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中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇一

一、中職學生現狀和特點迫切要求學校大力加強德育工作。

中等職業學校學生，是中考或高考篩選分流出來的特殊群體，是應試教育的失敗者。普遍學習基礎很差，一部分學生的認知能力還停留于初中低年級甚至小學水平，上中職學校往往是家長的要求，大多數學生目標不明確。中職學生受家庭環境和教育影響很大，比如獨生子女，從小受到溺愛而缺乏艱苦鍛煉，意志薄弱、怕吃苦、畏困難、心理脆弱、不能適應集體生活，做事處世急于求成，對社會回報期望值高；單親子女、留守隔代撫養或代養子女，養成嬌寵孤傲性格，自我意識強烈，漠視他人和集體行為，集體榮譽感淡薄，缺失感恩意識，團隊協作意識差；來自邊遠山區和農村的學生，家庭經濟困難，明顯表現出自卑、不合群；很多家長忙于生計缺乏對孩子內心的了解，缺少溝通與交流，致使學生缺少健康成長的環境、缺乏正確引導，有的在中學已受到不良風氣的影響，沾染了不良的品質。

處于信息時代的今天，計算機的普及和網絡的應用帶給學生網上的海量信息，一方面可以學習先進的知識和為人處世的道理，另一方面大量消極、不健康和腐朽的、甚至反動的內容和虛擬的世界對中職學生有很大的誘惑，會帶來負面影響，加上現實社會很多不良現象影響，如果學校不加以引導，學生很容易走入歧途。這就迫切要求中職學校要大力加強德育工作。

二、德育教育的主要方法。

12月教育部印發了《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》和修訂中等職業學校德育課教學大綱，指出：中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。中職德育課程有四個主要特點。

一是體現了新時期的新要求。將社會主義核心價值體系的基本內容、科學發展觀的內涵和精神實質、構建社會主義和諧社會的總體要求等內容納入了德育課教學內容，充分體現了黨和國家對中等職業學校德育工作的新要求。

二是突出了職業教育的特點。將4門必修課調整為“職業生涯規劃”“經濟政治與社會”“職業道德與法律”“哲學與人生”，在強調思想政治教育的同時，加重了職業生涯教育、法制教育、職業道德教育方面的內容，突出了職業教育的特點，有利于促進學生全面發展和綜合職業能力的形成。

三是強調了教學方式的創新。教學大綱要求結合職業教育的特點，適應中職學生的學習方式和職業教育培養模式的變化，更多地通過案例教學、情景教學、現場教學、社會調查、社會實踐等方式，并通過開展技能競賽、儀式慶典、文化藝術等活動，把德育與職業活動、學生活動相結合，發揮學生主體作用，落實“三貼近”原則，確保針對性、實效性和時代感。

四是增加了心理健康教育。種樹先培其根，樹人先育其心。根據中職生的.身心發展特點和教育規律，注重培養學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，以便學生更好地適應學習和社會生活的環境。

中職學校嚴格按照《意見》要求設置課程，確保課時，還可以根據學校的特點適當增加相應的課時。筆者所在學校的德育課程嚴格按照《意見》設置，利用每天第一節課，班主任進行德育教育，周一主題班會、周二周四人文素養讀本學習、周三周五通過校園電視臺進行德育節目播放、晚自習校園電視臺播放德育節目一小時、課外活動播放教育影視，保證學生更多地受到德育教育的機會。

2.加強課堂教學中的德育滲透。

在專業課教學中教師既要進行技能的傳授，也要充分備課把德育教育融入教學中。比如電工學老師講授電表的使用和調節技能時，舉例：鄰居想要把電表調慢，大家怎樣處理？學生都暢所欲言發表自己的建議，教師很自然地把需要調節的具體情況進行了詳細的介紹和分析，然后告訴學生們不要存在僥幸心理，違背道德、違反法律的事不能做，私自調慢電表就是偷竊違法行為。這樣教師結合專業技能課進行了相關的德育教育。

3.利用校園廣播站和電視臺、網絡等資源，發揮德育課教學的輔助作用。

學校開辟以校園網、校園廣播站、校電視臺、法制教育基地、科普教育基地為節點的德育教育陣地，為培育學生良好的職業素養和道德品質提供了豐富的教育平臺。

校廣播站實時播送學校新聞、相應的學?；顒右约昂萌撕檬?、師生寫作的通訊報道、小說、詩歌、散文、心得體會、經驗總結，轉播各地各級廣播電臺內容，播放音樂，起到課余時間宣傳人、鼓舞人、教育人和培養人的作用。校電視臺轉播《焦點訪談》《人物》《講述》《今日關注》《今日觀察》《新聞聯播》《新聞30分》《朝聞天下》等20多個優秀的節目，并組織《為了母親的微笑》《預防青少年犯罪》《現代禮儀》《上下五千年》《人際和諧》《安全科技進校園》《中華德育故事》《中華成語故事》等學生密切相關的教育節目，有利于學生綜合素質的提高。

4.發揮學生社團的主體性作用。

充分發揮學生社團的主體性作用，以社團活動、校圖書館、參觀活動、講座等引領積極向上的校園文化，促進德育教育。

注重校容校貌的美化，通過多種形式，樹立良好的校風、學風，營造一種積極、健康、活潑、有序的校園文化氛圍，創設德育必須的環境。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及各社團組織開展的日?；顒樱┳寣W生增長才藝，陶冶情操。

學校成立有20多個學生社團，在老師指導下積極開展各項活動，進行一系列的德育教育活動：

一是新生入學組織“入學教育”，學習學校編制的《學生手冊》，深入學校實習實訓場所，讓同學們盡快適應新的學習環境。

二是圍繞三八婦女節、雷鋒活動月、青年節、母親節等重大節日開展豐富多彩的德育教育活動，開展“感恩教育”“禁毒知識教育”“成人教育”“大家唱，大家跳”“學雷鋒活動”“科技知識進社區”“青年志愿者在行動”等主題系列教育活動。

三是組織到博物館、名勝古跡、教育基地等地參觀學習，進行愛國主義、集體主義教育活動。

四是為了增強集體榮譽感，培養團隊合作精神，學校以班為單位開展籃球比賽、拔河比賽、乒乓球比賽和書法比賽等。學校冬季運動會也增設了很多集體項目增強了學生的集體榮譽感和責任感，提高了他們的參與意識，培養了團結合作精神。

五是結合18歲成人教育，開展“歷程”征文活動（出黑板報），請老師和家長代表出席舉行成人儀式，舉辦“18歲意味著什么”討論班會。

六是邀請司法部門的專家來校作法制報告，用正反兩方面的典型案例教育學生從小懂得什么是民主與法制，什么是自由與紀律，增強法制觀念，做到學法、懂法、知法、守法，預防犯罪，減少犯罪。

此外，學校還通過設置文明示范崗及時糾正和規范學生自身的行為，樹立典型優秀學生和畢業生，以身邊的實例激勵同學們。所有這些措施的實施及時因地制宜地對學生滲透德育教育。

5.結合學生心理特點，實時進行心理溝通。

中職學生處于少年步入青年時期，思維敏捷、好動活潑，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，由于生理、心理迅速發展，使他們在缺乏準備的條件下，由相對封閉的初中階段，進入較為開放的中職階段，面對許多矛盾和困惑，經常處于焦慮之中。他們渴望了解社會，然而思想幼稚單純、敏感、易沖動、自控力差、思考問題簡單、看問題片面，容易受到不良思想和行為的影響，而且性格、心理都還未完全定性、成熟，來自家庭、社會、朋友等方面的負面因素嚴重地影響著青少年心理健康的發展。他們在學習、生活、交往等方方面面都有很多困惑。班主任作為與學生交流最多的老師，時時關注學生心理狀況，關心幫助學生；學校培訓相關心理教師，開設“心理咨詢室”（心靈小屋）每天對學生開放，接待有困擾的學生，適時進行咨詢溝通。班主任提供對有心理需求交流的學生進行溝通交流，發現有嚴重心理問題的學生及時送專業機構治療。

