讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來(lái)看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助。

卜算子詠梅讀后感篇一

“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)……”每每讀到這首毛澤東的《卜算子·詠梅》，我眼前恍忽出現(xiàn)一片銀白——天寒地凍之時(shí)，雪花紛風(fēng)之時(shí)，她傲然挺立在雪中，潔白的花嬌艷綻放在寒風(fēng)中，幽幽的暗香，飄揚(yáng)回蕩在空谷中。

我愛(ài)梅，不僅僅是愛(ài)它的美麗，愛(ài)的是她的精神。

梅花堅(jiān)強(qiáng)，她在凜烈的寒風(fēng)中頑強(qiáng)地拼搏，不畏一切。每當(dāng)在生活中遇到挫折時(shí)，我都對(duì)自己說(shuō)，要堅(jiān)強(qiáng)，一定能戰(zhàn)勝一切困難。要像那寒風(fēng)中傲然綻放的梅，不畏風(fēng)寒展現(xiàn)自己的風(fēng)采。一次，在鋼琴比賽中，我失誤失誤再失誤，練好的曲子一錯(cuò)再錯(cuò)。走下臺(tái)時(shí)，我終于哭出了聲；不甘心，明明已經(jīng)很努力為什么結(jié)果卻還是如此強(qiáng)差人意呢？面對(duì)已然失敗的結(jié)局，我無(wú)言已對(duì)，曾經(jīng)信誓旦旦的我要當(dāng)鋼琴家的諾言，曾經(jīng)我要彈最美的音樂(lè)的理想，曾經(jīng)對(duì)音樂(lè)一成不變的熱愛(ài)與追求，都在我退場(chǎng)的那一刻瞬間即逝，化為泡影。我開(kāi)始想放棄——再見(jiàn)了，我的音樂(lè)夢(mèng)。這實(shí)際上就是一場(chǎng)噩夢(mèng)，是梅的一縷暗香將我從夢(mèng)中喚醒：不要屈服于挫折，勇敢面對(duì)才是打開(kāi)成功之門的鑰匙！是梅，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

梅花無(wú)私，她將自己那詩(shī)一般夢(mèng)一般的花季選擇在了寒冬，只是為冬增添一抹光彩。每當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我都會(huì)毫不猶地伸出援助之手，奉獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。我相信，在愛(ài)的長(zhǎng)河中，每個(gè)人都在無(wú)私地奉獻(xiàn)！一次下雨，我打著傘走出校門，看到一位小妹妹沒(méi)帶雨具，蹲在門口無(wú)肋地哭泣。我本想送她，可轉(zhuǎn)念一想，萬(wàn)一送她還得繞遠(yuǎn)道怎么辦？回家太晚媽媽會(huì)著急的，更何況，我有好多事呢！算了吧。這時(shí)，小妹妹用可憐巴巴的眼神看著我，“姐姐，送我回家吧！”我的眼眸中忽然搖曳出梅花的影子，無(wú)私地奉獻(xiàn)，才能使世界充滿愛(ài)的芬芳：那眼神使我的心酸楚地一縮，我立刻柔聲道：“好，我送你。”是梅讓我學(xué)會(huì)了無(wú)私。

梅花謙虛，她不與群芳爭(zhēng)春，只將春的音訊傳遍四方。在生活中，我深信：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。一次考試，我語(yǔ)文考了99分，高興得不得了，心想我是全班第一了！媽媽肯定會(huì)夸我。果然，我一路哼著歌回到家時(shí)，媽媽笑著對(duì)我贊揚(yáng)了一番，“……你很棒，但……”媽媽突然話鋒一轉(zhuǎn)，“不要驕傲，繼續(xù)努力！”“切！”我不屑地撇撇嘴，并沒(méi)把這話放在心上。之后的日子，我開(kāi)始驕傲起來(lái)。同學(xué)向我請(qǐng)教問(wèn)題，我不答理他們；同學(xué)叫我出去玩，我都懶得說(shuō)話；同學(xué)想與我一起回家，我連正眼瞧都不瞧他們一眼。漸漸地，大家都開(kāi)始疏遠(yuǎn)我了，連好朋友也不理我了。可我依舊把頭抬得高高的，孤芳自賞。有一天，體育課上我忽然發(fā)現(xiàn)沒(méi)人與我玩了，我孤零零地站在操場(chǎng)中央，看著同學(xué)們?nèi)齻z倆地說(shuō)笑，孤獨(dú)像潮水般向我涌來(lái)。這時(shí)，梅花那圣潔的花朵，在我心里綻放：謙虛才是獲得友誼的密訣！我忽然醒悟，向同學(xué)們道歉，請(qǐng)他們?cè)彙u漸地，我又找回了原來(lái)的自己。是梅，教會(huì)了我謙虛！

