在質(zhì)量月的活動中，我們將進(jìn)行質(zhì)量培訓(xùn)、質(zhì)量檢查和問題解決等多個方面的工作。請大家仔細(xì)閱讀以下質(zhì)量月的核心要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行質(zhì)量管理工作。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇一

同志們：

今天我們召開的這次全縣干部警示教育大會，是貫徹落實(shí)省委關(guān)于在全省黨員干部中開展警示教育系列活動統(tǒng)一安排的一次總動員，是進(jìn)一步引深保持黨員先進(jìn)性教育活動的新舉措，也是履行全縣黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的新要求。目的就是要通過這種形式，震撼人心，警戒干部，使我們的領(lǐng)導(dǎo)干部倍加珍惜手中的權(quán)力，倍加珍惜為黨為人民干事業(yè)的機(jī)會，倍加珍惜自己的前程和家庭的幸福，更好地堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，帶領(lǐng)全縣干部群眾聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

大家知道，改革開放以來，特別是近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展，也導(dǎo)致了一些腐敗現(xiàn)象的滋生與蔓延，目前，在全國影響較大的腐敗案件還時有發(fā)生，腐敗問題仍然比較嚴(yán)重。特別是去年以來，中央紀(jì)委和省紀(jì)委在我省成功查處了侯伍杰、邵建偉、武保安三起嚴(yán)重違紀(jì)違法案件，再次引起了各級領(lǐng)導(dǎo)對反腐倡廉工作的高度重視。具體到我縣，黨員干部隊(duì)伍的主流是好的，是積極向上的，但也有個別領(lǐng)導(dǎo)干部存在目無黨紀(jì)國法，濫用職權(quán)、以權(quán)謀私，違法亂紀(jì)的問題。前不久，韓斌被立案偵察的事實(shí)，為我們?nèi)h領(lǐng)導(dǎo)干部敲響了警鐘。因此，在全縣深入開展警示教育活動是十分重要，也是非常必要的。希望全縣干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要從這些腐敗案例中汲取教訓(xùn)，用法律己，以案為鑒，切實(shí)樹立立黨為公，執(zhí)政為民的勤政廉政理念，真正筑牢拒腐防變的思想道德防線，在全縣上下營造以廉為美，以貪為恥的氛圍，為推進(jìn)和諧社會建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。下面，我著重提四方面的要求，與大家共勉。

一、堅(jiān)定理想信念，構(gòu)筑拒腐防變的牢固思想防線。

崇高的理想、堅(jiān)定的信念，是我們黨的政治優(yōu)勢，是黨不斷成長、壯大和成就偉業(yè)的根本所在，也是每個黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的立身之本。沒有堅(jiān)定的理想信念，黨和人民的事業(yè)就不能推進(jìn)，黨的執(zhí)政地位就不能鞏固，黨員的先進(jìn)性就不能保持。黨員理想信念一旦動搖，必然導(dǎo)致世界觀、人生觀、價值觀扭曲坍塌，必然會迷失方向，走上邪路，就什么話都敢說，什么事都敢做，什么錢都敢花。綜觀每一個腐敗分子，其走向深淵的根本原因，無一不是因?yàn)榉潘伤枷敫脑欤硐胄拍畎l(fā)生動搖，精神支柱出現(xiàn)傾斜，人生觀、世界觀、價值觀嚴(yán)重扭曲造成的。因此，每一名領(lǐng)導(dǎo)干部，只有堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義信念，增強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識，不斷改造自己的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，才能永葆共產(chǎn)黨人的政治本色，始終堅(jiān)持為黨為人民的事業(yè)奮斗終身;才能擺正自己與人民群眾的關(guān)系，自覺地把黨和人民的利益擺在第一位，始終不渝地為人民謀利益;才能保持高尚的精神境界，始終做到潔身自好，廉潔奉公。

如何做到政治立場堅(jiān)定，從根本上講，就是要正確處理好權(quán)力與服務(wù)、地位與責(zé)任、主人與公仆、做官與做人的關(guān)系。

1、正確處理好權(quán)力與服務(wù)的關(guān)系。每一名領(lǐng)導(dǎo)干部處于領(lǐng)導(dǎo)崗位，手中擁有一定的權(quán)力，履行著管理社會的職能。這就決定了我們必須正確認(rèn)識和處理好權(quán)力與服務(wù)的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)干部手中的權(quán)力是人民賦予的，只能用來為人民謀利益，絕不能為個人或小團(tuán)體撈好處，絕不能損害人民的利益。只有擺正個人利益與人民利益的關(guān)系，才能從思想上行動上正確認(rèn)識和行使手中的權(quán)力。大家一定要知道，權(quán)力使用的過程，就是為人民服務(wù)的過程，就是盡責(zé)任盡義務(wù)的過程，權(quán)力一旦與服務(wù)分離，必然導(dǎo)致腐敗。因而大家一定要做到權(quán)力與服務(wù)同始同終。

2、正確處理好地位與責(zé)任的關(guān)系。大家知道，每個領(lǐng)導(dǎo)干部所處的地位不單是個人奮斗的結(jié)果，更是黨和人民信任、賦予的結(jié)果。當(dāng)組織給予越來越高的地位時，也賦予了更重的責(zé)任。如果地位與責(zé)任相脫節(jié)，權(quán)力就會變質(zhì)。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)干部只有權(quán)大不忘責(zé)任重、位尊不移公仆心，才能真正堅(jiān)持黨的宗旨。權(quán)力意味著責(zé)任，權(quán)力越大，責(zé)任越大;責(zé)任越大，為人民服務(wù)的機(jī)會越多，作貢獻(xiàn)的潛能越大。如果把權(quán)力當(dāng)成謀私的工具，一朝權(quán)在手，便把令來行，抱著有權(quán)不用、過期作廢的思想，肆意褻瀆人民賦予的權(quán)力，必然走入違法亂紀(jì)的歧途。

3、正確處理好公仆與主人的關(guān)系。為民謀利是我們執(zhí)掌政權(quán)的根本目的。在任何時候任何情況下，一切工作和方針政策，都要以是否符合最廣大人民的根本利益為最高衡量標(biāo)準(zhǔn)。這也是每一個領(lǐng)導(dǎo)干部觀察和處理問題的根本原則。人民是國家的主人，各級機(jī)關(guān)的工作人員包括領(lǐng)導(dǎo)者則是行使公共權(quán)力的公仆。對于領(lǐng)導(dǎo)干部來說，只有樹立正確的權(quán)力觀，才能擺正自己在權(quán)力關(guān)系中的地位，才能正確處理公共權(quán)力的行使者與所有者之間的關(guān)系，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系，保證把人民賦予的權(quán)力始終用來為人民服務(wù)。

4、正確處理好“為官”與做人的關(guān)系。怎樣做人，為誰“當(dāng)官”，是領(lǐng)導(dǎo)干部改造人生觀必須解決的重大現(xiàn)實(shí)問題。要想清清白白“做官”，踏踏實(shí)實(shí)做事，首先需要堂堂正正做人。做人需要以德為本，弘德立身。這就要求領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增長學(xué)識，開闊眼界，陶冶情操，提高修養(yǎng)，思想境界提高了，道德修養(yǎng)加強(qiáng)了，對個人的名譽(yù)、地位、利益等問題就會想得透、看得淡，就能自覺地為國家富強(qiáng)和人民幸福而勤奮工作，就不會去斤斤計(jì)較個人的得失，更不會利用手中的權(quán)力牟取一己之私利。

二、嚴(yán)格廉潔自律，提高抵御各種誘惑和考驗(yàn)的能力。

種意識，克服四種不良心理。

(1)增強(qiáng)四種意識。

第一是增強(qiáng)宗旨意識。大家都是領(lǐng)導(dǎo)干部，崗位很重要，工作很辛苦，責(zé)任也很重大，坐在這個位子上，我覺得心里一定要想清楚這個職務(wù)是人民給的，黨和人民安排我們坐在這個位子上，是對我們的一種信任和重托。因此，我們在其位就要謀其職，一定要把人民賦予的權(quán)力使用好，否則，就會愧對組織，愧對人民。

第二是增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識。我們各位領(lǐng)導(dǎo)也是血肉之軀，也需要把生活過得充裕一些，這一點(diǎn)無可厚非。但是，領(lǐng)導(dǎo)干部對自己的各項(xiàng)要求絕不能過高，要守得住清貧，擋得住誘惑，始終保持一顆平常心，不該要的堅(jiān)決不要，不該花的堅(jiān)決不花，不該去的地方堅(jiān)決不去，要把精力集中到如何為群眾多謀利益上，而不要整天想著如何搞好自己的小家庭上。希望同志們能夠想清楚其中的道理。

第三是增強(qiáng)監(jiān)督意識。首先，要時刻嚴(yán)格自律。每個領(lǐng)導(dǎo)干部在改造客觀世界的同時，一定要注重改造自己的主觀世界，做到自重、自盛自警、自勵，自覺遵守廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定，努力做到“四個不放松”，即任何事情都不放松，講原則，守規(guī)矩;任何環(huán)境都不放松，慎行、慎友、慎獨(dú);任何環(huán)節(jié)都不放松，不但自己要過得硬，還要嚴(yán)格要求配偶子女和下屬工作人員;任何年齡都不放松，一生清白，兩袖清風(fēng)。其次，要自覺置身于黨組織和群眾的監(jiān)督之中。要把黨和人民的監(jiān)督看成是對自己的愛護(hù)，自覺、虛心接受來自各方面的批評和監(jiān)督;對群眾反映的問題，要有則改之，無則加勉，努力把問題消除在萌芽狀態(tài)，不要等問題成了堆再去解決。

第四是增強(qiáng)表率意識。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要搞好黨風(fēng)廉政建設(shè)，必須以身作則，要求別人做到的，自己首先要做到，禁止別人做的，自己堅(jiān)決不做，這是最基本的道理。領(lǐng)導(dǎo)干部要當(dāng)好榜樣，發(fā)揮示范作用，要做到“四個帶頭，四個堅(jiān)決反對”：一要帶頭牢記宗旨、無私奉獻(xiàn)，堅(jiān)決反對官僚主義、個人主義;二要帶頭艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，堅(jiān)決反對鋪張浪費(fèi)、享樂主義;三要帶頭銳意進(jìn)娶知難而進(jìn)，堅(jiān)決反對固步自封、消沉不振;四要帶頭廉潔從政、嚴(yán)格自律，堅(jiān)決反對以權(quán)謀私、腐化墮落。

(2)克服四種不良心理。

第一是克服放任心理。放任，是自我墮落的開始。在放任心理支配下，個人欲望就會不斷膨脹，有了第一次，就會有第二次，不斷放任自己，最終導(dǎo)致一發(fā)不可收拾。這方面的案例很多，道理大家也都明白，但有時就是會糊涂。希望大家一定要引起警覺，千萬不要在這方面翻跟頭。

第二是克服僥幸心理。我們分析一下領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)違法的案例，一條重要原因就是存在著僥幸心理。這種僥幸心理實(shí)質(zhì)上是自欺欺人，自作聰明，世上沒有不透風(fēng)的墻，心存僥幸心理最終會害了自己，最終會一失足成千古恨。

第三是克服攀比心理。攀比心理是造成一些干部心理失衡、走上違法違紀(jì)的重要因素。這方面，大家要深思。怎么比、和誰比，不單是個方法問題，它還反映一個人的思想素質(zhì)和政治覺悟。領(lǐng)導(dǎo)干部要比較，就比思想、比工作、比學(xué)習(xí)、比干勁、比精神面貌，這樣，才能比出正氣，比出干勁，比出人生的高境界來。

第四是克服見怪不怪心理。現(xiàn)在社會上有些人，包括我們一些領(lǐng)導(dǎo)干部，對腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)習(xí)以為常，缺乏應(yīng)有的警覺。這種見怪不怪的心理很危險，發(fā)展下去就可能同流合污。大家對此要警覺起來，要充分認(rèn)識腐敗的極端危害性和反腐倡廉工作的極端重要性，時刻注意廉潔自律，以實(shí)際行動推動反腐倡廉工作。

如何真正做好廉潔自律，借今天這次機(jī)會，我與大家“約法三章”：做到“六個禁止”、“五個不準(zhǔn)”、“四個千萬不能”和“三個管好”。

“六個禁止”：禁止利用職權(quán)和職務(wù)上的影響謀取不正當(dāng)利益;禁止利用職權(quán)和職務(wù)的影響為親友謀取利益;禁止私自從事營利活動;禁止假公濟(jì)私、化公為私;禁止借開展工作之機(jī)謀取私利;禁止講排嘗比闊氣、揮霍公款、鋪張浪費(fèi)等。

“五個不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)插手經(jīng)營性土地出讓、建設(shè)工程招投標(biāo)、產(chǎn)權(quán)交易等重大事項(xiàng)的正常進(jìn)行;不準(zhǔn)以任何名義收受與其行使職權(quán)有關(guān)的單位、個人的現(xiàn)金、有價證券和支付憑證;不準(zhǔn)利用權(quán)力為配偶、子女以及親友謀取私利;不準(zhǔn)大操大辦婚喪嫁娶事宜并借機(jī)斂財(cái);不準(zhǔn)用公款相互宴請大吃大喝。

