范文范本既可以成為學(xué)習(xí)的榜樣，也可以成為我們挑戰(zhàn)和超越的目標(biāo)。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇一

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇二

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)出的智力特點(diǎn)或個(gè)性特征。在義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，為了提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關(guān)重要的問(wèn)題。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為發(fā)展思維能力的基本內(nèi)容之一貫穿于各年級(jí)的教學(xué)中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)其思維的自覺(jué)性，敏捷性和靈活性。現(xiàn)就此問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、重視說(shuō)理訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的自覺(jué)性。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)。教學(xué)中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡(jiǎn)單的變化開(kāi)始，在觀察、操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)進(jìn)行思考。如：我在一年級(jí)教學(xué)“圓柱、球的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，拿一個(gè)木柱讓學(xué)生觀察，讓其說(shuō)說(shuō)像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個(gè)皮球，讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)觸覺(jué)先感知其面，再?gòu)牟煌嵌龋靡曈X(jué)觀察其形狀。通過(guò)一系列觀察提問(wèn)、回答，引導(dǎo)學(xué)生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣思考問(wèn)題。為了幫助學(xué)生思考，應(yīng)給學(xué)生提供直觀的思維材料，讓學(xué)生在大量的直觀和操作中，動(dòng)腦動(dòng)手，感知事物的特征，找出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生表述思維過(guò)程的`能力。

語(yǔ)言是思維的工具。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，表述圖意，編應(yīng)用題等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，也有助于學(xué)生了解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生學(xué)好較復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言較抽象，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過(guò)程中逐步形成，所以在表述過(guò)程中，可能出現(xiàn)語(yǔ)言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時(shí)，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語(yǔ)言，逐步過(guò)渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

二、重視雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性。

低年級(jí)學(xué)生由于受生理、心理、家庭、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）等諸多種因素的影響，他們?cè)谒季S敏捷性方面有所差異。因此，學(xué)生就不可能在短時(shí)間內(nèi)找到思維的起點(diǎn)和途徑，也就談不上思維的敏捷性。

因此，要培養(yǎng)學(xué)。

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學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇三

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進(jìn)而刻意求新，做到新異、新題、新巧。

1.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)之路。

作文。

沒(méi)有材料，究其原因有二。一是學(xué)生現(xiàn)在負(fù)擔(dān)重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒(méi)有接觸社會(huì)生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學(xué)生在溫室中長(zhǎng)大，根本就接觸不到自然社會(huì)，寫(xiě)作時(shí)就根本沒(méi)內(nèi)容，胡編亂造，脫離實(shí)際，沒(méi)有生活內(nèi)涵。二是學(xué)生現(xiàn)在就沒(méi)有課外活動(dòng)的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)。現(xiàn)在的名著學(xué)生根本就不愛(ài)讀，有點(diǎn)時(shí)間他們就玩手機(jī)，聽(tīng)音樂(lè)，根本就不讀紙質(zhì)書(shū)籍，對(duì)漫畫(huà)等文化垃圾倒是情有獨(dú)哀。這些不僅沒(méi)有給寫(xiě)作帶來(lái)有益的材料，反而使學(xué)生越讀越空，越空越?jīng)]有寫(xiě)的。（1）消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生相信自己的能力。要讓學(xué)生留心注意而且細(xì)心觀察自己周?chē)娜撕褪挛铮粌H做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生要大膽地把平時(shí)所說(shuō)的、所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的記下來(lái)，放膽地寫(xiě)，內(nèi)容不限，形式不拘，使學(xué)生樂(lè)自為之。比如，觀察母親所從事的勞動(dòng)，遇到了哪些問(wèn)題，如何克服？體會(huì)母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過(guò)在北京的長(zhǎng)期生活觀察，寫(xiě)出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專(zhuān)題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過(guò)半學(xué)期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進(jìn)行寫(xiě)人敘事方面的訓(xùn)練，要求寫(xiě)出事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步學(xué)會(huì)通過(guò)事體反映人物的品質(zhì)。要通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行觀察，看看周邊的人事物，然后進(jìn)行有機(jī)的指導(dǎo)，可使學(xué)生興趣大增。初二要求寫(xiě)出人物肖像和神態(tài)描寫(xiě)，重視人物肖像和神態(tài)描寫(xiě)，重視人物語(yǔ)言的個(gè)性化，要有社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動(dòng)形象等。說(shuō)明文要注意各種說(shuō)明方法的運(yùn)用，根據(jù)不同的說(shuō)明方式，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，順序性強(qiáng)，注意科學(xué)性。初三、初四議論文應(yīng)達(dá)到具有一定的寫(xiě)作技巧，要有開(kāi)拓的視野，博大的知識(shí)，精粹的理論，具有對(duì)事物的觀察和分析能力，做到觀點(diǎn)正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強(qiáng)練習(xí)。專(zhuān)題的制訂要由淺入，每個(gè)專(zhuān)題要有可操作性，不宜過(guò)大。

2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。

劉勰在《文心雕龍事類(lèi)》中說(shuō)，才為盟主，學(xué)為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學(xué)褊狹，雖美少功。寫(xiě)作能力是知識(shí)的積累，知識(shí)積累最快速的途徑多閱讀。學(xué)生“周游世界，開(kāi)拓視野”是做不到的，但讀書(shū)卻能“漫步歷史”。

1.培養(yǎng)擴(kuò)展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。

日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想象。《天上的街市》中，“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學(xué)生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負(fù)義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴(kuò)展了學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)一段擴(kuò)展想象的訓(xùn)練后就可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，要讓學(xué)生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學(xué)生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說(shuō)家，等等。但有的卻寫(xiě)成，自己在十年后的二十一世紀(jì)，在社會(huì)上卻因不讀書(shū)處處碰壁，知識(shí)缺乏，電器說(shuō)明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學(xué)生作文構(gòu)思有所突破，擴(kuò)展了思路。

2.刻意求新，拓寬想象。

（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義。《星空眼想》從身邊熟悉的事件多角度領(lǐng)悟其獨(dú)特的意義。《補(bǔ)課之我見(jiàn)》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義。《與詩(shī)人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛(ài)國(guó)主題升華了意義，也使立意變得高遠(yuǎn)。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時(shí)代氣息，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或很少經(jīng)歷過(guò)的，雖常見(jiàn)但很少入文的。例如，《我第一次……》學(xué)生補(bǔ)充題目，有做飯燒菜、學(xué)騎自行車(chē)、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫(xiě)第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運(yùn)用到構(gòu)思中去。常常可收到意想不到的效果。《古老的小鎮(zhèn)》寫(xiě)它得新面貌、新氣向。《論雪中送炭》寫(xiě)“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”，更富有新奇感。

［1］劉勰.文心雕龍［m］.

