小學(xué)科學(xué)課外拓展聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，尊重個(gè)別差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性化發(fā)展。四年級的學(xué)生已初步掌握用適合的工具去觀察研究，可制定簡單的探究計(jì)劃。以四年級教材為例，圍繞“天氣”和“新的生命”二個(gè)單元設(shè)計(jì)課外拓展活動。讓學(xué)生從身邊的科學(xué)做起。

一、課外拓展活動的設(shè)計(jì)

課外拓展活動秉持為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的目的設(shè)計(jì)為專題研究類。借助校本資源，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的“對常見植物進(jìn)行簡單分類”“生物的多樣性”和“地球上大氣的基本狀況”等概念，設(shè)計(jì)“蝴蝶養(yǎng)殖”“本地四季蔬菜種植”“校園小果園”“校園常見觀賞植物”四大類課外拓展活動。

（一）本地常見蝴蝶養(yǎng)殖的專題研究活動

教材背景：四年級下冊第二單元《新的生命》設(shè)計(jì)意圖：借助校本資源，設(shè)計(jì)本地蝴蝶的養(yǎng)殖觀察活動，感知生物與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生思考人、生物、環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

活動內(nèi)容：

1.師生合作搭建適合蝴蝶生長的環(huán)境。

2.利用課余時(shí)間觀察、養(yǎng)殖、記錄。

3.通過整理分析，嘗試制作自然筆記或撰寫科學(xué)小論文。

活動反思：學(xué)生通過蝴蝶養(yǎng)殖活動認(rèn)識并區(qū)分了不同的蝴蝶。明確了蝴蝶的形態(tài)變化，了解其基本生活習(xí)性。蝴蝶的養(yǎng)殖可從春季持續(xù)到秋季，學(xué)生養(yǎng)成了長期觀察的好習(xí)慣，寫觀察日記，合作完成小論文，綜合能力得到了提高。

（二）校園小果園的專題研究活動

教材背景：四年級下冊第一單元《天氣》和第二單元《新的生命》

設(shè)計(jì)意圖：借助校本資源，設(shè)計(jì)本地常見的果樹的養(yǎng)護(hù)觀察活動，記錄果樹的生長變化過程，發(fā)現(xiàn)果樹與生物的關(guān)系，讓學(xué)生感知生態(tài)平衡的作用。

活動內(nèi)容：

1.利用課余時(shí)間分組觀察并記錄果樹及天氣變化。

2.定期去果園養(yǎng)護(hù)，發(fā)現(xiàn)害蟲、雜草對果樹的危害，收獲并品嘗自己的勞動果實(shí)。

3.通過整理分析，發(fā)現(xiàn)果園小環(huán)境的生態(tài)關(guān)系，感知生態(tài)平衡的重要性。

4.撰寫實(shí)踐活動小結(jié)。

活動反思：學(xué)生通過活動觀察了桃、梨、櫻桃、橘子和西瓜的一年的生長變化，發(fā)現(xiàn)木本植物和草本植物的生命周期雖長短不同但生長階段類似。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)果園中的橘子樹或柚子樹上，只有極少數(shù)蝴蝶幼蟲能夠最終蛹化成蝶；而蝴蝶園內(nèi)的果樹如果不控制好幼蟲的數(shù)量，就會發(fā)生樹葉被吃光了，大量幼蟲死亡，對生態(tài)平衡有了初步的概念模型。

（三）本地四季蔬菜種植的專題研究活動

教材背景：四年級下冊第一單元《天氣》和第二單元《新的生命》

設(shè)計(jì)意圖：借助校本資源，設(shè)計(jì)本地常見蔬菜的種植觀察活動，感受植物生長的變化過程，感知植物與其他生物、環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的多樣性及其與氣候的關(guān)系。

活動內(nèi)容：

1.利用課余時(shí)間分組種植應(yīng)季蔬菜并且觀察記錄。

2.通過整理分析，感知生物的多樣性及其與氣候的關(guān)系。

3.撰寫實(shí)踐活動小結(jié)。

活動反思：教師帶領(lǐng)學(xué)生種鳳仙花、油菜、黃瓜等，在地里抓蝸牛、蚯蚓等。依據(jù)時(shí)令帶領(lǐng)學(xué)生觀察研究，為課內(nèi)探究活動積累探究素材。

二、課外拓展活動的實(shí)施與評價(jià)

課外拓展的設(shè)計(jì)是為了實(shí)踐。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮實(shí)踐過程中需要注意的地方，在實(shí)踐中筆者考慮了以下三點(diǎn)：

（一）建立完善的活動評價(jià)機(jī)制

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要有終結(jié)性的測評，更需要有過程性的測評。學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容包括科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境四個(gè)方面。”課外拓展活動的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的探究興趣，也要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真參與活動，還要關(guān)注學(xué)生能否從中獲得成功的滿足感。定期抽查學(xué)生的觀察日記和觀察記錄表，針對學(xué)生的記錄內(nèi)容提出改進(jìn)意見并進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)肯定。終結(jié)性的測評主要關(guān)注活動成果的完善程度，如記錄是否真實(shí)完整，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)，自然筆記制作是否正確等。評價(jià)后要給學(xué)生明確的反饋，提出合理的建議。

（二）教師要善于有效指導(dǎo)

課外拓展活動的設(shè)計(jì)要由易到難，教師從“扶”到“放”，幫學(xué)生做好預(yù)設(shè)，允許探究活動的失敗。活動時(shí)，指導(dǎo)教師要全程參與其中。活動后，指導(dǎo)教師要輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，力求在活動中積累有效的經(jīng)驗(yàn)從而為將來的探究做輔助。要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料等方法解決探究中遇到的問題，要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力，逐步擺脫對教師和家長的依賴。

