幼兒園大班是幼兒園中的最高年級，是孩子們成長過程中的重要階段。小編整理了一些幼兒園大班總結(jié)的典型案例，供大家閱讀和參考，希望能夠?qū)Υ蠹覍懞每偨Y(jié)有所幫助。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇一

1、幼兒知道將一個數(shù)分成相同的幾部分的分解是同數(shù)分解。

2、了接大數(shù)對小數(shù)的包含關(guān)系。

課件、學(xué)具活動過程：

一、問答游戲"編花籃"，復(fù)習(xí)6的分解組成。

師："今天我們來玩編花籃的游戲好嗎？小朋友編的數(shù)和老師編的數(shù)合起來是6。"師："編、編、編花籃，編個花籃采花甜，我編1，你編幾？"幼："你編1我編5，1和5和起來是6。"二、分花操作游戲使幼兒發(fā)現(xiàn)6的同數(shù)分解。

1、出示電腦動畫6朵花，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

2、師：你們看老師給你們帶來了什么？

幼：花朵師：一共有幾朵花？

幼：6朵花。

這些花有什么不同？

幼：大小不同，顏色不同，形狀不同。

（幼兒很容易的發(fā)現(xiàn)花的形狀、大小、顏色不同。）2、游戲"分花"，使幼兒通過操作學(xué)具能夠找出6的同數(shù)分解。

師："老師也給每個小朋友準(zhǔn)備了相同的6朵花，請小朋友根據(jù)特征將它分一分，看看都能分成幾和幾？"幼：6能分成3和3，6能分成2和2和2，6能分成6個1。

（幼兒找出了6的所有同數(shù)分解。）3、幼兒說出操作結(jié)果，教師在電腦上演示組成式。

師："在這三個組成式中，有一個小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？"幼：有6個1。

幼：1是一樣的。

幼；1、2、3都比6小。

5、出示電腦動畫，區(qū)分同數(shù)分解與其他的分解組成。

請幼兒找出哪些是同數(shù)分解，哪些不是同數(shù)分解。

（幼兒能正確的找出同數(shù)分解。）三、游戲"蝴蝶找朋友"，通過操作學(xué)具使幼兒發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)數(shù)的同數(shù)分解1、教師為幼兒準(zhǔn)備不同數(shù)量的蝴蝶，請幼兒找到10以內(nèi)數(shù)的同數(shù)分解。

（幼兒能夠根據(jù)自己蝴蝶的數(shù)量找到同數(shù)分解。）2、幼兒說出操作結(jié)果，教師在電腦上演示組成式。

3、師：除了1以外10以內(nèi)的數(shù)都能進(jìn)行同數(shù)分解，至少有幾種方法？

幼：一種。

師：是怎么分的？

四、出示電腦動畫游戲，鞏固10以內(nèi)數(shù)的同數(shù)分解1、師："小朋友都知道了同數(shù)分解的方法，現(xiàn)在我們就來玩一個搶答的游戲，老師出題，會的小朋友舉手，誰舉的最快我就叫誰來回答，答對的就可以得到小企鵝的夸獎，答錯了小企鵝就會摔倒。"2、電腦顯示10以內(nèi)的數(shù)，幼兒以搶答形式進(jìn)行同數(shù)分解。回答后，電腦顯示正確答案，答對了，小企鵝跳起來說："嘿，你真棒。"答錯了，小企鵝隨著音樂聲眼冒金星摔倒在地。

（幼兒對同數(shù)分解掌握的很好，興高采烈的搶答，都想得到小企鵝的夸獎。）五、活動延伸游戲"編花瓣"。

在教學(xué)活動過程中，教師注重以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過課件的應(yīng)用和學(xué)具的使用把抽象的知識形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容富有兒童情趣，同時設(shè)計(jì)的多種游戲"編花籃"、"蝴蝶找朋友"及電腦游戲"和小企鵝搶答"等充分引起了幼兒的興趣，調(diào)動了幼兒的積極性。幼兒在活動中主動探索，思維活躍，思路開闊，能夠大膽思考，想出多種方法進(jìn)行同數(shù)分解，在愉快的活動中輕松掌握了較難的教學(xué)內(nèi)容。尤其是最后一個"編花瓣"的游戲，使幼兒了解了大數(shù)的同數(shù)分解，更激發(fā)了幼兒深入探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇二

幼兒正值長身體的時期，“吃得好”是保證他們健康成長的重要因素。若膳食結(jié)構(gòu)不合理、營養(yǎng)過剩，就會給幼兒帶來各種疾病，如營養(yǎng)不良、過度肥胖等，這也是當(dāng)前令人擔(dān)憂的社會問題。在家庭飲食里，幼兒是“主宰者”，挑食、暴飲暴食現(xiàn)象普遍，因此如何合理進(jìn)食、正確地吃，不僅是大人們的事，更是孩子們需要了解、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

《綱要》里提到的“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”，在讓孩子們對健康、營養(yǎng)有初步了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了設(shè)計(jì)讓孩子們自主參與性高的健康教育活動“健康自助餐”的想法。

1、積極主動參與自助和合作配餐，知道一餐飯要葷素搭配、有菜有主食。

2、知道健康配餐對身體有益，糾正挑食的不良習(xí)慣。

3、初步學(xué)會合理搭配一餐飯菜，提高自主能力。

1、各種蔬菜、葷菜、海產(chǎn)品、豆制品、主食等盛在筐中;盛菜的筐、夾子、餐盤若干;“小不點(diǎn)餐廳”背景布置。

2、實(shí)物投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)。

3、患有營養(yǎng)不良性疾病的人、偏胖幼兒的`錄像;課前幼兒對食物金字塔有所了解。

1、教師以“小不點(diǎn)餐廳”經(jīng)理的身份邀請幼兒到餐廳自助配餐，引起幼兒興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀察各種菜品，并按葷菜和素菜分類。

1、幼兒第一次自選食物搭配一餐菜，提出配餐要求和秩序。

2、幼兒介紹自己的配餐，討論如何配菜對我們的身體有益。

1、結(jié)合錄像，引導(dǎo)幼兒了解人體所需營養(yǎng)與食物的關(guān)系，知道不正確飲食產(chǎn)生的危害。

2、運(yùn)用實(shí)物投影儀，針對幼兒選菜中的偏食現(xiàn)象，引發(fā)幼兒討論。

3、教師小結(jié)合理搭配食物的原則：葷菜與素菜搭配，主食和菜搭配，這樣吃才健康，對身體有益。

1、評價自己的配餐多了什么?少了什么?

