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創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助手段。演示實(shí)驗(yàn)由教師完成，可以幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則多是操作模仿式，這種教學(xué)模式雖在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，但不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，而不僅僅是知識(shí)的接受者。教師應(yīng)使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)課的管理中，既重結(jié)果，更重過程，使學(xué)生在參與一系列活動(dòng)的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或?qū)υ袑?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，在科學(xué)探索中，使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

2.重視實(shí)驗(yàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用。

教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)首先讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)明確的、具體的認(rèn)識(shí)，充分理解生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的一系列規(guī)律產(chǎn)生的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，新課程要求學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理和方法，并且具備基本的操作技能，從而理解有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。如新教材要求初步掌握高倍顯微鏡的使用方法，觀察葉綠體的形態(tài)和分布。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既掌握了顯微鏡的基本知識(shí)和操作方法，又獲得了對(duì)葉綠體直觀的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，在材料的選擇上除提供教材推薦的菠菜葉和葫蘆蘚外，還提供水綿，觀察比較它們的葉綠體形態(tài)分布，為“光合作用”這一節(jié)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教師還可在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用臨時(shí)裝片來進(jìn)行強(qiáng)光和弱光的對(duì)比，觀察細(xì)胞中葉綠體的變化，從中掌握和理解葉綠體的基本生理知識(shí)。運(yùn)用這樣的方法來進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)比教師單純的從理論知識(shí)上講解更加有效，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，由此可見在生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的。

3.通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.1讓學(xué)生明確儀器的原理，培養(yǎng)動(dòng)手能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)儀器的原理不理解，這樣就會(huì)造成他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的盲目性，就無法提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缫恍W(xué)生在對(duì)高倍鏡和低倍鏡的選擇中，往往不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際要求，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩磉x擇合理的儀器。在實(shí)驗(yàn)中，由于對(duì)低倍鏡和高倍鏡的盲目性，往往實(shí)驗(yàn)一開始，就使用高倍鏡，總是單純的認(rèn)為高倍鏡比低倍鏡觀察較為清楚。發(fā)生這樣的情況往往都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)顯微鏡的基本原理不了解，雖然高倍鏡的分辨率較高、倍數(shù)大，但是所能看到的視野范圍小，并且倍數(shù)越高，其所看到的材料的厚度也會(huì)相應(yīng)較薄，因此高倍鏡較適合觀察局部和細(xì)節(jié)的時(shí)候使用。而低倍鏡所看到的范圍大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只要學(xué)生了解了這些基本原理，就能正確選用低、高倍鏡來進(jìn)行觀察。

3.2讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中藥品的使用，以提高動(dòng)手能力。如在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂的時(shí)候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生了解清楚龍膽紫或醋酸洋紅是與染色體結(jié)合的堿性染料。堿性的染料主要是指陰離子是陽離子的染料，并不是染液的ph呈堿性。再由此引出一個(gè)問題，醋酸在此起到什么作用呢?教師在讓學(xué)生了解2%醋酸的染料的溶劑，如果在染色的時(shí)候增加了細(xì)胞的通透性，而不引起細(xì)胞的膨脹，利于染液的離子進(jìn)入細(xì)胞而使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色。在教學(xué)過程中，教師要把實(shí)驗(yàn)中的藥品性質(zhì)、使用原理和實(shí)驗(yàn)儀器講解清楚，這樣才可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候認(rèn)清各儀器，并運(yùn)用它們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)大有好處。在實(shí)驗(yàn)中，教師要確保每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，親自做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只有這樣才可以讓學(xué)生充分了解各實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理和特性，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺＠纾谟^察植物有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞，在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么，這一原理單靠高中教科書中的知識(shí)還不夠，應(yīng)讓學(xué)生了解四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們?cè)跒V紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同這個(gè)道理，四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度不同，溶解度大而吸附力小，擴(kuò)散速度快，反之?dāng)U散速度則慢。

5.通過在實(shí)驗(yàn)中分析異常現(xiàn)象，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神。

