作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《雨點兒》教案教學反思篇一

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家帶來了一首歌曲，你們想聽嗎?

生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)

師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?

生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

師：那今天我們就來學習一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?

生：雨點兒。(板書課題，并指導兒化音的朗讀)

師：好，現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)

師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?

生1：我知道了有大雨點和小雨點。

生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。

生3：我知道了花開了，草也長出來了。

師：你連這個也知道了，真棒!

師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。

過渡句：剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了，那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?――好。(出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落)

師：誰能在“數”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?

生：數不清。(出示詞語：數不清)

師：我們一起來讀讀。

生：數不清。

師：在課文中是什么東西數不清呢?

生：雨點兒。(若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀)

師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢?

生1：頭發數不清。

生2：樹葉數不清。

生3：雪花數不清。

生4：星星數不清。

……

師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶(彩)，小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢?

生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(當說到“云彩”時出示詞語。)

好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)

生：能――飄落。

師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢?

生1：因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。

生2：飄落是輕輕地落下來。

師：同學們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學生從直觀上辨別什么是飄落)

師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?

生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。

(生齊讀第一自然段)

過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來了，那現在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎?――能。真棒，那我們再來看看這個生字應該怎么讀?(出示“問”)

生：問。

師：那么課文是誰在問誰呢?

生：大雨點問小雨點。

師：大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?

生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

師：那么小雨點是怎么回答的呢?

生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。(板書“有花有草”)但是這個“你呢?”是小雨點的回答嗎?

生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點)

師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。

小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。

那么我們讀的時候應該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現在開始讀吧。(生分角色朗讀)

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)

師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)

過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點――“你呢?”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢?

生：大雨點兒說：“我要到沒有花沒有草的地方去。”

師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)

師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發生了什么變化呢?

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。(播放花草生長的動畫)

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么?

生：我看到了花、草都長出來了。

生：我看到蝴蝶都飛來了。

……

師：所以啊，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢?

生：這里只要學生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。

師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)

你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。

生：演示讀第五自然段。

師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學。謝謝!

四、練習寫字

師：小朋友很能干，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢?我們來這個“方”字，大家轉動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。(出示“方”字)

生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。

生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。

……

師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎?(老師示范寫，然后讓學生寫)

生：聯系寫字。

五、課后實踐

師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話――《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎?――好。好，那今天的課就上到這里，下課!

《雨點兒》教案教學反思篇二

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。

一、談話導入。

1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀？

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！

指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。

1．小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2．這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。

3．請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？

4．理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

①數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。

③飄落：慢慢輕輕地落下來。

5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

自由練習，指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段。

（1）學習2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句子）

2、交流：你聽到了些什么呀？

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。

④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。

（2）學習第6自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？

小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

朗讀指導

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪里去了？

哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？

大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。

現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回云媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師范寫。

4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢

第二課時

教學目標：

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點: 通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

教學難點:知道雨水與植物的關系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

課時：２

教學過程：

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什么問題想問嗎？

預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們去干嗎了啊？為什么他們去的地方不一樣啊？這是些怎么樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文吧。

（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

（二）深入理解，學習課文

［出示］：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

１、理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

２、理解飄落

ａ你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

ｂ看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

ｃ知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊？（作用）

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

ａ自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

ｂ選擇喜歡的句子，讀一讀。

ｃ指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

ｄ讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區，沙漠地區那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

反思:

一．朗讀的還不到位．

在讀“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感

受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

《雨點兒》教案教學反思篇三

1、在閱讀中認識12個生字。學寫“方”、“半”“巴”三個字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、知道雨水和植物生長的關系。

課前準備：課件、生字卡片

課時安排：2課時

1、認識11個生字，會寫“方、半”。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

認字、寫字，朗讀課文。

1、讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)

2、指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)

3、春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

(學生各抒已見，引入正題)

4、想知道書上的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

(齊讀課題《雨點兒》)引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

1、請學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，標出自然段。

2、請學生說說讀了課文知道了些什么。

1、認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

（4）認讀“云彩”、“飄落”。

（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2、認讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3、認讀“方”。

