教學(xué)反思是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，可以幫助我們不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。教學(xué)反思范文8：通過(guò)本次教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面存在一些問(wèn)題，學(xué)生紀(jì)律不夠嚴(yán)明。下一步我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，提高課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)秩序。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇一

通過(guò)對(duì)近年來(lái)大學(xué)生體育教作的認(rèn)真回顧與思考，為進(jìn)一步推動(dòng)普通高等院校體育教工作的深入開(kāi)展，提高教育質(zhì)量，鞏固教育成果，現(xiàn)提出如下觀點(diǎn)。

(一)要充分挖掘利用教育資源，切實(shí)提高對(duì)學(xué)生體育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)。

高等院校是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行必要的體育訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀需要，也是學(xué)校培育高素質(zhì)人才的有效途徑。體育教學(xué)工作要主動(dòng)發(fā)揮大眾傳媒的教育功能，精選傳媒中那些健康向上的內(nèi)容作為教育資源，可以達(dá)成潛移默化的教育效果。也要積極動(dòng)員家庭參加到教育隊(duì)伍里來(lái)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、信任學(xué)校，發(fā)揮自己對(duì)子女的正面影響，成為院校教育管理的必要補(bǔ)充和助手。

(二)要堅(jiān)持把思想教育貫穿于體育教學(xué)工作的全過(guò)程，培養(yǎng)自律、集體、互助觀念。

思想是行為的先導(dǎo)。思想教育工作的好壞，決定了教育的質(zhì)量。這就需要學(xué)校根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)以及進(jìn)展情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)、處處滲透、共同完成。首先，要做好體育課程前思想教育工作。通過(guò)前期教育讓學(xué)生明確教育的目的和要求，在思想上做好準(zhǔn)備，樹(shù)立熱愛(ài)體育、奉獻(xiàn)體育的信心和決心。其次，在體育教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)體育知識(shí)意識(shí)和健康意識(shí)。要針對(duì)具體情況，及時(shí)開(kāi)展隨機(jī)性教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)健康意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)他們自覺(jué)克服自身弱點(diǎn)，培養(yǎng)勇于拼搏和奉獻(xiàn)的精神。

（三）要把健康意識(shí)作為校園生活的重要組成部分。

健康意識(shí)是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一。它不僅是國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是國(guó)家強(qiáng)盛的根基，。普通高等院校是培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的重要場(chǎng)所，要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，僅靠短時(shí)間的集中突擊顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該納入學(xué)校教育的統(tǒng)一規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地抓好落實(shí)。首先，要把國(guó)防意識(shí)培育作為學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，使學(xué)生由過(guò)去的關(guān)注疾病向關(guān)注健康轉(zhuǎn)變。其次，要把健康意識(shí)滲透至體育理論教學(xué)過(guò)程中。在向?qū)W生傳授體育基本理論及基本技能等方面知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清健康的身體與工作生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)健康觀念、防病意識(shí)。最后，要把健康意識(shí)培育融入到校園文化生活之中。定期組織學(xué)生參觀醫(yī)院的重病監(jiān)護(hù)室、殯儀館和其他具有教育功能的紀(jì)念館、科技館、文化宮等場(chǎng)所，使學(xué)生健康教育從理論走向?qū)嵺`，進(jìn)而帶動(dòng)形成全民健身的好環(huán)境。

隨著大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，高校要打破傳統(tǒng)體育以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的模式，轉(zhuǎn)向自我鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，多采用“啟發(fā)式”、“互幫式”、“誘導(dǎo)式”等教學(xué)方法。同時(shí)，還可以采用俱樂(lè)部的形式作為高校體育教學(xué)的一個(gè)重要輔助環(huán)節(jié)，這樣有助于大學(xué)生根據(jù)自身需求參加各種社會(huì)活動(dòng)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神，促進(jìn)社會(huì)交往能力的不斷提高。

二、結(jié)束語(yǔ)。

青年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。獨(dú)生子女已經(jīng)成為青年學(xué)生的主體，并不是特異的一個(gè)群體，只要學(xué)校和體育教師共同努力，充分利用好體育教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。關(guān)注獨(dú)生子女現(xiàn)象，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)育人效益。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇二

探究學(xué)習(xí)一般具有以下一些基本特征：以提出(發(fā)現(xiàn))問(wèn)題作為探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始;以科學(xué)探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主要形式;以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí);以事實(shí)和證據(jù)作為科學(xué)解釋的依據(jù);以合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究的主要方式;以全方位的開(kāi)放作為探究學(xué)習(xí)的前提;以探究的過(guò)程作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。

因此一個(gè)較完整的探究過(guò)程具體到每一節(jié)課可概括為六步：1.提出問(wèn)題;2.猜想假設(shè)3.制定方案4.實(shí)施探究;5.展示交流;6.拓展創(chuàng)新。其中實(shí)施探究又可分為搜集整理信息;觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等;思考與結(jié)論。

下面我們具體看一下每一步如何去實(shí)施。

第一步：提出問(wèn)題：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”對(duì)觀察過(guò)的事物能提出“為什么”，是孩子們解決問(wèn)題、走向創(chuàng)新的起點(diǎn)。探究是從問(wèn)題開(kāi)始的。

這一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考，并在觀察、思考中引發(fā)問(wèn)題，為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題、尋找問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

故事、生活現(xiàn)象、多媒體展示、觀察、實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等。剛才宿老師《水變咸了》從“夏天出汗需補(bǔ)充鹽”生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生觀察鹽放到水里后出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生問(wèn)題“鹽到哪里去了”。再如《熱氣球上升的秘密》一課，有的教師讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)“小紙片在酒精燈上方飄動(dòng)”使學(xué)生產(chǎn)生“為什么酒精燈上方的小紙片會(huì)不斷的飄動(dòng)?”“是什么使小紙片飄動(dòng)的”等問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意：1、情境引入與要研究的問(wèn)題能夠?qū)?yīng)起來(lái);2、情境引入最好要有一定的趣味性，要能引起學(xué)生的好奇與注意3、情境引入要能產(chǎn)生問(wèn)題，活動(dòng)要難易適度，要能制造一定的認(rèn)知困頓，具有一定的挑戰(zhàn)性，但開(kāi)放度不能太大，避免產(chǎn)生太多無(wú)法研究的問(wèn)題;4、情境引入要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，不能離他們的生活太遠(yuǎn)。