高中生物新教材中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)很多，實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有預(yù)想到的異常現(xiàn)象，遇到了這些“不符合邏輯”或不正確的實(shí)驗(yàn)事實(shí)時(shí)，我們教師不能武斷地認(rèn)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確或不正確，甚至進(jìn)行粗暴的訓(xùn)斥，那樣只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種時(shí)候作為老師應(yīng)該和學(xué)生一起去反思、分析，因?yàn)檫@些異常現(xiàn)象的產(chǎn)生除了可能是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確或不正確，也有可能是教材中實(shí)驗(yàn)方案本身不完善所造成的。這種反思分析的過程使學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣面對(duì)實(shí)驗(yàn)的失敗，怎樣去修改和完善實(shí)驗(yàn)方案。

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

（遼寧省營口南樓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)）。

摘要：隨著新教學(xué)課程的改革，素質(zhì)教育已得到廣泛的注重，高中教學(xué)教育的傳統(tǒng)方式弊端盡顯，沒有很好地在實(shí)際的教學(xué)中影響學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，能夠營造有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，開啟學(xué)生的自主思維模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)水平。

正確地實(shí)施與貫徹應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，編制相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生有意識(shí)地做到自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)多種能力，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。以下從導(dǎo)學(xué)案的自身特點(diǎn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，做出相關(guān)的闡述。

一、課前預(yù)習(xí)帶著疑問上課。

教師通過探討的教學(xué)設(shè)計(jì)方案去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，務(wù)必要得到學(xué)生的主動(dòng)參與，該方案才能更好地執(zhí)行，這也關(guān)乎學(xué)生對(duì)該門課程是都有一定的興趣。首先要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，帶著自己的使命融入課程的學(xué)習(xí)去，自主標(biāo)志出哪些是需要掌握的重點(diǎn)，根據(jù)教師的課前指導(dǎo)，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)就能按照自己課前的疑難、緊跟教師的步伐，一步步去尋求真理。

二、課堂上拓展學(xué)生的求知思維。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)，課堂上的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生能理解課本上的內(nèi)容，還要有自我的思考的創(chuàng)新意識(shí)，通過同一道題目的不同解題過程，對(duì)細(xì)節(jié)、側(cè)重點(diǎn)的重視，再由線及面，從一道簡(jiǎn)單的方程式引申到其他問題，從另一個(gè)角度更改題目，就會(huì)得到全新甚至新穎的.解題方式，從而活躍學(xué)生創(chuàng)造性地去拓展自己的想象力，在自我思考中創(chuàng)新。

三、課后討論總結(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

教師既要安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也要對(duì)教學(xué)質(zhì)量做總結(jié)。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)總是靈活多變的，學(xué)生是否掌握到正確的學(xué)習(xí)方式必須得到重視并給予幫助。建議學(xué)生課后要以小組的形式對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。教師也可以從學(xué)生的總結(jié)中自我反思，改進(jìn)教學(xué)方式。

從導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際操作中，該教學(xué)模式按照課前預(yù)習(xí)、課堂上的嘗試到課后集體總結(jié)，在不斷的探索中尋求正確的教學(xué)方式。從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，教導(dǎo)學(xué)生在課堂上的大舞臺(tái)勇敢地自我展示。

參考文獻(xiàn)：

茌家梁。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在不同課型實(shí)施的有效性研究［d］。首都師范大學(xué)，2013.

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創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

兩個(gè)推銷人員到一個(gè)島嶼上去推銷鞋。一個(gè)推銷員到了島嶼上之后，氣得不得了，就發(fā)現(xiàn)這個(gè)島嶼上每個(gè)人都是赤腳。我們重慶話叫做打光腳板，赤著腳沒有穿鞋的。他氣餒了，沒有穿鞋的，推銷鞋怎么行，這個(gè)島嶼上是沒有穿鞋的習(xí)慣的。馬上發(fā)電報(bào)回去，打手機(jī)回去，鞋不要運(yùn)來了，這個(gè)島上沒有銷路的，每個(gè)人都不穿鞋的，這是第一個(gè)推銷員。第二個(gè)推銷員來了，高興得幾乎昏過去了，不得了，這個(gè)島嶼上的鞋的銷售市場(chǎng)太大了，每一個(gè)人都不穿鞋啊，要是一個(gè)人穿一雙鞋，不得了。那要銷出多少雙鞋出去，馬上打電報(bào)，空運(yùn)鞋來，趕快空運(yùn)鞋。同樣一個(gè)問題，你看，不同的思維得出的結(jié)論是不同的。