2、調(diào)整自助餐的搭配，鞏固對合理配餐的認(rèn)識。

3、評出健康配餐師。

請廚房的師傅根據(jù)幼兒的配餐和意圖做菜，幼兒品嘗。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇三

一次,我在活動區(qū)偶然聽到兩個小朋友的對話,讓我對陳鶴琴先生的教育理論有了更加深入的了解,并付諸實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)“你要兒童怎樣做,就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”,“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”,這才是我們教育的意義,才是兒童教育有價值的思想。讓活動區(qū)“活”起來,讓孩子的手動起來,這才是孩子真正意義上的主動活動。

案例。

這學(xué)期,我們班積木區(qū)的主題是搭建美麗的小區(qū)。一天,德培照圖搭起了圖片中的示范建筑。一開始,他看著圖搭了兩層,又用一小塊做頂,并說這是一座大樓。搭到這兒,他開始猶豫起來,擺弄了一會兒就停在那里,搭不下去了。

第二天,他又來到積木區(qū),繼續(xù)琢磨這件未完的作品。這時,若晗來到德培身邊,問:“你搭的是什么呀?”德培答:“我搭的是大樓,這是大樓的房頂,一會兒我還要搭大路呢!”過一會兒,他接著說:“我們家的小區(qū)就是高高的樓,旁邊還有大路呢,有長長的,有彎彎的!”他一邊說,一邊隨手在地上搭。若晗看了一會兒,也和他一起動起手來。為搭彎彎的大路,他們采用了轉(zhuǎn)向連接法。可是,在把大路與樓房連接起來的時候,兩人發(fā)生了爭執(zhí)。一個說是有臺階的,一個說是在平地上的。最后他倆商量了一個結(jié)果――“我們可以回家再看一看”。

到了周一,他倆高興地來到積木區(qū)。德培手拿他們家小區(qū)的照片,說:“我們家的樓是先下好幾層臺階才到大路上的,不信你看!”若晗也說:“我家的不是這樣的,明天我也拿照片來,讓你看一看。”通過協(xié)商,他倆“今天”就先照著德培的圖片搭了起來。隨后他們又一起想辦法搭樓梯臺階,好搭成照片中的樣子。在不斷的調(diào)整中,他們利用斜式連接方法把搭起的兩層臺階和二層樓連接了起來。一個初具規(guī)模的小區(qū)形成了。

分析。

“建造小區(qū)”這組建筑持續(xù)了三四天,孩子們由獨(dú)自搭建到合作搭建,由目的不甚明確到較明確,由單個的建筑結(jié)構(gòu)發(fā)展到采用平式、斜式和轉(zhuǎn)向等連接方式,在這個過程中,孩子們獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。但通過兩個孩子的對話,我也發(fā)現(xiàn)了積木區(qū)在材料投放中存在一些問題:所提供的材料已不能滿足孩子的需求,孩子已經(jīng)開始自己去尋找新的素材、創(chuàng)造需要的材料;幼兒的搭建水平很大程度上受示范圖示的限制,而且搭建水平也存在著個體差異;要充分利用墻飾激發(fā)孩子們的興趣和自信心,更好地發(fā)揮他們的主動性。

舉措。

問題提出來了,應(yīng)當(dāng)如何解決就成為我一直思考的問題。我記起了陳鶴琴先生說過的一句話:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想”,于是采取了以下措施對積木區(qū)進(jìn)行“改造”,讓積木區(qū)“活”起來。

收集圖片,為幼兒提供搭建支持我們發(fā)動孩子和家長一起收集小區(qū)的圖片,其中包括真實(shí)圖片和積木圖片,老師也著手找一些難易分層的圖片。通過收集圖片,給予幼兒適宜的表象提示,作為他們建構(gòu)水平發(fā)展的臺階和支架。在提供圖片時,我們開始僅僅在積木區(qū)的主題墻上提供了一些供參考的實(shí)際小區(qū)的圖片和孩子們自己搭建的范例圖片,后來發(fā)現(xiàn)圖片的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足孩子們的需要,孩子們每次所搭建的作品也都是大同小異,所以我們對墻飾進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,豐富了參考圖片的內(nèi)容,并且根據(jù)孩子發(fā)展情況和個體差異,分成了兩種參考圖片的來源:《我收集的圖片》,主要是老師、孩子、家長一起收集的由積木搭建的小區(qū)圖片,這些參考圖片的難度稍大;《哥哥姐姐的作品》,主要是大班小朋友搭建的建筑圖片,比較接近孩子的水平,也易于模仿。

展示作品,促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)除了增加參考作品展示區(qū),我們還用照片記錄幼兒的建構(gòu)作品,給孩子們的作品提供了相應(yīng)的區(qū)域――《我們的作品》及《我是小小建筑師》,一方面增加孩子的興趣和自信心,另一方面促進(jìn)孩子有意識地學(xué)習(xí),通過對比有更大的進(jìn)步。另外,我們還有意地提供給孩子不同形狀的房頂,引導(dǎo)孩子想辦法搭建出形狀不一的房子,讓孩子通過所提供的材料進(jìn)行思考,解決問題。

提出挑戰(zhàn)性問題,創(chuàng)設(shè)問題情景或主題情節(jié)如幼兒在剛開始接觸《美麗的小區(qū)》這一主題時,只是單純地搭建房子,通過教師的提問“小區(qū)里除了房子、樓房還有什么啊”,引導(dǎo)幼兒“看看小區(qū)的照片,看看小區(qū)里都有哪些東西”等,讓孩子加深對主題的理解,并不斷判斷幼兒的現(xiàn)有水平,明確引導(dǎo)方向,有效促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展。同時,抓住幼兒遇到和提出的問題,作為形成和豐富主題、情節(jié)、墻飾以及建構(gòu)方式的助推點(diǎn)。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇四

活動目標(biāo)：

1、理解事物對人體的重要性，知道均衡飲食身體好。

2、初步嘗試自己搭配營養(yǎng)均衡的自助餐。

3、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

4、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。

5、初步了解健康的小常識。

活動準(zhǔn)備：

1、馬、牛、羊、狗等動物的圖片。

2、各類食品的圖片。

3、食品小面包、花卷、小饅頭、各種各樣的水果塊，蔬菜片或絲、火腿、鵪鶉蛋等。

活動過程：

一、游戲，引發(fā)幼兒參與活動的興趣。

1、教師：這些小動物喜歡吃什么食物。(分別出示小狗、馬、羊、老虎、獅子的圖片，幼兒回答)。

2、與幼兒討論我們吃到的事物。

(1)、教師：你們都吃過那些東西呢?(請打開幼兒用書)。

幼兒回到，教師根據(jù)回答逐一將幼兒用書上的圖畫指給他們看。

(3)、幼兒討論并回答。

(4)、教師小結(jié)：不同的事物有不同的營養(yǎng)成分，而我們的身體需要多種營養(yǎng)才能長得結(jié)實(shí)又健康。米飯、饅頭、面包可供給身體熱量，吃了身體才有勁;牛奶盒肉類提供給身體蛋白質(zhì)，讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素、纖維素，可清理腸道，使我們更健康。

3、自助餐會。

(1)、教師：每種事物都有不同的營養(yǎng)，我們來做小營養(yǎng)師，為自己搭配一頓自助餐吧!

