工作方案需要經(jīng)過(guò)不斷的反饋和改進(jìn)，以適應(yīng)實(shí)際情況的變化。下面是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證和實(shí)踐的工作方案，希望能給大家提供一些啟發(fā)和靈感。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇一

深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的.根本任務(wù).實(shí)施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主渠道.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育,是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的主課題.下面談?wù)剛€(gè)人在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì).

作者：郭慧作者單位：商丘市前進(jìn)小學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(8)分類(lèi)號(hào)：g623.5關(guān)鍵詞：

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教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇二

綠色化學(xué)教育雖然說(shuō)在當(dāng)前我國(guó)的化學(xué)教育中已經(jīng)被提出了有好幾年的時(shí)間，但是具體到落實(shí)狀況中仍然存在著較多的問(wèn)題影響著綠色化學(xué)教育的實(shí)施效果，這些問(wèn)題有教師方面的，也有學(xué)生方面，當(dāng)然也存在一些教學(xué)模式的問(wèn)題。

因?yàn)榫G色化學(xué)教育這一概念所提出的時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，所以相關(guān)教育工作者對(duì)于這一觀念的重視程度就存在明顯的不足，具體到化學(xué)學(xué)科的教育過(guò)程中，就表現(xiàn)在不論是化學(xué)教師還是學(xué)生都沒(méi)有充分意識(shí)到綠色化學(xué)的重要意義，綠色化學(xué)的觀念極為淡薄。導(dǎo)致這一問(wèn)題存在的原因是多方面的：

1.1.3最后，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們比較傾向于接受新事物，因此，按理說(shuō)應(yīng)該能夠接受綠色化學(xué)的概念，但是實(shí)際狀況卻并非如此，由于當(dāng)前并不存在較為完善的綠色化學(xué)教育體系，化學(xué)教師也不會(huì)重點(diǎn)去突出綠色化學(xué)的觀念，所以很多學(xué)生無(wú)法真正意識(shí)到綠色化學(xué)的魅力，甚至還有的學(xué)生認(rèn)為綠色化學(xué)教育過(guò)于嘩眾取寵，華而不實(shí)，這種偏見(jiàn)的存在也是比較普遍的。

當(dāng)前我國(guó)綠色化學(xué)教育因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足等問(wèn)題，其整體的體系仍然存在較大的問(wèn)題，這就在較大程度上影響著綠色化學(xué)教育的發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)：

1.2.3最后，對(duì)于綠色化學(xué)教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，如果進(jìn)行充分的實(shí)踐教學(xué)，就必須依靠大量的物質(zhì)條件支持，而這在很多地方都無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，教育資源的不足也是制約綠色化學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。

2.1革新化學(xué)教育傳統(tǒng)觀念。

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育過(guò)程中存在的觀念意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，我們應(yīng)該采取必要的措施革新當(dāng)前的傳統(tǒng)化學(xué)教育觀念，尤其是要重點(diǎn)針對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行思想觀念的革新，具體來(lái)說(shuō)，首先在本學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)化學(xué)教師之間的交流學(xué)習(xí)，共同研討綠色化學(xué)教育的要點(diǎn)和教學(xué)方式，進(jìn)而提高對(duì)于綠色化學(xué)教育的重視程度；其次，主要化學(xué)教師走出去，尤其是可以去一些較為發(fā)達(dá)的城市中學(xué)習(xí)相應(yīng)的綠色化學(xué)教育模式，改變自身的傳統(tǒng)化學(xué)教育理念，逐步的融入綠色化學(xué)教育概念；最后，學(xué)校還可以組織專(zhuān)業(yè)的研究人員來(lái)針對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行綠色化學(xué)教育，提高化學(xué)教師對(duì)于綠色化學(xué)教育的認(rèn)識(shí)程度。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教育。

針對(duì)當(dāng)前存在的較為落后的化學(xué)教學(xué)模式，化學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地謀求一些新的變化，改革現(xiàn)有的“教和學(xué)”模式，積極引入實(shí)踐教學(xué)模式，充分的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)提高中學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)教育的興趣，并且使學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)教育的真正內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，比如，通過(guò)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求中學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)于環(huán)境存在危害的一些氣體，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶，并且課后要求中學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，了解這些氣體的產(chǎn)生原因和防治措施，這才是真正的綠色化學(xué)教育模式。

2.3適當(dāng)革新化學(xué)教材。

當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教材中存在很多不適合于綠色化學(xué)教育的內(nèi)容，針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須革新化學(xué)教材內(nèi)容，邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)家針對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)教材進(jìn)行綠色化學(xué)的植入和滲透，從教材中體現(xiàn)出綠色化學(xué)理念。

3結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)的化學(xué)教育過(guò)程中，滲透綠色環(huán)保意識(shí)的重要性毋庸置疑，但是具體的執(zhí)行效果卻并不是十分理想，仍然存在著較多的問(wèn)題影響著綠色化學(xué)的教育發(fā)展，基于此，在今后的化學(xué)教學(xué)中，作為化學(xué)教師應(yīng)該充分的利用綠色化學(xué)教學(xué)知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生綠色化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)采取多樣的綠色化學(xué)實(shí)踐手段，加強(qiáng)綠色化學(xué)教育的實(shí)效性，最終加強(qiáng)學(xué)生們綠色環(huán)保的重視程度，達(dá)到最終的目的。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇三

素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)農(nóng)村初中教育管理提出了更高要求。在農(nóng)村地區(qū)，普遍存在教學(xué)設(shè)施落后、生源壓力以及教育質(zhì)量滑坡等問(wèn)題，這些不容忽視的教育短板，為農(nóng)村初中教育管理提出了新挑戰(zhàn)。而應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，就需要教育工作者不斷創(chuàng)新思維，建章立制，構(gòu)建起農(nóng)村新型初中教育管理的新模式。

在農(nóng)村初中教育管理實(shí)施工作中，要正視管理中存在的問(wèn)題，做到不忽視、不逃避，積極分析并研究對(duì)策，這樣才能使農(nóng)村初中教育管理走向科學(xué)化和規(guī)范化。

一、農(nóng)村初中教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。

1.教育師資力不足。

教師是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，但是在農(nóng)村初中教師隊(duì)伍中，普遍存在教師流失現(xiàn)象。教師的定向流失造成了教育資源的不均等，同時(shí)也影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量；在教師隊(duì)伍的補(bǔ)充擴(kuò)展中，新力量出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。對(duì)于農(nóng)村支教教師而言，又存在著專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺、專(zhuān)業(yè)不配套情況。不但人員數(shù)量難以保證，而且教學(xué)專(zhuān)業(yè)性也難以保證。

2.缺乏有效的激勵(lì)制度。

在農(nóng)村初中學(xué)校，教育激勵(lì)政策不能全面實(shí)施，很多學(xué)校在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制定上，往往側(cè)重于精神鼓勵(lì)，難以與績(jī)效工資相掛鉤。缺乏實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)制度，造成了教師在工作中的消極倦怠情緒。而由于教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，也使不少具有激勵(lì)制度的農(nóng)村初中學(xué)校在執(zhí)行中有所折扣。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，激勵(lì)制度的不到位，已經(jīng)造成了農(nóng)村初中教育管理中的重要問(wèn)題。

3.缺乏制度管理的完善性。

不少農(nóng)村初中在教育管理中，缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理制度，在約束性與激勵(lì)性之間難以達(dá)成平衡，尤其是在教師素質(zhì)的考核中，一般對(duì)績(jī)效考核較為重視，但是對(duì)于過(guò)程考核卻有所忽視，二者難以做到有機(jī)結(jié)合。在教師晉級(jí)制度中，缺乏明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和參照基礎(chǔ)，在成績(jī)考評(píng)中難以實(shí)施民主評(píng)議。在制度實(shí)施中，缺乏對(duì)教師的人文關(guān)懷，難以從教師切身角度出發(fā)，維護(hù)其群體利益。在管理中，重行動(dòng)而輕理念，上述問(wèn)題的`根源，均源于管理制度不夠完善。

二、農(nóng)村初中教學(xué)管理的對(duì)策。

1.強(qiáng)化教育師資建設(shè)。

強(qiáng)化師資管理的首要任務(wù)，就是要優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)該對(duì)人事制度進(jìn)行深化改革，同時(shí)也在行政管理方面加強(qiáng)力度。農(nóng)村教師一部分來(lái)源于支教配給，在人才的短期交流利用上，要進(jìn)一步凸顯人才效應(yīng)，使教師隊(duì)伍的血液更為鮮活。其次，在教育管理中，還要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層建設(shè)，使教師的整體素質(zhì)得以真正提升，并體現(xiàn)管理制度的公平性和透明性。

對(duì)于教師的培訓(xùn)工作要不定期開(kāi)展，調(diào)整教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但在教學(xué)效率上做出要求，并且要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型教職團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)質(zhì)量上要進(jìn)行有序監(jiān)督，并進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)成果驗(yàn)收。同時(shí)，鼓勵(lì)教師一專(zhuān)多能式發(fā)展，以適應(yīng)不同的教學(xué)人才需求。對(duì)于人才編制要做到科學(xué)、平衡定編，使教師資源得以?xún)?yōu)化，同時(shí)也要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，使教師能夠安于本職工作，敬業(yè)樂(lè)業(yè)。

在農(nóng)村初中教學(xué)管理中，要對(duì)管理過(guò)程提起重視，不能一味地強(qiáng)調(diào)管理結(jié)果。在管理實(shí)施過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，不能拖延或者轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，以此來(lái)提升整體管理的實(shí)際效率。因此，學(xué)校必須建立健全相配套的教學(xué)體系，并對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)控，遇到問(wèn)題要拿出書(shū)面方案，并對(duì)監(jiān)督質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，教師與學(xué)校之間要建立垂直績(jī)效管理體系，以此保障師資力量的不斷強(qiáng)化和優(yōu)化。

2.建立有效激勵(lì)制度。

教師的工作積極性不但與自身職業(yè)操守有關(guān)，而且與學(xué)校相關(guān)的激勵(lì)制度也有密切關(guān)系。教學(xué)質(zhì)量的高低，必須有相應(yīng)的考核機(jī)制為前提，完善的激勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)與教師的教學(xué)質(zhì)量、工資福利、職稱(chēng)評(píng)定以及先進(jìn)等級(jí)相掛鉤，這些都是激勵(lì)制度的組成部分。在同類(lèi)班級(jí)成績(jī)平衡的前提下，對(duì)于分班、學(xué)生流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行公平配置，然后開(kāi)展同類(lèi)學(xué)科和同類(lèi)班級(jí)的橫向評(píng)價(jià)，利用競(jìng)賽、考試等方式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同時(shí)這也是教師教學(xué)能力的綜合測(cè)試。此外，班級(jí)管理是學(xué)校整理管理的基礎(chǔ)，所以抓好班級(jí)管理對(duì)綜合系統(tǒng)管理具有積極的促進(jìn)作用。在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性管理的同時(shí)，還要將初中德育教育列為重點(diǎn)，在安全、衛(wèi)生、紀(jì)律的評(píng)價(jià)機(jī)制上，同時(shí)對(duì)教學(xué)中的綜合能力進(jìn)行考評(píng)，并以此作為制定激勵(lì)政策的基礎(chǔ)。教育內(nèi)涵的豐富，能夠與學(xué)校的激勵(lì)制度之間形成良好的互動(dòng)共生資源，有利于農(nóng)村初中教育管理的進(jìn)一步實(shí)施。

在采用激勵(lì)制度的同時(shí)，不但要重視精神激勵(lì)，同時(shí)也要重視其物質(zhì)激勵(lì)。雖然不少農(nóng)村初中面臨經(jīng)費(fèi)緊張的困難，但是，通過(guò)學(xué)校優(yōu)化管理步驟的實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校才能得到數(shù)額更多的教育經(jīng)費(fèi)，這樣的良性循環(huán)，可以激勵(lì)教師的教學(xué)熱情，同時(shí)，學(xué)校的凝聚力也將大幅度提升。激勵(lì)政策的實(shí)施，能夠使“教、學(xué)一體化”管理順利實(shí)施。

3.建章立制，進(jìn)一步完善管理制度。

農(nóng)村初中教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是建立行之有效的管理制度，如教師的教學(xué)計(jì)劃、業(yè)績(jī)考評(píng)、教案評(píng)價(jià)、教研細(xì)則、素質(zhì)教育整體評(píng)價(jià)等，這些都應(yīng)當(dāng)建立相配套的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。首先，作為農(nóng)村初中學(xué)校的管理者，要以當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，掌握教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，并以此為基礎(chǔ)制定出相關(guān)的管理方案以及評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分類(lèi)分析，找出其問(wèn)題關(guān)鍵及解決策略，以利于整體管理水平的提高。在重視教學(xué)管理的同時(shí)，也應(yīng)將終端管理納入重點(diǎn)范圍，不能對(duì)終端環(huán)節(jié)有所忽視，因?yàn)閷W(xué)校的終端管理是對(duì)全程管理的總結(jié)和提煉。其次，還要加強(qiáng)對(duì)教師整體隊(duì)伍的完善和管理，注重教師年齡結(jié)構(gòu)差異，不但在教學(xué)中力行“因材施教”，還應(yīng)當(dāng)在用人環(huán)節(jié)掌握“因人而異”。不同教學(xué)風(fēng)格的教師要搭配利用，使人才的互補(bǔ)性得以充分體現(xiàn)。

