教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。以下是教學(xué)反思的范例，希望可以給大家提供一些借鑒和參考。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇一

今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》一詩，被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是：意境開闊，氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。

學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩句。可是分析的不夠到位。

老師分析：

全詩作者以“滄海”自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個更加宏偉的境界。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無邊無際，實在是壯觀極了。“星漢”就是天上的'銀河。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。

“日月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。

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教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇二

――語文教學(xué)的一點遺憾。

在20余年的語文教學(xué)中，應(yīng)該說有輝煌，也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅持寫教學(xué)隨筆。對20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下：

反思之一：有斷斷續(xù)續(xù)的反思，但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。

應(yīng)該說，自己還算是個善于反思的人。10多屆送高三的時段里，自己有時會在課后、考試后和高考結(jié)束后，對語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，運用到新一屆學(xué)生身上，使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨特的語文教學(xué)和班級管理的特色，取得了一點成績。現(xiàn)在，班級管理新方法――星級化管理，就是我對深感困惑的班級管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實踐效應(yīng)；語文教學(xué)新方式――五步三段式語文教學(xué)法，就是在不停地對語文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該說對提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。

反思之二：教育教學(xué)中的點滴細(xì)節(jié)記錄不夠，研究不夠。

20余年的教育教學(xué)中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動的動作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉，有很多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下，對排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠；比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會，一個前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學(xué)生自主組織的各類主題班會都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會課主題鮮明，形式多樣，學(xué)生的發(fā)言異常活躍，我當(dāng)時就有“簡直太精彩了”的激動，但是激動過后也就算了，沒有很好地記錄和總結(jié)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對各類人物有了獨特見解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有研究；比如自己設(shè)計了各類課前活動，曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠，難免停留在原來的水平上不能進(jìn)一步提高；比如自己設(shè)計的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會，但是精細(xì)化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn)；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了很多學(xué)生，但是那些話語，那些設(shè)計只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記；比如自己總結(jié)的層級訓(xùn)練式語文體系，想法很好，但是實踐不夠，反思總結(jié)不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己就已經(jīng)開展的語文活動課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結(jié)，沒有及時發(fā)表，盡管課改進(jìn)行得比新課改還早，但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的'一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞，只留下了淡淡的美麗。因為自己沒有及時記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的美麗，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩，是異常美麗的，也是令人無比遺憾的。

謹(jǐn)記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時光挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。

反思之三：教師的差別本來不是太大，所差的是教學(xué)反思。

應(yīng)該說，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎(chǔ)、智力等方面差別不會太大，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想原因肯定是多方面的，教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個教師的成長，但毋庸置疑的是，那些進(jìn)步較大成名成家的人，往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧！

在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)―一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過且過，完成任務(wù)就行，很少有能堅持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質(zhì)外，堅持學(xué)習(xí)，深入反思，當(dāng)是成長的重要原因。

反思其實就是實事求是，從紛紜的教育現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，摸索教訓(xùn)，從而改進(jìn)我們的教育生態(tài)。很多有價值的結(jié)論和經(jīng)驗是需要反復(fù)思索反復(fù)驗證的，唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來，才能深刻地洞穿表象，從而發(fā)現(xiàn)其中深蘊的教育規(guī)律。上一節(jié)課很簡單，短短四十五分鐘，如果認(rèn)為上完課就是課堂的結(jié)束，那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師，就必須進(jìn)行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點，日積月累，揚長避短，就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師，從而使得教育生命之樹枝繁葉茂，蔚為壯觀。

我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜耍绻羞M(jìn)行教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣，時時總結(jié)，刻刻研究，那我們教育工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗，使得自己的教育教學(xué)技巧越來越高超，從而取得更好的教育教學(xué)效果。

著名特級教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為：對教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財富；對教育實驗的反思，能使教師實事求是，反敗為勝、旌旗飄揚；對教育行為的反思，能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，因材施教、以情感人；對教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長；對教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅持真理、創(chuàng)新發(fā)展。

回首過往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思，我收獲，我總結(jié)，我成功。愿每個教育工作者在反思中進(jìn)步，在反思中成長。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇三

《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物，后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀察大熊貓的外形，以此調(diào)動學(xué)生的熱情，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂學(xué)”氛圍。

二、以讀為本，以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。所以，教學(xué)時，我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。

三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時，我讓學(xué)生圖文結(jié)合，以及板書，生動再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學(xué)生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學(xué)生對課文的感悟。

四、注重學(xué)生的詞語積累的訓(xùn)練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生運用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語積累的運用。同時在課外知識的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。