(2)、教師先請兩三位幼兒搭配一頓午餐。

(3)、在集體面前點(diǎn)評。

(4)、幼兒拿好自己的餐盤選擇食品，然后進(jìn)餐教師巡回指導(dǎo)。

4、總結(jié)。

教師：我們身體需要各種各樣的營養(yǎng)成分，因?yàn)楦鞣N事物都要吃，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，這樣身體才會長得堅(jiān)實(shí)又健康。

設(shè)計(jì)背景。

讓幼兒了解自己的家，了解城市各種各樣的樓房，讓幼兒知道我們的房子與城市的大樓有什么不一樣。

活動目標(biāo)。

1、了解城市中各種各樣的樓房。

2、能大膽想像，設(shè)計(jì)未來的房子，感受美好的生活。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

讓幼兒了解自己的家,每個幼兒來自不同的家庭,所居住的房子不一樣，在參觀欣賞各式各樣樓房的過程中擴(kuò)展對樓房的認(rèn)識，讓幼兒以多種表現(xiàn)形式想象設(shè)計(jì)未來的房子，培養(yǎng)幼兒的想象力。

活動準(zhǔn)備。

將一些與房子相關(guān)的圖片,資料放在圖書角供幼兒翻閱查看.提供大小不一的紙盒，各種顏色.質(zhì)地的紙張.大小積木、彩筆、剪刀、膠帶等工具材料。

活動過程。

一、開始活動。

讓幼兒介紹自己家的住房，教師觀察發(fā)現(xiàn)每家的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并請幼兒用繪畫來表現(xiàn)我的家。

二、活動過程。

欣賞散文[變色的房子]理解散文的內(nèi)容，感受散文的語言美.

學(xué)念兒歌[我家搬進(jìn)新樓房]讓幼兒感受新舊樓房的不同，知道人們的生活越來越好，向往美好的生活。

教師啟發(fā)幼兒大膽想象未來的房子是什么樣的，并將工具材料發(fā)放給幼兒，請幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)出未來的房子。

三、活動結(jié)束。

教師請幼兒將自己的繪畫作品布置“小小展覽角”。

教學(xué)反思。

1、由于條件限制，未能讓幼兒有參觀高樓的活動，不能讓幼兒親自感受大樓,說出見到大樓的感覺。

2、在活動中,著重讓幼兒以繪畫的形式來表現(xiàn)未來的房子，而忽略了幼兒利用積木，插塑搭建花園樓房的動手能力。

3、教師忽略了介紹房子的材料和構(gòu)造，裝飾等。

活動目標(biāo)：

1、了解玉米的生長過程及一些玉米食品。

2、懂得珍惜糧食，愿意與他人分享，體驗(yàn)分享的快樂。

3、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動準(zhǔn)備：

玉米、課件、視頻。

活動過程：

一、猜謎語引起幼兒興趣。

1、今天我給你們帶來了禮物，猜猜看它是什么?

一物生得真奇怪，腰里長出胡子來，拔掉胡子剝開看，露出牙齒一排排。

2、出示玉米。

二、了解玉米的生長過程。

1、小朋友，你們吃過玉米嗎?你知道玉米是怎么種出來的嗎?(個別幼兒回答)。

讓我們一起來看一看吧，(看視頻教師解說)。

2、個別講述。

3、(出示課件)教師小結(jié)：原來玉米是在春天播種，玉米種子開始慢慢發(fā)芽，農(nóng)民伯伯開始捉蟲，施肥，玉米長高、抽節(jié)，然后長出玉米棒，吐出玉米須。到了秋天就收獲了金黃黃的玉米棒了。

4、小朋友你有沒有種過玉米啊，那我們一起來學(xué)一學(xué)農(nóng)民伯伯種玉米好不好?(幼兒模仿農(nóng)民種植過程)。

你看了農(nóng)民伯伯種玉米有什么感覺呢?(個別幼兒講述)。

教師小結(jié)：其實(shí)不只是玉米，農(nóng)民不管種植什么都是很辛苦的。

那我們應(yīng)該怎么做呢?

教師小結(jié)：所以我們應(yīng)該尊敬勞動者，平時在吃東西的時候不應(yīng)該浪費(fèi)，做個愛惜糧食的人。

三、了解玉米的多種吃法。

1、教師：農(nóng)民伯伯種出了這么多的玉米，你們知道玉米可以做成哪些好吃的東西呢?

2、幼兒討論后個別講述。

3、(看課件)教師小結(jié)：玉米的本領(lǐng)可真大，嫩嫩的時候可以煮著吃，可以炒菜吃，(本文.來源：屈老師.教案網(wǎng))老玉米可以爆玉米花吃，干的玉米粒還可以磨成玉米粉，可以做玉米飯、玉米粥、玉米餅等，原來玉米還有這么多的吃法呀。看得我都想吃了。

4、那人們?yōu)槭裁聪矚g吃玉米呢?(幼兒個別講述。)。

5、教師小結(jié)：原來玉米不僅是粗糧還營養(yǎng)豐富。對我們的生長發(fā)育都是有用的。小朋友平時在吃的時候可要多吃點(diǎn)。

四、懂得與人分享。

2、幼兒討論，個別講述。

3、師：到底小熊會怎么做呢?我們一起來聽一個故事《小熊種玉米》。

播放幻燈，教師講述故事，

提問：小熊是怎么做的呢?小熊和動物們一起分享了玉米，心里感到怎么樣?

4、師：如果你有好吃的好玩的東西你會怎么做呢?幼兒講述。

教師總結(jié)：原來分享是一件多么快樂的事情!

小熊給我們帶來了玉米呢，(老師分給大家)呀!不夠啊!孩子分享了玉米。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇五

案例描述：

上周四我們過生日，因?yàn)?、7月份的孩子一起過，人數(shù)比較多。我們在前面放了兩個桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子。吃到一半，小偉喊道“老師，我有鼻涕”，“那你出來拿餐巾紙吧”我對小偉說。可小偉沒有出來，左顧右盼的看看邊上的小朋友，又喊“我怎么出來啊？”小偉坐在最中間，左右邊都有小朋友，覺得出不來。其實(shí)只要把小椅子往后面一拉，就有空間出來了。我又對小偉說“自己想想辦法，可以出來的”。結(jié)果小偉的辦法是鉆到桌子底下，爬出來。當(dāng)時我并沒有糾正他鉆桌子的毛病，只是對他點(diǎn)點(diǎn)頭，因?yàn)樗朕k法了，只是這個辦法并不是最合理的。