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

4、同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

1、大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：

小雨點有花有草更紅更綠

大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

結合朗讀指導：美美地讀一讀課文

2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從____________________。

_______從____________________。

3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

4、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會寫生字“巴”。

3、懂得雨水與植物生長有著十分密切的關系。

懂得雨水與植物生長的關系。

1、這節課我們繼續學習《雨點兒》。

2、課件動態出示課題：雨點兒

3、齊讀，再讀。

1、聽音標號。

數、清、飄、落、彩

2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？

課件出示，指名讀―師點撥再讀―齊讀

1、課件展示下雨的場景。

師：你看！數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽！（大小雨的純對話錄音）

2、這是誰和誰在說話？（課件：動態出現大小雨點兒的特寫）

3、讓我們再來仔細聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。

4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。

5、校對：這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。

課件出示：

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）

6、指導朗讀

（1）課件出示：

大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”

小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。”

（2）老師先來當小雨點兒，誰當大雨點兒來問我？

（3）課件出示：

小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現在你們就是小雨點兒了。

（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）

7、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了。想不想先試試雨點兒配音啊？

8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發現了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優秀配音演員獎。

（1）同桌準備。

（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）

師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發生怎樣的變化？（課件：雨前影像）

1、配樂自由讀第5自然段。

師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。

2、你看到了什么？

隨機指導朗讀第5自然段中的句子。

3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態展示雨后影像）

4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？

想象說話：

如果我是（），我想說：“（）”。

5、配樂朗讀最后一段。

6、指導書寫“巴”，進行書寫練習

《雨點兒》教案教學反思篇四

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教學時間： 20xx年11月

教學地點： 教室（一年一班）

教學手段： 利用。課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學準備： 多媒體。課件。

教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。

1、播放電腦。課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了。課件后，你有什么體會？

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

1、自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（播放。課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（借助。課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的.感受。）

1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。

本節教學的啟發是，過于強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。

《雨點兒》教案教學反思篇五

本課是一篇科學童話。課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤萬物，花兒更紅了，草兒更綠了，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對雨的喜愛。課文內容淺顯，情節性強，第一次出現對話的形式，可以通過不同形式的讀引導學生了解對話。

根據學生的年齡特點，在教學中創設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”因此，教師要引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養學生的思維能力和審美情趣。

1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。

制作課件、引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

2課時

課時目標：認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程：

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。（出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

第一段

（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。

（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）

第三段

小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（出示）

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師范寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

課時目標：

理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程：

一、復習導入。

1、（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫――雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

2、指名讀，說說自己讀懂了什么？

第二――四段

1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！（放錄音）

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、（對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（出示配上對話的插圖）

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？

7、課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8、你還有什么疑問嗎？

過渡：是呀，他們為什么要到這些地方？

第五段

1、學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢？

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學習第二句

（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（展示動畫生長二）你看到了什么？

（3）指導讀最后一句。

3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

三、課后延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

《雨點兒》教案教學反思篇六

認識１２個生字，學寫方、半兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

１、認識１２個字，學寫方、半。

２、初步感知雨水對植物生長的作用。

一、揭示課題

１、談話導入，演示動畫《雨》

２、請學生看動畫簡單地說一說雨。

３、板書課題《雨點兒》。

二、整體感知

１、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

２、請學生說說讀了課文知道了些什么？

三、識字讀文

１、認讀理解數不清、云彩、飄落。

⑴ 逐一出示生字，數、清，看拼音讀準字音。

⑵ 出示詞語，數不清，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。

⑷ 認讀云彩、飄落。

⑸ 在文中找出帶有數不清、云彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。

２、認讀理解問、回答。

⑴ 出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

⑵ 交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？

⑶ 讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞回答指導學生讀正確。

⑷ 辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解回答。

⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

３、認讀方

要求學生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。

四、讀文感悟

１、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

２、出示句子。雨點兒人云彩里飄落下來：

結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從______________。

____從______________。

３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

五、練讀

根據學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讓學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

六、指導書寫方半進行書寫練習

《雨點兒》教案教學反思篇七

1．認識11個生字，會寫3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

生字的識記與書寫。

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

課件和生字卡片

動態修改

一、激趣導入

1．（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

大家看圖片，說說你看到了什么。如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什么？

2．別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

“點”字是一個生字，你讀得真正確。

多可愛的雨點兒啊！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

讓我們一起再來叫叫它吧！（齊讀）

二、初讀課文

1．這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

（1）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。

三、檢查反饋

1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）課件出示

把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！

a、讀句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀“數不清”“云彩”“飄落”

師：你愿意讀哪一句？。請你來試試吧！

（1）理解“數不清”。

ａ、正音“數”“清”字，讀“數不清”