梅總在風(fēng)雪中，將我引向正確的人生之路。“……待到山花燦漫時(shí)，她在叢中笑。”這首詞，是最令我感動(dòng)，令我難忘的成長(zhǎng)之歌！

卜算子詠梅讀后感篇二

毛澤東

1961年12月

教學(xué)目的：

1、了解詞的特點(diǎn)，理解詞的含意以及作者要表達(dá)的思想感情，受到樂(lè)觀主義教育。

2、有感情地這首詩(shī)，并背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詞的含意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

教具準(zhǔn)備：

一幅風(fēng)雪中盛開(kāi)的梅花的掛圖，錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??新課。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾首詞。詞是由古代五言詩(shī)、七言詩(shī)和民間歌謠發(fā)展起來(lái)的一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體。一般人上闋和下闋。詞有不同的詞牌，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。今天，我們學(xué)習(xí)一首偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫(xiě)的詞。（板書(shū)課題，齊讀）

2、介紹背景。

本課韙中的“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是詞的韙。這首詞是毛澤東主席讀了宋代詩(shī)人、詞人、散文大家陸游的詠梅詞以后寫(xiě)的，毛主席“反其意而用之”寫(xiě)下了這首詞。

二、初讀這首詞，做到讀通。

1、錄音范讀。

2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。

3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議，教師范讀。

4、全班齊讀。

三、再讀這首詞，初知大意。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的可以查閱工具書(shū)，再想想這首詞的意思。

2、學(xué)生按以上要求自學(xué)。

3、小組討論交流。

4、集體匯報(bào)交流。

（1）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。

這首詞上闋的意思是：風(fēng)雨把春天送回大地，漫天的飛雪迎來(lái)了春天。在那的百丈高的懸崖上，還有俏麗的梅花枝。

這首詞下闋的意思是：那俏麗的花枝卻不與百花爭(zhēng)那明媚的春色，只把春天的消息向人間報(bào)告。等到山花爛漫的時(shí)候，梅花在花叢中綻開(kāi)笑臉。

四、細(xì)讀這首詞，領(lǐng)會(huì)情感。

1、反復(fù)讀這首詞，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

2、學(xué)生討論交流。

3、教師概括小結(jié)：

詞中寫(xiě)了梅花超凡脫俗、不畏嚴(yán)寒、傲雪開(kāi)放、不與眾花相沉浮的特點(diǎn)。贊揚(yáng)了梅花孤傲高潔、耐寒頑強(qiáng)不與群芳斗艷的品格。

五、拓展想象，延伸思維。

1、請(qǐng)同學(xué)們眳“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”同學(xué)是一幅什么樣的景色，把這幅畫(huà)面描述給同桌聽(tīng)。

2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)描述“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的畫(huà)面，其他同學(xué)評(píng)議。

3、請(qǐng)大家試著把這幅畫(huà)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，另外請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)。

六、指導(dǎo)朗讀并背誦。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o這首詞標(biāo)出重音和節(jié)奏。

風(fēng)雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀這首詞，其他同學(xué)評(píng)議。

3、試著背誦這首詞。

4、個(gè)別試背，齊背。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??課題，簡(jiǎn)介作者。

1、同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道毛澤東是在讀了陸游的詞《卜算子·詠梅》后“反其意而用之”寫(xiě)下了這首詞。那么它們的風(fēng)格有什么不同呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陸游的這首詞。（板書(shū)課題）

2、簡(jiǎn)介作者。

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋文學(xué)家。越州人。他是中國(guó)文學(xué)史上寫(xiě)詩(shī)數(shù)量最多的人，共寫(xiě)了九千多首詩(shī)，也擅長(zhǎng)寫(xiě)詞，堪稱大家。乾首二年（1166年），陸游因“力說(shuō)張浚用兵”的罪名，被罷免了隆興通判的官職。這首詞中的梅花形象，正是作者受掩護(hù)的身世和壯志未就的心境的鮮明寫(xiě)照。

