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最新小學(xué)語文畫楊桃教案(匯總9篇)

時(shí)間:2025-05-29 作者:儲(chǔ)xy

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文畫楊桃教案篇一

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

3、提問引入

“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2、投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3、指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”

(2)這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實(shí)物不一樣。”)

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

(4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問題。

認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)

(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

5、老師在這樣做,這樣說的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

板書設(shè)計(jì):

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信

小學(xué)語文畫楊桃教案篇二

1、大家看看老師給大家?guī)砹艘患裁炊Y物?

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。

2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

你來,(第2段)真不錯(cuò)!

你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你來讀,讀得一字不差,真了不起!

3、同學(xué)們可真了不起,這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。

4、看來,圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。

1、自由讀讀第2小節(jié),想想:在課堂上,我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動(dòng)筆)你來讀,課件出示:

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

(1)自己讀讀這句話,你讀懂了什么?

你說,你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真,很仔細(xì)。請你把那份認(rèn)真讀出來。

你來,噢,原來在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

父親對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”

你讀懂了“想當(dāng)然”。對呀,還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢?你來,你來,你來。

對,不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,畫成平時(shí)最常見的那樣,結(jié)果都―― “畫走了樣”。

所以,在我開始要畫畫的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說:――

在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語重心長地說:――

(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度?

你來,你可真會(huì)讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。

課件出示:

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

自己讀讀這句話,你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?

你來,原來他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了――對比。

還有什么發(fā)現(xiàn)?

你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說法”。(示意一同學(xué)起立)

還有誰想讀?你來,(請同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)

我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者,此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?

我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說,正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀:

你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

就是這樣,我老老實(shí)實(shí)地聽從父親的教誨,在座位上看到楊桃像五角星,我就老老實(shí)實(shí)地畫出了――五角星。

把自己對“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來

(課件出示)

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

你讀,從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫的孩子。

你讀,從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度,換種說法就是――實(shí)事求是。

師板書:實(shí)事求是(生齊讀)

把那種自信、滿意讀出來。你讀,多自信的孩子!你來,大家一起來。

1、師:同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

(生讀對話思考)

你來,噢,你發(fā)現(xiàn)了,第一則后面是個(gè)感嘆號,感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?

(2)同學(xué)們從這兩則對話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,而且很有價(jià)值,我知道你們都在思考,文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來的。

那么,該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想,怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,就和同桌一同分享,合作讀一讀。

2、(課件出示第一則對話)

(1)哪對同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫錯(cuò)了,楊桃怎么可能是五角星呢!

請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢,楊桃根本不可能是這樣的,每個(gè)人都知道,大家的回答是異口同聲的,

請你們吧,為什么你的語氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺得很好笑,竟然有人這么畫楊桃,太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說,你說,你說。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對話,(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。

3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。

你們來,為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,原來這里有很多省略號,

你們來,說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題,提出想法,這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。

4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解,聚集目光的力量,注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師,我把楊桃的一端正對著大家,(現(xiàn)場演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看,你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。

5、現(xiàn)在,你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),看著眼前的這一幕,你心里想說些什么呢?拿起你的筆,寫下你想說的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫話,教師巡回指導(dǎo))

很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了,那么讓我們一起來分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽,別人的理解可能就是自己不曾想到過的。

(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了。

你說。你真會(huì)學(xué)以致用,用省略號表達(dá)出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評價(jià)別人的畫了。

(2)請你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

你看見一件東西,是什么樣子的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)

我們看見一件東西,是什么樣子的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)――實(shí)事求是的人!

聽著你們用真情寫下的話語,我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)

孩子,現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么,它像什么?

聽著這些充滿愧疚的回答,看著你們充滿愧疚的臉龐,我知道你們再也笑不出來了,(對照板書)因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人的畫。

畫楊桃的故事還沒有結(jié)束,只要用心地去品,還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評價(jià)別人的畫的?通過下節(jié)課的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對“實(shí)事求是”有更深的理解。

作業(yè):預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。

小學(xué)語文畫楊桃教案篇三

1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

一、出示書中的兩段對話,朗讀

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

板書課題:畫楊桃

二、通過這兩段對話,可以讓我們再次回想到文中的場景,

那節(jié)圖畫課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確)

指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對著我)板書:看(認(rèn)認(rèn)真真)

出示:他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”

指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?

老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?

出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?

出示:

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

讀讀說說,此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?