在農(nóng)村初中的教育管理中，要協(xié)調(diào)好教學(xué)、管理、學(xué)生三方之間關(guān)系。要制定出明確的管理目標(biāo)，并對(duì)各級(jí)管理信息進(jìn)行收集、歸納、整理，使之成為更具參考價(jià)值的流動(dòng)信息。管理目標(biāo)的確立，要始終以教學(xué)管理為核心，并對(duì)執(zhí)行成果進(jìn)行分類(lèi)、考評(píng)，并對(duì)整體管理系統(tǒng)起到優(yōu)化作用。管理措施的實(shí)施能夠有效提升農(nóng)村初中的教學(xué)水平，使教學(xué)體系更為科學(xué)規(guī)范，同時(shí)，也能夠形成有機(jī)教育管理體系，使學(xué)校的教學(xué)與管理之間構(gòu)成開(kāi)放性的良性循環(huán)模式。

三、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)上述分析可以看到，在實(shí)施農(nóng)村初中教育管理中，還存在很大的提升空間，而且這也是教育管理中具有開(kāi)拓意義的研究主題。在不斷接受嶄教育新管理理念的同時(shí)，還要結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)造有當(dāng)?shù)靥厣墓芾砟Ｊ剑瑥亩鴺?gòu)建科學(xué)、規(guī)范的教育管理空間，教育管理的實(shí)施，能夠?yàn)檗r(nóng)村人才培養(yǎng)提供積極助力，具有積極的教育意義及社會(huì)意義。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇四

綠色化學(xué)已經(jīng)成為了新時(shí)代化學(xué)教育的主要發(fā)展方向,將綠色化學(xué)和環(huán)保化學(xué)的觀念灌輸給學(xué)生,使化學(xué)能夠造福人類(lèi),而不是成為污染環(huán)境的根源。

綠色化學(xué)的概念起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,他們最先開(kāi)始意識(shí)到環(huán)保的重要性,并且將這個(gè)概念融入到學(xué)生的教育當(dāng)中,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的綠色化學(xué)。首先是美國(guó),美國(guó)不但在中學(xué)生課堂中提出了綠色化學(xué),還將其寫(xiě)進(jìn)教材中,積極開(kāi)發(fā)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和綠色污染化學(xué)材料,從而提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。不僅如此,美國(guó)的相關(guān)協(xié)會(huì)還舉辦了一系列的關(guān)于綠色環(huán)保的主題活動(dòng),讓學(xué)生和公眾都充分參與了進(jìn)來(lái)。

現(xiàn)在,美國(guó)還在不斷修整中學(xué)化學(xué)教材,在其中大量介紹了綠色化學(xué)的知識(shí),并告訴學(xué)生哪些化學(xué)物質(zhì)是有毒的,從而避免污染。美國(guó)還在一些大學(xué)中設(shè)立了關(guān)于綠色化學(xué)的專(zhuān)業(yè),并且舉辦綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng),對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一些大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始使用安全無(wú)毒的化學(xué)原料,或者是采取有效措施來(lái)減少資源的消耗。這也說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了一定的提高。

后來(lái),另外一些國(guó)家也紛紛開(kāi)始實(shí)施綠色化學(xué)的教育,比如日本,日本編寫(xiě)了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)資料。而我國(guó)的綠色化學(xué)觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)較落后,一直到上個(gè)世紀(jì)90年代末,我國(guó)一所大學(xué)開(kāi)始編寫(xiě)《綠色化學(xué)》的教材,其他一些高校也紛紛進(jìn)行效仿。但是比起其他發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)在這方面的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前,我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教育培訓(xùn)課程,為綠色化學(xué)的發(fā)展提供了條件,奠定了基礎(chǔ)。

到21世紀(jì)初,多個(gè)國(guó)家已經(jīng)設(shè)立了綠色化學(xué)的.獎(jiǎng)項(xiàng),用于獎(jiǎng)勵(lì)在這個(gè)領(lǐng)域有一定的貢獻(xiàn),或者有一些成就的人,美國(guó)還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了培訓(xùn)機(jī)構(gòu),用于培訓(xùn)綠色化學(xué)領(lǐng)域的人才,并且鼓勵(lì)他們參加綠色化學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇五

二、立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“綠色”習(xí)慣。

1．利用廢棄物進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2．在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓其更加環(huán)保。

三、化學(xué)聯(lián)系生活，提升學(xué)生的“綠色”素養(yǎng)。

1．組織環(huán)保講座。

2．開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)污染。

四、總結(jié)。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇六

度，運(yùn)用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極主動(dòng)。例如：在講解“光學(xué)”知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學(xué)生親身感受到光線(xiàn)折射和焦距的存在，積極思考問(wèn)題。其次，強(qiáng)化初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是直接興趣，對(duì)具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)其研究能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。例如：在講解“滑輪問(wèn)題”時(shí)，在課堂上做過(guò)滑輪實(shí)驗(yàn)之后，可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)。最后，教師要全面認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，從而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該以身作則，在使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，給予愛(ài)護(hù)與珍惜，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)策略。準(zhǔn)備策略中，教師占主導(dǎo)地位，教師要理解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)施策略中，要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理規(guī)律；在評(píng)價(jià)策略上，教師要對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備策略。這主要是教師做好備課工作，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)定合理的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。其次是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。教師要重視對(duì)學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，傳授具體的觀察方法。最后是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)課堂不足。教師可以合理布置課后作業(yè)，增加操作性作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

二、總結(jié)。

隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有所改變，重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識(shí)與掌握物理規(guī)律。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇七

很多教師提出這樣的問(wèn)題:學(xué)生只能對(duì)教師講過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿,稍加變式或改變情境,學(xué)生就不能很好地應(yīng)對(duì);知識(shí)在學(xué)生的頭腦中似乎只能短暫地停留,考試過(guò)后就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。以上問(wèn)題的緣由是學(xué)生并沒(méi)有真正理解所學(xué)的知識(shí),只是機(jī)械地按照解決問(wèn)題的步驟來(lái)做,并沒(méi)有理解為什么這樣做。這樣的學(xué)習(xí),習(xí)得的知識(shí)很容易忘記或在其他信息的影響下被改變成錯(cuò)誤的形式;即使學(xué)生記住了這些知識(shí),充其量也只是一些零散的事實(shí)和孤立的知識(shí)點(diǎn),并不能成為解決新問(wèn)題的有力武器,其后果是學(xué)生抱怨在學(xué)校期間學(xué)習(xí)了大量無(wú)用的知識(shí),社會(huì)抱怨學(xué)生高分低能。因此,必須改變課堂教學(xué)過(guò)于關(guān)注事實(shí)的記憶與程序和技巧訓(xùn)練的現(xiàn)狀,把具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法(即核心概念)的理解作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

1核心概念的特性。

核心概念(bigidea)是指可以適用于一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念。這里的概念(idea)是表示對(duì)觀察到的相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象,它和我們?nèi)粘Ｉ钸\(yùn)用的概念含義是不同的。日常概念可以是不需要基于實(shí)證的某種想法[1]。對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言,核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法[2];是一種教師希望學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后,仍然能應(yīng)用的概念性知識(shí)[3]。核心概念具有以下特性。

1.1核心概念具有廣泛解釋空間由于核心概念反映的是事物的本質(zhì)特性與關(guān)系,它能對(duì)很多事物和現(xiàn)象作出解釋。如物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的這一核心概念,既可以解釋為什么人們會(huì)聞到花香,也可以解釋為什么金屬可以拉成絲,還可以解釋為什么不能用濕手觸摸電器;核心概念不僅能對(duì)很多所觀察到的現(xiàn)象提供解釋,而且能對(duì)原來(lái)沒(méi)有觀察到的現(xiàn)象作出預(yù)測(cè),如從物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的這一核心概念認(rèn)識(shí),美國(guó)物理學(xué)家蓋爾曼(-mann)和茨威格()預(yù)測(cè)了夸克的存在。再如,依據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的核心概念,當(dāng)我們觀察到某植物莖葉表層有一層保護(hù)蠟?zāi)?葉為刺狀,會(huì)推測(cè)它是生長(zhǎng)在干旱地區(qū)的植物,而且還可以預(yù)測(cè)它的根系會(huì)很發(fā)達(dá)。

1.2核心概念蘊(yùn)含思想方法具有遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理是核心概念,重要的思想方法也是核心概念,如“科學(xué)認(rèn)為每一種現(xiàn)象都具有一個(gè)或多個(gè)原因”[1]。而有的關(guān)鍵性概念本身就蘊(yùn)含思想方法,如“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”是學(xué)生學(xué)習(xí)所有化學(xué)物質(zhì)的思想方法。1.3核心概念具有統(tǒng)攝性由于核心概念是能夠解釋和預(yù)測(cè)較大范圍事物與現(xiàn)象的大概念,它必然可以統(tǒng)攝其他的下位概念及相關(guān)事實(shí),使它們成為有結(jié)構(gòu)的整體。例如,物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的這一核心概念,可以統(tǒng)攝分子、原子、離子、原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)等有關(guān)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的概念,也與物質(zhì)的特性、物理變化和化學(xué)變化等概念形成聯(lián)結(jié)。

2核心概念的教育價(jià)值。

2.1提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),重要的不是知道了多少事實(shí)和規(guī)則,而是能夠把所學(xué)遷移到真實(shí)情境中,面對(duì)問(wèn)題能夠作出有依據(jù)的判斷和決策,能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。由于核心概念具有廣泛的解釋空間,所以它是可遷移知識(shí)。運(yùn)用核心概念可以解釋周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象,更為重要的是能對(duì)新情境、新問(wèn)題作出預(yù)測(cè),因此對(duì)核心概念的理解可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面,由于核心概念蘊(yùn)含思想方法,它們可能成為學(xué)生以后工作中分析問(wèn)題的思想方法,如要獲取性能更佳的材料,其分析思路是改變現(xiàn)有材料的結(jié)構(gòu)以獲得所需要的性質(zhì),仿生合成新藥等亦是運(yùn)用以上的思想方法。從認(rèn)知發(fā)展角度,如果學(xué)習(xí)重心是“事實(shí)”或“現(xiàn)象”的了解與記憶,那么這種認(rèn)知是低水平的;相反,對(duì)核心概念的理解則是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)特定現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解,發(fā)現(xiàn)一般性的理論,并用這些理論理解、解釋其他現(xiàn)象。學(xué)生不僅知道“是什么”,而且能夠認(rèn)識(shí)“為什么―――原因、條件、目的、理由”、及“會(huì)怎么樣―――結(jié)果、影響、作用、意義”,還能夠知道“如何做”,從而將學(xué)習(xí)引人深層思考和賦予意義與價(jià)值的方向。

2.2有利于學(xué)生建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)布魯納在《教育過(guò)程》中指出:把握學(xué)科的結(jié)構(gòu)就是指對(duì)本學(xué)科實(shí)現(xiàn)了理解,也就是說(shuō),能夠把所學(xué)的知識(shí)與其他相關(guān)的事物有意義地聯(lián)系起來(lái)[4]。由于核心概念是某學(xué)科的重要概念、原理和方法,它們構(gòu)成了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),因此關(guān)注核心概念理解的教學(xué)就是關(guān)注學(xué)科本質(zhì)與學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué),將有利于學(xué)生建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為我國(guó)中、小學(xué)生不能承擔(dān)之重,其原因一方面來(lái)自升學(xué)壓力,另一方面是教師的教學(xué)要覆蓋課程與教材中的所有知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生記憶盡可能多的.事實(shí)。為了面面俱到,教師不得不采用講授式為主的教學(xué),這樣的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極思考,學(xué)生在不理解的狀態(tài)下機(jī)械地練題,不會(huì)就模仿,忘記了再訓(xùn)練,反反復(fù)復(fù),曾經(jīng)有一位老師把一張中考試卷讓學(xué)生練了4遍,這樣機(jī)械地訓(xùn)練,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)可想而知!通過(guò)前面的分析已知,核心概念可以統(tǒng)攝事實(shí)與概念,使知識(shí)形成有機(jī)的整體。信息加工理論告訴我們,被組織成塊的信息更容易記憶,因此通過(guò)核心概念組織起來(lái)的知識(shí),學(xué)生是容易記憶的,而且這些知識(shí)因核心概念而凸顯了學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,那么這些知識(shí)更加不容易忘記。又因核心概念是可以遷移的,教師只要選取可以支持概念理解的典型事實(shí),把師生的主要精力用在這些關(guān)鍵內(nèi)容的理解上,就可以達(dá)到“少即是多”的教學(xué)境界。

3如何以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)。

3.1構(gòu)建核心概念的發(fā)展體系以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)的首要工作是構(gòu)建核心概念的發(fā)展體系。在不同階段,學(xué)生需要理解的核心概念不同、理解層次也不同。各學(xué)科應(yīng)該聯(lián)動(dòng)以從整體角度構(gòu)建核心概念的發(fā)展體系與結(jié)構(gòu),因?yàn)槟承┖诵母拍钍强鐚W(xué)科的,如“當(dāng)事物發(fā)生變化或被改變時(shí),會(huì)發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化,但是在宇宙中能量的總量不變”這個(gè)核心概念在物理、化學(xué)和生物等學(xué)科學(xué)習(xí)中都會(huì)涉及。溫?哈倫提出了核心概念應(yīng)該具有的標(biāo)準(zhǔn)是[1]:(1)能夠用于解釋眾多的物體、事件和現(xiàn)象,而它們是學(xué)生在他們學(xué)校學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后的生活中會(huì)遇到的;(2)提供一個(gè)基礎(chǔ)以幫助理解遇到的問(wèn)題并作出決策,而這些決策將會(huì)關(guān)系到學(xué)生自己和他人的健康與幸福,以及環(huán)境和能源的使用;(3)當(dāng)人們提出有關(guān)自身和自然環(huán)境的問(wèn)題時(shí),他們?yōu)槟軌蚧卮鸹蚰軌驅(qū)で蟮酱鸢付械接淇旌蜐M(mǎn)意;(4)具有文化上的意義,例如對(duì)人類(lèi)自身有關(guān)的觀點(diǎn)―――反映科學(xué)史上的成就,來(lái)自研究自然的靈感和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。溫?哈倫據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)教育上的14個(gè)核心概念,但并沒(méi)有提出在不同階段,學(xué)生需要理解的核心概念層次與內(nèi)涵。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言,構(gòu)建出學(xué)科核心概念發(fā)展體系是擺在課程專(zhuān)家與一線(xiàn)教師面前的迫切任務(wù)。