［2］王朝聞.美學(xué)概論［m］.

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇四

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇五

中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)要求，讓最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性心理，個(gè)性思維，個(gè)性品質(zhì)及智能的作文教學(xué)，越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而中學(xué)生作文難的現(xiàn)象一直是困擾語(yǔ)文教師的難題。盡管老師們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)學(xué)習(xí)上，下了很大的功夫，但學(xué)生作文的效果仍不盡人意。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地觀察探究，發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生作文難的問(wèn)題，重在學(xué)生作文心理的建構(gòu)和調(diào)整上。應(yīng)該說(shuō)塑造學(xué)生健康良好的作文心理，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)作文，樂(lè)于作文，善于作文的根本所在。更是扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文難的本質(zhì)手段。

歌德說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)的功夫是要認(rèn)真地勤勉地來(lái)做，而且要以愉快地從容地來(lái)對(duì)付。”興趣是最好的老師，熱愛(ài)是成功的向?qū)АＬ貏e是對(duì)那些天真幼稚缺乏認(rèn)知目的的學(xué)生，讓他們把自己經(jīng)歷的生活情景，內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)平面的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不能不說(shuō)是一次認(rèn)知思維的飛躍，更是學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展。這時(shí)教師的巧妙誘導(dǎo)和啟發(fā)，不僅是構(gòu)成學(xué)生寫(xiě)作心理的基因，也是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的原動(dòng)力。鑒于少兒心理的構(gòu)成特點(diǎn)，我們可以進(jìn)行以下幾方面的嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的作文情境。

所謂作文情境，就是在學(xué)生寫(xiě)作之前，首先開(kāi)展符合少兒心理的豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，觀察活動(dòng)的情景，體驗(yàn)參與活動(dòng)的種種心理感受，從而為學(xué)生提供一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的創(chuàng)作氛圍。在這樣的背景情境中，教師開(kāi)始根據(jù)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)特征點(diǎn)播指導(dǎo)。最后讓學(xué)生選取一個(gè)最能表現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的角度去創(chuàng)作。比如：1，各種有趣的游戲活動(dòng)。2不同季節(jié)的戶(hù)外觀察活動(dòng)。3，自己動(dòng)手的制做活動(dòng)。4，由教師設(shè)立的不同主題的表演活動(dòng)。5，進(jìn)入某種情境后的體驗(yàn)活動(dòng)。6，實(shí)物靜態(tài)動(dòng)態(tài)的觀察活動(dòng)等等。這些符合少年心理興趣的活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生認(rèn)知視野，更重要的是這種趣味橫生的作文情境，極大地喚醒了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，奠定了學(xué)生健康良好的作文心理。因此筆者在教學(xué)中，總能驚喜地發(fā)現(xiàn)，這種作文教學(xué)的形式，讓那些怕作文，煩作文的學(xué)生，擺脫了絞盡腦汁仍無(wú)從下筆的難堪，找到了源源源不斷的作文的內(nèi)容。并感到了作文的樂(lè)趣，嘗到了作文的甜頭，讓他們走上了作文學(xué)習(xí)的正常軌道。

（二）捕捉學(xué)生個(gè)性生活的興趣目標(biāo)和經(jīng)歷，挖掘?qū)W生潛在的作文資源。

學(xué)生生活的天空是廣大的，學(xué)生的個(gè)性生活是豐富的，每個(gè)少兒學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所形成的內(nèi)心世界就象一個(gè)萬(wàn)花筒，五彩繽紛，多姿多樣。從這一點(diǎn)看，這就為他們的作文提供了可能的寫(xiě)作資源。從心理學(xué)的角度看，處于少年階段的學(xué)生，對(duì)于生活的世界，更多的是無(wú)意注意多于有意注意，因此那些隱藏在他們潛意識(shí)中的往事經(jīng)歷，生活情景，包括所接觸的人物等，并沒(méi)引起他們的注意，而且他們也沒(méi)有去思考過(guò)用語(yǔ)言文字的形式來(lái)表達(dá)。這時(shí)，教師如果以一個(gè)探寶者的細(xì)微之心，去觀察研究少兒豐富的心理，捕捉住學(xué)生個(gè)體的興趣指向，然后再以一個(gè)挖寶者的熱情和執(zhí)著，去開(kāi)掘?qū)W生內(nèi)心珍藏的種種創(chuàng)作的資源，那么就會(huì)為學(xué)生開(kāi)啟一扇通往作文智慧寶庫(kù)的大門(mén)，為學(xué)生找到豐富的寫(xiě)作資源，并進(jìn)而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

隨著該生作文興趣的不斷提高，我又與該生進(jìn)行更深入地了解交流，在我的誘導(dǎo)下，該生又把家養(yǎng)小動(dòng)物的各種故事一一地寫(xiě)出來(lái)：《烏龜爬缸》，《烏龜吃魚(yú)》《金魚(yú)大戰(zhàn)》等等，那些鮮為人知的充滿(mǎn)童趣個(gè)性的觀察描述，讓我看到了一個(gè)孩子豐富神奇的精神世界，更讓我認(rèn)識(shí)到，打開(kāi)孩子創(chuàng)作欲望的智慧之門(mén)，最重要的捕捉住孩子個(gè)性生活中的興趣，并善于誘導(dǎo)之，挖掘出他們創(chuàng)作的素材。

二,充分利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作文的心理習(xí)慣，

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最好例子。這一方面是由于語(yǔ)文教材中所選的課文，大都是文質(zhì)兼美的范文。另一方面，語(yǔ)文教材在編輯時(shí)，不但注意了不同年齡階段學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，而且還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把教材分編為不同主題的單元教學(xué)。每一單元的課文都是圍繞這一單元作文訓(xùn)練的宗旨，編選了在章法結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作技巧，語(yǔ)言風(fēng)格，思想內(nèi)容等諸多方面具有學(xué)習(xí)價(jià)值的精典范文。這種注重少兒心理和認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)編排，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的雙重能力發(fā)展，提供了最適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師在課文閱讀教學(xué)中，既要有重點(diǎn)﹑有目的地去挖掘教材潛在的作文指導(dǎo)價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)作者認(rèn)識(shí)事物的思想，觀點(diǎn)，體會(huì)文本中的思想感情，做到讀中悟理，提高認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)通過(guò)閱讀，讓學(xué)生在分析課文的過(guò)程中，有意識(shí)掌握一定量的與寫(xiě)作具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，布局謀篇的方法。讀中悟法，提高表達(dá)能力，解決好“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。用讀來(lái)帶寫(xiě)，以讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生在自我閱讀中學(xué)習(xí)作文，提高作文的心理定勢(shì)。