6.重視家庭作用，實施家校結合。

家校結合一方面可以使家長了解子女在校的情況，明確學校德育的要求，從而有針對性地對子女進行教育；另一方面學校也可以掌握學生在家庭的現實表現，從而改進學校教育。平時，班主任多與家長進行電話或網絡溝通，讓教師和家長雙方對孩子的情況熟悉，還可以開展家訪和聯系家長到校參加活動，作為了解學生情況的補充，利于家長和老師發現學生的優點和不足，以便在今后的教育中有針對性的進行教育。學校五一節期間組織學校班主任、教務科長、學生管理科室一行6人組成家訪團，分成兩個小組，到恩施土家族苗族自治州進行家訪活動，長途跋涉數百公里對恩施籍學生進行了以“走進學生家庭，走進學生心靈”為主題的為期4天的家訪。通過家訪，家長很感動，高度贊揚了學校的教育工作。學校把學生在校的綜合表現告知家長。家長普遍反映學生通過一學期的學習后明顯長大了，知道理解父母，與家長溝通比以前多了，并且學會了感恩，回家能幫助父母做力所能及的事情。家長對學校的工作也提出了很多好的建議。學校通過學生在家里的表現和通過家庭獲取到更多學生的相關情況，有利于以后因材施教。學校還邀請家長參加4月以“展示技能、選拔人才、提升素質、促進發展”為主題的20“技能節”活動。家長通過現場看到學生的技能展示，驚嘆學生學習到了真實的技能。學生表現出自豪和自信，對學校和家長充滿了信賴和期望。家長提出很多合理的要求和建議，對學生的教育起到很好的促進作用。

德育工作著力于學生細節的習慣養成，綜合多種教育方式，全面提高學生的“知、情、意、行”，最終使之形成良好的行為習慣。德育教育貫穿于教育教學、生活交流的各環節中，教師利用每個時機實現時時、處處、人人、事事育人，全員、全程、全面育人，最終讓學生先成人，再成才，到成功。

（作者單位：武漢市第一輕工業學校）。

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇二

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇三

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇四

新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現代社會步向領先，高素質的現代化人才是必備的人力資源。創新意識和競爭意識的培養是素質教育中一再被強調的重要環節，同時，人是社會動物，必須在群體中體現自身價值，而且只有將個體的力量聯合起來才能實現工作目標，也才能最大限度地發揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結合起來貫穿于各個教育環節中，是一個很值得研究的課題。經過多年的實踐經驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養學生的創新意識和團隊精神。

當我們的社會一步一步走向現代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養孩子的創新意識是促使他們成才的必由之路。

我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環節中以比較的方法，通過引發學生的好勝心和表現自我的欲望，激發他們觀察、思考、嘗試、創新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環境的平均水平，知道自己的優點和不足，從而產生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產生的學習欲望更具有自發性，因而學生也更容易在其中表現自己的個性和創造力。只要教師在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現自我的勇氣以及創新的意識和能力就一定能得到比傳統教育方式更大的鍛煉。

曾經有人覺得在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。

要在競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。

同時要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。現在的`小學生多數都是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優越感或對周圍的人缺少信任感，更不容易做到寬容待人，團結同學。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。慢慢地學生學會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發揮自己的想象力和創新能力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質所在。

競爭教育中創新意識和團隊精神又可以結合和互相促進，形成一個積極的循環。首先，在民主的學習氣氛和個體與個體的競爭中，學生往往在不自覺中表現、發揮出他們的創新能力，這是對于個體來說的創新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的智慧會集中起來，完成從個體創新到集體創新的過程：個體意念+個體意念——集體討論——反饋個體——集體調整或個體調整——得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看，集體之間的競爭、比較使集體各成員有更多機會合作、切磋，反過來又促進了集體內團隊精神的鞏固。

在新學期的第一節班隊課上，我讓學生做了一個游戲：把全班同學分成四組，老師收集各組同學的生日。游戲的要求是同組同學按生日的順序排座位，按怎樣的順序由自己組決定，可以從小到大，也可以從大到小，可以按年月日，也可以只算月日，看哪一組最快完成，但重點是在游戲的過程中不可以發出聲音，否則就喪失參加游戲的資格。

結果有的組很快就排好了，有的組卻手忙腳亂，不知所措。游戲有結果后我讓優勝的組介紹一下他們的方法，再讓其他同學回憶自己的做法，與之比較。發現，很快達到目標的組都有一套方法，有的看嘴型，有的用筆寫。我接著讓他們回憶這種方法是怎樣產生的。發現都是其中一兩個組員想到的，這種情況的組有兩個。最后我請同學思考為什么同樣的情況下，其中一組會優勝呢？原來這組的同學都很有秩序地聽從一位同學的指揮，按順序坐好，而另一組有的同學只顧手舞足蹈地表達自己的意思，反而影響了排位的速度。然后，我讓全體同學想一想，通過這次小比賽，能不能說出怎樣才能又快又好地完成一項工作。最后得出結論：要高效率地完成一項工作，必須有以下的條件：科學、創新的方法，有力的領導者和團體協作的精神。

這個小競賽看起來只是游戲，但它的可操作性很強，學生在愉快的實踐中領會到比較抽象的道理，又體現了以學生為主體，培養創新能力、思維能力的教學方向，同時也顯出團隊精神的重要性。

競爭教育在比較中觸發學生的學習欲望和自主能力、創新能力、與別人協作的能力，當學生意識到一些以前是老師、父母為他們決定的事情原來自己也有能力決定和處理時，自信就會提高，會讓他們更樂于自發地學習，這樣正是達到了素質教育所要求的低負擔、高效率。

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇五

摘要：鑒于文秘工作的特殊性質，要求文秘學生具有較高的綜合素質，不斷提升自己的崗位意識和工作能力，只有這樣才能夠在以后的工作中立足社會，獲得更大的發展空間。本文將在培養工作意識、提升工作能力、嚴格遵守工作紀律等三個方面就中職文秘專業學生的工作實踐能力的培養與提升進行論述。

關鍵詞：中職文秘專業工作實踐提升。

隨著當前就業壓力不斷增大，企業單位的文秘工作崗位是目前就業形勢下中職文秘學生的主要工作方向，因此，定位為企業服務、向企業文秘工作崗位看齊的學習目標是目前中職文秘課程設置的體現。然而，就目前的工作實踐能力培養來講，僅僅靠專業課程的學習是遠遠不夠的，需要在文秘實踐能力培養上進一步樹立立足于社會、服務于社會的思想。此外，文秘工作是一項重要的管理工作，工作范圍很廣，要求文秘人員具有靈活機動的應變能力，同時還要堅持原則。文秘工作的特殊性質要求文秘學生具有較高的綜合素質，不斷提升自己的崗位意識和工作能力，只有這樣才能夠在以后的工作中立足社會，獲得更大的發展空間?；诖?，中職文秘專業學生的工作實踐能力的培養與提升包括以下幾個方面：

一、培養工作意識。

工作意識是文秘工作崗位人員從事本職工作的基本指導思想方針，也是能夠勝任工作任務、達成工作目標的基本保障，包括時間意識、信息意識和超前意識三個方面。首先，文秘專業學生要具有時間觀念，不斷地提升時間意識。文秘崗位要學會對于整體的工作進行把握，按照輕重緩急進行實踐的把握，這樣能夠在規定時間完成工作任務。其次，文秘崗位會涉及到諸多的信息管理工作，首先要學會如何去全面地掌握和搜集信息，另一方面，還要學會如何地去處理信息，將來自于各個方面的信息進行“去偽存真，去粗存精”的處理過程，而后得出相應的結論，進而有助于工作效率的提升。最后，文秘人員在具有時間觀念和信息處理能力之后，還要具有一種超前的意識，積極地對各種工作進行預測和掌控，只有這樣，自身的工作才能為企業管理起到參考作用，體現自身工作價值。這些工作要求也就促使中職文秘學生不斷提升自己的工作素質，培養更加積極的思維、較強的工作意識，提升信息處理的工作能力。