3.2以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)組織教學(xué)單元以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)組織教學(xué)單元有2種方式,一種是先選定核心概念,然后依據(jù)核心概念選取教學(xué)素材以組成教學(xué)單元;另一種是分析教材內(nèi)容,區(qū)別事實(shí)與概念,再把這些事實(shí)和概念與某個(gè)核心概念聯(lián)系起來(lái)。下面舉例談后一種。人教版初中化學(xué)教材第八單元“金屬和金屬材料”有以下內(nèi)容:課題1介紹了一些金屬的物理性質(zhì),常見(jiàn)合金的主要成分、性能和用途;課題2介紹金屬與氧氣反應(yīng)以及金屬與稀酸的反應(yīng),給出了金屬活動(dòng)性順序;課題3介紹常見(jiàn)金屬礦物、鐵的冶煉、鐵的腐蝕和金屬資源的保護(hù)。通過(guò)對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析可以得到圖1所示的關(guān)系圖,即金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及合金的成分、性質(zhì)等是事實(shí)性知識(shí),其上位的是金屬和合金這2個(gè)概念,這些事實(shí)與概念可以與“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”這個(gè)核心概念相聯(lián)系。當(dāng)確定了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”這個(gè)核心概念后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生先前所學(xué)習(xí)的有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)也納入本單元的知識(shí)體系中,這些知識(shí)自然地有機(jī)地結(jié)合在了一起。

3.3通過(guò)問(wèn)題與活動(dòng)的設(shè)計(jì)激活學(xué)生原有知識(shí),幫助學(xué)生建立事實(shí)、概念和核心概念間的聯(lián)系對(duì)核心概念的理解不能一蹴而就,也不能是貼標(biāo)簽、喊口號(hào)式的,要把核心概念與具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),這種聯(lián)系可以通過(guò)基本理解來(lái)表述,通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā),通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)與理解。仍以“金屬與金屬材料”單元為例,表1給出該單元部分內(nèi)容的問(wèn)題與活動(dòng)設(shè)計(jì):挖掘化學(xué)史的創(chuàng)新教育功能,應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判、積極追求真理的創(chuàng)新意識(shí)。如在空氣一課題教學(xué)中,通過(guò)拉瓦錫研究空氣實(shí)驗(yàn)及對(duì)稀有氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)為重點(diǎn),介紹空氣的探索史,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)不斷豐富。對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)過(guò)程,其實(shí)就是我們認(rèn)識(shí)發(fā)展的縮影,每一次認(rèn)識(shí)的突破都是以創(chuàng)新為基礎(chǔ),這些背后蘊(yùn)藏的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律都能給學(xué)生較多的啟發(fā)。

4.2發(fā)揮實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的創(chuàng)新教育功能化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中扮演重要的角色。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有許多開(kāi)展創(chuàng)新教育的素材,其中以實(shí)驗(yàn)改進(jìn)對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新教育尤為突出。新課程提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的人性化。教學(xué)中可以從綠色化、探究化、趣味化、簡(jiǎn)約化和生活化對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思,并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),深入進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。在本課題的教學(xué)中,應(yīng)用課本的裝置對(duì)空氣里氧氣的含量進(jìn)行測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中,存在燃燒產(chǎn)物污染空氣、操作要求高及容易產(chǎn)生誤差等等問(wèn)題。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中這些問(wèn)題進(jìn)行討論,提出改進(jìn)措施,并讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)等等。這些不僅讓學(xué)生能更理解本實(shí)驗(yàn)的原理,而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為他們提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育是當(dāng)代的主旋律。其關(guān)鍵在于教師具有創(chuàng)新的理念,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘化學(xué)史、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教育的功能,努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍,讓學(xué)生能以創(chuàng)新的視角認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平跨躍式發(fā)展。總之,不同的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展有著不同的作用。但是以上4種視角應(yīng)該成為教學(xué)中最基本的認(rèn)識(shí)角度。教學(xué)中,可以從sts視角切入,從探究的視角深入,從理性視角提升,最后以創(chuàng)新視角達(dá)到認(rèn)識(shí)的升華,高效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展,提高中學(xué)化學(xué)的教學(xué)水平。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勔稽c(diǎn)看法：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵．有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如培養(yǎng)孩子對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)．小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無(wú)限、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對(duì)立的．但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展．比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完全到相對(duì)全面。科技的發(fā)展．知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)浯來(lái)表述，并借助于邏輯推理．由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是--個(gè)亟待解決的問(wèn)題．現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書(shū)本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里．教室外面沒(méi)有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反．客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來(lái)從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書(shū)本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受．更可怕的是他們壓根就無(wú)意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書(shū)本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力．學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)地思考問(wèn)題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。其中感知和理解是掌握知識(shí)的重要階段．給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。

3、重視非智力因素發(fā)展。

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí)、發(fā)展智力。教育心理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、適時(shí)揭示有用性，激起學(xué)生興趣。

隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富，無(wú)意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)書(shū)中知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛(ài)知識(shí)本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無(wú)意注意的歸宿，是無(wú)意注意的升華。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌ぁ］p松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動(dòng)力．教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng)．要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒、參與意識(shí)和主動(dòng)性、積極性．就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍．以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量．使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用．也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇九

化學(xué)物質(zhì)里的有毒成分以及其他成分很復(fù)雜,教師要讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到有害物質(zhì)對(duì)環(huán)境和水質(zhì)的破壞,并且還要讓學(xué)生明白化學(xué)物質(zhì)的有毒性是可以進(jìn)行控制的。不但要讓學(xué)生弄懂復(fù)雜的化學(xué)成分,還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明確這些有毒分子處于環(huán)境中發(fā)生的變化,這一個(gè)比較難的過(guò)程,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

雖然中學(xué)生綠色化學(xué)傳授的知識(shí)是有關(guān)于環(huán)保的,但是這些知識(shí)僅僅只是停留在原理和理論上,如何將綠色化學(xué)的教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)的環(huán)保措施當(dāng)中,這將是一個(gè)難題,也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。比如,對(duì)助劑或者溶劑的毒性進(jìn)行測(cè)試,并且開(kāi)發(fā)出無(wú)毒原料來(lái)代替助劑,這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.3教師的能力和技能。

綠色化學(xué)除了要求教師要有基本的化學(xué)知識(shí)以外,還要求教師要對(duì)環(huán)保知識(shí)及其他領(lǐng)域的知識(shí)有一定的了解,因此也對(duì)教師的能力和技能有了較高的要求。另外,綠色化學(xué)教學(xué)還要求教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,教會(huì)學(xué)生如何分解材料、如何用環(huán)保化學(xué)成分來(lái)代替有毒材料,等等。如果學(xué)校不對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)無(wú)法滿(mǎn)足知識(shí)的需要,因此,教師的能力和技能對(duì)于綠色化學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。

2.4教學(xué)方法的挑戰(zhàn)性。

綠色化學(xué)的教學(xué)方法也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),并且要求教師改變過(guò)去的“粗放型”教學(xué)方法,從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s型”教學(xué)方法,同時(shí),這也是綠色化學(xué)對(duì)教學(xué)的一個(gè)要求。教師不但要幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí),還要使學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性,在整個(gè)化學(xué)課程中,要將環(huán)保無(wú)污染的理念貫穿于整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域,又要把綠色化學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去,從原理到實(shí)驗(yàn)過(guò)程,各個(gè)環(huán)節(jié)都要采取環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)。

3.1改進(jìn)不環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,應(yīng)該盡量采用環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法,并且選用一些無(wú)毒無(wú)危害的材料。比如綠色自燃實(shí)驗(yàn),在之前的課堂上,教師都采用的是白磷來(lái)給大家做實(shí)驗(yàn),但是白磷是一種危害性極強(qiáng)的物質(zhì),而且白磷在燃燒的過(guò)程中發(fā)揮的有毒氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染。因此,可以用其他一些無(wú)毒的物質(zhì)或者材料來(lái)代替白磷,比如碳粉等。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在化學(xué)課堂上,教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“減量、減廢”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者改造,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外,也要給學(xué)生灌輸節(jié)省資源的觀念,帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)教材中的化工生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行分析,或者重新設(shè)計(jì)一條生產(chǎn)工藝流程,必要的時(shí)候,還可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì),通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性。

3.3更新教學(xué)手段。

原來(lái)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)綠色化學(xué)的要求了,教師必須及時(shí)更新教學(xué)手段。通過(guò)有效的教學(xué)工具、教學(xué)材料以及訓(xùn)練手段來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí),讓他們形成綠色化學(xué)的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。新的教學(xué)手段有多媒體(投影、錄像、光盤(pán)等)以及計(jì)算機(jī)技術(shù),便于學(xué)生和教師獲取知識(shí)和技術(shù),同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)思考問(wèn)題。

4總結(jié)與體會(huì)。

隨著經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的發(fā)展,化工污染的程度也在隨之而加深,樹(shù)立環(huán)保的理念要從教育開(kāi)始,因此,必須要推行綠色化學(xué)的教學(xué)方式。使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保和節(jié)約資源的理念,從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)保與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十

一、黑河市高中教育發(fā)展的現(xiàn)狀全市擁有普通高中6所,完全中學(xué)10所(含1所非公辦學(xué)校),普通高中在校生10145人;初中畢業(yè)生升入普通高中的.比例為22.5%;普通高中教師1224人,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為64.5%.全市擁有高級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校7所,在校生總數(shù)為2472人;初中畢業(yè)生升入高級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(含中專(zhuān))的比例為9.9%.全市每萬(wàn)人中高中在校生數(shù)為91.84人.

作者：孫希廣作者單位：黑河市教育局刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：“”(4)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十一

3蘇州會(huì)議酒店業(yè)發(fā)展應(yīng)采取的策略。

3.1明確目標(biāo)市場(chǎng)定位。

在酒店業(yè)發(fā)展中，一個(gè)酒店要想取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并獲得持續(xù)發(fā)展，必須有清晰的市場(chǎng)定位，這樣才有經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和方向。市場(chǎng)定位主要考慮酒店的性質(zhì)和酒店的產(chǎn)品兩個(gè)方面。首先要對(duì)酒店的性質(zhì)進(jìn)行定位，無(wú)論是旅游度假型、商務(wù)型還是會(huì)議型。先天的區(qū)域優(yōu)勢(shì)是會(huì)議酒店生存發(fā)展的關(guān)鍵因素。蘇州作為旅游城市的同時(shí)又具有大量的會(huì)議客源支持，適宜發(fā)展專(zhuān)業(yè)性的會(huì)議酒店，是否定位于會(huì)議酒店一定根據(jù)當(dāng)?shù)氐臅?huì)議市場(chǎng)情況來(lái)定，雖然蘇州天時(shí)地利人和，但是不是每個(gè)酒店都適合發(fā)展會(huì)議產(chǎn)業(yè)。如果有條件就可將會(huì)議接待作為主要業(yè)務(wù)來(lái)經(jīng)營(yíng)，以滿(mǎn)足地域性的會(huì)議需求為目標(biāo)，否則盲目投資、重復(fù)建設(shè)所造成的浪費(fèi)，以及過(guò)量開(kāi)發(fā)所造成的市場(chǎng)供求失衡對(duì)于酒店而言都是不可估量的損失。其次是對(duì)酒店產(chǎn)品進(jìn)行定位。要針對(duì)不同的客戶(hù)，推出政治型會(huì)議、商務(wù)型會(huì)議、論壇、產(chǎn)品推介會(huì)、會(huì)中展、展中會(huì)等產(chǎn)品，以滿(mǎn)足客戶(hù)群的需要。

3.2提高和強(qiáng)化會(huì)議服務(wù)水平和會(huì)議策劃能力。

作為會(huì)議、宴會(huì)、住宿等消費(fèi)需求的重要承載者，會(huì)議酒店在迎接巨大商機(jī)的同時(shí)，也面臨應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。對(duì)比我國(guó)星級(jí)酒店與國(guó)外會(huì)議酒店的情況，硬件設(shè)施的差距尚可彌補(bǔ)，但在服務(wù)方面還有很大的差距。要全面提升蘇州會(huì)議酒店的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須提升會(huì)議的營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)能力，通過(guò)出色的會(huì)議接待將酒店的口碑和品牌迅速傳播出去。

在這個(gè)過(guò)程中，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，也最能體現(xiàn)管理者的水平。提高和強(qiáng)化服務(wù)水平可以采用兩種方式：一是會(huì)議酒店專(zhuān)業(yè)的會(huì)展人才為會(huì)議提供組織服務(wù)；二是酒店定期引進(jìn)專(zhuān)業(yè)會(huì)展人才，完善和加強(qiáng)會(huì)議酒店管理隊(duì)伍，并且有計(jì)劃地進(jìn)行酒店內(nèi)部員工的培訓(xùn)，從而提高酒店的會(huì)議服務(wù)質(zhì)量和會(huì)議策劃能力。

3.3學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，組成高效率的員工團(tuán)隊(duì)。

針對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極探索教學(xué)改革，逐步形成人才培養(yǎng)的有效模式。會(huì)展教育應(yīng)該以培養(yǎng)大批次初、中級(jí)會(huì)展運(yùn)營(yíng)管理及操作人員為主。在此基礎(chǔ)上考慮培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念的會(huì)展中高級(jí)人才。學(xué)院找準(zhǔn)自身定位，在充分了解本區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，把人才培養(yǎng)做精做細(xì)，同時(shí)還不能放松對(duì)會(huì)展從業(yè)人才的再教育問(wèn)題，從而使行業(yè)整體水平得以提升。