（一）建立符合少兒心理特點(diǎn)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生從課文中找到寫(xiě)作的章法。

（二）提升學(xué)生欣賞課文的能力，讓學(xué)生在課文中找寫(xiě)作的技巧。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他償。

生活的閱歷在加深，學(xué)習(xí)的知識(shí)在增長(zhǎng)，思想認(rèn)識(shí)在提高，因此對(duì)事物的審美能力也在增強(qiáng)。這時(shí)對(duì)他們的作文要求，不能再是能表達(dá)會(huì)寫(xiě)作，而是對(duì)他們要提高作文的衡量標(biāo)準(zhǔn)：表達(dá)內(nèi)容的深度廣度，表達(dá)技巧的運(yùn)用，表述語(yǔ)言的生動(dòng)深刻精要等等。要試著提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。因此在進(jìn)行課文教學(xué)中，我會(huì)抓住不同內(nèi)容體裁的課文，引領(lǐng)學(xué)生捕捉揣摩體會(huì)文中的精妙之處。如果是寫(xiě)人敘事的記敘文，我讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)他們捕捉課文表現(xiàn)作者創(chuàng)作智慧和技巧的地方：敘事情節(jié)的伏筆鋪墊，懸念的設(shè)置，能表現(xiàn)人物個(gè)性特征，思想精神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)人物形象正面?zhèn)让婷鑼?xiě)的有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)效果，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物或事件情節(jié)發(fā)展的作用等等，那些多方面體現(xiàn)文本價(jià)值的段落，句子，字詞等，讓學(xué)生聯(lián)系文章的主題從多種審美角度把握創(chuàng)作的巧妙之處。把這種或那種創(chuàng)作技巧運(yùn)用到自己的作文中。，運(yùn)用到寫(xiě)人的記敘文中，往往會(huì)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，更好地塑造人物的形象。

如果是寫(xiě)景的散文，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生分析：課文抓住了景物的什么種特征來(lái)描寫(xiě)？作者調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)？采用了怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)？寫(xiě)出了景物怎樣的美？有時(shí)，我會(huì)抓住某篇課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生推敲他的妙處，培養(yǎng)學(xué)生擬一個(gè)好題目的能力；有時(shí)我會(huì)抓住課文的開(kāi)頭結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生探究揣摩作品的匠心所在；有時(shí)我會(huì)抓住課文的某些細(xì)節(jié)創(chuàng)作，分析體現(xiàn)作者寫(xiě)作功力的地方，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。

這種在從課文或其他課外文本中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)作水平。

三，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察體會(huì)生活的心理習(xí)慣。

生活是創(chuàng)作的源泉，是學(xué)生作文的活的語(yǔ)言，葉圣陶說(shuō)過(guò)：必須尋找到源頭，方有清甘的水喝，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文學(xué)。

小學(xué)生活是豐富多彩的。教師應(yīng)善于引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，用心觀察生活，體會(huì)生活，把作文與自己所見(jiàn)所聞，所感的生活聯(lián)系起來(lái)，把自己在生活中的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，讓作文成為表現(xiàn)自己生活個(gè)性，情趣追求的最好形式，從而寫(xiě)出血肉豐滿(mǎn)的作文。

（一）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察的心理習(xí)慣，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。

這種趣味橫生，新奇獨(dú)特的作文準(zhǔn)備形式，強(qiáng)烈地誘引著那些充滿(mǎn)好奇掠異心理的孩子，孩子們樂(lè)于參與并樂(lè)在其中，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生樂(lè)于觀察，勤于觀察的心理習(xí)慣，為學(xué)生筆下作文找到了源源不斷的資源庫(kù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的心理，掌握觀察的方法和技巧。

羅丹說(shuō)過(guò)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。

許多學(xué)生在自我觀察的活動(dòng)中，總覺(jué)得自己每天的生活面孔幾乎是一個(gè)模式，既沒(méi)有轟轟烈烈的事情發(fā)生，又沒(méi)有新奇獨(dú)特的感受，因此觀察的收獲太少。這時(shí)我告訴學(xué)生，學(xué)做生活的有心人，熱愛(ài)生活，細(xì)心觀察，真心體會(huì)，就能在平常無(wú)奇的生活中，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的事，體會(huì)別人沒(méi)體會(huì)的情；就能捕捉到許多精彩生動(dòng)的“鏡頭”。我讓學(xué)生從觀察身邊的人開(kāi)始，不僅要觀察他們的外貌，神態(tài)，語(yǔ)言，行為，還要從觀察的人的生活習(xí)慣和生活方式等方面發(fā)現(xiàn)他們各自不同的特點(diǎn)。我讓學(xué)生觀察身邊的景物，教給他們抓事物的特點(diǎn)的方法，再按一定的邏輯順序觀察景物的各個(gè)方面。我還讓學(xué)生從身邊耳聞目睹的事開(kāi)始寫(xiě)：先是確立寫(xiě)作目的，為什么要寫(xiě)，再是有順序，觀察事物發(fā)生變化的過(guò)程，最后是通過(guò)思考明確所敘事情的中心。為了讓學(xué)生能及時(shí)將觀察到的情況和感想用文字記敘下來(lái)，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)素材本，及時(shí)記錄下自己捕捉的人，景物，事件。并定時(shí)檢查，定時(shí)按不同階段的寫(xiě)作目的進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)我會(huì)常常驚喜地看到，那一篇篇來(lái)源學(xué)生自己生活的文章，不但充滿(mǎn)童真童趣，更顯現(xiàn)他們細(xì)心地捕捉和智慧的發(fā)現(xiàn)。

總之，學(xué)生作文心理是一個(gè)復(fù)雜而多元的話(huà)題，建構(gòu)學(xué)生良好作文心理的手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只以上這些。但只要我們依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，在教學(xué)中，不斷探索科學(xué)高效的教學(xué)形式。我們就會(huì)創(chuàng)造學(xué)生作文實(shí)踐中的奇跡。從而收獲“人人愛(ài)寫(xiě)，人人會(huì)寫(xiě)”的教學(xué)效果。

