膚人流的涌入。

那些迷失在山坳里，被藝術(shù)家遺棄的孤零零的小屋，都曾是這座靜默大山懷抱里的嬰兒，得以原始呵護(hù)。

牯嶺小鎮(zhèn)，街心公園，水波寧?kù)o的如琴湖畔，紅皮尖頂教堂，花徑，冬季掛著門簾的店鋪，生意清淡時(shí)織毛衣的守店人，隨風(fēng)飄進(jìn)來(lái)的清香雪粒;修鞋的楊師傅，賣服裝的小紅，古衫掩映下的木質(zhì)老別墅，生蘚綠木在壁爐里的劈啪聲，潮濕的炊煙，以及一些狹窄混居的院落，普通平凡的人們都是我熟悉的。我熟悉著秋其熟悉的一切，她用輕柔的視角，為我們打開了一扇渺小與偉大之門，又于我的腦海加工組合，予以無(wú)邊想象。廬山已不再是座山脈，而是一種私人輕質(zhì)的表達(dá)，呼吸上的碎片和指南。

上山，是臨時(shí)決定的，暗夜里，我站在賓館潔白的床單旁，翻遍行李，想找尋一件禮物。

明早我將還原一座大山的莊嚴(yán)，要不要見(jiàn)下秋其，這是我反復(fù)問(wèn)自己的。外面是瑞昌小城寧?kù)o的夜色和尚未褪去的暑氣。

輾轉(zhuǎn)榻上，十一時(shí)，我發(fā)出去一條短信。

我告訴秋其我的行程，并討要兩本她簽名的書。

我曾經(jīng)把她的散文《元人山水》發(fā)給朋友看，朋友說(shuō)喜歡。我又把秋其送給我的《輕呢，山中日子》轉(zhuǎn)給朋友閱讀，朋友說(shuō)秋其像他，唯凈方靜，他喜歡的山水，在秋其的書里。

我和秋其是很淡的朋友，并沒(méi)微信相通，只有一個(gè)簡(jiǎn)單的號(hào)碼，誰(shuí)也不曾撥響。我們有過(guò)很平靜的友誼，均建立在彼此的閱讀和書信往來(lái)上，她的文字比我成熟老練，且意象豐富。我認(rèn)為她是目前國(guó)內(nèi)我最喜歡，有著自身獨(dú)特風(fēng)格，人品文品都令我敬佩的女作家，盡管她拒絕這樣的稱謂。她的履歷很簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何裝飾性的職務(wù)和曾發(fā)表文字的羅列。她每一天都路過(guò)那些名人別墅，知道與一座大山相比，人畢竟是渺小的。她只是一枚山風(fēng)養(yǎng)大的落葉，活著，便與山中草木相依，并輕呢。

五年前我不用手機(jī)，她也曾把手機(jī)順進(jìn)紙簍，我們有很多相似之處，并對(duì)對(duì)方懷揣夢(mèng)想。真實(shí)的并不見(jiàn)得美好，但經(jīng)過(guò)精神的加工和打扮，足以慰藉這個(gè)虛化的世界，以及對(duì)美的簡(jiǎn)單追求。

初秋的八月底，陽(yáng)光依舊烤人，車子搖晃盤旋在300多道彎路中，胃都要沖出來(lái)。也許是沒(méi)休息好，也許是不再年輕，前所未有的暈車令我非常難受。直到車子落于山頂，在清涼的山風(fēng)吹拂下，我才歸于舒緩和平靜。

湛藍(lán)的天空起伏著朵朵白云，那流淌無(wú)法觸摸的意象，讓人覺(jué)得活著真好，于大自然的恩賜，你無(wú)法不愛(ài)這個(gè)世界。腳下的坡道和遠(yuǎn)處隱隱的山巒，告訴我，真的已經(jīng)來(lái)到了廬山。她和我見(jiàn)到過(guò)的所有山脈一樣，新鮮的空氣里，各色植物彼此相安，并對(duì)人類的腳步，表現(xiàn)出極大的包容和友善。

廬山的景點(diǎn)分東西兩線，西線是觀景線，東線為人文線，這是我粗略的劃分。一座大山，一旦住進(jìn)人類，注定是沸騰的，人們也會(huì)以主人自居，行使著大山的權(quán)力，180元的進(jìn)山費(fèi)，把每一粒空氣負(fù)離子都打上了稀薄的標(biāo)簽，成為部分人視野里的歸屬，而把另一部分人耽擱在山腳之下。