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創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

摘要：政治教學(xué)任務(wù)一直在高中教學(xué)過程中扮演著較為重要的角色，雖然它沒有繁重的考試壓力，但是在為學(xué)生普及政治知識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展上有著重要的意義。但是在目前的校園政治教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，政治教學(xué)還是走向了應(yīng)試教育的老路子。對(duì)于課程的編排不夠完善，教學(xué)的手段太過陳舊，內(nèi)容枯燥，根本無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的教學(xué)方式提出了一些見解。

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有科學(xué)性、實(shí)踐性的學(xué)科，與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密。只要我們細(xì)心觀察，生活中許多自然現(xiàn)象都可以用生物知識(shí)解答。教師應(yīng)注重將生物知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的巨大魅力。另外，實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知和探究活動(dòng)中地位非常重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，積極思考，掌握實(shí)驗(yàn)探究的邏輯思路，在充分理解基本概念的基礎(chǔ)上嘗試改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。具體建議如下：

(一)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是驅(qū)動(dòng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，要提高生物教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始。

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中善于旁征博引，營造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，避免出現(xiàn)壓抑的課堂氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師在進(jìn)行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)前，要鼓勵(lì)學(xué)生就生活中不懂的生物現(xiàn)象自行查閱，課上向老師提問，從課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察能力[2]。

(二)運(yùn)用生活中與生物學(xué)科相關(guān)的實(shí)例巧設(shè)內(nèi)容導(dǎo)入。

(三)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

生物學(xué)本來就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，高中生物學(xué)習(xí)不能僅靠書本上的理論講解，大量的實(shí)驗(yàn)觀察、操作、思考、探究與討論，將生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)生物知識(shí)的科學(xué)性，又符合高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程主要包括培養(yǎng)、10%鹽酸解離、漂洗、染色、壓片幾個(gè)步驟，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，教師可提示學(xué)生尋找原因：是否丙酮使用的量過多，濾液太稀;劃濾液細(xì)線是否重復(fù)次數(shù)太少。

總的來說，高中生物作為眾學(xué)科中的一種，重要性不亞于任何學(xué)科，教師應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程的重視程度，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，這是解決高中生物教學(xué)中存在問題的有效措施。

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

新課程改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。

創(chuàng)設(shè)情景把握激勵(lì)創(chuàng)新思維時(shí)機(jī)，有利地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

學(xué)生求知欲十分強(qiáng)烈，注意力高度集中，應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，促其思維定能取得良好效果。例如：講十幾減九的題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“兔媽媽采了13個(gè)蘑菇，小灰兔拿走9個(gè)，還剩幾個(gè)？先讓學(xué)生用表演形式用學(xué)具進(jìn)行操作，待學(xué)生表演后，問小灰兔拿走9個(gè)以后就怎么樣了？（少了）13個(gè)蘑菇少了幾個(gè)？還剩多少個(gè)？少了和去掉應(yīng)用什么方法？怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵(lì)學(xué)生通過表演操作再嘗試中探求知識(shí)。學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，教師巡回檢查輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過程進(jìn)行充分討論使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生思維活動(dòng)步步深入。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)會(huì)也會(huì)學(xué)。