二、布置自學(xué)要求，自學(xué)這首詞。

1、自由讀，讀通句子。

2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，不懂的地方可查閱工具書(shū)，也可以與同桌交流。

3、想想這首詞的意思。

三、以四人為一小組，學(xué)生匯報(bào)各自的自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

四、集體匯報(bào)交流。

1、檢查讀的情況。

2、檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。

3、檢查學(xué)生對(duì)這首詞的意思的理解。

荒涼的驛亭外面、斷橋旁邊，梅花孤獨(dú)地開(kāi)著，漫無(wú)目的。已是黃昏時(shí)候了，梅花獨(dú)自含愁，更帶著些風(fēng)絲雨絲。

梅花無(wú)意想要與百花爭(zhēng)春斗艷，任憑百花來(lái)妒忌吧。即便梅花凋零飄落，成泥成塵，它的芳香依舊不變啊！

五、細(xì)讀這首詞，品味思想感情。

1、反復(fù)讀這首詞，想想你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)描述所想象到的畫(huà)面。

3、試著畫(huà)圖。

4、結(jié)合背景，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到詞中作者表達(dá)了怎樣的思想感情。p5。

六、指導(dǎo)朗讀并背誦。

驛外/斷橋/邊，寂寞/開(kāi)/無(wú)主。已是/黃昏/獨(dú)自/愁，更著/風(fēng)和雨。無(wú)意/苦爭(zhēng)春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾作塵，只有/香如故。

七、拓展延伸。

卜算子詠梅讀后感篇三

學(xué)習(xí)要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)要求：

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

1、由"你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？"引入。

請(qǐng)大家介紹一下自己了解的梅花，學(xué)生自由發(fā)言

2、以"多彩的梅世界"為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）。

由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。

3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。

（?）的梅花

2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄在積累本上。

第二課時(shí)：

教學(xué)要求：

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2、出示陸游的《卜算子?詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）

2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

五、感情讀背，升華理解。

有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。

卜算子詠梅讀后感篇四

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)“卜算子”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

3.了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)?：

理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間

導(dǎo)入??同學(xué)們好！電視前的同學(xué)們，大家好！1，大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎？它的作者是誰(shuí)？你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)？2.今天，我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。（板書(shū)課題）3.關(guān)于詞，你們都知道哪些知識(shí)？對(duì)，卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。

理解詞意1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，反復(fù)讀幾遍，把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀，再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。?學(xué)生讀詞，交流詞意。

小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”，這首詞贊美了梅花的什么品格呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞，品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第二課時(shí)

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間

導(dǎo)入??這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。

練習(xí)背誦同學(xué)們，你們能不能試著把這首詞背下來(lái)？老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲，大家試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。

作業(yè)????同學(xué)們回去后，在筆記本上自己默寫(xiě)這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀，試著背一背。好，下節(jié)課再見(jiàn)！

卜算子詠梅讀后感篇五

寒風(fēng)蕭瑟，萬(wàn)物凋零，大地也失去了那生機(jī)、鮮活的顏色，死氣沉沉，狼籍一片。在一個(gè)人跡罕至的客棧外，有一座廢棄已久的小橋，小橋邊上，有一株梅花傲然獨(dú)立。它綻放的是一個(gè)與眾不同的生命。就算沒(méi)有人去欣賞它，撫弄它，但梅花還是仍沒(méi)有低下他那高貴的頭顱。面對(duì)遠(yuǎn)處的萬(wàn)家燈火，它凄然的孤獨(dú)著；風(fēng)雨之中，已被風(fēng)雨折磨了無(wú)數(shù)次的梅花，它潦然地站立著。它用她的笑容告訴人們春天即將到臨，它是春的使者。它從不與其他花爭(zhēng)奇斗艷，那些受不起寒冷考驗(yàn)的花兒們，總會(huì)在一旁嫉妒梅花，排擠梅花，但任憑那些花兒們?cè)趺凑f(shuō)梅花，它都不在意，只是淡然一笑。花，總是會(huì)謝的。梅花落到地上，與大地融為一體。雖然它的身軀已經(jīng)凋零了，可它沁人心脾的香味還一直縈繞心間。

一朵小小的、淡淡的梅花竟有如此大的魅力，因?yàn)樗邼崳驗(yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗?dú)立……