秋其最初曾迷戀過(guò)這座大山的人文情懷，用長(zhǎng)長(zhǎng)的篇幅解說(shuō)它的厚重性，時(shí)間的隔斷，人與亭，還有碑。后來(lái)她戛然而止，從歷史的古董中跳出，看到了更廣闊，為之喜悅，接近神靈的東西。霧靄與山嵐，碎葉與土層。

這座大山屹立了多久，誰(shuí)也不知道！成千上億年的自身繁榮，那時(shí)山花明凈，空氣清透，山中植被生或死都是甜蜜的，就像女人的子宮總是能孕育出新鮮的生命。偶有人涉足，也是如李白那樣，鐘情于大自然山水的堅(jiān)毅散淡之士，拄著盲杖的壯舉。捧一溪山泉，聽一簇鳥音，皆近神恩。是一百年前的打破，繼而今天汽車尾塵的進(jìn)入，人們得以扎根在她的皮毛之上，并時(shí)不時(shí)劃上幾刀。

一座大山是神秘的，你看到的只是它莊嚴(yán)袍袖的一角。沿著曲折陡峭濕漉漉的石階上行，護(hù)欄下面是萬(wàn)丈深淵。白云飄蕩的山谷，對(duì)面崖壁上建的紅瓦綠瓦小屋，松枝懸出的美麗圖案，鏡子般的天體，都會(huì)令人發(fā)出驚嘆：生活在廬山真好！

也許來(lái)得太晚，并沒(méi)看到傳說(shuō)中的霧。秋其曾說(shuō)：“霧是大山情感的延伸。”在她的眼里山是有思維的，同樣需要潔白柔軟的表達(dá)，纏繞過(guò)的位置，都會(huì)留下淚滴。

很多巖石伸出崖岸，成為絕佳拍照點(diǎn)，膽大的可以跳過(guò)去。我恐高，只能在邊上觀望。

中午我們一行人在鑫輝酒店吃飯，我和秋其約好十二點(diǎn)半在那見(jiàn)面。

我的行程很緊，只一天的逗留，若能在山中過(guò)夜，我不會(huì)短信于她。趁著夜色，與山中的星子一起去河南路拜訪她，去看一看那座傳教士留下的百年木屋和她的日常，以及屋后的六棵古衫和院內(nèi)的四棵法桐，是不錯(cuò)的選擇。它們伴著她的孩子成長(zhǎng)，她也在廊下摘菜，掃落葉，收拾玩具，記日記。再與她沿著湖畔，吹著夜風(fēng)，走一走，那才是真正的廬山。

下車前，我為自己打了層唇彩。

于包房剛剛落座，就聽到外面吧臺(tái)有人問(wèn)菡萏女士。我迎了出去。這是我第一次見(jiàn)秋其，她很瘦，一頭溪水樣的長(zhǎng)發(fā)搖至腰際，像風(fēng)的組合。她大包小包提了很多東西，一提廬山云霧茶，一盒手帕，兩本我討要的書。這是我擔(dān)心的，喜歡她的文友很多，上山的也很多，若都這樣，不僅是寶貴時(shí)間的占去，更是一筆不小的開銷。

她的樣貌和聲音，與我的想象并非一樣，穿衣風(fēng)格也不同。我是城市豢養(yǎng)的腐朽，她是山野林泉的自由，手腕上戴著銀圈，指甲上打著淡粉色美麗蔻丹，依舊是那個(gè)我直覺(jué)中，安第斯排簫《at night i think of you》里的蛇羽女神，充滿著靈驗(yàn)之光。我忽然覺(jué)得我的禮物她不見(jiàn)得喜歡，那是我翻遍整個(gè)旅行包，唯一能送她的，尚未開封的一條湖藍(lán)色雙層加厚蠶絲披肩。

盡管初見(jiàn)，我們并不陌生。就像兩片葉子，所有的遙想只為匯聚在同片溪水旁。我們談起很多相熟的文友，感恩曾經(jīng)的情義和那些平淡時(shí)光。我們相識(shí)于《歲月論壇》，那是面安靜的湖泊，我們?cè)谀抢镎覍ぶ约旱挠白印Ｇ锲浒察o地記著自己的讀書筆記，關(guān)于夢(mèng)想，遠(yuǎn)方和內(nèi)心的不安。那些碎片異常珍貴，是平凡日子里的金粒。她每天除了教學(xué)帶娃外，尚要深夜閱讀。我在那里發(fā)發(fā)小文，彼此間偶爾交流幾句都是滿足的事情。