同時(shí)，高校應(yīng)該積極探索與當(dāng)?shù)氐某鞘形幕l(fā)展相吻合的培養(yǎng)模式，樹(shù)立與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和文化觀念相契合的人才培養(yǎng)觀，努力控制會(huì)展人才的總量，提升教育的質(zhì)量，為會(huì)議業(yè)的發(fā)展提供人力資源。目前蘇州許多高校都已開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)，但由于師資、教材等要素缺乏，人才規(guī)格與市場(chǎng)要求脫節(jié)。因此，急需借鑒國(guó)外會(huì)展業(yè)和會(huì)議酒店的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)出適合我國(guó)國(guó)情的培訓(xùn)教材，組織專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做好精通酒店管理的會(huì)展人才的儲(chǔ)備工作;還可以與海外會(huì)展機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)辦會(huì)展理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程,尤其是一些國(guó)際認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)性課程。

對(duì)于會(huì)議酒店來(lái)說(shuō)，擁有一支高效率的員工團(tuán)隊(duì)是走向成功的關(guān)鍵。因此，要通過(guò)員工培訓(xùn)等渠道，強(qiáng)化服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高會(huì)議酒店從業(yè)人員的素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理能力。

3.4重視營(yíng)銷(xiāo)策劃工作，做好酒店宣傳，建立健全會(huì)議酒店相關(guān)信息。

營(yíng)銷(xiāo)工作是會(huì)議酒店經(jīng)營(yíng)管理的重中之重。對(duì)于會(huì)議酒店來(lái)說(shuō)，很多國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議檔期集中在秋季。由于會(huì)場(chǎng)資源不同，會(huì)議給酒店帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益差異甚大，需要有自己全新的一套銷(xiāo)售模式，這完全不同于傳統(tǒng)酒店的客房銷(xiāo)售。積累會(huì)議組織經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)議組織的營(yíng)銷(xiāo)管理工作，保持與會(huì)議組織者定期的聯(lián)系，為會(huì)議組織者及時(shí)提供他們需要的各類(lèi)信息。國(guó)外很多的會(huì)議酒店利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行宣傳，使會(huì)議組織者能較快方便的了解各個(gè)會(huì)議酒店的具體情況，為會(huì)議組織者提供的便利條件。在本次的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，蘇州大多數(shù)會(huì)議酒店沒(méi)有在相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行信息登錄。中國(guó)會(huì)議酒店聯(lián)盟官方網(wǎng)站中國(guó)會(huì)議酒店網(wǎng)關(guān)于蘇州的酒店統(tǒng)計(jì)資料很缺乏，搜索到以蘇州會(huì)議中心為代表的5家酒店，而且有的信息存在不全不一致的現(xiàn)象，與酒店的官方網(wǎng)站也有一定的出入。沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確全面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不利于行業(yè)發(fā)展中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。國(guó)內(nèi)會(huì)議酒店應(yīng)在國(guó)家或地方旅游局的組織下，將各部門(mén)的會(huì)議接待設(shè)施、檔次、酒店位置及會(huì)議接待負(fù)責(zé)人名單詳細(xì)輸入信息資料庫(kù)，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立會(huì)議酒店情況的主頁(yè)，并利用傳統(tǒng)的宣傳促銷(xiāo)手段宣傳網(wǎng)址，以便于會(huì)議組織者方便找到信息。只有建立健全相關(guān)信息，才能有效地宣傳酒店的實(shí)力，“酒香不怕巷子深”的時(shí)代已經(jīng)不是當(dāng)今會(huì)展業(yè)發(fā)展的特征了，只有抓住市場(chǎng)，才能占有市場(chǎng)份額，才能在會(huì)議業(yè)取勝。

參考文獻(xiàn)。

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[2]胡平。會(huì)議型飯店的定位與發(fā)展[j].飯店現(xiàn)代化，,（11）。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十二

教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進(jìn)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認(rèn)知、情感等各方面的發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。一言以蔽之，如今的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿(mǎn)人性之美，最具趣味的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成純粹的應(yīng)試訓(xùn)練。這樣的語(yǔ)文課堂又怎會(huì)煥發(fā)出生命的光彩?為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑。

一、善于設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”里明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。”

白居易說(shuō)：“感人心者,莫先乎情”。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”。可見(jiàn)情與景是統(tǒng)一的。這就需要語(yǔ)文教師在課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上，善于利用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)情感所產(chǎn)生和存在的情境,爭(zhēng)取讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，進(jìn)入到作品的情境中去，找到與作者情感交融的契合點(diǎn)，去體驗(yàn)作者所抒發(fā)的情感，從而使他們靈魂得到凈化，感情得到升華。

利用情感導(dǎo)入的方式很多，如教學(xué)《木蘭詩(shī)》可從播放豫劇《花木蘭》選段入手，教師簡(jiǎn)介木蘭從軍的故事及背景;《從百草園到三味書(shū)屋》可自敘自己求學(xué)讀書(shū)的經(jīng)歷，說(shuō)明童年的樂(lè)趣既在嬉戲玩耍中，又在讀書(shū)求知中;教學(xué)《天凈沙?秋思》可用音樂(lè)《橄欖樹(shù)》為導(dǎo)入背景音樂(lè)，再這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“七百年來(lái)，人們說(shuō)起‘鄉(xiāng)愁’，就會(huì)想到《天凈沙?秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度統(tǒng)一，整部抒情作品只用了28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀……”教師聲情并茂的語(yǔ)言很好地誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、精心挖掘情感目標(biāo)。

文章是作者“情動(dòng)而辭發(fā)”的結(jié)果。閱讀的過(guò)程也是師生透過(guò)文字相互激發(fā)、渲染、傳遞、內(nèi)化的過(guò)程，需要教師像設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)一樣以情動(dòng)情。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要依據(jù)作者的思路、情感及學(xué)生品質(zhì)、情感等因素，來(lái)設(shè)立情感目標(biāo)。如人物評(píng)傳類(lèi)應(yīng)以具體的道德形象的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的熱情為情感目標(biāo);古詩(shī)文應(yīng)以通過(guò)意象的勾勒、意境的營(yíng)造來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的山河及語(yǔ)言文字作為情感目標(biāo);而說(shuō)明文則應(yīng)以抓住對(duì)象的特征，從功能、用途及成因諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為情感目標(biāo)。

在誘發(fā)不同的情感目標(biāo)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)情，采取靈活多樣的方式，讓其迅速進(jìn)入情感氛圍。如可采用設(shè)疑引趣法：《賣(mài)炭翁》一詩(shī)中的“系向牛頭充炭值”，就可以提問(wèn)：為什么用“系”呢?一個(gè)極尋常的“系”就可使學(xué)生看到賣(mài)炭翁的反抗精神，從而加深對(duì)作品思想感情的理解。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動(dòng)法、情境聯(lián)想法、情感升華法等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的移植，使教學(xué)情感目標(biāo)順利達(dá)成。

文學(xué)作品之所以感人，一方面在于它是作者情動(dòng)而辭發(fā)的結(jié)晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動(dòng)于中;有的借景抒情，托物言志;有的“道是無(wú)情卻有情”……另一方面是教師理性的誘導(dǎo)帶來(lái)情感的撞擊。文學(xué)作品的教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最能觸及人的靈魂和最具魅力的內(nèi)容。如在教學(xué)《背影》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“背影”和“淚水”這兩個(gè)意象中逐漸深入地體會(huì)父子之間的綿綿深情，感悟無(wú)窮的藝術(shù)情味。在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可利用韓麥爾先生的動(dòng)作和表情引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景、聯(lián)系性格和老師的責(zé)任感分析其痛苦、激動(dòng)的原因在于他熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)祖國(guó)，由此不難實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)語(yǔ)言，熱愛(ài)老師的高尚情感”這一情感目標(biāo)。

我們深信，伴隨著課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會(huì)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十三

知識(shí)、智慧、情感三者是不能截然分開(kāi)的.在現(xiàn)實(shí)生活中和表達(dá)這些生活的文章中,總是既有“情”又有“理”,“情”和“理”的關(guān)系是對(duì)立而又統(tǒng)一的.語(yǔ)文教學(xué)要以情感教育取得信任,啟發(fā)覺(jué)悟,感染學(xué)生,這樣才會(huì)打開(kāi)學(xué)生的.心扉,達(dá)到教與學(xué)的目的.

作者：李志謙作者單位：河北省保定唐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類(lèi)號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)情感過(guò)程情感氣息出情入理

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十四

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施情感教育是素質(zhì)教育的必然選擇。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生熟練掌握幾種唱法，掌握歌唱技巧，而且還需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，做好情感的溝通，引導(dǎo)學(xué)生將模糊的音樂(lè)情感上升到對(duì)音樂(lè)情感欣賞的角度，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行歌唱，掌握歌唱的技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)具體音樂(lè)情境，引發(fā)情感共鳴。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感共鳴。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中加入音樂(lè)的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是情感的具體情境，引發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的共鳴，起到了非常好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要注重課堂導(dǎo)學(xué)部分，從導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)出入，做好音樂(lè)情境設(shè)計(jì)。如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》課程教學(xué)中，其情感的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)的教育和理解少先隊(duì)的光榮和使命感。因此，我在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，制作了導(dǎo)學(xué)的小視頻，首先，我分析了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的心理，學(xué)生對(duì)小學(xué)校園已經(jīng)比較熟悉，其對(duì)少先隊(duì)員等有所了解，而且每天校園門(mén)口都會(huì)安排少先隊(duì)員進(jìn)行風(fēng)紀(jì)檢查和團(tuán)員風(fēng)貌，學(xué)生對(duì)其有非常明顯的羨慕心理，而且也受到了校園門(mén)口少先隊(duì)員的感召；其次，我在微視頻制作過(guò)程中，認(rèn)為傳統(tǒng)的老的少先隊(duì)視頻學(xué)生觀看比較多，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，因此，我特意拍攝了校園少先隊(duì)員風(fēng)貌展，拍攝了十幾張照片補(bǔ)充到微視頻內(nèi)容當(dāng)中。最后，在播放的過(guò)程中，我也加入了一些文字的介紹，幫助學(xué)生了解到少先隊(duì)的革命傳統(tǒng)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進(jìn)行介紹，起到了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)少先隊(duì)員的精神理解更為透徹。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，既可以采用視頻方式教學(xué)也可以是圖片展，還可以是故事導(dǎo)入，無(wú)論哪種方式，其最終目的是激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，幫助學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。

二、依托音樂(lè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生情感。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)是有一定的情感感悟在里面，這種情感感悟?qū)哟伪容^低，更多是一種朦朧的感覺(jué)，因此教師要做好具體的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解音樂(lè)情感，加深對(duì)情感的理解，提升對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。如《豐收之歌》課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于豐收之歌表達(dá)的喜悅之情是有一定了解的，但這種了解更多是來(lái)自于傳統(tǒng)的教育觀念和周?chē)挠绊懀楦斜容^模糊。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合歌詞實(shí)際和學(xué)生情況，提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么豐收之歌要說(shuō)大麥小麥?zhǔn)者M(jìn)倉(cāng)庫(kù)，水果已經(jīng)摘完，勞動(dòng)者已經(jīng)付出了辛勤的汗水，為什么又要拿出來(lái)“新鮮的果兒，都來(lái)嘗一嘗”而不是自己獨(dú)自在家高興呢？此時(shí)，很多學(xué)生從自己角度出發(fā)，認(rèn)為勞動(dòng)以后確實(shí)是需要休息一下才對(duì)，討論氛圍比較熱烈，分歧也比較大，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：自己在家和學(xué)校的時(shí)候，在班級(jí)打掃衛(wèi)生或者在家里主動(dòng)打掃衛(wèi)生的時(shí)候，干完以后是不是休息了？還是會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)看到自己的勞動(dòng)成果呢？通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生很快就了解了辛勤勞動(dòng)后豐收的喜悅心理，有效激發(fā)了學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將模糊的、朦朧的情感有效提升，真切感悟到音樂(lè)表達(dá)的情感因素和內(nèi)容，幫助學(xué)生有感情地進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)生有感情地歌唱也有利于學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)合唱內(nèi)容，提升對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生情感。

教師在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)并不是知識(shí)音樂(lè)技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和欣賞，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于音樂(lè)技巧的溝通比較頻繁，而對(duì)情感的溝通方面基本是一筆帶過(guò)，這種方式事實(shí)上不利于學(xué)生對(duì)情感的把握，需要做好具體的教學(xué)內(nèi)容安排。如《田野在召喚》課程教學(xué)中，其教學(xué)的難點(diǎn)在唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、二聲部的練習(xí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)的技巧，從練聲的角度進(jìn)行難點(diǎn)的解決，幫助學(xué)生快速掌握歌唱的`技巧和方法，同時(shí)結(jié)合合唱的需要，讓學(xué)生對(duì)《田野在召喚》進(jìn)行合唱訓(xùn)練。這種過(guò)程中，學(xué)生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時(shí)，雖然可以根據(jù)節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，但歌唱起來(lái)缺乏明顯的音樂(lè)情感。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生聽(tīng)了很多春天美妙的聲音，同時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞春天美妙的音樂(lè)，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好與學(xué)生在歌曲方面的情感溝通，讓學(xué)生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，進(jìn)行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓(xùn)練要比單純的練聲效果要好很多。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，不僅要幫助學(xué)生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學(xué)生從情感的角度提升對(duì)音樂(lè)鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)音樂(lè)技巧掌握的積極性。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十五