這首詞出自南宋詩(shī)人陸游筆下《卜算子·詠梅》。不難看出，寫(xiě)時(shí)陸游把梅花的遭遇和自己的處境聯(lián)系了起來(lái)。梅花寂寞地開(kāi)寂寞地謝，無(wú)人問(wèn)津。陸游，才華橫溢，滿腹報(bào)國(guó)之意，卻得不來(lái)南宋朝廷的重用，經(jīng)常被阿諛?lè)畛械男∪伺艛D，侮辱。但堅(jiān)貞自守的他，就像那株梅花一樣“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，淡然豁達(dá)的面對(duì)一切。他的愛(ài)國(guó)之情沒(méi)有變，他的報(bào)國(guó)之意沒(méi)有移，直到生命后一刻，“但悲不見(jiàn)九州同”，“家祭無(wú)忘告乃翁”。

我要學(xué)習(xí)他那堅(jiān)貞不屈的品格，不要一遇挫折就改變了自己的志向；我要學(xué)習(xí)他那豪放不羈的毅力，堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)，一輩子不輕言放棄；我要學(xué)習(xí)他那愛(ài)國(guó)主義的精神，熱愛(ài)祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后報(bào)答祖國(guó)；我要學(xué)習(xí)他那淡然豁達(dá)的品質(zhì)，處變不驚，一生從容！

想到這兒，大家和我一起來(lái)來(lái)吟誦這首美詞吧：

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。

已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子詠梅讀后感篇六

崔愛(ài)萍

：.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.?

：幻燈片課件

一、? 導(dǎo)入

欣賞京劇《卜算子?詠梅》，注意內(nèi)容和情感。

對(duì)今天，我們學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》這首詞，讓我們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習(xí)他偉大的思想。

三、? 掌?握生字與詞語(yǔ)、盡量結(jié)合詩(shī)句的意思談。

四、理解詩(shī)句的意思

1、 交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎 接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。

2、 指導(dǎo)感情朗讀這一部分

3、 同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩(shī)詞解釋：?????

梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。

討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛來(lái)討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神與開(kāi)闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。

五、感情朗讀、背誦總結(jié)

這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫(xiě)的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫(xiě)照。

讀一讀，比較一下異同點(diǎn)。

這兩首詞，雖然寫(xiě)的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。

感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)?設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。

欣賞毛澤東的《沁園春 雪》

課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。

板書(shū)：

：?

卜算子詠梅讀后感篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讀懂詩(shī)詞的意思。

2、結(jié)合相關(guān)資料理解詩(shī)詞深刻的時(shí)代寓意，體會(huì)共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利的偉大決心。

3、學(xué)習(xí)梅花凌寒開(kāi)放的品格，鍛煉自己的意志，勇于克服生活中、學(xué)習(xí)中的困難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確理解詩(shī)詞意思是教學(xué)重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)革命前輩不怕困難、迎難而上的品格，鍛煉自己意志是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生了解梅花的資料，搜集詠梅的詩(shī)詞。

教師制作相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、教師課件出示梅花的相關(guān)視頻資料，學(xué)生欣賞梅花凌寒盛開(kāi)、傲雪綻放的身姿。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己欣賞后的感受？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料談感受，使其初步感知梅花的.美麗與堅(jiān)韌品格。）

3、大家說(shuō)得真好。梅花不僅美麗，它還象征堅(jiān)忍不拔，百折不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。別的花都是春天才開(kāi)，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。梅花成為中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你知道哪些歌詠梅花的詩(shī)詞？（學(xué)生吟誦相關(guān)詩(shī)詞）

4、今天，我們?cè)賮?lái)一起欣賞一首詠梅的名篇——毛澤東同志所作的《卜算子·詠梅讀陸游詠梅詞，反其意而用之》（板書(shū)課題，出示詩(shī)詞。）

卜算子詠梅讀后感篇八

我酷愛(ài)旅行。無(wú)論春夏秋冬，都有美妙的景色等著我去欣賞。在一個(gè)冬天，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉來(lái)到了一個(gè)小鎮(zhèn)的驛站，體會(huì)冬天雪景的美妙。