師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說)老師是很條理地說的,我們一個(gè)一個(gè)地看

a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的―題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒想,沒有站到別人的角度去審視)

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉(爸爸說過)的確真的很像

出示:老師的話和父親的話對比讀讀,你覺得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)

(認(rèn)認(rèn)真真)看

畫楊桃

小學(xué)語文畫楊桃教案篇四

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的.過程中,也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問題。

能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題,處理問題。

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

邊讀邊思,體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

指導(dǎo)自學(xué),精講深化。

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片

3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識的字,通過來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

2、多種感官參與讀書,提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

教師梳理出問題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ坷蠋煘槭裁匆獓?yán)肅地說那一番話?

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2、想當(dāng)然是什么意思?

3、有感情地朗讀這一段。

1、默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,

2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

4、出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?

5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

用不像而像、不要要說話。

1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

1、指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號的語氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3、分角色朗讀這部分。

1、思考:老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2、投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

3、感情朗讀,并試著背誦下來。

1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

分角色朗讀,老師也參與朗讀。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

背誦最后兩個(gè)自然段。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請講給同學(xué)們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

小學(xué)語文畫楊桃教案篇五

1.認(rèn)識“靠、而”等15個(gè)生字,會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.明白無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,并能從課文中明白無論做什么事都要實(shí)事求是的道理。

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

2課時(shí)

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2.體會(huì)出無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。

2.聽寫詞語。訂正。

3.通過前面的學(xué)習(xí),大家已初步認(rèn)識了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。

二、研讀課文,體會(huì)人物的思想感情。

(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。

1.請同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對話部分,選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)

2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

(二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”,是因?yàn)開_____________。

(課件)

(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2.自由讀,體會(huì)“我”的情感變化。

“我”認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了“我”。

課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化,體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

(1)出示(課件)兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段對話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然、不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

“好,下一個(gè)。”

(2)補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài)、手勢,抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價(jià)。(課件)

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)

“它像什么?”“像五角星!”大家_____________。(異口同聲地回答)

“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像。” 。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_____________。(他遲遲疑疑地說)

“好,下一個(gè)。”

2.想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?(課件)

這一看,_____________;這一看,_____________;這一看,_____________。

(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”

(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

(5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,“我”沒有流淚,而這時(shí)候,“我”卻熱淚盈眶,“我”的心里暖融融的,因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

(五)抓住老師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

1.出示(課件)課文,讀“審視”句:

老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家:

“這幅畫畫得像不像?”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________。(課件)

(1)對“我”的圖畫感到驚訝,也想看個(gè)究竟。

(2)想保護(hù)“我”的自尊心。

(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學(xué)的理解!此時(shí)此刻老師在想什么?(對隨意嘲笑別人的孩子不滿,想辦法教育他們)

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)開_____________________。

4.出示教師的話語。讀后討論,老師的話的含義是什么?(看問題要實(shí)事求是)

5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”?(是想讓同學(xué)們換位思考,實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)

度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。

三、聯(lián)系生活,想象拓展。

同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個(gè)人物,對他說幾句話。(課件)

我想對作者說:_______________________________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:_______________________________。

我想對循循善誘的老師說:________________________________________。

13畫楊桃

我的畫--認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

老師的話--是什么樣,畫什么樣

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣,畫什么樣”的道理,也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理,在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面:

一、分角色朗讀,理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話有很多,在這節(jié)課上,我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說的話,動(dòng)作和神情,通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語氣很到位,達(dá)到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、抓關(guān)鍵段,理解道理。

老師的話是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思,通過分析,學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理,經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題:回顧老師的話,總結(jié)“他的教誨”是什么?學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出,因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題:從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,才能獲取“一生受用”的“教誨”,使主題得到進(jìn)一步升華。

楊桃又名陽桃,羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭。花小,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色,一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時(shí)黃色,性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

小學(xué)語文畫楊桃教案篇六

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問題。

能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題,處理問題。

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

邊讀邊思,體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

指導(dǎo)自學(xué),精講深化。

1.課文中生字新詞卡片。

2.楊桃不同角度圖的投影片

3.課文中重點(diǎn)句子的投影片。

2課時(shí)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

2.抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3.在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

教學(xué)目的:

l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)流程:

一、明確目標(biāo):

今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

1.整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識的字,通過來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

2.多種感官參與讀書,提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué),提出問題。

教師梳理出問題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?

老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?

四、學(xué)習(xí)第1

自然段。

1.指名讀第1

自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2.想當(dāng)然是什么意思?

3.有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。

1.默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,

2.理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

4.出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?

5.老師的神情有什么變化?

請讀讀相關(guān)的句子。

6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。

1.你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

2.那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?