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇六

問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于中學(xué)作文教學(xué)重技巧而忽視內(nèi)容，關(guān)鍵在于尚未建立一個(gè)獨(dú)立的、完整的、可供實(shí)際操作的思維訓(xùn)練系統(tǒng)，缺少與訓(xùn)練目的、年齡特點(diǎn)等因素相應(yīng)的積極的科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我們認(rèn)為，構(gòu)建完整的、可操作的思維訓(xùn)練體系是中學(xué)作文教學(xué)的有效支點(diǎn)。

我們強(qiáng)調(diào)“文以載道”，這個(gè)“道”就是學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的感悟，而要學(xué)生有真切感悟，有深刻新穎獨(dú)到的立意，最重要的是提供給學(xué)生“得道”的方法，這正是我們的思維訓(xùn)練要承擔(dān)的任務(wù)。

我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)習(xí)與發(fā)展》，他們的優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維品質(zhì)的理論，為我們寫(xiě)作教學(xué)的研究與實(shí)踐指明了方向。

從1987年開(kāi)始，蔣念祖老師就在高中議論文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)始了思維訓(xùn)練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫(xiě)作與思維訓(xùn)練》(四川教育出版社)一書(shū)。他認(rèn)為，各種類(lèi)型的議論文的寫(xiě)作過(guò)程，大體可以歸結(jié)為提煉論點(diǎn)、分解論點(diǎn)、論證論點(diǎn)、修改等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。從思維科學(xué)的角度看，這些環(huán)節(jié)都離不開(kāi)各種思維方法、思維形式的運(yùn)用。而學(xué)生議論文寫(xiě)作中一些常見(jiàn)的毛病，如不善于提煉論點(diǎn)，不善于展開(kāi)說(shuō)理論證，拿到題目后感到無(wú)話(huà)可說(shuō)或者議論起來(lái)套話(huà)連篇，容易模式化、絕對(duì)化等，其實(shí)質(zhì)還在于不能掌握、運(yùn)用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質(zhì)。

因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練。首先，在傳授有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法、思維形式運(yùn)用于議論文寫(xiě)作的全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉論點(diǎn)、展開(kāi)論點(diǎn)，如何使論點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對(duì)論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評(píng)價(jià)等)。

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇七

有關(guān)作文教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)一直是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。如何更好地解決這一問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文教師我一直在摸索和探討。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生所寫(xiě)的作文中，存在的問(wèn)題主要有以下幾種情況，一是不會(huì)寫(xiě)作文，當(dāng)老師布置作文題后，上網(wǎng)百度成了他們的首要選擇。二是不會(huì)觀察，腦中無(wú)物。當(dāng)一部分學(xué)生掌握了一些基本的寫(xiě)作常識(shí)和寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)后，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。三是人云亦云，無(wú)新意。一提到愛(ài)，就是媽媽帶我去醫(yī)院，一提到挫折就是，考試成績(jī)不好，一提到愧疚，就是要和同學(xué)說(shuō)對(duì)不起。陳舊的內(nèi)容，完全不具備新時(shí)代初中生的特點(diǎn)。

所以說(shuō)，作文教學(xué)它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，作為一名初中語(yǔ)文教師，從學(xué)生初次步入中學(xué)的大門(mén)時(shí)，就應(yīng)為他們做好規(guī)劃，制定出長(zhǎng)期的作文教學(xué)目標(biāo)。作文教學(xué)不是一蹴而就的。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要做好這個(gè)引導(dǎo)者。

一、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。

古人云“開(kāi)卷有益”，現(xiàn)在的人也在說(shuō)，可是真正這樣做的人卻不是很多，有很多家長(zhǎng)都不愛(ài)看書(shū)，如何引導(dǎo)孩子，自己家里除了課本，就再也沒(méi)有其它的書(shū)了，連最基本的讀書(shū)氛圍都不具備，如何讓孩子愛(ài)看書(shū)。當(dāng)然除了家長(zhǎng)的原因也有孩子自身的原因。那么進(jìn)入初中的校園后一切理由也就不再是理由了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，首先學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍，不要拘泥于一種類(lèi)型的書(shū)，要學(xué)會(huì)“看雜書(shū)”,攝取多方面的信息和知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野和思維。如果讓學(xué)生背誦楊慎的《臨江仙》，恐怕是沒(méi)有幾個(gè)人愿意背誦，但是看過(guò)一部《三國(guó)演義》后，我想大多數(shù)學(xué)生都已牢記于心了。廣泛的吸取多方面的知識(shí)，尤其是以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，學(xué)生記憶的內(nèi)容會(huì)更豐富。寫(xiě)作在于積累。其次是做摘抄，只要是自己感興趣的，都可以記錄下來(lái)，哪怕是個(gè)小笑話(huà)、小幽默。積少成多，重在習(xí)慣培養(yǎng)。最后學(xué)會(huì)精讀書(shū)，也就是對(duì)于那些給自己感觸深的文章，要多讀、深讀、細(xì)品。也可以寫(xiě)一些心得，不要求字?jǐn)?shù)，只要感觸。可以在課前三分鐘是讀出來(lái)大家共同欣賞，也可以不給任何人看，只要自己喜歡，不要帶著壓力讀書(shū)。

這應(yīng)給是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，因?yàn)榱?xí)慣在于養(yǎng)成。

二、進(jìn)行方法指導(dǎo)、搭建結(jié)構(gòu)。

學(xué)生只要一提到作文，沒(méi)有不反感的。一提到作文頭腦中就沒(méi)有頭緒，這時(shí)教師的作用就體現(xiàn)出來(lái)，利用一切可利用的，消除學(xué)生對(duì)作文的抵觸情緒。首先讓學(xué)生明白寫(xiě)作文其實(shí)并不是很難，其實(shí)就是“言為心聲”，說(shuō)通俗些，就是心里怎樣想，就怎樣寫(xiě)。關(guān)鍵在于寫(xiě)作的思路。至于寫(xiě)作的思路也是有訣竅的，一聽(tīng)到“訣竅”學(xué)生的眼里就放出異樣的光彩。他們認(rèn)為可以走一條捷徑，其實(shí)學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可走的。只要是學(xué)生有興趣，一切也就好解決了。他聽(tīng)講的注意力也就提高了，這時(shí)作文的一些基本的方法和技巧的講解，學(xué)生們會(huì)很快接納的。記敘文只要先明確的中心，然后可采用題記法、小標(biāo)題法、物的視角法、片斷組合法、段首排比法等結(jié)構(gòu)方式。議論文則更為簡(jiǎn)單，明確中心，可正、可反、可反正結(jié)合。一篇文章很快就可以完成了。技法講解過(guò)后，學(xué)生一下子認(rèn)識(shí)到其實(shí)寫(xiě)作文也沒(méi)那么難。激發(fā)了部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