“四個千萬不能”：千萬不能以為自己是領(lǐng)導(dǎo)就為所欲為;千萬不能因?yàn)閯e人的尊重而忘乎所以;千萬不能把組織的告誡提醒置若罔聞;千萬不能做一失足成千古恨的蠢事。

“三個管好”：管好自己;管好家屬親友;管好下屬。

三、完善監(jiān)督機(jī)制，始終保持嚴(yán)格有效的監(jiān)督。

做好反腐敗工作，思想教育是基礎(chǔ)，嚴(yán)格自律是關(guān)鍵，強(qiáng)化監(jiān)督是保障。監(jiān)督是約束，也是關(guān)愛。近年來，為了規(guī)范黨員干部從政行為，中央先后制定了《黨內(nèi)監(jiān)督條例》和《黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》的一系列規(guī)定，對各級領(lǐng)導(dǎo)干部來說，這些規(guī)定不僅是嚴(yán)格的紀(jì)律約束，更體現(xiàn)了黨組織對個人的一種關(guān)心和愛護(hù)。全縣各級領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要從講政治的高度，不折不扣地執(zhí)行好這些規(guī)定。

1、切實(shí)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅自己要清正廉潔，還要從提高黨的執(zhí)政能力，鞏固黨的執(zhí)政地位的戰(zhàn)略高度，從加快科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧盂縣的戰(zhàn)略高度，按照黨章和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的要求，落實(shí)好黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制規(guī)定的職責(zé)和任務(wù)，在領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)盡到自己的監(jiān)督責(zé)任。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門主要領(lǐng)導(dǎo)，都是黨風(fēng)廉政建設(shè)的第一責(zé)任人，要擔(dān)負(fù)起本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本單位的教育管理責(zé)任、監(jiān)督檢查的責(zé)任，支持反腐倡廉的責(zé)任，要敢抓敢管，切實(shí)抓好職責(zé)范圍內(nèi)的黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，旗幟鮮明地支持執(zhí)政紀(jì)執(zhí)法機(jī)關(guān)全面履行職責(zé)，從嚴(yán)監(jiān)督，規(guī)范全單位工作人員的從政行為，努力保持黨員干部隊(duì)伍的純潔性。

2、建立健全監(jiān)督體系。要綜合運(yùn)用多種監(jiān)督形式和途徑，緊緊依靠群眾，充分發(fā)揚(yáng)民主，形成嚴(yán)密的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。以貫徹落實(shí)《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例(試行)》為契機(jī)，把監(jiān)督重點(diǎn)放在重點(diǎn)部門、領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是“一把手”身上，把監(jiān)督關(guān)口從事后向事前和事中前移，實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)監(jiān)督工作的制度化和程序化。要充分發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，形成人民群眾監(jiān)督的“綠色通道”和快速處理機(jī)制，充分發(fā)揮輿論對公共權(quán)力及社會事務(wù)的監(jiān)督作用。要深化行政管理體制改革，繼續(xù)規(guī)范有形建筑、土地批租，政府采購、醫(yī)藥采購等交易市場的運(yùn)作，完善政務(wù)公開、廠務(wù)公開、村務(wù)公開等制度，有效防范和減少違法違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

3、加強(qiáng)專門監(jiān)督。紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)和審計(jì)部門作為黨政監(jiān)督的專門機(jī)關(guān)，也是廣大干部的娘家。要積極創(chuàng)新思維，認(rèn)真研究完善監(jiān)督體制的相關(guān)思路和措施，切實(shí)解決好“誰來監(jiān)督”和“誰來落實(shí)”的問題。要積極開展領(lǐng)導(dǎo)干部廉政談話、廉政承諾、離任審計(jì)等活動，通過誡勉談話、“打招呼”教育等形式，督促黨員干部糾正錯誤，不犯和少犯錯誤，真正體現(xiàn)對廣大干部的愛護(hù)和保護(hù)。尤其對那些腐敗現(xiàn)象易發(fā)多發(fā)領(lǐng)域，更要嚴(yán)加約束，勤于監(jiān)督，當(dāng)前要特別重視查處領(lǐng)導(dǎo)干部入股辦煤礦案件。此外，針對近年來全縣上下、各單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)工程多，資金使用量大的實(shí)際情況，在這里我重申三項(xiàng)規(guī)定：一是凡涉及重大項(xiàng)目安排、大額資金使用、工程建設(shè)等重大決策，必須集體研究決定，堅(jiān)決杜絕獨(dú)斷專行，濫用職權(quán)。二是重大活動一定要進(jìn)行公開操作，實(shí)行紀(jì)檢、監(jiān)察部門全程跟蹤參與，發(fā)現(xiàn)有苗頭性問題，要及時解決，防止鑄成大錯。三是對重點(diǎn)工程要加強(qiáng)專門審計(jì)，對違反規(guī)定亂支亂花造成嚴(yán)重后果的，要堅(jiān)決查處，決不姑息。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇二

1、引導(dǎo)幼兒注意聽別人講話，理解談話的基本內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的請求和愿望，嘗試用簡單的語言講述自己感興趣的事，初步體驗(yàn)語言交往的樂趣。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)說普通話，幫助幼兒糾正學(xué)說普通話過程中出現(xiàn)容易混淆的音，關(guān)注個體差異。

4、在各種活動中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會。

5、通過各種觀察活動，鼓勵幼兒嘗試講述簡單的事物。

6、幫助幼兒接觸一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒初步感受語言的優(yōu)美。

7、鼓勵幼兒轉(zhuǎn)述簡單的句子，大膽朗誦簡短的兒歌，在教師的幫助下愿意復(fù)述簡短故事。

結(jié)合幼兒特點(diǎn)與教材內(nèi)容，分析如下：談話活動。

1、學(xué)會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。

2、喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。《小鳥和小雞》。

3、能聽懂并愿意說普通話。

4、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對于表達(dá)自己的思想。《小熊種豆子》。

5、初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。《小鳥和小雞》講述活動。

4、能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。聽說游戲。

1、樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。《小兔子找太陽》《會走動的鳥窩》。

3、在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇三

4月14日晚上8點(diǎn)，我校在黃燕萍校長的組織下召開了《開展扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問題警示教育會》，使我深刻感受了扶貧領(lǐng)域反腐倡廉的必要性，使自身的思想作風(fēng)、廉潔自律、遵章守紀(jì)等方面有了很大提高。

提升道德境界，堅(jiān)決破除金錢至上、享樂至上的思想，牢固樹立清廉為官、清白做人的思想，道德上嚴(yán)守清白，精神上追求高尚，行為上坦坦蕩蕩，生活上戒奢戒貪，心生底氣、行顯正氣，養(yǎng)吾浩然之氣。

要推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展，關(guān)鍵是要牢牢抓住管黨治黨責(zé)任制這個“牛鼻子”。堅(jiān)定不移強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，一體推進(jìn)不敢腐、不能腐、不想腐。要強(qiáng)化黨內(nèi)監(jiān)督，加強(qiáng)上級監(jiān)督、同級監(jiān)督，自覺接受群眾監(jiān)督，貫通運(yùn)用監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”特別是第一種形態(tài)，抓早抓小、防微杜漸。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真履行“一崗雙責(zé)”，管好職責(zé)范圍內(nèi)的人和事，常態(tài)化開展警示教育，使每一名黨員干部都把廉潔意識深深刻印在思想上，把紀(jì)律規(guī)矩牢牢銘記在心頭上。

我們要要不斷反省自己，做到自警、自省、自重、自律，始終把組織和群眾的信任和重托，傾注在工作中，把握自己，管好自己，走好自己的人生路，做脫貧攻堅(jiān)路上的好干部。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇四

__22日—28日，我有幸參加了市扶貧辦組織的貧困村黨組織書記培訓(xùn)班，通過為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員們收獲頗多，感觸頗深，對扶貧攻堅(jiān)有了全新的認(rèn)識，為在今后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本次培訓(xùn)，市扶貧辦領(lǐng)導(dǎo)高度重視，扶貧辦劉戈新主任，各相關(guān)處室負(fù)責(zé)人親臨課堂講政策形勢、工作要求、干部修養(yǎng)等。邀請了黨校教授、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)會會長講授鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)“三變”改革創(chuàng)新發(fā)展模式等。課程豐富，立意高遠(yuǎn)，針對性強(qiáng)，讓我們受益匪淺。

一是通過培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們從事脫貧攻堅(jiān)的責(zé)任感使命感。此次培訓(xùn)既有十九大精神全面解讀，又有鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入解剖。使我們充分認(rèn)識到脫貧攻堅(jiān)不僅是民生實(shí)事，更是重大的政治責(zé)任，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，激勵我們要有時不待我，只爭朝夕的精神，將黨中央關(guān)于精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的各項(xiàng)決策部署在農(nóng)村基層落地生根，開花結(jié)果。

二是通過培訓(xùn)，進(jìn)一步找準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)的大方向，著力點(diǎn)。此次培訓(xùn)既有頂層涉及層面的背景分析，又有具體政策的深入解讀，既有典型案例的經(jīng)驗(yàn)交流，又有細(xì)節(jié)操作層面的建言獻(xiàn)策，既有打贏到打好，到人到區(qū)域的轉(zhuǎn)變，又有扶貧扶智力與志氣的機(jī)會結(jié)合，為我們基層扶貧工作者跳出就扶貧而扶貧，工作中缺乏綜合性、前瞻性等瓶頸找準(zhǔn)了方向。聚焦再聚焦，攻貧中之貧，堅(jiān)中之堅(jiān)，為我們在下一步脫貧攻堅(jiān)工作中找到了著力點(diǎn)。

三是通過培訓(xùn)，進(jìn)一步激發(fā)了工作熱情，增強(qiáng)了工作干勁。此次培訓(xùn)既有各級檢查方式的講授，又有相應(yīng)問題解決的訣竅，既有存在問題的深入剖析，又有體現(xiàn)“以人為本”的人文主義關(guān)懷，不僅把我遇到的困惑迎刃而解，而且還讓我們曾遇到的委屈煙消云散。同時也讓我們清醒的認(rèn)識到當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)面臨的形式，這些都要求我們帶著奉獻(xiàn)上路，緬懷激情的奮斗，用心用情用力投身到脫貧攻堅(jiān)這一偉大事業(yè)浪潮;要求我們要帶頭踐行黨員干部服務(wù)基層聯(lián)系群眾有關(guān)規(guī)定，鼓勵我們充當(dāng)政策落實(shí)的宣傳員，政策執(zhí)行的戰(zhàn)斗員，群眾身邊的貼心人;要求我們要有敢于擔(dān)當(dāng)，勇于面對，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，鼓足干勁的精神，拿事遇事緊起來、干起來、好起來，拿下去、沉下去、融進(jìn)去，為打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。時代賦予我們的責(zé)任讓我們凝心聚力，埋頭苦干，為全面建成小康社會貢獻(xiàn)自己的力量!

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教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇五

摘要：時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，對人的教育要求越來越高，每位家長都希望自己的孩子成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，成為社會的佼佼者，所以，對教育的渴望和要求就十分的迫切，渴望在幼兒教育的起步階段，就對孩子進(jìn)行全方位的教育，但是幼兒在其發(fā)育發(fā)展的過程中，有規(guī)律性，科學(xué)性的一面，不是主觀意志所能左右的，針對此問題，在游戲的過程中，寓教于樂，讓小朋友在玩耍的過程中愉快地學(xué)習(xí)各種知識，開拓各種能力，是比較符合實(shí)際的教育方法，因此開展各種游戲活動就成為發(fā)展幼兒智力、創(chuàng)造力的最有效的方式之一。

關(guān)鍵詞：語言能力;數(shù)學(xué)能力;繪畫能力;體育能力;綜合能力。

引言：

幼兒的天性就是好動，好動意味著貪玩，這也是人在生長過程中的必然規(guī)律，我們老師不能因?yàn)橹贫鹊募s束而扼殺幼兒的這種天性，科學(xué)的方法就是因勢利導(dǎo)，讓他們在各種游戲當(dāng)中，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)習(xí)各種技能。

一、開展豐富的游戲，開發(fā)幼兒的語言能力。

幼兒的語言能力，有的比較強(qiáng)勢，有的比較薄弱，個別的幼兒語言表達(dá)顯得非常吃力，除了他們自身的因素外，跟在園期間老師的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。因此幼兒老師就要想方設(shè)法開展一些活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中鍛煉說話的能力。說話能力的大小還跟孩子掌握的詞匯量有一定的關(guān)系，用怎么樣的詞語表達(dá)什么樣的意思最準(zhǔn)確，是語言學(xué)研究的范圍，是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在教學(xué)中，一是開展一些識字的游戲，比如詞語對對碰的游戲。將班里的30幾個幼兒分成5組，每組分ab組，a組的幼兒手中拿一組詞語，b組的幼兒手中也拿一組詞語，然后讓他們各自找對自己的詞語搭配正確的那一組。

如讀———書，寫———字，跳——皮筋，吃———面包，等等，在這個過程當(dāng)中，讀書寫字是搭配正確的，也可以是讀字寫書，這樣就訓(xùn)練了幼兒的思維靈活能力，讓他們明白，詞語的搭配是靈活多樣的，不是一成不變的，這樣他們知道了詞語的豐富性也就提高了語言的豐富性。二是開展一些說話的游戲活動，還是按前面的分組方法把孩子分開來，一組拿著一幅幼兒自己繪制的圖畫，另一組用語言描述圖畫的內(nèi)容，比一比哪組說得最好最全，這種活動方式既是口語的訓(xùn)練，也是考驗(yàn)幼兒詞語掌握多少的活動，如果你掌握的詞語太少，你就無法描述清楚圖畫的內(nèi)容，這是既是語言能力的培養(yǎng)也是綜合能力的培養(yǎng)，所以任何活動不是單獨(dú)分裂的，而是緊密相連的。