ｂ、找一找，文中什么數不清。

ｃ、說一說，生活中還有什么東西數不清。

ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！

（2）理解“云彩”。

（出示“云彩”）這個詞你能讀嗎？

a、正音讀“云彩”（注意把平舌音讀準）。

b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅云彩的圖片）

c、多美的云彩啊！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）

d、一起再來讀讀這個詞語吧！

（3）理解“飄落”。

ａ、出示“飄落”這個詞誰能讀？

ｂ、“飄落”是一個動作，你能說說什么“飄落”下來嗎？（出示：飄落下來）ｃ、一起來讀讀吧。

（4）檢查整個自然段。

這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！我們一起來讀讀吧。（自由讀齊讀）

b、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”

1．第二句誰愿意讀給大家聽。請你來試試吧！

2．學習“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。

3．出示生字“問”讀一讀。

4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

c、讀句子：小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。

1．最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

2．讀“回答”“地方”（指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀）

3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

d、檢查生字詞

師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！（開2列小火車齊讀）

四、學習第二、三、四自然段。

1．師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們去干什么呢？請同學們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）

2．學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

（學生自由讀－－指名讀出示3句話）

4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）

生自由說喜歡當小雨點的理由。

師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。

指名讀，讀出高興、自豪的感覺齊讀。

板塊二：大雨點兒

生

自由說喜歡當大雨點的理由。

師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到沒有花沒有草的地方去看看吧！

（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）

師：說說這是一個（ ）的地方（指名說）。

師：是啊！（推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀當當小老師讀）

師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么啊？

師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！

師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。 （指名讀－－齊讀）

師：現在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀）

1、指導書寫“方”。

2．打開書本107頁，觀察“方”的筆順。（指名書空）

3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？

4．師范寫“方”。

5．學生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。

6．進行寫字評價。

作業設計：

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

板書設計：

雨點兒

小雨點 有花有草

大雨點 沒有花沒有草

《雨點兒》教案教學反思篇八

1.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

通過朗讀，了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

1.制作生字、新詞卡片。(師生)

2.制作多媒體課件。(教師)

1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫――雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。

1.指導學生學習第一自然段。

(1)出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?你們數清了嗎?

(2)過渡：除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清的嗎?你能用“數不清”說句話嗎?引導練習用“數不清”說話。

(3)引導學生齊讀這個自然段。

2.指導學生學習二至四自然段。

(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段。

(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。

(3)組織同桌分角色讀。

(4)組織男、女生分角色讀。

3.指導學生學習第五自然段。

(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢?

(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。

(3)引導學生齊讀這個自然段。

1.啟發學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?

2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

本節課在以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生的思考服務。

《雨點兒》教案教學反思篇九

師：過了不久，大地發生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨。（cai課件演示雨前到雨后的情景）

師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

生問：為什么花更紅了，草更綠了？

答１：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

答２：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

答１：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。

答２：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。

誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。

如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

生１：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。

生２：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生３：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養，你以后會經常來看我好嗎？

生４：雨點兒，我們交個朋友好嗎？

在本片段教學中，我運用cai課件的動畫效果，再現雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。并充分尊重學生在閱讀中產生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。但從學生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學常識領域，但面對著一年級剛人學的小學生，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題，我采取了課前觀察──課中聯系實際──課后實踐

的方法。首先，在上課前一周就布置學生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導學生聯系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎上，老師再布置學生課后參加實踐活動的作業，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內舉辦我眼中的雨點兒展覽等活動，從而使學生對雨水和植物生長的關系有一個感性的認識。這一設計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學研討會上說的：在閱讀教學中，要適當引進、利用相關的課程資源，并引導學生參與其中，或觀察、調查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學的鋪墊，有的可作為課文內容的補充，有的可作為教學的拓展改變課程內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。

《雨點兒》教案教學反思篇十

1，小朋友們，在小學里生活了好幾個月，你們喜歡語文課嗎?瞧你們一雙雙亮閃閃的眼睛瞪得大大的，一定在語文課上學到了不少本領，能告訴大家嗎?

評：①真厲害!②你學得真快樂!③了不起!