在這一環(huán)節(jié)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生多樣性問(wèn)題的提出，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以板書(shū)問(wèn)題，問(wèn)題較多的，要進(jìn)行梳理，把同類的或意思相近的合并成一個(gè)問(wèn)題，探究時(shí)可以讓學(xué)生選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，教師要注意調(diào)控，(木頭)也可以選擇一個(gè)獲幾個(gè)與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題。

第二步：猜想和假設(shè)：學(xué)生提出問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)。牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”假設(shè)與猜測(cè)是科學(xué)探究過(guò)程中一個(gè)重要的過(guò)程。假設(shè)與猜測(cè)的過(guò)程不但能幫助學(xué)生明確研究的方向，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、發(fā)散思維。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋。

操作要領(lǐng)：以小組或以全班為單位，針對(duì)要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。

如《水變咸了》這課，學(xué)生提出問(wèn)題：“鹽到哪里去了”后，可讓學(xué)生猜想一下再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)在“解暗箱”課中體現(xiàn)最為突出。如三年級(jí)《燈泡亮了》一課，學(xué)生提出“手電筒是怎樣亮起來(lái)的?”問(wèn)題后，不要急于告訴學(xué)生答案，先讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，交流，然后讓學(xué)生把手電筒拆開(kāi)看一看，驗(yàn)證自己的猜想。四年級(jí)《地球內(nèi)部有什么》、五年級(jí)《人體內(nèi)部有什么》等都應(yīng)先讓學(xué)生猜想，再通過(guò)圖片，課件等揭示答案。

這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

假設(shè)與猜測(cè)一般有如下方法，教學(xué)中，老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生意會(huì)：

1、依靠生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)。如讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)淺色衣服和深色衣服那種熱得快。

2、依靠邏輯原理進(jìn)行假設(shè)。如預(yù)測(cè)熱水自然冷卻過(guò)程中水溫的變化規(guī)律，只要按邏輯推論將水溫的變化規(guī)律劃分為“先快后慢地下降”、“先慢后快地下降”、“勻速下降”、“無(wú)規(guī)律下降”四種可能。

3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象作出假設(shè)。如推測(cè)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己看到的有關(guān)風(fēng)的現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)。

4、通過(guò)直覺(jué)作出假設(shè)。當(dāng)一個(gè)人遇到問(wèn)題的時(shí)候，總是要先想一想，可能是怎么回事?可能的原因在哪?可能的結(jié)果是什么樣的?在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)候并沒(méi)有充足的根據(jù)，但是直覺(jué)告訴他，可能是這么個(gè)結(jié)果。

需要注意的是：1、要合理。猜想不是胡猜亂想，要引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行合理地猜想與假設(shè)。2、要開(kāi)放。對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，因此會(huì)提出不同的猜想與假設(shè)。3、教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得“假設(shè)預(yù)測(cè)”與“結(jié)論”的不同，知道假設(shè)預(yù)測(cè)要靠充分的證據(jù)證明才能成為結(jié)論。

第三步：制訂計(jì)劃。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了猜想和假設(shè)之后，就要想辦法進(jìn)行驗(yàn)證，這就進(jìn)入第三步制訂計(jì)劃。制訂計(jì)劃是科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，制定計(jì)劃的條理性、完整性、可行性、方向性直接影響后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行和成敗。然而，事實(shí)上，我們的老師往往忽略了這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。(實(shí)驗(yàn)預(yù)想)具體地說(shuō)就是讓學(xué)生驗(yàn)證之前知道應(yīng)該先做什么，再做什么，最后做什么，需要那些器材，應(yīng)該注意些什么。

操作要領(lǐng)：在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)的方式，讓各小組針對(duì)本組要研究的問(wèn)題，制定自已的計(jì)劃或方案。在本步要注意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。

一個(gè)較合理、詳細(xì)的研究方案，應(yīng)反映下列項(xiàng)目：

要研究的問(wèn)題的題目。

研究的目的。

研究小組的成員組成。

需要準(zhǔn)備的材料和用具。

研究的過(guò)程或方法。

制定計(jì)劃的方式有：

1、“口頭計(jì)劃”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“制定計(jì)劃”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，也就是學(xué)生能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的“大致思路”。在三年級(jí)起始階段，學(xué)生由于剛開(kāi)始接觸科學(xué)，讓他們自主制訂計(jì)劃還存在相當(dāng)多的困難。因此，教師要多引導(dǎo)，多幫助，讓學(xué)生明確做什么?怎么做?分幾步做?這中間需要注意些什么?形成口頭的解決問(wèn)題或驗(yàn)證猜測(cè)的方法與大致思路。

2、書(shū)面計(jì)劃。

級(jí)可利用表格輔助學(xué)生制訂計(jì)劃。基本過(guò)程是先出示表格，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題依據(jù)表格制訂計(jì)劃。這也是我們教師經(jīng)常采用的一種形式。到了五年級(jí)學(xué)生具有了一定的制訂計(jì)劃的能力后，可以考慮完全由學(xué)生通過(guò)自主分析制訂計(jì)劃。在學(xué)生自主制訂計(jì)劃的過(guò)程中，教師最大的支持就是給予學(xué)生足夠的自由(包括時(shí)間和空間)和豐富的環(huán)境(氛圍、場(chǎng)所、資料、材料等)。例如，選擇自由研究的內(nèi)容。

學(xué)生制定計(jì)劃的能力需要一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，不能奢望學(xué)生一開(kāi)始就能制定出很好的探究計(jì)劃。我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，在交流研討中逐步學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃。

