我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得感悟,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得感悟該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得感悟范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
益智課堂教學(xué)感悟篇一
第一、改變觀念,重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生在課堂中“活”起來。
第二、創(chuàng)設(shè)情景能夠誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的,只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué),有迫切的學(xué)習(xí)愿望時,才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么,學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù),要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維,如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等,將學(xué)生置于“心求通而未達(dá),口欲言而不能”的心理狀態(tài)。
積極鼓勵,樹立學(xué)生的自信心與勇氣,注重感悟,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。思想品德課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能,講究對知識的體驗(yàn)和感悟,這就要求全體主動參與,克服羞于開口交流的毛病,積極開展活動教學(xué)。我常常使用表揚(yáng)和鼓勵的話語,激勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課,都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料,讓學(xué)生進(jìn)行活動,在活動中體驗(yàn)和感悟。長期的訓(xùn)練,學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。
發(fā)揚(yáng)民主,營造和諧氣氛,讓學(xué)生動起來。傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán),緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說,這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此,在新課改的新形勢下要求教師要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們,自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中,師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營造寬松的氣氛,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問,這樣學(xué)生才會在課堂上敢想敢說,才會將“動中學(xué),學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合起來,盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情,以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
一、古板的教學(xué)方法與手段,只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的,而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快,以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過25分鐘,注意力易分散,一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢,就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn),教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻,用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動,如議一議、說一說、想一想、搶答競賽、你行嗎?等,使學(xué)生既緊張又活潑,在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,不會感到厭倦,學(xué)到的知識記憶得特別牢固,教學(xué)效果會大大提高。經(jīng)常變換教學(xué)手段也是重要的方法,如多媒體教學(xué)、辯論會、記者采訪、演講比賽、社會調(diào)查、模擬法庭等。
課堂小結(jié)突出情感態(tài)度價值觀的教育。我常采取以下二種方式:
學(xué)生小結(jié),談收獲和感悟。即由學(xué)生站在講臺上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并指出重點(diǎn)、難點(diǎn),以及學(xué)習(xí)的體會,這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量,也能提高其語言表達(dá)能力和道德判斷能力、分析解決問題的能力,既學(xué)會了知識也培養(yǎng)了正確的人生觀價值觀。
畫“知識”樹,合作探究。即在學(xué)完一課后,讓學(xué)生畫一株“知識”樹,將知識的主干和分枝全部畫下來,這樣可以促使其對知識進(jìn)行梳理識記,并將知識系統(tǒng)化。對不明白的問題說出來,共同分析解決,特別對一些道德和法律難題更需要合作探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高層次。
教學(xué)實(shí)踐證明,思想品德課教學(xué)必須讓全體學(xué)生都動起來,從動腦、動口、動手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力,從而樹立正確的情感態(tài)度價值觀,發(fā)揮思想品德課的德育功能。這也將是今后我在教學(xué)中努力的方向。
益智課堂教學(xué)感悟篇二
在現(xiàn)代社會,孩子在一個家庭中是寶貝,但怎樣才能將自己的孩子教育好,培養(yǎng)得更加出色呢?看了《父母課堂》,我深受感觸。《父母課堂》的開卷"愛是最好的老師",非常棒的標(biāo)題!無論老師還是家長,都需要對孩子充滿愛!讓孩子時時刻刻都感覺到愛的存在,共同為孩子營造一個愛的氛圍。
女兒九歲了,但她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴仍然歷歷在目……
記得小時候的一次洗衣服,在盆子里我看不到襪子,問:"孩子,你的襪子呢?""還是媽媽最關(guān)心我,爸爸、爺爺奶奶以及外婆都不會找我的襪子。"一句微不足道的對話,孩子就懂得了媽媽的愛。
今年升四年級,離開陪伴了自己三年的老師,女兒有點(diǎn)不知所措,聽說兩位老師都很嚴(yán)肅的。"嚴(yán)師出高徒嘛",我勸導(dǎo)說,"只要做好自己,老師會喜歡你的。媽媽對你有信心!"有一天放學(xué)回來,女兒說出了老師跟她的對話"寶貝,看你跑了幾趟四樓,老師都心疼了。"老師,謝謝您!謝謝您發(fā)自內(nèi)心的一句話,讓女兒的努力得到認(rèn)可。我相信,女兒與老師的距離又邁前了一步。
教育的源泉是"愛","愛"是教育的強(qiáng)大力量。
只有不懂教的家長,沒有教不好的孩子。孩子,我不是為了煩惱而生下你,而是為了快樂與幸福!孩子,感謝你的到來,為家庭增添了無限樂趣;你不是為了煩惱而學(xué)習(xí),而是為了快樂與幸福!當(dāng)你需要學(xué)習(xí)一些新東西時,把關(guān)注的焦點(diǎn)從學(xué)不會可能導(dǎo)致的災(zāi)難和懲罰,轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)可能帶來的益處、獎勵上。你會發(fā)現(xiàn),這將使你的學(xué)習(xí)熱情高漲,而高漲的學(xué)習(xí)熱情又會使你的學(xué)習(xí)能力得以提高。孩子,我允許你犯錯誤,但要懂得糾正,用積極的心態(tài)面對人生。
下面跟大家分享一件我女兒的事情:
記得三年級的校運(yùn)會,女兒沒被體育老師選中參加跳遠(yuǎn),她很不開心,因?yàn)槎昙壭_\(yùn)會她獲得了跳遠(yuǎn)銀牌,希望今屆能繼續(xù)。我鼓勵她自己爭取,班主任答應(yīng)了她的請求。結(jié)果,女兒榮獲金牌,也是她們班那年唯一的一枚金牌。女兒,媽媽為你驕傲,你真棒!雖然你不是最優(yōu)秀的,但每個人都有自己的發(fā)光點(diǎn),憑著自己的信念一直走下去,媽媽永遠(yuǎn)支持你,寶貝!加油!
孩子們,大家一起努力吧!
《父母課堂》是盞明燈,讓我懂得了如何做一位合格的家長,讓我認(rèn)識到如何愛孩子,如何欣賞孩子,用智慧和愛讓她成為一個自信、快樂、向上的孩子!
益智課堂教學(xué)感悟篇三
xx年4月11日至4月13日,我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動,觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺互動方式研究課,收益頗多。
通過南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說課,上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化,知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據(jù)這兩種課型,教師能否交出主動權(quán),是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,只有交得出主動權(quán),才可能形成互動—主動—能動的局面。基于這樣的理念,評課有多種方法,但傳統(tǒng)的評課方法由于要面面俱到,雖然評課者和被評者都很累,卻往往評不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評價和經(jīng)典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度,以及聽看講想做和動靜七個要素?fù)Q著用的水平、主體互動的水平幾方面進(jìn)行評價,后一種評價是以知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動六個指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評,這兩種評價方法,簡潔明了,便于操作,讓人耳目一新。
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時間加汗水的收益,作為教師要有國際視野,有科學(xué)的教育觀,努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué),具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新,要改變落后的現(xiàn)象,繼承傳統(tǒng)教育中的精華,學(xué)會在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長,以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。
為期兩天的觀摩研討中,章建躍教授是對其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動對話釋疑中點(diǎn)評,其中提到了教育的經(jīng)典性評價、單要素評價、流程性評價、項(xiàng)目性評價和學(xué)科性評價。如經(jīng)典性評價“第六種教學(xué)方式”(知識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動)的前瞻性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”(知1識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動)的六個指標(biāo)備課,也可以以這六個指標(biāo)評課,為教師指明目標(biāo),而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的,教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價方式靈活運(yùn)用。
在兩天的觀摩中,大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因?yàn)檫@個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說它陌生是因?yàn)樵趍s教學(xué)方式中,師生對約定運(yùn)用更廣闊,學(xué)生們在與教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重,主動參與的樂趣和能動性的提升,學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如,認(rèn)為他說得對請伸直拇指和食指表示贊,錯就把兩個食指交叉舉起來;掌心向著老師表示同意,反之表示反對;當(dāng)你要表達(dá)自己的見解時,要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控,就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況;就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力;還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之,在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo),更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享,選擇ms—eepo實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對性和代表性,避免“花架子”、走形式,以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過聆聽講座,使我們體會到“三性(知識性、個性、創(chuàng)造性)、三動(互動、主動、能動)”教育思想的前瞻性;通過教學(xué)觀摩,讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們在互動中,體驗(yàn)到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升,學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略,而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。
益智課堂教學(xué)感悟篇四
老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,主動參與學(xué)習(xí),課堂效率就能提高。
孩子的天性是愛玩,特別是初中生。針對這一點(diǎn),我把我的英語課堂教學(xué)游戲化,作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出:"游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉"。開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽",等競賽活動。讓學(xué)生放開手腳,人人參與,積極展示,學(xué)會交流,學(xué)會研究,善于傾聽,營造陽光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時間,用面代線,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在交流展示中,學(xué)生的自信心增強(qiáng)了,心理穩(wěn)定了,表達(dá)流利了,思維敏捷了;在交流展示中,學(xué)生有了成就感,找到了自身的價值;實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的分析能力,思考能力。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲,但現(xiàn)在卻能站在黑板前面,面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來,通過同學(xué)們和老師對自己的肯定,來不斷增強(qiáng)自己的自信心。
高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁,智者見智”,即使是同一節(jié)課,同樣的教案,不同的老師的課堂展示是不一樣的。
高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程,是師生共同的活動,是素質(zhì)教育的需要,是師生共同發(fā)展的需要,愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效!
