作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
微笑的教案設(shè)計(jì)篇一
《微笑著承受一切》這篇文章講述了：我國女子體操優(yōu)秀跳馬選手桑蘭，1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)試跳時(shí)因意外從跳馬上摔下，胸部以下完全失去知覺，第六節(jié)和第七節(jié)脊梁骨折。當(dāng)隊(duì)友們來醫(yī)院探望她時(shí)，她急切地詢問比賽情況。并忍著劇痛積極配合醫(yī)生進(jìn)行康復(fù)治療，以頑強(qiáng)的毅力與不屈的精神，微笑著承受一切，她的微笑征服了世界!
想象著對(duì)平常人而言，非常簡單的一些動(dòng)作，如刷牙、吃飯、穿衣等，桑蘭要像攻克新的跳馬動(dòng)作一樣來對(duì)待，付出極大的艱辛，我就心酸不已!她才17歲，未來的路還很長，但她為之奮斗了十多年，付出心血和汗水的夢想頃刻間破滅了，她不能站在她熟悉的跳馬前，不能再感受那份心動(dòng)，等待她的是高位截癱，是難以忍受的漫長的疼痛，是終身的殘疾，是美好人生就此停下腳步。
桑蘭的行為深深地震撼了我。她的不屈服多變坎坷的命運(yùn)的精神讓人欽佩不已，她的積極樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，特別是桑蘭式的“微笑”，讓我真正體會(huì)到了生命的力量，笑看一切，笑對(duì)人生!
桑蘭——你是最棒的!
微笑的教案設(shè)計(jì)篇二
情景描述：
小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？
在提問問題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
所思所悟：
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂。
本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。
在活動(dòng)中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開展的情況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀“要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，根據(jù)這情況，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，幼兒在初次閱讀后，教師安排幼兒繪畫活動(dòng)。制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。
通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
微笑的教案設(shè)計(jì)篇三
1、嘗試用微笑等體態(tài)語言與人交往，會(huì)用語言來描述自己愉快的交往經(jīng)歷。
2、分享微笑給朋友帶來的快樂。
3、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
事先拍好的照片、幻燈片、空白的圓形卡片、蠟筆等
一、體驗(yàn)生活中的快樂,感受微笑
1、引導(dǎo)幼兒笑瞇瞇的對(duì)老師打招呼
二、進(jìn)一步體驗(yàn),感受微笑能夠帶給他人快樂
1、出示小蝸牛的圖片，提問：小蝸牛為什么微笑呢?
2、欣賞故事，理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步體驗(yàn)微笑的魅力。提問：為什么森林里的朋友說：“小蝸牛真了不起?”
小蝸牛為什么要微笑呢?
出示各行各業(yè)人員的微笑的圖片，感知不同職業(yè)的人都有自己的微笑。
小結(jié)：你開心所以我開心,你快樂所以我快樂!
微笑是我們每個(gè)人都有的表情，在孩子們的`交往中，都需要對(duì)別人微笑，因?yàn)槲⑿σ彩菍?duì)別人的一種尊重的表示。微笑能讓自己和別人都感覺開心。在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中，微笑可以說是他們與人交往的一個(gè)重要方式。也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們?cè)谝院蟮纳钪杏梦⑿韺?duì)待每件事。
微笑的教案設(shè)計(jì)篇四
課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。在教學(xué)時(shí)，我采用了：
讀了課題之后，我提出問題：你想知道什么？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生提出了一些共性問題：桑蘭微笑著承受一切中的“一切”指什么？她是怎么微笑著承受一切的？老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題初讀課文。檢查初讀之后，讓學(xué)生再圍繞這兩個(gè)問題小組合作細(xì)讀，課文抓住文中重要的語句品讀、體會(huì)，評(píng)議交流。
為了讓學(xué)生更好地理解課題“微笑著承受一切”，在總結(jié)課文時(shí)，我配樂朗誦了一首詩歌“從那一刻起/身體的傷痛/肢體的殘疾/生活的不便/將時(shí)刻困擾著你/從那一刻起/場上將不見你活躍的身姿/如雷的掌聲不再屬于你/盛開的鮮花不再簇?fù)碇?驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣/……/然而/你用無比的勇氣/微笑著承受一切/我們敬佩你——桑蘭。這首小詩很簡單，簡單得學(xué)生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而無窮的境界，詩中所蘊(yùn)含的人生哲理卻是無窮的。以情激情，使整個(gè)教學(xué)過程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過程，升華了情感。
最后，創(chuàng)設(shè)情景：在了解桑蘭的這些事跡之后，如果此刻去探望桑蘭，站在桑蘭面前，你會(huì)對(duì)桑蘭說些什么？出示“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說……”的句式練習(xí)說一段話，表達(dá)對(duì)桑蘭的敬佩之情，可謂“水到渠成”。
美中不足的是，在時(shí)間的把握上還不夠精確，學(xué)生想對(duì)桑蘭姐姐說的話，學(xué)生交流之后，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫下來，這也提醒了我，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要預(yù)留空間。
微笑的教案設(shè)計(jì)篇五
課文的重點(diǎn)是3――6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。在教學(xué)時(shí)，我采用了：
一、設(shè)疑導(dǎo)課。讀了課題之后，我提出問題：你想知道什么？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生提出了一些共性問題：桑蘭微笑著承受一切中的“一切”指什么？她是怎么微笑著承受一切的？老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題初讀課文。檢查初讀之后，讓學(xué)生再圍繞這兩個(gè)問題小組合作細(xì)讀，課文抓住文中重要的語句品讀、體會(huì)，評(píng)議交流。
二、創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩中，感受其境，感受其情。為了讓學(xué)生更好地理解課題“微笑著承受一切”，在總結(jié)課文時(shí)，我配樂朗誦了一首詩歌“從那一刻起/身體的.傷痛/肢體的殘疾/生活的不便/將時(shí)刻困擾著你/從那一刻起/場上將不見你活躍的身姿/如雷的掌聲不再屬于你/盛開的鮮花不再簇?fù)碇?驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣/……/然而/你用無比的勇氣/微笑著承受一切/我們敬佩你――桑蘭。這首小詩很簡單，簡單得學(xué)生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而無窮的境界，詩中所蘊(yùn)含的人生哲理卻是無窮的。以情激情，使整個(gè)教學(xué)過程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過程，升華了情感。
三、尋找教材的空白點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行讀寫整合訓(xùn)練。最后，創(chuàng)設(shè)情景：在了解桑蘭的這些事跡之后，如果此刻去探望桑蘭，站在桑蘭面前，你會(huì)對(duì)桑蘭說些什么？出示“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說……”的句式練習(xí)說一段話，表達(dá)對(duì)桑蘭的敬佩之情，可謂“水到渠成”。
美中不足的是，在時(shí)間的把握上還不夠精確，學(xué)生想對(duì)桑蘭姐姐說的話，學(xué)生交流之后，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫下來，這也提醒了我，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要預(yù)留空間。