（三）吸引家長的積極參與

開展課外拓展活動時(shí)要主動積極地與家長溝通，獲取家長的理解支持，適當(dāng)安排家長參與其中。例如：學(xué)生在“本地四季蔬菜種植的專題研究活動”的活動方案設(shè)計(jì)時(shí)，可先詢問有經(jīng)驗(yàn)的家長種植什么應(yīng)季蔬菜；讓家長幫忙挑選或者購買種子、菜苗；在蔬菜的生長過程中請有經(jīng)驗(yàn)的家長指導(dǎo)學(xué)生搭架、施肥等。還可以讓家長看到孩子們在拓展活動中的成長收獲，可以邀請家長參觀學(xué)生的成果，讓孩子們向家長展示自己在活動中的承擔(dān)任務(wù)。

【作者單位：杭州市余杭區(qū)大禹小學(xué)浙江】

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蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上《研究磁鐵》教案范文

《研究磁鐵》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級（上冊）《電和磁》單元的第4課內(nèi)容。

研究磁鐵這一內(nèi)容具有極強(qiáng)的探究價(jià)值，它可以給學(xué)生提供大量的探究機(jī)會。使學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過程，訓(xùn)練其思維，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生良好地實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。與此同時(shí)，激發(fā)他們探究問題的興趣，提高探究問題的能力。最后通過這一系列有效的探究活動，使學(xué)生對磁鐵的性質(zhì)有更多的了解。

根據(jù)以上分析，我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，把這節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)來講解，其中第一課時(shí)的內(nèi)容有：1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；2、分四個(gè)層次探究磁鐵的基本性質(zhì)；3、課堂小結(jié)；4、進(jìn)行課堂練習(xí)；5、課后作業(yè)的布置及要求；第二課時(shí)的內(nèi)容有：1、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，了解磁化現(xiàn)象；2、利用磁鐵的性質(zhì)，制作簡易指南針；3、作業(yè)展評：磁鐵玩具；4、課堂小結(jié)。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，五年級的學(xué)生對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，有著較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這對本課的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊。學(xué)生對于磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的'一些性質(zhì)還處于比較模糊的階段，或許僅僅是停留在磁鐵能吸鐵這一層面上。為此，通過本課的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生對磁鐵有一個(gè)較全面、深入的認(rèn)識；另一方面，著重引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注身邊常見的一些事物、現(xiàn)象，平時(shí)能多問自己幾個(gè)為什么，能自覺地展開一定的研究，畢竟科學(xué)的大課堂還是在我們平時(shí)的生活中。

過程與方法：

1、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究出磁鐵的性質(zhì)；

2、能利用各種方法測量出兩塊磁鐵磁力的大小；

3、能夠測出隔著物體以后，磁鐵磁力大小的變化；

4、能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的解釋；

5、能制作磁鐵及磁鐵玩具。

科學(xué)知識：

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；

2、知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；

3、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；

4、了解隔著物體以后，磁鐵磁力大小的變化規(guī)律；

5、知道指南針的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；

2、意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)：認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì)。

難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的各種性質(zhì)

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摘 ? 要：近年來，由于現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各企業(yè)不斷強(qiáng)化企業(yè)的日常經(jīng)營管理工作應(yīng)用，以提高企業(yè)的市場綜合競爭力。在電力企業(yè)發(fā)展過程中，配電生產(chǎn)安全的管理工作是保證企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。文章通過對如何促進(jìn)電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)行研究，從而找到實(shí)現(xiàn)企業(yè)又好又快發(fā)展的有效措施。

關(guān)鍵詞：電力企業(yè);配電生產(chǎn)安全管理;科學(xué)化與規(guī)范化

由于我國智能電網(wǎng)工程的覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，電力企業(yè)相應(yīng)的配電網(wǎng)規(guī)模也在不斷增大。配電網(wǎng)的安全生產(chǎn)是保證電力企業(yè)電網(wǎng)安全管理的前提，落實(shí)配電生產(chǎn)安全的管理就是為了減少和預(yù)防安全事故的發(fā)生。現(xiàn)階段，電力企業(yè)越來越重視配電生產(chǎn)安全管理的工作，不斷采取多種措施加以改善，但是由于多種因素的影響，不能保證配電生產(chǎn)過程的絕對安全。因此，電力企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，大力推動配電生產(chǎn)管理工作向科學(xué)化與規(guī)范化發(fā)展。

1 ? ?推進(jìn)配電生產(chǎn)安全管理科學(xué)化發(fā)展的有效措施

1.1 ?轉(zhuǎn)變管理管觀念優(yōu)化電網(wǎng)結(jié)構(gòu)，做好相關(guān)安全工作

在國家電力體制改革的發(fā)展進(jìn)程中，電力企業(yè)在保持一定市場競爭力的同時(shí)不斷向現(xiàn)代化企業(yè)轉(zhuǎn)型。但是由于傳統(tǒng)管理觀念的束縛，制約了電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理工作的發(fā)展。因此，要想實(shí)現(xiàn)配電生產(chǎn)安全管理的科學(xué)化，電力企業(yè)就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理觀念[1]。在傳統(tǒng)的電力企業(yè)配電安全管理過程中，往往只注重相應(yīng)的事后管理，采取的配電安全管理手段相對滯后，通常是在安全事故發(fā)生后再究其原因，已經(jīng)造成了一定的損失之后再采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，致使電力企業(yè)的配電生產(chǎn)存在較多的安全隱患。因此，在配電生產(chǎn)安全管理過程中管理人員及相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變管理觀念，實(shí)現(xiàn)配電生產(chǎn)安全全過程、全流程的科學(xué)化管理。管理人員應(yīng)當(dāng)持續(xù)進(jìn)行事前風(fēng)險(xiǎn)的分析和預(yù)防工作，做到配電生產(chǎn)流程的科學(xué)化、精細(xì)化，幫助工作人員培養(yǎng)良好的安全意識，加強(qiáng)對安全事故預(yù)防工作的管理，從而減少配電生產(chǎn)過程中的安全隱患[3]。在日常工作過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)不斷開展電網(wǎng)運(yùn)行隱患的排查工作，提升配電設(shè)備的可靠性，實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。對配電設(shè)備運(yùn)行過程中存在的隱患進(jìn)行排查，具體包括對配電網(wǎng)的運(yùn)行結(jié)構(gòu)、陳舊設(shè)備的缺陷及定期維護(hù)等工作，根據(jù)排查結(jié)果建立相應(yīng)的檔案，制定科學(xué)合理的改進(jìn)方案。切實(shí)推進(jìn)電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理工作的有效落實(shí)。