學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用不像而像、不要要說話。

教學(xué)目的:

1.知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

2.理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3.抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程

一、觀察實(shí)物,從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第6自然段

1.指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號的語氣。

2.你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?

為什么有這樣的變化?

3.分角色朗讀這部分。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1.思考:老師說了幾句話?

你能讀懂每句話的意思嗎?

2.投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

3.感情朗讀,并試著背誦下來。

四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。

1.什么是教誨?

為什么他們的教誨讓我一生受用?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀,老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個(gè)自然段。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

如果有,請講給同學(xué)們和父母聽。

2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

教學(xué)后記:

小學(xué)語文畫楊桃教案篇七

(第二課時(shí))

1.認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話。

3.抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理;領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)的課件。

教學(xué)過程:

1、認(rèn)讀生詞,出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開火車讀。

1、自由讀第一自然段

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀,并找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話,要學(xué)生說說從中體會(huì)到什么?(板書:是就)

4、理解“想當(dāng)然”

5、過渡:父親平時(shí)對我畫畫的要求這么嚴(yán)格,我在畫畫時(shí)有沒有按照父親的叮囑去做呢?

6、學(xué)習(xí)2~18自然段。

(1)快速瀏覽,找找哪幾段具體寫了畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。

(2)自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中你體現(xiàn)出什么?{“我”記住父親的話,對待畫畫一絲不茍}(齊讀父親的話)

思考:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?(找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示)

小結(jié):

“我”把楊桃畫成五角星,不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌€因?yàn)楦赣H平時(shí)對“我”嚴(yán)格的教育。

(3)我把畫交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>

(4)討論:老師的兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號?

出示課件:

這幅畫畫得像不像? 像你平時(shí)看到的楊桃嗎?

不像! 不像

那么,像什么呢?

它像什么? 像五五角星

像五角星

(觀察前用嘆號說明學(xué)生自以為是嘲笑我)(觀察后用省略號,說明學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了!)

(7)分角色表情朗讀。

(8)體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。

多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。

a.為什么老師要對楊桃審視?

“審視”是仔細(xì)地看的意思,老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視桌上的楊桃,是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不會(huì)想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來?“半晌”的近義詞是什么?(半天)

因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道,反而在笑。

因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同,結(jié)果是不一樣,可謂是用心良苦啊!

d.后來,老師為什么變得和顏悅色呢?( )

因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤在哪里了。

e.多媒體出示老師的話,并讓大家說說其中的意思。

結(jié)合學(xué)生回答板書:角度不同 樣子不一

要...不要......

是......就......

7.學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。

多媒體出示父親的話,比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。(練習(xí)背誦)

說說為什么他們的教誨使我一生受用?

找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}

附板書;

父親: 是......就是

角度不同 樣子不一

老師: 要......不要......

是......就是......

小學(xué)語文畫楊桃教案篇八

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“求、叮、囑”等6個(gè)生字,并能正確、美觀地書寫“圖、擺、桌”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,同時(shí)要相信自己的眼睛,看問題或做事要實(shí)事求是。

為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度,加深對課文的理解,課堂上讓學(xué)生近距離地觀察,并說說自己看到的楊桃什么樣,體會(huì)我為什么把楊桃畫成五角星。通過體驗(yàn)性的活動(dòng),讓學(xué)生獲得真實(shí)感受,為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ),激發(fā)閱讀與思考的興趣。

1、 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

投影出示思考題:

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。 本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語。

想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

小學(xué)語文畫楊桃教案篇九

《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,受到有些同學(xué)譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活,通俗易懂,向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑,解疑,再質(zhì)疑,在與文本的多次對話中,深入理解課文。

2、通過交流、評價(jià)學(xué)生的畫,促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對話,使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

獲取信息

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,請同學(xué)們拿起書,用自己喜歡的方式讀一讀,待會(huì)兒請你說說,在讀的過程中,你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

2、學(xué)生自由讀課文,提出質(zhì)疑

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問題也會(huì)因人而異。

板書存疑

為什么同學(xué)們看了我的畫,會(huì)哈哈大笑,而老師不笑?

為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?

為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?

為什么父親和老師的話那么相似?

簡單板書:

哈哈大笑?

角度?

輪流坐?

相似?

[設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價(jià)值的問題進(jìn)行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

觸發(fā)感悟

(一)畫

1、我們帶著問題也來畫幅畫,看看能不能通過作畫、評畫,把這些問題解決了。把課文讀懂了。

2、小作者畫楊桃,我們來畫灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

3、畫之前,同學(xué)們先找找:書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?