2，哇，還有那么多的本領啊，真了不起!那我可要來考考大家了噢。老師剛才呀去采了許多蘋果，每個蘋果都有它的名字呢!你認識它嗎?(逐個出示蘋果：里，到，說，你，去，更，紅，綠，有，云，雨，)前面四個，請四位學生來

師：誰能把剩下的蘋果全部采走呀?哇，真厲害。那誰能把這么多的蘋果一起采了?開火車采采!

3，瞧大家這么認真的樣子，一定采到不少蘋果了吧。瞧，蘋果跑上去了，我們來認一認吧!(課件出示詞語：下雨，月兒，哪里，船兒，出來，白云，不要，綠草)(“月兒”評：你把兒化音讀得特別好聽;你要是把“兒”讀得再輕再快就更棒了，再試試好嗎?我們一起來試試。)

4，我們再請一位小農民來采一采。

哇，小朋友們個個都這么厲害，那這節課上呀，我相信你們也一定能做到聽課認真、坐得端正、發言積極響亮，是不是呀?好，那我們可以開始上課了嗎?

問好。

1，看我們的小朋友一個個聰明可愛，我給大家帶來了好多好多的朋友，它們呀可想和你們交朋友啦!瞧，它們是誰?(課件出示雨點兒圖片)

2，對，它們是雨點兒。今天，我們就來學學課文《雨點兒》。寫課題帶拼音。

3，這個字你見過嗎?“點”，誰來讀一讀。(請三位，評：非常正確;聲音響亮的!)它的偏旁是――四點底。題目會讀了嗎?(請2位，評：你讀得很準確!很認真!)我也想來試試好嗎?手：瞧：這個呀是我的舌頭。范讀三遍。跟著著老師的樣子試試吧。

4，誰也來試試!(指名2位，男生讀，女生讀，一起來)

5，瞧，這里有一個大大的雨點兒，我們叫它――。誰來念念(請3位)那么這個呢?(請3位)

6，真棒!你們知道嗎，這兩個新朋友來的路上呀，還發生了一些小故事呢。我們一起去了解了解吧。

1，請你打開課文翻到105頁，聽老師來朗讀。準備好了嗎?

2，請你也去讀一讀好嗎?聽清楚要求，認真地讀一讀課文，遇到不認識的字多拼讀幾遍，

要是讀完了一遍，老師還沒有說停，請你再多讀幾遍。聽清楚了嗎?現在開始!

3，猜字、生字檢查。

①哇，我們的小朋友一個個都讀得這么認真呀，老師要獎勵大家來做個猜字游戲。準備好了嗎――

大口裝小口――回。

評：真聰明!你也來讀一讀。你也來。一起來

門里躲著一小口――問。你也來讀一讀。你也來。一起來。

答：這個生字寶寶你認識嗎?你來。(3位)一起來。

②方

請方俊陽來讀。你跟它熟不熟?為什么。你也來。

太棒了，我要把這個字的筆順都告訴大家呢。一起讀。

給它找個朋友?“地方”朗讀指導。瞧(課件出示)和“地”連在一起，它就讀輕聲。你會嗎?多讀。

過渡：厲害!我們把生字寶寶讀得這么好，一定能把課文讀得更棒!是不是呀。

4，學習第一自然段

誰最勇敢!來讀讀課文(請一位)我說在哪里停你就在哪里停好嗎?

①老師聽出來了，你讀得非常認真。還把這個字讀得特別好!(課件出示)你來讀，你來讀，一起讀。

哎，你在哪里也見過這個字呀?瞧，這是什么書?數學。喊喊它的名字。(2位)

今天我們學的是第三聲：一起來。我還給它找了個朋友：出示：數不清。

你來讀讀這個詞(請三位)。什么東西會數不清呀?還有數不清的雨點兒(出示句子)

馬上讀一讀。

雨點兒可愛嗎?你來讀。(三位)評：真優美!真可愛!男生讀，女生讀。

②還有一個生字寶寶藏在這里呢。瞧。你來。(三位)

看著它，想想怎樣才能讓東西飄起來呀?對，用風，所以它的偏旁是――風字旁。你也來讀。(請三位)

給它找個朋友：飄落。男生讀，女生讀。

小雨點兒是從哪里飄落下來的呀?馬上和同桌一起讀讀這句話。

你來讀(三位)評：要是你把飄落讀得再輕點就更美了;真美;太棒了!

③讀得真美!誰能把這兩句話連起來讀一讀。自己試試。

④來讀一讀。真棒!(指名兩位，男生讀，女生讀)

⑤我也想來試試好不好呀?