這節(jié)課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇四

活動目標(biāo)：愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌。

活動過程：

一、看圖片，聽故事，初步了解兒歌內(nèi)容，對參與活動感興趣。

二、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對話。

三、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌。

四、游戲：

“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗中。

亮點：

1.從孩子們參加此教學(xué)活動的表現(xiàn)與反應(yīng)來看，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點的把握是比較恰當(dāng)?shù)模瑑焊鑳?nèi)容的選擇也很適宜。

2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。

不足：第一次組織教學(xué)，對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個一個分發(fā)到每一個孩子手中才開始游戲，不但時間拖延太長，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動性。第二次組織教學(xué)，對象是不熟悉的孩子。

我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節(jié)約了時間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動”不開，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時的重點改進(jìn)之處。

2.在談話活動應(yīng)該注意哪些問題？

在談話活動中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：

首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。

其次，要為幼兒提供寬松的、互動的口頭語言交流環(huán)境。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說”“敢說”的環(huán)境，是可以隨時大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境。教師要避免由于過多關(guān)注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語言活動中教師疑問到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運用中得到發(fā)展。

再次，有目的、有計劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動。設(shè)計的活動要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵幼兒舉一反三地運用已有的知識和經(jīng)驗。

3.在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題？

(1)繪畫要貼近兒童的世界。

(2)繪畫要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說”故事的效果。

(3)文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。

(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗相適應(yīng)。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇五

“郎對花，姐對花，一對對到田埂下。”這是我國著名的戲曲黃梅戲中的《打豬草》選段，按照唱腔來說屬于“花腔”，即民間小調(diào)，我濃郁的地方特色《對花》富有生活氣息，是一首贊美勞動人民智慧的民歌。它熱情歡快，節(jié)奏鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用呼應(yīng)句式，歌詞為問答體，用了一些襯托詞來烘托氣氛。表演的時候采用對唱式。

記的小的時候就癡迷于馬蘭老師演唱的黃梅戲，覺得旋律是那么動聽，聲音是那么柔美，自己也能哼唱那么幾段。在我的腦子里對黃梅戲是有一定的印象的。，只不過當(dāng)時什么都不懂只知道好聽罷了。

隨著時間的推移，在教學(xué)工作中又遇到了黃梅戲，在教的過程中感慨很多，首先在上課的過程中我問學(xué)生知道不知道黃梅戲，很少有學(xué)生知道，我還問了他們對中國的戲曲知道多少，他們也就回答知道京劇，其他的不多，從這一點也說明了現(xiàn)在的學(xué)生對一些中國的國粹，以及千百年來的藝術(shù)精華在漸漸的與他們遠(yuǎn)去，這也許是一種社會的進(jìn)步的原因吧，以前電視少信息產(chǎn)業(yè)相對落后，人們閑雜之于只有聽聽?wèi)颍F(xiàn)在電視節(jié)目多，休閑的場所也多，這也是現(xiàn)在唱戲的人越來越少，社會懂的人少了，學(xué)生知道的當(dāng)然也就不多了。

在本課中我介紹黃梅戲的起源，以及發(fā)展相對多一些，這是為了讓學(xué)生多了解了解，學(xué)生學(xué)的也非常的認(rèn)真，認(rèn)真的原因可能是因為這首歌的情緒歡快，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)朗朗上口在加上用了具有中國特色的戲曲打擊樂器，所以時學(xué)生聽了非常的有勁，當(dāng)然我也是搖頭晃腦的帶領(lǐng)學(xué)生去唱，所以這首曲子學(xué)生不到一節(jié)課他們都已經(jīng)會背了。學(xué)會之后我在向他們介紹其他的黃梅戲著名選段如《天仙配》，《打豬草》等等。

由本課讓我想到，我們還是應(yīng)該多讓學(xué)生接觸和了解多以點的中國戲曲的。否則會隨著人們的少聽少看少唱而逐漸丟失的。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇六

浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是難點，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點。從經(jīng)驗，生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動作用。

同時教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣。“改錯題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。

不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應(yīng)用的例題，從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會的意識。

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教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇七

教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己。

人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進(jìn)，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個層次。

和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時教師會帶著問題教學(xué)，課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對；教學(xué)除了關(guān)注點，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學(xué)問題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開花。

如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇八

蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用第二人稱的語氣表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達(dá)對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。

我是這樣做的：

一、以長江為話題，激發(fā)學(xué)生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望。

二、多角度審視長江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對長江有了深入的了解，學(xué)生知道了長江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的`感悟，如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。

三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學(xué)生紛紛舉手說自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。”有的說：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的；提出“為什么說長江能推動新的時代？”等有價值的問題。

在這個環(huán)節(jié)，我記下學(xué)生的問題，讓學(xué)生在書中做上記號，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，嘗試解決這些問題，在學(xué)生有困難時稍作點撥，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華。

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教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇九