在校園的這一段時(shí)間里，我感觸很多，深切的感受到那里濃厚的教學(xué)氛圍和民主化、透明化、人文化的管理環(huán)境。在那里我有收獲也有壓力。我也很珍惜這樣一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這天很高興能和大家一齊交流學(xué)習(xí)。我認(rèn)為班主任工作其實(shí)也是自己的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，在這幾年的班主任工作中，成功的經(jīng)驗(yàn)談不上，在那里我謹(jǐn)談幾點(diǎn)自己成長(zhǎng)的心得體會(huì)，愿和大家一齊分享。

班主任工作勞力費(fèi)神，自從你當(dāng)班主任那天起基本上永無(wú)寧日。在當(dāng)班主任這幾年里，我一向在思考如何做一個(gè)智慧的班主任。讓班主任工作既省力又能管好一個(gè)班級(jí)。以下是我的幾點(diǎn)做法和不成熟的看法，期望我們能共同交流。

一、如何做才能省心省力。

1、培養(yǎng)一批得力的班干部。

當(dāng)你真正走上工作崗位的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正能用到工作中也許并不是你的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是你為人處世的潛力和決定事情及處理事情的一種潛力。而我此刻和學(xué)生交往的潛力恰恰是我上學(xué)時(shí)候當(dāng)班干部積累下來(lái)的一些東西。所以注重班干部的培養(yǎng)，不僅僅僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的綜合潛力，你自己管理也會(huì)很省心。因?yàn)槟阌眯呐囵B(yǎng)十幾個(gè)人要比你費(fèi)心管理幾十個(gè)人省力很多。管理班干部并不是把班里的事情都大撒手推給學(xué)生，而是需要你預(yù)示性的教他如何做，做錯(cuò)事情后如何去處理等。前半年培養(yǎng)幾個(gè)得力的男生，后半年宿舍管理基本能夠不用費(fèi)心。所以你要學(xué)會(huì)給孩子們一個(gè)舞臺(tái)，他們真的能夠還你一片精彩。

2、建立良好的師生關(guān)系。

讓學(xué)生信你，服你，攻心比強(qiáng)硬管理效果更好。這時(shí)你需要和學(xué)生真正的交心，把你真實(shí)的想法，感受，經(jīng)歷告訴他，他會(huì)很容易理解，并很快和你建立一種信任的關(guān)系。我一向堅(jiān)信：“生活是一面鏡子，當(dāng)你對(duì)它微笑時(shí)，它也會(huì)對(duì)你微笑。”學(xué)生管理也是如此，只有你對(duì)他付出真感情時(shí)，孩子們能感知的到。我一向堅(jiān)信，如果用感情做不到的時(shí)候，用打罵更做不到!所以務(wù)必要對(duì)學(xué)生投入真感情，教育是用情感營(yíng)造的一種事業(yè)。班級(jí)管理固然缺不了制度，但師生感情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用制度去衡量的。班級(jí)管理我始終堅(jiān)持用感情贏得感情，用真誠(chéng)換取真情。一旦抓住學(xué)生的心后，你會(huì)有一種超凡的指揮潛力，班級(jí)管理才會(huì)得心應(yīng)手。

3、找到適合班情的管理方法。

走近學(xué)生了解班情動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)用心相印對(duì)的辦法，正確的方法能夠讓你事半功倍。

4、與其抱怨，不如改變。

我一向很喜歡這樣一句話(huà)：“記住該記住的，忘記該忘記的;改變能改變的，理解不能改變的。”我覺(jué)得學(xué)生管理亦是如此。我初當(dāng)班主任時(shí)接的第一屆學(xué)生，是一個(gè)臨時(shí)組成的班級(jí)，因?yàn)榈搅顺醵灏嗌啵嗳萘窟^(guò)大，所以校園決定把年級(jí)里所有插班生重組一個(gè)班級(jí)，那里的學(xué)生都是從鄉(xiāng)中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的生源參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，壞毛病有多，很難管理，再加上我又是初當(dāng)班主任，年輕氣盛，方法簡(jiǎn)單，恨鐵不成鋼，總是認(rèn)為學(xué)生就就應(yīng)聽(tīng)老師的話(huà)，班主任就是班級(jí)的，我一向強(qiáng)行的按照自己的意愿去管理學(xué)生，結(jié)果構(gòu)成很被動(dòng)的局面，但是我又不能認(rèn)識(shí)自己的管理不足，老是抱怨孩子難管理不聽(tīng)話(huà)，不能客觀的應(yīng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和理智的對(duì)待自己的工作。

當(dāng)時(shí)自己也很困惑和委屈，但是我記得引薦我當(dāng)班主任的盧老師對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：只有被辭退的老師，沒(méi)有被辭退的學(xué)生。我覺(jué)得很有道理，一個(gè)校園不可能因?yàn)閷W(xué)生的難管理而換掉一個(gè)班級(jí)，被換掉的只能是那個(gè)不能擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煛Ｋ宰鳛榘嘀魅挝覀儎?wù)必要學(xué)會(huì)冷靜的理解學(xué)生的現(xiàn)狀，理智的去想辦法改變學(xué)生的壞毛病。

之后我開(kāi)始試著走進(jìn)學(xué)生與他們真誠(chéng)交流，和他們做朋友，工作局面很快得到扭轉(zhuǎn)，那一屆學(xué)生我雖然沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)卻是我付出最多，收獲最多的一屆。

5、學(xué)會(huì)借助任課老師的力量。

團(tuán)結(jié)任課老師，和諧的同事關(guān)系能夠助你一臂之力。我們經(jīng)常要求學(xué)生要與老師溝通，但是我們卻往往忽略了任課老師的力量。要經(jīng)常和任課老師聊班情，交流學(xué)生狀況。這樣會(huì)讓老師“不得已”的多關(guān)注多關(guān)心多費(fèi)心。有時(shí)候個(gè)別難搞的學(xué)生你總也攻克不了，不如找他比較信任的任課老師，分包下去各位老師構(gòu)成合力，定會(huì)事半功倍。相信群策群力比你單槍匹馬更給力!

6、做學(xué)生心中的偶像。

努力做一個(gè)讓學(xué)生崇拜的自己，這樣你既能夠過(guò)一把明星癮，滿(mǎn)足自己的“虛榮心”，又能夠增加學(xué)生對(duì)你的信服程度，一舉兩得。我是這么做的，時(shí)刻讓自己擁有良好的心態(tài)，把的精神面貌呈現(xiàn)給孩子們，讓孩子們時(shí)刻感覺(jué)到你的活力和活力。

無(wú)論做什么工作，一段時(shí)間后，都會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。班主任工作瑣碎繁雜，勞心費(fèi)神，很容易讓自己產(chǎn)生疲憊感和無(wú)奈，影響工作情緒和生活質(zhì)量。每個(gè)班主任都就應(yīng)學(xué)會(huì)擁有良好的心態(tài)，時(shí)刻充滿(mǎn)自信和活力。我們要懂得善待自己，所以擁有一個(gè)用心的心態(tài)很重要，讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到你的活力和快樂(lè)。昨日岳教授也講到幸福感和幸福力。我覺(jué)得幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，快樂(lè)就是一種心態(tài)。自己的幸福永久都在別人的眼里，而快樂(lè)的情緒能夠相互傳遞。

二、勤能補(bǔ)拙。

1、腿勤。

多轉(zhuǎn)，多走進(jìn)班級(jí)，走近學(xué)生，及時(shí)了解班情學(xué)情，最短的時(shí)間內(nèi)，盡可能的全面了解狀況，這樣才會(huì)對(duì)你的下一步工作奠定基礎(chǔ)。

2、眼勤。

多看，多觀察。有人說(shuō)班主任務(wù)必要具有兩雙眼睛，一雙眼睛要看你能看到的，另一雙要看到不能看到的。這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中隱性的狀況，不要只看表面，隱性的才是最危險(xiǎn)的。

3、嘴勤。

多說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后多說(shuō)，多強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化性德灌輸是最笨的也是最有效的方法。

4、用心。

用心學(xué)習(xí)別人成功的做法，用心積累別人的長(zhǎng)處，才會(huì)使自己不斷地進(jìn)步。

在班級(jí)管理中我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后用一句話(huà)結(jié)束我的發(fā)言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十六

摘要：鑒于現(xiàn)在小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的死記硬背和一知半解的現(xiàn)象，“詩(shī)性化”教育的概念由此提出，它專(zhuān)注于學(xué)生對(duì)課文中詩(shī)意的理解，也注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)性化性格。

由于小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此這種教育理念是我們?cè)趯W(xué)生的小學(xué)階段必須要重視的。

也正因?yàn)槿绱耍?shī)性化的教育對(duì)語(yǔ)文教師也有嚴(yán)格的要求――既要有一顆感性的心，又要有較高的文學(xué)素養(yǎng);同時(shí)，詩(shī)性化教育對(duì)學(xué)生的要求也更加注重語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“詩(shī)性化”教育;教師素質(zhì);課堂硬件;課后作業(yè)。

一、“詩(shī)性化”教育理念的提出。

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科的根本之處在于它的人文性質(zhì)，其目的在于通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的研讀和探究，培養(yǎng)和塑造出有人文精神和人文素養(yǎng)的人。

這種人文性質(zhì)涉及人的生活態(tài)度、道德情操，以至格調(diào)品味和人格修養(yǎng)等各個(gè)方面，它可以塑造人的靈魂，培養(yǎng)人的性情，影響學(xué)生的未來(lái)，同樣也關(guān)系到中國(guó)傳統(tǒng)人文精神的傳承[1]。

人文性質(zhì)是其他學(xué)科所不能與語(yǔ)文學(xué)科相比擬的，其重要性毋庸置疑。

我們的語(yǔ)文教育也確實(shí)十分重視對(duì)學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，但效果如何卻令人憂(yōu)慮。

例如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)很困難，這種革命傳統(tǒng)題材的課文，離學(xué)生的生活有一定的距離，不容易與文章中的人物產(chǎn)生感情的共鳴，體會(huì)不到文中人物李大釗的沉著，勇敢，從容等精神，也就無(wú)法培養(yǎng)這種文化素養(yǎng)。

古詩(shī)詞，因?yàn)槠渲刑N(yùn)藏了中國(guó)幾千年的文化內(nèi)涵和思想道德精髓，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，意境也特別深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，而經(jīng)歷了千百年的洗禮和篩選，能夠留存下來(lái)的經(jīng)典篇章堪稱(chēng)至善至美，能夠選進(jìn)教材的則更加百里挑一，因此更能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)。

但這些中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中又是怎樣的呢?大多數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)詞的背誦還僅僅停留在死記硬背上，對(duì)于詩(shī)詞的意思尚且一知半解甚至懵懂無(wú)知，更不用說(shuō)對(duì)詩(shī)詞里優(yōu)美意境和動(dòng)人情感的理解了。

我認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題主要出在我們的教學(xué)過(guò)程中：我們教師并沒(méi)有真正地把優(yōu)美而飽含感情的文學(xué)作品講解得生動(dòng)、富有感染力且易于理解，學(xué)生也就無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的真味，教學(xué)也就無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)意的效果，尤其是對(duì)于小學(xué)生。

小學(xué)生處于人生的童年時(shí)期，他們的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力和想象力十分活躍，這一點(diǎn)與成年人有很大不同。

成年人由于多年習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，對(duì)世界的看法已經(jīng)成形，思想容易僵化，除非有意鍛煉，否則很難有思維的突破。

而孩子由于生活閱歷少，思維方式不固定，反而更加活潑新穎。

鄒靜之先生認(rèn)為：“孩子是天生的詩(shī)人。”杜威也認(rèn)為，教育如果不能與兒童活動(dòng)相一致，那么“它將會(huì)遇到阻力、不協(xié)調(diào)，或者束縛了兒童的天性”[2]。

因此，我們必須用孩子的方式，也就是用孩子的“詩(shī)性”的特點(diǎn)來(lái)教語(yǔ)文。

這一點(diǎn)也符合文化發(fā)展的歷史進(jìn)程。

我們都知道，人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)程與個(gè)體的發(fā)展進(jìn)程有著驚人的相似之處，人類(lèi)的童年時(shí)期――原始社會(huì)以及奴隸社會(huì)時(shí)期，人們表達(dá)自己情感的方式也就是最初的文學(xué)樣式即詩(shī)歌;中國(guó)古代也有“詩(shī)言志”“詩(shī)緣情”之說(shuō)。

可見(jiàn)，詩(shī)歌是最能夠直抵人心的東西。

因此，“詩(shī)性化”的教育理念更能夠?qū)W(xué)生有所觸動(dòng)，也更有效。

二、“詩(shī)性化”教育的概念。

“詩(shī)意”，原指詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，后用來(lái)泛指像詩(shī)歌一樣能給人以美的感受并帶有強(qiáng)烈抒情意味的意境。

正所謂“詩(shī)情畫(huà)意”，詩(shī)歌與繪畫(huà)一樣，都能為人們營(yíng)造唯美的境界和讓人只可意會(huì)，不可言傳的內(nèi)心感受。

縱覽小學(xué)語(yǔ)文課本中，凡是富有人文精神的課文以及古典文學(xué)(包括古詩(shī)詞、古文、寓言故事、神話(huà)故事)的篇目等，都無(wú)不充滿(mǎn)著這種詩(shī)意。

如人教版小學(xué)二年級(jí)課文《秋天的童話(huà)圖畫(huà)》、《清澈的湖水》，小學(xué)三年級(jí)課文《七顆鉆石》、《在金色的海灘上》，以及古詩(shī)《詠柳》、《春日》和神話(huà)故事《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》等。

這些滲透在字里行間的優(yōu)美的意境和誠(chéng)摯的感情，應(yīng)該被我們從字面挖掘出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴。

所以，我們語(yǔ)文教師的任務(wù)就是要把課本中的詩(shī)意用有效的方式解讀好，教給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生自己內(nèi)心深處潛藏的詩(shī)意。

這就是我所說(shuō)的“詩(shī)意化”教育。

三、詩(shī)性化特征對(duì)教師的具體要求。

要讓學(xué)生融入詩(shī)意的氛圍，教師這個(gè)課堂的主宰者才是關(guān)鍵，也就是說(shuō)，只有教師自己是詩(shī)性的，才能解讀蘊(yùn)含在課文中的詩(shī)意，也才能讓學(xué)生體會(huì)。

那么，詩(shī)性化教育對(duì)教師有怎樣的要求呢?