二、開展有趣的活動，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。

幼兒的基本能力之一就是數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，這是他們在將來的生活當(dāng)中必備的能力，我們就要從小抓起。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒的計(jì)算能力就很強(qiáng)，隨便一個簡單的加法減法他都能出口得出答案，而有的幼兒就是老師把答案寫到黑板上他也不知道回答的，我想一方面是他們自身的天賦因素外，重要的一個原因還是后天的訓(xùn)練沒有跟進(jìn)，那么我們就要在園里開展相關(guān)的活動，來培養(yǎng)他們的這種能力。打開電腦，各種數(shù)字游戲非常多，你比如經(jīng)常見到的小白兔吃白菜啊，小貓釣魚啊等等的，在實(shí)際的教學(xué)中，我是讓他們自己當(dāng)老師來互動活動。把幼兒分成若干組，每組選配一個代表，然后組織組員集體出題，最后大家展示誰出的題豐富，有新意。

還有就是每組的組員分別來授課，這樣既是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，還是口語能力的訓(xùn)練，還是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)過選拔再選出一位代表，輪流到講臺上授課，最后選出誰是最好的。這種層層選拔的訓(xùn)練方式，是對每一個幼兒的鼓勵，也是對集體凝聚力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神。有一個女生，她的說話能力特別強(qiáng)，經(jīng)常會用到一些成語或者歇后語或者是一些網(wǎng)絡(luò)流行語，其中又有一個女生，膽小怯弱不敢說話，叫到大家的面前她發(fā)抖不敢抬頭看，像這樣的兩個極端的學(xué)生，老師只有在活動中慢慢地協(xié)調(diào)培養(yǎng)，如果老師放棄培養(yǎng)，那么我想不敢說話的那個女生會越來越封閉的，最終她就走上了孤獨(dú)的人生道路。

三、開展多彩的游戲，訓(xùn)練幼兒美術(shù)繪畫的能力。

現(xiàn)在的生活處處閃耀著美麗的光芒，但是這種美好的生活，用我們手中的筆描繪出來，可不是簡單輕松的事，拿起手中的筆，用文字描述是比較方便的，如果用手中的筆，把它用顏料描述出來就比較得復(fù)雜了，所以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力就是教學(xué)的重點(diǎn)之一。幼兒的繪畫能力，也有個天賦的問題，有的幼兒對色彩非常的敏感，老師一點(diǎn)撥就能領(lǐng)悟，有的孩子反映非常的遲鈍，所以老師要區(qū)別訓(xùn)練。

我在教學(xué)中，注意孩子的.個性訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子按自己的審美觀點(diǎn)去繪制心目中的世界，不能模仿老師或者是家長的風(fēng)格，在觀察周圍事物的時候要有自己的眼光，描摹自己眼中看到的一人一物，一草一木，而不是他人眼中的萬事萬物。比如在繪畫自己的媽媽的時候，你不可能把自己的媽媽描摹成他人的媽媽，你認(rèn)為自己的媽媽的最大特點(diǎn)是什么，就把它描繪出來。有的孩子雖然說描摹人物的肖像不是那么得準(zhǔn)確，但他能說媽媽的外貌特點(diǎn)，他認(rèn)為他的媽媽就是這樣的。這就很好了，這樣不但訓(xùn)練了孩子的觀察能力，描摹能力，審美能力，還訓(xùn)練了孩子的語言描述能力，是非常好的訓(xùn)練方法，所以提倡大家在實(shí)際的教學(xué)中能加以運(yùn)用。

四、開展陽光的游戲，訓(xùn)練幼兒的體育審美能力。

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)不愛運(yùn)動，所以體質(zhì)和以前的學(xué)生比較起來，身體的機(jī)能素質(zhì)下降了許多。按理說現(xiàn)在的孩子營養(yǎng)非常的豐富，可玩的玩具非常豐富，那為什么他們的身體素質(zhì)反而下降了呢?我個人的觀點(diǎn)是好多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對鍛煉身體的游戲漸漸地失去了興趣，所以在校園里，就需要對孩子加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以前傳統(tǒng)的游戲如老鷹捉小雞呀趕老牛呀等等，都是經(jīng)典的游戲項(xiàng)目，隨時可以組織學(xué)生玩耍。另外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上新鮮的游戲都可以借鑒一下，就是說游戲的方式方法及內(nèi)容是豐富多彩的，選擇適合自己學(xué)生的實(shí)際，就可以開展非常陽光的體育活動，來加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)訓(xùn)練。

身體是革命的本錢，這話說得非常準(zhǔn)確，沒有一個好的身體，將來的工作就無法勝任。所以到大自然中去，到陽光底下來，把我們的游戲真正落實(shí)到實(shí)處。總之，幼兒的游戲活動，對幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的，不但能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能鍛煉孩子的語言能力計(jì)算能力審美能力，在玩的過程中，幼兒的各種能力得到了綜合地培養(yǎng)，所以是值得推廣的一種教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅麗.利用表演區(qū)提高幼兒的綜合素質(zhì)[j].知識窗(教師版)，(14)：91.

[2]張華.在綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展框架下培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[j].科教導(dǎo)刊，(15).

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇六

摘要：近來，輿論對商學(xué)院教育的質(zhì)疑愈演愈烈。

明茨伯格等著名管理學(xué)家都指責(zé)mba和emba教育過于看重理論，脫離現(xiàn)實(shí)。

本文分析了當(dāng)前mba教育存在的問題，然后從mba教育的目標(biāo)定位、學(xué)生招生、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、畢業(yè)論文、就業(yè)服務(wù)等方面闡述如何保證mba教育質(zhì)量，構(gòu)建了一個從招生到就業(yè)全周期、多層次、全方位的持續(xù)改進(jìn)體系。

自從哈佛商學(xué)院于19推出了工商管理碩士(mba)項(xiàng)目以后，世界各國便陸續(xù)效仿推出這種培養(yǎng)項(xiàng)目。

mba教育從誕生之日起，它的培養(yǎng)目標(biāo)定位就是為工商企業(yè)界培養(yǎng)有責(zé)任感、有道德的一流經(jīng)理人才。

隨著中國改革開放的進(jìn)行，中國企業(yè)急劇增多，對高級管理人才的需求迅猛增長，在這種背景下，1991年mba教育被引進(jìn)中國，首批九所高校試辦mba教育，到現(xiàn)在我國mba教育經(jīng)歷25年的發(fā)展，累計(jì)招生40余萬，授予學(xué)位20余萬，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為改革開放做出了不可替代的巨大貢獻(xiàn)，同時，培養(yǎng)了一大批高層次經(jīng)營管理人才。

但不得不承認(rèn)，現(xiàn)階段我國mba教育仍然存在諸多問題，需要不斷創(chuàng)新和完善。

(1)mba教育定位問題。

mba教育是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和能力方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，基本是一種職業(yè)教育。

事實(shí)上，除此以外，仍然需要大量的理論知識的教育，應(yīng)該是通識教育。

通過這種教育，要使學(xué)生能夠有更加寬廣的國際觀、全球觀，學(xué)到當(dāng)前國際上先進(jìn)的企業(yè)管理理論知識。

從更高一個層面說，我們還需要加強(qiáng)學(xué)生的理想道德教育與社會責(zé)任教育，使學(xué)生的格局跳脫狹隘的純粹的物質(zhì)利益的追求，具有更加寬廣的大視野。

另外，辦學(xué)目的的定位還要考慮到學(xué)校本身的特色。

鮮明的特色既是成功培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的必要條件，又是突出本校與別校的差異從而開拓市場的關(guān)鍵。

(2)選拔機(jī)制問題。

在國外，mba教育是一個成熟的職業(yè)教育，重視學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性。

面試是選拔mab至關(guān)重要的一環(huán)，通過mba面試過程來發(fā)現(xiàn)真正那些具備企業(yè)家素質(zhì)的人。

在國內(nèi)，面試分值在總成績中比例不大，雖然有學(xué)校通過提前面試或設(shè)置a、b線等方式加大面試比重，但對于多數(shù)院校，聯(lián)考成績還是起著決定性作用。

(3)師資隊(duì)伍問題。

與其他類型專業(yè)學(xué)位教育相比，mba教學(xué)更注重應(yīng)用性和實(shí)踐性;注重案例教學(xué)和師生互動;注重有效的教學(xué)組織和實(shí)踐引導(dǎo)。

這就要求從事mba教學(xué)的教師的基本條件和素質(zhì)要高于從事傳統(tǒng)研究生教學(xué)的師資水平。

目前，按照教指委要求，各培養(yǎng)院校符合條件的師資水平差距較大，參差不齊，這些教師“學(xué)院派”居多，理論功底雄厚，但缺少對企業(yè)微觀層次的掌握，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，由這樣的師資很難擔(dān)起mba教學(xué)工作的重任。

(4)培養(yǎng)模式問題。

當(dāng)前，國內(nèi)mba培養(yǎng)模式與管理類碩士研究生的模式基本相同，其教學(xué)方式仍然沿用普通碩士的授課方式和內(nèi)容，課程體系存在“大而統(tǒng)”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍采用“滿堂灌”的方式，過于學(xué)術(shù)化，忽視了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

此外，教學(xué)案例照搬國外多，缺少原創(chuàng)性的本土化的案例。

這導(dǎo)致mba學(xué)員眼高手低、會說不會做，理論分析與實(shí)踐相脫離。

我國具有mba招生資質(zhì)的院校已經(jīng)達(dá)到237家(共十批)。

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會高素質(zhì)的經(jīng)營管理人才有著巨大的市場需求。

這是mba教育的市場機(jī)遇，如何搶抓機(jī)遇，更新觀念，重構(gòu)模式，以新的面貌參與競爭，更好地為市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是mba辦學(xué)中值得思考的問題。

結(jié)合國內(nèi)mba教育的現(xiàn)狀，各培養(yǎng)院校應(yīng)重新調(diào)整辦學(xué)定位，從師資建設(shè)，教學(xué)資源整合等多個角度全方位提高mba辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展的、獨(dú)具特色的、行之有效的教育質(zhì)量保證和持續(xù)改進(jìn)體系，以促進(jìn)我國mba教育的健康、穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

(1)以準(zhǔn)確的定位為引領(lǐng)。

要把mba教育辦好，首先就應(yīng)有明確的辦學(xué)理念。

各培養(yǎng)院校應(yīng)依托自身的優(yōu)勢領(lǐng)域、優(yōu)勢學(xué)科，充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢或行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對管理人才的需求，立足實(shí)際。

堅(jiān)持特色，準(zhǔn)確制定差異化的辦學(xué)定位，才能立信于市場。

(2)以優(yōu)選的生源為前提。

各培養(yǎng)院校應(yīng)根據(jù)對mba生源質(zhì)量的要求，組織具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和優(yōu)秀企業(yè)家，設(shè)計(jì)出既能考察考生基礎(chǔ)理論知識，又能反映考生實(shí)際工作能力的面試辦法，適當(dāng)加大面試在錄取成績中的比重，調(diào)整招生門檻，向工作經(jīng)歷和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的考生傾斜。

根據(jù)生師比，適度控制招生規(guī)模。

(3)以精選的師資為保障。

構(gòu)建了多元、動態(tài)的“雙師雙能”師資選拔機(jī)制。

由校內(nèi)外知名學(xué)者與企業(yè)高管共同組建高水平、梯隊(duì)式專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，建立常規(guī)化與動態(tài)化考核的調(diào)整策略;同時依托學(xué)校師資交流學(xué)習(xí)的平臺，建立促進(jìn)教師能力提升的長效激勵機(jī)制。

鼓勵任課教師積極投身實(shí)踐、參與企業(yè)研究和咨詢活動，以不斷提高教師的教學(xué)水平。

(4)以科學(xué)的模式為依托。

教學(xué)手段方面推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革，培育慕課、微課、移動課堂等新型教學(xué)模式。

采取靈活的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生工余時間，逐步達(dá)到“集中授課、分散吸收，深入理解、融會貫通”的目的。

教學(xué)形式方面將課堂講授、案例研討、現(xiàn)場調(diào)研企業(yè)考察、實(shí)戰(zhàn)模擬、角色扮演、專題研討、移動課堂等靈活多樣的實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，以真實(shí)的企業(yè)問題和實(shí)踐場景檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)，力求知行合一。

論文創(chuàng)作方面強(qiáng)調(diào)mba學(xué)員要在導(dǎo)師指導(dǎo)下把學(xué)科方向前沿的理論和實(shí)際工作緊密結(jié)合，既解決了學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突，保證了學(xué)習(xí)時間和論文質(zhì)量，也提高了論文的實(shí)用性和應(yīng)用價值。

在管理上強(qiáng)化質(zhì)量意識，加強(qiáng)過程管理，實(shí)施“節(jié)點(diǎn)控制”，建立嚴(yán)格的質(zhì)量審核標(biāo)準(zhǔn)與保障機(jī)制。