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：我在教數(shù)學(xué)單數(shù)和雙數(shù)時(shí)，要求學(xué)生說出100以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)，并寫出幾個(gè)進(jìn)行分類，尋找規(guī)律。于是，每個(gè)學(xué)生興致勃勃的按要求寫出一些單數(shù)、雙數(shù)。如單數(shù)：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29……如雙數(shù)：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18……教師引導(dǎo)學(xué)生按從小到大的順序說出單數(shù)雙數(shù)，并板書在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很容易的'說出：?jiǎn)螖?shù)的個(gè)位都是1、3、5、7、9，而雙數(shù)的個(gè)位上是0、2、4、6、8。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)，我們所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)中所有單數(shù)、雙數(shù)都有這個(gè)特點(diǎn)，這樣揭示知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展，學(xué)生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生的思維往往從活動(dòng)中開始。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的良好環(huán)境，充分讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)、活潑有趣又幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)、形成概念、發(fā)展了思維，在操作中應(yīng)大膽放開操作形式，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)2的時(shí)候，首先讓學(xué)生在課桌上擺小棒，表示數(shù)量2，觀察時(shí)，學(xué)生都能正確地?cái)[出來，我都給予肯定。隨后，我又循循善誘地進(jìn)行點(diǎn)撥：能不能擺出其它形式的2呢？”學(xué)生們一聽，一只只小手都積極的行動(dòng)起來。于是，我讓學(xué)生到黑板上擺一擺，結(jié)果竟然擺出了十幾種：“=、、、t、+、^……”在這一操作中，使學(xué)生理解了2的含義，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生從學(xué)具操作中，創(chuàng)新思維促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮。學(xué)生從操作活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，思維活動(dòng)起來，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

給學(xué)生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。

[1][2]。

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

在目前的高中教育課程中政治學(xué)科的思想性質(zhì)是最強(qiáng)的，同時(shí)也使理論性質(zhì)最強(qiáng)、最為抽象的。在教學(xué)過程中存在著很多的問題，知識(shí)之間缺乏邏輯聯(lián)系，教材信息滯后不能緊跟時(shí)代潮流，其次在學(xué)校的課程安排上也存在不合理的現(xiàn)象。在現(xiàn)在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師為了提高升學(xué)率，提高平均分，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。這樣短視的教育現(xiàn)象應(yīng)該受到我們整個(gè)教育界的重視，教師應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行反省，改進(jìn)自己的教學(xué)工作和教育方式。

一、打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

首先，教師應(yīng)該注意自身形象，努力提升自身的個(gè)人魅力，利用自己的個(gè)人魅力去吸引學(xué)生讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡上課。這樣的人格魅力包括恪盡職守、敬業(yè)愛生等多種要素，同時(shí)教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候要用包容和耐心去教導(dǎo)他們，要公平地對(duì)待學(xué)生，不管是“差學(xué)生”還是“優(yōu)等生”,都該一視同仁，教師應(yīng)該跟學(xué)生建立一種良好的溝通方式。其次，教師應(yīng)該在課堂上建立一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，()同時(shí)也可以設(shè)置一些知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味小環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生的同時(shí)，在學(xué)生中建立一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程中根據(jù)一定的邏輯順序?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，將某一單一的課題與后面相關(guān)的課題進(jìn)行聯(lián)系，減少重復(fù)率，在一個(gè)課題內(nèi)的內(nèi)容框架也可進(jìn)行整合，做到有詳有略。例如，在講述市場(chǎng)配置資源時(shí)，可以這樣來安排：合理配置資源的必要性―資源配置的兩種基本手段―市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義―市場(chǎng)配置資源的機(jī)制―市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)―規(guī)范市場(chǎng)秩序市場(chǎng)配置資源的局限性。教學(xué)中把這一邏輯結(jié)構(gòu)做兩處調(diào)整，調(diào)整為“市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)―市場(chǎng)配置資源的局限性―規(guī)范市場(chǎng)秩序”這樣的邏輯順序進(jìn)行教學(xué)。這樣做的'好處在于既幫助學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也使學(xué)生將這一類的知識(shí)形成了一個(gè)系統(tǒng)，有助于學(xué)生整體思維方式的形成。

三、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)必須重視課本內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不能給學(xué)生講那些空洞的道理，政治知識(shí)要聯(lián)系生活、適應(yīng)生活變化、解決生活問題，這才是政治學(xué)習(xí)的最終目的。教師要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代性，目前教材的編寫由于時(shí)間的限制并不能很好地貼近時(shí)代的脈搏，而世界的政治形勢(shì)和我們每天的日常生活都在不斷地發(fā)生變化，在這樣的情況下，教師要適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充新的政治信息，將書本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的時(shí)間聯(lián)系在一起，這樣可以幫助學(xué)生開闊視野。還要讓學(xué)生將政治帶到生湖中去，幫助學(xué)生去理解現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象，學(xué)會(huì)利用政治的思維去解決現(xiàn)實(shí)問題。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式。

