每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

心聲實用篇一

1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進行文學(xué)欣賞。

3、 細品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。

2、 細品語言，內(nèi)化語言。

1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。

多媒體

一課時

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、 合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

2、 請同學(xué)們仔細再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

( )的李京京

《心聲》表達了李京京想…………的心聲。

3、 討論：

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。

心聲實用篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

2、能力目標(biāo)

⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；

⑵ 通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和綜合概括能力；

⑶ 通過對標(biāo)題含義的理解進一步培養(yǎng)學(xué)生對文章重難點問題的理解分析能力。

3、情感目標(biāo)

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；

⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

六、教學(xué)及活動流程

1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

二、課堂教學(xué)活動流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。

2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

學(xué)生思考，回答問題。師生互動，進入情境。

(二)檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。

1、讀準(zhǔn)字音，注意字形

發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))

公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。

3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡(luò)的理解。

加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達能力及綜合概括能力。

(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。

2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。

(四) 結(jié)合師生實際，傾訴“心聲”。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。

2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。

師生平等對話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

(五)布置作業(yè)

出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

（六）板書設(shè)計

心聲

黃蓓佳

公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

心聲實用篇三

心聲實用篇四

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材，說學(xué)生，說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點，說依據(jù)，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程等幾方面對本課的設(shè)計進行說明。誠請各位評委、老師給予指導(dǎo)。

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴(yán)肅的問題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學(xué)生的個性？在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？公開課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實就是對素質(zhì)教育改革的呼喚。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。而本文也是一篇反映校園生活的小說，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應(yīng)加以點撥指導(dǎo)。

知識和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。

過程和方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康的師生關(guān)系。

教學(xué)重點：1、概括情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫

2、理解“心聲”的含義

教學(xué)難點：理解“心聲”的深層意義

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

2、力爭創(chuàng)建生動而又活潑的語文課堂

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點。借助多媒體課件進行激趣、啟思、點撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學(xué)過程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

（一）導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們會唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達，現(xiàn)在讓我們一起走進黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（板書課題）

（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞的解決情況。

蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò)iǒng

妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn

2、檢查對作者的了解情況。

（三）初讀感知，傾聽心聲。

學(xué)生快速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，最后用簡潔的語言概括出來。

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了自己的心聲。

（四）自由閱讀，解讀心聲。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個性，不能讓學(xué)生成為被動的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。基于此，我設(shè)計了這樣幾個思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。

1、文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？他的心聲是什么?

2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》？

3、程老師是個怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？

4、從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？

5、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?

6、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？

（五）合作探究，感悟心聲。

討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學(xué)生討論交流，教師點撥：

a.要求教師能公正平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。

b.渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

學(xué)生討論交流，教師點撥：

a.要融進小說中去，與主人公同呼吸共命運，才能深入理解作品。

b.要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

（六）課堂小結(jié)

這篇小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學(xué)生，我們應(yīng)從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們攜手前行吧！

（七）課外練筆

1、把本文縮寫成300字左右的短文。

２、請你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以敘述自己對幸福快樂生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實，用語要有分寸。（這樣設(shè)計既檢驗學(xué)生對文本的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象以及書面表達能力）

板書設(shè)計：心聲黃蓓佳。

主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強）。

故事的開端：朗讀要求被拒絕。

故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗練習(xí)朗讀。

故事的高潮和結(jié)局：聲情并茂朗讀。

心聲實用篇五

心聲實用篇六

總1課時

自讀

10月7日

第1課時

10月8日

1、理解“心聲”的含義。

2、學(xué)習(xí)通過心理描寫，刻劃人物的方法。

3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。

１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。

1、學(xué)習(xí)作者心理、動作描寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

錄音

指導(dǎo)學(xué)生自讀課文

心聲

黃蓓佳

想朗讀課文

萬卡—————卜—～李京京

爺爺——心聲——爺爺

奧爾迦———十一_—一妮兒

情感共鳴，渴望傾訴

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。

二、讀課文

１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

２、聽錄音讀課文，注意感情。

３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進行評價，選出朗讀明星。

４、挑學(xué)生復(fù)述故事。

在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）

三、分析課文

１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化２、凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學(xué)生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。

３、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？

讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

４、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學(xué)生各抒幾見，不論褒貶。

四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

五、課堂延伸

讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。

六、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。

七、布置作業(yè)

替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信

通過本堂課的教學(xué)，我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

，新人教版九年級語文上冊《心聲》教案-九年級語文教案

第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。

第三，就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。

批改時間：年月日

心聲實用篇七

不善言語但為人和善的趙一冒今天卻犟得像頭驢，氣得李純利恨不得抽他一耳光才解氣。

陶橋莊地處淮河邊，土壤肥得流油，鳥嘴里掉粒種子都能長出片好莊稼，村里的群眾靠種植蔬菜奔上了小康。

蔬菜大戶趙一冒是蔬菜采購商李純利的老客戶，兩人一直都保持著良好的合作關(guān)系。但今天，他們卻鬧翻了。

一大早，李純利按照約定興沖沖地帶著運輸車來到趙一冒的基地裝運蔬菜，沒想到趙一冒當(dāng)頭給他澆了一盆冷水，說這菜他不賣了。

李純利以為他是在說笑，但一看老趙的臉，正經(jīng)得像村口的牌坊，李純利滿臉的不解。

“為啥不賣？”

“不要問為啥，反正我不賣了。”

“總得有個理由吧？”

“貨是我的，不賣就是不賣，不需要理由。”

“違約就違約，那我也不能把這批蔬菜賣給你！”

“我知道，沒人跟你鬧。”

“你……”

李純利的嗓子眼如同滾進了個湯圓，噎得他干瞪眼說不出話。

李純利的本意是想以違約責(zé)任來逼趙一冒做出讓步，把這批貨交給他就行了，不想趙一冒就像是雞爪子上纏了根麻繩，擰不開。這大大出乎李純利的意料，他陷入了進退兩難地步。

“李老板，除了這批，下次來，我免費送你都行。”趙一冒慷慨地說。

“老趙，除了這批，別的任何一批你不賣給我，我給你違約金都可以，就這批，我要定了。”李純利堅定地說。

“要這么說，那就沒有商量余地了。”趙一冒的臉像霜后的山芋葉子，紫得發(fā)黑。

“老趙，到底是什么原因，你放我的鴿子？”

“那到底是怎么回事，你總得給我一個說法吧。”

話說到這份上，李純利也感覺這筆交易今天是做不成了，再僵持下去也沒有意思了。

菜農(nóng)們一聽菜走不了，急了，紛紛指責(zé)趙一冒自私、無情、冷血。

今天是大年三十，他們本想把地里的這批菜賣了，好好過個年，沒想到被趙一冒放了鴿子！

“如果我們的菜走不了，你的菜也別想走！”

“對，要爛大家都爛！”

……

菜農(nóng)們?nèi)呵榧崳咦彀松嗦曈懼w一冒。

正在這時，鎮(zhèn)綜合辦吳主任騎著摩托車來了，他走到趙一冒跟前說：“老趙，你捐贈武漢蔬菜的綠色通行證辦下來了。”說著，他把通行證遞給了老趙。

通行證？捐贈蔬菜？在場的人有點發(fā)懵。

責(zé)任編輯 喬 霞