我走出驛站，冒著大雪信步觀賞，一直走到斷橋邊，感覺(jué)已經(jīng)盡興，就準(zhǔn)備原路返回。一回頭，我突然發(fā)現(xiàn)斷橋的一個(gè)角落開(kāi)放著幾株小小的梅花，它們被斷橋的影子覆蓋，又生在角落里，不細(xì)看根本發(fā)現(xiàn)不了。走上前去細(xì)細(xì)聞一聞，還散發(fā)著淡淡的幽香。現(xiàn)在已經(jīng)是接近黃昏了，風(fēng)雪越來(lái)來(lái)越大，接連不斷的狂風(fēng)吹來(lái)，梅花搖搖晃晃卻屹立不倒。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪打在梅花上，梅花也被染成了白色。在這惡劣的天氣里，人們都躲在家里，盛開(kāi)的梅花無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人欣賞。但是，無(wú)論天氣好壞，梅花卻靜靜的開(kāi)放，默默地為隆冬季節(jié)增添一分色彩，給人們帶來(lái)微小卻沁人心脾的幽香。這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、孤芳自賞的品格多么令人敬佩啊!

冬天過(guò)去，春天姍姍來(lái)遲。千萬(wàn)朵花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷。人們都很喜愛(ài)它們，流連忘返地觀賞。等我再來(lái)“拜訪”那幾株梅花時(shí)，它們已經(jīng)沒(méi)有了蹤跡。原來(lái)它們已經(jīng)調(diào)零枯萎，化作了泥土，我試著聞一聞，仿佛聞到了一縷永恒的馨香。梅花不和絢麗的群花競(jìng)爭(zhēng)，任憑群花在春天盛開(kāi)。這種默默奉獻(xiàn)、不求聞達(dá)、不求回報(bào)的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)啊!

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卜算子詠梅讀后感

卜算子詠梅讀后感篇九

教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明?

信息資料：?

1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。?

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。?

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。?

教學(xué)要求：?

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。?

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。?

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。?

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)?

第一課時(shí)：?

教學(xué)流程：?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知?

1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。?

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。?

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。?

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。?

3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。?

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。?

1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。?

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。?

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。?

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。?

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。?

（?）的梅花?

第二課時(shí)：?

教學(xué)流程：?

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。?

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。?

[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]?

[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]?

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。?

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。?

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。?

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。?

2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。?

五、感情讀背，升華理解。?

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]?

卜算子詠梅讀后感篇十

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，呼吸著梅花的幽香，孩子們情不自禁地吟誦起王安石的《梅花》來(lái)。

也許是有什么心靈感應(yīng)，公園里突然飄飄悠悠下起了雪，雪精靈在天空中漫天飛舞。雖是大雪，但猶有一枝花在笑呢!她非常俏美，但俏美也不與春天搶風(fēng)頭，只是把春天來(lái)到的消息告訴大家。等到山花爛漫的時(shí)候，她就會(huì)在叢中盡情地展放自己。

孩子們忽然看到了那一抹絢麗的色彩，走近細(xì)瞧，是狀如蜂蠟，開(kāi)得最早的“東風(fēng)第一枝”——蠟梅花呀!她散發(fā)著縷縷清香，沁人心肺，千姿百態(tài)。在這下著雪的時(shí)節(jié)，到處茫茫一片，唯有這蠟梅花亭亭玉立地站在那兒，引來(lái)人們的夸獎(jiǎng)與贊賞。

正是蠟梅花這種不畏嚴(yán)寒的精神，才受到了人們的贊賞。

梅花默默地開(kāi)放著，為人們送去那一陣陣清香。古往今來(lái)，古人用古詩(shī)表達(dá)了自己對(duì)梅花的喜愛(ài)，讓我們一起來(lái)看看：“昨夜深雪里，前村一直開(kāi)”，這是唐朝詩(shī)人齊己對(duì)梅花的贊賞。“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”是元朝詩(shī)人王冕用借花喻人的手法寫(xiě)出了梅花高尚的品質(zhì)。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”是宋朝詩(shī)人林逋對(duì)梅花的賞識(shí)。

聽(tīng)了古今的名人對(duì)梅花的贊賞，我們呢?“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”“少壯不努力，老大徒傷悲”，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)梅花凌寒怒放的品質(zhì)，不畏人生旅途中的艱難險(xiǎn)阻，像梅花那樣，時(shí)時(shí)早、時(shí)時(shí)早，做“東風(fēng)第一枝”