1.2 ?加強(qiáng)員工的安全意識，進(jìn)行科學(xué)化的員工培訓(xùn)教育

在日常配電生產(chǎn)工作過程中，工作人員通過對配電生產(chǎn)安全管理措施的科學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從依靠外部強(qiáng)制監(jiān)督向自覺主動進(jìn)行配電生產(chǎn)安全管理工作轉(zhuǎn)變。以往的電力安全管理工作主要是通過外部強(qiáng)制管理來規(guī)范員工的日常行為規(guī)范。由于部分一線工作人員配電生產(chǎn)安全意識不強(qiáng)，自身的專業(yè)技能有限，對于相應(yīng)的工作流程認(rèn)識不夠清楚，導(dǎo)致安全事故頻發(fā)[2]。因此，在配電生產(chǎn)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對基層員工的培訓(xùn)，不斷培養(yǎng)一線員工的安全意識，提高他們風(fēng)險(xiǎn)辨別能力，使得基層員工自發(fā)自覺地進(jìn)行配電生產(chǎn)的安全管理工作。不斷提高工作人員的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)地開展配電生產(chǎn)安全的管理工作，從而提升電力企業(yè)配電生產(chǎn)工作的管理效率。促進(jìn)安全培訓(xùn)教育科學(xué)化發(fā)展，通過建立規(guī)范、科學(xué)模擬仿真的工種、工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)流程培訓(xùn)模式，對員工進(jìn)行科學(xué)化的培訓(xùn)教育，從而提高員工的安全防范意識。

2 ? ?提高配電生產(chǎn)安全管理規(guī)范化發(fā)展的有效途徑

2.1 ?加強(qiáng)現(xiàn)場工作

在電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理過程中，根據(jù)配電網(wǎng)生產(chǎn)安全管理的實(shí)際，不斷促進(jìn)安全管理的規(guī)范化，在日常工作進(jìn)行中，加強(qiáng)現(xiàn)場工作的規(guī)范性和系統(tǒng)性。例如，在相關(guān)線路設(shè)備設(shè)施的檢查和養(yǎng)護(hù)工作中，制定標(biāo)準(zhǔn)化的線路工作流程。具體工作內(nèi)容包括提前制定現(xiàn)場檢查計(jì)劃、進(jìn)一步確定相應(yīng)的線路檢查進(jìn)化的可行性以及充分考慮其他綜合因素的影響。另外，對于在線路檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)做好記錄，針對具體問題進(jìn)行具體分析，尋找正確的方法進(jìn)行解決，并對處理效果展開追蹤，不斷強(qiáng)化配電生產(chǎn)的現(xiàn)場作業(yè)質(zhì)量。相關(guān)工作人員嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)工作流程開展工作，在工作結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，找到自身的不足之處，從而保證配電生產(chǎn)安全管理工作的規(guī)范性。

2.2 ?建立工作標(biāo)準(zhǔn)

在電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理工作進(jìn)程中不僅要注重現(xiàn)場工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)電力企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，建立健全的、規(guī)范的配電生產(chǎn)安全管理工作標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和管理企業(yè)工作人員的日常安全工作。完善相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，為配電網(wǎng)的安全生產(chǎn)提供科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而不斷促使工作人員依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開展工作，有利于電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理程序的規(guī)范化發(fā)展。

2.3 ?實(shí)行有效的管理工作

通過在配電網(wǎng)生產(chǎn)過程中，明確相關(guān)的安全生產(chǎn)的方向，依據(jù)相應(yīng)的規(guī)定不斷完善安全生產(chǎn)的責(zé)任制度，以此提高配電生產(chǎn)安全管理工作水平。推進(jìn)有效的安全管理工作主要從配電設(shè)備及線路的風(fēng)險(xiǎn)評估預(yù)防方面入手，實(shí)現(xiàn)對配電生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評估。還需要制定統(tǒng)一的事故應(yīng)急方案，做到及時(shí)妥善地解決發(fā)生的安全事故問題。相關(guān)工作人員還應(yīng)當(dāng)做好日常生產(chǎn)設(shè)備的統(tǒng)計(jì)維護(hù)工作，定期檢查各種設(shè)備的使用情況等，保證企業(yè)電網(wǎng)設(shè)備安全、平穩(wěn)地運(yùn)行。

3 ? ?結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理的科學(xué)化和規(guī)范化，需要企業(yè)管理人員和基層工作人員轉(zhuǎn)變管理觀念，做好相關(guān)安全工作，不斷促進(jìn)電網(wǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。并在日常工作中增強(qiáng)員工的安全意識，對其進(jìn)行科學(xué)化的員工培訓(xùn)教育，通過建立統(tǒng)一的工作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行有效的管理工作，不斷強(qiáng)化現(xiàn)場工作質(zhì)量，保證電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理的科學(xué)性、規(guī)范性。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]豐學(xué)勇.供電企業(yè)配電安全生產(chǎn)管理水平提升分析[j].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2018（5）：159-160.