第四步：實(shí)施探究。計(jì)劃制定好之后，進(jìn)入第四步實(shí)施探究。學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃或方案開(kāi)展探究活動(dòng)，驗(yàn)證猜想假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。

操作要領(lǐng)：依據(jù)方案開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動(dòng)起來(lái)。

探究的過(guò)程分為四步：

一是數(shù)據(jù)及信息的收集。是指能利用多種途徑，采用簡(jiǎn)單的設(shè)備和工具收集數(shù)據(jù)，對(duì)物體進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，并做好記錄。在科學(xué)課堂的探究中，這一過(guò)程十分重要，它是學(xué)生通過(guò)探究獲得新知的關(guān)鍵所在。教師要給予學(xué)生最大限度的觀察實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)和充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的基礎(chǔ)上，真正讓思維動(dòng)起來(lái)，做到動(dòng)手又動(dòng)腦，必須讓學(xué)生明確“動(dòng)手做”任務(wù)，動(dòng)手之時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行信息的搜集與記錄，動(dòng)手之后，與同伴交流動(dòng)手做的收獲與體會(huì)。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇三

首先，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂。有效教學(xué)需要良好的氛圍來(lái)助陣，多樣化的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于體育教學(xué)至關(guān)重要，給體育課堂注入活力讓其靈動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式是體育課堂“靈動(dòng)”的鮮活劑。一是要形象導(dǎo)入，激趣話題。在體育教學(xué)過(guò)程中，也需要教師用話題吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與課堂中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。二是利用游戲，引人入勝。游戲在體育教學(xué)中有著不可忽視的作用，游戲能讓青少年學(xué)到知識(shí)、明白諸多道理，同時(shí)也能引導(dǎo)他們提高辨別能力，而游戲也提高了教學(xué)效率。

其次，合作交流，主宰課堂。新時(shí)代素質(zhì)教育要求教師和學(xué)生一同參與教學(xué)活動(dòng)中，師生之間以及學(xué)生之間都要建立良好的合作交流關(guān)系，促進(jìn)相互的進(jìn)步。在教師的引導(dǎo)下將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，在交流中成長(zhǎng)。體育教學(xué)不是簡(jiǎn)單的肢體運(yùn)動(dòng)，而是豐富青少年人文素養(yǎng)不可或缺的人生課堂，因此要合理利用體育教學(xué)課堂，用有效的教學(xué)方法助力青少年成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。而合作交流無(wú)疑是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬人才的有效體育教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角主宰課堂。

最后，聯(lián)系生活，彌補(bǔ)課堂。在青少年體育教學(xué)中，也需要理論聯(lián)系實(shí)際，而不是一味地開(kāi)展各項(xiàng)身體鍛煉活動(dòng)。在這個(gè)充滿各種信息的社會(huì)里，體育教學(xué)也需要聯(lián)系生活才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生暢游在學(xué)習(xí)的海洋里，而不是被狹小的課堂所束縛。因此，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，將課本上復(fù)雜、抽象、虛擬的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓體育課堂靈活起來(lái)。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇四

“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”是市教科所于20xx年10月立項(xiàng)的市級(jí)研究課題，在市教科所、縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)下，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體課題組成員的共同努力下，通過(guò)一年的探索研究，取得了一定的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)就課題開(kāi)展的情況做一個(gè)總結(jié)。我相信通過(guò)總結(jié)與反思，一定能夠更好地促進(jìn)下一階段課題工作的有效開(kāi)展。

一、課題研究的意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，自主探究學(xué)習(xí)方式的研究，是順應(yīng)時(shí)代需要，是新一輪課程改革的必然趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。

二、課題研究的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，，探索出適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的，適合于學(xué)習(xí)環(huán)境的新型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

具體目標(biāo)有：

1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升合作學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣。

4、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式。

5、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提升教師的教學(xué)及科研水平。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、以課標(biāo)為依據(jù)。《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。”

2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境。在建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式將發(fā)生深刻的變化。教師——學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者，學(xué)生——知識(shí)的建構(gòu)者。

四、課題研究的內(nèi)容。

1、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2、根據(jù)問(wèn)題收集事實(shí)、證據(jù)。

3、分析和處理信息，形成解釋并對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估。

4、表達(dá)與交流、修正與完善解釋。

五、實(shí)驗(yàn)的組織管理。

1.、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、相關(guān)的教育教學(xué)理論專著和教育報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，并及時(shí)推薦優(yōu)秀文章匯編成學(xué)習(xí)資料，供課題組成員互相學(xué)習(xí)，互相交流，從中了解相關(guān)的前沿信息，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。每位實(shí)驗(yàn)員還認(rèn)真作好讀書(shū)筆記，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，從而提升自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.、提供實(shí)驗(yàn)空間，加強(qiáng)教學(xué)研討與交流，有序推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。

每次活動(dòng)都能著重研究“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

的能力。所有的研討課教師都要交一篇案例和教學(xué)反思，并進(jìn)行階段性小結(jié)。教研組及時(shí)組織評(píng)課研討，在評(píng)議中更加明確課題的研討目標(biāo)及措施。通過(guò)評(píng)議加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)調(diào)整自己的教學(xué)行為。當(dāng)然只有這些集體活動(dòng)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課題組成員還要充分利用課外、節(jié)假日時(shí)間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，研究方能高效。課題組重視課題研究資料的記錄、收集、整理、歸檔和反饋。

3.、與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，及時(shí)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課題組的老師們已達(dá)成共識(shí)，研究不能只局限于一節(jié)的公開(kāi)課，應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，將研究落實(shí)到平時(shí)的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時(shí)反思與總結(jié)。

六、實(shí)驗(yàn)研究的主要策略。

1、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式既有區(qū)別又有聯(lián)系。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，這三種學(xué)習(xí)方式存在著一種相互補(bǔ)充、互為支持的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師能夠努力地處理好三者的關(guān)系。首先，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。然后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生充分質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在個(gè)體無(wú)法解決問(wèn)題，就組織開(kāi)展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問(wèn)題解決。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)化自主能力的提高。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)展合作及探究學(xué)習(xí)。

