從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

雙減下的教育心得 雙減下教育教學心得體會篇一

隨著“雙減”政策的深入推行，教育教學模式正逐漸向更加靈活多樣的方向轉變。作為一名教師，在這個變革的時代背景下，我們要積極適應新的教學理念和方法，持續提升自己的教育教學水平。以下是我在雙減下的教育教學心得體會。

首先，重視學生個體差異，注重個性化教學。在傳統的教學模式中，教師通常按照統一的教學計劃和教材要求，以及固定的課堂組織形式來開展教育教學活動。然而，在雙減下，我們要注重學生的個體差異，根據學生的特點和需求，制定個性化的教學方案。我曾經有一個學生，學習能力較弱，總是跟不上課堂進度。通過與他深入交流，我了解到他學習方法不當，難以有效地掌握知識。為了幫助他，我根據他的具體情況，制定了一套專門的學習計劃，并加大了個別輔導的時間和內容。經過一段時間的努力，他的學習成績逐漸提升，自信心也逐漸增強。這次經歷讓我深刻體會到個性化教學的重要性。

其次，借助信息技術手段，提高教學效果。雙減下，教育教學模式的轉變必然伴隨著信息技術的廣泛應用。通過使用多媒體、網絡等技術手段，不僅可以提高教學內容的可視化程度，使得知識更加形象、直觀，而且還可以借助網絡資源的豐富性，拓寬學生的知識視野。我曾經在一次語文課上運用多媒體展示了一部分“紅樓夢”中的插圖和閱讀材料，讓學生們身臨其境地感受古代文學的魅力。另外，在教學過程中，我也鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習，通過查找相關資料、論壇互動等方式，拓寬知識領域，并鍛煉自主學習能力。這些信息技術手段的運用，不僅使得教學更加生動有趣，也提高了學生的主動參與度和學習效果。

再次，實施多元評價，更加全面準確地了解學生。在以往的教育教學中，通常采用考試成績作為學生學習成果的唯一依據。然而，這種評價方式并不能全面準確地了解學生的能力和潛力。雙減下，我們應該更加注重綜合評價，關注學生的素質、能力和發展潛力。因此，在教學過程中，我逐漸引入了多元評價的方法。除了傳統的考試成績評價外，還注重學生的實際表現、思維能力、創新能力等方面的評價。我曾經組織過一次小組活動，要求學生們合作完成一個綜合實踐項目。通過觀察他們在項目中的表現、了解他們在合作中的角色與貢獻，我能更準確地評價學生的團隊合作能力和創新思維。這種多元評價方式能夠更加真實地反映學生的實際能力，為他們的全面發展提供有效的參考。

最后，教師要不斷提升自己的教育教學水平。雙減下，教師不僅要承擔教學任務，還需要在教學方法、教學資源等方面不斷地更新自己。因此，作為一名教師，我要不斷提升自己的專業素養，積極參加各種培訓和研討活動，了解最新的教育教學理念和方法。我還要加強與同行的交流合作，共同研究教學難題，互相借鑒經驗，從而提高自己的教育教學水平。在此基礎上，我還要關注學科前沿的最新發展，不斷拓寬自己的知識面，以便更好地引領學生、激發學生的學習興趣。

在雙減下，教育教學模式的改變給教師帶來了更多的責任和挑戰，也給予了教師更多的施展空間和機會。因此，我們要充分把握這個機遇，積極探索適合自己的教育教學模式，通過不斷努力和實踐，提升自己的教育教學水平，為學生成長成才提供更好的教育環境和支持。

雙減下的教育心得 雙減下教育教學心得體會篇二

本屆初一學生于20xx年暑假進校，原本電腦派位有168名學生，最后進校的只有132名，其中37名民工子弟,學生整體水平較低。然而就是在這樣的艱難情況下，在校各級領導和我們年級組每一位教師的共同努力下，我們初七年級相比較一年前取得了很多的進步，也獲得了很多的榮譽和成績。隨著對“教學有效性”的探索研究之風，逐漸深入校園，相信各位同行，一定各有心得和寶貴的經驗。而作為一名年級組長，“摸著石頭過河”是我這兩年最真實的感受，今天我就將我的所思，向大家匯報一下，希望得到大家的意見和建議。

學校各級領導都非常重視起始年級的工作，時刻關心它的穩定和發展。總結以往做班主任時的工作經驗和教訓，結合校領導提出的“優質初中，特色高中”的發展目標，以及年級學生的特點，對年級提出了“團結協作，面向全體；分層推進，全力突擊合格率”的奮斗目標。