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有關(guān)科學(xué)研究的藝術(shù)范文(精)八

擺的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到感覺是會出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各

一、重中輕鏍帽各一等。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？

5、小結(jié)。

三、擺的快慢與什么有關(guān)：

1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本p61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。

3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

白天和黑夜 3.晝夜交替

教學(xué)內(nèi)容分析 本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因。主要教學(xué)內(nèi)容有：

一、從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手引發(fā)學(xué)生思維。

二、通過模擬實(shí)驗(yàn)來了解晝夜的成因。

三、推算晝夜區(qū)域和某地時(shí)間。

四、列舉歷史上比較著名的集中晝夜成因觀點(diǎn)，進(jìn)行人類探索晝夜成因的科學(xué)史教育。預(yù)期教學(xué)效果

1、能用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成。

2、知道晝夜變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

3、能夠根據(jù)地球自轉(zhuǎn)大致推算出某地的時(shí)間。

4、了解“地心說”和“日心說”的主要內(nèi)容，意識到人類對自然的認(rèn)識是不斷進(jìn)步的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 探究晝夜變化的成因。難點(diǎn)： 根據(jù)已知條件推算出某地的時(shí)間

課 題 聲音的強(qiáng)弱和高低

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課教學(xué)使學(xué)生知道聲音有高低、強(qiáng)弱、悅耳和嘈雜的不同。

2、知道什么條件下，物體會發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。

3、知道聲音的高低與什么有關(guān)。

4、使學(xué)生了解噪聲危害身體健康，懂得要保護(hù)環(huán)境。

重難點(diǎn) 能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音有強(qiáng)弱高低之分，并了解聲音的高低與什么有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備

1、能反映出各種各樣聲音的掛圖或錄音、錄像。

2、大鼓、哨子、豎笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的燒杯。教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：●經(jīng)歷“假設(shè)與搜集證據(jù)”這個(gè)科學(xué)探究過程；●能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)；●能夠做實(shí)驗(yàn)、查資料等方法驗(yàn)證假設(shè)。

知識與技能：知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會科學(xué)研究中要尊重事實(shí)。教學(xué)流程：

1、引入(1)(出示標(biāo)題)看了標(biāo)題，你能猜一猜這個(gè)單元我們要研究什么內(nèi)容嗎?(2)聽一聽，周圍有沒有聲音，都是些什么聲音?

2、準(zhǔn)備階段

(1)利用周圍的物體制造聲音，把你制造聲音的方法記錄在活動記錄上。(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來?(3)置身于這樣一個(gè)聲音王國里，你想研究什么問題?

3、假設(shè)階段：根據(jù)平時(shí)的識和經(jīng)驗(yàn)，對聲音的產(chǎn)生原因作出假設(shè)。

4、實(shí)驗(yàn)階段(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。(2)匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)論，通過再實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(3)反思：說一說你的研究都經(jīng)歷了哪些過程?

5、驗(yàn)證階段(1)提問：我們能“看見”聲音嗎?(2)作出假設(shè)。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

空氣是會流動的嗎 教學(xué)目標(biāo)過程與方法：

1、能有依據(jù)地對空氣具有流動性作出假設(shè)，并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，會記錄。

2、能借助煙霧觀察空氣的流動，并能描述。知識與技能：

1、知道空氣是流動的及流動的常見原因。

2、知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。

3、了解風(fēng)的成因。

4、了解人類對熱空氣的利用。情感，態(tài)度和價(jià)值觀： 體會科學(xué)給人類帶來好處。教學(xué)準(zhǔn)備

1．證明空氣的流動：氣球，塑料袋，紙，扇子，小風(fēng)車，蠟燭，火柴。2．熱空氣比冷空氣輕：（1）大小相同的兩個(gè)紙袋，支架，橫桿，蠟燭，火柴。（2）有關(guān)孔明燈，熱氣球的多媒體課件。3．尋找空氣流動的路徑：透明水槽，線香，火柴。

教學(xué)過程1．探究空氣是否會流動（1）對“空氣是否流動”作出假設(shè)。（2）證明空氣會流動的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用氣球，塑料袋等做實(shí)驗(yàn)，把重點(diǎn)放在熱風(fēng)車實(shí)驗(yàn)上。（3）分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：說明空氣是會流動的；空氣流動的常見原因；把手放在燭火周圍不同位置有什么感受。2．探究熱空氣上升的原因

（1）出示實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生討論：兩只紙袋有哪些相同的地方？點(diǎn)燃蠟燭后兩只紙袋又有什么不同？可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

（2）演示實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，形成“熱空氣比同體積冷空氣輕，所以熱空氣會上升”的結(jié)論，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也證明冷空氣會下降。

（3）使用孔明燈，熱氣球的多媒體課件，同時(shí)提出“它們是什么”，“是誰發(fā)明的”，“利用了什么原理”等問題，簡介孔明燈，熱氣球發(fā)明或發(fā)展史。（4）引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識冷空氣會下降：觀察打開的冰箱，會看見什么現(xiàn)象？冰糕冒出的“白煙”3.探究空氣流動的路徑

（1）想像：我們周圍的空氣是怎樣流動的？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空氣是怎樣流動的？空氣看不見，怎樣才能知道它流動的路徑呢？（2）出示實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。（3）分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出觀察與記錄要求。

能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。知識與技能： 知道科學(xué)是什么。知道生活中處處有科學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。想知道，愛提問。教學(xué)準(zhǔn)備：

插圖、琴納和牛痘的故事。

教學(xué)活動建議：本課是學(xué)生接觸科學(xué)的第一課，對“科學(xué)”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當(dāng)你聽到‘科學(xué)’這個(gè)詞時(shí)，你想到了什么”這個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生去思考。憑已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會把科學(xué)和科學(xué)家聯(lián)系起來，和自己無關(guān)。教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過“你是否有這樣的經(jīng)歷？”來談?wù)勛约河H身的體驗(yàn)，學(xué)生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學(xué)家的工作十分相似。課后應(yīng)布置學(xué)生搜集更多科學(xué)家的研究故事，讓學(xué)生從這些科學(xué)家的研究中初步了解科學(xué)研究的過程。本課談科學(xué)是什么，應(yīng)從外延上談，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學(xué)中不可要求學(xué)生談什么是科學(xué)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。