(5)以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為特色。

各培養(yǎng)院校應(yīng)將學(xué)員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與整個教學(xué)內(nèi)容的選擇有機(jī)融合，在充分了解學(xué)員工作背景、未來求職意向的基礎(chǔ)上，充分利用校友網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)員整合和拓展社會各方資源;舉行職業(yè)規(guī)劃研討會以及職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，盡最大可能為學(xué)生提供更多更好的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和幫助。

(6)以暢通的反饋為路徑。

建立由“學(xué)院內(nèi)部自評―專業(yè)督導(dǎo)評估―學(xué)生意見反饋―用人單位回訪”構(gòu)成的內(nèi)外雙重監(jiān)督的多渠道反饋機(jī)制，以保證教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇七

論文摘要：質(zhì)量保證是各種形式遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的核心競爭力。本衷從質(zhì)量、教育質(zhì)量、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量觀念的發(fā)展變遷與我國的遠(yuǎn)程教育的各種形式以及對應(yīng)的學(xué)習(xí)者群體的分析，從而得出我國遠(yuǎn)程教育從總體上以“多元化”質(zhì)量觀為基礎(chǔ)，以不同的學(xué)習(xí)者群體為依據(jù)建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量觀，從而建立對應(yīng)的質(zhì)量保證體系。

近年來，為了加快遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，擴(kuò)大教育規(guī)模，我國政府加大了對遠(yuǎn)程教育的投資力度，與此同時遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量問題也成為政府和公眾日益關(guān)注的焦點(diǎn)。然而遠(yuǎn)程教育的規(guī)模與遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量成為一對難解的矛盾，怎么樣才能解決規(guī)模與質(zhì)量的矛盾呢，首先要樹立恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量觀，即什么是質(zhì)量，并建立恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量保證體系成為解決問題的關(guān)鍵，首先我們看什么是質(zhì)量：

一、關(guān)于質(zhì)量的演變。

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對質(zhì)量的需求不斷提高，質(zhì)量的概念也隨之不斷發(fā)生變化。具有代表性的質(zhì)量概念主要有：

1、“符合性質(zhì)量”。即認(rèn)為質(zhì)量只是符合標(biāo)準(zhǔn)的要求。這是長期以來人們對質(zhì)量的理解，但是如果標(biāo)準(zhǔn)不先進(jìn)，即使是百分之百符合，也不能認(rèn)為是質(zhì)量好的產(chǎn)品，于是質(zhì)量的概念在滿足符合性的基礎(chǔ)上又產(chǎn)生了“適用性”概念。

2、“適用性質(zhì)量”。它是以適合顧客需要的程度作為衡量的依據(jù)，即從使用的角度來定義質(zhì)量，認(rèn)為產(chǎn)品質(zhì)量是產(chǎn)品在使用時能成功滿足顧客需要的程度。“適用性質(zhì)量”概念的`發(fā)展，說明了人們在質(zhì)量概念的認(rèn)識上逐漸把顧客的需求放在首位，但是滿足顧客使用需要的產(chǎn)品質(zhì)量還不一定使顧客滿意，于是質(zhì)量的概念向“顧客滿意質(zhì)量”演變。

二、教育質(zhì)量。

關(guān)于教育的質(zhì)量具有代表性的主要有以下幾種：

（1）“獨(dú)有的”、“優(yōu)秀的”；

（2）“與預(yù)定的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)相一致”；

（3）“適合于目的”；

（4）實(shí)規(guī)本學(xué)校目標(biāo)的效果；

（5）滿足消費(fèi)者規(guī)定的和潛在的需要的程度。

自從二十世紀(jì)八十年代全面質(zhì)量管理引進(jìn)教育領(lǐng)域后，教育質(zhì)量的概念又發(fā)生了變化，高等教育質(zhì)量是指高等教育系統(tǒng)所提供的服務(wù)滿足社會和個人需求的程度。“學(xué)校的教育質(zhì)量主要是看學(xué)生的質(zhì)量。高等學(xué)校的教育質(zhì)量，最終是要通過其畢業(yè)生進(jìn)人社會后的實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，社會用人部門（企業(yè)事業(yè)單位）對高等學(xué)校畢業(yè)生在社會實(shí)踐中德智體諸方面的表現(xiàn)及其所做出的貢獻(xiàn)所作的評價，是評估高等學(xué)校教育的唯一的客觀標(biāo)準(zhǔn)。”由此可以看出在不同時期人們對教育也有不同的質(zhì)量要求。那么作為教育當(dāng)中的一類遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量當(dāng)然也應(yīng)該會隨著教育質(zhì)量的變化而變化。遠(yuǎn)程教育從第一代、第二代、第三代，人們對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量是不是也有了新的要求呢。

各國的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價辦法不盡相同，各有特點(diǎn)，其中美國高等遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)教育和韓國國家開放大學(xué)建立了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)施參照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并以標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估和檢查。英國開放大學(xué)教育質(zhì)量是與普通高校同一標(biāo)準(zhǔn)，并受普通高校的質(zhì)量監(jiān)控。新加坡開放大學(xué)學(xué)位課程教育質(zhì)量是與英國開放大學(xué)同一標(biāo)準(zhǔn)，并受英國開放大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。國內(nèi)有些學(xué)者提倡借鑒一些遠(yuǎn)程教育較為發(fā)達(dá)國家的質(zhì)量評價辦法。然而國外的經(jīng)驗(yàn)、辦法可以借鑒，但不能復(fù)制照搬到我國的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的評價上。

目前在我國出現(xiàn)了多種遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀念，其中有代表性的有一下幾種：

（1）“多元化”質(zhì)量觀我國遠(yuǎn)程教育作為高等教育大眾化的參與者、終身教育體系的依托者，其最根本的任務(wù)正在于推動高等教育大眾化的進(jìn)程。因此，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量觀也必然要體現(xiàn)出大眾化教育多樣性、多層次化的特點(diǎn)。

（1i）“適應(yīng)性”質(zhì)量觀教育所提供的教育服務(wù)滿足受教育者個人的程度，以及所培養(yǎng)的人才滿足國家、社會和用人單位的程度。也就是說，適應(yīng)性包含了學(xué)生，還有用人單位、國家和社會，它們都是教育的投資者和消費(fèi)者。

（111）“市場化”質(zhì)量觀樹立市場化的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀，建立遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的市場調(diào)節(jié)機(jī)制，充分運(yùn)用市場的作用來保障遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

（iv）“特色化”質(zhì)量觀隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，越來越多的機(jī)構(gòu)會參與到高等教育中，競爭也會越來越激烈，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)只有根據(jù)實(shí)際情況，體現(xiàn)自身特色才能應(yīng)對激烈的競爭，遠(yuǎn)程教育作為大眾化教育和終身教育的承擔(dān)者，也要滿足越來越多的顧客不斷變化的明確的和隱含的需求，要培養(yǎng)不同的人才，也要突出各個學(xué)校的特色。還有其他的一些質(zhì)量觀，如“過程性”質(zhì)量觀等。關(guān)于遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量觀眾說紛紜，我們應(yīng)怎么樣對待如此的多的質(zhì)量觀呢，究竟那一種觀念才適合我國的遠(yuǎn)程教育呢。

四、樹立恰當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)程教育觀。

2、依據(jù)不同的教育對象樹立對應(yīng)的質(zhì)量觀針對“未成年群體”的遠(yuǎn)程教育形式（網(wǎng)絡(luò)學(xué)院形式）應(yīng)依據(jù)市場的需求即市場質(zhì)量觀，他們接受教育的主要目的是獲取文憑，從而便于就業(yè)。因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，能在用人單位展示他對知識和技巧的掌握達(dá)到了某種標(biāo)準(zhǔn)，某些方面的能力得到發(fā)展，能勝任某一崗位的工作，這個人就將被認(rèn)可，從而可以獲得相應(yīng)的職業(yè)。所以說，這時遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量可能具有商業(yè)含義，即遠(yuǎn)程教育的市場質(zhì)量觀。

“成人群體”則要以適應(yīng)性質(zhì)量觀，即教育要適應(yīng)、滿足學(xué)習(xí)者的需求為質(zhì)量評價的依據(jù)。因?yàn)椤俺扇巳后w”，他們學(xué)習(xí)主要目的是為了滿足個人的某一方面的需要，而不是以就業(yè)市場為目標(biāo)。這時就看遠(yuǎn)程教育在多大程度上能滿足學(xué)習(xí)者的需求個人需要。即為適應(yīng)性質(zhì)量觀，所以，我國目前遠(yuǎn)程教育的對一象即“成人群體”和“未成年群體”要努力建立“市場化質(zhì)量觀“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系和“適應(yīng)性質(zhì)量觀”的質(zhì)量保證體系。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇八

論文摘要：本文分析了我國遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)成要素及運(yùn)行機(jī)制。鑒于遠(yuǎn)程高等教育是一個規(guī)模龐大的體系，本文將質(zhì)量保證體系分為宏觀、中觀和微觀三個層次加以考察。

本文所論述的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證模式是一個動態(tài)的模式結(jié)構(gòu)，其運(yùn)作機(jī)制會隨著教學(xué)文化傳統(tǒng)、教育規(guī)模等不同而有所側(cè)重。

一、背景。

遠(yuǎn)程高等教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分之一，在職業(yè)教育和非學(xué)歷教育中占據(jù)重要的位置。隨著高等教育大眾化階段的到來，我國遠(yuǎn)程高等教育贏得了發(fā)展的機(jī)遇，但也面臨著來自國內(nèi)外的挑戰(zhàn)。

1.生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)低。

我國遠(yuǎn)程教育采取寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，相當(dāng)一部分生源是普通高考和成人高考落榜學(xué)生以及其他接受學(xué)歷教育的社會人員，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。再加上普通高校招生比例逐年加大，像北京、上海等城市達(dá)到70%，使遠(yuǎn)程教育的生源質(zhì)量下降，無形中也降低了遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

2.規(guī)模擴(kuò)大凸現(xiàn)了資源、標(biāo)準(zhǔn)和制度的匾乏。

由于遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)展，遠(yuǎn)程高等教育面臨師資、教育資源、經(jīng)費(fèi)等壓力，不利于本身發(fā)展。在我國和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)相關(guān)的機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)不完備甚至空白，導(dǎo)致課程開發(fā)質(zhì)量難以把關(guān)，對學(xué)生績效考評標(biāo)準(zhǔn)模糊。

3.國外遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的競爭加劇。

中國加人wto以后，作為境外支持服務(wù)形式的遠(yuǎn)程教育首先對外開放，國外教育機(jī)構(gòu)也紛紛虎視耽耽凱覷中國市場。面對國際競爭，我國遠(yuǎn)程教育必須提升自身的教育質(zhì)量才能贏得學(xué)生，贏得市場。

因此，對于我國遠(yuǎn)程高等教育來說，教育質(zhì)量問題就成為獲取社會公信力，獲取自身生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

在眾多的關(guān)于高等教育質(zhì)量保障體系研究中，is09000體系逐漸得到廣大學(xué)者的認(rèn)可，在上世紀(jì)80年代后期被引人到高等教育領(lǐng)域中。

在is09000族標(biāo)準(zhǔn)中，術(shù)語“質(zhì)量”用于表示達(dá)到持續(xù)的顧客滿意。這種持續(xù)的顧客滿意是在組織承諾持續(xù)改進(jìn)其效率和有效性的情況下，通過滿足顧客的需求和期望來實(shí)現(xiàn)。滿足用戶需要就是這一模式的根本宗旨。隨著技術(shù)支持手段的不斷完善，遠(yuǎn)程教育能夠?yàn)椴煌男枨筇峁﹤€別化的學(xué)習(xí)方案;能夠提供質(zhì)量優(yōu)良、品種多樣，滿足不同層次需求的教育服務(wù)，這些都與is09000的理念一致。

英國學(xué)者ellis，通過對工業(yè)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)的診釋，提出完整的教學(xué)質(zhì)量保障模式。在該模式中，對于和教育質(zhì)量保障相關(guān)的制度、負(fù)責(zé)人及其權(quán)力范圍、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、主要工作程序、信息收集和反饋等作了詳細(xì)的說明。

例如，提出大學(xué)必須制定其質(zhì)量保障的制度，與此相關(guān)的政策、組織、制度和計(jì)劃，并且寫人質(zhì)量手冊中;大學(xué)應(yīng)為供給者制定并監(jiān)督與大學(xué)教學(xué)服務(wù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn);大學(xué)應(yīng)詳細(xì)說明教學(xué)基本特性的過程及支持教學(xué)的過程，以便能控制影響教育質(zhì)量的因素，制定并監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)、識別并解決問題等。

學(xué)者daveyyeung通過問卷等方法，以香港各大學(xué)為樣本，對影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量保障的因素加以實(shí)證研究，提出了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的7個質(zhì)量保證因素:。

教學(xué)支持、課程開發(fā)、教/學(xué)過程、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生支持、教員支持和評估。

國內(nèi)研究者也針對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證要素構(gòu)成開展了很多研究工作，比較有代表性的，如學(xué)者張?jiān)澜姆治鲞h(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)出發(fā)，明確地提出了影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的幾個主要因素:。

1.教師因素，教師的自身職責(zé)和教師自身信息技術(shù)及學(xué)術(shù)水平。

2.學(xué)習(xí)者因素，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和通過遠(yuǎn)程教育手段(網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下)完成學(xué)習(xí)的策略和技巧。