又過了一會兒，小偉又喊了“老師，我吃完了”。“好的，那你出來吧，叉子放在小臉盆里，盤子扔掉”。小偉看看手里的盤子和叉子，又喊了“我怎么出來啊？”哦，原來，手里的東西成了累贅，鉆不了桌子了。其實(shí)那個時候，小偉右邊沒有小朋友了，只是小椅子沒有搬走。我又對小偉說“自己想想辦法，可以出來的”，又使了個看右邊的眼色。小偉看懂了“看右邊”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盤子上，用右手笨手笨腳的推開他的障礙物。放完東西，回過頭看看我，我笑瞇瞇的再次向他點(diǎn)點(diǎn)頭，并說：“小偉你真棒。”

案例分析：

小偉就像很多家庭的孩子一樣，有爸爸媽媽包辦自己的家務(wù)事。早上的衣服、鞋子、襪子等都由媽媽幫著穿。這讓他養(yǎng)成了對爸媽的依賴性，所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨，自己不動腦筋想辦法。動手能力也就相對比別的小朋友差，使得小偉到了中班，紐扣還不怎么會結(jié)。總是以為阿姨或老師會幫忙，自己坐在小床上或地板上等著。小偉其實(shí)會做事，但是因?yàn)殄憻挼牟欢啵龅谋葎e人慢，做的比別人差，媽媽看到就會指責(zé)，使得他有些害怕自己做錯，做錯后又會被批評。這又增加了一項(xiàng)對自己不自信的頭銜。所以發(fā)生了兩次可以出來卻還要問怎么出來的事件。小偉媽媽也對我說過，“在家里，明明會做的題目，問我們好幾遍還不肯下筆，這個孩子沒用的來。”

案例反思：

策略一：遇到小偉這樣的孩子，首先要和家長進(jìn)行溝通，和家長形成一致。不要認(rèn)為孩子干不好或怕麻煩、圖省事而不讓孩子做，在家堅(jiān)持不當(dāng)他的左右手，放手讓他做，做的錯、差沒關(guān)系，只要自己動手，就會得到鍛煉，從鍛煉中進(jìn)步。讓孩子能獲得更多獨(dú)自動手的權(quán)利。綱要中寫到：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過渡保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”

策略二：在幼兒園也一樣，教師要多鼓勵他，用一些肯定的鼓勵性的話語。比如“你真棒”、“恩，進(jìn)步了，繼續(xù)努力哦”等，鼓勵孩子自己的事情自己做。教師引導(dǎo)也很重要，上面我就用了一些眼神和手勢，通過引導(dǎo)找出切入點(diǎn)。

幼兒自理能力已經(jīng)是家長以及老師們坐下來常提起的話題，大家都希望能解決它，但也不是一朝一夕能改正的，是一個漫長又艱難的過程。相信通過家長、老師和自己的努力，小偉能克服他的依賴性和自主性。一起為小偉加油！

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇六

區(qū)角活動開始了，可可和思思興致勃勃地搬著小椅子來到了剪紙區(qū)域，按照我提供的資料，開始在舊圖書中尋找所需要的故事形象，可可先剪下個笑瞇瞇的太陽公公，然后把太陽公公粘貼在背景紙上，接著，又挑選了一個心急如了的老鼠媽媽抱著奄奄一息的小老鼠快步飛跑的形象，正當(dāng)可可尋找其他動物形象的時候，區(qū)角活動結(jié)束了，可可和思思還意猶未盡，戀戀不舍地離開區(qū)域。午飯后，我又請可可和思思來到剪紙區(qū)域，去繼續(xù)他未完成的作品，卻發(fā)現(xiàn)他們草草了事。

每當(dāng)孩子參加剪紙區(qū)域活動時，由于時間等原因，總會出現(xiàn)上述的情況，要么沒有成品，要么作品虎頭蛇尾。我仔細(xì)思考之后發(fā)現(xiàn)：在一般的剪紙活動中，我們大多以孩子個人創(chuàng)作為主，但在具體創(chuàng)作過程中，單是個人剪，有的幼兒由于時間來不及；有的幼兒由于能力有限，只掌握了部分的剪紙方法；有的幼兒由于側(cè)重想象，到結(jié)束時，還不能剪出好的作品來；而讓幼兒在另一個活動結(jié)束后再去繼續(xù)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，由于幼兒的興趣轉(zhuǎn)移較快，不能在原來的思維基礎(chǔ)上連續(xù)下去，總之不盡完美。假如讓四、五個孩子為小組，進(jìn)行集體合作剪紙創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上滿足孩子剪紙創(chuàng)作的需要。

合作能力在當(dāng)今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一。在竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)代社會，微軟公司能取得輝煌的成績，不是比爾蓋茨一個人的成績，是全體工程師和測試人員的傾力合作。在中國已經(jīng)加入wto的今天，學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要、時代的需求。善于與人合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會非常重要的技能和素質(zhì)，也是幼兒作為社會人必備的素質(zhì)之一。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，注重“培養(yǎng)孩子的合作能力”是我們學(xué)前教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。對孩子今后能否取得成功是相當(dāng)重要。在幼兒的剪紙創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)提供條件，來培養(yǎng)孩子的合作能力。

大家一起有商有量地進(jìn)行圖片粘貼。經(jīng)過幼兒的分工合作，這樣的剪紙作品效果則更佳而且還節(jié)約時間。

在活動前，讓剪紙能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小組長，讓他去請另外三位能力稍微差點(diǎn)的小朋友，等人數(shù)齊了之后，請每位幼兒說說自己最喜歡剪什么，最擅長剪什么，然后讓孩子們根據(jù)以往剪紙經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由剪，剪出自己喜愛的形象，接著在老師的指導(dǎo)下協(xié)調(diào)的來布置畫面，等畫面布置滿了，幼兒再挨個進(jìn)行故事創(chuàng)編。如：我班上剪紙能力最強(qiáng)的要數(shù)陸琪佩，她已經(jīng)掌握了自己設(shè)計(jì)剪簡單的單個動物形象，那些團(tuán)花、連續(xù)圖案早已不在話下，在剪紙區(qū)域中，我就請她做小組長，讓她去邀請自己的好朋友，琪佩就請了妮妮、繹繹和童童。只見這四個小家伙說說笑笑地來到了剪紙區(qū)域，琪佩說：“我今天想剪個蹲著的小狗，你們呢？”妮妮說：“我最喜歡剪團(tuán)花了。”繹繹搶著說：“我喜歡剪舊圖書上的美少女”。童童不高興了：“我會剪的團(tuán)花被妮妮剪了，那我剪什么啊？”我輕聲地對童童說：“你可以剪老師教過的連續(xù)圖案，象小花小草這些東西啊！”在我的提示下，童童點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。現(xiàn)在各就其備，大家都開始去完成自己的那一份任務(wù)了，當(dāng)剪完之后，在大家的共同商討下，一副美麗的圖畫出現(xiàn)了，只見一個翩翩起舞的美少女，旁邊蹲著一只可愛的小狗，而在他們周圍，到處都是五顏綠色的團(tuán)花和生機(jī)盎然的小草。“啊，好漂亮哦！”在四個小伙伴開心的拍手聲中，精彩的故事創(chuàng)編開始了。剛開始的前幾次，我都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，不是告狀就是吵架，剪貼出來的作品也雜亂無章，于是我開始以游戲的身份加入他們中間，與孩子們共同商討，采取大家都贊同的方式來解決。這樣，幼兒在合作剪紙過程中即學(xué)會了謙讓、諒解等交往合作技能，也能利用各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行剪紙作品的互補(bǔ)。幾次合作剪紙創(chuàng)作之后，孩子們更喜歡他們自己的作品了，而且與同伴也能合作了。