我們也曾為彼此的精神給予過(guò)援助。

秋其說(shuō)愧對(duì)一些師長(zhǎng)的期待，實(shí)自謙，是不想在一條道上擁擠。她放下，折回山谷。她說(shuō)很多年，她喜愛(ài)聽白發(fā)老馬克的民謠《我挖到一顆鉆石》，遺憾的是她不是，永遠(yuǎn)都不是。鉆石純金可以在幽暗深處自己發(fā)光，人的命運(yùn)卻穿行在人為的光線中。她的寂靜連同夢(mèng)境也只是外衣口袋里的一層布料。

席間我們談到牧童，落下淚來(lái)。一個(gè)樸素帥氣的男孩，文學(xué)路上的跋涉者，獲獎(jiǎng)都沒(méi)錢去領(lǐng)。秋其說(shuō)，那是我們的前生。是呀！那是我們的兄弟姐妹，可以擁抱的靈魂。文學(xué)沒(méi)有改變他，只會(huì)更窮，他只能拖著疲憊的身體，默默地看著老母帶著他的兩個(gè)孩子往返于站臺(tái)，再揮淚而去。他的父母和孩子，依舊叫空巢老人和留守兒童。

文學(xué)的友誼超越一切。

秋其異常謙卑，像個(gè)學(xué)生，管在座的朋友叫老師，那一刻我很難過(guò)。她來(lái)自厚實(shí)的泥土，芬芳且輕盈。她甩掉過(guò)那個(gè)城市作協(xié)給予的職務(wù)，也曾為這座大山的過(guò)度開發(fā)呼吁過(guò)，但聲音太弱，沒(méi)人聽得到。也曾作為地方文化名人，為上山的臺(tái)灣學(xué)者，中外作家，包括瑞典漢學(xué)家林西莉、嚴(yán)歌苓等講解過(guò)這座大山更深的淵源;也曾站在學(xué)校的臺(tái)階上，一個(gè)個(gè)呼喚著她學(xué)生的名字，希望他們能留下來(lái)。廬山不僅只是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，還應(yīng)該有文化之根，這座山體所萌發(fā)的金色小芽，以及日后孕育出的醇香果實(shí)。

所以有時(shí)候我不知道這座山是母親，還是她。

有朋友捉弄她，從網(wǎng)上找了份《死活讀不下去的十部書》給她看，她一看全讀過(guò)。翻書是她生活中的享受，即便不寫，也有極大的快樂(lè)。

她有時(shí)會(huì)爬到屋頂鐵皮瓦上坐坐，山上雨霧天多，晴好的日子大家趕緊曬被子，晾衣繩不夠，便轉(zhuǎn)至屋頂曬，那里的房屋順著山勢(shì)而建，上幾個(gè)臺(tái)階便是。她也常和女兒一起在夜里爬上屋脊，看山月，看樹影，也在看頭頂上通往四面八方日漸松垂的電纜線、電話線以及更多的無(wú)以數(shù)計(jì)的屋頂和窗，以及斜對(duì)過(guò)山坳處正在拆或建的未完成的建筑群。她說(shuō)相信，那輪山月也能打動(dòng)我，因?yàn)樵碌囊曇埃约盎菖R萬(wàn)物柔和的清光。

她說(shuō)那些有光或燈熄了的廢屋，也一定會(huì)令我動(dòng)容。清輝之下的微塵草芥眾生，是我們都無(wú)法割舍的，每一家都可能會(huì)遇到突如其來(lái)的秘密或悲傷。屬人的空間常常是破碎和雙重的。

她的語(yǔ)言還是那么慈悲，閃著佛性之光。

她說(shuō)原諒她那天太倉(cāng)促，未能為我精心準(zhǔn)備一份禮物。時(shí)間太緊了，只好離校后在牯嶺街的“廬山故事”帶了盒茶。后來(lái)她都笑話自己，實(shí)在太笨重了！