3、合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。

小組討論是合作學(xué)習(xí)的方法之一。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，但是目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”，“合作學(xué)習(xí)過(guò)程留于形式”，“合作學(xué)習(xí)成果內(nèi)容與匯報(bào)形式單一”等諸多問(wèn)題。

針對(duì)目前存在的問(wèn)題，我們主要采用以下策略來(lái)加以解決。

(1)解決“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”的問(wèn)題。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教材特點(diǎn)，提出不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)由教師提出，有時(shí)由教師和學(xué)生共同提出，有時(shí)由學(xué)生提出。不論以什么樣的形式提出目標(biāo)，均必須以學(xué)生的實(shí)際情況而定，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容而定。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)具有針對(duì)性和實(shí)效性。

(2)解決“合作學(xué)習(xí)過(guò)程留于形式”的問(wèn)題。

要讓學(xué)生真正通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的能力，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，扎扎實(shí)實(shí)地將合作學(xué)習(xí)落于實(shí)處。我們嘗試著從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化：第一，保證合作的時(shí)間。第二，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。第三，尋找合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。第四，彈性小組的科學(xué)配置。第五，科學(xué)合理地分工。第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的方法，包括如何傾聽(tīng)與發(fā)表意見(jiàn)。第七，科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

(3)解決“合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)內(nèi)容與形式單一”的問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)中的成果匯報(bào)這一環(huán)節(jié)是提升學(xué)生合作能力的重要一環(huán)。然而，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，匯報(bào)的內(nèi)容僅僅局限于成果的展示。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是通過(guò)合作解決某個(gè)問(wèn)題，更重要的是通過(guò)合作學(xué)會(huì)合作，善于合作，提升合作的能力。因此，合作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)如下內(nèi)容：小組怎樣合作?合作過(guò)程中遇到什么樣的問(wèn)題，是怎樣解決的?合作帶給你的最大幫助是什么???通過(guò)以上問(wèn)題的引導(dǎo)，其實(shí)是要求教師將關(guān)注的目光由合作的結(jié)果引向合作的`過(guò)程，這恰恰有助于學(xué)生合作能力的提高。

匯報(bào)形式也避免單一性，可采用口頭匯報(bào)，也可采用書(shū)面反饋，可小組成員共同匯報(bào)，也可派代表進(jìn)行匯報(bào)。

4、探究性學(xué)習(xí)的研究策略。探究學(xué)習(xí)的只要特征是“問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”。

因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

(1)采用各種激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、與人合作、親自實(shí)踐，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼的過(guò)程中培養(yǎng)探究精神。

(3)關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及參與過(guò)程。

(4)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的結(jié)論與見(jiàn)解。

七、實(shí)驗(yàn)的主要成效。

短短一年的課題實(shí)驗(yàn)，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，一個(gè)方面的提高。

(一)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

參加課題實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的老師們通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，提升了自己的科研水平，并樹(shù)立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念。課堂上，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)班的課題研究帶動(dòng)了全校老師的課題意識(shí)及研究。一年來(lái)每位課題組教師均完成了1—2篇的實(shí)驗(yàn)論文、案例分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。同時(shí)，教師們撰寫(xiě)的論文在縣、市、級(jí)的各種論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表有數(shù)篇，收入縣級(jí)論文匯編的有5篇。課題研究不僅提升了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對(duì)教育教學(xué)的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛(ài)崗，在課程改革中發(fā)揮了先導(dǎo)作用，成績(jī)更加突出。他們的工作受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定，課題組教師及她們所帶的班級(jí)也受到市、縣、校的表彰。

學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作、樂(lè)于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前，學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文收集有關(guān)資料，閱讀有關(guān)書(shū)籍文章。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得，主動(dòng)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，他們小組合作學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，樂(lè)于探究，積極參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺(jué)溫習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞、句、段、文，做好讀書(shū)筆記，并加以運(yùn)用。絕大部分學(xué)生善于表達(dá)，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，有較強(qiáng)的探究精神，能夠提出問(wèn)題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，他們樂(lè)學(xué)，善學(xué)，學(xué)有所成。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科、班級(jí)管理、文體活動(dòng)等方面。實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極主動(dòng)，全面發(fā)展。

(三)促進(jìn)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。

實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，師生角色的轉(zhuǎn)換，三維目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位的落實(shí)，課堂氛圍的營(yíng)造等方面都優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新格局。

(四)促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

成績(jī)。在歷次的考試中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都比普通班的成績(jī)好，在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。

九、存在問(wèn)題及努力方向。

1、如何面向每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)展差異教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所發(fā)展?學(xué)生個(gè)性差異較大家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。

2、在我們目前的教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率?老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進(jìn)一步探究。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實(shí)“知識(shí)目標(biāo)”之間的矛盾?

4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源?

5、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。

課題研究一年多來(lái)，確實(shí)給我們和學(xué)生帶來(lái)許多的收獲，同時(shí)也引發(fā)了我們?cè)絹?lái)越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅(jiān)定“以科研帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻(xiàn)。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇五

是教師在體育教學(xué)中通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

來(lái)說(shuō)，是一種不可或缺的教學(xué)方法，它與講授法、談話法等教學(xué)方法的結(jié)合使用可以收到很好的教學(xué)效果。

著動(dòng)作錯(cuò)誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進(jìn)行的。

是那些通過(guò)身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握和鞏固運(yùn)動(dòng)技能、進(jìn)行身體鍛煉的方法。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等。

質(zhì)的區(qū)別或運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度不高而沒(méi)有必要進(jìn)行或根本不可分解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