益智課堂教學(xué)感悟篇五
第一篇
一、營造和諧氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣
教師可以在平時多搜集一些簡短的英文趣味小故事,用以在英語課堂上活躍氛圍,還可以鼓勵學(xué)生自己利用課余時間閱讀短篇英文文章,定期在課堂上與大家一起分享,這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語,還能幫助學(xué)生提高讀英語的能力。筆者曾讓學(xué)生在每一堂英語課開始的5分鐘內(nèi)輪流為大家講簡短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩歌,由于學(xué)生都有很多的英文閱讀材料,這對他們來說并不難,只是需要他們自信地邁出那一步,并且從容地大聲講出來。在這個過程中,有些學(xué)生一開始會表現(xiàn)得很膽怯,筆者總是很耐心地鼓勵他們,并帶頭給他們鼓掌,這樣,學(xué)生怯懦的心理一次次得以克服。一段時間的訓(xùn)練后,全班學(xué)生基本都能自信地站在講臺上大聲講英語,有些學(xué)生還頗有演講風(fēng)范,雖然也還有些學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn),但是他們都非常努力地去改正,因?yàn)樗麄兛偸窍M约合乱淮文軌虮憩F(xiàn)得更好,能給大家?guī)砀嗟臍g樂。
二、豐富教學(xué)策略,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
第1頁
好,容易記住單詞,他根據(jù)這個規(guī)律就制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃:晚上睡前將所學(xué)單詞背一遍,第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞,然后再翻書將未記下的單詞背一兩遍,并且在每周五晚上都要再將一周所學(xué)單詞復(fù)習(xí)一遍,第二天早晨再回憶、再記憶,這樣,他就能更牢固地記住所學(xué)單詞。
三、豐富教學(xué)方式,鼓勵合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是值得提倡的一大學(xué)習(xí)方法,在初中英語課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己,還能營造出活躍的課堂氛圍,能夠最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。教學(xué)過程中,分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式,初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如,為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞,教師可以讓學(xué)生以小組形式展開單詞接龍競賽。為了讓學(xué)生能夠大膽地說出英語,教師可以讓學(xué)生分組演練短劇,并互相評價。在這種團(tuán)隊(duì)競賽中,學(xué)生的集體榮譽(yù)感能夠得到有效激發(fā),學(xué)習(xí)以及參與的積極性也就更高。在一次英語課堂教學(xué)中,筆者事先讓學(xué)生課余搜集比較經(jīng)典以及流行的英文歌曲,并且盡可能多地記下歌詞,這對學(xué)生來說并不難,因?yàn)樗麄兒芏喽急容^喜歡聽英文歌曲,已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),與其它的作業(yè)或者是訓(xùn)練相比,這種“任務(wù)”對他們來說更像是“享受”,只不過很大一部分學(xué)生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語詞句,筆者只不過是讓學(xué)生通過這些“任務(wù)”有意識地去了解英語詞句,在“享受”歌曲的同時獲得新的知識。在課堂中,筆者將班上的學(xué)生分為幾個小組,讓學(xué)生“聽曲唱歌”:在播放英文曲子之后,每個小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應(yīng)的歌,只要小組合作能夠準(zhǔn)確地唱出四句歌詞就能得分,這四句可以是一個學(xué)生完成,也可以是小組中四個學(xué)生一人接一句。學(xué)生的積極性非常高,課堂氛圍非常活躍,學(xué)生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語,全面提升英語能力。
作者:杜蔚 單位:甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)
第二篇
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣:抓學(xué)生的“專心”
第2頁的話語,如果他說不上來,就讓專心聽講的同學(xué)替他回答,然后讓他復(fù)述一遍,同時體面地讓他坐下,他知道做小動作的后果就不再分神了。很多情況下,教師嚴(yán)厲的批評,還不如一雙會“說話”的眼睛,因此,對那些上課愛講話的學(xué)生,筆者采取“目視法”,當(dāng)筆者用雙目注視著他們時,他們便迅速意識到自己的問題,并及時做出調(diào)整,集中注意力,認(rèn)真聽講。對不專心聽講的學(xué)生,筆者還采用提醒法,邊講課,邊走近他們,通過不同的語調(diào)、語氣的變換,或者輕輕地拍拍他們的肩膀,引起他們的注意,學(xué)生是很敏感的,只要老師對他們做出了提醒,就意識到不專心聽講的缺點(diǎn)隨即改正。機(jī)智地調(diào)控課堂,給學(xué)生以寬容,既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又喚起了學(xué)生專心聽講的注意力,確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。美國心理學(xué)家布魯納說:“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料內(nèi)在的興趣。”有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自制力,上課時的注意力就會相對集中,潛能才能激發(fā)出來。筆者在英語教學(xué)中認(rèn)真研究教材教法,不斷變換教學(xué)方式,強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。采用多種形式組織課堂教學(xué),通過聽錄音、看錄像、進(jìn)行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學(xué),盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)毅力:抓學(xué)生的“恒心”
第3頁
極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,才能達(dá)到事半功倍的效果。
作者:謝金玲 單位:呼和浩特市第二十九中學(xué)
第三篇