在合作創(chuàng)作剪紙過程中，我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇七

1、了解毛線、細(xì)線的用途。

2、了解絞絲旁的動詞（編、織、繡）。

3、體驗(yàn)操作的樂趣。

1、各種顏色毛線、細(xì)線若干。

2、自制毛線貼畫作品。

3、關(guān)于“繡”、“織”、“編”錄制的課件。

4、剪刀。

5、畫有畫的鞋盒蓋。

6、貼有“線”字的`魔術(shù)盒。

7、“繡”、“織”、“編”三張字卡。

師生互相問好！

（一）引出線。

1、每位幼兒一根毛線，讓幼兒自由玩耍，請幼兒在玩后說出有哪些玩法？像什么？

2、教師利用教具變魔術(shù)，引出“線”這個字。

3、請幼兒看一看變出來了一個什么呀？（字寶寶）。

這個字寶寶有什么特別的地方嗎？（引導(dǎo)說出線）。

誰認(rèn)識這個字寶寶呀？（可用線來引導(dǎo)幼兒）。

（二）認(rèn)識線。

1、出示兩種線，一種粗一些的，另一種非常細(xì)的線。

提問幼兒：有沒有誰知道他們的名字？它們可以用來干什么？（引導(dǎo)幼兒說出：織毛衣、織圍巾、縫扣子、做衣服……）。

2、播放自錄課件，了解“繡”、“織”、“編”。

3、根據(jù)課件逐一出示“繡”、“織”、“編”三張字卡，請幼兒觀察三個字寶寶有什么相同的地方？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)他們都有“纟”）。

請幼兒想象相同的這一部分像什么？（引導(dǎo)幼兒把“纟”與我們剛才玩過的線聯(lián)系在一起）。

4、原來我們的線也藏在字寶寶里面，那請小朋友想想生活中還藏著哪些線？（先從教室里尋找，再向外面尋找）。

（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一些特殊的線，如：斑馬線、掌紋線、墻上的線、地上的線等等）。

（三）分享操作樂趣。

我們的線真奇妙，能變出那么多的魔術(shù)，小朋友們想不想也當(dāng)魔術(shù)師啊？那請你們想出與“繡”、“織”、“編”不同的方法來變變魔術(shù)！

出示自制毛線貼畫作品，請幼兒欣賞，找一找有沒有與他說的方法相同的制作方法！

請幼兒和自己的父母一起制作漂亮的毛線貼畫作品，共同感受操作的樂趣！

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇八

“深化教育制度改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是新課改的具體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育是新課改的內(nèi)涵和靈魂。對于怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，仁者見仁、智者見智，諸子百家各有論述，但萬變不離其宗，加強(qiáng)素質(zhì)教育從娃娃抓起，這是雷打不動的定論。該怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，這是擺在每一位教育工作者面前不可回避的問題，加強(qiáng)素質(zhì)教育不能紙上談兵，要切實(shí)落實(shí)到教育工作的實(shí)踐當(dāng)中，充分激發(fā)少年兒童的想象力、創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)孩子的觀察思考能力和向?qū)W勤學(xué)興趣。要從孩子的興趣愛好入手，循序漸進(jìn)因勢利導(dǎo)，使孩子在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起善思篤學(xué)的良好習(xí)慣。為此，我們充分利用入學(xué)前適齡兒童的獵奇心理和好動特性，將許多科普知識用寓教于樂的教育方式，讓兒童們?nèi)嬲莆眨M(jìn)而變“被動說教”為“主動接收”，收到了良好的教育效果。

印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進(jìn)教室，氫氣球隨著他上下?lián)]動的手臂跳躍著，拉下來，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來，時而跳動，時而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書包里掏出一個帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細(xì)線扎緊后拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機(jī)會，為了解開孩子們心中的謎團(tuán)，我組織小朋友們開展了此次關(guān)于對空氣進(jìn)行研究的科學(xué)教育活動。

1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒勤動腦思考、勤動手操作，提高解決日常生活問題的能力。

2、培育孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研科學(xué)、掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的濃厚興趣。

3、讓孩子們初步了解有關(guān)空氣的一些常識，想象生活中運(yùn)用空氣特性的一些具體事例。

（一）準(zhǔn)備材料：

（二）活動過程：

1、提出以下問題讓小朋友思考，集中討論并回答：

（1）空氣有重量嗎？如果有的話，用什么樣的方法來測量空氣的重量呢？

（3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？

問題提出后，我逐個問題讓小朋友們思索回答。孩子們個個歪著腦袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開了，有的孩子說：“空氣沒有重量，要不然，我們周圍都是空氣，為什么我們沒感覺到身上背著東西？”有的孩子說：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會飛起來。”我在旁邊適時給以啟發(fā)開導(dǎo)，活躍氣氛，不斷調(diào)動他們的思考熱情。有的孩子說：“塑料袋不會飄起來，那天蕾蕾的氣球就飄不起來。”還有的孩子說：“氣球比塑料袋重，所以飄不起來，塑料袋輕，一定能飄起來。”對于筷子插入米杯里是否能將米杯提起，他們的意見達(dá)成了空前一致，都認(rèn)為不可能提起來。在經(jīng)過一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后，他們爭得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對方，主張自己意見的看法。同時提出了許多能證明自己觀點(diǎn)的辦法，個個躍躍欲試。我看火候差不多了，就對小朋友們說：“讓我們共同來揭開這些謎底，看誰的看法正確”。

2、按照設(shè)計(jì)思路，由簡到難做實(shí)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)幼兒對空氣的形態(tài)和性質(zhì)的理解。

（1）我負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助，讓兩個小朋友親自操作，首先他們在我的引導(dǎo)和同伴們的建議下，取過了天平，將兩個氣球分別放置在天平的兩端，這時，天平保持平衡。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部，放回天平托盤，這時，在小朋友們屏住呼吸專注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤這邊，隨著托盤的傾斜，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲。

（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚(yáng)揚(yáng)地落到地上。我叫過一位小朋友，讓他按照我的做法重復(fù)了一遍。然后我拿過吹風(fēng)機(jī)，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過來。我將吹風(fēng)機(jī)伸入到塑料袋里，向袋里吹進(jìn)熱風(fēng)。幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并讓小朋友松開塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個個洋溢著像花蕾綻開般快樂的笑容。