二、提升工作能力、保證工作質量。

文秘工作崗位在企業管理中具有重要的作用，正所謂：“文秘工作無大小，件件都重要”，雖然工作事務瑣碎，但是件件涉及工作全局。因而，文秘人員在工作過程中要不斷提高工作能力，保證工作質量，針對這一現狀在中職文秘教學中要不斷提升學生的責任意識和參與意識。一方面，要不斷地教育學生要養成責任意識，養成認真的工作態度、果斷的處事風格，在處理每一件公務、每一個文件甚至每一個工作細節上都要以認真的態度完成。另一方面，參與意識是文秘人員做好本職工作、提高工作質量的重要基礎；要培養中職學生文秘工作的責任感和使命感，牢記自己工作的重要性，以積極的心態參與到自己的每一項工作中去，這樣才能能切實保證自己的工作質量。

三、嚴格遵守工作紀律。

文秘工作崗位處于管理崗位的樞紐位置，是聯系上下級之間的重要紐帶，作為輔助管理崗位，在工作要求和任務分配等方面具有嚴格的要求和紀律規范。然而，中職文秘專業學生正好處于人生發展的青春時期，難免好動、不拘小節，有時候難以適應文秘工作的崗位要求，給自身工作帶來被動影響。鑒于這種情況，中職文秘專業工作能力培養中必須要把工作紀律性的學習與實踐納入到重要的地位，要注意培養學生終于崗位、盡職盡責、服務領導和嚴守機密的'自覺性。一方面，培養學生的位置意識，使其能夠以正確的心態和位置觀念擺正自己的工作位置；另一方面，在加強學生嚴守工作紀律的觀念，使其養成嚴于律己的習慣，與此同時，要求學生能夠注意自己的言行舉止，樹立起自己的良好工作形象。此外，作為中職文秘專業的學生，還要多注意培養自身的自我意識和競爭意識，既要具有獨立的工作品格和工作能力，還要形成獨當一面的工作能力。

結語。

隨著中國改革開放進程的不斷深入，現代管理理念開始深入企業管理的工作中去，現代的管理方法與工作節奏成為新時期企業改革的主要特征。這種改革趨勢和管理理念的更新也對企事業單位中的文秘工作提出了更高的要求，作為企業管理工作的重要崗位，必須要不斷提升自己的工作實踐能力。在目前的就業環境下，文秘崗位的競爭壓力越來越大，并且高學歷的應聘者越來越多，中職學生的就業壓力也明顯增大，因而只有不斷地增強自己的專業知識、工作能力才能適應新的工作形勢和就業需要，為自己的發展爭取更大的空間。

參考文獻：

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[1]樓淑君.淺議文秘專業校內模擬實習[j].黃岡職業技術學院學報，，（6）。

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇六

每個中職院校均有一支高素質、高能力的德育師資團隊，團隊的成員主要包括校領導、學生處、校團委和班主任等人，他們對學校的德育工作起著舉足輕重的作用。然而，對中職學生進行德育教育絕不只是他們幾人的工作，還需要全體教師的共同努力。近年來，職業院校越來越重視技能大賽，技能大賽已經成為檢驗職業院校教學成果和學生技能展現的最高平臺，它在促進教學改革和專業發展的同時，也為職校德育工作的開展提供了一個嶄新的平臺。

一、以技能大賽為載體促進德育內容的規范化。

對中職學生進行德育教育，需要制定明確而具體的內容和體系。結合當前中職學校學生的實際情況，可以對學生進行情感教育、誠信教育、法制教育以及創業教育。

1.情感教育。

情感教育屬于德育教育中的工作主線，這一教育內容貫穿于德育教育的始終，包括熱愛祖國、熱愛學校、熱愛學習和熱愛專業等情感。學校組織學生參加技能大賽時，可以向學生滲透愛國和愛校的思想，增強學生的集體榮譽感、認同感和歸屬感，提升學生對自己所學專業的熱愛，引導學生樹立一個奮斗目標，做好職業生涯規劃，鼓勵學生從現在開始，一步一個腳印，實現自我價值。

2.法制教育。

法制教育在中職學校德育工作中屬于一年級學生的道德主題，其主要包括對學生進行法律常識和校紀校規的教育。通過法制教育使學生懂得什么是法，了解有關政策法令，引導學生養成遵紀守法的'習慣，自覺遵守校紀校規。以技能大賽作為載體對學生進行法制教育，主要是通過組織選手學習比賽的各項規章制度，對學生的言行進行規范，提升學生的制度意識。

3.誠信教育。

誠信教育屬于中職二年級學生德育教育的主體，主要對學生的誠信以及良好的品質進行培養。在組織選手訓練時，教師可以引導學生端正心態，比賽過程中本著“友誼第一，比賽第二”，憑借真才實學爭創佳績，不得出現作弊現象。通過對這些內容的滲透，提升學生的誠信意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.創業教育。

創業教育旨在培養具有創業意識和創業能力的人才，它對學生今后職業的規劃和發展有著非常重要的促進作用。創業教育可以劃分為畢業班的德育教育主題，以職業技能大賽為載體，引導學生樹立職業意識和素養，在學習過程中不斷開拓創新，鉆研專業知識，練就不凡技能，為今后職業發展奠定基礎。

二、以技能大賽為載體促進德育方法的多樣化。

學校在開展德育工作時，要避免出現以下三種情況:第一種是照本宣科，教育過程中，泛泛而淡，照搬照抄，這種教育方式容易導致學生產生反感心理，教育目標難以實現;第二種是一成不變，社會在進步，學生的人生觀、價值觀不盡相同，教師應當與時俱進，不斷探索更適合學生的教育方法;第三種則是放任自流，過度迎合學生的思想，表面上學生很配合教師的工作，實則沒有達到教育意義。學?？梢蚤_展校企合作，由企業組織開展職業技能大賽，學校鼓勵學生積極參與，與企業職工比拼技能，學生如果能在大賽中取得優秀成績，企業在用人時會優先考慮或直接錄用。通過這種教學方式，可以讓學生充分體驗到自身所學專業的重要性，深刻認識到“知識改變命運”這一理論，從而積極主動學習專業知識和技能。

三、以技能大賽為載體促進德育教育的經?；?/p>

通常情況下，中職學校進行德育教育是在早、中自修或班會課等個別活動上進行，與專業教學時間相比，所占比重太少，很多教學內容不能落實，難以取得有效的教育效果。有的中職學校舉辦了“天天練，周周比”的技能大比拼，學生參與人數達到專業人數的90%，為此教師如果能夠抓住技能大賽這一契機，經常對學生進行教育和引導，對學生思想政治水平的提升將有很大幫助。每個學生都渴望成功、渴望得到他人的認可，在選拔大賽選手時，教師對學生進行鼓勵和動員，激發學生的榮譽感，培養學生競爭意識和參與意識;訓練期間，教師可以引導學生逐步糾正不良的學習習慣，使學生掌握高效學習的方法，實現自我管理，樹立責任意識、規范意識和質量意識，提高學生的職業適應性;比賽前，教師教育學生實事求是，賽出水平、賽出實力，遇到問題冷靜思考，利用最短的時間找出存在的問題和改進辦法;比賽結束后，教師引導學生認真總結參加比賽以來的收獲及不足，肯定學生的付出，教育學生做任何事情都要有信心，只要堅持不懈，終會有所成就。

總之，將技能大賽作為中職學校實施德育教育的載體，可以有效提升中職德育教育的有效性。當然，新形勢下德育工作變得更加復雜，還需全體教師不斷探索，總結出一套適應中職學生德育教育的新方法。