一、互動式教學(xué)模式含義
互動式教學(xué)源于1986年kengoodman提出的整體教學(xué)法:“語言是一個有機(jī)整體,不能簡單地被拆分為聽、說、讀、寫幾部分”。學(xué)習(xí)了各項(xiàng)的語言知識,絕不等于掌握了語言整體;語音、語法、詞匯等知識僅是語言的結(jié)構(gòu)體系,掌握了語言的結(jié)構(gòu)體系并非真正掌握了語言。互動式教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo),并在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交流,師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。因此,教師開展的一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體,將課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行英語交流的重要場所,以培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用的能力。初中學(xué)生正處于生長發(fā)育期,對新知識有著強(qiáng)烈的探知欲,因地制宜地采取有效的互動模式,可取得較好好的教學(xué)成果。如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué),本文從以下幾方面進(jìn)行探索。
在上新課之前,教師應(yīng)該構(gòu)思一個合適的課前導(dǎo)入,利用一些與課文相關(guān)的課外知識跟學(xué)生進(jìn)行口語互動交流,讓學(xué)生很快融入到課堂中來。例如有一課為,要求是重點(diǎn)掌握單詞、詞組、語法等基礎(chǔ)知識。要求教師在課前先布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集國內(nèi)外傳統(tǒng)的節(jié)日、各地風(fēng)俗習(xí)慣,在上新課之前進(jìn)行提問,將學(xué)生引入到這一情境中,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在互動課堂教學(xué)中,教師要創(chuàng)造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生大膽地說出來,讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為,讓一個學(xué)生自告奮勇站起來蒙住眼睛,在教室中行走,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他在行走中不斷“碰壁”,引起大家很強(qiáng)烈的興趣。此時教師引入問題在這種環(huán)境下,學(xué)生們爭先恐后地說起來。根據(jù)他們說的寫在黑板上,讓學(xué)生掌握等詞組,也能加深領(lǐng)會課文的深層內(nèi)涵。
2.創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境,促進(jìn)互動生成在實(shí)際教學(xué)中,英語教師要利用多媒體設(shè)備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源,為學(xué)生創(chuàng)造出一種社會生活的真實(shí)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和掌握知識。
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(1)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息融為一體,在師生與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互過程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息,使枯燥的英語教學(xué)變成生動活潑,富有樂趣的活動。
(2)運(yùn)用游戲融入教學(xué)中游戲能使學(xué)生積極主動參與到課堂活動中,提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。比如學(xué)習(xí)了天氣方面的詞匯、句型后,插入“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目競賽”游戲。先把全班同學(xué)分成5組,然后對一幅標(biāo)有天氣圖標(biāo)和溫度的全國天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)英語播報(bào),可先讓學(xué)生在組內(nèi)討論,再推選出本組預(yù)報(bào)員向評委介紹該地區(qū)的天氣狀況,最后由教師評出最優(yōu)秀的預(yù)報(bào)員予以獎勵。
(3)借助角色表演在英語教學(xué)中設(shè)置一個個情景,讓學(xué)生扮演情景中的各個角色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)這篇課文中,請幾位學(xué)生扮演等角色,他們上講臺用英語進(jìn)行表演,看誰說得好,演得真。在這樣歡快環(huán)境中,學(xué)生們爭先恐后搶著進(jìn)行表演,操練語言。
3.合理分組討論,確保互動到位
合理分組討論有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識,提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一個班級中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異,無差異的教學(xué)不利于對知識的掌握,講解過于深奧會使基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能充分掌握;反之,個別基礎(chǔ)好的同學(xué)失去興趣。在討論階段,各小組可由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。成員采用輪流提問題的形式,用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況,并派出代表做簡短匯報(bào)與歸納總結(jié)。例如,在學(xué)習(xí)課文時,可以進(jìn)行適合的分組,組內(nèi)可完成以下提問學(xué)生分組討論后,讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成一致意見。這樣,不僅使同學(xué)們在團(tuán)結(jié)協(xié)助中提高學(xué)習(xí)興趣,還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。
4.課后實(shí)踐應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)互動目標(biāo)