寫(xiě)作初期的技巧指導(dǎo)是必不可少的，要讓學(xué)生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我筆抒我情，不再刻意追求寫(xiě)作技法，使技法自然的運(yùn)用與文章本身。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。

以上所說(shuō)的都是常見(jiàn)的的寫(xiě)作技法和方式，適用于每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能夠?qū)懗鲆黄细竦淖魑模灰欢〞?huì)很優(yōu)秀。如果想要與眾不同，就要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，如何創(chuàng)新？我們都在思考。

于是在日常教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知，創(chuàng)造出一種“樹(shù)形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法。具體的操作方法是，當(dāng)學(xué)生們看到作文題目時(shí)，首先要在頭腦中呈現(xiàn)一棵高大的樹(shù)干，這棵高大的樹(shù)干就是作文題目（不管是命題作文還是話(huà)題作文都可采用），接下來(lái)就是為這顆大樹(shù)添枝加葉，但前提是不得有相同的葉片，也就是說(shuō)構(gòu)思內(nèi)容是不得重復(fù)，而你首先添加的枝葉往往是大多數(shù)同學(xué)都想到的，最好不采用，充分發(fā)揮你的才智，使這棵大樹(shù)枝繁葉茂。例如：學(xué)過(guò)了八年級(jí)下冊(cè)五六單元之后，我們做了一篇以“古詩(shī)古詞古文古人我”的話(huà)題作文，樹(shù)干寫(xiě)上了話(huà)題內(nèi)容，就讓學(xué)生添枝加葉。有的同學(xué)說(shuō)我寫(xiě)古人，我要穿越與多位古人蘇軾、李白、歐陽(yáng)修暢談人生，我定的中心是學(xué)習(xí)他們身上的精神，即面對(duì)困境不屈服、積極樂(lè)觀的心態(tài)。有同學(xué)說(shuō)我只寫(xiě)一位古人，寫(xiě)他一生的經(jīng)歷，如杜甫樂(lè)他所樂(lè)、痛他所痛，學(xué)習(xí)他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。好了到此為止，大樹(shù)“人”的一枝已經(jīng)長(zhǎng)得郁郁蔥蔥了，那就要讓下一枝也長(zhǎng)上吧。于是有同學(xué)又說(shuō)了，那我就寫(xiě)古詩(shī)詞，古人所寫(xiě)的詩(shī)詞都具有深刻的內(nèi)涵，我選取幾句，把它們串連在一起，隨著詩(shī)詞感受祖國(guó)文化的博大精深。大樹(shù)“文”的一枝也有了。有的同學(xué)說(shuō)我寫(xiě)景，我把所有的優(yōu)美景物描寫(xiě)都用上，感受祖國(guó)山川美。大樹(shù)“美”的一枝也有了。我寫(xiě)古人之間的情誼，感受朋友情。我寫(xiě)親情！我寫(xiě)愛(ài)情！大樹(shù)“情”的一枝也有了。在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中，一節(jié)作文課結(jié)束了，黑板上呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，這棵大樹(shù)上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同學(xué)們也一定有了寫(xiě)作的思路，而且，我也相信，他們寫(xiě)出的作文肯定是多彩的！

“愛(ài)”的大樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了父愛(ài)、母愛(ài)、師生情、同學(xué)情、相鄰情、陌生情……人與人之間的、人與動(dòng)物的、動(dòng)物與動(dòng)物的、人與自然的……愛(ài)不再孤單，學(xué)生的思維也不再孤單。

在幾次“樹(shù)形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法的運(yùn)用后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變得活躍了，在考場(chǎng)作文中也較少出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象了。學(xué)生們都在積極的改變，努力讓自己與眾不同。“樹(shù)形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法使學(xué)生原本較為混亂的的思維變得更加具體可感，思路地清晰有助于學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有了更多的思維創(chuàng)新空間，也有了更多的創(chuàng)新時(shí)間。

作文教學(xué)就是要讓學(xué)生有想寫(xiě)的動(dòng)機(jī)、欲望和沖動(dòng)，有可以寫(xiě)的情境、值得寫(xiě)的回味、可以展開(kāi)的聯(lián)想，以及掌握能寫(xiě)的方法、創(chuàng)新的手法。為了這個(gè)目標(biāo)，我將繼續(xù)努力！

【參考文獻(xiàn)】。

《課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》。

《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》。

《圓點(diǎn)思維與作文教學(xué)》。

趙森林。

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇八

摘要：中專(zhuān)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是公認(rèn)的教學(xué)難題，結(jié)合中專(zhuān)學(xué)生寫(xiě)作水平偏低的現(xiàn)狀，提出了讓學(xué)生通過(guò)自我生活記錄、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)點(diǎn)、經(jīng)典小文賞讀和優(yōu)秀影視作品精華整理來(lái)進(jìn)行一些寫(xiě)作練筆訓(xùn)練的主張，以期提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

當(dāng)前中專(zhuān)生由于對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情、缺乏信心，很容易造成審題困境、情感困境與表達(dá)困境，導(dǎo)致寫(xiě)作水平普遍偏低，要想提高他們的寫(xiě)作水平，就必須從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受與思考。所以就要通過(guò)練筆來(lái)重建學(xué)生有靈魂的寫(xiě)作，在較輕松的寫(xiě)作環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作需求，讓每一層次的學(xué)生都在輕松愉快的寫(xiě)作中獲得進(jìn)步的體驗(yàn)。

一、自我生活記錄。

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的作文水平，我們需從情感態(tài)度的源頭上加以調(diào)整，要讓學(xué)生不害怕作文，不討厭作文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望而喜歡寫(xiě)作文。

這些記錄自我的生活，就是糾正學(xué)生為考試而作文的寫(xiě)作觀，努力重建有自我靈魂的寫(xiě)作，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的生活對(duì)話(huà)，真實(shí)地表達(dá)，表達(dá)真實(shí)的東西。練筆寫(xiě)作讓寫(xiě)作成為生活的重要組成部分。

二、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)點(diǎn)。

在平時(shí)的生活中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，以拓展學(xué)生的社會(huì)視野，提升形成與表達(dá)自我思想觀點(diǎn)的能力。