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇七

對于一名學前教育專業的中職生而言，“說課”也是他們必須具備的一項技能。然而，因中職生自身的理論知識不夠扎實，社會實踐少，要想真正的掌握說課技能并說好課，能將說課應用于提升自身專業素養，以及將來的幼兒園教育教學中，并不是一件容易的事。中職生必須要經過系統的專業的培養和訓練，才能掌握一定的說課技能。筆者在對中職生說課技能的培養過程中，發現了中職生說課存在的一些問題，這些問題主要存在于：知識規模、理論基礎、技術和心理因素等方面，根據培養過程中發現的這些問題，筆者認為，要想要讓中職生真正的掌握說課技能，在接觸說課之前，必須從知識、理論、技術、心理等方面著手，讓他們循序漸進的認識和了解說課，并從這幾個方面做好相應的準備，即知識方面的準備、理論方面的準備、技術方面的準備和心理方面的準備。

一.知識方面的準備。

知識是說課的根本，只有具備比較豐富的基礎常識，才能說好課，因此，說課之前必須做好知識方面的準備。關于說課方面的知識范圍很廣、內容比較多，這里主要介紹教學大綱、教材知識等。1.掌握教學大綱學科教學大綱，是每一學科的教學綱領，學科教學的教材是根據大綱制定的，學科教學的目標、內容、組織與實施都要圍繞教學大綱展開。在進行說課之前，教師一定要做好充分的準備，如了解說課領域的教學大綱，了解大綱所規定的教學的任務、教學總目標、教學要求，教學內容、教學原則等，而且還要能根據教學總目標制定各章節各個教學內容的教學目標。如果脫離了教學大綱的具體要求，說課就成了無本之木，不符合教育教學的要求，無法達到真正提高教育教學水平的要求。幼兒園五大領域教育各有總目標，同時在五大領域的目標中，各個年齡段又有不同，必須根據幼兒的特點以及教學大綱來擬定。2.仔細的`解讀教材熟練的掌握所說教材的編寫意圖和教學總目標，掌握知識脈絡之間的框架邏輯性、關聯性、延續性等，熟練的把握整個學科教材知識的內在聯系。從宏觀的大框架到微觀的具體知識層面，都要做到心中有數。另外，還要掌握所選的說課內容，在整冊書或者整個教學內容中的地位以及作用，能夠明確這個內容的教學重點和難點。除此之外，還應該了解關于該內容的一些教學活動組織與實施的建議，只有這樣，才能做好相關的教學活動實施的準備和教學方法的選擇，只有這樣，說課才能有的放矢。3.學習知識應當廣博說課也當“不擇細流。海納百川，有容乃大。要想說好課，必須廣泛的涉獵各種各樣的學科知識，增加社會實踐經驗。多學習各方面的知識，讓知識貯備變得更加的廣博，更加的專業，更加具有深度和廣度。

二.理論方面的準備。

說課是一項理論色彩很濃的教育教學研究活動，如果缺乏理論的支撐，說課將不再是說課，說課也就失去了說課的本質和應有的學術研究性。同時，說課的教師沒有必要的教育理論水平，是無法說好課的。說課必然是在理論的基礎上，對教學內容進行全面的分析；對教學過程進行精心的設計；對教學活動的組織與實施選擇適宜的教學方式方法。由此可見，學前教育專業的學生在說課前，一定要針對幼兒園教育教學實際情況和實際需要，腳踏實地的有計劃、有步驟地學習學前教育學、學前心理學、五大領域教學法等方面的理論，還要解讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》、《3-6歲幼兒發展指南》等綱領性文件，了解教育發展的規律，掌握幼兒的身心發展規律和特點，掌握幼兒園教育活動相關的教育教學原則，掌握五大領域常用的教學方法和教育實施要求。只有如此，才能在日常的學習和積累的過程中，提升理論修養，在說課時，才能讓說課具有理論性、適宜性、客觀性、實用性。

三.技術方面準備。

1.明確說課的內容和要求說好課的提提是指導說課的內容，即“說什么”的問題。教育教學是動態的，同樣的說課也不是固定不變的，一般情況下說課的內容包括教材的分析、教學目標的設置（包括教學重點和難點的確定）、學情的分析、教學方法的選擇與應用（包括教師的“教法”和學生的“學法”）、教學準備（即物質、知識、經驗等）、教學過程的設計與組織實施、教學反思等方面。說好課不但要說清楚“教什么”，還要說清楚“怎么教”和“為什么這樣教”的問題。即要想說好課就要說清楚“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三本質問題?！敖淌裁础笔侵附逃虒W活動的內容，“怎么教”是指教學活動組織與實施的方式方法，“為什么這樣教”則是指教學活動設置與組織實施的理論依據，這些理論依據來源于教學大綱，教學法，學前教育學、學前心理學、學前教育相關法律法規等等。說清楚這三個問題，才能讓說著在教育教學過程中不但知其然，而且知其所以然，也能讓聽眾心悅誠服，最終達到教育教學理論與教育實踐的有效結合。2.掌握說課的技巧（1）在“說”上下功夫說課的關鍵在于“說”，即口頭表達，要求能用流暢的適宜性的語言將說課內容表達出來。比如，按照說課的用途來劃分，能分為示范性說課、教研類說課、考核類說課等等。無論是哪種類型的說課，都必須要用口頭表達的形式將“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三個方面的內容表達出來，因此，口頭語言表達的能力會直接影響說課的水平和質量。由此可見，要想說好課，就必須要有針對性的培養和訓練口頭語言表達能力。說課不但要能“說”，還要會“說”，即在能用恰當的語言表述的同時，也要學會注重語言的變換、角色語言的變化以及不同場合的語言轉變等。如說課時，語言的表達要注意語感、語量、語調、語速、語氣等。再如說課脫稿時，不能用背稿子的口氣，要適應角色，不能背書，而要用“說”和“講”的語氣語調來說課，一般在闡明設計意圖時都要用說明性的語言，要把“說”和“講”分清楚，將二者區分開，才能使說課思路清晰、層次明了。更重要的是說課時，要能根據說課的場合、對象和所處位置的不同，選擇適宜的語言表達，說課要和上課有所不同，說活動的組織與實施、板書、游戲等要自然大方，和諧得體。（2）說課必須要突出重點說課的內容同樣有主有次，不能稀里糊涂的主次不分，把內容全部攪在一起，也就是說課時不能平均分配精力到說課的所有內容，而應該將精力放在主要的內容上，次要的環節，只要說清“是什么”和“為什么”，即只要說清楚教學活動的內容和教學方式方法選擇的依據就可以了。3.準備好說課所需的教具在說課之前，要準備好說課要用到的教具、玩具以及其他輔助教學用具。比如，美術活動課要準備畫筆、顏料、畫紙；健康活動課要準備蔬菜或者蔬菜模型、水果或者水果模型、健康的牙齒模型、牙具等等。說好一堂課就要準備好本次課要用到的物質，游戲要用到的器材或原料等等，現場說課時，根據說課的過程以及教育教學的需要，做一些相應的應用介紹和展示。

四.心理準備。

說課是一種新型的教育教學形式，最初是以一種教研活動的形式出現的。所以，很多學生涉獵并不多，甚至大多數學生對說課都是陌生的。說課要求在很短的時間（10至15分鐘）內介紹一堂完整的教學活動的整體設計思路，并且還要說出教學反思，這樣的要求對一個剛接觸說課的人來說，壓力是很大的。如果沒有良好的心理素質，很容易造成心理方面的障礙，導致心理失衡，影響說課能力的發揮，直接影響說課的效果和水平，因此，在說課之前，必須做好心里方面的準備。說課，是教師在備課基礎上，在組織教學活動之前或實施教學活動之后，面對同行、領導或評委，介紹和闡述具體教育教學活動的設想，及其設計依據的一種教學研究活動。說課能幫助教師進行業務學習和教育教學研究、提高教育活動的組織與實施能力。說課在提升教師個人素養的同時，能提升教師隊伍的整體水平，進而使整個幼兒教育教學的質量得到改進和提高。中職生通過不斷的積累基礎理論知識和各領域各相關學科知識，豐富專業知識儲備，使個人專業能力得到提高，個人專業素養得以提升，這樣無形中也增加了專業自信。同時，中職生在循序漸進的認識和準備的過程中，對幼兒園教育教學知識系統也有了更深的了解和掌握，對說課的了解和認識也逐漸深入，更加的清晰說課的知識脈絡。這樣對后期的說課稿的寫作和說課的實踐操作都有很大的幫助，可以說，完整的前期準備，即知識、理論、技術、心理等方面的準備是的前提，更是寫好一篇優秀的說課稿的前提，也是說好課的基礎.

