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幼兒園教學反思句子篇一
每個幼兒都有自己的性格特點，個體的差異也是不同的，讓孩子通過觀察和比較自己以及同伴，了解和發現自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經驗再豐富，設計活動也應當從孩子的角度出發，應當自然的真實的，而不是教師眼里的，這樣的情境是不真實的，應當多尊重幼兒個性化，不要成人化。幼兒需要發自內心的認可，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認可，在同伴之間得到認可，每個人都需要有價值的體現。
這是一個有趣的故事，通過分段欣賞，讓孩子們理解內容。孩子們在活動中都能認真傾聽，回答問題時各抒己見。理解故事實質內涵后，引導孩子了解和發現自我，認識到自己的長處，能很好地激發自信心。在最后的談話環節中，我鼓勵幼兒大膽地進行自我評價，并用欣賞的眼神和贊揚的語言給幼兒以充分的肯定和鼓勵。最后我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”。
對于個別性格較內向的幼兒也大膽鼓勵他們積極發言，挖掘其優點，使其能自我欣賞，產生積極的情緒。
幼兒園教學反思句子篇二
我組織的語言活動《甜甜的餅干》，活動前預設的目標為：
1、學說兒歌，感受兒歌的韻律
2、發散幼兒思維，培養幼兒的想象力。
活動的第一個環節，我創設情境-老師給小朋友帶來了許多的好吃的，請幼兒猜一猜，來激發幼兒的活動興趣，引導幼兒認識餅干的顏色、形狀，并獲得對圖形的初步概念，然后運用味覺、嗅覺進一步認識餅干的氣味和味道。通過這個環節，幼兒了解到原來餅干是各種各樣的，它們的顏色不同、形狀不同、味道也不同。
活動第二個環節，我設計了一個懸念：剛才小朋友都在聞餅干的時候，小老鼠偷偷的到我們的餅干上咬了一口，餅干會變成什么形狀的，又像什么呢？孩子們都興奮的動起小腦袋積極的在想象。
活動的第三個環節，我們就開始學說兒歌了，剛開始讓幼兒聽錄制好的兒歌，，隨后跟著音樂一起說起了兒歌，他們都很感興趣，隨后我把兒歌編上好看的手指游戲，他們的注意力就更集中了，這樣邊說邊玩同時也學會了這首兒歌，而且小朋友也很輕松的會說了，最后把餅干獎給每個幼兒來品嘗，吃著甜甜的餅干是那么開心，那么愉快，同時讓他們想想你的餅干咬了一口會變成什么形狀的，又像什么，再和你身邊的幼兒分享餅干，讓幼兒充分感受與好朋友交換、分享的快樂。
反思本次活動，感覺設計得比較合理，進行得也比較順利的。 活動中，幼兒都能積極參與，活動預設的目標基本達成。不過，我覺得餅干的手指游戲設計的較簡單了，幼兒不是特別的感興趣，如果游戲再設計的游戲化點，這樣，活動一定會更加吸引幼兒。
幼兒園教學反思句子篇三
通過觀察探索時鐘、認識時鐘的結構、組成部分后，在數學區里，慧瑩和小伙伴拿起時鐘，一邊旋轉著，一邊研究時針、分針的關系?！拔野l現長的走得快，短的走得慢?！?慧瑩開心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點、兩點、三點??”其他小朋友也說：“我也會看!”“我還會畫呢!”“那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對!” 慧瑩提議道。“好啊!我把我家最漂亮的時鐘畫出來。”孩子們直接用手畫出圓形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形?！霸趺崔k?我的鐘畫歪了!”嘉銘說道?！拔业囊膊粓A啊!”又一個小朋友抱怨的說。“我們還是找個東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開始畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的數字擠在一起，而整個圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數字應該怎么排列?什么方法能更快的對齊數字” 慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫?！逼渌變汉孟袷艿搅藛l，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數字順序依次寫下來，但最后畫時針、分針時，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清楚，因此，引導幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續畫時鐘。
綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動在認識時鐘以它的構造、整點、半點為主，在區域里幼兒通過操作，生成新的活動內容：畫時鐘。隨著難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之出現：
優點：1、幼兒能通過同伴間的交流，自發生成有關時鐘的相關內容。
2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導啟發幼兒觀察鐘面數字后，幼兒懂得運用已學的知識：等分進行操作活動。
不足：1、圓形的鐘面局限幼兒的創造與想象，在活動后期可提供其他較規則的圖形當鐘面，讓幼兒進行探索活動，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數字的方法。
2、應讓幼兒畫完時針、分針后，把時間用數字寫下來，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個別幼兒不是以畫時鐘基本構造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調整：下次活動可引導幼兒認真觀察時鐘的基本特點，能較了解時針與分針、整點與半點的關系后，結合其他已學過的知識，如：等分、對稱、順數、排序裝飾等，再進行制作活動。
幼兒園教學反思句子篇四
培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現象，合作機會的缺乏，合作意識的淡薄，合作要求不明確，教育要求不統一幾方面存在著問題。針對我班幼兒的實際情況，從幼兒與教師的合作，幼兒與家長的合作兩方面進行了具體的分析，反思，提出了切實可行的方法。
1，合作環境的創設。
2，強化幼兒的合作情感體驗。
3，正式教育與隨機教育相結合。
4，提高幼兒的合作能力。
5，創設良好的家庭環境。
6，鼓勵為主，懲罰為輔。
7，對孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8，給孩子選擇的機會。