起始年級的日常工作是繁瑣和艱辛的，但我仍盡職盡責的按照學校領導所制定出的工作目標而努力。尋找講究實效的工作方法，采取多種措施，多種形式抓好課堂教學，課后輔導、學生心理調節等各方面工作。使我們年級的教學教育工作扎實高效，忙而不亂，忙而有序，努力做到細致入微。同時我們還重視與學生家長的聯系和溝通。組內教師積極地通過家校互動平臺和其它途徑隨時和學生家長聯系，在開家長會之前，班主任會向學生家長宣傳年級組制定的一些教育教學措施，讓學生家長及時地了解孩子在校的學習情況和學校對初七年級的規劃和安排。從而取得了學生家長對年級組工作的大力支持與幫助。

在學校加強備課組的主動性的前提下，我們積極在年級組營造團結作戰的氛圍。互幫互助，使年級組各備課小組認真落實各項教學活動，并充分發揮集體的智慧，研究中考題型，把握教學的主攻方向，強調年級組的整體全面發展和進步。這樣就將過去的單兵作戰改為團體協作，整體戰斗的良好局面。很多實際經驗告訴我們，老師們要放開思想的包袱，不怕別人超過自己，把自己先進的教學經驗和最新的教學信息拿來與他人共享，就會形成一股合力，從而營造出良好的年級組教學工作氛圍。

正是在這個團結集體的共同努力下，我們年級組的語文和數學都曾在聯考中，取得了前三名的好成績。同時年級中的劉佳麗，潘若君，董蓓，董新源，劉興平，陳洪暉同學榮獲徐匯區“誠實守信在徐匯”征文活動的第一和二、三名的優異成績。李牧璇同學榮獲上海市第五屆“新少年”中小學生現場英語作文比賽“優勝獎”。

從以往的實踐經驗中不難看出，德育工作的好壞，直接影響到學校教學工作的好壞。因此，在學生剛進入初中開始我們年級組就十分注重學生的思想和行為規范教育工作。共同商擬了“學生一日規范”。班主任先摸清學生的思想動向，及時掌握每個學生心里的想法。明了學生的想法，然后對癥下藥。我發現本年級的班主任對于學生的思想教育各有特色，有的能夠學生打成一片，有的性格爽朗讓學生敬佩，有的對學生關懷備至，每位班主任都結合自身優勢通過主題班會和課余時間，對學生進行有針對性的思想教育，穩定他們的學習情緒、端正他們的學習態度。

年級后進生的學習、思想、紀律的穩定，直接影響著年級的整體成績。只有強化對他們的管理才能穩定全局。所以，在教學過程中，全體教師有耐心、有愛心的進行情感教育，同時針對學生的薄弱的知識基礎，進行分層次，抓補差的教學。本年級任課老師都利用下班時間給差生補缺補差，對于特別差的學生我們年級的教師利用雙修日還來校義務為他們補課，全心全意的愛生之風在我們年級悄然盛行。

年級中，吳曉杰同學榮獲區優秀少先隊員稱號。現在我們年級已經在剛入校的水平上，一步一個腳印的不斷前進，在聯考中的排名也是穩步上升，不斷突破。我相信我們年級一定會這樣穩健的不斷發展下去。

年級組是學校的一個小集體，作為年級的帶頭人，高度的責任感是做好工作的先決條件。兩年來我深感肩上責任的重大，要求教師做到的，我首先做到，作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，工作才有說服力，才能贏得同志們的認可和支持，這樣才能有利于開展年級工作。

團結就是力量，團結才能出成績。一個好的集體，首先要有一個愉悅的氛圍，以班主任和各備課組長為核心，認真研究，精心策化，周密部署每項工作，及時了解、協調組內的工作，使組內形成團結、愉快、合作的工作作風。

在年級組成立的兩年來，在各位教師的共同努力下，我們年級組兩次贏得了校教工運動會總分第一名的好成績。在迎新活動中也取得了第二和第三名的榮譽。

兩年過去了，成績已成為歷史。回眸一看，我們發現歲月留給我們的不僅是辛勞、疲憊，更有成功的自豪和豐收的喜悅，我們發現勇于鉆研、群策群力能使工作更上一個臺階，我們發現捧出一顆心來、忘我的投入到教學中去才無愧于一個人民教師的光榮稱號，我們發現只要遵循規律，苦干、巧干就一定能贏得學生、家長臉上滿意的微笑。

雙減下的教育心得 雙減下教育教學心得體會篇三

近年來，隨著教育改革的不斷深化，雙減政策在我國的教育領域取得了明顯的成效。然而，由于教學資源的有限，雙減之下也帶來了一些新的挑戰與問題。本文將就雙減下的教育教學進行總結與思考，探討在雙減之下如何優化教育教學過程，提高教育教學質量。