2、提問：你知道科學(xué)是什么嗎?（板書課題）

二、探究新知：

1、了解科學(xué)是什么。（1）、討論“什么是科學(xué)？” 讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。

（4）、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學(xué)生交流）（5）、師生小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。

（1）、可采取放錄音故事、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。

（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個(gè)善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）

（3）、正因?yàn)橛辛诉@個(gè)新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？

（4）、根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。

（5）、你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事。（6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。

3、理解科學(xué)是什么。（1）、教師講解并演示活動方法，學(xué)生嘗試操作。（2）、要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（3）、學(xué)生匯報(bào)。

（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

（學(xué)生回答，若沒有學(xué)生能說出來，教師作簡單介紹）

三、全課總結(jié)：

1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？

2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。

3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）2.1光和影

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有窗簾的教室

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、引入

引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn)

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？ 2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系?? 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì) 2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光 影子的特點(diǎn)：

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系?? 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系?? 2.2陽光下的影子

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時(shí)間 過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時(shí)間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2、能夠按活動要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：日晷的圖片或課件 分組實(shí)驗(yàn)：簡易的日影觀測儀、指南針

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1)讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法

2)學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測結(jié)果

我們的身體

1、身體的結(jié)構(gòu)

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。過程與方法：

1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。

2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 觀察身體內(nèi)部器官。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

五、活動過程：

（一）引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。

（二）觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答人體是對稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。活動：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學(xué)生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會兩只手比一只手做事方便靈活；

活動：④讓學(xué)生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。

（這些活動生動有趣，又使學(xué)生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的情況來看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內(nèi)部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）。

教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么。

這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； ②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； ??

最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布??）4.身體怎樣工作：

利用學(xué)生熟悉的身體活動，讓學(xué)生在對活動的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活動中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?

（三）課的延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？

（四）作業(yè) 附板書設(shè)計(jì)： 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢

我們的考察計(jì)劃

一、教材設(shè)計(jì)說明

本單元為“探究過程能力訓(xùn)練”單元，由《考察前，我們要??》和《考察計(jì)劃展示會》兩個(gè)活動標(biāo)題組成。“計(jì)劃與組織”是本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練要項(xiàng)，本單元旨在教師指導(dǎo)下，通過制定考察活動計(jì)劃這一活動載體，使學(xué)生了解計(jì)劃與組織的重要意義，初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級目標(biāo)”。為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，我們將計(jì)劃與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)一步具體化、系統(tǒng)化，使教材設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)能有的放矢。

在設(shè)計(jì)和編寫本單元教材時(shí)，我們遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和探究能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，著力凸顯“計(jì)劃與組織”的指導(dǎo)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)計(jì)劃與組織的過程，體會計(jì)劃與組織的意義，講究訓(xùn)練的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。教材首先設(shè)計(jì)了“合作方塊”的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生參與準(zhǔn)備、實(shí)施和反思的過程，體驗(yàn)計(jì)劃與組織的重要意義。然后通過“考察計(jì)劃展示會”這一活動著力指導(dǎo)學(xué)生制定考察活動計(jì)劃，幫助學(xué)生體驗(yàn)計(jì)劃與組織的過程與方法。為了充分展開能力培養(yǎng)的教學(xué)過程，教材從三個(gè)方面展開：第一是組織學(xué)生討論“考察前我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結(jié)果的例子展開這一教學(xué)過程；第二是分組制定考察活動計(jì)劃并組織“考察計(jì)劃展示會”，教材里呈現(xiàn)了四個(gè)不同內(nèi)容的例子，組織學(xué)生圍繞“計(jì)劃與組織”的內(nèi)容有哪些，我們應(yīng)該怎樣做好考察前的計(jì)劃與組織工作等問題，討論與總結(jié)，同時(shí)教材用“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”的形式展開指導(dǎo)和訓(xùn)練；第三是在學(xué)生明確“計(jì)劃與組織”的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們制定完整的考察計(jì)劃，并評出最佳考察計(jì)劃，促進(jìn)他們評價(jià)和反思自己的計(jì)劃與組織能力。1 考察前，我們要?? 要點(diǎn)

合作方塊游戲活動；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過程的鍛煉。目標(biāo)

（1）通過游戲活動體會計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。（2）通過制定考察活動計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。怎樣進(jìn)行（1）引入活動

本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營造一個(gè)走出校園考察的活動情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。在這種欲望的驅(qū)動下，利用考察活動的平臺，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動材料，周密組織教學(xué)過程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會。（2）關(guān)于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和教學(xué)過程：

游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動計(jì)劃與組織工作的重要性。（3）制定考察活動計(jì)劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動，我們已經(jīng)體會到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進(jìn)行，考察活動前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。

由于這是探究過程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們對制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動計(jì)劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示會”，從而調(diào)動他們參與的積極性。考察計(jì)劃展示會 要點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單。從“天圓地方”說起

課標(biāo)要求：通過科學(xué)學(xué)習(xí)，知道與科學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步了解地球的形狀。

2、使學(xué)生初步了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。

3、通過小組合作，能制造出簡單的地球模型。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識地球形狀及地球內(nèi)部的構(gòu)造。

難點(diǎn)：制作地球模型。

教學(xué)方法：針對學(xué)生年齡小，對地球的認(rèn)知淺顯的特點(diǎn)，可引用古代及現(xiàn)代有關(guān)地球的科學(xué)資料，幫助學(xué)生初步認(rèn)識地球，再利用地球儀模型，強(qiáng)化學(xué)生對地球的認(rèn)識。

教具：地球儀、資料卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課：

a、古時(shí)候，不同地區(qū)人們心目中的地球是什么樣子的？

出示課件：

在中國古代，人們認(rèn)為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個(gè)棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學(xué)說被稱為“天圓地方說”。

b、古人為什么會對地球形狀有那樣的認(rèn)識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認(rèn)識呢？