這類(lèi)練筆寫(xiě)作包括記新聞評(píng)新聞，不但可以積累寫(xiě)作素材，

還可以訓(xùn)練辯證思維。做此類(lèi)練筆訓(xùn)練，需先讓學(xué)生明確我們所做的新聞?dòng)涗洝⑿侣勗u(píng)論是必須有語(yǔ)文價(jià)值的。這一點(diǎn)有些難度，需要在指導(dǎo)之前進(jìn)行一些相應(yīng)的示范，否則只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式，或者進(jìn)行讀報(bào)指導(dǎo)等。鮮活的素材就是鮮活的生活！文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛(ài)因斯坦、居里夫人的作文，與文中出現(xiàn)喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我們將看到他們不同的視野、生活與思想，不同的時(shí)代內(nèi)涵，不同的認(rèn)識(shí)水平，自然會(huì)得到完全不同的分?jǐn)?shù)認(rèn)同。

評(píng)點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)，不僅可以教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)議論文，更主要的是教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓寬知識(shí)面，提高獨(dú)立思考的能力，深入思考，更重要的是學(xué)生會(huì)饒有興趣地參與，在相對(duì)快樂(lè)自由的氛圍中寫(xiě)作、表達(dá)，寫(xiě)作的天地更廣闊了，文章也因?yàn)檎鎸?shí)的生活脈搏而變得富有靈性。

三、經(jīng)典小文賞讀。

閱讀，以作文為基點(diǎn)和歸宿，可以更逼近語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。換言之，閱讀最終指向?qū)懽鳎幸嬗趯?xiě)作，優(yōu)秀的閱讀能夠有機(jī)地將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而提升寫(xiě)作的能力，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心則是寫(xiě)作的能力。

讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想，提升自我的認(rèn)知深度，也可以學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螌?xiě)生活，如何對(duì)待生活以及如何表達(dá)。但在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方面要注意，要讀名家作品，還要注意讀整文，至少是部分相對(duì)獨(dú)立的篇章，反對(duì)只孤立記背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此項(xiàng)練筆只要教師推薦為主，學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記交流。當(dāng)然，有悟性有愛(ài)好的學(xué)生會(huì)在你的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自行閱讀，并且推薦大家閱讀。

論從思想還是形式上，都給予了最優(yōu)秀的引領(lǐng)，從而重建有自我靈魂的文學(xué)閱讀生活。

四、優(yōu)秀影視作品精華整理。

在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，優(yōu)秀影視里有極為豐富的寫(xiě)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為主體，大量收集與課文相關(guān)的影視和課外讀物資料，并學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi)、綜合吸取的方法；同時(shí)，要以課文為主體，盡可能開(kāi)展人物分析、故事評(píng)述、影視觀后感等訓(xùn)練。

題材。

總之，中專(zhuān)生的寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)薄弱，寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)在于如何更多地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作需求，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作即是記錄人生、表達(dá)自我的觀念。在練筆訓(xùn)練中要注意分層有針對(duì)性地提升指導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)，給予學(xué)生足夠的寬容與自由，及時(shí)交流，勤用練筆成果進(jìn)行命題作文的寫(xiě)作講評(píng)，這樣我們的作文訓(xùn)練讓學(xué)生收獲的將不僅僅只是寫(xiě)作！

參考文獻(xiàn)：

陳士兵。中專(zhuān)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)［j］。中國(guó)科技信息，（10）。

（作者單位河南省漯河市郾城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）。

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇九

觀察是學(xué)生獲得。

作文。

材料的主要來(lái)源，也是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開(kāi)式多，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義,不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話(huà)湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對(duì)象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，如書(shū)包、儲(chǔ)蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問(wèn)題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個(gè)別、部分的認(rèn)識(shí)以綜合，把各部分連起來(lái)說(shuō)。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學(xué)生,缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺(jué)性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。還可以讓同學(xué)之間互相修改，這樣也可以互相學(xué)習(xí)。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會(huì)樂(lè)在其中。要重視講評(píng)藝術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表?yè)P(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫(xiě)得不好的還要重寫(xiě)。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿(mǎn)腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱(chēng)贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作。

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇十

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開(kāi)放性，越來(lái)越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，它對(duì)我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。寫(xiě)好作文的關(guān)鍵在于運(yùn)用語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運(yùn)用，提供了新的場(chǎng)景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開(kāi)學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的`優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁(yè)，如“金色少年網(wǎng)”、“中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)”、“中國(guó)兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個(gè)人主頁(yè)，把自己所寫(xiě)的各類(lèi)習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵(lì)學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁(yè)。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫(xiě)”的欲望。我利用每個(gè)學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變?cè)械淖魑脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥(niǎo)》作文小報(bào)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進(jìn)“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥(niǎo)》，兩輯《童話(huà)島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時(shí)查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過(guò)查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進(jìn)一步寫(xiě)好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵(lì)全班每一個(gè)同學(xué)，我也把目光放在弱勢(shì)同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們都會(huì)覺(jué)得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對(duì)于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類(lèi)期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)另一片藍(lán)天，讓學(xué)生有一個(gè)更高的目標(biāo)和追求。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開(kāi)學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時(shí)，自信心、成功感便會(huì)油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個(gè)中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥(niǎo)》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫(xiě)日記和作文。有時(shí)一天寫(xiě)上了好幾篇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫(xiě)的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂(lè)趣，碰撞出評(píng)的情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛(ài)寫(xiě)愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗(yàn)到了成功后的喜悅。在《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》閱讀知識(shí)大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎(jiǎng)的喜訊時(shí)，內(nèi)心的激動(dòng)難以言表。

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學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇十一

學(xué)生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑。在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，如能充分利用寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)訓(xùn)練，那么將大大有利于提高學(xué)生思維水平，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的`跨世紀(jì)人才是有重要意義的。

一、議論文寫(xiě)作教學(xué)如何體現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，始終貫穿著對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五個(gè)方面。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是高二、高三學(xué)生應(yīng)在思維品質(zhì)方面達(dá)到以下指標(biāo)：

1．思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備及有關(guān)信息，進(jìn)行加工，使之變成寫(xiě)作素材。寫(xiě)成1000字以上的作文。

2．思維的靈活性。(1)能靈活運(yùn)用多種論證方法。(2)根據(jù)寫(xiě)作要求，變通知識(shí)結(jié)構(gòu)為寫(xiě)作服務(wù)。

