在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

詩的世界篇一

來，讓我們來一場“頭腦風暴”！

大膽想象，如果將現實生活中的場景縮小幾十倍，依舊形色喜人，甚至越發有趣，這樣的嘗試，會不會趣味感爆棚？這就是“腦洞大開”的微縮場景，它的魔力在于，一把將人拽進奇妙的迷你空間！

我們所說的“微縮場景“，其實是指將現實生活中已存在，或已有描述有記錄的場景按照一定比例縮小，并用模型材料制作出來，從而有助于觀眾能更全面、更易于觀察場景的一門藝術。當然，這也是一門需要傾注制作者大量時間、大量想象力的藝術形式。

通過空間及器物的營造和使用，微縮場景制作者們創造著屬于自己的小天地，無論是充滿匠心與審美的實體建筑，還是五花八門的餐桌菜肴，都與他人、與世界形成更廣泛、更深刻的連接。這些“極小的空間”，是容納不同精神、物質生活的載體，讓每一位手工藝愛好者基于這個空間，創造出真正屬于自己的靈感之所。

心與手的立體王國

一扇銹跡斑斑的工廠大門，拉開了微縮建筑的奇妙世界。

老舊的街道與店鋪，沾滿灰塵的紅色招牌，這些在當今現實生活中逐漸消失的場景，被模型發燒友槐浩“復刻”在我們眼前，變得妙趣橫生起來。當現代城市的邊界越來越寬，實體建筑愈趨龐大時，槐浩做了一件與建筑發展“相反”的——事制作微縮建筑。沒有太多的設計，不追求過分的整潔，而是還原建筑本身的質樸，將實體建筑最鮮活的外在風貌與精神內核，呈現在每個人面前。2005年，槐浩接觸到微縮場景這門藝術形式，并對此產生了興趣。作為一名美術老師，他想把自己的愛好和學生們一起分享，帶領他們動手制作微縮建筑。

也就是從那時起，槐浩在不同的學校里給學生們上微縮建筑課。在他看來，微縮建筑的制作，可以讓學生們的思維能力和動手能力得到拓展，也可以將城市的過往與精神，在寓教于樂的創作中傳承下去。更重要的是，中國的建筑肌理與文化血脈在潛移默化中影響著他們。

于作品而言，槐浩讓廢舊的物品成為創作的主角。微縮建筑所選取的材料幾乎是人們日常生活中隨處可見的物品，軟木、黃銅螺絲、塑料玻璃……其創作靈感大多來自家鄉的街景。10多年的創作經歷，讓槐浩的創作題材和創作領域變得越來越寬泛，作品也更容易和人們產生共鳴。

《紅旗理發店》是槐浩致敬少年時光的作品。

在槐浩的記憶里，老式理發店里吱吱呀呀的木椅泛著點點油光，磨得掉漆的綠皮理發椅，散落一地的頭發，塑料小梳、復古海報、老式電推、搖頭風扇……都能把他拉回那個純真的年代。《紅旗理發店》從構思到每一件物品的精心制作，都讓槐浩十分“燒腦”。為了追求逼真的效果，他在各種材料上反復嘗試。比如制作店里的一把椅子，就用到了筆帽、泡沫、卡紙、真皮等8種材料。這家有些破舊的理發店，從內而外，情味依舊。

《爺爺的小屋》是槐浩的心頭寶。

傍晚時，遠遠的山坡上，星羅密布的老式房屋散發出昏黃的燈光，裊裊的炊煙彌漫開來。無數人兒時的記憶被喚醒，這也是中國千百個鄉村的縮影。

這件微縮建筑作品讓槐浩想起了爺爺的家。沙土院壩上鋪滿了青石板，剛從外邊兒抱回來的柴火堆積在一旁，準備燒水的爺爺將農具隨手搭在樹邊，樹枝撐起的棚屋就是農家的廚房，豐收的玉米掛在屋檐下……質樸與懷舊之氣徐徐展開。

一件作品的誕生太講究了。通常，微縮建筑和真實建筑的比例大致是1：35或1：25。考慮到方便移動等因素，除了專門為博物館等展館定制外，微縮場景的體積一般不用特別大。還原現實的過程，也是藝術實現的過程。當然，微縮建筑并非大家普遍認為的百分百還原，它更多的是提取和保留一部分關鍵元素，比如能反映出時代氣質，具備時代特點的元素。能清晰反映歷史情境，有著時代烙印，以及生活化的場景是最佳之選。