1.感性。

所謂“感性”，原指作用于人的感覺(jué)器官而產(chǎn)生的感覺(jué)、知覺(jué)和表象等直觀認(rèn)識(shí)，相對(duì)于“理性”。

按西方的說(shuō)法，感性是與理性相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是人們認(rèn)識(shí)事物的最初階段。

而在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“感，動(dòng)人心也”[2]，“感”是外界事物的觸動(dòng)所引起的內(nèi)心的波瀾。

“善感”則是善于被事物所觸動(dòng)。

小學(xué)生由于認(rèn)知水平不高，生活中的很多事情他們都無(wú)法盡力感知，也缺乏觀察感悟生活的能力和細(xì)心，因此，語(yǔ)文教師則更應(yīng)該是感性的，教師只有善于被外物所感染，才能盡可能地抓住事物傳達(dá)出來(lái)的信息，也才能盡可能傳達(dá)給學(xué)生，代替學(xué)生來(lái)感知生活，為學(xué)生做出表率，才能培養(yǎng)出感性的學(xué)生，對(duì)于以后學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)也極為有利。

下面就以人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中王維的《送元二使安西》為例，這是一首著名的送別友人，表達(dá)依戀之情的詩(shī)篇。

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，他們只有十歲左右，自然領(lǐng)會(huì)不了好友遠(yuǎn)去、離愁斷腸的情感，這就需要語(yǔ)文教師留心生活，積極感悟，用自己對(duì)日常生活的感觸啟發(fā)學(xué)生的情感，再聯(lián)系學(xué)生們自己的'生活經(jīng)歷，這樣既好理解，也讓學(xué)生體會(huì)了中國(guó)古典文化的詩(shī)意精髓。

2.有效的教學(xué)語(yǔ)言。

語(yǔ)文教師不僅要有敏銳的感悟力也就是“感性”，更應(yīng)該要把這樣的感觸用最有效的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，傳遞給學(xué)生。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有三個(gè)特點(diǎn)：

第一，淺顯易懂。

小學(xué)生處在最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)期間，因此語(yǔ)言肯定不會(huì)很深?yuàn)W，但是也不應(yīng)該是口語(yǔ)，應(yīng)該是要在其學(xué)習(xí)水平之上一點(diǎn)，容易理解也便于學(xué)習(xí)。

比如人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《可貴的沉默》一文，講的是教師啟發(fā)學(xué)生孝敬回報(bào)父母的故事，這其中蘊(yùn)含著的是中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德，這種感情的詩(shī)意抒發(fā)是渾厚的，但更應(yīng)該是直白易懂的。

所以在講解的時(shí)候，教師應(yīng)該用學(xué)生可以理解的語(yǔ)言講解什么是中國(guó)的孝道，以及“老吾老以及人之老”的道理。

第二，優(yōu)美生動(dòng)。

為了展現(xiàn)課文優(yōu)美詩(shī)意，教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)該是優(yōu)美的，在一片詩(shī)意當(dāng)中，學(xué)生的想象力馳騁縱橫，學(xué)生的詩(shī)意情懷也漸漸滋長(zhǎng)。

拿人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)白居易的《憶江南》為例：

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

這首詞描寫(xiě)江南的美妙風(fēng)景，但是北方的孩子們可能并不能理解這種美，尤其是剛剛十幾歲的小學(xué)生，他們也不一定都有機(jī)會(huì)去江南旅行，那么怎樣才能領(lǐng)會(huì)那樣的詩(shī)意呢?這時(shí)候，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是像江南的風(fēng)景一樣美才可以。

用語(yǔ)言在學(xué)生面前展示一個(gè)多彩美妙的詩(shī)意畫(huà)面，不僅僅限于這首詞的范疇，更可以擴(kuò)大范圍，描繪在教師腦海中的江南景象，把學(xué)生帶入一個(gè)杏花春雨的時(shí)節(jié)，一個(gè)流年似水的世界。

從小培養(yǎng)學(xué)生這樣的詩(shī)意，需要教師自己不遜于古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

第三，貼近生活。

教師的教學(xué)語(yǔ)言還需要貼近孩子的生活，用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容來(lái)講述課本中他們不熟知的內(nèi)容，觸類(lèi)旁通，舉一反三，這樣才能夠事半功倍。

比如人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《望天門(mén)山》一詩(shī)，其中“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”一句，北方的孩子對(duì)于水沒(méi)有那么熟悉，也很難領(lǐng)會(huì)所謂的“兩岸青山相對(duì)出”的情景，這時(shí)候需要教師用貼近生活的舉例還解釋?zhuān)热缧熊?chē)，讓孩子們懂得這種現(xiàn)象，再用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪天門(mén)山美麗的景致，讓孩子沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。

四、詩(shī)性化的硬件要求。

多媒體是現(xiàn)在廣泛用于課堂教學(xué)的設(shè)備，它是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，利用聲音和圖像來(lái)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

它能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，多方面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給教師的授課帶來(lái)了很大的方便，也使學(xué)生的聽(tīng)講變得更加新穎有趣，有利于調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練學(xué)生的所有感官，增加學(xué)生對(duì)于課程的興趣，讓課堂活躍起來(lái)。

那么，在“詩(shī)性化”教授語(yǔ)文課程的過(guò)程中，多媒體設(shè)備也發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1.圖片，包括繪畫(huà)和攝影作品，指的是教師在講解課文的過(guò)程中，通過(guò)展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片來(lái)營(yíng)造詩(shī)意的氛圍，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。

比如，《惠崇春江晚景》這首詩(shī)是作者蘇軾在僧人――當(dāng)然也是有名的畫(huà)家――惠崇的《春江晚景》一畫(huà)上題的詩(shī)，那么，在講解此詩(shī)的時(shí)候，搭配上富有中國(guó)氣息的國(guó)畫(huà)圖片，必然可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，展現(xiàn)廣闊的詩(shī)意。

2.視頻，包括視頻短片、影視作品、紀(jì)錄片等一切可用的視頻資料，這是比圖片更有效的媒介，更能夠營(yíng)造詩(shī)意氛圍，比如在講解《敕勒川》一詩(shī)的時(shí)候，就可以選取介紹草原風(fēng)光的紀(jì)錄片或影視作品，讓學(xué)生們親眼看到“天蒼蒼，野茫茫”是何種開(kāi)闊宏偉的景象，是何種遼闊悠遠(yuǎn)的意境，也勢(shì)必更能夠深入人心。

3.音樂(lè)，相比較前兩種媒介，音樂(lè)是更富有詩(shī)意的藝術(shù)形式，它與詩(shī)歌一樣，都可以讓人感受到一種只可意會(huì)、不可言傳的意境和氛圍，更有共通性。

那么，在展現(xiàn)詩(shī)歌意境的同時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的氛圍里暢想和馳騁則更是培養(yǎng)學(xué)生審美感受的良好方法。

《高山流水》講述俞伯牙和鐘子期的知音故事和深厚友情，在講解這篇古文的同時(shí)，伴以《高山流水》的古箏彈奏，讓學(xué)生們也來(lái)分辨，哪段音樂(lè)彈奏的是高山，高山的旋律給人怎樣的意境;哪段彈奏的流水，流水又是怎樣的湍急奔流或者悄然流逝。

讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的抑揚(yáng)頓挫中體會(huì)中國(guó)古典文化的博大精深，也更能夠體會(huì)古人那種君子之交淡如水的情懷。

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教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十七

課堂的教學(xué)是學(xué)生和教師交流的方式之一，在一堂課開(kāi)講的時(shí)候就要牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，深深地吸引他們，使他們跟著老師鋪設(shè)的情感基調(diào)，融入語(yǔ)文課堂的教學(xué)中來(lái)，激發(fā)他們求知的欲望，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容。

每一篇語(yǔ)文的課文都是蘊(yùn)含著作者的情感的，課文是作者抒發(fā)情感的載體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能在課文之中知道什么是善惡美丑，每篇文章，作者都會(huì)把情感通過(guò)物象或者特定的人物表達(dá)出來(lái)。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)該積極利用課文中的情感因素，讓學(xué)生自己去感悟，自己去認(rèn)識(shí)課文中的各種形象，自己感悟作者所要表達(dá)的情感。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，隨著情節(jié)的推入，學(xué)生跟著作者的情感線(xiàn)索同喜同悲，深刻感受文章的內(nèi)在韻味。

三、聯(lián)想想象。

學(xué)語(yǔ)文就要學(xué)會(huì)感悟，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的品讀和深刻的'理解，在自己的頭腦中浮現(xiàn)出文章描繪的畫(huà)面，抽象的文字通過(guò)教師的引導(dǎo)，在學(xué)生的頭腦中形成了具體的畫(huà)面，充分體味“景”中之“情”。小學(xué)階段正是學(xué)生聯(lián)想最為豐富的階段，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行聯(lián)想，尤其是借景抒情、融情于景這類(lèi)文章，必要的時(shí)候教師可以借用多媒體設(shè)備，自己進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛，多媒體設(shè)備放著適合文章基調(diào)的音樂(lè)，學(xué)生很快就會(huì)融入其中，感受文章中的“情”，欣賞其中的“景”。

四、關(guān)鍵句分析。

文章中的各個(gè)句子構(gòu)建了文章的景，抒發(fā)了作者的“情”，多數(shù)的句子用于描景，幾個(gè)關(guān)鍵的句子用來(lái)“傳情”，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的情感教育中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者傳遞情感的句子，有的時(shí)候表達(dá)情感的句子是直接抒情，有的句子是在描寫(xiě)景的時(shí)候把情寓于景中，有的則是通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)自己的情感，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)文章中的關(guān)鍵句子準(zhǔn)確把握其中的情感，體會(huì)作者的深意。

綜上分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂的情感教育應(yīng)該從文章的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知文章的基調(diào)，緊扣文章內(nèi)容，分析帶感情的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，把握作者的情感脈絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十八

白桑鄉(xiāng)白桑小學(xué)是一所2009年經(jīng)過(guò)全鄉(xiāng)撤點(diǎn)并校改擴(kuò)建的完全小學(xué)，現(xiàn)在主要負(fù)責(zé)白桑鄉(xiāng)中西片10個(gè)行政村的所有適齡兒童的教育教學(xué)工作。學(xué)校現(xiàn)有教職工34人，現(xiàn)有學(xué)生327人，共設(shè)1―6年級(jí)9個(gè)教學(xué)班。自辦學(xué)以來(lái)，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷，加上全體教職工的辛勤努力，我校教育教學(xué)工作得到了穩(wěn)步提高，素質(zhì)教育工作成果得以鞏固發(fā)展，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。現(xiàn)將我校實(shí)施素質(zhì)教育情況匯報(bào)如下：

素質(zhì)教育作為教育改革中的一種主導(dǎo)思想，具有鮮明的時(shí)代特征，它是對(duì)應(yīng)試教育的揚(yáng)棄與超越，是以育人為本的全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)全體學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。學(xué)校在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，明確提出了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，圍繞提高學(xué)生素質(zhì)，積極為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，始終把“五育”有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅重視抓好智育，更是把德育放在實(shí)施素質(zhì)教育的首要位置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）、優(yōu)化德育機(jī)制，努力探索德育工作新路，著力提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。

首先，學(xué)校明確了指導(dǎo)思想，主要以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，深入開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

其次，通過(guò)豐富多彩的專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)校文明創(chuàng)建領(lǐng)域，豐富創(chuàng)建內(nèi)容，提高創(chuàng)建品位，促進(jìn)校園文化建設(shè)：

1、深化“文化”育人。

學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園，力求使優(yōu)美的校園文化充分發(fā)揮育人效果，拓寬了養(yǎng)成教育與環(huán)境教育的內(nèi)涵。學(xué)校建有“三板”即德育板、經(jīng)典文化板、安全板，“五欄”即健康教育專(zhuān)欄、教育方針專(zhuān)欄、未成年人保護(hù)法專(zhuān)欄、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃?rùn)凇W(xué)生活動(dòng)作品專(zhuān)欄。還加強(qiáng)了班級(jí)文化和寢室文化氛圍的布置，要求每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，這既豐厚了校園文化，又美化了校園和寢室環(huán)境，而且陶冶了學(xué)生情操；學(xué)校設(shè)立了校園小喇叭廣播站，每天廣播勵(lì)志歌曲，文學(xué)作品欣賞，表彰好人好事，在潛移默化中起到育人作用；學(xué)校設(shè)立宣傳櫥窗，內(nèi)容有學(xué)生活動(dòng)展覽，文明班級(jí)、先進(jìn)集體，三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部公布，常規(guī)檢查結(jié)果公布等，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。

2、狠抓“示范”教育。

俗話(huà)說(shuō)，身教重于言教。實(shí)踐證明：教育無(wú)小事，事事在育人；教師無(wú)小節(jié)，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風(fēng)，教師群體有良好的行為規(guī)范，那么開(kāi)展學(xué)生養(yǎng)成教育、落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》就會(huì)事半功倍。為此，我們?cè)谌ｉ_(kāi)展師德標(biāo)兵與師德楷模的評(píng)選，組織了師德交流與演講活動(dòng)。學(xué)校現(xiàn)有縣、鄉(xiāng)級(jí)師德標(biāo)兵4人，同時(shí)學(xué)校在倡導(dǎo)德育、智育、體育，德育居首；身教、言教、物教，身教為先，其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。良好的師德師風(fēng)對(duì)養(yǎng)成教育是有力的推動(dòng)和促進(jìn)。師生同步，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，收到了相得益彰、共同提高的效果。