參考文獻。

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3.唐米香.淺談中職生家庭教育存在的問題及對策[j].科教導刊，（01）。

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇八

隨著素質教育在學校的全面展開，對學生在各方面都提出了更新、更高的要求。要求兒童在思想品德、智力、能力、心理等方面要獲得全面發展才行。而一個人要想在各方面得到全面發展，其中起著決定作用的還是他的意志品質。一個人如果沒有良好的意志品質，那么在生活中，他如果遇到一點小困難就很難克服，而不能達到想要的結果，一事無成。所以，在對待學生方面，從小就要通過各種訓練來培養他們的意志品質，增強學生克服困難的勇氣與信心，以達到目的，來提高他們的心理素質。

在幾年的計算機教學實踐活動中，通過平時對學生在操作過程中的觀察，發現有些小學生缺乏獨立完成任務的意識，遇到一點小困難就求助于周圍的同學或老師，如：五年級學生在學習改變“字體”這一內容時，有的學生單擊了格式――字體，出現了對話框，也在里面選擇了字體、顏色、字形等，但單擊確定按鈕后發現所要改變的字根本沒有產生變化，反復幾次也是如此，這時的學生就開始有些做不住了，“某某，你幫我一下，可以嗎？”“老師，這個我不會，你給我做吧，”更有的則心甘情愿放棄操作，坐在哪里看別人完成，或者對老師說：“這個我不會，就不做了”。這種現象在各個年級的學生當中都普通存在，我想他們有的根本就是上課沒有認真聽操作步驟；有的是對操作失去了信心，就不愿意做下去，也根本不去想為什么我也操作了而字沒有產生變化？是不是操作步驟有問題？在有的學生就是等，想讓別人替他完成。同時這一現象也說明了現在的孩子意志品質不強，遇到困難首先想到的就是求助，根本沒有自己獨立完成事情的信心。這樣下去時間久了他們則養成了一種依賴心理，學習興趣下-降，同時對培養學生的動手能力也產生了一定影響。

這學期，在課下我和不同層次的學生進行了幾次交談，“老師，我們愿意上計算機課，有的操作一點也不難，我一看就會做，可有的我做了幾遍，還是不會就不想練了?！薄袄蠋煟覀冏鲥e了，您不說我們可以嗎？”通過孩子們的語言讓我有了很深的感觸。發現其原因是自身努力不夠或方法不當造成，這也正說明現在的孩子在意志品質方面比較差，同時，作為教師也缺乏為學生服務意識，沒有讓學生樂學、會學。所以，我想在計算機教學活動中，要逐步改變教學方法及模式，通過各種方法及手段去培養學生的意志品質，讓學生愛學、會學、樂學。

一、對學生進行增強信心的訓練。

1、課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結果則是以失敗而告終。因此，我決定在計算機操作訓練過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。今年在我教四年級的.一個班中，上了幾次課之后，就發現了這樣一個學生，每次老師交給的操作任務不是有問題，就是最后一個完成，甚至有時還不能完成。因此我開始對他留心注意，觀察中看到了他的動手能力比其他同學稍差，有時不會做了就在那里坐著看別人練習。那次練習畫圓，練習時我便在他旁邊坐下，看其畫圖，可沒過多會兒，就出了問題，聽到他說：“我畫的為什么總是不圓，我不畫了。”我便主動接近，指著他的畫說：“看，你畫的這個不是很好嗎？別著急，老師和你一起來畫?！苯涍^努力他成功了。這時我便抓住機會跟全班同學說：“今天練習畫圖，表現最出色的是某某同學，他畫的畫最好，不信下課以后同學們可以去看一看?！闭f話的同時我看到全班學生都在看他，他的臉上露出了從未有過的喜悅。到現在他的操作能力有了提高，那次課上練習用多邊開工具畫圖，當我走到他身邊時，他笑著說：“老師，您去看其他同學吧，我自己能行?！睂W生年齡小，意志力不強，尤其現在獨生子女又比較多，他們的依賴心理較強，但是在一些活動中他們又都想得第一，成為老師心中的好孩子，誰都不愿意落后，因此就更要求老師要以鼓勵為主，開展各種評比活動，來培養他們的意志品質。如：在教學活動中開展“自立小能手”、“今天你最棒”等活動。通過活動來增強學生戰勝困難的信心。

2、提供成功的機會。實踐證明，給學生創造成功的機會，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心。因此要求教師要把握好操作任務的難度，符合大多數學生的能力就可以了。例如：在教學五年級文字處理的復制和剪切這一內容上，我便采取照顧多數，少數拔尖的原則，降低難度，讓學生只掌握復制和剪切文字的一種方法――菜單法，在大多數學生都掌握了以后，便提出更高要求，看提示完成其他方法的復制和移動文字（利用工具欄上的按鈕、利用快捷菜單、利用鼠標等）。這樣，給了學生一個展示自己的機會，他們紛紛拿起鼠標開始操作，一會兒有個學生說：“老師，我會用工具欄上的按鈕了，這個比用菜單簡單，”那個說：“我來教你，我用鍵盤上的幾個鍵也能行?！睂W生通過自身的努力，克服了困難，最終都能夠成功，孩子得到的是一種喜悅。

二、減少學生依賴心理。

1、適當限制孩子的行為。任何能力的發展都與學生的意志品質有密切關系。良好的意志品質可以促進學生動手能力的發展。在教學實踐過程中發現，在操作過程中有的學生一遇到困難就要求別人的幫助，說明他們的依賴心理太強，缺乏獨立意識。為了能幫助他們克服這一心理困難，培養良好的意志品質。我采取了下面的措施，對學生的這種總是喜歡求助于別人的行為進行限制。要求他們在操作過程中如果是遇到下面的一些情況則禁止求助于其他人，而其他人也不能主動去幫助他。“如對以學過的計算機知識、操作過程中找不到解決問題的辦法時、自己沒有去大膽嘗試過的操作”等都不能請求別人的幫助。而在這關鍵時刻，作為老師就要即時鼓勵你的學生多“試一試，點一點，做一做”，同時還可以指出解決問題的方法。在教學字處理的修飾文字這一內容時我先上學生用菜單法對文字進行了改變字的大小、字體、字形的練習，然后看提示（利用菜單中的格式――字體）完成改變字體的練習。要求：完成本次操作不準讓別人幫助，只讓你手里的鼠標幫助你，多點一點，試一試，我們比一比看誰發現的東西多。這樣學生在打開了字體對話框之后，便動起鼠標在里面開始點擊各個按鈕，不一會兒有的同學便大聲說：“我能給字加顏色了，“那個又說：“我還能給字下面加曲線呢?！蓖瑢W們便開始交流起來。在最初，學生有些不適應，但堅持了一段時間后，他們知道遇到困難時應如何去做了，學生的獨立操作能力果然有了明顯的提高。計算機操作在多數情況下是需要有耐心的，而在缺乏了信心之后就容易產生放棄心理，以至最后無法完成操作任務。就這一現象而言，老師在操作過程中要在限制學生依賴心理的同時，用個別學生的努力行為去感染他們，要求他們不要放棄，努力了就一定能夠成功，一定能順利的完成操作任務，達到目標。