（3）最后一個實(shí)驗(yàn)是操作步驟最簡單，卻最能引起轟動效應(yīng)的。我讓一個小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實(shí)，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料，他們個個看得目瞪口呆，簡直不相信自己的眼睛。看到他們疑惑的表情，我就讓他們親自輪流按要求做了一遍。

做完實(shí)驗(yàn)，我又引導(dǎo)孩子重新回到問題上來，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的回答，引申出一些新的問題，比如：空氣有重量，為什么空塑料袋落在地上，而吹進(jìn)熱空氣的塑料袋會飄浮起來？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問、邊啟發(fā)、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質(zhì)量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質(zhì)量不同。空氣加熱后會像水燒開翻騰一樣產(chǎn)生對流，熱氣上升所以推動塑料袋飄飛在空中。用手按實(shí)杯子里的米，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說“開水的熱氣總是往上跑”、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”。……由此，他們聯(lián)想到更多生活上的小常識，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船，五花八門、七嘴八舌的問題令我這個老師都有些應(yīng)接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對此情此景，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動的不僅是求知的光芒，那是我們實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)社會主義偉大復(fù)興的無限希望。

此次科學(xué)教育活動，是我們落實(shí)新課改素質(zhì)教育要求的。探索性、創(chuàng)新性的實(shí)踐。教學(xué)形式具體而生動，打破了常規(guī)性的教育模式，充分適應(yīng)了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動天性，變平面式枯燥的說教為立體能動式的灌輸，很大程度上調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對于從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的作用。通過活動，我感受到以下兩點(diǎn)：其一是在教育行為上。長期以來，由于片面追求高分和升學(xué)率，整體上忽略了孩子的素質(zhì)教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀環(huán)境的高壓，依賴性過于嚴(yán)重，一旦遭遇逆境，便出現(xiàn)了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對整個社會持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然，究其原因，我認(rèn)為是固定的社會生活環(huán)境和家長、教師的片面施教行為所導(dǎo)致的必然。新課改將素質(zhì)教育提出來，是順應(yīng)社會主義中國發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。但這只是迢迢萬里的第一步，怎樣落實(shí)落靠，仍然要看我們該如何去身體力行，仍然是任重而道遠(yuǎn)。其二是在理論提升上。古語說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動社會發(fā)展的實(shí)踐動力，前提是首先將理論提升到結(jié)合實(shí)踐的高度，從實(shí)踐中總結(jié)理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。離開實(shí)踐的理論，提升的越高就會摔得越重。所以說：寓教于樂的教育方式不失為我們從事素質(zhì)教育的明智之舉。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇九

中班幼兒對單個的圖形已有了一定的認(rèn)識，但對圖之間的相互關(guān)系認(rèn)識還不夠。然而，幫助幼兒理清這些關(guān)系是至關(guān)重要的，因?yàn)橐獙κ挛镉幸粋€完整、全面的認(rèn)識，就必須把它與相關(guān)事物進(jìn)行比較，這也是我設(shè)計(jì)此活動的初衷。

根據(jù)中班幼兒的年齡和思維特征，此次活動以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識進(jìn)行整理升華。

【活動目標(biāo)】

1、通過拼貼，進(jìn)一步熟悉圓形、長方形、梯形的特點(diǎn)，以及各圖形之間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

2、發(fā)展幼兒思維的靈活性、多解性。

重點(diǎn)：用已知的圖形概念來判斷。

難點(diǎn)：初步感知能拼和的圖形之間的特殊關(guān)系。

【活動準(zhǔn)備】

教具：圓形、長方形、梯形娃娃各一大小半圓形若干，大扇形1個背景圖一張。

學(xué)具：能相拼的大小半圓形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干漿糊、透明底板、擦布。

【活動過程】

一、今天來了三個圖形娃娃，請你猜猜它是誰?

1、第一個圖形寶寶說：我像小朋友愛玩的呼啦圈，我像奧利奧餅干。(出示圓形)

2、第二個圖形寶寶說：我像一本書，我像教室的一門。(出示)

3、看，第三個圖形寶寶是誰?(出示)你從那里看出它是梯形?

小結(jié)：梯形有四條邊，四個角，有兩條邊是平行的，有兩條邊不是平行的。

二、呀!多美的一片草地呀!圓形說，我要變成一朵小花打扮草地長方形說，我要變成小石頭鋪條五彩路。梯形說，我要做個小蘑菇，讓小兔吃個飽。可是，我們的朋友太少了，怎么辦呀?(我來幫助你)等會兒，我們要找一些和它們張得很像的朋友，找的時候看仔細(xì)，看看像不像，如果不像，就想想辦法，等變像了再貼在底板上，送到它的朋友那里去。

三、幼兒自由操作。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒用多種方法變化圖形。

2、鼓勵幼兒多找?guī)讉€圖形寶寶。

3、引導(dǎo)個別速度快的幼兒用拼好的圖形搭成一定的造型，裝飾花園。

四、講述、討論。

1、誰幫助圓形寶寶找到朋友啦?你是怎么找到的?

小結(jié)：兩個一樣大小的半圓形才能拼成一個圓形。

2、這些都是長方形的朋友嗎?你用那些圖形拼成長方形?

3、你幫梯形找到朋友了嗎?你是怎么做的?引出討論：1是不是梯形?為什么?(引導(dǎo)幼兒用梯形的概念進(jìn)行判斷)

五、延伸。

今天，我們拼了圓形、長方形、梯形，把它們變成小花五彩路、小蘑菇，把大草地變得美麗多了。下次，看看能不能拼成其它東西，把大草地變得更美麗。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇十

特殊幼兒是指因在身心發(fā)展或?qū)W習(xí)、生活中與普通幼兒有明顯差異，而需要給予特殊服務(wù)的幼兒。下面是有幼兒園特殊兒童教學(xué)案例，歡迎參閱。

劉，男孩，4周歲，出生時因腦缺氧曾住院治療一段時間。此前，沒上過幼兒園，一直由奶奶看護(hù)。動作協(xié)調(diào)性不太好，眼睛略顯呆滯，間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園，并沒有哭鬧。與小朋友交往時語言表達(dá)極少，別人玩的時候他喜歡湊過去旁觀。活動課時不能安靜跟小朋友一起活動，不能傾聽老師的指導(dǎo)語，交流起來有些困難。據(jù)孩子父親反映，孩子特別鐘愛玩球，有時也會看一些圖畫本、動畫片。

這個孩子在幼兒園時，有時受到其他孩子的歧視，我批評教育那些孩子，情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住，始終跟著我，我有充分的時間和他玩。我翻看一本幼兒畫書，他主動湊上來看，我覺得這是交流的好機(jī)會。我和他談起他的奶奶，原來他很愿意和我說的。有了這次經(jīng)歷，我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高興的眉開眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時候也把他拉上，作業(yè)活動時給他機(jī)會表現(xiàn)一下，這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動，在外面逢人就說老師教會了孩子說話。