⑥一起來。

7，接讀課文

后面的段落呀快要生氣了，怎么還沒有輪到它們呀?誰來接下去讀課文?(評)

還有這么多小朋友舉著手想念，那我們一起來吧。

1讀了遍課文，我們的生字寶寶排著隊要來見我們呢。你還認識它們嗎?(課件出示)

2，一起讀。

3，開火車讀。

4，要是拼音帽子不戴，火車還能開得這么順利嗎?繼續開下去!(去掉拼音)

我們把生字寶寶讀得這么棒，聽，大雨點兒和小雨點兒在夸我們呢!

(課件出示聲音)它們還會說些什么話呀?請你馬上從課文中去找一找，大聲地讀一讀。

1，你找到了哪些?

2，還有補充嗎?

3，點擊出示：和同桌一起讀讀這些話。

4，我知道我們的小朋友朗讀本領導特別高。誰來讀!(請1位)

5，這個是什么符號呀?瞧，這里有兩個問號呢。你來讀讀第一句。(二位)小朋友們讀得這么起勁，我也想來行嗎?再請二位。評：問得真美!你真是個可愛的大雨點兒!

6，第二句：二位。

7，下面，我們請一位小朋友來扮演大雨點兒，一位小朋友來扮演小雨點兒。(戴上頭具)

我們來讀白色的字。真是兩滴可愛的雨點兒。

8，誰也想來扮演?哇，都想啊?那請第一組扮演大雨點兒，第二組扮演小雨點兒，三四兩組讀旁白。

9，看到你們這么起勁，教師獎勵你們再來扮演。

男生力氣大，來扮大雨點兒，女生來扮小雨兒。

哇，你們真是群可愛的雨點兒。瞧，真的下雨了呢。(動畫出示)

可愛的大雨點兒和小雨點兒都落到了他們要去的地方。他們會給那里帶去什么禮物呢。我們留到下節課再討論吧。

1，剛才下雨的時候，有幾個小雨點兒落到了我手中。瞧，他們是誰?美美地呼喚它。(天空，回答，地方，云彩，飄落，數不清，雨點兒，問?)

2，都認識了啊。現在我們來搶答。我拿出一個雨點兒，如果你認識它，請你馬上大聲地呼喚它的名字，好嗎?

看小朋友讀得這么棒，一小雨點兒一直舍不得離開我們，它留了下來。它是誰呀。瞧。(課件出示)

說說它在田字格里的位置。

教師范寫。孩子跟著書空。最后練寫。

《雨點兒》教案教學反思篇十一

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

教學準備：雨點兒教案_雨點兒精品教案

生字卡、課件

１、（課件出示下雨的聲音）小朋友們，你們聽，這是什么聲音呢？（學生回答，老師板書課題）

２、今天我們的課堂里來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。

３、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，（老師示范）我們一起去看看吧。

１、雨點兒今天給我們帶來了一個非常好聽的故事，我們一起去看看吧。２、（課件出示云彩）同學們看看，這是什么？美麗的云朵我們叫它云彩。（學生齊讀云彩，指名讀）云彩媽媽今天特別高興，因為它的寶寶小雨點長大了，要獨立了，要出門了。小雨點出門干什么，它要去哪里呢？

３、（出示雨點兒飄落）看，小雨點兒從云彩媽媽那飄落下來了。（出示“飄落”二字）你是怎樣記住這兩個字的？它輕輕地，慢慢地落下來，誰能用動作來表演一下。（指名表演）你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞嗎？（樹葉、雪花、羽毛等）誰能用“飄落”說一句話嗎？

４、落下的雨點兒可真多，咱們來數數，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎么數都數（引導學生說出數不清，出示“數不清”）你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉）

5、雨點兒落到了半空中，（出示“半空”）你怎么記住半空？一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽！它們在說話呢！（課件出示雨點兒對話，課件出示“地方”）大雨點問小雨點什么呀？（出示“問”）（你要到哪里去？）

小雨點是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）

小雨點還問了大雨點想去哪里，它是怎么問的呢？（你呢？）大雨點想去哪里呢？一起說（沒有花沒有草的地方）

6、大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學著雨點兒說話，我來當大雨點兒，你們當小雨點，好嗎？（師生合作）同桌兩個小伙伴一個當大雨點，一個當小雨點，自己也練一練。（指名帶頭飾表演）