讓學(xué)生自由發(fā)言。

二、表達(dá)與交流

地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實(shí)與證據(jù)推測出來的？

出示教學(xué)課件：

公元前300多年，古希臘著名學(xué)者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結(jié)論：“大地是球形的。”

1519年，麥哲倫和他的船員們，經(jīng)過長達(dá)3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環(huán)繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實(shí)踐證實(shí)了地球是圓形的。

現(xiàn)在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

三、觀察與提問：

教師拿出地球儀，讓學(xué)生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉(xiāng)嗎？說一說在地球儀上你還發(fā)現(xiàn)了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？

小組內(nèi)交換意見。

四、搜集資料。

關(guān)于地球內(nèi)部的有關(guān)資料請同學(xué)們到黑板前展示。

大屏幕出示資料卡：

人類在地球上已經(jīng)生活了幾百萬年，地球的內(nèi)部到底是什么樣子呢？

科學(xué)家通過研究地震波和火山爆發(fā)等，間接地揭示了地球內(nèi)部的奧秘。一般認(rèn)為地球包括地殼、地幔和地核三層。

地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態(tài)巖漿的發(fā)源地，但它的大部分是固體。大多數(shù)地震是由地幔活動造成的。

地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達(dá)5000攝氏度。地核又分為外層地核和內(nèi)層地核，根據(jù)對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態(tài)物質(zhì)，內(nèi)核可能是固態(tài)物質(zhì)。

地球“變臉”帶來的??

教學(xué)目的:

知道地球表面變化對生物和環(huán)境的影響。

了解常見的礦產(chǎn)資源。

教學(xué)重點(diǎn)：

地球表面變化對生物和環(huán)境的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵架臺、線、一罐飲料、彩筆、白紙條、透明膠帶、剪刀

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、閱讀引入

地貌在變化過程中，對生活在地球上的人類和其他生物產(chǎn)生了很大的影響。

閱讀65頁的內(nèi)容。

二、表達(dá)與交流

1.以小組為單位交流搜集來的資料。

2.自學(xué)66頁的內(nèi)容。

了解天然氣、石油、煤在生活中的應(yīng)用。

了解我國能源的分布情況。

3.拓展活動

鑒別本地的巖石

大家了解周圍的巖石嗎？利用雙休日在家或?qū)W校附近搜集不同類型的巖石。我們要像科學(xué)家那樣對巖石的破碎程度、外觀、硬度、條痕和遇酸反應(yīng)等進(jìn)行檢測。

4.自學(xué)68頁的內(nèi)容。第二課時(shí)

一、鑒定巖石

把學(xué)生搜集的巖石，通過從破碎程度、外觀、條痕、硬度、遇酸醋反應(yīng)幾個(gè)方面去鑒定。

二、把學(xué)生搜集的巖石整理成巖石標(biāo)本盒。

三、拓展活動

1.地震的測量

2.小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。過程與方法：

運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對植物壽命的認(rèn)識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物的一些共同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；學(xué)生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。【教學(xué)過程】

一、比較陸生植物和水生植物、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物

水生植物、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補(bǔ)充閱讀p21的“植物需要陽光”。

陸生植物的生長需要水生植物的生長需要能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點(diǎn)嗎？

二、了解植物的一生思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生長階段嗎？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點(diǎn)思考：在我們對植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點(diǎn)交流：我們認(rèn)為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實(shí)種子。

總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。（這樣的歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，也不能死記硬背！）教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。過程與方法：

初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認(rèn)識。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識到觀察的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】對大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。【教學(xué)過程】

一、引言校園里、大路旁、山坡上??到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

學(xué)生匯報(bào)：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？

學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的觀察活動就開始了。學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

四、觀察真正的大樹交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等）新課標(biāo)第一網(wǎng)活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動。）評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。

教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。

樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木的相同之處。【教學(xué)準(zhǔn)備】

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時(shí)為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。【教學(xué)過程】

一、觀察樹木的方法總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個(gè)小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

分任務(wù)：我們所要觀察的樹長在校園的哪個(gè)地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法??）比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

二、觀察記錄一棵樹從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）從近處有序觀察樹的各個(gè)部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是樹的果實(shí)。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。

三、整理我們的觀察記錄整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？

比較我們的觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么相同和不同？

總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時(shí)把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）板書設(shè)計(jì)： 樹的相同之處：

它們都長在泥土里都需要陽光、水都有樹干、樹皮都有樹葉、果實(shí)??教學(xué)后記：

一、導(dǎo)入、播放flash 蘇軾《水調(diào)歌頭》

師：在前一節(jié)課中，我們已經(jīng)知道了月球是地球唯一的天然衛(wèi)星，所以月球與地球的關(guān)系是非常親密的。在古代，當(dāng)人們舉頭望明月的時(shí)候，衍生出無盡的遐想，從而寫下了很多流傳千古的詩篇，月亮寄托著人們的情感和相思。現(xiàn)在，我們依然沐浴在皎潔的月光下，同學(xué)們肯定也看過月亮吧，那么你所看到的月亮是怎樣的形狀呢？同學(xué)們不妨來畫一畫吧！師：哪些同學(xué)愿意上來給大家展示一下你看到的月亮？

師：同學(xué)們的觀察能力真不錯(cuò)，畫出了這么多月亮，而且都畫得很認(rèn)真。老師也忍不住想跟大家一起分享我看到的月亮的樣子，同學(xué)們，你看、你看月亮的臉??（展示月相圖片）師：的確，月亮的形狀不是一成不變的，它會不斷地變化。我們把這種月球的圓缺形態(tài)叫做月相。、引出課題：月相師：看著這些月相圖，同學(xué)們能提出什么問題呢？ 師：老師也很想知道月相是怎么形成的，那就讓我們一起來探究月相的成因吧！