“一件手工藝作品，如果能打動人，那么就是一定意義上的成功。”槐浩認為的優秀微縮作品是和大眾生活緊密相連的，讓觀者從作品本身看到熟悉的場景和回憶。能產生共鳴的，才是動人的。

但，一件手工藝品的創作，似乎從來都會經歷成功與失敗的循環。

槐浩曾經為參加一次全省非物質文化遺產大賽而精心準備，可并沒有脫穎而出，這讓槐浩深感在賽事領域，微縮建筑沒有太大的突破口。但在商業領域，特別是一些影視背景的制作、博物館的場景復原，甚至是國外的影視大片和科幻電影中，微縮場景都占有一席之地。

除了參賽敗北，在10多年的創作生涯里，槐浩心里還有一些“大石”：人們不太理解微縮場景這種藝術形式，作品無法進行規模化生產，手工制作的作品周期長、產出慢……所以，想要快速擁有經濟效益反向支持技藝發展就實屬不易。為了解決經濟支撐這個問題，槐浩將作品創作的每個環節都繪成了步驟圖，然后匯總成一個個教程，在中小學校和部分非遺活動中，讓對手工藝感興趣的孩子體驗微縮建筑的制作樂趣。

愛上一門技藝，就真的會幾十年如一日的癡迷其中。當槐浩鉆進微縮建筑的場域后，世界都靜止了，只剩下他的潛心雕琢。或許，這就是對技藝的傳承與敬畏。

制作微縮建筑小貼士

1.在前期的設計和制圖上，建筑比例的把控非常重要，一定要與實體建筑換算準確，否則后期實物的修改令人“抓狂”。另外，微縮建筑考究的是細節，作品成型后，人們往往會往細處看。所以無論是制作者還是觀賞者，用放大鏡代替肉眼觀看，或許是個不錯的選擇。

2.因為做一件微縮建筑的材料非常豐富，所以材料的分類放置也至關重要，這樣會解決四處尋物的問題。

3.微縮建筑作品的主題是誕生優秀作品的前提，鮮明的、時代性的、共鳴感強的作品往往更出彩。

對話槐浩

q：您是如何定位自己的？

a：我是一名制造者。我沒有說“創造”，是因為我認為傾注想象力的制作過程，本就是一種創造。我會持續學習和改進現有的技術，并“放飛”自己的創造能力，探索藝術與生活的關系。

q：您希望微縮建筑的未來是怎樣的？

a：說實話，微縮建筑的受眾面并不廣。我希望更多人了解它，更希望把它作為一類教育資源向外推廣，接觸的人和玩兒的人多了，微縮場景自然能催生出更多藝術的可能。

指尖上的萬千好味

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。或許你完全不能想象，在拳頭般大小的廚房里，竟彌漫著熱騰的煙火之氣。

那些根本拿捏不住的胡蘿卜，芝麻粒大小的肉餡餃子，一顆顆比手指頭大一點的包菜……眾多新鮮的食材，被自稱“吃貨”的蘇小小放進了一個縮小了20倍的廚房里。

微縮愛好者們像魔術大師一般，竟能在食材的比例上收放自如。從某種意義上來說，中國的飲食哲學，從不會因為食物體積的大小而變化，哪怕是微縮，也同樣兼顧十足的美味與完美的形色。

關于微縮美食的制作，蘇小小有一個“跨界”的比喻：制作一間形態豐富的微縮廚房，以及一份迷你別致的微縮美食，就像習武一般，需不斷精進自己的制作技術。她非常熱衷于購買各種迷你廚具和食材。從食材的處理，到加工的過程，每個環節都頗有講究，也有相對客觀的標準。如果食材的拿捏稍有偏差，出品的菜肴就會與預期相去甚遠。

在人氣指數居高不下的網絡視頻中，蘇小小親手砌窯爐，組裝桌椅，打理食材，不假人手。微縮廚房的生氣盎然與不拘一格，似乎是現實廚房中的橫切面，讓大眾在網格視頻中感受到美食的可口與趣味。

在眾多的微縮美食里，鮮肉水餃是制作工序較為復雜的一道菜。

和面，是包餃子的第一步。微量的面粉撒入比巴掌還小的瓷盆里，而后緩慢滴入少量清水，與此同時，另一只手的指尖掐著牙簽般大小的筷子不斷攪拌。特別注意的是，注入清水的速度一定要非常慢，如果一股腦地把水全倒進瓷盆里，整個制作過程就得泡湯。