3．思維的深刻性。透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。(1)材料與觀點(diǎn)要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點(diǎn)及論證過(guò)程中，語(yǔ)言的表述準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

4．思維的獨(dú)創(chuàng)性。(1)要有獨(dú)到的見(jiàn)解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語(yǔ)言運(yùn)用方面有個(gè)性，能吸引讀者。

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學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇十二

摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？”，然后指出，第一，必須重視語(yǔ)言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽(tīng)，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過(guò)與聽(tīng)讀說(shuō)緊密結(jié)合，才能提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言輸入語(yǔ)言輸出。

在外語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是密不可分的四個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)與讀對(duì)外部信息進(jìn)行接收、理解、吸收，說(shuō)與寫(xiě)則把頭腦中的想法、見(jiàn)解整理加工，表達(dá)出來(lái)，從而體現(xiàn)語(yǔ)言最本質(zhì)的交際功能。而在說(shuō)與寫(xiě)之中，寫(xiě)又比說(shuō)難度大，要求高。所以，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是中學(xué)外語(yǔ)教師共同關(guān)心的問(wèn)題。

在筆者看來(lái)，要想使學(xué)生能夠流利，暢達(dá)地表情達(dá)意，第一，必須重視語(yǔ)言輸入。新大綱提出：“聽(tīng)與讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力。”也只有在學(xué)習(xí)者把聽(tīng)到和獨(dú)到的語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化吸收變成自己的知識(shí)和技能后，才能用書(shū)面或口頭形式表達(dá)出來(lái)。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語(yǔ)言輸出的重要途徑之一的寫(xiě)作中最突出的難點(diǎn)是寫(xiě)作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問(wèn)題，最根本的是加大語(yǔ)言的輸入量。中國(guó)古代思想家朱熹在著名的《方塘詩(shī)》中寫(xiě)道：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，讀與聽(tīng)這兩個(gè)信息輸入的過(guò)程可以看作是真正的“源頭活水”。

然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來(lái)提高寫(xiě)作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先應(yīng)擴(kuò)大課外閱讀，增大閱讀量。俗話(huà)說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”充分體現(xiàn)了閱讀，即材料積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性。課外閱讀不僅增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生大量了解英美國(guó)家的人的思維方式，他們的風(fēng)俗習(xí)慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動(dòng)。為了使學(xué)生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種英文報(bào)紙雜志，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)畫(huà)刊》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《上海星報(bào)》等，利用課余時(shí)間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時(shí)，要求學(xué)生背誦一些短詩(shī)來(lái)刺激記憶，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進(jìn)行，還可經(jīng)壓縮后進(jìn)入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時(shí)，先讓學(xué)生收集大量關(guān)于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時(shí)，學(xué)生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩(shī)歌，林肯的自傳，也有世人對(duì)林肯的評(píng)價(jià)及他本人的一些奇聞?shì)W事。在對(duì)林肯有了一個(gè)較為全面的了解后，完成書(shū)面作業(yè)：a.用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個(gè)真正意義上的人，或美國(guó)歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點(diǎn)（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說(shuō)明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學(xué)生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。

其次，不能忽視語(yǔ)言輸入的第二條重要途徑----聽(tīng)。聽(tīng)是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言學(xué)過(guò)程。聽(tīng)力材料常具有最簡(jiǎn)單常用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，容易為學(xué)生所接受，從而化為己用。但聽(tīng)力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學(xué)生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學(xué)生興趣。通常情況是先聽(tīng)材料，后檢查答案，再快讀聽(tīng)力材料，掌握常用的表達(dá)方式，可用于書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)。如“americancountrymusic”這一單元的聽(tīng)力材料是介紹michaeljackson這個(gè)美國(guó)大牌歌星。在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生記錄下一些重要年代，告訴學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于人物的文章時(shí)，以年代為主線(xiàn)串起人物的種種活動(dòng)，文章能夠條理清楚。同時(shí)，還就聽(tīng)力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動(dòng)詞，而是個(gè)名詞，意思是“轟動(dòng)”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷(xiāo)唱片排行榜稱(chēng)“hitparade”，多數(shù)中學(xué)生都喜愛(ài)流行歌曲，對(duì)排行榜頗為關(guān)注。因此，“hit”一詞在學(xué)生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學(xué)生在作文中用上了“agreathit”。

此外，重視詞匯的積累。詞匯是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分。如果說(shuō)作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國(guó)的荀子早有“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”等名句。terrel認(rèn)為詞匯是理解和表達(dá)的關(guān)鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能理解外語(yǔ)和用外語(yǔ)表達(dá)自己的思想。詞匯的積累主要在平時(shí)。在每節(jié)英語(yǔ)課的序曲--“englishcorner”中，學(xué)生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡(jiǎn)單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學(xué)生的腦海中只留下了一個(gè)初步印象，但為以后的識(shí)記及運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

第二，以輸出帶輸出，即用說(shuō)來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)。人類(lèi)文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語(yǔ)，然后才出現(xiàn)記錄口頭語(yǔ)的文字，即書(shū)面語(yǔ)。在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法中，聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法和自覺(jué)實(shí)踐法等都推崇在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)。英國(guó)學(xué)者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生豐富其口頭表達(dá)的技能對(duì)于提高他們的寫(xiě)作水平大有裨益。

以說(shuō)帶寫(xiě)，最常用的方法是由看圖說(shuō)話(huà)到看圖作文。研究表明，圖畫(huà)往往能表達(dá)比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫(huà)面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過(guò)圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學(xué)生再遇到根據(jù)圖表寫(xiě)作文的題目，就可以有法可依，從容應(yīng)對(duì)。

對(duì)于一些較抽象的話(huà)題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點(diǎn)更完善，思路更清晰，而且同學(xué)討論時(shí)，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問(wèn)題，再動(dòng)筆，文章可以準(zhǔn)確通暢。

“englishcorner”是每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)場(chǎng)白，定下幾個(gè)學(xué)生感興趣且有內(nèi)容可說(shuō)的話(huà)題，如“體育”、“愛(ài)好”、“音樂(lè)”、“最感興趣的書(shū)”、“學(xué)校生活”等。從這些話(huà)題展開(kāi)，促使學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思維，說(shuō)過(guò)之后再整理成文。一段時(shí)間后，還可進(jìn)行一次作文評(píng)選，展出優(yōu)秀作文。

總之，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作不是一個(gè)單純的孤立的過(guò)程，不能為寫(xiě)而寫(xiě)。寫(xiě)必須與聽(tīng)、讀、說(shuō)緊密結(jié)合，在重視語(yǔ)言輸入，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言輸出，才能更快地發(fā)展提高。