人來到世上，一個重要的生活和生命課題就是：學會合作。國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代，這四種基本能力是——學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活。其中"學會共同生活"便指要培養孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果，由此可見，培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。幼兒期是人生初級階段，也是培養良好習慣，促進社會性發展的重要時期，而"幼兒合作"既體現出幼兒社會性交往發展的水平，又是人生存最基本的條件。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。人的合作性必須從小加以培養。
縱觀現幼教界對"幼兒合作能力培養"的重視度，在《幼兒園教育指導綱要》中就充分顯視出了。如教育內容與要求中，五個領域處處體現出了"合作"的精神，健康領域："在體育活動中，培養幼兒堅強，勇敢，不怕困難的意志品質和主觀，樂觀，合作的態度。"語言領域："幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。"社會領域："樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心。"科學領域："通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現，交流，分享探索的過程和結果。"藝術領域："為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。"而在一片紅紅火火的"對幼兒合作能力的培養"研討聲中，我結合實際情況，對自己執教的大班幼兒間的合作現象及問題進行了實實在在地反思，同時也提出了一點自己的拙見。
首先，讓我們來理解"合作"的意義。所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲，學習，生活中，能主動配合，分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。
目前，有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流，游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒有些進步，但在很多方面還存在明顯的"不合作態度"，讓我們從以下幾個方面來看看。
現在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發展是很不利的。
因社會大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作，生活，沒有多余的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地獨自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養成了一人坐著看書，對著魚缸里的小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會，積累了經驗，我想就不會出現這種情況了吧。
正是由于合作機會太少了，幼兒腦中對于"合作"印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術本反映，部分幼兒限于棉簽的數量，只畫了兩種單調的顏色；部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團臟；只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。
雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經驗不豐富，在做每一件事情時，須大人認真的指導，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關系。不過，我們有些教師和家長，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促"你們自己好好合作一下！互相合作啊！"怎么合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過，在娃娃餐廳的區域角剛布置好，開始活動時，由于我正忙于教學活動的準備，有幾個幼兒過來問我："老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去誰做廚師，誰做服務員呀"我應付道："你們自己商量，合作著玩吧！"結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動沒有達到預期的效果，失敗了。
幼兒園教學反思句子篇五
活動設計時，我給活動預設了兩個目標：
考慮到小班幼兒的理解能力，我將材料的準備縮減成為比較常見的生活洗滌用品。
分為三種狀態的活動材料：一塊塊的肥皂，一顆顆的洗衣粉，一滴滴的洗潔精。
第一環節時用神奇的泡泡槍打出的泡泡成功的吸引了幼兒的注意力，引發幼兒回憶各自不同的游戲經驗，喚起幼兒大腦皮層原有“暫時聯系”通道的覺醒，激發每個幼兒參與探索活動的積極性，回憶起在哪看到過泡泡。并且初次嘗試用清水吹泡泡。讓幼兒在實踐中了解沾清水并不能吹出泡泡，從而為下一環節做鋪墊，引發幼兒的思考：在清水里面加什么能吹去泡泡呢？由于之前給孩子們提供了經驗回憶環節，孩子們馬上能聯想到：用洗手的肥皂，洗衣服的洗衣粉和洗碗用的洗潔精?？紤]到幼兒的控制能力有限，可能會不小心吸進泡泡水，所以活動時，在每次幼兒動手操作前，我都會提醒幼兒拿到吸管以后請你拿著吸管在泡泡水里攪一攪，沾一沾，吹一吹?！癮ba”的重復語句，小班的幼兒特別容易理解和接受。第二次念時，孩子們都自覺地跟著邊念邊做了。
第二環節引導幼兒觀察各種洗滌用品在水里的溶解現象，我把每一種材料分別放在了每一個桌子上，在我的帶領下在不同的桌子上觀察和實驗，這樣的設計可以讓幼兒對每一種材料有針對性的認識，而且全部的幼兒和老師圍在一起討論做實驗的氛圍更加的輕松和諧。本次環節重點讓幼兒觀察溶解現象，但由于發放給幼兒的仍然是吸管，我強調著“只是攪一攪，現在還不能吹噢”，有些孩子還是控制不住，拌好以后就直接吹了。
