無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

提醒幸福篇一

提醒幸福篇二

1.理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。

2.學習比喻句的用法，理解、品味句子的含義。

3.學習比較閱讀的方法。

4、懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

教學重點：

目標2 目標3

教學難點?：

目標2

課前預習：

1、至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業?題。

a、給下列加點的字注音。

姍姍（ ）悵然（ ）惴惴不安（ ）諄諄告誡（ ）

甘霖（ ）祈盼（ ）裊袋婷婷 （ ）熠熠奪目（ ）

b、解釋下列各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

教學內容和步驟

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

二、討論下面的笑話，導入??新課。

有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染訪。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為鄧個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人來對老婆婆說："你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。

2、你想老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？

答案不要統一，憂慮當然也有道理。但快樂確實是源于別人的提醒。

3.總結：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

這個道理有位女作家用很漂亮的語言說出來了，就是今天我們要學習的《提醒幸福》。

三、閱讀課文，理清文章脈絡；

1.自由朗讀或默讀課文。

2、理解文章內容。

提示的內容：

a作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？

應該是到第9自然段。

b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要"激情地享受每一天"，舉了"春天"時應該怎樣，"幸福"時應該怎樣，還有那些"所以"打頭的段落，當然也是"享受幸福"，更應該放在一起。

理解：將課文簡要地分為三節，1到9自然段為第一節，io到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四節。

四、學習課文第一節的內容，圍繞以下問題學習。

1."提醒"本來是什么意思？這里又是什么意思？

理解："提醒"本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，"提醒"確實老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。

理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是要提醒大家對幸福要珍惜。題目里的"提醒"可以用"珍惜"來替換。

理解：答案可以不求一致，但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的東西，"風暴"則恰恰相反。

不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的"文采"就在這些地方。

3.朗讀第2至第8自然段的內容。

五、仔細閱讀第二節的內容，看作者對"幸福"是怎樣解說和定義的。每人至少找出三條。

a避去苦難之后的時間是什么？--那就是幸福啊！

b幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒有痛苦的時刻。

d.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數是樸素的。

f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g.貧困中相德以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

h.幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

j.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k.苦難的體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

'i..幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。（這句話要用數學知識解說一下。）

六、圍繞以下問題，學習余下的課文內容。（目標3）

1.回憶《挖薺菜》的對比寫法，想想這樣寫作家想說明什么道理？

2.怎樣才能得到幸福？作家怎樣認為的？請用自己的話簡要地總結。

答案可以不唯一，但是作家認為今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦過、痛過，才會珍惜今天的幸福，這些意思要有；要能用自己的話表達出來。

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

因而可以看出，張治以為的幸福是和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。

4.品味語言的深層含義。（目標2）

a第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

討論歸納："感官的享受"即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如大生能感覺到人體的舒適與否，但是"靈魂的快意"即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發現日常平凡生活中的美好之處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以"掌握幸福韻律"了，也就能區分什么是"靈魂的快意"，什么是"感官的享受"。

b.第18自然段的比喻句。（目標2）

理解：結合學生生活實際，從"標本"入手理解這個比喻句。

標本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用"回憶幸福標本"的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了.卻去回味、追尋，念念不忘。

應該結合學生的生活實際未理解。

"機遇……"這些東西很多時候確實帶來幸福.但許多時候也帶來不幸.這就是"鋼鐵的內核"，即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

5.談談你對課后練習題里第一大題中的第2小題兩句話的理解。

七、思考下面問題。

可以有不同答案，但也要看到，作家講的并非只是要眼前的歡樂，而是看到很多人在憂慮將來的愁苦時，忽略了眼前的幸福，這才要提醒大家及時享受幸福的，這在文章的第一節就說得很清禁；就好比那個老憂慮女兒的老婆婆，不能不說她的憂慮有道理，但她在憂慮中確實忽略了眼前的幸福與快樂，這時提醒一下很有好處。

八、教師小結

作家說的要時刻"提醒幸福"，你覺得有道理沒有？

不做統一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。

九、布置作業?

a、完成練習一。

b、對課后作業?中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字數各在50字以內。

十、說課精要：希望從學生的自由發揮中，能看見他們的創造性。

十一、教學結構：導入??（討論）--默讀--提問--解答--交流--對比閱讀-自由發表意見----小結。

十二、教學后記：

提醒幸福篇三

1、課文出處

《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。

2、單元教學要求

本單元教學要求學生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。

3、課文特點

本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸福”，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。

4、《課程標準》要求

新課程標準要求語文教學要對學生進行語文知識和能力的培養，變接受學習方式為主動學習方式，養成良好的學習習慣，并注意培養學生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。

???