《對花》是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對花》，學(xué)習(xí)手絹舞，從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色彩，使學(xué)生了解熱愛祖國的民間音樂文化，體現(xiàn)弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》。

本課的兩個音樂知識（對唱和表演唱；上滑音）的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中，一方面，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動中去進(jìn)行對唱和表演唱，另一方面，兩個知識點與對花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān)，如：曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格，就必須唱好上滑音。

本課的教學(xué)難點在體會歌曲的地方特色，自主的運用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚，使學(xué)生易于接受，在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生，帶動學(xué)生，并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時候，教師要注意做到心中有數(shù)，了解一年四季花開的自然生長規(guī)律，了解花卉的名字，以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。

在對整個教學(xué)過程的把握中，我把歌曲教學(xué)做為重點，從舞蹈導(dǎo)入歌曲時我啟發(fā)學(xué)生說說用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情，讓學(xué)生說出歌曲的演唱形式，進(jìn)而導(dǎo)入表演唱和對唱，層層深入，引入歌曲《對花》。

在這個環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語言的的巧妙設(shè)計在上滑音演唱時教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號，從而講解上滑音，讓學(xué)生通過對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生，帶動學(xué)生，并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動活潑表現(xiàn)出來。

在本節(jié)課的設(shè)計時，我感覺自己對本課的一些設(shè)計聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計類似，所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用了分句對唱的方法。在設(shè)計本課的導(dǎo)入時，我也絞盡腦汁的想了很多方法，如：游戲法，情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等，最后我采用“變魔術(shù)”的方法，變出手絹，讓常見的手絹花出示起來比較新穎。

在整個教學(xué)活動中，教師以審美為核心的基本理念，貫穿于整個教學(xué)活動中，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體，讓學(xué)生基本動作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌，讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈，弘揚了民族音樂，增強(qiáng)民族意識和愛國情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚了民族音樂”的新理念。

同時，在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像：沒有把自己的情緒去感染學(xué)生，教師的表情還不夠，情緒不夠，沒有用自己的激情去感染學(xué)生，不能充分調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達(dá)上更親切更有趣，示范時表情更豐富，表演時更夸張到位，學(xué)生才能感受到教師的個人的魅力，才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來。其次，做為年輕教師，自己的經(jīng)驗不足，在時間的把握上還要善于控制有待加強(qiáng)。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇十

歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。

在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見，為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時，我感覺到學(xué)生對歌曲的難點掌握不好，就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采用了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的時間，為后來的音樂實踐活動做好了充足的準(zhǔn)備。

在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神，討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論，學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生受到教育的同時也對歌曲有了更進(jìn)一步的理解。

實踐活動是分組進(jìn)行的，每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式，經(jīng)過小組的討論，每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己設(shè)計的演唱形式來表演，表演后由學(xué)生之間相互評價。

這樣從設(shè)計―到表演―到評價，進(jìn)過一系列的活動學(xué)生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式。始終以學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)過程的設(shè)計，采用鼓勵法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達(dá)的情緒，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情，同時也提高了學(xué)生動手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、收獲著，同時我也感到了一種快樂。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇十一

上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學(xué)用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學(xué)生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。

在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡單。

第三段落，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”在鈴聲響起時，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實，如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇十二

《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇十三

在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學(xué)生描寫事物的方法。

一、比較體驗，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學(xué)生打開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子。”……..這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學(xué)到了一種寫作方法。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇十四

《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。

教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。

以讀為主，以讀促感，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。抓住每一個可以展示的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強(qiáng)了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。

不足之處：

一、聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。

人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。

如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說，會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。

二、教學(xué)語言運用不夠精準(zhǔn)。

教學(xué)語言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學(xué)語言運用的好，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇十五

三年級下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時我既是為本課服務(wù)，也是為寫作服務(wù)。《燕子》這一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會好在哪里，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時也讓學(xué)生找出成語，積累，在平時寫作中學(xué)會應(yīng)用，把生活中的口語變成書面語表達(dá)。學(xué)生對上下結(jié)構(gòu)的生字書寫容易寫成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例，對作文更好的理解，當(dāng)堂寫字當(dāng)堂改正，及時反饋情況，效果顯著。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇十六

對于第一課時，我一直找不準(zhǔn)點！回憶二年級聽張老師的課，記得她的第一課時，有生字的教學(xué)、有詞語的理解、有句子的朗讀、有對課文的概括，生動充實；第二周聽萬老師和劉老師的課，也同樣存在這些點，就看你怎樣設(shè)計和安排！聯(lián)想自己的第一課時，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二課時的度。這次自己備課時，真是如熱鍋上的螞蟻，沒有絲毫頭緒。這時就想起了以前聽了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭！暗自竊喜，我可以照著她的模式上這課呀！于是就開始了模仿！試上時，我才意識意識到了自己的問題，第一節(jié)課備成了第二節(jié)課。老師講得多，孩子讀的少。生字詞的理解面太廣，沒重點等等，可謂是慘敗！真真應(yīng)了一個詞：眼高手低！

