無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
掩耳盜鈴改寫(xiě)篇一
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的.人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴改寫(xiě)篇二
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
二課時(shí)
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
板書(shū)設(shè)計(jì)
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)
(自欺欺人)
掩耳盜鈴改寫(xiě)篇三
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書(shū)：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
29、寓言兩則
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰(shuí)知 剛……就……
掩耳盜鈴改寫(xiě)篇四
很久很久以前，在李家莊里住著一個(gè)游手好閑的人，他經(jīng)常會(huì)做一些“蠢事”，就像那次：他看中王府一只花公雞，這只花公雞每天清晨都會(huì)“喔喔”的打鳴。這個(gè)人看了心動(dòng)不已，于是拿出家里僅剩的一點(diǎn)米，想把花公雞“誘惑出局”，可“偷雞不成不成蝕把米”，結(jié)果從雞群里跑出了一只灰灰的，全身都粘粘的一只小土雞。這個(gè)人十分生氣，氣得猛地一下轉(zhuǎn)身走了。
這次，他看中了一件不一樣的東西。
在村頭的'禮部尚書(shū)——張大人家門(mén)口掛著一個(gè)純金的鈴鐺，這個(gè)鈴鐺聲音清脆悅耳，上面還刻著雙龍戲珠，堪稱“人間絕品”。一個(gè)傍晚，當(dāng)他走到張府門(mén)口時(shí)，就被這個(gè)閃著金光的東西吸引住了。
這個(gè)鈴鐺使他朝思暮想。他有一次睡覺(jué)，嘴里不停念叨：“鈴鐺，鈴鐺……”結(jié)果，一下子滾到了床底，頭上長(zhǎng)出了個(gè)“葫蘆”。這一天，他突發(fā)奇想，他從枕頭里拽出一點(diǎn)棉花，分別塞到左、右耳朵里。這樣，無(wú)論是公雞打鳴還是蟬兒高歌的聲音，他都聽(tīng)不見(jiàn)了。
到了三更半夜，萬(wàn)物寂靜，月黑風(fēng)高，他悄悄地躲在草叢后面，等看守門(mén)人睡了，他躡手躡腳地來(lái)到鈴鐺前，一下子握住鈴鐺的把手，小心翼翼地?fù)u了一下。呀！真沒(méi)聲音！他想。于是，他挺直腰桿，手抓鈴鐺，得意洋洋地?fù)u了起來(lái)。“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，叮叮叮”，這聲音好像在告訴人們：“有小偷，在張府！”一眨眼的功夫，村里的燈一個(gè)接一個(gè)的亮了起來(lái)，李捕頭舉著火把，吩咐捕快們一齊去把這個(gè)“小偷”抓住，而張大人則心疼地?fù)崦拟忚K。
直到現(xiàn)在，這個(gè)人還沒(méi)明白他為什么會(huì)被抓……
掩耳盜鈴改寫(xiě)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)了解寓言內(nèi)容，使學(xué)生懂得做事不能自欺欺人的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生仿寫(xiě)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解寓言內(nèi)容，懂得寓言所揭示的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生仿寫(xiě)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：誰(shuí)知道"掩耳盜鈴"這則寓言故事，指名說(shuō)。
師：通過(guò)讀寓言故事我們會(huì)明白一個(gè)道理，"掩耳盜鈴"這則寓言故事會(huì)告訴我們什么道理呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。板書(shū)課題，齊讀。
新授：
過(guò)渡：那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢？結(jié)果怎樣？
二、課堂自學(xué)，整體感知課文
1、檢查自學(xué)情況（認(rèn)讀生字、詞）指名讀、齊讀課文
2、思考：這則寓言講的是一件什么事。
三、重點(diǎn)理解第二自然段。
用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括掩耳盜鈴的行為，指名發(fā)言（自欺欺人、聰明反被聰明誤）讀第二自然段，注意讀出自作聰明的愚蠢的語(yǔ)氣。
（3）說(shuō)話練習(xí)（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。）
用"如果……就……"說(shuō)一句話。
四、小結(jié)：讀了這則寓言故事你明白什么道理？指名發(fā)言
五、拓展：在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到類似"掩耳盜鈴"的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活說(shuō)。
師介紹：本文選自《呂氏春秋》，作者是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)宰相呂不韋，這部著作涉及政治、軍事、教育、文藝、天文等，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
出示原文，師朗讀并說(shuō)明：古代的人寫(xiě)文章語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，我們讀起來(lái)感覺(jué)不太明白，用現(xiàn)在的話翻譯過(guò)來(lái)就是今天同學(xué)們讀的故事，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多的古文。
掩耳盜鈴改寫(xiě)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
多媒體課件。
1課時(shí)。
演示法講述法。
表演、自讀自悟、感情朗讀。
（一）揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？
從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。
（二）整體感知，讀通課文。
1、請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
（三）理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？
為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。
（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明...就...在文中的作用。
（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
（5）指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）
（四）揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉幔恳浜靡簦銈儜?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？