第二段：教學環境的優化

教學環境是教育教學中的一個重要方面，良好的教學環境有助于學生的學習和發展。由于雙減政策的實施，教學資源有限，教室座位緊張、教學設備缺乏等問題愈發突出。針對這一問題，校方可以采取一些措施來優化教學環境。例如，加快教室改造工程，提高教室的利用率；購買先進的教學設備，提升教學效果；組織志愿者開展文明禮儀教育，培養學生的文明意識。通過這些措施，可以改善教學環境，為學生提供更好的學習條件。

第三段：教學方法的創新

在教學過程中，教學方法的合理運用對學生的學習效果有著重要的影響。然而，在雙減下，教師面臨教學資源有限的問題，傳統的教學方法可能無法滿足學生的需求。因此，教師應該積極探索新的教學方法，以提升教學效果。比如，引入現代化科技手段，如多媒體課件、在線教學平臺等，增加教學的多樣性和趣味性；采用小組合作學習的方式，培養學生的合作意識和創新能力。通過不斷創新教學方法，提高教學質量，使每個學生都能獲得更好的學習體驗和成績。

第四段：個性化教育的推行

每個學生都有自己的特點和需求，因此，個性化的教育對于提高學生的學習效果至關重要。在雙減下，學校可以通過多元評價的方式，更全面地了解學生的優勢與不足，為每個學生量身定制教學計劃。教師可以根據學生的興趣愛好和學習風格，采用差異化教學的方法，滿足學生的個性化需求。此外，學校還可以開展個性化讀書活動、興趣小組等，根據學生的興趣特長來培養學生的特長和個性。通過個性化教育的推行，可以激發學生的學習動力，增強他們的學習興趣和主動性。

第五段：家校合作的重要性

雙減政策下，家校合作顯得尤為重要。教師和家長應該密切合作，共同關注學生的學習和成長。教師可以定期與家長溝通，共同制定學生的學習計劃和目標，共同解決學生學習中遇到的問題。同時，家長也應主動參與學校的教育活動，積極支持學校的教學工作。通過家校合作，可以彌補家庭教育和學校教育的差距，共同為學生提供更好的教育資源和發展環境。

結尾：

雙減政策的實施使得教育教學面臨一些新的挑戰和問題，但也給教育教學帶來了新的機遇和發展空間。只有通過優化教學環境、創新教學方法、推行個性化教育和加強家校合作，我們才能充分發揮教育教學的作用，為學生提供更好的學習條件和發展機會。希望全社會都能共同關注教育教學，共同努力，為實現教育公平和高質量教育而不懈努力。

雙減下的教育心得 雙減下教育教學心得體會篇四

有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠻，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭。燃燒自己去照亮別人。

在多年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用自己的責任心，用真誠的心，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。

語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學生與文本的直接對話，是學生與學生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。作為語文教師要努力做到善于思考，勤奮教學，不斷提高自己的課堂教學能力。

根據學部提出的“有效集體備課”要求，結合語文組教師和學生的實際，積極開展“有效集體備課”實踐研究，不斷豐富和發展校本培修的工作內涵，努力提高集體備課有效性，全面提高教學質量。集體備課活動，主要解決教學計劃、課程進度、教學重點、教學難點、教學手段及方法、作業分層練習等常規教學基本問題，以達到我們語文學科組內集體的智慧和個人的特長有機結合起來，取長補短，共同提高的目的。集體備課包含以下六個環節，且是這六個環節循環往復、螺旋上升的過程。個人初備，主備人主備，集體研討，個人復備，授課時間，備課反思。每個團隊成員在這個循環過程中實現了自我提高，進而推動團隊的整體提高。

我們在理思這片肥沃的土地上快樂地耕耘，身為班主任和語文老師的我，要學會不斷的研究，合作，創新，分享并服務學生，使學生在學習中體驗學習的幸福和成長的快樂！

雙減下的教育心得 雙減下教育教學心得體會篇五

雙減政策是近年來中國教育界的一個熱門話題。為應對學生過重的課業負擔和培養學生的全面素質，政府推出了一系列減負措施。這包括減少作業量、減少考試次數、減少課堂時間等方面的改革。作為一名教育工作者，我親身參與了這一變革，并深深地感受到了雙減政策對教育教學的積極影響。

第二段：減負給學生帶來了積極變化（觀點闡述）

減負政策為學生們減輕了沉重的課業負擔，給他們帶來了許多積極的變化。學生們更有時間參與體育運動、音樂藝術以及其他興趣愛好。在這些解放自由的活動中，孩子們能夠更好地發展自身潛能，培養興趣愛好。他們的生活變得更加豐富多彩，也更加有益于全面發展。

