小學(xué)一年級語文基礎(chǔ)授課教案文章篇六

《古詩二首(池上/小池)》

教科書分析：

1.課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。

2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠，而且沒有“開”;《小池》則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小。需要改進并通過ppt顯示才有利于教學(xué)。

3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

學(xué)情分析：

1.在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)通過課文和語文園地，學(xué)習(xí)了10首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實踐，這是學(xué)習(xí)的有利條件，應(yīng)充分利用。

2.由于年代久遠，古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同，學(xué)生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正確認(rèn)讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語。

4. 能正確讀寫“首”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學(xué)重點：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認(rèn)讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語，正確讀寫“首”等7個字。

教學(xué)難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“首”等12個會認(rèn)讀字字卡，“首”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的ppt。

學(xué)生：每人一套“首”等12個會認(rèn)讀字字卡(不注音)。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，在進入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。

(一)復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。

1. ppt出示有關(guān)字詞：

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

粽子 中國 牛羊 鄰居 全是 腿腳

兩頭尖 無聲 采蓮 樹葉

出示任務(wù)：正確拼讀和認(rèn)讀紅色的字以及它組成的詞語。

2. 反饋指導(dǎo)：指名拼讀或認(rèn)讀讀，相機指導(dǎo)。齊拼讀或認(rèn)讀。

3.小結(jié)：同學(xué)們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習(xí)，邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準(zhǔn)。“尖”“無”“采”“樹”字寶寶是以前學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字，今天，我們學(xué)習(xí)完課文，它們就要求會正確書寫了。

(二)激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.背誦已學(xué)習(xí)的古詩。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們學(xué)過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎?

指名背誦;《春曉》在指名背誦后齊背誦。

追問：《春曉》這首古詩寫的是什么時候的景色的?(預(yù)設(shè)：寫的是春天時候的景色。)

2.板題，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于古詩的課文，請看老師板書課文題目。

1.老師板書題目：12 古詩二首(“首”注音)

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡語：同學(xué)們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩呢?(預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)兩首古詩。)對了，從課題，我們了解到要學(xué)習(xí)兩首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者景色呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準(zhǔn)確通順了，就能夠知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

1.出示任務(wù)：

(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正會認(rèn)的字的圈畫情況。

(2)出示會認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生)相機指導(dǎo)。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機指導(dǎo)。

(二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會它們放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶的讀音。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)指名分別朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯的會認(rèn)讀的字下面點上圓點。

(2)每一首朗讀完畢，學(xué)生就讀錯的會認(rèn)讀的字評議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該首古詩。

(三)會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動情況后)請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2. 反饋指導(dǎo)：(注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。)

預(yù)設(shè)：三拼音的：泉、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首、柔;邊音的：流、露;后鼻韻母的：萍。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)

②以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。

③評價完一首，齊朗讀一首。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

2.反饋指導(dǎo)：

(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)ppt示課文詞語，會認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。

3.“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。

(1)(貼出要求口頭組詞的會認(rèn)讀字的字卡不注音后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導(dǎo)：

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

②將學(xué)生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。

三、會認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加。)。

四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩歌大意。

(一)嘗試質(zhì)疑。

1.導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀的字的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙模行┰~的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎?

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學(xué)老師幫忙解決。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風(fēng)光的意思。照水：映照在水面上的意思

(二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)《池上》。

1.釋題，簡介詩人。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是在池塘上的意思。)

導(dǎo)語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。

(2)簡介白居易(具體見《教師用書》)。

2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《池上》的大意。

(1)導(dǎo)語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)

出示任務(wù)：朗讀課文，觀察ppt上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。(ppt示說話句式)

個體讀、看、說，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準(zhǔn)備);班級交流匯報。

(2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說邊在ppt的圖畫上指出相對的地方;說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)

預(yù)設(shè)：

① 詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)

②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

(3)感知小男孩形象。

①導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《池上》的大意。(復(fù)述詩歌大意后)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。

出示任務(wù)：那么，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。

②反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：1.頑皮的孩子;詩句：偷采白蓮回。2.可愛的孩子;不解藏蹤跡。

(4)嘗試背誦。

①導(dǎo)語：(小結(jié)小孩形象后)在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

②個體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫)。

(5)小結(jié)：(復(fù)述詩歌的大意和小孩形象后)通過實踐，我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學(xué)習(xí)《小池》好嗎?