面粉和水攪拌均勻后，用指腹揉捏到一起，形成小面團，再將小面團放進另一個小瓷盆里，蓋上蓋子。這一步叫“醒面”，這樣做的目的是讓面團里的水分更加均勻。醒面后，再將小面團細分出小塊，用牙簽般大小的搟面杖搟出厚薄均勻的餃子皮。

接下來，用小刀將芝麻粒大小的豬肉餡剁細，拌入細鹽、蔥姜粒和微量的胡椒粉，調成餡料。每張餃子皮包入微量餡料，用指尖捏成小餃子。最后，將小餃子放入盛有清水的小銅鍋中煮至浮起，反復點水兩次后撈出，微縮版的鮮肉水餃就可以熱騰出鍋。

和有趣的迷你水餃相比，另一道“心尖上的微縮美食”——粉蒸肉則“情懷”了很多。粉蒸肉是蘇小小的母親年輕時候的拿手菜，為了還原這份溫情，蘇小小放膽嘗試。

“復刻”粉蒸肉時，需選用肥瘦相宜的五花豬肉，用蒸肉粉、蔥姜蒜粒、幾滴醬油等佐料加以腌制。腌制完成后，在五花肉下面用撕碎的一小塊包菜葉墊底，然后放入巴掌般大小的竹蒸籠里蒸個十來分鐘。蒸具至關重要，微型蒸籠下面的“針眼”小孔有利于水汽的排出，不至于讓水汽殘留在蒸肉上。竹蒸籠的加持，可以讓粉蒸肉最終的口感干爽鮮香。

對標生活中常規的美食，微縮廚房里的一蔬一飯，與舌尖上的一飲一啄，同樣真實而豐盛。每一道微縮菜品，從食物選材到精細加工，從烹飪過程到菜品成型，小到蔥花兒，大到銅鍋，蘇小小都獨自扛起攝像機，將環環相扣的步驟拼接成完整的“微縮大片”。她不僅看重菜品的形色，更看重菜品的味道，大多數菜品都會親自品嘗。因為微縮藝術從來都不是“秀”出來的，而是真實又富有人情味的。

蘇小小常常被人說“倔”，因為她倔到可以一個人呆在屋里摸索場景與材料，整天不出門。但或許這也是現實的折射面。目前，國內專注做微縮食物的人很少，蘇小小的身邊幾乎沒有人與她同行。“最開始沒人拉我一把，我就像在爬荒無人煙的山，光是地上的石子和樹枝，就刮得自己遍體鱗傷。”不過，人一旦做出選擇，便是上了棋盤，日拱一卒，總有一天會到山頂。

蘇小小的每一道微縮美食，很容易讓大眾體會到平日生活中的煙火之氣與食色溫度。“柴米油鹽醬醋茶”這些看似與夢想無關的詞語，卻在蘇小小的世界里，變成了美好生活中不可或缺的部分。

對話蘇小小

q：您對微縮食物材料的選取，有哪些考慮？

a：不取罕見之物，只在大眾食材中認真挑選。精心打磨，讓食物煥發應有的風采，這是簡樸之風，也是好物之道。

q：您認為優秀的微縮藝術作品應該是怎樣的？

a：一件優秀的藝術作品，一定是在人與人交流、碰撞中產生的。我希望，我的作品能夠與觀者進行交流，形成彼此的連接，共同創造內容。觀者的建議不僅僅是建議，更是誕生優秀作品的提案。