社會(huì)在不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式越來受到重視，教學(xué)課件、投影等現(xiàn)代的教學(xué)方式的使用更加頻繁，教師在教學(xué)過程中要將這些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)代化的情境教學(xué)方式相結(jié)合，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)效率。

高中政治教學(xué)的創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一種改變，這種觀念的改變將會(huì)給我們的政治教學(xué)注入活力。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

2、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、制作臨時(shí)裝片過程中的刮取。

2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。

1、閱讀書本p47方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦?滴?取?涂?蓋?染?吸。(口要漱干凈)。

2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。

4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。

四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)p10、13、16。

教學(xué)反思：

因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因?yàn)殡S著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進(jìn)步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進(jìn)一步的研究解決，人類社會(huì)才能夠得到進(jìn)步。因此要對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個(gè)方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會(huì)做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進(jìn)行記憶呢?生物與其他學(xué)科不同點(diǎn)在于，它是抽象的概念，細(xì)胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無從談起。生物學(xué)之間的各個(gè)名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內(nèi)容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后面的知識(shí)和之前所學(xué)的知識(shí)有很大的聯(lián)系，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來。高中生物每學(xué)完一冊(cè)的時(shí)候，自己合上書，把書本上自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會(huì)的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識(shí)點(diǎn)思路，并且能夠熟悉的找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就是要達(dá)到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識(shí)點(diǎn)歸納一起，把自己不是十分清楚的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把自己根本不懂的一些知識(shí)點(diǎn)歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都?xì)w納出來后，會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是必然的，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對(duì)于那些自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡(jiǎn)答題要充分的弄懂，不能只是看一個(gè)答案就沒事了，要對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，記下一些技巧性的東西對(duì)自己十分有用;對(duì)那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費(fèi)時(shí)間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請(qǐng)教問題，即使是學(xué)生覺得自己對(duì)于某個(gè)問題很有獨(dú)特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個(gè)思路你會(huì)有不同的收獲。

高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對(duì)其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費(fèi)時(shí)間在生物的學(xué)習(xí)上，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對(duì)高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對(duì)其進(jìn)行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會(huì)有好的成績(jī)，學(xué)生只有從心里真正的認(rèn)可這個(gè)老師，才能從這個(gè)老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能夠真正的認(rèn)可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績(jī)。

高中生物的學(xué)習(xí)其實(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候不會(huì)感到恐懼，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)來看，只有一步一個(gè)腳印，最后才能夠功到自然成。

高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個(gè)步驟。記憶書中描述的各個(gè)概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識(shí)所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識(shí)，通過觀察得以比較各個(gè)生物知識(shí)之間的概念，比如說動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對(duì)比，并且做出正確的判斷;另一個(gè)方面就是總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并不是說高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，把自己不明白的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;最后的一個(gè)程序就是要進(jìn)行運(yùn)用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會(huì)改變的，就要看知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用的效果怎么樣了。

生物學(xué)是研究生命和自然的一門學(xué)科，主要是通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高中生物雖然簡(jiǎn)單，但是其涉及的理論知識(shí)比較復(fù)雜，很容易引起對(duì)概念的混淆。實(shí)際上熟悉生物的同學(xué)都知道，生物課其實(shí)是本質(zhì)就是把握生命主線進(jìn)行的研究。一門龐而不雜的學(xué)科，只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，相信學(xué)生會(huì)對(duì)高中生物有一個(gè)深層次的了解。