1、品味本文優美而富麗的語言

2、感悟幸福、珍惜幸福

1、重點：

引導學生品味本文優美而富麗的語言

2、難點：

讓學生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福

討論教學法、啟發式教學法

根據新課程要求，教會學生自主、合作、探究的學習方法。

本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學任務。

（一）導入??課文

1、新課導語?：

貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。

2、教師小結并引導學生思考。

（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？

（2）既然我們已經感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？

設疑激趣，引導閱讀。

（二）內容研討及語言品味

課文中有許多文字優美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導學生通過反復朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。

1、品味文中有關幸福的比喻句，學會運用比喻修辭手法表達思想感情。

2、品味文中有關幸福的排比句，學會運用排比修辭手法表達思想感情。

3、品味語段，質疑討論。

作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學生分小組討論：如何看待幸福？如何創造幸福。讓學生分組討論后，派代表發言。

這樣設計教學可以培養學生自主、合作和探究的學習習慣和敢于質疑并在質疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。

舉行一次親子活動并寫一篇有關對幸福體驗的日記。

活動指導：

2、觀察媽媽是反應（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學到的修辭手法，寫出真情實感。

感悟幸福——珍惜幸福——創造幸福

提醒幸福篇四

1、引導學生認識作者獨特的幸福觀。

2、理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。

3、品味本文生動的語言，學會運用恰當的比喻、排比等修辭手法。

讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。

“幸福”為什么要“提醒” ，正確地領悟幸福。

以自主探究與小組協作的方法組織教學，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優美的畫面和音樂，引領學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專業技能與語文教學的互動。

一、課前準備

（一）采用flash制作課件。

（二）運用網絡布置預習作業。

1、運用文字錄入基本技能，促進基礎知識的落實。

運用電腦程序設計技術，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統，并放在班級公用帳號內，讓學生反復操練完成，并記錄成績。

（1）錄入注音，讓學生填字（計算機自動改作，并出示成績）

①shān shān （姍姍）

②chàng然 （悵）

③chóuchú （躊躇）

④zhuì zhuì不安 （惴惴）

⑤zhūnzhūn告誡 （諄諄）

⑥南yuán 北zhé （轅轍）

⑦zhān前顧后 （瞻）

⑧相濡以mò （沫）

⑨yì yì 奪目 （熠熠）

⑩niáoniáo 婷婷 （裊裊）

（2）錄入解釋，讓學生填詞（計算機自動改作，并出示成績）

第一組：

①形容走路緩慢從容的姿態 （姍姍）

②不如意的樣子 （悵然）

③指久旱以后所下的雨 （甘霖）

④希望得到 （希冀）

⑤猶豫不決 （躊躇）

⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰 （枕戈待旦）

第二組：

①形容又發愁又害怕的樣子 （惴惴不安）

②形容懇切教導 （諄諄告誡）

③比喻心里感受同現實狀況是相反的 （南轅北轍）

④形容做事以前考慮周密謹慎 （瞻前顧后）

⑤用以比喻同處困境，互相救助 （相濡以沫）

⑥形容閃光發亮 （煙煙奪目）

⑦形容女子走路體態輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。

2、運用因特網搜索技術，學生自主進行網絡查詢，然后采用合作小組形式進行探究性學習。

1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）

2、網絡查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個flash。）

（以上內容，各合作小組在指定時間內放在班級公用帳號進行交流，教師網上檢查作業，并選取優秀flash作品在第一課時播放。）

3、網上布置預習思考題

閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：

（1）作者認為幸福是什么，把有關的語句全劃出來。

（2）作者認為要怎樣享受幸福？

（3）為什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？

4、對全校學生進行網上民意測評，雖然不可能全部調查，但只要盡可能地調查一大部分就可以了。

調查的內容：你幸福嗎——對當前的學習與生活？（學生可自行點擊。）

二、教學過程

第一課時：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章寫作思路入手，我計劃安排學生在課下欣賞課文朗讀的flash動畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。