吳豪，4周歲，性格外向，好動，喜歡表達(dá)，行為態(tài)度極其隨意。中班從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我園。父母工作較忙，繁忙的工作之余幾乎沒有時間和豪豪接觸交談，豪豪大部分時間由爺爺、奶奶照料，老人對他百依百順，樣樣事情包辦代替。因還有一個一歲多的小妹妹，所以媽媽大部分時間在照顧妹妹，不聽話時媽媽就會打他，因此十分怕媽媽。

豪豪比較任性，隨心所欲，學(xué)習(xí)專注時間極短，沒有一刻是安靜下來的。進(jìn)行活動時總是離開位置，經(jīng)常自己獨(dú)自一人走開去玩，或者經(jīng)常嚷著要去廁所，只有在老師斥責(zé)下才稍微收斂一下，很快又故態(tài)復(fù)萌。在活動中表現(xiàn)霸道常常與其他幼兒搶玩具，或是打小朋友，幾乎每天都給老師批評。但是語言表達(dá)能力強(qiáng)，聰明智商高，經(jīng)常不專心但也能回答出問題，而且知識面廣。他不懂與人相處，易發(fā)脾氣，經(jīng)常被人告狀。不樂意聽取同伴與老師的要求與建議，有時會故意做一些令人討厭的事情。他喜歡繪畫，喜歡自由發(fā)揮，并有創(chuàng)意，但是沒有耐心，通常畫到一半就亂畫一通，畫面凌亂。是一個非常特別及有個性的孩子。

教師可多觀察，親近、幫助他，并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。生活上加以關(guān)心，給他時間，在經(jīng)醫(yī)生確診他并未患病的基礎(chǔ)上，讓他逐步養(yǎng)成良好的小便習(xí)慣。在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo)，穩(wěn)定其情緒，糾正其任性、發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)豪豪的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵、發(fā)揚(yáng)，使豪豪能有獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高豪豪的自信心。鑒于他特別渴望別人重視的特點(diǎn)，老師與他建立朋友的關(guān)系，與他聊天講小秘密，了解他的內(nèi)心，讓他感受到老師的愛。現(xiàn)在豪豪有了一定的進(jìn)步，但是幼兒良好品質(zhì)的形成是一個從認(rèn)識過渡到行為，并且逐漸內(nèi)化的過程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教師由低到高，由淺入深地不斷調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。

心心是一個小女孩，是今年9月剛?cè)雽W(xué)的小班孩子。她不愛說話，行動也很緩慢。感覺總是比別人慢一拍。開學(xué)初，以為孩子還沒有適應(yīng)，但是進(jìn)入正軌將近2個月，孩子還是這個樣子。這讓我不得不關(guān)注她。一次，在課后，孩子們課間休息時，我不經(jīng)意的瞟到，心心正手舞足蹈的唱著上一課學(xué)的歌曲。我小心翼翼的走到她身邊，就怕嚇走她心中的小欲望。她還是發(fā)現(xiàn)了，一看我走進(jìn)，馬上變成害羞的小刺猬，蜷縮了起來。我不放棄，走到她身邊，蹲下來，說：“心心，你剛才在唱歌是嗎?老師聽到了，你唱的真棒，比剛才上臺的小朋友表現(xiàn)的還要好。能不能再唱一遍給老師聽呀?”她不動聲色，只是低著頭看著手指。接下來一段時間，不管我怎么說，她就是保持著這一個動作。我的接近還是失敗了。

在集體活動的時候，我發(fā)現(xiàn)她還是愿意參與的，能夠和小朋友一起玩。但是只要老師的目光落到她的身上，就立馬停止一切活動。我好幾次和班里的老師討論著：“這孩子是怎么了?”也好多次的問自己：“她是怕我們嗎?還是自己做的太威嚴(yán)。”吃飯的時候也總是倒著頭，有氣無力的樣子。于是，我找空余時間與心心的爸爸媽媽反應(yīng)了一下學(xué)校里的情況，并了解了孩子在家的情況。心心的爸爸媽媽工作很忙，平時放學(xué)都是托班的老師來接的。據(jù)爸爸媽媽反應(yīng)，孩子在家和他們交流的時候都是很愉快的，話也很多。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇十一

設(shè)計(jì)思路：

孩子的學(xué)習(xí)來源于生活，生活中的一切都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒的心理既有具體形象性又帶有情趣性。生活知識的學(xué)習(xí)符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本著生活既教育的原則，同時利用“五.一”勞動節(jié)進(jìn)行節(jié)日教育，培養(yǎng)幼兒良好的`生活習(xí)慣，愛動手實(shí)踐；引導(dǎo)幼兒愛勞動，自己的事情自己做，樂于做一些力所能及的家務(wù)事。因此我們生成了此次活動。此次活動也是來源于一次偶然的機(jī)會，引起了孩子的興趣（舉例）一、活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)自己洗自己的襪子，體驗(yàn)洗襪子的快樂。2、懂得愛勞動自己的事情自己做。二、活動準(zhǔn)備：

1、每人一個小盆子、一小塊肥皂。涼衣夾。2、書包內(nèi)自備一雙干凈襪子。

師：“今天有一位客人來到我們小一班。”

兔姐姐出場：“我是來邀請小朋友參加動物舞會的”

師：“那咋們就到舞臺上參加舞會吧！”幼兒戴上動物頭飾脫了鞋子在“舞臺”上跟隨音樂跳舞。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的襪子變臟了。

師：“襪子這么臟怎么辦呢？”請幼兒說說自己的想法。

5、晾曬襪子，幼兒自由交流比比誰的襪子最干凈。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇十二

秋天的水果，這個活動進(jìn)行完后，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

1、準(zhǔn)備不足。在講課之前就應(yīng)該做到熟記教案并且做到備學(xué)生，并且在講課之前就應(yīng)該預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，怎樣對待。

2、注重表皮，無本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該讓幼兒更深層次的去認(rèn)識一到兩種水果，通過一種水果深入到對其它水果的認(rèn)識。可以認(rèn)識水果的"果皮、果核、果肉。"3、教師對待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對待。像"幼兒到超市一個擠一個的拿水果，有個別幼兒拿起后還咬了一口水果"對待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，教師不知所措，這時完全可以引導(dǎo)孩子，到超市選水果應(yīng)該是有規(guī)則的，可以讓孩子們說說應(yīng)該怎樣做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。

4、缺少適當(dāng)評價。我在活動中缺少教育機(jī)制，教育評價語言匱乏。像"你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯。"評價語言單一。在活動中對于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒有即使給予評價。在每個環(huán)節(jié)完成后沒有即使給予小結(jié)，尤其是作品完成后沒有給予總結(jié)性評價。《綱要》中指導(dǎo)教師評價應(yīng)自然伴隨整個教育過程中，讓幼兒時時獲得成功體驗(yàn)。