她說(shuō)于文字，她目前眼睛里還有煙霧雜質(zhì)，無(wú)法獲得更清明的視線。

我早起五點(diǎn)讀到她的淡藍(lán)色小信，像寬大的湖水落于長(zhǎng)窗前。聽她講日常，想象著她女兒靜怡說(shuō)她像江洋大盜在屋頂走動(dòng)的樣子和那些被褥散發(fā)出的暖香。那一刻竟笑了。

看過(guò)她的《月亮的味道》，知道她對(duì)訪客的態(tài)度，也知道文學(xué)與她的情義和選擇，更知道她對(duì)生命的鐘情以及家居瑣碎的熱愛(ài)。我一直把她當(dāng)作一面鏡子，照下自己，免得迷失得太遠(yuǎn)。在她的面前，我是慚愧的。

見(jiàn)她，也曾忐忑，猶豫再三。我怕錯(cuò)過(guò)，一錯(cuò)就是一生，永不能再見(jiàn)。所以決定打擾她！

我告訴她，她的云霧山茶，恰恰好。一罐給了我父親，一罐給了我的老師，一罐留在了家中。送給父親的，當(dāng)晚父親就打開，用藍(lán)花小壺泡了一壺，他說(shuō)好喝。茶湯很淡，像薄薄的雪，是纏繞我們吞沒(méi)我們的云霧，散去時(shí)會(huì)留下甘露。她的禮物是重的，我無(wú)法把一座大山提回，只能把它安放在碗里，似透明的玉，泛著淺淺的綠，再流經(jīng)心里。

我說(shuō)那披肩，是為自己變天準(zhǔn)備的，若能披到她的肩頭，將是我倆的暖。也曾覺(jué)得唐突，她短信里的回復(fù)，像山泉，讓我釋懷。

天暗下時(shí)，我坐在初秋的窗前給她寫完回信。

我和秋其曾有個(gè)共同好友，也是師長(zhǎng)，他重秋其勝于我，曾把秋其的文字下載打印裝訂成冊(cè)。在秋其來(lái)信的第二天，我的郵箱里，靜靜躺著這位素未謀面的朋友為我的兩本集子寫的評(píng)。除了珍藏和深謝，我不知該做點(diǎn)什么。關(guān)于小書，那已經(jīng)是很久以前的事了，風(fēng)吹著紙頁(yè)，早就散了。

于這樣的情意，我不知如何回復(fù)，便把秋其寫給我的長(zhǎng)信，及我給秋其的復(fù)信轉(zhuǎn)至朋友郵箱。第二天是個(gè)雨天，清早在細(xì)細(xì)的雨聲中醒來(lái)，便讀到回信。他說(shuō)：讀了兩頁(yè)書信，仿如兩片葉子悄然落在我午夜的案頭。嘴角會(huì)心一笑，綠了山野里這寂靜的夜色。

是呀！秋其和任何人都不同，在我心里，她是廬山的代名詞，亦像窗外的細(xì)雨，那么惆悵，孤單天空中的若許淚滴。若走在這樣的細(xì)雨里，那樣千百條細(xì)如銀線的包裹，該是除了傘下更深的平靜。

廬山的霧篇五

1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，通過(guò)品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。

2、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

品讀文字，感受作者的文筆，感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

一、導(dǎo)語(yǔ)?揭題

1、? 親愛(ài)的同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無(wú)數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

3、? 是啊，這正是號(hào)稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請(qǐng)讀課題，再讀，有云霧的感覺(jué)。

正所謂瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，勝似夢(mèng)境之迷離。就讓我們吟著大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞的風(fēng)光片）

4、? 說(shuō)說(shuō)你此刻的感覺(jué)吧！

二、通讀課文

1、? 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

2、? 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

3、? 請(qǐng)你再快速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)那些是你喜歡的段落。

4、? 把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛(ài)之情讀進(jìn)去。

5、? 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂(lè)是需要傳遞的。你再來(lái)品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來(lái)喜歡它。

1指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的段落和理由。

（1）寫了來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀?gòu)]山的萬(wàn)種風(fēng)情。（這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）

2、用了對(duì)偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來(lái)口齒生香。

3、音樂(lè)能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。（配樂(lè)讀）

4、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮啊（讀總起句）

6、? 連起來(lái)讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段

1、? 霧多、時(shí)間長(zhǎng)，總讓人感覺(jué)如在人間仙境中。

2、? 時(shí)而……時(shí)而，變幻莫測(cè)的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺(jué)。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

3、? 至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。

4、? 我們把兩段連起來(lái)讀，配樂(lè)讀。

五、小結(jié)說(shuō)幻想：

六、課外延伸

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國(guó)好風(fēng)景。

廬山的霧篇六

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)?