（一）課文導入

同學們，你們感到幸福嗎？相信同學們都參加了我在網上對全校同學進行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（flash出示調查數據）

我很幸福： 15%

我不幸福： 48%

沒感覺： 37%

小時候我們曾經唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學習，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。

（二）幸福是什么？

1、比較閱讀

這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用flash動畫制作的，運用音樂畫面達情法。）

提問：請一位同學概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。

討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學習著是幸福的。

引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏的幸福觀句子。

學生討論后整理如下：

①去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！

②幸福就是沒有痛苦的時刻。

③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。

④當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。

⑤豐收的季節，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

⑥從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。

⑦守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。

⑧我很幸福——因為健康的身體、一顆健康的心、曾經生活過。

師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

生：討論兩者的異同，討論后歸納：

同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。

《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。

教師總結：正如一位作家曾說：”幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。

2、眾說紛紜話幸福

播放第一個flash動畫，主題：幸福小站

播放第二個flash動畫，主題：幸福abc

師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學談談看了這些畫面之后的感想。

生：討論后歸納：

a、幸福無處不在；

b、關鍵在于你平時是否用心去感受；

那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？

（三）感受幸福

1、對比之中見幸福

師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學上的一個難點，為了突破這個難點，讓學生能更快更形象的感受幸福，請同學欣賞兩組畫面。（屏幕顯示flash畫面）

第一組：貧困山區的兒童在破舊的教室上課；我們班同學在嶄新的學生機房上機。

第二組：戰爭留下的廢墟；我們學校的校園一景。

師：這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。

生：看到了貧困和戰爭，對比之中讓我感到不經意的平凡生活其實就是一種幸福。

師：但是，在戰爭中的兒童，貧困山區的孩子就沒有幸福了嗎？

（出示flash畫面）

第一幅：戰爭中的兒童在武器上開心的玩樂。

第二幅：貧困山區的兒童那對知識的渴求。

生：討論后總結：幸福是無處不在的。

2、請同學們運用搜求式閱讀的`方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語句。

生：討論后明確：

①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。

②幸福絕大多數是樸素的。

③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

⑤幸福有時很短暫。

⑥幸福可以擴大也可以縮小。

師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實的體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。

（四）第一課時小結

寫作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

（五）課后思考

1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。

2、以”平凡的幸福”為題，準備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。

提醒幸福篇五

(一)知識教學點

1.查工具書，積累掌握下列詞語。

2.學習本文通過生動的比喻和排比句來表達思想感情的方式。

(二)能力訓練點

培養學生觀察生活、體驗和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質量。

(三)德育滲透點

學會在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹立起人生正確的幸福觀。

(四)美育滲透點

辯證地看待問題，敏捷、正確、深刻和完善地認識事物，感受智能美。

二、學法引導

運用討論法，初步把握文章內容，再用朗讀法體味文章中的關鍵語句，最后通過聯系自己的現實生活認識作者寫作的出發點——現實生活中提醒災難的現象太普遍，有必要醫治人的心靈和習慣性思維。

三、重點難點疑點及解決辦法

本文的重點、難點是引導學生體會作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過引導學生體味文中關鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來解決。

四、課時按排

1課時

五、教具學具準備

投影片：①生字詞；②畫有半杯水的圖畫；③隨堂練習。

六、師生互動活動設計

開始上課時請同學們談他們體會到的最幸福的一件事。教學過程?中要求學生反復閱讀課文，抓住重點詞語、重點語句，體會作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關幸福的名言。

七、教學步驟?