7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示）有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。（課件同時播放音樂《小雨沙沙》）

１、雨點兒到過的地方，花兒真美麗，來，咱們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。

2、開火車

這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引過來了，它們又唱起動聽的歌。（播放《小雨沙沙》，學生齊唱）

1、學生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優美的文章，同學們趕緊來讀一讀吧。（學生自由拼讀）

2、學生數數課文有幾個自然段。

3、你最喜歡哪一段？美美地讀出來。

4、指名朗讀第一自然段。

5、分組讀2、3、4段

課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧！

6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀一讀了，老師來讀讀第5段，同學們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什么變化？小雨點到過的地方有什么變化？（學生找出來讀一讀）

這一切都是誰的功勞？如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒說些什么？為什么要感謝他們呢？雨點兒又會說些什么呢？（對話練習）

讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命！（學生齊讀課文）

雨點兒要回到云媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心愿，聽聽它怎么說的：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆水哦，這樣它們才會快快長大。我們行動起來，好嗎？

小雨點給我們提出了希望，我們要愛護身邊的花草樹木，你們能做到嗎？

《雨點兒》教案教學反思篇十二

1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學難點：通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。

2課時

實物投影、生字卡片

第一課時

教學目標：

1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2.正確地朗讀課文，初步了解課文內容。學習第一段，學會用（）從（）句式說話。

教學過程：

一、揭示課題：

1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。

2.揭示課題。齊讀，學習生字：點。

3.老師范讀課文。交流，聽了知道了什么？

二、自學課文，學習生字：

1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。

2.檢查學習生字：

1）結合學生回答學習生字。

2）學習剩余生字：指名當小老師帶大家讀生字，說說你準備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。

**數、清：數――多音字，第三聲：數不清，第四聲：數學

課文說什么數不清？還有什么也是數不清的？

**彩：認識三撇兒，組詞，：顏色很多，真好看

**飄、落：飄――有風才會飄起來，組詞

還有什么會飄落下來

**空：穴寶蓋，換偏旁

**問、答：有問題要張口問；竹字頭加合

*方：減一減記

4）看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以后學生字時要好好觀察。

4指名分節讀課文，正音。

說說你讀課文后知道了什么？

三、學習第一節：

1.看圖說話：

出示課文中插圖1：說說你看到了什么？

2.讀一讀課文第一節，說說你知道了什么？

結合理解：

**數不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的云彩是很美麗的？

雨點兒飄落下來又是怎么樣的？

**句式練習：

出示：雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出去。

讀一讀句子，說說你發現了什么？

你能不能照樣子說一句話：小猴子從（）。

（）從（）

4）朗讀第一節。

2.想象說話：這么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢？

3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢？我們下一節課再學。

四、復習鞏固：

1.卡片抽讀生字

2.生字藏在句子里，你還會讀嗎？

出示作業本題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示

五、指導寫生字：

1.觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的？后指名說一說，齊書空。

2.再仔細觀察：說說應該注意什么？哪幾筆？

3.老師范寫，學生跟寫一個。

4.抄寫剩余生字，并展示作業。

《雨點兒》教案教學反思篇十三

1．涂染圓形，添加線條表現不同的圖像符號。

2．再現下雨的情景，感受小池塘里真熱鬧。

1．池塘背景紙及烏云貼紙，小青蛙、小金魚貼紙若干。

2．深藍色、淺藍色勾線筆，大紅色和深綠色炫彩棒若干。

一、導人情景，觀察金魚和青蛙

1．（觀察背景圖）這是什么地方？

2．在這個美麗的小池塘，住著兩個好朋友，一個是紅朋友，一個是綠朋友，它們是誰呢？（粘貼金魚和青蛙）

3．（觀察金魚）金魚長的什么樣？（它有一對大眼睛，穿著一條非常美麗的裙子，在水里跳舞好快樂。）

4．（觀察青蛙）青蛙長得什么樣？（青蛙長著四條腿，最喜歡在荷葉上跳來跳去地唱歌，呱呱呱，呱呱呱……它的歌聲可好聽了。）

二、下雨啦！

1．可是今天實在太熱了，小金魚不想跳舞，小青蛙也不唱歌了，他們真希望下一場大雨！

2．添畫烏云（教師在背景上貼烏云），這時，他們看見天上飄來一朵烏云，又飄來一朵烏云！飄來許許多多的烏云！

3．（教師用小點、虛線、短線表示下雨）烏云越來越多，滴滴嗒，滴滴嗒，真的下雨了！嘩啦啦，嘩啦啦，看來要下大雨啦！

4．（幼兒用水彩筆表現下雨的情景）烏云飄過來了，快下大雨吧！

三、大家來洗澡

1．這下涼快了！小青蛙和小金魚說：“大家快來洗澡呀！”