其實(shí)生命這一詞在生物學(xué)中的解釋是具有一定的生理結(jié)構(gòu)和能夠完成一定的生理活動(dòng)。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實(shí)這就是高中生物的最基本的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生物的過程中，一定要加強(qiáng)記憶與練習(xí)相結(jié)合的原則，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，不僅能夠懂得理論的知識(shí)，更應(yīng)該讓理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，與生活相聯(lián)系。有時(shí)候我們?cè)谧鲇械念}時(shí)會(huì)感覺難以理解，不僅僅因?yàn)槠涫菚旧系臇|西，更重要的是它會(huì)與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現(xiàn)象，也才能更深次的理解生物學(xué)這一學(xué)科。

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創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

高中生雖然已經(jīng)開始具有自主意識(shí)，但是他們對(duì)于教師行為的模仿還是普遍存在的，如果教師在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的同時(shí)，不具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，則難以起到一個(gè)以身作則的榜樣行為，對(duì)學(xué)生的說服力不足。唯有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，并能通過行動(dòng)將這些創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為表現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力。除此之外，高中生物教師還可以通過借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生物領(lǐng)域的最新研究成果展示給學(xué)生，讓他們開闊視野，感受生物學(xué)創(chuàng)新的魅力，進(jìn)而愿意并積極地進(jìn)行自主創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及觀察能力。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。這就需要學(xué)生日常具有一雙善于發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的眼睛，以把握所觀察到的事物的本質(zhì)。例如，dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)正是在美國科學(xué)家沃森以及英國科學(xué)家克里克的共同研究和觀察下所發(fā)現(xiàn)的，為揭秘生命遺傳夯實(shí)根基，是生物領(lǐng)域中生物學(xué)家具有敏銳的觀察能力所取得的成績(jī)的最好例證。所以，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)將課本知識(shí)予以具體化，以感性材料的形式展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行自主觀察，以所掌握的生物知識(shí)進(jìn)行分析和探討，大膽猜測(cè)，進(jìn)而得出新的結(jié)論，再由教師加以評(píng)判。這種做法能夠?qū)⒄n堂知識(shí)形象化，以此來吸引學(xué)生參與其中，對(duì)培養(yǎng)他們的自主想象能力以及觀察能力都是有百利而無一害的。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有大膽的想象力，但是教師必須在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程中引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。換言之，創(chuàng)新雖然是科學(xué)研究的靈魂，但是唯有尊重自然規(guī)律，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能保障科學(xué)創(chuàng)新能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐結(jié)果。生物作為一門需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及大膽創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門非常適合的教材。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力的同時(shí)，也必須要幫助學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。創(chuàng)新離開科學(xué)就是天馬行空，是不具備任何實(shí)際意義的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新，唯有如此，才能使創(chuàng)新具備實(shí)際意義。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，積極解答學(xué)生的問題。

高中生物相較于其他學(xué)科而言，對(duì)于高中生而言，較為復(fù)雜和難以理解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)疑問。高中生正處于青春期，這時(shí)候他們的大腦非常活躍，經(jīng)常會(huì)提出一些具有學(xué)術(shù)意義的問題，這時(shí)候教師不能逃避學(xué)生的.問題，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鉆研，幫助學(xué)生共同解答心中的疑惑。這樣一來，學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)問題的心情進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。除此之外，高中生物教師也應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并對(duì)提出具有價(jià)值問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，樹立好的榜樣，使全班學(xué)生都樂于去發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而吸引他們參與到高中生物的學(xué)習(xí)過程中去。這種做法，不僅能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且符合他們這一時(shí)期好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們思考問題和解答問題的能力。

五、結(jié)語。

總而言之，高中生是我國社會(huì)主義建設(shè)的接班人，只有鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能保障我國社會(huì)主義建設(shè)具有源源不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新是保障民族屹立于民族之林的源泉，只有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，才能保障中華民族屹立于民族之林。具體到高中生物教學(xué)而言，生物教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)高中生物，并帶著探索問題的意識(shí)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并協(xié)助他們解答心中的疑惑。