3.教學(xué)平臺因素，主要包括教學(xué)管理、教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等支持性平臺。

4.外部環(huán)境因素，主要關(guān)于學(xué)院組織機(jī)構(gòu)和教學(xué)點(diǎn)建設(shè)，學(xué)習(xí)者交互活動及其他諸如家庭、社會背景等其他社會因素。

結(jié)合ellis的教育質(zhì)量模式，分析上述影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證因素，可以看出，對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的建構(gòu)主要源于對高等教育質(zhì)量保證體系的參照和改造。高等教育質(zhì)量保障的主要因素同樣適用于遠(yuǎn)程高等教育。于此同時，遠(yuǎn)程教育由于其師生分離的特征，為了保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，完備的技術(shù)支持、獲取便利的.學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建中不可或缺的支撐部分。

政策體系、組織體系、人員體系、教/學(xué)服務(wù)體系和評價考核體系。如圖1所示。

1.政策體系。

該項(xiàng)目包括關(guān)于遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證工作政策建設(shè)、制度建設(shè)。內(nèi)容主要包括:質(zhì)量保證的各項(xiàng)指導(dǎo)意見、工作程序和考核標(biāo)準(zhǔn)，以及關(guān)于遠(yuǎn)程教育的相關(guān)政策群，如財(cái)政支持政策等。

在我國，政策體系主要由各級教育管理部門制訂和發(fā)布。如教育部辦公廳發(fā)布的《對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生部分公共課實(shí)行全國統(tǒng)一考試的通知》就規(guī)定學(xué)生的統(tǒng)考成績將作為評估試點(diǎn)高校教育質(zhì)量的一個重要依據(jù)。

這些都是以政策的形式對我國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證工作的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)和具體工作形式作出直接和明確的規(guī)定。其他類似財(cái)政支持政策等相關(guān)政策群則作為調(diào)節(jié)杠桿，規(guī)范遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向。

一些地方性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)也根據(jù)國家教育政策和本地教育發(fā)展規(guī)劃，制訂適合當(dāng)?shù)氐恼唧w系。各級遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證工作都要依據(jù)相應(yīng)的政策、法規(guī)來展開，嚴(yán)格執(zhí)行。

2.組織體系。

是指為完成質(zhì)量保證工作而建立的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。主要包括教育管理機(jī)構(gòu)、評估機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量實(shí)施機(jī)構(gòu)(主要指辦學(xué)機(jī)構(gòu))、社會監(jiān)督機(jī)構(gòu)等。

這些機(jī)構(gòu)在整個遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證環(huán)節(jié)處于不同的地位，承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價一般模式圖可以部分反映出上述幾種機(jī)構(gòu)間的關(guān)系和職責(zé)。

教育管理機(jī)構(gòu):負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障工作，通常由各級教育部門中負(fù)責(zé)教學(xué)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)通常由可支配的行政權(quán)力，還可以利用財(cái)政杠桿對整個質(zhì)量保證工作進(jìn)行調(diào)控。對于我國的遠(yuǎn)程高等教育而言，主要是教育部負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的職能部門、電大系統(tǒng)的教學(xué)管理部門和試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。

評估機(jī)構(gòu):評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)是進(jìn)行外部質(zhì)量保證工作的專業(yè)主體，其評價結(jié)果更富社會公信力，如chea(councilforhighereducationaccreditation)、qaa(qualityassuranceagencyforhighereduca-tion)等都是高校教育質(zhì)量的權(quán)威評價機(jī)構(gòu)。這些評估機(jī)構(gòu)本身有較大的自主權(quán)，通常對質(zhì)量保障體系的評估負(fù)直接責(zé)任。機(jī)構(gòu)中的人員具備專業(yè)知識和技能。

通常這種機(jī)構(gòu)工作分為兩種形式，一是由教育管理機(jī)構(gòu)授權(quán)，負(fù)責(zé)對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量進(jìn)行評定和認(rèn)證，更多體現(xiàn)出行政命令的性質(zhì);二是專業(yè)的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)接受院校委托，依據(jù)雙方公認(rèn)的指標(biāo)進(jìn)行評定和認(rèn)證。

辦學(xué)機(jī)構(gòu):是實(shí)施遠(yuǎn)程教育，接受質(zhì)量監(jiān)督和考核的機(jī)構(gòu)。辦學(xué)機(jī)構(gòu)依據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進(jìn)，更好的落實(shí)質(zhì)量保證工作。

3.人員體系。

這里的人員體系主要是指構(gòu)成遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)人員，即教師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)人員。

教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此教師從事遠(yuǎn)程教學(xué)的經(jīng)歷、學(xué)歷、職稱和信息技術(shù)的使用能力等成為教學(xué)質(zhì)量保證的主要考察因素。

教學(xué)服務(wù)人員雖然不直接從事教學(xué)工作，但我們強(qiáng)調(diào)“把學(xué)生當(dāng)作顧客”時，需要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)整個過程中的需求，因此，后勤保證和學(xué)習(xí)支持是必不可少的。

學(xué)生則需要關(guān)注其學(xué)習(xí)前后自身能力和知識的提升程度，用適合遠(yuǎn)程教育現(xiàn)實(shí)的質(zhì)量觀來培養(yǎng)學(xué)生，并以此作為考核教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。

4.教/學(xué)服務(wù)體系。

教/學(xué)服務(wù)體系主要來完成教學(xué)工作所需的教材、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施模式以及相關(guān)學(xué)習(xí)支持。主要包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開發(fā)和共享、師生教學(xué)交互活動等。它是遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證的核心要素，因?yàn)樽罱K對學(xué)生的培養(yǎng)是要通過課程內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)活動來完成的。

該體系中涉及到的課程設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)，合理選擇提供教學(xué)內(nèi)容的劃分程度，適合不同層次和起點(diǎn)的學(xué)生自由選擇完成課程學(xué)習(xí)的路徑;對個人自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、實(shí)踐活動、作業(yè)、考核與考試不同教學(xué)活動，要全面考慮，合理設(shè)計(jì)。

關(guān)于教材的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的開發(fā)，則應(yīng)以符合已論證和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，如《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等。

為了保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，作為普通高校的學(xué)習(xí)支持服務(wù)也應(yīng)成為遠(yuǎn)程教育重要的組成部門和質(zhì)量保證因素。隨著遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)習(xí)支持服務(wù)也突破了界線，學(xué)習(xí)者的支持還包括對辦學(xué)機(jī)構(gòu)的支持和服務(wù)。

5.評價考核體系。

針對遠(yuǎn)程高等教育開展的各項(xiàng)評估，主要面向?qū)W生學(xué)習(xí)績效、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、人員標(biāo)準(zhǔn)等。評估是教育質(zhì)量保障工作的主要手段，可以采取形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的手段，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)工作的持續(xù)改進(jìn)和達(dá)標(biāo)工作。評價考核的主要依據(jù)是遠(yuǎn)程教育各質(zhì)量要素的評價指標(biāo)體系。

框架體系的建立僅僅是研究遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的第一步，框架中的每一個要素必須落實(shí)到具體的遠(yuǎn)程教育環(huán)境中才能獲得實(shí)踐的意義。遠(yuǎn)程高等教育本身具備不同的層次，因而每一個層面上的質(zhì)量保障體系也是具備自身特點(diǎn)的。

我們從實(shí)施遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)層面上劃分，可以有國家層面的宏觀遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證、區(qū)域?qū)用娴闹杏^遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證以及學(xué)校層面的微觀遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證這樣三個不同層次。它們使得遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證不僅從政策、財(cái)政上有了依據(jù)和保證，還可以從實(shí)踐中加以落實(shí)。

我們可以用二維表格表示三個層次在遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證框架下承擔(dān)的角色和職責(zé)。

宏觀層次上主要以國家為執(zhí)行機(jī)構(gòu)，以全國遠(yuǎn)程高等教育為對象，針對辦學(xué)基礎(chǔ)條件、辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)機(jī)構(gòu)的職責(zé)等進(jìn)行宏觀調(diào)控。主要通過國家政策法規(guī)制定、辦學(xué)機(jī)構(gòu)資質(zhì)審核等手段實(shí)施。宏觀上的質(zhì)量保證更多的輸人外部質(zhì)量保證。目前我國還未能發(fā)展出類似像歐美國家教育評估機(jī)構(gòu)那樣來實(shí)施評估，這將是未來國家宏觀質(zhì)量保證體系需要完善的地方。

中觀層次則主要以區(qū)域性教育行政機(jī)構(gòu)為主，對該地區(qū)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)條例，使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃、招生規(guī)模等和地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平相適應(yīng)。通過建立區(qū)域性評估和教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)完成質(zhì)量保證。中觀層次的質(zhì)量保證可以靈活的貫徹宏觀質(zhì)量保證的方針，同時更具有區(qū)域性的現(xiàn)實(shí)意義。

微觀的質(zhì)量保證體系主要由遠(yuǎn)程教育高等院校作為實(shí)施主體，涉及到從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)全部教育和管理活動。如教師培訓(xùn)工作、教學(xué)實(shí)施和質(zhì)量檢查、課后作業(yè)布置和檢查、考試組織和實(shí)施、學(xué)生畢業(yè)等活動。學(xué)校需要根據(jù)國家的教學(xué)指導(dǎo)意見和學(xué)生的求等預(yù)設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此為核心通過不斷強(qiáng)化教學(xué)條件、改進(jìn)教學(xué)過程和提高管理水平等手段來實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。微觀的質(zhì)量保證體系總體來說屬于內(nèi)部質(zhì)量保證。

為了更好的改善質(zhì)量保證手段，提升質(zhì)量保證工作的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，我國遠(yuǎn)程教育引人了前文所提及到的is09000質(zhì)量認(rèn)證體系。如北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于203月28日通過了is09001認(rèn)證體系，這是全國首家通過is09001認(rèn)證的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。該項(xiàng)工作也為我國遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證工作提供了值得借鑒的思路。

遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)成不僅涉及到影響質(zhì)量的要素分析，還應(yīng)該包含質(zhì)量保證的運(yùn)作，即要素之間的相互關(guān)系、各自承擔(dān)責(zé)任和完成質(zhì)量保證的工作流程和制度保證。前者是體系的靜態(tài)構(gòu)成單位，是基礎(chǔ);后者則使得體系實(shí)現(xiàn)其功能，獲得其功能性意義。不同國家、不同機(jī)構(gòu)或者不同層面的構(gòu)架的遠(yuǎn)程教育保證體系因?yàn)殪o態(tài)要素的差別和運(yùn)作模式的不同而呈現(xiàn)具體和多樣化的體系模型。

良好的遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證體系應(yīng)該是一個分工合理、責(zé)權(quán)明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持續(xù)改進(jìn)的系統(tǒng)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)在遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證體系運(yùn)行中必須要考慮以下機(jī)制:。

這里機(jī)制包括評價和整改跟蹤機(jī)制、教學(xué)信息傳遞機(jī)制、人員培訓(xùn)機(jī)制、財(cái)政審核機(jī)制。每一個機(jī)制涉及到質(zhì)量保證體系側(cè)重不同，下圖就標(biāo)示出主要的參與要素。

1評價、整改和跟蹤機(jī)制。

前面論述了評價在質(zhì)量保證過程中的作用。評價的目的不僅是為了分等級，而且也是為了通過“評價―整改―評價”的周期性評定和認(rèn)證工作，使舉辦遠(yuǎn)程教育的院校工作得到持續(xù)性的改進(jìn)。

因此，評價和認(rèn)證工作不是一次性的，需要建立匹配整改和跟蹤機(jī)制，以求質(zhì)量保證工作取得長效。除了管理部門定期年檢和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的周期性審核以外，高等院校還應(yīng)該建立內(nèi)審制度，把教學(xué)質(zhì)量作為一項(xiàng)日常工作來抓，以加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量控制工作。如建立質(zhì)量保證部門，對于教學(xué)單元進(jìn)行評價、檢查與質(zhì)量保證有關(guān)的所有環(huán)節(jié)的工作，并詳細(xì)說明評價的結(jié)果該如何納人到質(zhì)量管理和質(zhì)量改進(jìn)過程中來。

此外，評價指標(biāo)也會隨著技術(shù)的發(fā)展，隨著對質(zhì)量保證工作認(rèn)識的深人，隨著遠(yuǎn)程高等教育實(shí)踐的發(fā)展而改變。評價指標(biāo)的研究工作也是提升評價質(zhì)量和增強(qiáng)評價信度的一項(xiàng)重要工作。

2.教學(xué)信息的傳遞機(jī)制。

遠(yuǎn)程教育由于其師生分離的特性，導(dǎo)致教學(xué)信息交流渠道不如傳統(tǒng)高校直接，因此教材的傳遞效率成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程高等教育可以利用網(wǎng)絡(luò)傳遞數(shù)字化的教學(xué)材料和資源以及師生交互活動。如中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成學(xué)生注冊、教材的發(fā)布、成績和錄取信息查詢等功能(http;///dangdai/"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的長效機(jī)制。

還需要補(bǔ)充說明的是，技術(shù)在遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)、量保證體系中的作用是不可忽視的。特別在網(wǎng)絡(luò)教育中，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)成為和教學(xué)、學(xué)習(xí)、服務(wù)密不可分的元素。失去技術(shù)支撐的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育是無法想象的，失去技術(shù)支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證體系是無法實(shí)現(xiàn)的。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇九