詩的世界篇二

詩的世界篇三

1、能自由設計畫面，創作出有生活情景的小魚活動畫。

2、嘗試通過表情變化來表現心理活動，從線條和形狀中感知美、創造美。

3、培養想象力，體驗快樂的情感。

幼兒人手一張白紙，一盒蠟筆，白板課件。

能自由設計畫面，創作出有生活情景的小魚活動畫；嘗試通過表情變化來表現心理活動，從線條和形狀中感知美、創造美。

操作法、多媒體輔助教學

教師活動

一、教師與幼兒愉快玩音樂游戲“海底世界”。

1、啟發幼兒用夸張的表情體現魚的情緒。

2、啟發幼兒用優美的姿態表現魚的活動。

游戲玩法：幼兒隨音樂自由表現一條魚、兩條魚、許多魚的活動，并表現出與歌詞相符的造型動作。

二、示范畫表情，引導幼兒互相討論。

1、孤單發愁時的表情該怎樣表現(撅嘴、垂頭、掉淚、嘴角下彎、閉眼、躲在角落……)，教師示范1-2種表現形式。

2、快樂游玩時的表情怎樣表現(笑、唱歌、擁抱、嘴角上翹，魚兒間頭碰頭、嘴對嘴、手拉手、尾連尾……)，教師示范1～2種表現形式。

三、交代要求，引發作畫欲望。

師：小魚兒生活的地方非常美麗，都有些什么呢?(水草、礁石、珊瑚、輪船、海帶、水泡……)鼓勵幼兒用這些美麗的東西做背景，把剛才的音樂游戲用畫筆表現出來。可以突出形態各異的魚，絢麗多彩的背景。可以只表現孤單發愁的情景，也可以表現快樂游玩的情景，還可以表現整個游戲情景。

四、幼兒自由創作，教師巡回指導教師鼓勵幼兒大膽想象，自由表現。

五、幼兒互相介紹作品，再玩音樂游戲鼓勵幼兒用動作表現自己喜愛的作品，可以是自己的作品，也可以是同伴的作品。

詩的世界篇四

舊信里讀不出一個新人

對岸嗩吶聲是一個異鄉

聽久了，分不清惆悵還是喜悅

流水流得遲凝，因為流水知道

速度解決不了問題

今日樂聲終將坐在流水里流遠

灰鷺在夜色中，回到它晚樹中的舊巢

它的翅膀都是昨日的風聲

它的心靈，都是今日的海云

作者簡介：商略：余姚人。著有詩集《南方地理志》《南方書簡》，及學術著作《有虞故物——會稽余姚虞氏古甓墓志匯釋》。近年主要從事古籍校注。

詩的世界篇五

1.了解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

2.通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

3.學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”；會用“普通”“物產豐富”造句。

教學步驟?：

第一課時

一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）

二、初讀課文

1.提出初讀要求。

（1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

2.檢查初讀情況。

（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。

（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中“發光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）

（3）指名讀課文（要求讀準字音）。

（4）試回答初讀要求第（3）題。

三、分析理解課文

課文第一自然段。

（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）

（2）用投影出示“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”這句話，在理解加點詞的基礎上，用“物產豐富”說一句話。

2.第二自然段。

（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？

（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？

①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

②引導學生理解“依然”。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結合生活實際理解“閃爍”）

（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

第二課時

一、理解第三自然段

1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

2.投影出示第三自然段。

（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？

（2）結合句子理解“是否”、“竊竊私語”。

②指名讀“竊竊私語”，說出它的意思，然后讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這里用“竊竊私語”顯得特別生動。

（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）

（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個“有的像……”吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）

（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？

（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）

（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯系起來的。

4.聯系第二、三兩個自然段，讓學生思考：

（1）這兩段的內容有什么關系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學生感到“靜中有聲”，顯得奇異）

（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

二、理解第四、五、六自然段

1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

（1）第四自然段。

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

（海底有很多動物）

從哪兒看出海底的動物有很多？（“三萬種”就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）

④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）

⑤重點理解：

“伸縮”是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

“只能”說明什么？

“反推力”怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？

“巴”是什么意思？

⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什么）

⑨依照第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯系起來的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產怎么樣？

（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

②海底有哪些礦物？“稀有”是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）

③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎么樣？

（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

三、把二～六自然段連起來讀

思考：海底是一個什么世界？

指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯系，不可分割。在景色奇異中包含著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

四、指名有感情地讀全文

第三課時

一、讀全文（找出課文中的重點段）

二、練習朗讀（以訓練中差生為主）

三、指導背誦課文第三自然段

四、分析字形，寫字

1.重點指導的字：

2.寫出下面字的偏旁。

卻（? ）? 否（? ）? 普（? ）? 類（? ）? 兔（? ）? 些（? ）

3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

胞（? ）? 私（? ）? 類（? ）? 異（? ）

抱（? ）? 積（? ）? 糞（? ）? 導（? ）

五、練習寫一段話，注意句與句之間的聯系。

附：

教案點評：

播放精彩片段，激情導入??新課。組織學生自學、討論、交流，理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會到海底是景色奇異、物產豐富的世界。引導學生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。感情朗讀，激發情感。課后參加實踐活動。

探究活動

1.把補充課文第3自然段中省略號的內容寫下來。

2.課文第四自然段總分式的寫法，寫寫你感興趣的或你了解的魚活動方式。

3.再讀一文，試試能不能針對文章提出幾個不同的問題。

4.搜集資料，自由組合，辦一期海洋知識展覽。