第三段：減負提高了教學質量（觀點闡述）

減負政策不僅使學生輕裝上陣，同時也使教師能夠更加專注于教學，提升教學質量。在減少了作業量和考試次數的情況下，教師們可以更好地安排課堂教學，更多地關注學生的實際能力和興趣發展。教師們能夠更好地利用教學時間，為學生創造更好的學習氛圍。這些變化在教育教學中體現出來，學生們的學習成績也有了明顯提高。

第四段：減負需慎重操作（觀點闡述）

雖然減負政策給教育教學帶來了積極的變化，但也需要我們慎重操作。減負不代表全面放松，我們仍然需要保持一定的學習壓力，使學生能夠在競爭激烈的社會中立足。此外，減負也需要因地制宜，因人施策。每個學生的興趣、能力不同，教育機構應根據個體差異來制定減負措施，保證教學效果。

第五段：減負思維的轉變（總結觀點）

雙減政策是對傳統教育教學方式的一種改革，它使我們在教育教學中思維方式的轉變。過去，我們認為大量作業和嚴格考試是教育的關鍵，而現在我們更加注重培養學生的綜合素質，通過培養學生的興趣愛好和創造力來促進其全面發展。教師們也需要從傳統的"灌輸式"教育轉變為引導學生主動學習的角色。減負不僅僅是政策的問題，它更是一種新的教育理念的體現。

總結：

雙減政策為中國教育教學帶來了深刻的變革。減負政策使學生們減輕了課業負擔，培養了他們的興趣愛好和綜合素質；減負政策也提高了教學質量，使教師們更加專注于教學。但在操作過程中，我們需要慎重對待減負，保持一定的學習壓力，同時根據個體差異制定減負措施。減負政策不僅僅是政策的問題，更是一種新的教育理念的體現。我們需要轉變教育教學的思維方式，注重培養學生的綜合素質和創造力。只有這樣，我們才能迎接未來教育的挑戰。

雙減下的教育心得 雙減下教育教學心得體會篇六

開展課堂教學，應該以教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學設備時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，取得了一定的效果。

教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。而且我們的學生還是有許多愿意去學，愿意下苦功夫去學，有這樣一批好學生。作為老師更應該打起精神去干、去真真實實的做到問心無愧。再一個要加強學生的思想教育工作，用一些真實的事情感化學生，讓學生從中得到自己的一些好“東西”。例如：告訴學生跟自已一起念書的兩個女同學，冬季在土質大混合宿舍住了一學期，并且土房的窗子是用化肥袋子遮擋的，等等，這些不僅對學生的思想觸動很大，而且對學生塑造健全人格也是極其重要。

之，在實踐中我也體會到，良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。

在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，應該盡一切可能讓每個學生都能參與到具體的教學過程中，通過回答一些體現學生不同觀點的問題，讓學生能有心情、有激情、有興趣去學習，再加一些老師的鼓勵，給學生以及大的信心，讓學生們在“玩”中就自然學到東西。別人的教學經驗也表明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。

不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為學會傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要;傾聽，也將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。

5、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續努力，不斷迎接新的挑戰。

2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

雙減下的教育心得 雙減下教育教學心得體會篇七

“教師是太陽底下最崇高的事業”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態。“評課”主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改善、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫忙，求得發展。

在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發言，敷衍了事，說幾句好話，提一點期望，這些現象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改善教學，如果都說些沒有好處的話，那評課還有什么好處呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動。

“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“議”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽、理解對方的義務。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的狀況、學生的狀況以及教學進度等狀況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了用心性。

在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改善課堂、促進專業發展起了很重要的作用。

雙減下的教育心得 雙減下教育教學心得體會篇八

數學是一門基礎學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與結構、思維方式與方法、數學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現有效教學。隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

1、給學生提供動手實踐的機會，變“認真聽數學”為“動手操作數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。

2、自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

3、合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

4、自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中發揮個體作用，又發揮群體效應，從而提高教學的有效性!

本學期我擔任一年級數學教學工作，作為剛接觸一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢查教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于科學技術的迅速發展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。

數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法。

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能認識記數單位個、十，知道20以內數的組成和順序，學會比較20以內數的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。

在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。

培養從生活情景中抽象出20以內的數的認識，培養了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。

在現實的生活中能與同伴交流，發現并能提出問題發展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給x x同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的`基礎。

在本學期，我所擔任一年級數學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。

實現了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發展。教學中創設生動有趣的教學情景，引導學生數學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經驗。

在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展，允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發展學生的智力潛能。

創設性的開發課程資源，利用課程資源。根據新的課程理念，不能只成為課程實施中的執行者沒，而更應該成為課程的建設者和開發者。對學生實現多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。