課后，有老師和我說：“我自己拿著吸管，也是躍躍欲試，攪好以后就想吹呢，何況孩子呢！這里把吸管換成筷子攪一攪不就行了?！闭媸且徽Z驚醒夢中人啊，我怎么就沒想到呢！看來，作為新教師的我，需要前進的路還很長呢！由于在幼兒操作的材料上準備不充足，幼兒在進行操作時偶爾出現爭搶的現象，雖然課堂上我即興想出交替操作的.辦法來解決，但對于幼兒操作環節來說，最好還是人手一份，讓每個幼兒都有同時操作的機會。
第三環節吹泡泡，體驗泡泡水的效果。在吹泡泡之前，先讓孩子們猜一猜我們剛剛溶解的泡泡水哪種最容易吹出泡泡來，通過猜一猜讓幼兒進行有目的性的操作行為。安排嘗試操作的環節，為幼兒提供猜想、操作、發現的機會，讓他們在這過程中，滿足自主操作、試驗的需要，滿足表現的愿望和相互認同的心理需要，體驗成功的快樂。
活動最后，教師總結幼兒實驗后得出的結論，并讓幼兒認識到洗滌用品中都含有一種產生泡泡的化學品。所以小朋友在使用的時候一定要小心，千萬不能吃到嘴巴里，并以拍泡泡的游戲帶領幼兒走出活動室，自然的結束本次活動。
以往我們總認為小班的孩子因為年齡小，經驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的內容，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在小班很好的開展科學活動！
幼兒園教學反思句子篇六
結構游戲是一種具有創造意義的游戲，也是一種造型藝術活動。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛。同時，愉快的結構活動能促使幼兒身心得到全面和諧的發展。通過結構游戲，可以培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣有時順利進行結構游戲的保證。
根據我們班幼兒的年齡特點以及發展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區環境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區”這個主題去建構拼搭。經過前幾個階段的拼插，幼兒對小區的設施都有了一定程度的了解，而且小區是居住的地方，因此我通過一些簡單的提示讓幼兒知道整個小區除了住宅區還有哪些設施設備。
相較于小班，現在我們班的孩子已經經過了搶一堆積木自己護著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現在的他們不但對拼插過程感興趣，同時也關心結構的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節課我設計了六大環節，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著出示平面面激發幼兒的拼插興趣，講解環境的劃分還有怎么布局美麗的小區。環節三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇;環節四請幼兒互相討論想要搭建的設施設備，讓他們建立合作關系;環節五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過程中請遵守規則;接著示幼兒進行拼插教師起引導作用，最后以參觀搭建好的小區為結束。整個活動過程還是比較理想的，結構游戲的建構思維想象創造力是很關鍵的，因此我提供了多種建構材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的設施。
良好的行為習慣和結構游戲是相互依存，相互促進的關系。教師可以利用結構游戲培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣又是結構游戲順利進行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動和學習活動中。教師應該通過引導性的語言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構游戲中更加全身心的投入，使活動達到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著如何上好一節結構游戲，我個人覺得沒有反復的經驗以及多次的活動過程是無法上好的，“如何上好結構游戲”在這條路上還需要我們去努力，我相信會更好的。
幼兒園教學反思句子篇七
“手帕就像一塊大大的魔術布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具?！边@是一節社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：
1.嘗試各種方式玩手帕；
2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創造力。
這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：
1.講解手帕圖案時，時間可以縮短；2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
幼兒園教學反思句子篇八
音樂活動《我愛我的幼兒園》是結合幼兒園小朋友新入園內容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛入園不久，對于枯燥的教學活動，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動較快讓幼兒熟悉歌曲內容，用自然的歌聲唱出來，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內容相關的事例配上音樂旋律，進行歌唱活動。讓幼兒能夠達到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動作、表情和聲調。
音樂來自生活，幫助幼兒理解歌曲內容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關的內容與幼兒一起說說討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂。親身感受理解從實際中來的歌曲內容較快，幼兒很快就能夠說出歌曲的內容。
幼兒剛剛接觸歌唱活動，注意力容易不集中的特點，具體的活動形式還不夠了解，個別幼兒不知道要歌唱，于是在活動中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復歌唱幾次，供幼兒學習，幼兒跟唱，同伴的接納、自我的接納的愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗到了“大家一起真快樂”的美好情感，體驗到了在集體活動中的成功感，從而增強了幼兒積極參與音樂活動歌唱的集體活動的意識。