1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)????????????????而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。

3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研????????????????????究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，????????????????????以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添????????????????????情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

五、教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。”齊讀。????????????????二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。

（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。

4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細(xì)讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????????學(xué)習(xí)課文第一段。

2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。

的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。

云海

（大天池） 壯觀

斑斕

(濃霧)

登山路上???????多變

形美

(霧氣)

你，??????????????????????????

是壯麗的廬山。???????

瀑布是你的胸懷；???

云霧是你的風(fēng)采。???

你，?????????????????????????

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純潔的溪流，??

滋養(yǎng)神奇的云霧。??

你，??????????????????????????

是令人心醉的云霧，

云霧中蕩滌著塵埃，

使人終日不見(jiàn)廬山真面目。???

九江的山間云，??????

壯觀的云海；??????????

好似萬(wàn)朵芙蓉，?????

競(jìng)相開放。???????????????

廬山之美景，廬山之神奇，

使人流連忘返。????????

這真是，??????????????????

江山如此多嬌！?????

馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

六（1）班?????顧佳慧??????????

廬山的霧篇七

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我的家鄉(xiāng)就是美麗的廬山，一年四季的景色各不相同。

春天，松柏穿著著綠森森的外套筆挺地站在山邊站崗。山間濃霧繚繞，仿佛夢(mèng)境一般，讓人如癡如醉。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍般的金光穿過(guò)樹枝，灑在地面上，倒映出奇形怪狀的樹影。清新的空氣，各色的花朵，把廬山裝扮得格外精神。

夏天，山下炎日暑月，廬山上的樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的一片，擋住了驕陽(yáng)似火的太陽(yáng)，讓人感覺(jué)絲絲清涼。廬山上的湖靜靜的，像一面巨大的鏡子，映出了周圍美麗的景色。夏日的廬山真是是人們避暑游玩的好去處。

秋天，山上碩果累累瓜果飄香，果樹結(jié)出各種各樣的果實(shí)，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子，紫瑩瑩的葡萄……三疊泉瀑布“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”流下來(lái)，熱烈歡迎秋天的到來(lái)。火紅的樹葉落下來(lái)，地上鋪了一層紅紅的地毯。游客們?cè)诹珠g拍照、游玩、嬉戲，體驗(yàn)廬山的另一番風(fēng)味。

冬天，下雪了，雪花在林間飛舞，樹上積滿了白雪，雪娃娃給廬山織了一件厚厚的衣服。大雪落下來(lái)了，蓋到了亭子上，給它戴上了一頂巨大的白色帽子。冷冷的風(fēng)刮過(guò)樹梢，動(dòng)物們不得不躲洞里，松鼠只得靠秋天收獲的松果過(guò)日子。

一年四季的廬山展現(xiàn)了不同的景色，非常迷人，讓人流連忘返。我愛(ài)廬山一年四季的美景，更愛(ài)美麗的家鄉(xiāng)。

廬山的霧篇八

（2）個(gè)別學(xué)生能通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣讓聽者感受文字表達(dá)的意思。

關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子。

關(guān)于運(yùn)用：（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語(yǔ)言運(yùn)用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語(yǔ)境中填寫書本中積累的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？（沒(méi)有）我也沒(méi)有，廬山位于我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。

（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來(lái)深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩(shī)人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對(duì)啊！同學(xué)們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

二、初讀課文，整體感知觀其概

1、朗讀目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由朗讀

3、讀過(guò)課文之后你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)？（生發(fā)言）

4、廬山云霧特點(diǎn)可真多，這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機(jī)板書）

三、再讀提出問(wèn)題共解疑

過(guò)渡：作者帶我們領(lǐng)略過(guò)了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認(rèn)真、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。

1、引出研讀專題：請(qǐng)同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn)？為什么？遇到問(wèn)題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo)。

四、精讀潛心會(huì)文領(lǐng)其意

五、展讀聯(lián)系生活話感悟

1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬(wàn)變的？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導(dǎo)朗讀

（3）、剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺(jué)得他有沒(méi)有表達(dá)出你的心情？（說(shuō)說(shuō)理由）