運(yùn)用完整法時(shí)必須注意的問(wèn)題：

桿,在這種限制的條件下使之體會(huì),掌握起跑時(shí)的正確動(dòng)作,避免產(chǎn)生過(guò)早直起身來(lái)跑的錯(cuò)誤。

生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

自我暗示法：學(xué)生在明確完成動(dòng)作的方法而又注意補(bǔ)到達(dá)到某些要求時(shí),在練習(xí)中自己有意識(shí)地暗示自己達(dá)到要求的方法。

如奔跑時(shí)后腿蹬地不充分應(yīng)在練習(xí)中暗示自己注意。

輔助性練習(xí)：是為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似的簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。

動(dòng)技術(shù)難度較高而又可分解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

從而使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解。

動(dòng)方案——“如何去做”。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇六

21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。學(xué)習(xí)將成為一個(gè)人的終身需要。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的要求。服裝專業(yè)是一門涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，交叉性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科。它的主要專業(yè)課程有款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)等。而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是制作服裝的基礎(chǔ)。面對(duì)服裝款式豐富多變、流行速度快的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行多款式的變化，而教師為適應(yīng)這種特點(diǎn)不僅要指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)形式，更要能自如地開(kāi)展自學(xué)，對(duì)各種知識(shí)能融會(huì)貫通。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已顯至關(guān)重要。本人在平時(shí)教學(xué)時(shí)是從如下幾方面入手的：

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的形式。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚自主學(xué)習(xí)的重要性，變以前的“填鴨”式為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中能自主發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程的重難點(diǎn)。其次，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教學(xué)應(yīng)在教師的組織和引導(dǎo)下，將課堂還給學(xué)生。這需要一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，不知如何去探索，如何去學(xué)習(xí)，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自信心入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)好這門課的興趣和主動(dòng)性。要讓學(xué)生知道制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只要不斷地思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐，達(dá)到舉一反三，就會(huì)使知識(shí)變得越來(lái)越熟練，對(duì)學(xué)習(xí)也就越來(lái)越有興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因而培養(yǎng)學(xué)生自主思維、動(dòng)手能力、手腦并用就顯得尤為必要和重要。同時(shí)要讓學(xué)生明白學(xué)好制圖是進(jìn)行工藝學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有熟練運(yùn)用并加以實(shí)踐，才能更好地學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科。

開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威角色”向“顧問(wèn)、同伴角色”轉(zhuǎn)化。要深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中深?yuàn)W的道理，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，可利用懸念式提問(wèn)、新奇的故事、現(xiàn)實(shí)的例子等多方面、多方法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，形成“我要學(xué)”的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在講西褲制圖時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片，利用學(xué)生對(duì)流行的敏銳觀察力，結(jié)合時(shí)下流行，創(chuàng)設(shè)性的提出問(wèn)題，激發(fā)其求知欲，想迫切的知道，怎樣才能繪制出各種款式的制圖來(lái)，從內(nèi)心挖掘其潛力。課堂上要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，通過(guò)自學(xué)教材、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探求新知識(shí)，從而自行發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，其印象、感受頗深，理解也最深刻。例如：在講男女西褲制圖時(shí)，讓他們先通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)存在的不同之處，為什么不同？讓他們自己學(xué)會(huì)思考，讓腦子動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們找到答案時(shí)，會(huì)有一種成功的喜悅，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，時(shí)刻體會(huì)到收獲的幸福。這樣既可以在課堂上讓學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真地研讀教材，又可使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、思考、討論和研究問(wèn)題，更能促使學(xué)生認(rèn)真鉆研教材。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論，讓其學(xué)會(huì)合作。

在課堂教學(xué)中，討論是學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方式，由于討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神。所以，教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的教學(xué)理念，還要了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)既有聯(lián)系性又有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。例如：在分割線與省的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生制出款式小樣，每人可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)一款服裝，并運(yùn)用分割與省的轉(zhuǎn)移等表現(xiàn)服裝。學(xué)生不僅可以把自己的理念表現(xiàn)出來(lái)，還可以看到其他學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，共同學(xué)習(xí)探究，共同研究體驗(yàn)，共同分享收獲的喜悅。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其學(xué)會(huì)探究。

在課堂中提倡探究式教學(xué)，為自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性就愈大。從而也就能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量。例如：女裝的款式變化，在理解基本款式制圖的前提下，教師可以創(chuàng)設(shè)多款服裝，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行繪制，發(fā)現(xiàn)其中每一條線、每一個(gè)細(xì)小部位的變化，都可能對(duì)整體服裝造成視覺(jué)上的沖擊力。

想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。一是有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)想；二是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種趨勢(shì)，如果能很好的運(yùn)用，不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的力量，更好地挖掘其潛能，為教師授課帶來(lái)很大的幫助，變學(xué)生以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為課堂效果的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)方法的探討也會(huì)是一條很長(zhǎng)的路，需要我們不斷探索、實(shí)踐，以求能更好的運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇七

小學(xué)體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們獲取更多的知識(shí)，提升其綜合素質(zhì)，提高學(xué)生們自主創(chuàng)新能力。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，其主要的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生們聽(tīng)取老師講課的方式，這樣的課程教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有很大的不利之處，難以讓學(xué)生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，尤其要做好學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到提高，讓學(xué)生的體育課堂教學(xué)更加富有趣味。比如，筆者在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，便讓學(xué)生們組成小組，開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的足球比賽。筆者所開(kāi)展的足球比賽并不是傳統(tǒng)意義上的足球運(yùn)動(dòng)，而是讓同學(xué)們扮演成為不同的小動(dòng)物，讓“小動(dòng)物”們結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行比賽。“小鴨子”一扭一扭地將球傳給“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來(lái)要斷球，同學(xué)們的動(dòng)作非常可愛(ài)，讓足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展更加富有情趣。這種教學(xué)方式讓學(xué)生們的參與積極性更高，加上教師較少規(guī)矩的限制，僅僅在規(guī)則上予以適當(dāng)指導(dǎo)，更加讓學(xué)生們的主體地位得到最大化的展現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂上既能夠感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又能夠?qū)W習(xí)到重要的知識(shí)理論，教學(xué)效果較好。