語言領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃是鼓勵幼兒遇到困難時沉著應(yīng)對，積極動腦筋。以下就是小編整理的語言領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃大班，一起來看看吧！

一、目標(biāo)：

1．使幼兒能夠連貫的、自然的講述自己所見所想。

2．鼓勵幼兒遇到困難時沉著應(yīng)對，積極動腦筋。

二、準(zhǔn)備：

1．提前告訴幼兒要進(jìn)行表演活動，引導(dǎo)幼兒制作和收集用來化裝的各種工具和材料。

2．場地準(zhǔn)備，大森林背景圖片一張、一條小河、一棵大樹、錄音機(jī)、磁帶。

3．主班教師扮演兔媽媽，配班兩位教師扮演兔爺爺、兔奶奶。

三、

過程：

1、教師激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

“今天，我們要表演關(guān)于小兔子的故事，在表演之前，咱們先化裝，你們都準(zhǔn)備了什么化裝的材料？”幼兒介紹自己準(zhǔn)備的材料。

2、幼兒按照自己的想法，使用自己喜歡的材料進(jìn)行化裝。教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)，并給予鼓勵。引導(dǎo)幼兒之間互相合作。（由于在活動之前引導(dǎo)幼兒自己去收集各種化裝的材料。所以，孩子們根據(jù)自己的喜好收集了豐富多樣的材料，滿足不同層次幼兒的需要。孩子們有的用紙板做了頭飾，有的用棉花做了尾巴；用口紅畫胡子……豐富多樣的材料，給幼兒留下了充分想象的余地，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。）。

3、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂，兔子?jì)寢專ɡ蠋煱缪荩┖托⊥米樱ㄓ變喊缪荩┻B蹦帶跳的來到美麗的大森林。

（1）第一個情景：什么樣的大森林？

兔媽媽鼓勵兔寶寶用完整的語言描述大森林的景色。對兔寶寶的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)給予鼓勵。

（2）第二個情景：怎樣過河？

突然，聽到“嘩嘩”的聲響，啟發(fā)兔寶寶猜測：“這是什么聲音？”

（引導(dǎo)兔寶寶發(fā)現(xiàn)森林中有一條小河。）。

兔媽媽：“我們怎樣才能過河？”

兔寶寶：“我們?nèi)フ乙粭l小船，坐船過河！”

兔寶寶：“我們請小烏龜幫幫忙，坐在它的背上過去！”

兔寶寶：“我可以跳過去！”“我也能一下子跳過去！”“我也能！”

（大多數(shù)男孩子對“直接跳”的方法很感興趣，躍躍欲試。有幾個體質(zhì)較弱的幼兒對這個方法沒有響應(yīng)。）。

兔媽媽：“我的兔寶寶可真勇敢，相信自己有能力直接跳過去，那你們可以嘗試一下。不過，媽媽年紀(jì)大了，腿腳不太靈便，我跳不過去，怎么辦呀？”

兔寶寶：“咱們可以搭一個小橋，請媽媽從小橋上走，很安全。”

兔媽媽：“你們想出的辦法都很好，現(xiàn)在你可以根據(jù)自己的能力來選擇過河的方法。”

兔寶寶安全過河之后，兔媽媽對兔寶寶多種多樣的過河方法給予肯定，表揚(yáng)過河當(dāng)中互相謙讓、互相幫助的兔寶寶。

（肯定孩子想出的不同的過河方法，并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際能力采取切實(shí)可行的辦法過河。充分尊重孩子的個體差異。）。

（3）第三個情景：怎樣戰(zhàn)勝大灰狼？

突然，森林中響起了“嗷——”的聲音，一條大灰狼（教師扮演）出現(xiàn)在不遠(yuǎn)處。（幼兒驚慌失措的躲在老師的身后。）兔媽媽引導(dǎo)兔寶寶鎮(zhèn)靜、有序的躲藏在安全的地方。（引導(dǎo)他們輕聲討論安全回家的辦法。）。

兔媽媽：“大灰狼擋住了咱們回家的路，怎么辦？”

幼兒：“我們用刀把大灰狼扎死！”“還可以向警察叔叔借用用，用槍把大灰狼打死”。

幼兒：“咱們就躲在這兒，等大灰狼走了咱們在走！”

幼兒：“咱們向遠(yuǎn)處扔一塊兒肉，將大灰狼的注意力轉(zhuǎn)移的別處，咱們趁機(jī)快點(diǎn)走。”

兔寶寶：“咱們等大灰狼睡著，咱們輕輕的走過去。”

兔媽媽：“這些方法很好，既保護(hù)了動物，咱們又可以安全回家，你們覺得哪一個辦法最合適？”兔媽媽引導(dǎo)兔寶寶從眾多的方法中選擇出最為適宜的一個。并按照這個辦法實(shí)行安全回家。

（教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個游戲化的環(huán)境，帶領(lǐng)著幼兒一起進(jìn)行情景化的表演，在表演過程中預(yù)設(shè)的三個難點(diǎn)：“這是什么樣的大森林？怎樣過河？遇到大灰狼怎么辦？”通過這三個開放性的問題來激發(fā)幼兒的思維，使每個孩子想說、敢說而且都有的說。）。

4、講述森林歷險故事。

兔媽媽和兔寶寶們順利回到家里。兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己在大森林中的經(jīng)歷，用連貫的、清楚的語言講給兔爺爺、兔奶奶聽。兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶在傾聽的過程中根據(jù)兔寶寶的個體差異點(diǎn)，進(jìn)行分層指導(dǎo)，使每個兔寶寶的表達(dá)的潛力有所挖掘、有所提高。

（孩子們在大森林中的奇遇使得他們每個人都興奮不已，有一肚子的話想傾訴，想表達(dá)。引導(dǎo)幼兒將自己遇險故事講給兔爺爺、兔奶奶聽，使他們有了表達(dá)的對象，提高了表達(dá)的興趣和欲望。同時，三位老師密切配合，分工合作，使每個幼兒都能得到老師的關(guān)注和指導(dǎo)。）。

四、結(jié)束。

教師小結(jié)，鼓勵幼兒無論今后遇到什么問題和困難時，都不要著急、不要慌張，開動腦筋積極想辦法解決。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十

根據(jù)縣紀(jì)委開展《關(guān)于認(rèn)真組織學(xué)習(xí)賀州市扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問題專項(xiàng)治理典型案例警示教育讀本的通知》文件精神，我局組織全體干部同事一同針對扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問題專項(xiàng)治理典型案例警示教育讀本進(jìn)行了深入剖析，給全體干部的思想打了一劑“預(yù)防針”，有效加筑了全體干部拒腐防變的思想防線，增強(qiáng)了抵制拜金主義、享樂主義等腐朽思想文化的抵制信念。

一、理想信念是首要問題。

通過對典型案例的深入剖析，意識到政治上的堅(jiān)強(qiáng)，取決于信念的鑒定;作風(fēng)上的清廉源于思想上的清醒。面對新形勢、新任務(wù)的考驗(yàn)，面對脫貧攻堅(jiān)的歷史任務(wù)，我們?nèi)w黨員干部必須堅(jiān)定共產(chǎn)主義思想信念，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和中紀(jì)委十九屆全會精神，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和鍛煉，始終保持清醒的頭腦，堅(jiān)持正確的方向，嚴(yán)防扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問題，嚴(yán)守扶貧工作紀(jì)律，切實(shí)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)工作穩(wěn)步進(jìn)行。

二、主動接受監(jiān)督是關(guān)鍵。

有效的監(jiān)督可以及時遏制錯誤的發(fā)生。各級領(lǐng)導(dǎo)干部必須要樹立主動接受監(jiān)督的意識，在嚴(yán)格自我約束的同時要主動接受其他同志的監(jiān)督，不僅要能主動接受監(jiān)督，還要敢于帶頭進(jìn)行監(jiān)督，形成班子成員之間互相監(jiān)督機(jī)制。切忌一團(tuán)和氣，息事寧人，不能不講政治，不講原則，要勇于承擔(dān)起沉甸甸的責(zé)任，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律。在做好脫貧攻堅(jiān)工作的同時，要互相監(jiān)督扶貧工作紀(jì)律，確保不出現(xiàn)扶貧腐敗和作風(fēng)問題，不僅要“獨(dú)善其身”，而且要“兼濟(jì)天下”，不敢監(jiān)督就是對黨的事業(yè)的不負(fù)責(zé)，就是對其他同志錯誤的放縱、姑息。

運(yùn)用典型案例進(jìn)行警示教育對杜絕腐敗和作風(fēng)問題起著非常重要的作用，要把示范教育和警示教育、單獨(dú)教育和集中教育、適時教育和系統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合起來，使警示教育真正入情入理、入腦入心，構(gòu)筑起全體領(lǐng)導(dǎo)干部職工的紀(jì)律防線，堅(jiān)決杜絕扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問題的發(fā)生，完成好脫貧攻堅(jiān)這項(xiàng)歷史性任務(wù)!

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十一

作為優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，多年來親身經(jīng)歷并見證了教育的重要性和影響力。我深深地體會到，教育不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和成長的關(guān)鍵一環(huán)。下面，我將分享我作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者的心得體會。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。學(xué)生在教學(xué)過程中不能僅僅依賴于教師的指導(dǎo)和教誨，而是需要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作和研究項(xiàng)目，讓他們自由探索和解決問題。通過這種方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)、提出解決方案，并加深對知識的理解和應(yīng)用能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為他們今后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第三段：關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展。

作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我始終將學(xué)生的個性化發(fā)展放在教學(xué)的核心位置。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，他們的天賦和興趣各不相同。在我的課堂上，我盡力挖掘和激發(fā)每個學(xué)生的潛能，為他們提供適合他們發(fā)展的機(jī)會和資源。比如，在美術(shù)教育中，我會安排學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的創(chuàng)作題材和媒介，以更好地發(fā)展他們的藝術(shù)才能。通過關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，我相信每個學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展方向，并取得成功。

第四段：注重情感教育。

作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我深知情感教育在學(xué)生成長中的重要性。除了傳授知識和技能，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和社交技巧。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想法，并尊重每個人的聲音。此外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，通過小組合作和集體活動，讓他們學(xué)會互相尊重、合作與包容。這樣一來，學(xué)生不僅能夠更加全面地發(fā)展自己，還能夠更好地與他人建立良好的人際關(guān)系。

第五段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我希望能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在我的教學(xué)中，我通過多樣化的教學(xué)方法和形式來吸引學(xué)生的注意力和積極參與。我運(yùn)用多媒體教學(xué)、音樂和游戲等元素，使課堂變得生動有趣。同時，我也鼓勵學(xué)生自主探索和思考問題，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)中獲取愉悅感和成就感。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還有助于他們的全面發(fā)展。

總結(jié)：

作為一名優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域教育者，我深知教育的重要性和影響力。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展、注重情感教育以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我堅(jiān)信每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛力和目標(biāo)。作為教育者，我們承載著巨大的責(zé)任和使命，應(yīng)該不斷努力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十二

第一段：引言（150字）。

教育扶貧是落實(shí)黨的教育扶貧政策的具體實(shí)施手段，是解決貧困地區(qū)教育問題的關(guān)鍵。我參與教育扶貧工作已有多年，通過與受助學(xué)生相處和深入了解他們的生活經(jīng)歷，我深刻地體會到在教育扶貧領(lǐng)域工作的重要性。以下是我在教育扶貧領(lǐng)域工作中所積累的一些心得體會。

第二段：家庭訪談和村莊調(diào)研的重要性（250字）。

了解家庭和當(dāng)?shù)卮迩f的情況對于教育扶貧工作來說是至關(guān)重要的。通過與受助學(xué)生家庭的交流，我發(fā)現(xiàn)許多貧困家庭都缺乏對教育的重視和了解。他們普遍認(rèn)為孩子們在家務(wù)勞動中能發(fā)揮更大的作用，因此他們并不重視教育的重要性，對學(xué)校的要求也較低。而通過對當(dāng)?shù)卮迩f的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和生活條件通常較差，給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來一定的困擾。因此，在教育扶貧工作中，我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生家庭和當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情況，有針對性地制定幫扶計(jì)劃，提高家庭和社區(qū)的教育認(rèn)知水平。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生自信和職業(yè)意識的重要性（250字）。

許多受助學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，由于對教育缺乏充分的認(rèn)識和家庭的影響，可能會面臨心理上的困擾和對學(xué)習(xí)的動力不足。作為教育扶貧者，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并注重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識。在培養(yǎng)學(xué)生自信方面，我們可以通過多種途徑，如開展集體活動、組織比賽或者提供心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生建立起積極的人生態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識方面，我們可以通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、外出參觀工廠或企業(yè)等活動，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的本質(zhì)和挑戰(zhàn)，為他們提供更多的選擇。

第四段：加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教育資源共享（250字）。

教育扶貧不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行幫助，還應(yīng)當(dāng)著力提升貧困地區(qū)教育的整體水平。為此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的教育水平和扶貧意識。通過開展教師培訓(xùn)班、外出學(xué)習(xí)交流等方式，我們可以幫助教師提高教育教學(xué)能力，讓他們更好地服務(wù)于貧困地區(qū)的學(xué)生。同時，教育資源的共享也是重要的。各地教育資源有限，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育的方式，將豐富的教育資源傳遞到貧困地區(qū)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)。