2、協作學習。計算機課上，將學生分成若干小組，分組時要注意到每組學生的學習能力水平的合理性，做到均衡互補。在課上要求以小組為單位來完成教師交給的任務。新年快到了，我便要求學生以小組為單位，利用畫筆工具和字處理軟件制作新年賀卡，送給老師的活動。這下子學生們開始活躍起來，有的找來許多舊賀卡，照著樣子畫圖，有的開始用字處理軟件打出對老師新年祝福的話語。就連平時操作不十分好的學生都說：“這次，我一定做一張漂亮的賀卡，送給老師。”這樣，學生在小組學習過程中就可以一起討論問題，思考解決的辦法。一張張新年賀卡終于出現了，同學們看到自己的成果真是高興。在完成任務的過程中有依賴心理的學生在優秀學生的帶領幫助下也完成了操作任務，同時還可以從中學到方法。學生之間互相鼓勵，互相學習，增強了學習的信心。在合作學習的過程中，由于是分組完成任務，這樣也有了一種競爭，在這種氛圍中互相促進，使每個學生都積極向上，信心增強了，意志品質也得到了鍛煉。

正是由于有了和學生的多接觸和他們的交談，找到了解決問題的辦法，經過半學期的努力，現在的學生上計算機課，在也不怕鍵盤、鼠標，他們敢于動手了，而且有時還說：“老師，你讓我們在動一會兒吧?！薄敖處?，您別看著我，我不讓別人幫助?！背霈F了以前沒有的場面，有的學生不愿意離開計算機室，有的學生說：“這節課怎么這么短?！?/p>

有了這一點成功，我發現，老師不但要研究教材、教法，更重要的是還要研究學生。教學樹立服務意識。

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇九

（1）讓學生明確學習的目的、動機，提高學習的自覺性。只有讓學生明確學習的目的是為了掌握體育的知識、技術、技能，增強體質，將來成為建設的合格人才，才能激發學生自覺地培養自己的意志品質。

（2）利用課堂教學手段培養學生的意志品質。首先，利用競賽法。競賽法是在比賽的條件下進行的一種方法，它能使學生在競爭條件下進行學習。其次，還可利用游戲教學法培養學生的意志品質。所謂游戲法就是指以游戲的方式組織學生進行練習的方法，學生在條件變化的情況下掌握和運用體育的知識、技術、技能，培養機智，靈敏和獨立創造能力；培養集體主義精神，自覺遵守紀律和勇敢、果斷的意志品質。

（3）選擇適當的體育項目培養學生的意志品質。其它學科主要在理論上，思想上對學生進行教育，而體育教學則是通過學生自身的本體感覺承受一定的生理負荷，調節因受場地器材的約束和周圍環境的干擾所表現出來的各種不同的情緒和行為。體育運動項目繁多，不同的運動項目所培養的意志品質不同。如球類運動，這是一種集體合作的項目，能培養學生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質。游泳、單杠、高低杠等項目，田徑中的跨欄，撐桿跳等難度大、技術性高、危險性大的運動項目，則可以培養學生競爭意識以及機智勇敢，頑強果斷的意志品質。隊列練習，則可以培養學生的目的性、紀律性、堅韌性。由此可見，只要合理地選擇各種不同的運動項目對學生進行針對性的訓練，就能使他們的意志品質得到全面的培養。

（4）氣候、環境、器材設備的優劣也是培養學生意志品質的一個重要方面。讓學生在不利的條件下訓練，能培養其勇敢頑強、不畏困難的意志品質。

在體育教學過程中培養學生的意志品質，這是一項十分細致而復雜的工作，尤其是在當前市場經濟的條件下，加強體育教學過程中意志品質教育具有重要性、必要性和緊迫性。體育教師應努力提高自己的思想和業務水平，加強體育教學中意志品質的培養。

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇十

隨著我國工業的發展,汽車產業已成為國民經濟的支柱產業,尤其是進入21世紀以來,汽車市場進入了高速發展階段.同時,汽車技術也飛速發展,現代汽車正逐步進入智能化高級控制階段.

作者：鄭鶴松作者單位：浙江省平陽縣職業中專;平陽縣技工學?？郝殬I英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇十一

其實這個看似矛盾的結果并非那么難以理解，可是很多人只看到了美國強大的國力和頂尖的科技創新能力，認為只要讓學生自由散漫就可以培養出一流的人才。這種理解難免過于片面了，因為美國公立教育的屬性決定了它并不需要對學生進行高強度的訓練，而學生也并沒有任何必要去進行尖端的學習。

美國的公立教育，其實是美國社會現狀的一種反映。在美國社會中，整個社會的結構是呈現一個金字塔形的，作為社會精英存在的人群只占了金字塔尖的一小部分。而占社會大多數的美國群眾則是處在金字塔的下方，他們人數眾多，但卻衣食無憂，美國教育并不希望讓所有的學生都成為金字塔頂端最為精英的人群。

因此，從這個角度來看，我們應該很容易理解，為什么在美國的公立教育中，學生并不需要承受過多的壓力，因為他們并不需要面對“必須成為精英”這種硬性要求。

不過，在這樣輕松的公立教育背后，需要一個強而有力的社會保障。如果社會上大多數人發現在接受了散漫的公立教育之后，出了校園卻很難立足的話，那這樣的公立教育是無法持續的，必然結果會是改變教育模式，讓更多的人進入精英階層。而這對美國社會來說，顯然并不是一個問題。例如，美國修冷氣的工人，建筑工人和木工，他們的年薪甚至比美國中小學普通教師的年薪還要高。當然，這并不是說在美國會讓高學歷的人無所適從，在金字塔尖端的人生活自然更富足。不過，作為接受公立教育的大多數，他們的生活已然是非常有保障了。

精英教育：躋身金字塔尖端的人。

那除了這些看似自由散漫的公立教育之外，美國的中小學教育還有其他途徑嗎?答案當然是肯定的，除了大多數公立學校之外，還有少數的“精英”公立學校，以及私立學校。后面兩者所面對的家長人群，就是希望能夠躋身金字塔尖端的人;或者已經在金字塔尖端，希望自己的后代能繼續留在尖端的人。

比如，地處紐約的布朗士科學高中(bronxhighschoolofscience)和史岱文森高中(stuyvensanthighschool)。類似這兩所學校的“精英”公立學校，它們的選拔和管理就不是那么輕輕松松和自由散漫了，同樣的，他們所取得的成就也是一般公立教育難以企及的。

從前面的描述看來，似乎美國的教育讓處于底層的人難以擁有上升空間，好像金字塔頂端是那么的遙不可及?？墒窃诂F實中，又有不少美國頂尖企業(尤其硅谷的科技公司)的創始人，他們正是來自那些普通公立學校。這似乎和前面說到的又產生了矛盾，但其實不然。

雖然美國的公立教育是不以培養精英為目標的，可是公立教育也并不會埋沒了真正的精英，因為美國的教育是一種個性教育，每一個學生都可以選擇自己感興趣的課程，讓所有的學生都盡可能地按照自己的特長和愛好接受教育。美國中小學選修課的數量之多、種類之豐富，其實不亞于大學所開課程的量了。而且，在沒有那么大學習壓力的學習環境下，美國中小學學生擁有更多的自由來鉆研自己感興趣的課程，而這些深度的鉆研會對他們未來的大學申請和學業研究有很大的幫助。

比如，美國高中有一種課程叫“ap課程”，ap是advancedplacement的縮寫，中文一般翻譯為美國大學先修課程、美國大學預修課程。指的是美國大學理事會(thecollegeboard)提供的在高中授課的大學課程。美國高中生可以選修這些課程，在完成課業后參加ap考試，得到一定的成績后可以獲得大學學分?？梢?，只要一個學生真心對一門學科感興趣的話，他不僅有機會在高中就學習大學的課程，甚至還可以獲得大學的學分。

而這種采用學分制的課程，對教師的要求很高，以國內現在的教師水平，是很難做到開展這些課程的。而且，學生迫于高考的壓力，也很難去自由組合自己的課程內容，既然沒有了自由組合，又何談個性和興趣發展呢。

校外機構：親身參與社會實踐。

除了這些教學內容方面的個性化之外，美國的高中很早就與校外的機構建立聯系，讓教育真正的走出高中課堂，高中的教室早就不再是學習的唯一場所。比如說，很多美國的大學會在暑期的時候開設夏校，在這些夏校中有很大一部分課程是開放給高中生的，讓高中生能有機會進入真正的大學，提前感受大學的學習氛圍。