2．幼兒任選一支紅色或綠色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。

3．替換不同顏色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。

四、熱鬧的池塘

1．朋友們，快快游到大池塘里來！我們一起唱歌！我們一起來游泳！

2．模仿小青蛙唱歌：呱呱呱呱呱，下雨下得好，大家來洗澡！

3．模仿小金魚跳舞，搖搖尾巴搖搖頭！

活動解析

“小雨點兒”中教具的選擇和準備

“小雨點兒”是為小班幼兒設計的繪畫活動，為使幼兒充分體驗雨中的美麗情景并自如地加以表現，我們在前期進行了很多的研究和思考：

一、背景和欣賞材料的選擇

1．欣賞材料的統一性

在最初選擇欣賞材料金魚和青蛙時，我們俱樂部成員的眼睛就被張老師提供的一張金魚圖片抓住了，不單是因為她所選擇的金魚大眼睛、圓身體、大尾巴，形象可愛，特征明顯，結構簡單，而且不受上下前后關系的干擾，正適合小班孩子欣賞與表現。而它的民間裝飾畫風格也是小班孩子所喜愛的中國特有的藝術特色。

接著，我們開始了其他欣賞材料的收集，但不是因為風格不統一（有的是卡通的，有的是水墨畫的，有的是水粉畫的……），就是形象過于復雜（擬人化的，有前后關系的或細節過多的……），最后聚集了大家的智慧和力量，不斷地選擇又不斷地自我否定，才選擇了如活動中所出示的風格統一的，民間裝飾畫風格的烏云、金魚、青蛙以及池塘背景，做到了風格的統一，而不是東拼西湊的大雜燴。

2．淡化背景圖像

在原本的設計中，我曾嘗試著為孩子們不辭辛勞地展示一張張畫好的漂亮背景，然而幼

兒作畫的時候，因為擔心自己圖像破壞原有畫面，刻意地避開背景中的事物，無形中縮小了創作空間，背景的干擾也使畫面顯得十分雜亂，真是事倍功半。

經過討論，我們感到讓幼兒在有畫面的畫紙上添畫，是為了使幼兒有身臨其境的感覺，不但要考慮添畫前的美感，更要考慮添畫后有更美的感覺，所以，我們調整為鋼筆單線條勾畫背景，最大限度地給孩子們提供創作的空間，讓他們大膽表現，即使將背景遮蓋仍然能保持畫面的美感。

二、工具的使用和選擇

1．烏云用筆的選擇

烏云的本色在畫面上不容易凸顯，我們從最初選擇了藍色和紫色調整為現在的深藍

和淡藍，在材質上選擇了更易于表現的水彩筆，和我們所提供的帶有淡淡的綠色畫紙也比

較協調。

2．金魚和青蛙用筆的選擇

金魚和青蛙是整個畫面的主角，我們再三地考慮后，選擇了大紅和深綠的炫彩棒，一是便于幼兒表現，二是炫彩棒濃重的色彩也能壓住背景更凸顯主角。

3．幼兒手中始終只有一種工具

考慮到小班幼兒在使用材料上會有很大的隨意性，尚不可能很有目的地調換水筆和炫

彩棒，頻繁地替換工具材料，適合小班孩子嗎？我就先在桌上放一個只有彩色水筆的筆筒，隨著活動的推進，適時為幼兒調換炫彩棒，這樣雖然工具材料很多，但孩子們手中卻始終只有一種！就能更有序也更有目的地選擇工具自如表現。

《雨點兒》教案教學反思篇十四

1、通過小組合作認讀、隨文識字的方式，認識“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，讀準詞語“數不清、地方”；通過教師講解、課件展示，理解“數不清”“飄落”兩個詞語的意思。通過教師講解、學生自主觀察，學會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出問答對話的語氣。