第五段：加強(qiáng)政策支持和社會參與（300字）。

教育扶貧工作需要全社會的共同參與和支持。在政府方面，應(yīng)加大對教育扶貧領(lǐng)域的政策扶持力度，鼓勵和引導(dǎo)各級政府在教育公平和貧困地區(qū)教育上的投入。同時，社會組織和愛心人士也應(yīng)當(dāng)積極參與教育扶貧工作，提供助學(xué)金、獎學(xué)金、志愿者教學(xué)等方式，為貧困地區(qū)的學(xué)生提供更多的幫助。只有政府和社會共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教育扶貧的目標(biāo)，切實(shí)改變貧困地區(qū)教育的現(xiàn)狀。

總結(jié)（100字）。

教育扶貧是具有重要意義的工作，它能夠幫助貧困地區(qū)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值，改變他們的生活命運(yùn)。通過家庭訪談和村莊調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生自信和職業(yè)意識，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教育資源共享，以及加強(qiáng)政策支持和社會參與，我們可以為教育扶貧工作做出更大的貢獻(xiàn)。讓我們共同努力，促進(jìn)貧困地區(qū)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十三

摘要：目前，遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的魅力已成為被世界各國普遍接受并采用的一種重要教育形式。但同傳統(tǒng)的院校教育中成熟的教學(xué)體系相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育領(lǐng)域還有很多值得人們探索和深思的問題。課題組在進(jìn)行《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)改革的研究實(shí)踐中，遵循“自主、靈活、便捷、個性”原則，積極探索《證據(jù)學(xué)》課程的新型教學(xué)模式。本文分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，目前遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的狀況以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，并以《證據(jù)學(xué)》課程為例提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源建設(shè)的一些具體措施和建議。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種在不同的時間和空間條件下，借助現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)時和非實(shí)時的交互式教學(xué)。讓學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地通過有效地信息媒介手段進(jìn)行個別化自主性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。從傳統(tǒng)校園教育以教師為中心、以課堂面授為中心、以書本媒體為中心的教學(xué)模式，向教師指導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，多種教學(xué)形式和多種教學(xué)媒體并存與交互使用的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師指導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的核心。隨著遠(yuǎn)程開放教育工作的開展和電大遠(yuǎn)程開放教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，我們越來越深刻的認(rèn)識到教學(xué)資源成為遠(yuǎn)程開放教育工作持續(xù)發(fā)展的一個不可或缺的支持條件，教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的重要體現(xiàn)，具有較高水平的教學(xué)資源建設(shè)是體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育水平的體現(xiàn)，它是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，關(guān)系著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的順利發(fā)展。

我國廣播電視大學(xué)在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程，教學(xué)資源有了較為豐厚的儲備，已建設(shè)了一批較為優(yōu)秀的文字教材和音像教材，這是我國廣播電視大學(xué)與高等院校專家教授多年來辛勤勞動的結(jié)晶，是我國廣播電視大學(xué)的一筆寶貴財(cái)富。但是，隨著遠(yuǎn)程開放教育的飛速發(fā)展，隨著時間的推移和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需要，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)資源也不可能一勞永逸，一成不變。有些教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源亟待更新。教學(xué)資源必須隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求的變化而不斷改進(jìn)。

課題組在研究中，首先對電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源進(jìn)行了摸底了解，其中主要的媒體資源是文字性資源。例如文字教材、文本作業(yè)及作業(yè)評講。現(xiàn)有的許多文字教材內(nèi)容多而雜，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為，作為遠(yuǎn)程教育使用的教材，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自學(xué)為主，要區(qū)別于普通高校學(xué)生使用的教材，要弱化教材的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化知識的實(shí)用性，體現(xiàn)教材理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系性，即講授理論知識少一點(diǎn)，結(jié)合生活、工作實(shí)際多一點(diǎn)。除了教材之外，在平時作業(yè)中，我們習(xí)慣性的以理論知識的考察為主，要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容較多，忽略了理論知識的靈活運(yùn)用。這樣，使得學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而原文照搬教材，甚至就直接抄襲同學(xué)的作業(yè)。

其次，課題組依據(jù)課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，從“學(xué)生基本情況”、“學(xué)習(xí)環(huán)境、條件”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“學(xué)習(xí)情況”、“網(wǎng)上資源及其應(yīng)用”等方向進(jìn)行數(shù)據(jù)收集研究。認(rèn)識到目前的教育教學(xué)資源體現(xiàn)出得單一、死板等現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的全新教學(xué)模式。課題組成員在多年的遠(yuǎn)程教育工作中，切實(shí)了解到其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1、教學(xué)模式的開放性。

2、教學(xué)資源的重要性。

教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動的各種資源。在當(dāng)前電大遠(yuǎn)程開放教育工作中，使用的教學(xué)媒體資源大體分為印刷媒體、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課程和動態(tài)信息資源（例如教學(xué)輔導(dǎo)、答疑等）。

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資源除了傳統(tǒng)教育使用的文字教材、音像教材以外，還有ip課件、cai課件等新型教學(xué)資源，它們的學(xué)習(xí)方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過計(jì)算機(jī)下載教學(xué)資料進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇重復(fù)聽課和重復(fù)學(xué)習(xí)。除了必要的面授輔導(dǎo)以外，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行自學(xué)，因而，教學(xué)資源較傳統(tǒng)教育顯得更為重要。

3、學(xué)生基礎(chǔ)知識的差異性。

三、《證據(jù)學(xué)》課程的遠(yuǎn)程教學(xué)立體化資源教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

（一）證據(jù)學(xué)課程的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個方面：

1、研究對象的特殊性。證據(jù)是訴訟的核心，與其他部門法相比，證據(jù)學(xué)有其獨(dú)特的研究對象和范圍，它是專門研究如何運(yùn)用訴訟證據(jù)和有關(guān)法律規(guī)范的學(xué)科。具體包括訴訟中運(yùn)用證據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，證據(jù)制度的沿革，證據(jù)制度和證據(jù)規(guī)則等。

2、實(shí)踐性很強(qiáng)。證據(jù)學(xué)的內(nèi)容與訴訟實(shí)踐密不可分，證據(jù)的制度和規(guī)則只有在一個個鮮活的案例中才能得以體現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

3、與三大訴訟法學(xué)息息相關(guān)。證據(jù)學(xué)是以刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)為基礎(chǔ)建立的一門獨(dú)立學(xué)科，它是進(jìn)行“三大訴訟”活動的基礎(chǔ)和核心。證據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須同上述三門課程緊密結(jié)合，必須讓教學(xué)對象即學(xué)生明確只有學(xué)好證據(jù)學(xué)才能保證“三大訴訟”的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生特點(diǎn)。

從目前的招生情況看，絕大多數(shù)學(xué)員是高中、中專、技校的畢業(yè)生，應(yīng)該說具有基本的文化素質(zhì)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理解能力和自學(xué)能力。盡管這些學(xué)生在其高中、中專和技校學(xué)過一些基本法律常識，也在我國開展的普法活動中受過一些訓(xùn)練，但只是對法律的基本常識有了一定的了解和初步的認(rèn)識，沒有系統(tǒng)的法律概念和知識。

在職成人參加學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)的矛盾較為突出，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出了多樣化、個別化的趨勢。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)。

遠(yuǎn)程教育依托于網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生卻難以對這些資源進(jìn)行有效利用。隨著社會的快速進(jìn)步，單純的遠(yuǎn)程教育方式已經(jīng)落伍，在市場經(jīng)濟(jì)洪流中面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課題組成員認(rèn)識到，《證據(jù)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要達(dá)到針對遠(yuǎn)程教育學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，必須在進(jìn)行設(shè)計(jì)時和教學(xué)過程中注意以下幾個問題：

1、充分了解學(xué)習(xí)者的基本情況和學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的對象，是參與教學(xué)活動的重要的主體，一切教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，教學(xué)設(shè)計(jì)的效果也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動時，首先要充分了解學(xué)生情況和他們的學(xué)習(xí)需求。了解的內(nèi)容包括：

（1）學(xué)生的基本情況：包括性別、年齡、職業(yè)、居住地點(diǎn)等；

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：包括對課程的了解程度、希望的學(xué)習(xí)方法、希望運(yùn)用所學(xué)知識解決哪些問題。通過了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，觀察學(xué)生的基本狀況。以確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時間和學(xué)習(xí)形式。

2、制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一個對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的總體設(shè)計(jì)方案，這個方案應(yīng)當(dāng)考慮到各基層教學(xué)單位的具體教學(xué)條件和教學(xué)狀況，根據(jù)各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)。教學(xué)方案應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)提供的各種的教學(xué)要素，把具體的每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的分解和落實(shí)。

3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）教師充分運(yùn)用教學(xué)平臺、合理建設(shè)和整合教學(xué)資源。

電大遠(yuǎn)程教育有中央電大、省級電大和分校電大三級教學(xué)平臺，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了充分發(fā)揮各級教學(xué)平臺功能，建設(shè)和整合教學(xué)資源，開展實(shí)時和非實(shí)時的教學(xué)活動，應(yīng)對資源進(jìn)行合理的分配和整合。

首先，省級電大教師根據(jù)《證據(jù)學(xué)》課程的特點(diǎn)和遠(yuǎn)程教育學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，從宏觀的角度制定針對課程學(xué)習(xí)過程的資源，包括有：課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、重難點(diǎn)分析、作業(yè)評講、典型考點(diǎn)解析、動態(tài)自檢自測、綜合練習(xí)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。除了這些日常性的網(wǎng)絡(luò)文本性資源以外，還可以制定一些個性化的教學(xué)資源和拓展型資源，例如：相關(guān)法律法規(guī)的整理、模擬法庭中對證據(jù)的分析及應(yīng)用、各種經(jīng)典案例的解析、課程問題解答等等。通過文本的理論性指導(dǎo)、考察和動態(tài)的實(shí)踐、綜合能力的檢驗(yàn)，使學(xué)生可以在較于傳統(tǒng)教育的死板教學(xué)模式的多項(xiàng)化、靈活的新型遠(yuǎn)程教育模式中快樂、自主、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，分校電大教師可以在省級電大教師建好的現(xiàn)有資源的情況下，從微觀的角度，針對本地區(qū)的學(xué)生特殊情況和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況補(bǔ)充一些更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的教學(xué)資源。例如：本地實(shí)際案例分析、本地區(qū)法律工作者（律師、法官、檢察官）談?wù)劰ぷ髦凶C據(jù)的運(yùn)用等等。分校電大教師補(bǔ)充的這些具有地方性色彩的教學(xué)資源，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，更有助于學(xué)生更好的掌握課程知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）建立網(wǎng)上課堂，開展教學(xué)活動。

遠(yuǎn)程開放教育作為一種區(qū)別于常規(guī)化的面授教學(xué)模式，要使其實(shí)現(xiàn)與面授教學(xué)相當(dāng)甚至更好的教學(xué)效果，就必須真正發(fā)揮其自身的特點(diǎn)和作用，必須在實(shí)踐中找到一條綜合應(yīng)用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的方法。

教師是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者，針對課程的非實(shí)時教學(xué)主要在市校在線學(xué)習(xí)的平臺及各分校的課程學(xué)習(xí)討論區(qū)中進(jìn)行。網(wǎng)上實(shí)時教學(xué)中，分校教師可以根據(jù)分校和學(xué)生的選擇安排在省校教學(xué)答疑室和分校課程教學(xué)討論區(qū)中進(jìn)行。網(wǎng)上實(shí)時教學(xué)可以由省校教師和分校教師同時參加，共同進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容可以是專題討論、問題解答、作業(yè)評講和復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。非實(shí)時教學(xué)主要由分校教師完成。

學(xué)生可以在任何時間、地點(diǎn)上網(wǎng)參與教學(xué)活動，可以到不同的個性化欄目中（例如：課程介紹、課程大綱、常見考點(diǎn)分析等等）方便地獲取自身有用的教學(xué)資源，也可以到課程討論區(qū)發(fā)布各種與課程有關(guān)的基礎(chǔ)理論、案例分析等信息。

4、必不可少的實(shí)踐教學(xué)。

《證據(jù)學(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的儲備，注重與案例的密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和運(yùn)用，單靠網(wǎng)上教學(xué)和面授教學(xué)傳授知識難免有些紙上談兵的味道，學(xué)生缺乏實(shí)際的感受，所以，必須輔以實(shí)踐教學(xué)。

本課程專項(xiàng)實(shí)踐通過對相關(guān)司法機(jī)關(guān)和單位（公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、人民法院、律師事務(wù)所）進(jìn)行實(shí)地考察，聘請相關(guān)的工作人員（如律師、法官、檢察官和警察）進(jìn)行現(xiàn)場講解或者進(jìn)行專題講座，這樣既可以鞏固平時所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，還可以對《證據(jù)學(xué)》理論知識的實(shí)際運(yùn)用有更加直觀的感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識。各分校可以通過自身學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求選擇參觀考察的單位和方式。

課程專項(xiàng)實(shí)踐通過旁聽法庭審理和模擬法庭進(jìn)行。因?yàn)橥徤婕案鞣N證據(jù)，是學(xué)生集中實(shí)踐的好形式。旁聽庭審可以由學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以集中進(jìn)行。便于學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備和小組討論的展開。模擬法庭可以由學(xué)習(xí)小組為單位在不同地點(diǎn)進(jìn)行。同學(xué)們通過參與法庭審理角色分配，參與法庭審理，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，使理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，得到能力和素質(zhì)的綜合鍛煉。