學(xué)生畫月亮，教師巡視。生展示。

生：偷偷地在改變。

生：為什么我們看到的月亮不一樣呢？

從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的探究奠定基礎(chǔ)。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究活動、月相形成的原因。師：探究的基本步驟是怎樣的呢？ 師：很好，為了讓每一位同學(xué)都能參與探究，老師現(xiàn)在將大家分成幾個(gè)小組，希望各個(gè)小組成員通力合作，積極探索，共同填寫好探究成果報(bào)告單。看一看哪個(gè)小組表現(xiàn)最優(yōu)秀！好不好？那接下來我們就要建立假設(shè)。同學(xué)們，你們覺得可能是什么原因造成了月相的變化呢？、提出問題，建立假設(shè)視頻資料)月球繞地球公轉(zhuǎn)師：觀察到了什么現(xiàn)象？ 師：那么你們的假設(shè)是??請各小組討論后派代表發(fā)言。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，看到了很多的細(xì)節(jié)，也提出了一個(gè)合理的假設(shè)。那么實(shí)際情況是不是正如同學(xué)們所設(shè)想的這樣呢？讓我們一起做一個(gè)模擬月相變化的小游戲吧。、設(shè)計(jì)方案，著手實(shí)驗(yàn)小游戲]模擬月相變化小游戲師：在大家行動之前，老師想先邀請三位同學(xué)上來和我配合一下玩一玩這個(gè)游戲，其他小組的同學(xué)要仔細(xì)看示范，并且要明確游戲中的注意事項(xiàng)。

教學(xué)演示]教師手托一半涂黑的排球繞扮演地球的同學(xué)轉(zhuǎn)動，邊轉(zhuǎn)邊提醒扮演地球的同學(xué)應(yīng)緊隨月球觀察看到的形狀，并及時(shí)告訴記錄員進(jìn)行記錄；還要提醒扮演太陽的同學(xué)要時(shí)刻盯住月球，讓它白色的一半始終朝向自己。師：三名同學(xué)和老師配合得很默契，希望各個(gè)小組也能夠明確分工、四人協(xié)作，順利完成這個(gè)小游戲。

師：你觀察到月相的變化了么？你們的假設(shè)能成立嗎？

課件演示：從整體上展示月相變化的過程并介紹一些月相的名稱。

師：同學(xué)們的探究很成功，各小組的展示也相當(dāng)精彩。不過老師還有一個(gè)小問題，試想月球是透明的，那么我們還能看到月亮的臉嗎？ 師：為什么呢？

師：所以月相的成因完整地說是??師：月相的變化到底是存在什么樣的規(guī)律呢？讓我們繼續(xù)探究。、月相變化的規(guī)律。

師：其實(shí)，月相變化是連續(xù)的，我們?nèi)〉湫偷乃膫€(gè)月相進(jìn)行研究。比如月球在新月位置時(shí)，剛好位于地球和太陽中間。這時(shí)月球被太陽照亮的一邊背著地球，人類觀察不到，表現(xiàn)在視覺上就是月亮從夜空中消失了。這時(shí)正好是農(nóng)歷的初一，稱為“朔”。講出課本50頁畫出月相的名稱師：從新月到滿月再到新月，是月相變化的一個(gè)周期。這一周期平均為29.53天，稱為朔望月。我國的農(nóng)歷月份就是根據(jù)朔望月確定的。每月的朔為農(nóng)歷初一，望為十五或十六。我國的一些重要節(jié)日也是根據(jù)農(nóng)歷確定的。

師：同學(xué)們，你們知道我國有哪些節(jié)日是根據(jù)農(nóng)歷確定的嗎？

師：月相的規(guī)律比較復(fù)雜，為了使同學(xué)們更快記憶，老師介紹給你們一篇順口溜：

初一新月不可見，只緣身在日地間。初七初八上弦月，半輪圓月朝西面。滿月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝東下半夜。

師：月相規(guī)律不僅跟日期有關(guān)，而且它的東升西落也很有規(guī)律。

課件演示]月亮在上弦月、下弦月時(shí)東升西落的大致時(shí)間即夜間觀察的方位。小結(jié)] 月相變化規(guī)律：

師：

1、上弦月出現(xiàn)在上半月的上半夜，出現(xiàn)在西邊的天空，且月亮的西側(cè)半邊明

播放《閃閃的紅星》主題曲，大屏幕呈現(xiàn)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的鮮活畫面。

（播放動畫：畫面上有河水中航行的船只，天上飛行的飛機(jī)，岸邊有房屋、樹木等，遠(yuǎn)處是初升的太陽。）師：畫面上哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？

師：平時(shí)，大家都見到過許多靜止的和運(yùn)動的物體，能舉幾個(gè)例子嗎？先說靜止的物體吧！師：運(yùn)動的物體呢？

師評價(jià)。生：岸邊的房屋，樹木??是靜止的。

生：飛行的飛機(jī)，航行的船只是運(yùn)動的生：教室里的鋼琴、教室里的墻、桌子、椅子??生：行駛著的汽車、騎著的自行車、轉(zhuǎn)動的地球、跳動的心臟、走動的鐘和手表、航行的輪船??生：還有風(fēng)也是運(yùn)動的。

通過精心設(shè)計(jì)的課件，能夠讓全體學(xué)生投入其中，積極思考師：例子舉得很好！不僅固體會運(yùn)動，氣體也會運(yùn)動！事情真的就那么簡單嗎？讓我們再看一段電梯運(yùn)行的錄像。

師：讓我們把目光鎖定在電梯里的紅衣男孩，他是運(yùn)動還是靜止的呢？ 師：有不同意見嗎？

師：為什么對于同一個(gè)物體的運(yùn)動和靜止，不同的人會做出不同的判斷呢？ 師：分析的相當(dāng)?shù)轿唬浅：谩Ｎ覀兯f的物體的運(yùn)動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。