1、讀準“數不清”的字音，理解“飄落”的意思。

2、能夠按正確筆順書寫“方”字。

1、給七名組長發“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。

2、為每個小朋友分配大雨點兒或小雨點兒的角色，并給他們貼上角色卡。

3、教會孩子帶著動作讀兒歌《雨媽媽》

一、談話導入

1、（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

小朋友們看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什么？

2、別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

――“點”字是一個生字，你讀得真正確。

――小朋友們現在都是可愛的雨點兒啊！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

──再可愛地叫叫自己的名字吧！（齊讀）

二、初讀課文，交流預習成果

1、合作初讀課文

小朋友們，昨天預習課文，讀了幾遍啊？真棒，那現在就來好好展示一下你的預習成果吧。請聽清楚老師的幾個要求。

（1）自由讀課文一到兩遍，讀準字音，讀通句子。

（2）小組內按1―4號的順序，每人領讀一遍生字并組詞。

星級任務：請1號小朋友領著大家讀一讀帶有五角星的生字并說一說要特別注意的地方。

預設：畫有五角星的生字：清是后鼻音，數是翹舌音，彩是平舌音，點、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語中讀輕聲

2、小組展示成果

a：詞語檢查

好，現在請完成星級任務的小組舉手。（根據星級任務完成情況，指定兩種任務展示的小組）

（1）小朋友們在合作學習的過程中很認真。好，哪個小組來展示合作讀生字？（請一個小組的2號，一個小組的3號展示領讀）其他同學豎起小耳朵，仔細聽，一起跟讀。如果他讀得不對，請同組的1號來幫忙糾正。

（2）請一個組的一號來領讀帶五角星的生字并且說一說要特別注意的地方。

各小組領讀同學站在自己組旁邊進行領讀。

評價：讀得真不錯，又整齊又響亮。

（3）請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段？

三、識字讀文

1、認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

（1）把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

呈現句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀：瞧，雨點兒來啦！請自己讀一讀這句話。誰能讀？

數是個多音字，數學的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成第三聲shǔ，數不清。

出示詞組“數不清的雨點兒”

雨點兒數不清，生活中還有什么東西是數不清的呢？

預設：天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清

（2）認讀“云彩”、“飄落”。

過渡：半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來了。

什么樣的是飄落呢？

對比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來，就叫做飄落，我們在讀這個詞的時候也要輕些、慢些。

你還知道什么東西也是飄落下來的？

預設：落葉飄落下來，雪花飄落下來，花瓣飄落下來。

學習句式

雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

（3）檢查讀第一自然段。

雨點兒，你們正從從云彩里飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評價反饋）

課中操

帶動作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。

2、認讀理解“問”、“回答”。

雨點兒飄呀飄，飄呀飄，他們在半空中說話呢。shuoxie什么？ppt呈現對話

（1）理解“問”

小朋友們自己去讀一讀

課件中“問”字放大。小朋友們，這個字念？你們看，問字里面一張口，問得靠嘴巴吧。

我們來讀一讀可愛的問號

哪位大雨點來問問看？

預設1：讀出了疑問語氣，問問孩子為什么這樣讀，讓小朋友說這是疑問句。同時，還可以讓學生體會大雨點與小雨點對話時的語氣。

預設2：沒有讀出疑問語氣，教師說明：這是一個問句，讀的時候語氣要上揚一點。示范讀。指2名同學讀。

大雨點兒讀，小雨點兒讀，全體讀。

（2）出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

那么小雨點又是怎么回答的呢？指生讀。

這就是小雨點兒的“回答”，（同時出示“回答”）回答這兩個字里面同樣包含了一張口，因為回答也是要用嘴的。方和地在一起時要讀輕聲。

小雨點兒，你要到哪里去？再抽生回答。

這個就是你問我答，

那么大雨點兒又是怎么回答的呢？

現在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對話。我讀紅色字體部分，大雨點兒讀黃色字體，小雨點兒讀綠色字體。

小組合作表演讀：1、4號讀紅色字體部分，2號讀大雨點兒的話，3號讀小雨點兒的話，小組里讀一讀，待會請小組來表演。

他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節課再學習。

四、指導書寫

讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細觀察，才能把字寫漂亮。

我們把這兩個生字請進田字格，來寫寫他們。

1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和橫折鉤所在的位置。了解生字的筆順。第一筆的點、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。

呈現：半和羊字，最后一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。

教師范寫：小手拿出來，一起書空這個半字。點、點、短橫、長橫、懸針豎。

3、教師范寫。

4、學生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢：頭正、腰挺、腳安。