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國的教育總體上還存在著不相適應(yīng)的狀況，尤其在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作綜合能力和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育的難點(diǎn)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，因此高中生物教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)一個(gè)高中生的生物學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念，科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)是一種以認(rèn)識(shí)為直接目的的探索活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，生物科學(xué)的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作支撐。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成高中生物課程目標(biāo)的基本途徑和方法。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的人才，高中生物課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的未來社會(huì)人才的任務(wù)。所以，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學(xué)大綱相比較，高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類型都有顯著地變化。《標(biāo)準(zhǔn)》中必修1模塊列有實(shí)驗(yàn)5個(gè)，探究4個(gè)，資料搜集和分析2個(gè)，參觀1個(gè)。《大綱》中列有實(shí)驗(yàn)6個(gè)，研究性課題1個(gè)。《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)目多，而且有各種實(shí)驗(yàn)類型，通過這些多樣的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如，通過《標(biāo)準(zhǔn)》中的《觀察dna、rna在細(xì)胞中的分布》、《檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力；通過5、6、8和9等實(shí)驗(yàn)，接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力；通過5和10，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力；通過11和12搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和交流信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)和探究，一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，另一方面涉及多種方法和技能。但是，《大綱》中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在能力培養(yǎng)方面比較單一。

另外，在必修2“遺傳與進(jìn)化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標(biāo)準(zhǔn)》中包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型也都明顯多于《大綱》，它們不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟假說――演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法，而且對(duì)于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法也十分重要。《標(biāo)準(zhǔn)》中選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容全部是實(shí)驗(yàn)課，共選擇了13項(xiàng)課題，其中包含的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多數(shù)將設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)習(xí)1個(gè)，形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視能力目標(biāo)的.培養(yǎng)，可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過分析提出自己的見解。(教學(xué)論文)在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這些都非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺＠纾谟^察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么，這一原理單靠高中教科書中的知識(shí)還不夠，應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑，四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們?cè)跒V紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同，因此，四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同，胡蘿卜素溶解度大而吸附力小，擴(kuò)散速度快，葉綠素b溶解度小而吸附力大，擴(kuò)散速度慢。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本過程和方法。例如，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的原理和藥品的特性，掌握選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的方法，是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。學(xué)生在對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的不了解，總是一開始就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)高，分辨率高，但所看到的視野小。因此，高倍鏡只適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低，但看到的細(xì)胞多，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只有學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重強(qiáng)化過程訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能，如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作等，還要求學(xué)生能使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)化、整體化，并達(dá)到融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用到新情境中去解決新問題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)過程訓(xùn)練。以探究性實(shí)驗(yàn)為例，具體要求是：觀察要仔細(xì)、客觀；根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究?jī)r(jià)值；假設(shè)是經(jīng)過周密的思考，針對(duì)問題提出的一種答案，用來解釋觀察的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟，為了增強(qiáng)說服力，還需要設(shè)置對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次，結(jié)果才可靠；得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重讓學(xué)生說出自己的情感和體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中伴隨著豐富的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)往往比記住科學(xué)結(jié)論更有價(jià)值，這是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。而社會(huì)的發(fā)展告訴我們懂感悟、會(huì)評(píng)價(jià)、能表達(dá)是一個(gè)未來社會(huì)人的必備素質(zhì)。所以，讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來并認(rèn)真傾聽別人的感受，從中有所感悟這是十分必要的。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)的過程中，教師更應(yīng)懂得如何去正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，在活動(dòng)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在活動(dòng)結(jié)束后評(píng)價(jià)學(xué)生可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。另外，教師評(píng)價(jià)要注意不能用同一尺度來評(píng)價(jià)所有學(xué)生，不同的學(xué)生其興趣、能力、特點(diǎn)都會(huì)有所差異。因此，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。否則，會(huì)影響某些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于那些在活動(dòng)中存在嚴(yán)重不足的學(xué)生來說，可以激起他們的上進(jìn)心和自信心。