二、引進(jìn)媒體教學(xué)，形象直觀構(gòu)成。

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。在我國(guó)大部分條件較好的學(xué)校都安裝了媒體教學(xué)設(shè)備，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)其進(jìn)行充分利用，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的欲望。例如：筆者在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于武術(shù)中的相關(guān)動(dòng)作簡(jiǎn)單進(jìn)行語(yǔ)言表述無(wú)法讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到動(dòng)作的精髓，無(wú)法讓學(xué)生們對(duì)其各方面的知識(shí)予以更好地理解。于是便引入了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同學(xué)們從視頻中看到了武術(shù)動(dòng)作的一招一式，還對(duì)其進(jìn)行模仿，不用老師的特別教學(xué)，學(xué)生們便已經(jīng)掌握到了武術(shù)學(xué)習(xí)中的基本動(dòng)作。此外，筆者還制作了很多動(dòng)畫(huà)式的分解動(dòng)作講解，其內(nèi)容不僅更加詳細(xì)，而且更加具體，也更加生動(dòng)，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)更加具有趣味性，在習(xí)慣養(yǎng)成方面具有極大的幫助。多媒體進(jìn)行體育教學(xué)，可以讓抽象的理論知識(shí)變的具象化，可以讓學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)模仿效果更好，其課程教學(xué)的質(zhì)量自然得到提升，學(xué)生們學(xué)習(xí)的意愿也更加強(qiáng)烈。

三、注重學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教。

每一名學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，學(xué)生們的生長(zhǎng)條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會(huì)讓學(xué)生們的身體條件產(chǎn)生差異，尤其對(duì)于獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，其可能接受父母的溺愛(ài)更多，身體條件反倒可能會(huì)偏弱一些。因此，小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就需要做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行不同的教學(xué)，從而讓學(xué)生都能夠得到與自己身體條件相適應(yīng)的教學(xué)強(qiáng)度，在學(xué)生原有條件基礎(chǔ)上提高學(xué)生的身體素質(zhì)。比如，筆者再行小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有著急對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而是首先通過(guò)簡(jiǎn)單跑跳的方式對(duì)學(xué)生的身體條件和情況進(jìn)行“摸排”。在進(jìn)行基礎(chǔ)“測(cè)驗(yàn)”之后，將學(xué)生進(jìn)行三個(gè)等級(jí)的劃分，身體條件較好的學(xué)生為a組，其主要進(jìn)行的則是一些強(qiáng)度訓(xùn)練比較大的活動(dòng)，比如跑、跳等體育活動(dòng);身體條件一般的學(xué)生則為b組，其主要進(jìn)行的則是一些較為溫和的體育活動(dòng)，比如武術(shù)一類的活動(dòng);而身體條件較為薄弱的學(xué)生則為c組，其主要進(jìn)行的則是基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單體育活動(dòng)，比如慢走、太極動(dòng)作等學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)其對(duì)運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)性，避免運(yùn)動(dòng)傷害。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生的身體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在學(xué)生的身體條件得到提升之后再進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練，從而既讓學(xué)生能夠適應(yīng)體育教學(xué)的變化，又讓學(xué)生能夠在其本身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上進(jìn)行難度提升，防止學(xué)生因?yàn)轶w育活動(dòng)無(wú)法“達(dá)標(biāo)”而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)體育課程心生畏懼。教師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的身體情況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證每一位學(xué)生都能夠在輕松的運(yùn)動(dòng)中鍛煉好自身的身體，最終達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇八

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇九

體育源于生活，又用于生活。把體育生活化，是課程改革的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的重要性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自身的需要，把體育運(yùn)動(dòng)體育和生活是緊密相連，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)體育的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。

小學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)方法主要有互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，學(xué)生自已為評(píng)價(jià)的主體，以多渠道的信息反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正地落實(shí)素質(zhì)教育。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇十

(一)教材是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過(guò)好課本關(guān)，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。所謂“過(guò)課本關(guān)”是指閱讀課本內(nèi)容，畫(huà)出其中的重點(diǎn)內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后要馬上去問(wèn)老師，認(rèn)真聽(tīng)老師的分析，糾正自己理解上的偏差。其次，要善于背誦。化學(xué)被稱為“理科中的文科”，離不開(kāi)記憶。平時(shí)著重背哪些內(nèi)容呢?元素周期表、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對(duì)象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點(diǎn)，尤其是化學(xué)方程式。化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)要持之以恒常練不懈。再次，要對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類，挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地進(jìn)行組織，或繪圖或制表。特別是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，力求做到“記住—理解—會(huì)用”。將散亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

習(xí)題的選用以高考題和各地模擬題為主。高考題是經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真研究過(guò)的題目，這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神，試題嚴(yán)謹(jǐn)，不偏不怪，有利于培養(yǎng)解題能力，有利于把握高考的方向。其次，挑選一些質(zhì)量較高、有新意難度適中的模擬題。復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的新課標(biāo)區(qū)高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歸納技巧，把握高考命題脈搏。

(三)高三復(fù)習(xí)以“知識(shí)升華”為能力，“提高成績(jī)”為目的。一次考試或練習(xí)，實(shí)際上是一次信息反饋過(guò)程。無(wú)論平時(shí)練習(xí)還是正規(guī)考試，一定按照高考的要求，像有人監(jiān)考一樣，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答卷，切忌拖拖拉拉，應(yīng)付了事。考試時(shí)，要在審題方面下功夫。首先要認(rèn)真準(zhǔn)確地讀題，在這里提醒大家考試中的細(xì)節(jié)問(wèn)題：如化學(xué)符號(hào)及化學(xué)方程式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，有的同學(xué)化學(xué)符號(hào)與英文字母混淆;化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不注明反應(yīng)條件，生成沉淀和氣體也不寫(xiě)相應(yīng)的符號(hào)。請(qǐng)大家時(shí)刻牢記一句話：我們現(xiàn)在所做的一切就是為了取悅于高考評(píng)卷老師。你不認(rèn)真，高考是要扣分的。