（4）、生讀，師領(lǐng)讀：師(霧來(lái)時(shí))，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時(shí))，生(飄飄悠悠)

師：男同學(xué)讀霧來(lái)時(shí)這一句，女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。

師：同學(xué)們，這云霧的變化簡(jiǎn)直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺(jué)，有“飄飄悠悠”的感覺(jué)，有“像帷幕”一樣的感覺(jué)，更像“輕紗”一樣的感覺(jué)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來(lái)時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕。霧濃時(shí)，什么也看不見(jiàn)；霧稀時(shí)，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美。

4、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀。

5、有誰(shuí)喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說(shuō)說(shuō)原因。（有感情）師板書

6、生讀、組讀、班讀。

7、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用

生整理，師總結(jié)。

師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程：先找出自己最喜歡的一個(gè)地方，找出能概括云霧特點(diǎn)的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，最后是通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請(qǐng)選一種適合自己的，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時(shí)候的云海？還等什么呢？趕快行動(dòng)吧！

生：自由讀

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么時(shí)候的云海？（雨過(guò)天晴之后的云海和太陽(yáng)光照耀下的云海）。

師：你最喜歡什么時(shí)候的云海？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

生讀并體會(huì)

請(qǐng)把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

生繼續(xù)回答

生：讀句子——雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）

師：這一段的云海，景色美，語(yǔ)言更美，老師也很想來(lái)讀一讀好嗎？(師配樂(lè)范讀)

師：你們也來(lái)讀一讀吧，老師給你們配上音樂(lè)。

生：配樂(lè)齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(lái)(播放課件)

學(xué)生邊看課件邊回答。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時(shí)此景，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)吧？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……）

師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無(wú)數(shù)游客被折服，古往今來(lái)，許許多多的文人墨客無(wú)不贊嘆，這《情歸廬山》的詩(shī)人就是其中的一位，讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來(lái)到大自然，你會(huì)更加熱愛(ài)生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開朗；當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧！

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。

廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。

廬山的霧篇九

廬山，位于江西省九江市，山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長(zhǎng)約25公里，綿延的90余座山峰，猶如九疊屏風(fēng)，屏蔽著江西的北大門，主峰漢陽(yáng)峰，海拔1474米。今天，我就要去游素有“匡廬奇秀甲天下”之譽(yù)、中國(guó)四大避暑勝地之一的廬山！

廬山可真是大動(dòng)脈，東偎婺源鄱陽(yáng)湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大動(dòng)脈，北枕滔滔長(zhǎng)江。

我們通過(guò)檢票口后，順著盤蜒的環(huán)山公路向上。從高處俯視山下，房屋成了迷你玩具，車子像甲殼蟲一樣爬來(lái)爬去。

下了車，我們隨著小路向山上走去來(lái)到含鄱口。

含鄱口是個(gè)大平臺(tái)，顧名思義，在此可以俯視美麗的鄱陽(yáng)湖，甚至可以看到白鷺飛舞。下樓梯，我們乘坐廬山纜車。在纜車上可以看久負(fù)盛名的廬山瀑布，嘩嘩的水聲撲面而來(lái)。

下纜車，走下500級(jí)樓梯，我們來(lái)到了廬山瀑布。當(dāng)年唐朝大詩(shī)人李白游山玩水，經(jīng)廬山瀑布，吟道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”在這里，連對(duì)方的說(shuō)話聲也聽不到。

賞瀑布，看怪山，一路向下來(lái)到廬山山林深處的牯嶺鎮(zhèn)。清新的空氣充斥著這個(gè)小鎮(zhèn)，新興業(yè)化給這個(gè)小鎮(zhèn)每一處都添上了素雅的一筆。可謂：景美、史美、人更美。

廬山的美景讓人說(shuō)不完。廬山的美景讓我佩服，廬山的歷史讓我感嘆，廬山的人文更讓我折服。有機(jī)會(huì)，我一定重游廬山，再次感受大自然的鬼斧神工。

廬山的霧篇十

作者：葛躍東

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入??：

1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）

抓“變幻無(wú)常”

3、你知道什么可以稱之為“變幻無(wú)常”

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？

2、學(xué)第二節(jié)

（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議

（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)第三節(jié)

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫。

（2）理解“瞬息萬(wàn)變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”

（4）還有什么變化？

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？

四、小結(jié)。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？