5、問題提出注意有效性。問題的提出總有指示性屬于無效提問。像"你喜歡嗎?你感覺漂亮嗎?"活動過程中問題的提出對于幼兒來說缺乏有效性，活動中讓幼兒帶著問題進(jìn)行實(shí)踐性觀察與思考，明確參與目標(biāo)，這樣活動有針對性，結(jié)果才會更有效。

6、上課下課毫無界限，應(yīng)該做到有緊有松。

以上幾點(diǎn)不僅是在公開課活動后進(jìn)行反思，更應(yīng)該在日常教學(xué)活動中多注意多積累多學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇十三

感恩教育是一種情感教育，它可以激勵人們奮發(fā)向上、塑造完美人格、完善人的生命。下面是有20xx幼兒園感恩教學(xué)案例，歡迎參閱。

這些回答我并不意外，應(yīng)為畢竟還是孩子。我馬上叫孩子們安靜下來。“其實(shí)呀，老師在等你們的一句話呢?”孩子們都不解地盯著我。看到孩子們還是不太明白我的意思，我接著說：“剛才，你們拿蘋果時，老師為你們每個小朋友做什么了?”有孩子馬上搶著說“老師幫我們把蘋果切開了一個口子。”“是嗎，你真是個聰明的孩子。”我順勢問道：“老師幫你們切好口子，你們就可以馬上吃蘋果了。這樣吃蘋果也就方便很多了哦。那你們該對老師說些什么?”這時聽到一個細(xì)細(xì)的聲音在說：“謝謝。”我笑著說道：“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)蘋果或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’。”孩子們一起回答“知道了”。

第二天吃香蕉時，我還是照例為孩子們分香蕉。剛開始時，幾個孩子好像忘了昨天的事，后來a說了一聲“謝謝”后，每個上來拿蘋果的孩子都會說聲“謝謝”。下午b的積木掉到地上，c馬上幫他撿起來。這時聽見b對c說了聲“謝謝”。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r，我也會對他們說“謝謝”。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

偉偉是一個虎頭虎腦很聰明的男孩子，可是偉偉的很多行為卻是我們老師，甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個學(xué)習(xí)才來到我們班級的，剛來的時候一口的江蘇方言，一不順?biāo)囊猓蜁]起他的小拳頭，來進(jìn)行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的，自己想干什么就干什么，沒有最基本的常規(guī)意識，經(jīng)過半個學(xué)期下來，偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變。

鏡頭一。

中午，我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌剑强墒呛⒆觽冏钕矚g去的地方了，因?yàn)闅鉁赜行└撸瑳]過一會孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了，我讓他們在走廊上的陰涼站好，突然有一個刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了。”我趕忙跑過去，一看，幾個小蝌蚪偉偉正捏在手里，看上去一動不動的，很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時，有小朋友哭著跑過來，傷心地說：“老師是偉偉，捏死它們的。”這時候，小朋友都有點(diǎn)混亂了，有的說偉偉真壞，有的說討厭偉偉，更有的說明天讓偉偉不要來我們班了，偉偉聽著其他小朋友的這些話，滿臉的委屈，淚水開始在眼圈打轉(zhuǎn)了。忽然，蔣xx小朋友跑到偉偉面前大聲地說了一句：“你真是個壞人，我們不喜歡你了。”偉偉聽了蔣xx的話，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里還不停地說：“我要媽媽，我要回家!”

我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來，讓其他小朋友去喝水解小便，我拉著偉偉的手找一個比較安靜的位置坐了下來。這時，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著，我知道得首先問清楚事情是怎么發(fā)生的。

我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚，然后問道：“偉偉，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說著什么但是我卻聽不懂，他的江蘇方言。這樣他更著急了，重復(fù)了許多遍，我見他這么慌亂，便放柔我的語氣，慢慢的和他說你是不是想說：“我不是故意的。”偉偉聽了我的問話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那你覺得你這樣做對嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說：“小蝌蚪是我們的好朋友啊，他和我們班里的小朋友一樣，我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面，而它們是在水里的，如果離開了水，它們就會死的。”偉偉用力的點(diǎn)了下頭，然后看著我的眼睛說：“老師，我知道了。”經(jīng)過這件事情，我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會聽我的話了。

分析：偉偉也是個很聰明并且對很多事情都會很好奇的小朋友，一讓他產(chǎn)生好奇，他就會有一定要知道，看個究竟的想法。所以在我們沒注意到他的時候，他很容易不小心做出一些別人認(rèn)為是不對，而自己卻不知道哪里不對的事情。而在上面事件發(fā)生后，而我又能幫助其走出困境后，偉偉就對我有了一定的信任感，在事情解決的同時，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時，我從他的眼睛中看到了對我的感激。

鏡頭二。

今天，音樂活動結(jié)束后，我們就開始吃點(diǎn)心了，小朋友都很自覺地拿好杯子準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。許多能干的小朋友，經(jīng)過小班一年的時間，已經(jīng)都能自己拆開餅干的口袋了，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到餅干后，一會兒就跑來找我：“老師，我拆不開。”這時候偉偉看到了，很自主地幫起忙來了，不一會就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的開心，我也豎起拇指表揚(yáng)了他，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應(yīng)該說謝謝的。”

分析：偉偉經(jīng)過一段時間后，有了很大的轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)有了要說謝謝的意識，所以說，在偉偉轉(zhuǎn)變中，我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲。

銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對孩子過于溺愛，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。記得剛?cè)雸@那會，他天天面無表情，開口就說臟話，動不動就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師。現(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺校谒麄冄壑卸汲闪死硭?dāng)然的，對父母、師長的勞動付出缺乏感恩之情，這都是由于個別家長對孩子過于“溺愛”造成的。

采取游戲活動進(jìn)行矯正。針對銘銘的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動，通過這些活動，讓銘銘提高認(rèn)識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。實(shí)行短時間“冷處理”。有時候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的銘銘，必要時可以實(shí)行短時間的“冷處理”。抓住時機(jī)，及時鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長的密切配合。因此我與家長商議在家里設(shè)置一個“美工區(qū)”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長給予鼓勵。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時，以榜樣示范、強(qiáng)化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時要和氣，有禮貌。

通過一段時間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來幼兒園了，活動中情緒穩(wěn)定了，對媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。銘銘小朋友定會成為一個天真活潑全面發(fā)展人見人愛的好孩子。

幼兒園大班手教學(xué)案例（模板14篇）篇十四

節(jié)描述：

孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個女孩子梳頭，這時，小軒拿著自己的外套走過來"老師幫我穿一下"。我在梳頭，實(shí)在是沒有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎？先找下領(lǐng)子在哪里！"我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自己把衣服穿好了！"我連忙表揚(yáng)，然后幫他把衣服弄整齊。

評價分析：

所思所悟：

經(jīng)過這件事情我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們都很能干，只要給他們一個機(jī)會他們就會做得很好。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價值被肯定，自己的工作潛力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。教師不要過度得包辦，相信孩子的潛力是無限的。