(三)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)《池上》。

1.釋題，簡介詩人。

(1)導(dǎo)語：好的。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是小的池塘的意思。)

導(dǎo)語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

(2)簡介楊萬里(具體見《教師用書》)。

2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《池上》的大意。

(1)導(dǎo)語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)

出示任務(wù)：朗讀課文，觀察ppt上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。(ppt示說話句式)

個體讀、看、說，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準(zhǔn)備);班級交流匯報。

(2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說邊在ppt的圖畫上指出相對的地方;說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)

預(yù)設(shè)：

①詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌著一道細小的流水

②詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。

③詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。

(3)嘗試背誦。

①導(dǎo)語：(復(fù)述詩歌的大意后)詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

② 個體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫)。

(四)小結(jié)：(兩首詩歌的主題和學(xué)習(xí)方法，略)

五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2. 游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

六、課后“讀一讀，記一記”學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完課文，但是我們還要完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學(xué)習(xí)。這些詞語，我們在學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在我們要把它們記下來。

2.看書，自由讀一讀，記一記。

3.同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。(一人說要求組成詞語的字，另一人說出所組的詞語，如：泉——泉水，清泉。)

4.師生一起玩“我說你接”游戲進行評價檢測，要求能接上的同學(xué)站起說詞語。(注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生，讓他單獨再玩以檢測。)

七、寫字指導(dǎo)。

(一)字形教學(xué)。

示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。)

(二)指導(dǎo)書寫。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。上下結(jié)構(gòu)：首、采、愛、尖、角;左中右結(jié)構(gòu)：樹;獨體字：無。

2.指導(dǎo) “采”“愛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。)

(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫，提示兩個字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平)。

(2)分別范寫“采”“愛”，提示：提示“爪”的不同;“采”強調(diào)橫的位置，以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋里，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。

(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3. 指導(dǎo)“首”“尖”“角”的書寫。

(1)觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“首”“尖”“角”，提示：“首”長橫稍斜，“自”里兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大，下稍大一點點;“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點。“角”上“刀字頭”的撇要出“用”一點點，橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。

(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4.指導(dǎo)“樹” 的書寫。

(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別范寫“樹”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間;“木”“又”捺變點;“又”橫撇插到“木”點下，長點穿到“寸”點下。

(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

5.指導(dǎo)“無”的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“無”各筆畫起止位置。

(3)范寫“無”，分別提示各筆畫起止。

(4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

八、會寫字書寫練習(xí)。

小學(xué)一年級語文基礎(chǔ)授課教案文章篇七

《荷葉圓圓》

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點：識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

教學(xué)難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、頭飾。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

第一課時：

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。”猜一猜，這是什么?(荷葉)

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：要求把題目讀得美美的。

3、導(dǎo)語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!

瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?

(出示課件)荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

二、探究方法、自主識字

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀。

評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準(zhǔn)了)。

3、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會認(rèn)了嗎?來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名帶讀。

5、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉?

(學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)

小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識好多好多的字啊!

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導(dǎo)。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?

指名匯報說說。

9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學(xué)選擇自己記得的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

12、我的火車要開了，開哪里?開這里。

請2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。(開火車)

三、美讀美誦，體驗童趣

1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(學(xué)生反饋)

3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。

4、指名讀──評價──集體讀。

五、作業(yè)布置

1、認(rèn)認(rèn)生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

第二課時

一、鞏固認(rèn)字

1、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴抽讀，評價。

⑵來，咱們一起再來體會體會。(齊讀)

⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。(指名說說)

⑷讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作

5、四個小伙伴我們都認(rèn)識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學(xué)上臺表演。

6、抽學(xué)生上臺表演。

(佩帶上相應(yīng)的頭飾)

(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好

1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!

2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?

3、你覺得哪個字最不容易寫好?

(師范寫，邊寫邊講)

4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

(提醒書寫姿勢)

5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧!

(配樂)

6、展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

四、結(jié)束語

這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

五、課后延伸

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

小學(xué)一年級語文基礎(chǔ)授課教案文章篇八

《我的名字》

活動目標(biāo)：

1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學(xué)習(xí)用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫__的句式完整表述。

2、學(xué)習(xí)書寫自己的名字，感受自己名字的獨特性。

活動準(zhǔn)備：

1、布置幼兒事先向爸爸媽 媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時的小故事;

2、每個幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。

活動過程：

1、尋找自己的名字

(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數(shù)字做好行的標(biāo)記。

(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?

(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己的名字在第幾行、第幾個。)

(4)幼兒尋找：互相說說自己的名字在第幾行、第幾個，叫什么。

(5)集體交流：以開火車的形式引導(dǎo)幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。

2、說說“我的名字”

(1)教師：小朋友們說的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰會叫你的小名?(引導(dǎo)幼兒互相說說關(guān)于自己小名的情況。)

(2)教師：大家叫你小名的時候，你有什么感覺?(引導(dǎo)幼兒說說自己的感受。如：別人叫我小名的時候我感覺很開心，很親切;有點難為情，因為我長大了等等。

3、交流“我的名字”的故事

(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關(guān)名字的故事。

(2)教師提問：爸爸媽 媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因為他從小喜歡書。)

(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導(dǎo)幼兒互相說說自己的名字的故事。

(4)集體交流自己的名字的故事。

(5)教師總結(jié)：我們每個人都有一個非常獨特的名字，每個名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽 媽對我們的期望和美好的祝愿。

4、我會簽我的名字

(1)教師：小朋友們會寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。

(2)讓幼兒分別在紙片上練習(xí)寫自己的名字。

(3)教師：老師準(zhǔn)備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?

(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。

活動延伸：畫名字，讓幼兒發(fā)揮想象用漂亮的圖案和顏色來裝飾自己的名字。