學(xué)生在有限的課堂時間上學(xué)到知識是有限的,如何將有限的理論知識應(yīng)用到課外實(shí)際中,這才是豐富與擴(kuò)展知識的有效方法。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外英語活動,比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動。如在師生英語角交流中,首先問學(xué)生要求學(xué)生用英語回答,答案如很多同學(xué)都能夠說上一兩句,這樣就引入了課本知識,比如:然后借此來講解英國英語與美國英語的不同,并延伸到課本中,讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學(xué)生的課外知識。總之,互動式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式,是值得我們教育者倡導(dǎo)的比較合理的教學(xué)方法。我們開展的一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體,將課堂教學(xué)變成師生間進(jìn)行英語交流的重要場所,以培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用的能力。
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作者:鄧覺曉 單位:徐聞縣城南中學(xué)
第四篇
1.互動學(xué)習(xí)的要求
1.1.組際交流是"交流互動"的重點(diǎn)
學(xué)生在小組內(nèi)部討論完以后,全班同學(xué)可以相互交流,也就是小組與小組的相互交流。這個環(huán)節(jié)之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進(jìn)行發(fā)言和分享成果,其他的小組在聽發(fā)言的同時也可以提出自己的疑問,補(bǔ)充和評價,再通過各小組提出自己小組的疑難問題,在組際之間進(jìn)行討論,確定答案。經(jīng)過激烈的討論之后,學(xué)生會對課文的內(nèi)容有更深的理解。
1.2練習(xí)測試是"交流互動"的檢測
課堂內(nèi)的訓(xùn)練是學(xué)生們鞏固知識英語提升表達(dá)能力的一個很重要的環(huán)節(jié),同時也可以通過這個環(huán)節(jié)檢驗(yàn)老師的教學(xué)成果。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后,對學(xué)生們進(jìn)行一個客觀公正的評價,并且可以在學(xué)生自主訓(xùn)練的前提下讓他們進(jìn)行相互評價,相互改進(jìn)。如果出現(xiàn)某些問題不能夠及時的解決,那么老師們可以不用急著給學(xué)生馬上講解,可以通過講座的方式,通過學(xué)生之間的互評、師生之間互評等手段解決。這樣做能使學(xué)生鞏固知識,也是補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
2.初中英語課堂中的互動教學(xué)對策
為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式區(qū)別開來,讓學(xué)生能夠在輕松,自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣的教學(xué)模式就是互動教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。因?yàn)?互動教學(xué)"的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容不同,所以需要采取靈活的互動模式。
2.1加強(qiáng)群體互動,提高教學(xué)效率
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生在實(shí)際生活中的交際能力等,對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。
2.2巧設(shè)問題,提速互動課堂
老師提問,學(xué)生回答,這是在初中英語教學(xué)的課堂上最常見到到一幕,這也是互動教學(xué)里面的一種方式。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時在問題的交流互動中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動,觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和激情,這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動"課堂。
2.3把握角色轉(zhuǎn)換,演示精彩課堂
根據(jù)語言學(xué)家的提議,最理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。因?yàn)槭艿浇逃h(huán)境的影響,學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過學(xué)生角色的置換,來體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)重點(diǎn)突破。在進(jìn)行角色定位和演示中讓英語的教學(xué)課堂更加生動、富有激情。結(jié)語這種互動式的教學(xué)模式,能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性。這種互動模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式,能夠在各個方面提升學(xué)生的素質(zhì),是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。
作者:龍永成 單位:廣西百色市樂業(yè)縣第二初級中學(xué)
第五篇
一、創(chuàng)新教學(xué)理念
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中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本特點(diǎn),為課堂教學(xué)的有效開展和教師實(shí)踐提供一個良好的開端。
二、合理安排課堂導(dǎo)入,順利開展課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