而在這些夏校的課程中，又有很多是與美國的政府或非政府機構有合作的，這讓美國的中學生們有機會親身參與到社會運作之中，是名副其實的“暑期社會實踐”。比如芝加哥大學的“美國法律與訴訟”課程，參加這個夏校課程的高中生，被允許前往芝加哥聯邦法院參觀學習。

從前面的描述來看，在美國的公立高中當中，基本上有三類人：一類是整天無所事事，揮霍青春的人;第二類是按部就班，根據自己興趣發展，最后成為中產的人;第三類是熱愛自己的興趣，并且能投入鉆研，最后進入金字塔尖端的人。

無論哪一種人，所走的路都是自己選擇的，自己的發展擁有非常高的自由度和個性化。雖然并不見得人人最后都能成才，但至少人人都接受了自己最想要的教育。

中國教育：走出一條自己的道路。

反觀中國，雖然我們的應試教育進行的很早，可我們的個性化教育進行的太晚;雖然美國的大部分學生可能從學習的能力和知識面來說，沒有中國學生好，可是他們的精英階層很早就開始了自己的獨特培養;雖然我們精英階層的人數在增多，可是大部分人的底層保障仍需要完善。

它山之石可以攻玉，中國教育事業的發展道路離不開向美國這樣教育條件優秀的國家虛心求教，但是，中國教育事業要想獲得持久發展的動力，更需要我們具有自力更生，立足自我的精神，走出一條中國自己的教育發展之路來。立足本國，借鑒美國教育中的積極因素，才是比較現實的做法。讓中國學校完全復制美國教育，是個完全不切實際的幻想。

寄語：我們既要看到中國教育注重學生基礎知識學習的優點，又要借鑒美國教育注重培養學生獨立思考、多元發展的優點，取長補短，相互吸取各自好的經驗，使教育更加完善。

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇十二

現代化學教學的目的,除了培養學生能力,幫助學生掌握基礎知識和基本方法外,還應幫助學生形成良好的意志品質,有數據統計在化學學不好的`學生中,有85%的學生不是因為智力低下,而是意志品質薄弱,如缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性等.下面就如何在化學教學中培養學生的意志品質提出一些粗淺的看法.

作者：郭淼作者單位：興義市高級職業中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關鍵詞：

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇十三

中等職業學校學前教育專業培養的是具有現代教育觀念，熟練掌握學前教育專業知識的應用型、技能型學前教育專業人才。而聲樂課又是學前教育專業學生必須掌握的一門必修課程，在學生應必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據筆者的實地調查和多年的教學實踐，新疆學前教育專業聲樂課教學一直沿用傳統的教學方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學生的興趣愛好和接受能力因材施教，忽略學生的學習具有差異性、階段性和長期性的特點。

1、生源專業基礎薄弱。

由于新疆中職學校學前教育專業的生源主要來自于全疆各地州初中畢業生，在招生中不需進行專業測試，因此，學前教育專業學生幾乎沒有音樂基礎。學生大部分來自農村，可以說從來沒有聽說過聲樂，沒有音樂節奏感，對聲樂要學什么、怎么學、學了有什么用一無所知，再加上少數民族班級沒有漢語基礎，聲樂教學可以說難上加難。因此，生源的現實情況是教育者要面對的現實問題，也是制定教學內容及進度計劃要考慮的重要因素。

2、聲樂教學大綱、教材、教學內容的設置超出了學生能力。

新疆中職院校學前教育專業是以全疆培養幼兒園教師為目的，因此教學大綱的制定、教材的選用及教學內容的安排一定要符合本專業、本地區以及多民族的特點。新疆中職學生由于自身音樂基礎較差，地域教育水平的差異，語言溝通及接受能力的局限，加上學時量過少、學生人數較多，致使基礎知識和基本技能在課堂上很難得到及時有效的練習、鞏固和消化。以本校為例，學校少數民族學生比例越來越高，近五年來近700多名學生中，有80%的學生為各地州少數民族學生，大部分學生聽不懂漢語，不認識漢字，基本語言交流都很困難，想要完成教學大綱內容幾乎不可能。

3、學生學習聲樂的動力不足、興趣不高、練習不夠。

動力促使興趣，興趣帶動學習。聲樂課是一門技術性和實踐性很強的學科，要學好聲樂技能，光靠課堂上是遠遠不夠的，還需要課下大量地進行練習。大多數學生由于從沒有接觸過聲樂，甚至認為發聲練習很可笑，沒有學習動力導致學習興趣不高，再加上初中階段沒有養成良好的學習習慣，很多同學課下的練習時間不足，導致課上所教的內容沒有消化，作業完成率低，教學任務難以順利進行。

4、良好教學理念和教學方法是保證教學實踐順利有效的保障。

教師在教學過程中一定要切合實際、與時俱進、因材施教，不能一直沿用著學院派傳統的教學方法及手段，要根據學生的實際情況和接受能力，制定切實可行、行之有效的教學方法，多多借鑒內地先進的教育教學理念，勤學善思，更新長期以來傳統的教學理念和教學方法。

1、教學大綱、教材及教學內容符合專業培養和民族性、區域性特點。

（1）制定一份合適、合理的聲樂基礎課教學大綱。大綱中既要體現出學前教育專業教學的特色，又要考慮到學生的實際情況，有針對性的.教學，循序漸進、因材施教，同時，面對大部分少數民族學生的實際情況，開展雙語教學，當然新疆各地區教學崗位要求的不同，開展符合實際需要的聲樂教學。（2）教材的選用及內容的設置，要突出學前教育專業的特點及地域特點。首先，教會學生基本的聲樂演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養，在教學中將兒歌伴奏、舞蹈編導融合訓練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎來訓練，提高學生的學習興趣；其次，新疆是多民族聚居地區，大部分學前教育專業學生畢業后要回到家鄉進行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進學生學習的積極性。

2、因材施教、分層次教學，逐步提高學生學習興趣。

技能性較高的聲樂課教學，教學的質量提高不僅要求學生課下勤于練習，更重要的是要發揮教師的引導作用。首先，由于新疆目前中職學生生源基礎薄弱的客觀實際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學實踐過程中把學生學習聲樂的興趣作為整個學習過程中的前提。其次，教師要深究聲樂教學方法，采取多樣化的教學模式，有針對性的開展集體課、小組課、表演課以及分層次教學等相結合，在課堂上要加強學生實踐能力，增加學生表演唱、自彈自唱的機會。

3、更新教學理念，改善教學硬件和提高師資水平。

首先，作為中職聲樂教師要不斷學習先進的專業知識，更新教學理念，研究教學方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識，在實踐教學中不斷改進教學方法，把培養符合新疆特點的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學條件和師資水平是提高聲樂教學質量的有力保障。中職學校要加強硬件設施建設，滿足聲樂課教學配備條件，增加學生課下練習的琴房，鞏固教學效果；學校要培養高素質的師資，就要提供促進教師教學水平的機會和平臺，如外出學習交流、技能競賽等，為提高教學質量的提供有力保障。

總之，新疆中職學校學前教育專業聲樂教學應切合實際，有的放矢。教師要準確把握培養目標，分析學生聲樂基礎，采用實用的教學內容，不斷更新教育教學理念和方法，注重對學生學習聲樂興趣的激發，不斷提高聲樂課教學效果，把學生培養成為合格的、符合新疆學前教育特點的專業人才。

【參考文獻】。

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[2]任秋英.強化實際教學，促進幼師實際教育.江南論壇，2008.1.

[3]肖璟.幼師專業音樂課教學實際中的效果剖析.吉林省教育學院學報，2008.8.