5、面授教學(xué)的作用。

《證據(jù)學(xué)》課程的面授教學(xué)可以圍繞以下內(nèi)容開展：開課之初的《證據(jù)學(xué)》課程的理論性、原理性、方法性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；網(wǎng)上教學(xué)安排和引導(dǎo)；必要網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)等。

6、三種學(xué)習(xí)形式的有機(jī)結(jié)合。

《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須探索三種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)上資源。

面授教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，進(jìn)行任務(wù)分配，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源展開知識預(yù)習(xí)和討論，教學(xué)活動的過程和結(jié)果可以通過教學(xué)活動匯報、小組發(fā)言記錄和總結(jié)等形式體現(xiàn)在網(wǎng)上，形成三種學(xué)習(xí)形式優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)上體現(xiàn)的結(jié)果。

四、研究實(shí)踐初步效果。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種區(qū)別于常規(guī)的面授教學(xué)的教育方式，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用，符合世界科技教育發(fā)展的潮流。課題組成員為檢驗(yàn)此次研究實(shí)踐成果，課題組設(shè)計(jì)向?qū)嵺`分校征求了意見，分校表示此次《證據(jù)學(xué)》教學(xué)改革在教師、學(xué)生的得到的廣大好評，認(rèn)為體現(xiàn)了法學(xué)專業(yè)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的掌握理論實(shí)施，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和較少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是一次較為成功的教學(xué)改革活動。這將為法學(xué)專業(yè)的其他課程教學(xué)帶來啟發(fā)性影響，更好的掌握學(xué)習(xí)者對法學(xué)專業(yè)課程的切實(shí)需求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十四

我叫小萍，2000年9月參加工作，自2001年9月至2008年7月，一直擔(dān)任高年級小學(xué)班主任兼小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作；因工作需要，2008年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我到幼兒園擔(dān)任幼兒大班班主任兼語言課教學(xué)至今。在工作中，我一直把滿腔的熱情全部傾注到了學(xué)生身上，取得了不少成績，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

作為一名幼兒園的班主任，在孩子們的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該給以他們些什么呢?要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關(guān)系的孩子，且要愛得公平、愛得得法，那是不容易的。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙，應(yīng)當(dāng)讓孩子們從小就有追求，有向往，有勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅(jiān)定地邁出第一步。具體地說，班主任應(yīng)該給他們情感，給道理，給信心，給歡樂。一句話，要在班主任的引導(dǎo)下，讓孩子們學(xué)會自己走路。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻(xiàn)，愛是當(dāng)好班主任的前提。

高興時則在地上爬來爬去，追進(jìn)追出，批評對他來說毫無意義。有時候，我甚至想，班上要是沒有這個孩子該多好。

一個偶然的機(jī)會，我改變了對劉磊小朋友的看法。一天中午，孩子們吃午點(diǎn)都急著去玩玩具，活動室里的桌椅亂七八糟，東一張，西一張，我正要生氣，卻發(fā)現(xiàn)劉磊小朋友走過去，將椅子一張張擺放整齊，我一陣感動，問：“劉磊，你怎么不去玩呢?”“椅子還沒擺好呢。”小小的一件事，讓我看到了劉磊愛集體，喜歡為集體做事的美好品質(zhì)。自從發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”后，我就再也沒有了以前那種想法，覺得他像其他孩子一樣，挺可愛的。于是，我開始和他交朋友，讓孩子們跟他親近，與他結(jié)伴玩耍，并耐心地教會他自理生活的能力。游戲時，我主動牽他的小手，摸摸他的頭。對他的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會在全班小朋友面前表揚(yáng)他。功夫不負(fù)有心人，不久后，劉磊的眼睛漸漸明亮起來，態(tài)度漸漸友好起來，臉上時常掛著微笑。

邊向老師問好。王芳的母親無限感激地說：“余老師，芳芳現(xiàn)在真的變了，你可為我們操了不少心，我真不知怎樣感謝你”。

幼兒園的孩子們很幼稚，辨別是非能力差，不僅容易做錯事，而且改過來的錯誤還容易再犯，這就需要做老師的給孩子們以道理，教他們辨別是非。做錯的事，讓孩子們在理解的過程中自己教育自己，以事論事。

一次，我在班里講了一個有關(guān)誠實(shí)的故事，在講故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)有個小朋友的臉漲得通紅，頭埋得很低，這一表象引起了我的注意。課后，我找到這個小朋友，與他進(jìn)行了交談，在輕松的聊天中，這個小朋友向我講述了一件他撒謊的事情。我根據(jù)情況對他進(jìn)行了教育，既肯定他主動承認(rèn)錯誤的優(yōu)點(diǎn)，又向他分析了撒謊的危害性，這個小朋友當(dāng)場表示，以后一定做一個誠實(shí)的孩子。

現(xiàn)在的孩子們大部分是獨(dú)生子女，由于家長對子女過分疼愛，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。入園后，讓他們明辨是非，就得從一點(diǎn)一滴的小事入手，在日常學(xué)習(xí)的過程中讓孩子們知道什么行為是對的，什么是不對的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

幼兒教育離不開家庭與幼兒園的配合，因此充分調(diào)動家長參與教育的積極性并與之達(dá)成共識是非常重要的。為了與家長更好的溝通，便利用晚間與家長進(jìn)行電話聯(lián)系，圍繞“談?wù)勗蹅兊暮⒆印边@個主題耐心細(xì)致的做家長工作，使家園雙方能及時溝通，共同探討，設(shè)計(jì)教育幼兒的方法，受到家長的歡迎。

優(yōu)秀園的參觀等到活動，吸取有益的教育經(jīng)驗(yàn)。所謂“不積跬步列以至千里，不積細(xì)流無以成江河”，注重平時的積累，將日常工作中的反思、收獲和點(diǎn)滴啟示記錄下來，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。不斷撰寫教學(xué)論文和優(yōu)秀教案，多次獲得縣，市級表彰;在幼兒園教師技能技巧(教案設(shè)計(jì)，故事，舞蹈)比賽活動中分別榮獲一、二等獎;2014年9月3日，所帶班級在兩創(chuàng)兩爭活動中被評為文明班集體；2015年9月被評為市級教師節(jié)優(yōu)秀教師，受到了領(lǐng)導(dǎo)，同事和家長們的稱贊和肯定。

成績永遠(yuǎn)是屬于過去的，今后我決心在自己的工作崗位上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使自己真正走進(jìn)童心世界，探索童心世界無窮的奧秘，為黨的幼教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十五

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，以專項(xiàng)治理教育亂收費(fèi)工作為重點(diǎn)，以人民群眾滿意為目標(biāo)，堅(jiān)持“懲放并舉、標(biāo)本兼治、統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)”方針；堅(jiān)持“誰主管、誰負(fù)責(zé)；誰安排、誰負(fù)責(zé)”的原則進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)，促進(jìn)教育行風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

為切實(shí)做好專項(xiàng)治理工作決定成立專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組：

1、認(rèn)真落實(shí)公辦普通小學(xué)招生政策，學(xué)校不得收取擇校費(fèi)、插。

班費(fèi)或變相收取贊助費(fèi)，不得借舉辦特色班名義亂收費(fèi)。

2、嚴(yán)禁任何班級強(qiáng)制要求學(xué)生統(tǒng)一訂購教輔材料、課外讀物、

報刊雜志等代收費(fèi)用，嚴(yán)禁強(qiáng)制學(xué)生參加保險并代收保險費(fèi)。

3、嚴(yán)禁強(qiáng)制學(xué)生購買校服。，

4、面向?qū)W生的各類服務(wù)性收費(fèi)及代收費(fèi)，學(xué)校只能按照上級有。

關(guān)要求宣傳，規(guī)范操作，不能強(qiáng)制。

5、嚴(yán)禁教師舉辦和參與舉辦向?qū)W生收費(fèi)的各種補(bǔ)習(xí)班、競賽班，不準(zhǔn)進(jìn)行有償家教。

教育亂收費(fèi)專項(xiàng)治理工作分四個階段。

1、宣傳發(fā)動階段（3月8日—3月11日）安排部署專項(xiàng)治理工作，3月10日召開全校教師治理教育亂收費(fèi)自查自糾和整改工作動員大會，部署治理和整改工作。3月11日前利用召開教師動員大會、學(xué)生家長會等多種形式，宣傳治理教育亂收費(fèi)的重要性。

2、自查自糾階段（3月12日—3月15日）制定出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、措施可行的工作方案，及時對2014年春季以來學(xué)校收費(fèi)情況檢查、摸底。

3、督促檢查階段（3月16日—3月23日）專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校各班級收費(fèi)工作進(jìn)行明察暗訪，對有問題不自糾或不整改的班級進(jìn)行處理。

4、總結(jié)提高階段（3月24日—3月31日）把對治理教育亂收費(fèi)專項(xiàng)治理工作情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要圍繞專項(xiàng)治理工作開展情況、存在的主要問題、整改落實(shí)情況以及下一步工作打算四個方面進(jìn)行。

五、主要措施。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立以校長為組長的治理教育亂收費(fèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，高度重視治理亂收費(fèi)工作，明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。

（二）積極宣傳政策。進(jìn)一步提高教師的法制觀念，切實(shí)增強(qiáng)依法治校、依法收費(fèi)的意識。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督檢查。充分發(fā)揮校務(wù)會作用，要把自查自糾與上級檢查相結(jié)合、普遍檢查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合、經(jīng)常檢查與階段檢查相結(jié)合。對發(fā)現(xiàn)的問題要逐一整改。

（四）加大查處力度。對違反規(guī)定的違紀(jì)收費(fèi)，要及時返還，無法清退的收繳財(cái)務(wù)，對群眾反映強(qiáng)烈、存在問題嚴(yán)重、社會影響惡劣的事件，要從嚴(yán)查處，絕不姑息，對直接責(zé)任人要給予紀(jì)律處分。

教育領(lǐng)域的質(zhì)量保證（實(shí)用16篇）篇十六

隨著中國扶貧事業(yè)的不斷發(fā)展，教育扶貧成為了一個備受關(guān)注的領(lǐng)域。近年來，我有幸參與了一項(xiàng)教育扶貧項(xiàng)目，對于這個領(lǐng)域有了更深入的了解和體會。在這個過程中，我認(rèn)識到了教育扶貧的重要性，意識到了扶貧工作中的不足之處，并總結(jié)出了一些心得體會。本文將圍繞這一主題，從五個方面探討教育扶貧的現(xiàn)狀和問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

首先，教育扶貧工作中存在著資源不均衡的問題。貧困地區(qū)的學(xué)校往往缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量和教育資源，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和教育機(jī)會大不如其他地區(qū)。因此，我們要加強(qiáng)對貧困地區(qū)的教育資源投入，提供更多的師資和學(xué)習(xí)資源，營造公平、公正的教育環(huán)境。同時，我們也要注重培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才，吸引他們到貧困地區(qū)從事教育工作，提高教育質(zhì)量。

其次，教育扶貧工作中需要重視家庭教育。許多貧困家庭對教育的重視程度較低，缺乏對孩子的激勵和引導(dǎo)。這對于孩子的成長和教育造成了一定的困擾。因此，我們要加強(qiáng)對貧困家庭的教育宣傳和引導(dǎo)，提高他們對教育的認(rèn)識和重視，引導(dǎo)他們積極參與到孩子的教育中來，共同推動孩子的教育發(fā)展。

第三，教育扶貧工作中需要注重職業(yè)教育和技能培養(yǎng)。貧困地區(qū)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育之后，面臨著就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題。因此，我們要加強(qiáng)對貧困地區(qū)的職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)平臺。同時，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們的競爭力和適應(yīng)能力。

第四，教育扶貧工作中需要重視教育質(zhì)量評估和監(jiān)督。教育扶貧不僅僅是為貧困地區(qū)提供教育資源，更要確保貧困學(xué)生能夠得到真正的教育。因此，我們要加強(qiáng)對教育質(zhì)量的評估和監(jiān)督，建立起科學(xué)、合理的評估體系，確保貧困地區(qū)的教育質(zhì)量得到有效保障。同時，我們還要加強(qiáng)對扶貧資金的監(jiān)督和管理，確保扶貧資金的有效利用和流向。

最后，教育扶貧工作中需要加強(qiáng)社會各界的參與。教育扶貧涉及的領(lǐng)域廣泛，各方面的力量都應(yīng)該加入進(jìn)來，共同推動教育扶貧事業(yè)的發(fā)展。政府、企業(yè)、社會組織和個人都應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成合力，共同為貧困地區(qū)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。同時，我們也要鼓勵和支持貧困地區(qū)的學(xué)生積極參與到自己的教育中來，提高他們的主動性和創(chuàng)造力。

總之，教育扶貧是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在教育扶貧的過程中，我們要樹立正確的理念和態(tài)度，注重實(shí)際效果和長遠(yuǎn)目標(biāo)的統(tǒng)一。同時，我們還要加強(qiáng)研究和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新機(jī)制，為貧困地區(qū)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平與發(fā)展，讓每一個孩子都有享受教育權(quán)利的機(jī)會。