3、借助“家庭”教育。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個(gè)得力支點(diǎn)。養(yǎng)成教育要求學(xué)生校內(nèi)校外一個(gè)樣，必須與家庭教育密切配合。各班把養(yǎng)成教育的方法通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校傳授給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的育兒素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校面談教育學(xué)生事宜，到學(xué)生家中走訪(fǎng)，向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)宣傳，向家長(zhǎng)詳細(xì)宣講學(xué)校養(yǎng)成教育工作計(jì)劃和對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體要求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，為子女樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣在學(xué)校和在家里一個(gè)樣，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育家校一體化。

4、加強(qiáng)“禮貌”教育。

禮貌首先在于觀念上，主要指學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)和他人要有禮貌，待人接物要有禮節(jié)。禮貌意識(shí)的養(yǎng)成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓(xùn)練要持之以恒，并輻射到家庭、社會(huì)中去。通過(guò)持續(xù)不斷的教育，目前，學(xué)校的所有學(xué)生幾乎都能做到見(jiàn)到師長(zhǎng)止步、鞠躬、問(wèn)好！

5、落實(shí)“友愛(ài)”教育。

友愛(ài)是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關(guān)系。友好的行為要靠強(qiáng)化才能增進(jìn)，一是外部強(qiáng)化，即提供一些規(guī)范性的要求，采取一些有利于友愛(ài)行為健康發(fā)展的措施，促使其“友愛(ài)”；二是內(nèi)部強(qiáng)化，愛(ài)只有在心中，才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)的友好行為。友愛(ài)教育的效果現(xiàn)在正在逐一顯現(xiàn)，學(xué)生之間鬧矛盾的少了，追逐打鬧的少了，互幫互助的情況多了，校園內(nèi)處處洋溢著和諧、溫馨的人際氛圍！

6、凸顯“勵(lì)志”教育。

勵(lì)志是指學(xué)生應(yīng)具備積極進(jìn)取的心態(tài)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中要努力向上，學(xué)榜樣、趕先進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)秀、攀高峰。勵(lì)志首先是一種意識(shí)，又是一種意志，勵(lì)志意識(shí)的培養(yǎng)主要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的勵(lì)志行為，此外還要宣傳引導(dǎo)。如學(xué)校組織全校師生開(kāi)展了以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)父母、愛(ài)自己”為主題的感恩、勵(lì)志教育活動(dòng)，通過(guò)該項(xiàng)教育的實(shí)施，學(xué)生們有著較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升！

7、確立“班主任”教育。

班主任是一個(gè)班級(jí)的直接管理者，自身的教育理念和形象對(duì)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成起著巨大的影響，為了使學(xué)校的行為規(guī)范教育真正落到實(shí)處，同時(shí)也為了加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校明確要求對(duì)學(xué)生要做到“五嚴(yán)”：嚴(yán)而有“格”，即按一定規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。如：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等；嚴(yán)而有度，即教師提出的要求應(yīng)該適合學(xué)生的年齡特征，生理和心理發(fā)展水平，要符合教育教學(xué)規(guī)律；嚴(yán)而有“恒”，即要堅(jiān)持要求，持之以恒；嚴(yán)而有“方”，即教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，要注意方法，做到剛?cè)岵⒂茫傆谌岬龋粐?yán)而有“情”；即教師提出的要求，應(yīng)出于對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的熱愛(ài)和關(guān)心。嚴(yán)生于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，做到愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。利用班會(huì)、活動(dòng)等時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，學(xué)校并且利用每年的教師節(jié)進(jìn)行模范班主任評(píng)比活動(dòng)。

最后，為強(qiáng)化學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，真正做好做實(shí)以上工作，學(xué)校政教處采取措施加大常規(guī)工作的管理力度，充分發(fā)揮學(xué)生監(jiān)督小組的監(jiān)督作用，對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)、課間操、早操、眼保健操、班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律以及學(xué)生常規(guī)執(zhí)行情況等方方面面的工作，采取“日檢查、周評(píng)比、月講評(píng)”制度，其中日檢查是基礎(chǔ)管理，周評(píng)比是及時(shí)反饋，月講評(píng)是強(qiáng)化教育，以日檢查為基礎(chǔ)，一周一小循環(huán)，一月為一大循環(huán)，形成“教育―管理―反饋―再教育―再管理”的工作模式，使學(xué)生的精神面貌和思想道德水平發(fā)生積極的變化，最終使學(xué)生的行為規(guī)范能達(dá)到要求。

（三）、推進(jìn)課程改革，深化素質(zhì)教育著力提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)行為，注重知識(shí)技能情感三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀人才觀。

幾年來(lái)，我校認(rèn)真組織廣大教師參加育部門(mén)組織的國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、教師暑假集中培訓(xùn)、骨干教師研修等的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，積極開(kāi)展新課程校本培訓(xùn)。采用集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、導(dǎo)學(xué)案的備寫(xiě)方法指導(dǎo)等，要求每位教師都寫(xiě)出了一定數(shù)量的教學(xué)反思、教育隨筆、培訓(xùn)心得。教師理論水平獲得大輻度提高，對(duì)新課程的理解進(jìn)一步深化。

2、探索校本教研新途徑，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師的教育教學(xué)觀念和行為發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)校千方百計(jì)為教師搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，開(kāi)展了多種多樣的校本教研活動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)得到了較大的發(fā)展。但我們也清醒地意識(shí)到，仍有相當(dāng)一部分教師，新的課改理念還沒(méi)有在深層次上內(nèi)化為他們的自覺(jué)的教育教學(xué)行為。幾年來(lái)通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”三種途徑，開(kāi)展“課改之星”評(píng)選、課堂教學(xué)展示等活動(dòng)，同時(shí)還舉辦“課改理念研討”、“小組建設(shè)特色”等活動(dòng)及指向教師自我反思的以“我與課改共成長(zhǎng)”為主題的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

3、以學(xué)生為本，積極開(kāi)發(fā)校本課程。

在開(kāi)齊開(kāi)全國(guó)家規(guī)定的課程基礎(chǔ)上，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展出發(fā)，充分利用、挖掘現(xiàn)有和潛在的課程資源，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的`開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)工作。教師、學(xué)生參與人數(shù)多，實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，教師自主開(kāi)發(fā)課程的能力增強(qiáng)了，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。我校開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)了校本課程《白桑擷萃》，讓學(xué)生有了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。這些課程目標(biāo)指向明確，內(nèi)容安排合理，既有利于發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，也有利于學(xué)生的自主選擇和多元發(fā)展，教師專(zhuān)長(zhǎng)有用武之地，學(xué)生有選課自由，師生和諧共進(jìn)，為課程建設(shè)提供了發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

4、學(xué)校開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)顯著。

學(xué)校堅(jiān)持“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，積極搭建展示學(xué)生能力的平臺(tái)，使學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)得到全面提升。依托豐厚的文化資源，自然資源、學(xué)生資源、教師資源、家長(zhǎng)資源等，以謀求學(xué)生自我與自然、社會(huì)、生活和諧發(fā)展為目標(biāo)，確立了符合白桑農(nóng)村學(xué)校的四個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)，（家鄉(xiāng)的剪紙；家鄉(xiāng)的名人、名勝、名俗知多少；白桑學(xué)校的變遷；昆蟲(chóng)探秘。）形成了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、系列化特色。近三年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽查和小六畢業(yè)的質(zhì)量測(cè)評(píng)的質(zhì)量逐年上升；信息技術(shù)課的開(kāi)出率達(dá)100%，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到99%。學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了很大程度的提升。

（四）、加強(qiáng)體美音教育工作，開(kāi)展衛(wèi)生保健和心理健康教育，著力提升學(xué)生身心素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。

1、樹(shù)立“健康第一”思想，開(kāi)展體育與藝術(shù)活動(dòng)。

學(xué)校認(rèn)真貫徹《學(xué)生體育工作條例》，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好體育與健康課，堅(jiān)持做好早操、課間操和眼保健操，每天安排半小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間（含體育課）。

學(xué)校克服運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)困難，圍繞“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展了花樣跳繩、籃球、乒乓球、呼啦圈、踢毽子、廣播操隊(duì)列、隊(duì)形比賽、冬季長(zhǎng)跑等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生基本掌握鍛煉身體增強(qiáng)健康的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生有一項(xiàng)興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)。學(xué)校組隊(duì)參加近年陽(yáng)城縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多同學(xué)獲得體育競(jìng)賽的好成績(jī)。

2、貫徹學(xué)校衛(wèi)生條例，推進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)校認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，每年對(duì)學(xué)生的健康狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)1次，建立學(xué)生體質(zhì)健康卡片，每學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次體檢，做好登錄、統(tǒng)計(jì)、分析、反饋等工作。學(xué)校努力改善衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件，實(shí)行環(huán)境衛(wèi)生區(qū)責(zé)任制，每天檢查評(píng)比，納入班級(jí)量化考評(píng)內(nèi)容。加強(qiáng)衛(wèi)生健康教育，定期不定期印發(fā)衛(wèi)生健康宣傳材料，設(shè)置衛(wèi)生宣傳欄，開(kāi)展健康預(yù)防等宣傳，對(duì)傳染病、常見(jiàn)病的預(yù)防和治療做到有宣傳、有措施、有成效。開(kāi)展科學(xué)用眼宣傳教育，重視教學(xué)衛(wèi)生，堅(jiān)持眼保操制度，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的視力。并把近視控制率與班主任考核直接掛鉤。

3、積極開(kāi)展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理。

近幾年來(lái)，我們注意把心理健康教育作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，做到有計(jì)劃、有專(zhuān)人負(fù)責(zé)、有總結(jié)。舉行《兒童營(yíng)養(yǎng)與健康知識(shí)》、《營(yíng)養(yǎng)平衡飲食衛(wèi)生》等專(zhuān)題講座，組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)收看《中小學(xué)生素質(zhì)教育與考試心理》專(zhuān)題節(jié)目，積極探索學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育，活動(dòng)課程中的心理健康教育和校園環(huán)境中的健康心理教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)生活的能力以及自我教育、自我管理能力。

（五）、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展教育教學(xué)活動(dòng)空間，著力提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，學(xué)校在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，特別是把信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，作為著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新平臺(tái)、新領(lǐng)域、新增長(zhǎng)點(diǎn)。

依托豐厚的文化資源，自然資源、學(xué)生資源、教師資源、家長(zhǎng)資源等，以謀求學(xué)生自我與自然、社會(huì)、生活和諧發(fā)展為目標(biāo)，確立了符合白桑農(nóng)村學(xué)校的四個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)，（家鄉(xiāng)的剪紙；家鄉(xiāng)的名人、名勝、名俗知多少；白桑學(xué)校的變遷；昆蟲(chóng)探秘。）形成了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、系列化特色。

以“鄉(xiāng)村服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐”為主，學(xué)校建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)基地3個(gè)，不定時(shí)的組織學(xué)生到小養(yǎng)殖場(chǎng)、小林場(chǎng)、紅領(lǐng)巾果園參觀，到白桑敬老院幫助老人打掃房屋、清掃院落、擦洗玻璃、提供服務(wù)。

二、存在的主要問(wèn)題和努力的方向。

（一）存在問(wèn)題。

1、教師對(duì)素質(zhì)教育理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)還不夠深入，對(duì)其教育內(nèi)涵的理解還不夠深刻，理論的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐結(jié)合的不夠緊密。

2、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施還需更新充實(shí)，辦學(xué)條件需要進(jìn)一步改善，校舍面積還需增加，各項(xiàng)管理還需上層次。

3、教師的教學(xué)能力與水平發(fā)展不夠平衡。

4、學(xué)校的各種活動(dòng)室的設(shè)施和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的空間有局限性。

（二）努力方向。

1、加強(qiáng)對(duì)教師的政治、業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，特別是對(duì)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀，用現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)工作，使工作上層次，上水平。

2、加強(qiáng)學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，提高隊(duì)伍的整體水平。

3、加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高整體辦學(xué)水平。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在今后的工作當(dāng)中，我們將繼續(xù)以素質(zhì)教育為主線(xiàn)，對(duì)照高標(biāo)準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)新目標(biāo)，努力使白桑鄉(xiāng)白桑小學(xué)成為一所具有鮮明辦學(xué)特色，顯著辦學(xué)效果，人民滿(mǎn)意的知名學(xué)校。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十九

情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類(lèi)文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的師生共同參與并和諧發(fā)展。

一、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。

師生情感是教學(xué)中的一道橋梁，這道橋梁的好壞決定著課堂教學(xué)氛圍的好壞。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是作者在特定背景下的特定情感的表達(dá)，在學(xué)生要接觸作品時(shí)，教師應(yīng)抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引帶入境。而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門(mén)磚，以情激情，扣擊心靈。比如，我在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，要讓學(xué)生知道：“立于山脊的小屋為什么是空中樓閣？作者為什么把小屋及周?chē)沫h(huán)境寫(xiě)得那么美？作者從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)小屋及其周?chē)h(huán)境。教學(xué)可點(diǎn)撥：正因?yàn)樾∥菁爸車(chē)沫h(huán)境那么美，人立于山下，遠(yuǎn)觀山脊上的小屋，仿佛凌空而起。而小屋輕靈而自由的姿態(tài)，一角活潑翹起的屋檐，容易使人聯(lián)想到樓閣。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生自己的情感、思想與課文融合在一起了，從而引發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的摯情。和諧的教學(xué)情境使教學(xué)充滿(mǎn)了活力，為此，教師要運(yùn)用情感教育的方法，把傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)這種相互的思想交流和心靈活動(dòng)融為一體，使教師、學(xué)生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、注重詩(shī)情創(chuàng)意，讓學(xué)生讀出情感信息。