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇十四

培養大學生的職業素養，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養模式，學校，企業，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養的模式的落實需要學校與企業聯合，進行人才培養，通過這種人才培養模式重點提升學生的敬業、協作的職業道德，積極向上的工作態度和不斷創新的職業能力，要能夠培養學生可持續發展的學習探究能力；通過頂崗實習過程管理，促進學生職業素養的全面提升。

職業素養是指從業人員在職業過程中所表現出了的綜合素養，包的內容非常豐富。職業素養主要包括職業道德，職業技能，職業行為，職業作風和職業意識，職業精神等，職業素養是人的綜合素養的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業素養，對于學生未來有效就業，創業都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養學生職業素養作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養具有較高素養的職業人才。在新形勢下，相關研究人員根據時代需要對職業的素養的內涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現代人才培養需要，現代人才所需要具備的職業素養還應該包括積極進取的探索創新精神，良好的思想道德品質，促進人類發展的責任意識，能夠適應各種復雜環境的適應能力，現代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業素養要求是很高的。傳統教育模式是難以適應人才培養的新要求的，學生職業素養的有效培養，必須要依靠頂崗實習人才培養模式。

二、經管類專業頂崗實習過程培養學生職業素養的思路。

頂崗實習是學校與企業聯合進行人才培養的一種人才培養模式，學校與企業聯合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內容任務。在頂崗實習人才培養模式下，學生可以到企業相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發展職業能力。另外，學校與企業簽訂用人合同，在學生畢業后可以到企業中就業。頂崗實習人才培養模式是高校推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能應用型人才，培養具有較高水平的職業素養人才的最佳途徑。對于經管類專業教學而言，培養學生的職業素養，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環節，這樣，才能充分發揮頂崗實習人才培養模式的育人功用，確保經管類專業高質量人的有效培養。

1.規范頂崗實習中職業素養教育工作的各項管理制度。

規范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發展的重要舉措。規范頂崗實習各項管理制度，學校和企業需要聯合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規范頂崗實習中的各種培訓制度，規范相關人員，包括學校與企業各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃；在頂崗中，要能夠對學生學習實踐活動進行有效的監督的；在頂崗實習后，要建立完善的質量反饋系統，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質量，為學生職業素養的培養提供制度保障。

2.規范頂崗實習指導工作。

在頂崗實習中，影響學生職業素養培養的重要因素，是學校和相關企業指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監管，導致學生實習效果不理想，學生的職業能力很難真正在頂崗實習中得到培養。因此，規范頂崗實習指導工作，是提升學生職業素養的重要舉措。在頂崗實習人才培養中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據相關規定，對學生進行現場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內指導教師，當學生有問題時，可以通過網絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規范學生實習指導工作，才能有效保障學生的`實習效果，保障學生的職業能力能夠在實習過程中得到有效的培養。

3.提高崗位專業對口率。

目前，在經管類專業學生頂崗實習中，存在著一種“放養式”的頂崗實習現象，這種現象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業聯系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環境中，通過實習提高學生專業技能的實習目標是很難實現的。這種崗位與專業不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業能力的有效培養。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業簽訂用人協議，學校與企業共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業素養。

4.加強學生定崗實習的監督、考核與反饋工作。

目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監督考核不嚴有很大的關系。從企業角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返?；蛲ㄟ^網絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業素養教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調查，引導學生實習態度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業能力素養進行調查，積極培養學生的創新意識和創新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發現問題，及時解決。要通過監督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養學生的職業素養。

參考文獻：

[1]孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[j].職業時空,2010(06).

[2]李旭穗,吳瓊.破解職業院校經管類專業校企合作瓶頸的思考與實踐[j].職教論壇,2011(24).

中職學生的職業技能培養與發展（熱門15篇）篇十五

新世紀新時代，學生終身發展已經是教育要面對的重大問題，也是教育界的共識。在終身發展理念下，學生的職業素養培養是一個很重要的方面。學生學知識的目的就是為以后做一個優秀的`職業人打基礎。所以從學校時代起，就要把培養學生的職業素養作為學一項基礎工作來做，只有這樣才能為以后社會的發展培養更多更優秀的職業人才，促進國家社會的全面發展進步。關于學生職業素養的培養需要學校教師明確兩項工作：一是要明確培養學生職業素養的重要意義，二是要明確培養學生職業素養的具體辦法，下面筆者將進行分述。

現在的學生是將來的職業人，這是每一位教育工作者要清楚的問題。如果一味地突出教學的知識性，教育出來的學生恐怕只會研究知識。為了學生的未來，學校和教師應當重視學生終身發展，把學生的職責素養培養作為自己的一項基本工作來做。（一）學生職業素養培養是促進學生學習的強大動力因素為什么而學，這是學生在學習之前必須要弄清楚的問題。因為學生只有明白為什么要學習才能喚起強大的學習動力，進而為實現學習目的而奮進。為了以后職業更好發展而學習的學生，對待自己的學習比盲目地進行學習的人要更努力得多，這樣的學生善于思考，并把學習的知識與社會實踐結合起來，容易形成邊學邊用的習慣，也只有這樣才能把自己的學習成績提上去，從而形成良好的學習習慣。雖然說有的學科的學習看上去似乎與將來的職業并不沾邊，這些看似沒有太大作用的學科，對今后學生從事自己的職業或多或少有著一定的影響。正是因為如此，只有學生有具體的規劃和明確的學習目標，才會在學習中有意識地把學科知識轉化成職業素養。（二）學生職業素養培養是提升學生思想道德水平以及學生職業道德水平的重要舉措職業素養培養是加強學生思想道德水平的一個重要舉措，也是加強學生職業道德水平的一個重要舉措。學生職業素養培養，包括職業技能和職業道德兩個方面。在對學生進行職業道德教育的過程中，必將明顯改進其思想道德和職業道德素質，這是毋庸置疑的。一個人要提高自己的職責素養，必然先要從職業道德做起，具備良好的道德素養，是學生發揮好職業技能的基礎和保障。試想，一個沒有良好思想道德和沒有職業道德的人，是做不好任何事的。所以，只有有良好思想道德修養和職業道德修養的職業人才會一門心思地把自己的職業技能應用到自己的事業當中，從而促進經濟社會發展進步。而學生職業素養培養中職業道德的培養是一個重要方面，是促進思想道德和職業道德進步的有力措施。

學生職業素養的培養是一個過程性的東西，也是一個方法性的東西。只有掌握了培養職業素養的方法，才會更好地提升學生的職業素養。（一）建議學校開設職業素養課程，從而為培養學生的職業素養打下基礎目前各級各類學校對培養學生的職責素養所開設的課程尚有欠缺，在這個方面做得最好的當屬職業學校。職業學校的定位很明確，就是為國家和社會培養數以千計的職業人才，促進經濟社會的發展進步。正是因為如此，職業學校特別注重職業素養的培養，這樣做的目的很明確，促進學生職業技能和職業道德水平提升，培養合格優秀的職業人才。職業學校通過開設這些職業素養課程，在一定程度上提升了學生的職業素養，也為學生職業素養培養提供了有效途徑。（二）教學過程中加強學生職業素養培養學校要加強學生職業素養培養，除了要開設職業素養培養課程之外，還要在教學的過程中開展培養學生職業素養的實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在教學的過程中注重學生的職業素養培養，才能更好促進學生職業素養提升。要讓學生知道他們以后要從事什么職業，如何選擇自己的職業以及在自己的職業生活中堅守自己的職業道德和在職業生涯中奉獻自己的職業技能，要讓學生知道自己目前所學習的課程與自己以后的職業生涯存在著密切關系。并在實際教學的過程中，可以適當舉行一些教學實踐活動和實訓活動，提高學生的職業素養。只有這樣，才能讓學生充分感受到職業素養培養的重要性。學生職業素養培養的一個長期的工作，學校教師要明確學生職業素養培養的意義和途徑，才能取得一定的成效。注：本文系2017年白銀市教育科學規劃課題的成果（課題立項號：by［2017］g237）。

參考文獻。

［1］許湘岳．職業素養教程［m］．北京：人民出版社，2014（07）．。

［2］黃晶．大學生職業素養教程［m］．濟南：山東大學出版社，2015（12）．。