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇十三

語(yǔ)文教學(xué)不光是教知識(shí)與方法，也要提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)做法：

營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。課堂中老師不要把學(xué)生禁錮在自己的思維定式當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種民主、和諧、愉快的課堂氛圍，在把握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，確立培養(yǎng)發(fā)散思維的能力訓(xùn)練點(diǎn)。如在寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，雖然想像是游離的、個(gè)性的，但因?qū)W生不同經(jīng)歷、不同閱歷，想像的畫(huà)面也是各呈異彩，在這樣的課堂中，學(xué)生始終處于寬松自由、生動(dòng)活潑的聯(lián)想的情境之中，從而拓寬學(xué)生的視野，加大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生超越性思維。面對(duì)高中生，教師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓他們建立自信，承認(rèn)自我。教學(xué)實(shí)踐中很多事例可以證明表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的重要。通過(guò)表?yè)P(yáng)，學(xué)生能建立積極的、勇于超越的情意，能敢于大膽地提出自己的見(jiàn)解，使他們的思維始終處于清晰敏銳的狀態(tài)，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新，訓(xùn)練學(xué)生用前所未有的新方向、新途徑來(lái)思考新問(wèn)題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。

求異、設(shè)卡，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維。在課堂中經(jīng)常設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不惟書(shū)、不惟上、不迷信老師、不輕信他人，倡導(dǎo)提出與教材、與老師不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和老師爭(zhēng)辯。如我們?cè)谘芯空Z(yǔ)言規(guī)律時(shí)，有的同學(xué)提出像“漆黑”、“雪白”、“蠟黃”一類(lèi)不是詞而是短語(yǔ)的看法，還有的同學(xué)說(shuō)這類(lèi)詞比一般詞可塑性、游離性大，又比短語(yǔ)小，是介乎二者之間，現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)有六級(jí)單位，等等。這些說(shuō)法雖有些幼稚，但說(shuō)明學(xué)生動(dòng)了腦，思維向高層次發(fā)展了。

引導(dǎo)、理入，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。批判性思維是善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程的智力品質(zhì)，也是思維過(guò)程中自我意識(shí)作用的結(jié)果。高中語(yǔ)文課本很多都是傳統(tǒng)篇目，不但有厚重的文化內(nèi)涵，也反映了時(shí)代的特征。即使這樣，也應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如孫犁《黃鸝》的語(yǔ)言比起《荷花淀》的語(yǔ)言要遜色些；朱自清的語(yǔ)言過(guò)于細(xì)膩，王勃在《滕王閣序》中贊美有些過(guò)分，等等。盡管這些語(yǔ)言有些過(guò)激，但具有了理性審視的思維品質(zhì)。

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇十四

一、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記入手，認(rèn)真觀察，積累豐富的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地體驗(yàn)生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。例如，寫(xiě)天氣，可以四季變化，雪雨雷電，風(fēng)霜霧露;寫(xiě)同學(xué)，可以寫(xiě)下課后的打打鬧鬧，寫(xiě)某次上課時(shí)的調(diào)皮搗亂，寫(xiě)做完作業(yè)后的無(wú)比輕松，寫(xiě)好朋友之間的竊竊私語(yǔ)，寫(xiě)某次課余時(shí)的惡作劇;也可以寫(xiě)日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等。長(zhǎng)此以往，不但積累了許多寫(xiě)作素材，而且有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、以課文為依托，提倡模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，它既能增加透明度，降低難度，操作性強(qiáng)，又能收到明顯的'效果。教師要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單仿句開(kāi)始，從課內(nèi)到課外，以駢句到詩(shī)句，并輔以中考的大量仿句欣賞閱讀，然后講解仿句的方法要領(lǐng)，再進(jìn)行嘗試模仿，反復(fù)訓(xùn)練、修改、提高，直至成功。通過(guò)仿句訓(xùn)練，能給學(xué)生一個(gè)成就感，能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。通過(guò)一段時(shí)間的簡(jiǎn)單仿句訓(xùn)練后，逐漸引到篇上的模仿。

三、以課外為突破口，積累語(yǔ)言，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。基于這些實(shí)際，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效率，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，讓學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也普遍得以提高。

四、以作文批改為媒介，鼓勵(lì)投稿，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個(gè)人的杰作比贊賞一個(gè)人的本身更有效。”在批改學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。通過(guò)教師熱情真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

五、以媒體為載體，搭建平臺(tái)，激起學(xué)生展示文學(xué)才華的欲望。實(shí)踐表明，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品上傳到自己已開(kāi)通的博客上，讓眾多讀者瀏覽、評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫(xiě)作的價(jià)值。此外，教師也可和學(xué)生一道創(chuàng)建班級(jí)周刊，讓學(xué)生做主，編輯文章，設(shè)計(jì)版面，這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們進(jìn)入一個(gè)積極的呈良性循環(huán)的寫(xiě)作狀態(tài)。

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇十五

思維能力是人的能力的核心,思維品質(zhì)則是人的.思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一.本文探討了根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特征,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法.

作者：臧艷秋作者單位：遼寧省朝陽(yáng)縣教育局,遼寧,朝陽(yáng),12刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：目的性深刻性廣闊性靈活性

學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)秘書(shū)工作（熱門(mén)16篇）篇十六

解答應(yīng)用題是一項(xiàng)較復(fù)雜的思維活動(dòng)。小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)就是要在引導(dǎo)學(xué)生正確解答各類(lèi)應(yīng)用題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則是思維訓(xùn)練獲得高效率的有力保證。

一、認(rèn)真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性。

學(xué)生能否正確的解答應(yīng)用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。具體做法是：

（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問(wèn)題與問(wèn)題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。

一題多問(wèn)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性的好形式。如給學(xué)生一組條件：“西村小學(xué)五年級(jí)有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問(wèn)題。同學(xué)們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，小組議論，提出如下一些問(wèn)題：1、五年級(jí)共多少人？2、男生它女生多多少人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的幾倍？5、女生是男生的幾分之幾？6、男、女生各占總數(shù)的幾分之幾？7、女生是男生的幾分之幾？8、男生它女生多百分之幾？9、女生它男生少百分之幾？10、男生和女生的人數(shù)它是多少？……使他們的思維多方面、多層次地?cái)U(kuò)散，為提出多種解題方法創(chuàng)造條件。

二、合理想象，多向探求，培養(yǎng)思維的靈活性。

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