新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施還面臨著一些困難。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)絕不是短時(shí)間、幾次實(shí)驗(yàn)就可以奏效的，它是一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，要抓住每次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。有時(shí)侯知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)占據(jù)了課堂的大多時(shí)間，使得探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不充足，難度也加大。教師的認(rèn)識(shí)和能力有待進(jìn)一步提高。由于考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的問題，仍有一部分教師只重視實(shí)驗(yàn)理論的教學(xué)，只關(guān)心學(xué)生能否做好高考生物實(shí)驗(yàn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的積極性不大，要求也不高。教學(xué)設(shè)備不充足，尤其很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、陳舊，根本無法滿足新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)的需要。缺乏社會(huì)的支持，尤其是缺乏學(xué)生家長的配合。家長們往往認(rèn)為高考不考察實(shí)驗(yàn)操作，生活中也不注重對(duì)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，這些都限制了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)意識(shí)的提高。不管目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難有多大，我們高中生物老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要想盡一切辦法去開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的能力在實(shí)驗(yàn)中得到提高。

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊（人教版），一年的新課學(xué)習(xí)，一年的復(fù)習(xí)，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。而且，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、改革等級(jí)化的師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動(dòng)受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動(dòng)“思維機(jī)器”，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)思維互動(dòng)。

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)。采取小組討論、小組辯論、競(jìng)賽及游戲等方法有助于生生之間的活動(dòng)。通過討論，學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，使研究的問題更加深入，使教學(xué)的重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)。通過討論，亦可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差和教師在傳授知識(shí)上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對(duì)性的補(bǔ)救。多邊活動(dòng)既讓學(xué)生各抒己見，擴(kuò)大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。

創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過觀察生物標(biāo)本、模型、課本插圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，在課堂上適時(shí)運(yùn)用一系列引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異常活躍。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象。

直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實(shí)驗(yàn)操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的思維，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展。

五、重視實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

中學(xué)生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅要求學(xué)生動(dòng)手，而且要求學(xué)生多觀察、多思考、多探索，所以實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的.思路。

教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的方法，可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)一般都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀察。由于教師有訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)技能，再加上充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解，但無形中會(huì)使學(xué)生的思想受到束縛。若將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能不一致，實(shí)驗(yàn)容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高。

六、注重思維訓(xùn)練，提高思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過程中“潤物細(xì)無聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時(shí)間和精力，在時(shí)刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實(shí)施，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來考慮，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案、檢測(cè)方案，形成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實(shí)驗(yàn)等能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學(xué)的新模式。

（作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池高級(jí)中學(xué)）。

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

隨著新課程改革的深入，不少學(xué)校要求加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)師生交流。這種互動(dòng)式教學(xué)把教學(xué)過程看作是師生之間的交流，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、互動(dòng)的教與學(xué)過程。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是教師可以理解學(xué)生的想法和知識(shí)。教師充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式教學(xué)模式也適用于高中生物課程的教學(xué)。

選擇獨(dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

歸根結(jié)底，教師的教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程有效教學(xué)的最終目的是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的肯定和尊重。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)可以暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過程，使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐、合作和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在感知、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)方面的生物科學(xué)素養(yǎng)。

積極利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的到來，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，被廣泛地融合應(yīng)用到高中各類課程的教學(xué)中。信息技術(shù)由于具有視聽收藏和演示的功能，是高中生物教學(xué)非常有效的教學(xué)輔助工具。它能直觀、形象地展示一些看似深?yuàn)W的生物知識(shí)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，使學(xué)生更容易接受和理解，提高課堂效率。

營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生形成和諧共鳴。

研究表明，師生之間相互交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見，有效的教學(xué)必須致力于營造民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生友好、平等、快樂、成功的享受。首先，在課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提出問題，發(fā)表不同意見，形成師生之間的“互動(dòng)流”。二是教師要提高專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是重視情感投入，加強(qiáng)師生情感交流學(xué)生。如果教師能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上給予情感投入，力求采取接近或契合學(xué)生心理情緒的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧的情感基調(diào)，良好的教學(xué)氛圍自然就會(huì)產(chǎn)生。

創(chuàng)新教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。

(二)教學(xué)內(nèi)容難以把握。

生物教師對(duì)新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強(qiáng);教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

(三)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限。

生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來不斷實(shí)踐以鞏固新知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來的一系列教學(xué)困難是顯而易見的，新生物課程的實(shí)驗(yàn)比原來的生物教學(xué)大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。

(四)教學(xué)方式難以執(zhí)行。

生物教師對(duì)新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。