學(xué)生找句,交流

主要是父親的話和倒數(shù)第二段中:我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)

4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致,只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察,按自己對課文的理解去畫,不會(huì)畫的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫。時(shí)間五分鐘。

(學(xué)生作畫,教師巡視。)

[設(shè)計(jì)意圖]以畫的形式解讀文本,引發(fā)學(xué)生探究精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。

(二)評

現(xiàn)在我們來評價(jià)幾位同學(xué)的畫,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過他的畫,評價(jià)他有沒有讀懂課文。不過你在評價(jià)時(shí)得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

1、(出示一幅畫)誰來評他的.畫?學(xué)生評價(jià)這位評價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評價(jià)。引用書上的話。

老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。

(圈出表示動(dòng)作的詞

看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)

于是,老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。

坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋砜矗├蠋煕]笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋碓u價(jià))

齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評價(jià)。

(學(xué)生評價(jià)后,大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價(jià))

2、出示一幅和第一張角度不同的畫

她讀懂課文了嗎?指名說,能從書上找依據(jù)嗎?

學(xué)生交流:

我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫成什么樣。

你看到一樣?xùn)|西,是什么樣,就畫成什么樣。

表揚(yáng)評價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì),會(huì)讀書。

采訪作畫者:你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,覺得自己畫得很正確。

表揚(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))

3、展示一幅畫走樣的畫

指名評價(jià),結(jié)合書上的話,說說他怎么畫成這樣?

(沒有認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然,畫走了樣。)

順勢理解不要想當(dāng)然,畫走了樣。

[設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評等形式的對話,在對話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識在對話中生成。

(三)再讀老師和父親的話,明理

父親和老師的話,你在畫畫時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)

請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話,讀著讀著,你有了什么新的感受?

學(xué)生讀后自由說。(做事要認(rèn)真,細(xì)致,老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)

老師的話

是什么樣,畫什么樣

為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔浚ㄟ@是畫畫的要求,他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)

1、生活中,你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?

想一想,再和你的小伙伴們交流交流。

生生對話,可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ),可以使學(xué)生思維活躍,使得學(xué)習(xí)變得有趣,并且富有創(chuàng)造意味。

2、集體交流,想說的自己站起來。最后再對所說的進(jìn)行一番評價(jià)。

a、達(dá)芬奇畫蛋的故事。

b、畫蛇添足的故事。

c、三個(gè)畫師的故事:一個(gè)國王瞎了一只眼,跛了一條腿,

請畫師畫像。第一個(gè)美化了國王,畫了健康的眼睛和腿,國王覺得在諷刺他,就殺了畫師。

語文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來,把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問題需要解決,對話的源頭之水就會(huì)汩汩而來。此時(shí),大家可以分享彼此的思考、見解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。

3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,也很會(huì)聯(lián)想,對課文也體會(huì)得真深刻,讓我們再通過讀,把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話。)

拓展對話

1、課文學(xué)完了,你還有什么疑問嗎?

2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些

什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?

學(xué)生各抒己見,暢所欲言

(表揚(yáng)小作者畫畫認(rèn)真,留心觀察。向老師說說自己的觀點(diǎn),意見)

[設(shè)計(jì)意圖]通過以學(xué)生為主體的多種對話形式,使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)

2、作業(yè)冊。

板書:父親的話

是什么樣,畫什么樣

老師的話

我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

哈哈大笑?

角度?

輪流坐?

相似?

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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得感悟,通過寫心得感悟,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得感悟該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫
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作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧單位集資房轉(zhuǎn)讓協(xié)議篇一乙方
隨著法治精神地不斷發(fā)揚(yáng),人們愈發(fā)重視合同,越來越多的人通過合同來調(diào)和民事關(guān)系,合同能夠促使雙方正確行使權(quán)力,嚴(yán)格履行義務(wù)。那么大家知道正規(guī)的合同書怎么寫嗎?下面
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編為大家
心得體會(huì)是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來了解
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),它們可以是對成功的總結(jié),也可以是對失敗的反思,更可以是對人生的思考和感悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面我給大家整理了一些心得
心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)
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人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?那么下面我就給大家
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),將其作為一種寶貴的財(cái)富,不斷積累和分享。以下是小編幫大家整
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心得體會(huì)是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。通過記錄心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識自己,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃自己的未來,為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。接
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范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家
當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面小編給大家?guī)?/div>
演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的演講稿嗎?下面我?guī)痛蠹?/div>
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