師：我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體的位置改變了？讓我們再看一段錄像：正在行駛的車內(nèi)，誰的位置發(fā)生了變化，你是怎么發(fā)現(xiàn)的判斷物體的運(yùn)動和靜止時(shí)，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。如果被研究的對象相對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體的位置沒有發(fā)生改變，我們就說此研究對象是什么樣的？

師：如果被研究的對象相對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體的位置發(fā)生改變，我們就說此研究對象是怎樣的？

師：回憶剛才觀光電梯的問題，以電梯外的人為參照物，男孩的位置改變了，男孩是靜止的還是運(yùn)動的？

師：以電梯內(nèi)的人為參照物，男孩的位置沒有改變，男孩是靜止的還是運(yùn)動的？

師（播放列車運(yùn)行的情景）：火車從學(xué)生身邊開過，小孩坐在火車?yán)镉^察坐在一旁的大人和窗外的樹木，請你確定研究對象和參照物，并判斷誰是運(yùn)動的？誰是靜止的？

師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個(gè)同學(xué)一組，玩一玩，并分析誰是運(yùn)動的，誰是靜止的。

師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運(yùn)動和靜止？

師：平時(shí)人們在描述運(yùn)動或靜止時(shí)一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

（播放動畫：飛機(jī)的相對運(yùn)動）師：以“天空的某物如白云”為參照物，運(yùn)輸機(jī)和直升機(jī)的運(yùn)動情況是怎么樣的呢？

師：非常好！觀察得很仔細(xì)，描述得很清楚！如果以運(yùn)輸機(jī)為參照物呢？ 師：很好！那么，如果以直升機(jī)為參照物，運(yùn)輸機(jī)是向右運(yùn)動，而白云是向左運(yùn)動的！

師：好!如果這時(shí)候我要讓運(yùn)輸機(jī)給直升機(jī)加油，怎么辦？ 師：很好！我們這就進(jìn)入飛機(jī)的空中加油問題！

師：課前播放的歌曲中有歌詞是：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”這兩句歌詞是運(yùn)動和靜止相對性的最好寫照。先判斷哪個(gè)物體是我們要研究的物體，然后判斷第1句以（）為參照物；第2句以（）為參照物。

師：參照物的選擇要根據(jù)需要和方便而定。它是任意選取的，但不能選擇研究對象自身。一般的說，研究地面上物體的運(yùn)動，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。

（教師出示浩瀚無際的大海圖片）師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ鲜钦也坏胶线m參照物的，所以很難把握物體的運(yùn)動方向、相對位置和運(yùn)動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運(yùn)動和靜止

師：今天我給同學(xué)們帶來了一個(gè)驚險(xiǎn)的雜技，（師展示裝置）玻璃杯口上放一隔板，板上放著一個(gè)正對著杯口的雞蛋。如果我用手快速的抽出隔板，同學(xué)們想一想雞蛋會有什么現(xiàn)象？ 教師隨后演示。

師：這是怎么回事呢？ 學(xué)生分別說出自己的看法：

雞蛋掉到地面??雞蛋掉到杯子??等學(xué)生表情各異。有的贊嘆，有的驚訝??師：這樣的雜技你想學(xué)嗎？

師：那好，咱們先來練一下基本功，師給每組一個(gè)棋子和一條紙條，用棋子壓住紙條的一段，如果用手迅速抽取棋子下面的紙條，棋子會不會隨紙條一起運(yùn)動？

師評價(jià)生做的情況。

同學(xué)們都做得很好，說明具備學(xué)習(xí)雜技的能力。老師課前給你們每組準(zhǔn)備了一些材料，請你自由選擇材料，表演類似的雜技。把你再好的一面過一會展示給大家。

師巡視指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)并思考如下問題：

用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：其它棋子未發(fā)生改變這說明了什么？

交流，小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回到開始雞蛋掉進(jìn)杯子的原因，并讓學(xué)生進(jìn)行回答。教師隨后組織集體研討運(yùn)動著的物體有沒有保持原來運(yùn)動狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 學(xué)生假設(shè)，交流。

教師演示小車遇障礙實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)想學(xué)。生先猜測后試做。學(xué)生動手選材料，表演。

學(xué)生分組試驗(yàn)，通過試驗(yàn)得出用尺子快速擊打棋子時(shí)，其它棋子并未發(fā)生移動，仍在原來的位置。

學(xué)生按照分組分別說出自己小組的看法，并在教師的指導(dǎo)下得出由于棋子存在慣性，所以其它棋子并未發(fā)生位置的變化。學(xué)生思考，并說出自己的看法：

雞蛋掉到杯子里的原因同樣是由于雞蛋存在慣性。教師指導(dǎo)學(xué)生交流生活中的慣性教師評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上，引入空氣流動的原理。學(xué)生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學(xué)生在認(rèn)識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對人們生活的影響。教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。

2、能通過觀察實(shí)驗(yàn)等活動進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ壿嬎季S能力，想象力。

3、能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是風(fēng)的形成原因。

難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。教學(xué)過程：

（一）引入新課、激發(fā)興趣

師演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。

板書課題，導(dǎo)入新課。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

啟迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？ 學(xué)生回答：有。

你有沒有想過方式怎樣形成的？ 學(xué)生猜測。

師：誰來匯報(bào)一下你的猜測。學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：下面我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜測。（師出示實(shí)驗(yàn)提示卡）分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組討論：在模擬實(shí)驗(yàn)中你看到了什么樣現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點(diǎn)燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現(xiàn)象又說明了什么？

集體交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。

（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐 師：誰能舉出生活中利用風(fēng)的例子。學(xué)生舉例。

師課件演示的風(fēng)的危害資料。師：看到這些你有何感想？ 學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）

（四）總結(jié)評價(jià)，鞏固拓展

1、你有什么收獲？

2、教師小結(jié)。

3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流