考試結(jié)束接著便是講評(píng)試卷。試卷的講評(píng)，是教師根據(jù)學(xué)生試卷反饋回來(lái)的信息，將知識(shí)清晰化、脈絡(luò)化的過(guò)程。教師必然要通過(guò)錯(cuò)題分析，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，觸類旁通;結(jié)合出現(xiàn)錯(cuò)誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，防止下次重犯。還要?dú)w納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學(xué)生的解題速度和得分能力。因此，大家要像對(duì)待考試一樣，認(rèn)真參加每次講評(píng)，專心聽(tīng)取老師對(duì)試卷的分析。特別是老師講解某一題的評(píng)分細(xì)則，列舉學(xué)生答題時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤時(shí)，答到哪個(gè)點(diǎn)上，閱卷老師會(huì)給多少分等等，可深刻感悟高考的要求，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己的“事故多發(fā)區(qū)”有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇十一

46、做完作業(yè)后，自己認(rèn)真檢查一遍。

47、常讓同學(xué)提問(wèn)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。

48、經(jīng)常反省自己一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)步與否。

49、常常對(duì)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。

50、考試或作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因。

51、每當(dāng)取得好成績(jī)時(shí)，總要找一找進(jìn)步的原因。

52、如果沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，心里就過(guò)意不去。

53、如果因貪玩而導(dǎo)致成績(jī)下降，就心里責(zé)怪自己。

54、考試成績(jī)不好的時(shí)候，鼓勵(lì)自己加倍努力。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇十二

由于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，他們所受的教育也不盡相同，升入初中以后，一切都覺(jué)得很新奇，特別是體育課，以為在外面玩玩就可以了。我初步調(diào)查了一下，有90%以上的學(xué)生說(shuō)他們上體育課就是玩玩，對(duì)服裝也沒(méi)有要求，在小學(xué)里基本上沒(méi)學(xué)到過(guò)什么運(yùn)動(dòng)技術(shù)，所以他們的`課上起來(lái)就有點(diǎn)困難。因此我就從體育課堂常規(guī)入手，因?yàn)樗且?guī)范體育課的必要條件，每節(jié)課必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。

教學(xué)過(guò)程中要學(xué)生排除各種干擾，激發(fā)他們上課的興趣，必須要有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課做好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

我想通過(guò)以上的方法，一定能夠把七年級(jí)的體育課上得圓滿成功。

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇十三

第一,學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性.根據(jù)社會(huì)的需要和自己的水平、能力,制訂出明確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

第二,學(xué)習(xí)要充分利用拐棍.學(xué)會(huì)使用工具書(shū)、參考書(shū),采用觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算的工具和儀器,養(yǎng)成善於尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習(xí)慣和方法.

第三,學(xué)習(xí)要定期反饋.從實(shí)際出發(fā),制定出一套檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的考核或檢查方法,從中總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)科學(xué)方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法.

第四,學(xué)習(xí)要從心理因素上多用功夫.充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,著重培養(yǎng)自己的自信力、觀察力、持久力、記憶力、理解力和創(chuàng)造力.自信力,是指對(duì)學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃,有必勝的信心來(lái)達(dá)到和完成它.堅(jiān)強(qiáng)的信心來(lái)自於動(dòng)力足、覺(jué)悟高,富有事業(yè)心.

觀察力,是指思維指導(dǎo)下的感知活動(dòng).這種活動(dòng)是知覺(jué)、思維和語(yǔ)言三位一體的智力活動(dòng),是人攝取和儲(chǔ)存外界信息的能力.發(fā)展觀察力,要提倡眼到、耳到、手到、口到、心到,其中最主要是心到.觀察時(shí)多思索,反復(fù)搜尋觀察對(duì)象的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,集思廣益,從不同的角度、廣度和深度來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的特征.

持久力,是指學(xué)習(xí)上能堅(jiān)持該做的事和克制不該做的事.善於區(qū)別堅(jiān)持和克制的標(biāo)準(zhǔn),一靠正確的道德和信仰的精神力量,二靠學(xué)會(huì)從戰(zhàn)略上藐視困難,從戰(zhàn)術(shù)上重視和戰(zhàn)勝困難.

記憶力,是指學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)和戰(zhàn)勝遺忘的能力.記憶力包括五個(gè)指標(biāo):記憶的速度、記憶時(shí)間的長(zhǎng)短、記憶儲(chǔ)存量的大小、記憶的準(zhǔn)確度和選擇必須記憶信息的能力.

理解力,是指學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力.知其然,還要知其所以然,只有正確理解,才能靈活運(yùn)用.創(chuàng)造力,是運(yùn)用學(xué)過(guò)的材料,通過(guò)思維和想象的加工,進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和探索,從而產(chǎn)生新思想或制造出新產(chǎn)品的能力.學(xué)習(xí)要繼承,但不能看成天然合理,要從不同方面,探索知識(shí)的價(jià)值,勇於思考,富於想象,樂(lè)於革新.