課堂導(dǎo)入的順利進(jìn)行是整節(jié)課程開展的良好開端。課程導(dǎo)入是教師每節(jié)課開始前在短的時間向?qū)W生介紹本節(jié)課的大概內(nèi)容,教師可以通過多種途徑進(jìn)行介紹,例如:圖片、歌曲、詩歌、動畫等。這樣教師就沒有必要進(jìn)行大量的述說,大大節(jié)省了教師的講授時間,使教師能夠在短的時間內(nèi)增加所以講授的內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率;圖片、歌曲、動畫相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、愛好和動機(jī),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力,加深他們對于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象。但是由于廣大教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在實(shí)際的教學(xué)中,教師往往忽視課堂導(dǎo)入的重要性。為了充分利用課堂導(dǎo)入的優(yōu)越性和遵循新課程改革中對于課堂導(dǎo)入重要性的要求,廣大英語教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)不斷加強(qiáng)自身在課堂導(dǎo)入方面的訓(xùn)練,積極地、充分地運(yùn)用好課堂導(dǎo)入,順利開展課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
三、教師應(yīng)提高自身的綜合能力素質(zhì)
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有的教學(xué)模式和教學(xué)理念,創(chuàng)新教師自身的教學(xué)思維,在課堂上凸顯學(xué)生的主體性地位,充分鍛煉學(xué)生的能動實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的綜合性能力,促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
作者:范寶君 單位:山西省朔州市平魯二中
第六篇
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)АT诨A(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而,目前英語測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教師教學(xué)的主要方法,導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中,教師只重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握,而忽視了高級層次的目標(biāo),使得農(nóng)村初中英語課堂機(jī)械枯燥,教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一,沒有足夠的熱情,影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2.英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一
我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限,學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上,鍛煉口語的機(jī)會較少。長期以來,教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法,教師灌輸多,師生討論交流少。另外,對教學(xué)效果的評估也比較單一,考試幾乎是唯一的測試形式,使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。
3.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中,仍然沒有擺脫教師中心論的影響,教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時間,一部分學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)男畔ⅲ徊糠謱W(xué)生自在自為;學(xué)生不能將自己疑問實(shí)時反饋給教師,從而,教師不能有針對性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。
二、對提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的思考與建議
學(xué)生的成就離不開有效教學(xué),有效教學(xué)不能偶爾為之,而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因,相應(yīng)的對策也由此展開。
1.遵循語言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
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教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果,對教學(xué)活動有導(dǎo)向和激勵功能,它支配、調(diào)節(jié)和控制整個教學(xué)活動,任何教學(xué)活動都是圍繞某個教學(xué)目標(biāo)而展開。因此,每一位英語教師都要意識到教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的重要作用,認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會直接影響整個教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。可以說,英語課堂教學(xué)是否有效,必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法
英語是以交流為目的的,因此教師在英語教學(xué)過程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語交際情景,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索語言學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。同時盡量用英語組織課堂,創(chuàng)設(shè)語言語境,提高學(xué)生綜合技能,從而促進(jìn)初中英語課堂的有效教學(xué)。
3.改變教學(xué)組織形式,調(diào)動學(xué)生積極性
當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制,此種僵化的授課方式,最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象,積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動,塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),走出效率低下的困境,必須從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整,從而才能構(gòu)建高效的英語課堂,使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
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