詩(shī)是最為注重情感的一種藝術(shù)形式，可以說(shuō)詩(shī)的生命和靈魂就是情感。因此，情感體驗(yàn)在詩(shī)的教學(xué)中是第一位的。“三分詩(shī)，七分讀”是我國(guó)古代就有的說(shuō)法。也就是說(shuō)情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。在朗讀中，朗讀的語(yǔ)調(diào)、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷，它需要把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來(lái)。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象。在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快地深入作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，與作者情感產(chǎn)生共鳴。比如，在教學(xué)古詩(shī)《天凈沙。秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫(huà)中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開(kāi)了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫(huà)一座橋，再畫(huà)一條小溪繞屋而過(guò)，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過(guò)……所有這些爭(zhēng)議對(duì)詩(shī)句的理解似無(wú)關(guān)聯(lián)，怎么畫(huà)都無(wú)所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。并且在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，紛紛模仿古詩(shī)書(shū)寫(xiě)出自已的詩(shī)篇。要使學(xué)生在讀時(shí)讀得真、悟得深，當(dāng)然，語(yǔ)文教師在課前還有一件重要事情要做，那就是廣采博覽，深刻透徹的了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫(xiě)作背景，并把這一信息傳達(dá)給學(xué)生，讓他們很有把握的、信心十足地進(jìn)入到詩(shī)的情景中。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中注重詩(shī)情，有助于學(xué)生體驗(yàn)生活中的情感，。

三、教學(xué)出情入理，放飛學(xué)生自由的心靈。

要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，上好語(yǔ)文課，我們必須深入挖掘其中蘊(yùn)含的豐富的情感因素，(本網(wǎng)網(wǎng))激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，主要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)某一方面一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。教學(xué)中教師或以解詞析句為手段，或以剖析結(jié)構(gòu)為依據(jù)，或以時(shí)空范圍為線(xiàn)索都要披文入情，出情入理。抓住情感與情理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。從深刻領(lǐng)會(huì)作品創(chuàng)造的藝術(shù)意境，完成由情入理，尋文悟道的思維遷移。從而激起一種強(qiáng)烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。比如《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹的“憂(yōu)”、“樂(lè)”情；《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”、“恨”情；《黃鶴樓》中崔灝的思鄉(xiāng)情等等，都是讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字中表現(xiàn)出來(lái)的“文感”、“象感”、“意感”和“情感”來(lái)領(lǐng)悟其深刻的哲理。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的.情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，這是一個(gè)值得深入探究的課題。體驗(yàn)是一種心智活動(dòng)，也是一切心理活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)求知效果。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，尤其對(duì)后進(jìn)生不僅不能歧視，而且給他們獲得成功的機(jī)會(huì)，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，不能見(jiàn)錯(cuò)就糾，不能諷刺挖苦，要盡量避免受挫、失敗等消極情感。對(duì)于掉隊(duì)的學(xué)生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上一時(shí)有困難的學(xué)生，充分理解他們的情感，對(duì)他們提問(wèn)時(shí)，適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會(huì)答對(duì)，他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以肯定，讓他看到自己的進(jìn)步；對(duì)少數(shù)優(yōu)等生，適當(dāng)提高難度以增加語(yǔ)言的新穎性、超前性，由此使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)他們敢于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，才能讓他們放飛創(chuàng)新的翅膀。

教育研究人員實(shí)施策略: 以案促改工作實(shí)施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇二十

摘要：黑河屬寒溫帶大陸性氣候，降雨時(shí)空分布不均、水旱災(zāi)害頻繁蘧些區(qū)情決定了農(nóng)田水利工程建設(shè)在全區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具有特別重要的地位。在全面調(diào)查黑河農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地分析了黑河農(nóng)田水利工程存在的問(wèn)題，并提出了推動(dòng)黑河農(nóng)田水利發(fā)展的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)田水利;體制改革;發(fā)展對(duì)策。

黑河屬于寒溫帶大陸性氣候，春季干旱風(fēng)大少雨，夏季暫短酷熱，秋季涼爽早霜。年內(nèi)降水蒸發(fā)變化明顯，降水時(shí)空分布不均，7～9月份降水量占全年的70%，春夏均易形成千草，旱災(zāi)頻發(fā)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響較大。黑河是以農(nóng)業(yè)為主的市區(qū)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)及社會(huì)穩(wěn)定起著重要的作用。深入細(xì)致地分析黑河愛(ài)輝區(qū)農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)灌溉理論研究和技術(shù)推廣應(yīng)用是十分必要的。

1農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀。

農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施情況：

1.1小型農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀。

全區(qū)灌溉面積17.87萬(wàn)畝，有效灌溉面積1:1.45萬(wàn)畝，節(jié)水灌溉工程面積4.70萬(wàn)畝，灌溉面積分布較分散，灌溉面積占總耕地面積的，10.3%。小型農(nóng)田水利工程完好率為55%，灌溉水利用系數(shù)0.5。愛(ài)輝區(qū)境內(nèi)現(xiàn)有中型水庫(kù)2座、小型水庫(kù)2座一、萬(wàn)畝以上中型灌區(qū)3處、澇區(qū)4處等。大部分水利工程始建于二十世紀(jì)六七十年代，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，配套差，加上管理粗放，缺乏良性運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致工程老化嚴(yán)重，不能發(fā)揮應(yīng)有效益，亟需更新改造。小型井灌區(qū)主要分布在市區(qū)南部的幸福鄉(xiāng)和四嘉子鄉(xiāng)，以機(jī)井灌溉為主，由地方自籌資金及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自籌資金建成。由于工程標(biāo)準(zhǔn)低，更新快，小型水源井報(bào)廢率較高。

1.2排洪除澇工程現(xiàn)狀。

愛(ài)輝區(qū)從二十世紀(jì)八十年代初開(kāi)始對(duì)受澇嚴(yán)重地區(qū)進(jìn)行治理，主要包括愛(ài)崗澇區(qū)、四嘉子澇區(qū)、張地營(yíng)子澇區(qū)、幸福澇區(qū)。其中愛(ài)崗澇區(qū)和四嘉子澇區(qū)上級(jí)部門(mén)給予設(shè)計(jì)批復(fù)，而張地營(yíng)子澇區(qū)和幸福澇區(qū)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)。其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的除澇工程都是根據(jù)實(shí)際需要，農(nóng)民自己開(kāi)挖的小型除澇工程，很難形成規(guī)模，只適臨時(shí)解決農(nóng)田排水問(wèn)題。

2農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)存在的問(wèn)題。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施欠帳太多，形不成對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有力支撐。近些年來(lái)農(nóng)民對(duì)水利設(shè)施的依賴(lài)程度被提升，但愛(ài)輝區(qū)水利建設(shè)的欠帳大多歷時(shí)太長(zhǎng)，與農(nóng)民需求的反差太大。由于投入不足，宋集屯灌區(qū)和幸福灌區(qū)淤積嚴(yán)重，損壞失效和未建的建筑物達(dá)百余座;四嘉子灌區(qū)和宏偉灌區(qū)已經(jīng)報(bào)廢，四嘉子灌區(qū)只有兩三個(gè)破損的建筑物，渠道剩個(gè)輪廓。其他水源工程更是嚴(yán)重缺乏，雖然近年投入了大量資金，但對(duì)于全區(qū)的總體需求來(lái)說(shuō)是杯水車(chē)薪，國(guó)家資金項(xiàng)目是有限的，而地方又無(wú)能為力，這就當(dāng)前最大的問(wèn)題。

2.2投人體制的轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村水利建設(shè)形成根本性影響。首先，愛(ài)輝區(qū)地方財(cái)政盤(pán)子小，非常薄弱，在我區(qū)轉(zhuǎn)嫁是很小的一點(diǎn)，大部分是自籌，上級(jí)批多少就干多少。近年來(lái)工程項(xiàng)目建設(shè)的地方匹配份額都很大，投入中國(guó)家省里最多600/0，尤其“民辦公助”項(xiàng)目更是如此，地方投入負(fù)擔(dān)特別重，因此，形成了有時(shí)有些項(xiàng)目明明很迫切，卻不敢申報(bào)的局面，害怕項(xiàng)目下來(lái)，自籌跟不上，項(xiàng)目無(wú)法推進(jìn)，這種負(fù)影響對(duì)農(nóng)村水利建設(shè)工作的推動(dòng)是根本性的。

2.3愛(ài)輝區(qū)小型農(nóng)田水利工程管理體制改革還面臨許多問(wèn)題。輝區(qū)小型農(nóng)田水利工程管理體制改革雖然取得了一些成績(jī)，同時(shí)也面臨許多問(wèn)題：一是小型農(nóng)田水利工程的管理還有較大困難。在水利工程的建設(shè)管理方面，大部分水利工程設(shè)施處于建、管、用相脫節(jié)，水利資產(chǎn)閑置或流失。二是條件較好的'小型農(nóng)田水利工程多采取承包、租賃經(jīng)營(yíng)、管理方式，承包人多注重經(jīng)營(yíng)管理，而忽視工程的養(yǎng)護(hù)維修投入。

2.4已有項(xiàng)目安排分散、單個(gè)項(xiàng)目投資少，難以形成規(guī)模效益。近年來(lái)已建設(shè)項(xiàng)目分散，單個(gè)項(xiàng)目投資少，很難形成規(guī)模效益。目前小型農(nóng)田水利建設(shè)資金來(lái)自財(cái)政、農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、國(guó)土整治等多個(gè)渠道，雖然農(nóng)田水利工程投資渠道與資金來(lái)源較多，但缺乏按統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施的有效機(jī)制，整體效益難以充分發(fā)揮。

3加強(qiáng)愛(ài)輝區(qū)農(nóng)田水利建設(shè)的建議。

3.1因地制宜地推廣節(jié)水灌溉技術(shù)。愛(ài)輝區(qū)水土資源豐富，但耕作人口相對(duì)稀少，有利于集約化集團(tuán)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，有利于推廣信息技術(shù)、激光、電子計(jì)算機(jī)等新技術(shù)與灌溉技術(shù)的融合應(yīng)用。適當(dāng)發(fā)展應(yīng)用田間水分養(yǎng)分傳感和測(cè)定技術(shù)配套相關(guān)設(shè)備的現(xiàn)代化微滴灌系統(tǒng)。在輸水方面發(fā)展凍土約束條件下的防滲襯砌和管道輸水技術(shù)，提高水的利用率，逐步在水田灌溉的薄、淺、顯、曬，葉齡模式的灌溉技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大水漫灌、過(guò)度淹灌的灌溉理念，使灌溉成為一舉多盈的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

3.2加快中低產(chǎn)田改造，修建完善配套的水利工程。3.2.1改造中低產(chǎn)田應(yīng)通過(guò)調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，增加養(yǎng)地作物，增施有機(jī)肥，并進(jìn)行生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，進(jìn)行水、土、田、林、路綜合治理，提高土地的可持續(xù)生產(chǎn)能力。3.2.2修建水利工程是治澇的根本措施，只有修建完善配套的水利工程，才能從根本上解決耕地受澇的問(wèn)題。每年對(duì)受澇嚴(yán)重地區(qū)進(jìn)行治理。只有對(duì)澇區(qū)進(jìn)行合理的規(guī)劃治理，并配套建設(shè)排水溝、橋、涵等水工建筑物，農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施才會(huì)得到加強(qiáng)，耕地才會(huì)變成高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田。

3.3加大對(duì)黑河市極早熟水稻開(kāi)發(fā)與節(jié)水灌溉示范項(xiàng)目的研究工作。黑河市極早熟水稻開(kāi)發(fā)與節(jié)水灌溉示范項(xiàng)目始于10月份，主要研究目標(biāo)是經(jīng)過(guò)水稻種植和節(jié)水試驗(yàn)，達(dá)到篩選出適合寒區(qū)種植的主栽品種，展示新品種、新技術(shù)，創(chuàng)造高產(chǎn)栽培示范田及試驗(yàn)水稻節(jié)水模式。不僅可以展示高寒區(qū)早熟、極早熟品種良種良法配套技術(shù)，而且可以為高寒地區(qū)“旱改水”，防御、緩解旱田殘留藥害方面提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐，進(jìn)而推動(dòng)愛(ài)輝區(qū)水稻生產(chǎn)的快發(fā)展。此項(xiàng)目雖然已取得了階段性成果，但仍存在許多沒(méi)解決的問(wèn)題，仍需繼續(xù)探索研究。

3.4加大資金投入，創(chuàng)新機(jī)制。3.4,1地方財(cái)政增加投入;每年能安排資金進(jìn)行澇區(qū)的治理，旱改水工程及中低產(chǎn)田的改造等農(nóng)田水利建設(shè)的投入。3.4.2加強(qiáng)征收各種水利規(guī)費(fèi)，投入建設(shè);加強(qiáng)征收好水利建設(shè)基金、水土保持費(fèi)等水利規(guī)費(fèi)，把相當(dāng)一部分用于水利建設(shè)。3.4.3ijli快整合涉農(nóng)資金使用。利用農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)、土地異地開(kāi)發(fā)、移民生產(chǎn)建設(shè)等項(xiàng)目，將農(nóng)田水利設(shè)施作為項(xiàng)目建設(shè)的“重頭戲”，建設(shè)一批水利工程。

結(jié)束語(yǔ)。

愛(ài)輝區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施依然比較脆弱，抗御自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的能力還不強(qiáng)。農(nóng)業(yè)整體上還沒(méi)有擺脫靠天吃飯的局面;已有的水利工程設(shè)施也存在著老化失修，效益衰減的局面。因此，必須加大對(duì)愛(ài)輝區(qū)農(nóng)田水利建設(shè)的投入，只有這樣，才能不斷改善農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件和農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，才能更好地推動(dòng)愛(ài)輝區(qū)農(nóng)田水利事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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