(一)導入??新課

我們都希望我們的生活灑滿陽光，充滿幸福，同學們在平日的生活中也無疑不止一次地體會過幸福，老師想先聽同學們談談你體會到的最幸福的一件事(要求簡潔作答)。

同學們所說出的這些，已經夠多，夠幸福了。還有沒有我們沒有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著這些問題，我們來學習當代女作家畢淑敏的散文《提醒幸福》。

(二)明確目標

1.掌握自讀提示中列出的詞語。

2.理解文中重點語句，著重體會比喻句的含義。

3.把握作者傾注于文中的思想感情，進一步理解幸福的含義。

(三)自讀指導

1.掃清文字障礙，了解課文內容。

學生根據自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語，給加點字注音。

2.朗讀課文，注意指導讀準字音，準確把握語氣語調和感情。

3.在朗讀的基礎上，同學們討論。

(1)文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么?

“提醒”本來的意義是“從旁促使別人注意或指點別人”，在這里的含義是“自己千萬注意”。

詞語：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負、姍姍、悵然

②看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。

總結：這些習慣中的提醒，使我們懊喪，錯過了應享受的快樂和幸福。從此，我們應該更多地注意幸福，提醒幸福。

(3)幸福到來的時候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關鍵的詞語和句子來體會。

詞語：諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 標本

句子：

①靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。

②幸福是一種心靈的震顫，它像會傾聽音樂的耳朵一樣。需要不斷的訓練。

③人們常常只在幸福的金馬車已經駛過去很遠時，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她。

④人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。

總結：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺，還要有敏感的心靈來感受，作者說得多么形象生動!

(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請同學們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫出下列語句來認真體會。

句子：

①幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

②我們要提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。

③幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。

總結：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過細致的閱讀體會，我們對于幸福的理解擴展了，加深了，幸福已經不再僅僅是得到和收獲了，它還應包括失敗、挫折、給予和奉獻等等，而且后者更有意義、更有價值。

(四)布置作業?

1.完成文后練習三。

2.摘抄有關幸福的名言，不少于三則。

(五)隨堂練習

一、給加點字注音，并釋詞。

1.悵然 2.惴惴不安 3.諄諄告誡 4.相濡以沫

二、作者認為幸福是有它的征兆的，請選出不屬于征兆的一項 ( )

a.幸福和災難同行，痛苦之后必有幸福。

b.幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

c.幸福絕大多數是樸素，它披著本色的外衣。

d.幸福伴隨健康的心理而來。

提醒幸福篇六

提醒幸福篇七

提醒幸福篇八

一、題解

課文標題中的“提醒”并不是對未來作某種預見（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。

二、思路結構

作者借日常生活中許多現象，舉例敘說人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災難的來臨，而應珍惜現在的幸福時刻，盡情地享受幸福。

本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經常忽視了，其次談了為什么要，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。

三、獨到的構思

文章的題目是，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。

作者發現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。

四、排比手法的運用

課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

句與句之間的排比如：

世上有預報臺風的……有預報地震的；

貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；

當我們一無所有的時候……因為我曾經生活過。

段與段之間的排比如：

我們已經習慣……；

幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；

當春天的時候……幸福的時候……；

所以，豐收的時候……所以，當我們一無所有的時候……

這樣運用排比，能用各種相類似的生活現象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。

五、引導學生深入討論建議

作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”觀點相比照。

教學設計示例

一、預習課文。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業?題。

a.給下列加下劃線的字注音。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b.解釋下列各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學習新課。

1.檢查作業?。

2.以“幸福”為話題導入??新課。

什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡。

1.自由朗讀或默讀課文。

2.給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內容：

a.作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。

b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應該怎樣?“幸福”時應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸福”，更應該放在—起。

理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。

四、討論課文內容。

1.學習課文的第一節，提出以下問題：

“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎??

理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。

理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的“文采”就在這些地方。

c.朗讀第2至第8自然段的內容。

d.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。

五、學習文章的第二大節，圍繞下列問題學習。

1.默讀這一節課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。

a.避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福啊！

e.幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒有痛苦的時刻。

d.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數是樸素的。

f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

h.幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

j.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k.苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

l.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數學知識解說—下。)

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。

3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業?題的第二題做。

a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

b.第18自然段的比喻句。

理解：結合學生生活實際，從“標本”人手理解這個比喻句。

標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

應該結合學生的生活實際來理解。

“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

六、學習課文的最后一節內容。

設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。