再次備課時，得到了同年級組的大力幫助！張老師告訴我第一課時要多讀少講，讀得形式應(yīng)多樣化，比如第一節(jié)齊讀了，第二節(jié)就可以開火車讀及出示句式概括；許老師更是熱心誠懇地從頭到尾給我進(jìn)行了梳理，對第二自然段進(jìn)行了徹底地改版；吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生，給了我一次試上的機(jī)會，還給我提出了寶貴的意見；陳老師說我的導(dǎo)入還好的；楊老師說我的語言應(yīng)簡潔些，板塊要心中有數(shù)，在聆聽了我的思路之后，給了我很多建議和鼓勵。正是大家如此熱心的幫助，讓我心里有了些底！一節(jié)課下來，心中最大的感受是：集體的智慧是無窮的！感激之情無語言表！

回顧這次公開課，沿著思路整理如下。

1、感悟之后讀課題，更能讀出自己的感覺。

孩子讀好課題的前提是對課題有所理解，介于這樣的思考，設(shè)計出示池塘圖片，讓孩子說說看到了怎樣的小池塘，孩子回答清澈見底、清清、可愛的小池塘，如此直觀的感受，池塘可愛美麗的印象就種在了孩子心中，那么對于課題也能讀出自己的感受了！

2、長句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時也要關(guān)注輕聲音節(jié)。

同年級老師說第一句孩子難讀的！許老師更是讓我好好研讀這句。我還是沒有認(rèn)真讀出來，以為標(biāo)上停頓號孩子照著停頓就可以讀好了。課上，語感好的孩子讀得還是對的，語感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來。一開始我也覺得納悶得，有停頓了怎么還讀不好呢？張七中老師的點撥，讓我豁然開朗，原來這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點和難點！

3、教給孩子識字的方法。

許老師提醒我，要把一些方法教給孩子。孩子在記憶字的.時候教師要把方法點出來告訴孩子。在教學(xué)“波”時，孩子說三點水加皮就是波；破的石換成三點水就是波。我就有意識地告訴了他們識字的方法。

4、有些事物性詞語的理解可以借助課文插圖。

在理解水波和蘆葦時，就讓孩子到前面來指一指，能指出來的小朋友也就理解了詞語的意思。

5、有些詞語的理解需要給孩子一定的語境。

吳老師說這節(jié)課詞語的理解不太多。“鮮”字可以通過詞意，給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺得都出示太多，有點拔高要求。就選擇了兩個常用的，孩子記憶鮮字時可能說到又于課文有所聯(lián)系的兩個意思給孩子選擇。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟！

6、教給孩子讀書的方法。

上次進(jìn)丁老師的班借拖把，看到她班里的孩子都在自己讀自己的書，聲音響亮很投入，羨慕之極。想想我們班，我不去就不怎么讀，個別想讀得學(xué)生也步入了大流，領(lǐng)讀員也是愛莫能助。我知道這是我慣得壞毛病，因為我每次進(jìn)教室都會組織齊讀，很少個人讀，孩子已習(xí)慣了，當(dāng)然不會自己讀了。后來，我就要求他們自己讀自己的書，我在還好一些，不在的話，讀讀就玩在一起了。這次公開課上，一說自己讀，孩子讀讀就齊讀了。一開始我也納悶的，張七中老師一點，我就恍然大悟了。我每天直說自己讀自己的，卻沒想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的。于是，我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家：自己讀時，可以比別人讀得快些，可以慢些，可以大聲讀，可以小聲讀，可以帶動作讀，可以加表情讀，可以唱讀……總之，想怎么讀就怎么讀。一聲令下，孩子果真哇哇地自己讀自己的啦！

總之，需要學(xué)習(xí)和思考的還很多，還需多充電，提升自己的語文素養(yǎng)！

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇十七

春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機(jī)會，讓不一樣層次的學(xué)生透過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言潛質(zhì)，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

有待于改善的方面：

一、鏈接生活實際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。

（三）激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。

這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實效。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么？學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的。”還有的說：“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當(dāng)?shù)狞c撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)取Ｓ袑W(xué)生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個特點，三瓣嘴。”有學(xué)生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚。”有學(xué)生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們。”我對一個學(xué)生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學(xué)生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。”另一個學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏。”聽著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學(xué)生說：“我想說春天真美啊！”我問另一個學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”

整個課堂充滿了歡聲笑語。

用心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。

教育工作者的水教學(xué)反思（實用18篇）篇十八

昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

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