學(xué)生體育教學(xué)反思方法（匯總14篇）篇十四

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。我們要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，就要倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)搜集和處理心細(xì)的能力，獲取新知識(shí)的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這些學(xué)習(xí)方式的共同特點(diǎn)是使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者。本文就是從以下四個(gè)方面來(lái)談學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的。

一、讓孩子用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)――興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

終身學(xué)習(xí)的必要性，要求我們的學(xué)校教育也應(yīng)該變化出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法。要讓我們的教育使得孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還要讓孩子們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是多么重要，多么有價(jià)值，多么有趣味！

在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，我考慮如果只把重點(diǎn)放在教師備課上，學(xué)生還是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。況且學(xué)生缺乏對(duì)云南民風(fēng)、民俗、民歌的了解，不會(huì)產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一問(wèn)題，我在課前讓學(xué)生搜集，了解各地民歌，并學(xué)唱幾句。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能唱出幾句民歌，還能談?wù)勂涮厣瑢W(xué)習(xí)興趣極為濃厚，課堂效果超出想象。

由此而來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)上，我的觀念也由此再一次作了調(diào)整：由以前的力求教法生動(dòng)多樣化，轉(zhuǎn)向?qū)W法自主多樣化；備課也由以前的鉆透教材，備細(xì)教案，轉(zhuǎn)向摸透學(xué)生，根據(jù)需要，分層引導(dǎo)。讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且取得了良好的效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在初中，要真正地讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性只能作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，除此之外還得讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。

不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，而就語(yǔ)文這一科目來(lái)講，不同的課型的學(xué)習(xí)方法也各不相同。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》、《我的母親》這類典型的寫(xiě)人文章，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)如何刻畫(huà)人物的方法，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，做到學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》、《奇妙的克隆》這類科學(xué)性較強(qiáng)的文章，我采用課前探究方法，讓學(xué)生在學(xué)前有備而來(lái)，通過(guò)個(gè)人探究更好學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這樣多主題文章，我會(huì)采用開(kāi)展辯論會(huì)形式，讓學(xué)生充分討論，從多角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如內(nèi)容、主題、寫(xiě)法類似的文章我會(huì)放在一起讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間，重要的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。針對(duì)不同課型，采用不同方法，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)掌握多種學(xué)習(xí)方法。

三、合作、交流――最積極、最快捷的自主學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)新組合學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

在一般的合作學(xué)習(xí)中，老師們常用的方法有四人小組合作式或兩人同位式。這種方法便于老師上課操作，但是因?yàn)榻涣鞯膱F(tuán)體相對(duì)固定，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有時(shí)不夠濃厚。為了更好地解決這些問(wèn)題，我校在教學(xué)中另外設(shè)計(jì)了一些組合方式――杜郎口教學(xué)模式，我校借鑒了山東杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，如選擇和自己興趣愛(ài)好相同的朋友們進(jìn)行組合的“朋友組合式”；根據(jù)學(xué)生能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)建立的“互助合作式”；簡(jiǎn)潔明了的“同桌互學(xué)式”……這些組合方式，給了學(xué)生更多的選擇余地。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們鼓勵(lì)孩子們用自己喜愛(ài)的方式為自己的學(xué)習(xí)小組起名字，充滿自信的孩子，用自己的名字為小組起名字；“挑戰(zhàn)者”“智多星”又激發(fā)了孩子們小組活動(dòng)的熱情，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

2、發(fā)展思維，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們不要把內(nèi)容全部局限在課本上，這樣很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，所以我們一定要把學(xué)習(xí)內(nèi)容放寬，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如我在講《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，先讓學(xué)生把生字指出來(lái)，然后由學(xué)生自由朗讀課文，并讓其他學(xué)生主動(dòng)提出有問(wèn)題的地方。這首詞把月亮描繪的很美，所以我就借題發(fā)揮讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于月亮的別稱。同學(xué)們很積極，紛紛回答：玉弓、玉輪、玉盤(pán)、玉鏡、玉鉤、弓月等等，學(xué)生們很感興趣。有的同學(xué)還說(shuō)還有水調(diào)歌頭這首歌呢，我就順?biāo)浦郏悄憬o大家唱唱，這位同學(xué)很豪爽的給大家唱起歌來(lái)，同學(xué)們都表示歡迎，最后這節(jié)課在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

實(shí)施學(xué)校教育的主體是老師，對(duì)象是學(xué)生。要達(dá)到這樣一種學(xué)校教育效果，就得要求教師和學(xué)生之間建立一種比任何時(shí)候都有平等的關(guān)系。只有教師從以前的“獨(dú)奏者”過(guò)渡過(guò)到“伴奏者”，并且摒棄過(guò)去那種以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到充分的尊重，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才可能提高，自主學(xué)習(xí)從而才有得以實(shí)現(xiàn)的前提。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)形式：

1、自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)找問(wèn)題。

在孩子們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的情況下，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)找問(wèn)題。即在上課之前讓孩子知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？所以我就利用杜郎口教學(xué)模式中的在上課之前準(zhǔn)備學(xué)案，讓學(xué)生了解這節(jié)課內(nèi)容，并知道自己有哪些不明白的地方，將這些都做好記號(hào)，為下一步的合作學(xué)習(xí)或教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。孩子有了學(xué)習(xí)的目的和意義才會(huì)學(xué)，否則不會(huì)去自主學(xué)習(xí)。

2、互助學(xué)習(xí)，樂(lè)于交流。

我們采用杜郎口教學(xué)模式很利于學(xué)生互助學(xué)習(xí)，把他們分成根據(jù)自己興趣的互助學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂(lè)于交流。這種互相交流式的學(xué)習(xí)，可以由老師的提問(wèn)讓孩子回答，而后孩子的回答更能引發(fā)其他孩子的提問(wèn)，從而使對(duì)話，使交流的氣氛逐步擴(kuò)大到全班，有的問(wèn)題達(dá)到共識(shí)，有的問(wèn)題相互對(duì)立，有的問(wèn)題互相琢磨，就這樣不斷地推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。

“以質(zhì)疑解疑為主線組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”，就是以學(xué)生“質(zhì)疑”為切入，以學(xué)生“解疑”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其間教師有意識(shí)、有目的地落實(shí)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)的教學(xué)要求，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，積極參于整個(gè)教育過(guò)程。問(wèn)題由他們提出，由他們解決，從某種角度講，問(wèn)題的提出是課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)始，問(wèn)題的解決是課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師在其中僅起引導(dǎo)、組織的作用。這種教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)形式是：質(zhì)疑――歸納――解疑――總結(jié)。

“質(zhì)疑―歸納―解疑―總結(jié)”一改傳統(tǒng)的教師注入、學(xué)生接受的教學(xué)模式，成為教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的教學(xué)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺(jué)自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。