無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

但愿人長(zhǎng)久篇一

語(yǔ)言文字是具有內(nèi)容的，是具有思想的，是具有情感的，是具有規(guī)律的，是具有想象力的……朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，同學(xué)們可以在朗讀中理解內(nèi)容，在朗讀中感悟思想，在朗讀中產(chǎn)生情感，在朗讀中尋找規(guī)律，在朗讀中發(fā)揮想象……不同的朗讀，達(dá)到的目的也各不相同。

看兩則案例，同樣是教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》中一小節(jié)：

[案例一]

師：同學(xué)們自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生自由讀，師巡回。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

生1：我感受到蘇軾很想念他的家人，在埋怨月亮。

生3：我體會(huì)到大詩(shī)人在中秋佳節(jié)想念家人，又見(jiàn)不到家人的無(wú)奈。

……

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，我們把這種感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生感情朗讀。

[案例二]

師：同學(xué)們，讀讀想想，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？可以先自由讀，再互相討論討論后讀。

生自由朗讀，再小組討論，師巡回被咨詢(xún)。

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣讀的？并說(shuō)說(shuō)你們這樣讀的理由。

生1：（自己讀，把“圓圓的”“這么圓”“這么亮”讀得較重。）因?yàn)槲蚁胪怀霭嗽率宓脑铝撂貏e圓，特別亮，才引起詩(shī)人思念親人的。

（又有好多人舉手）

生2：我補(bǔ)充，我覺(jué)得“眼睜睜”“無(wú)情”也要讀得重一些，因?yàn)檫@樣，我覺(jué)得更可以體現(xiàn)蘇軾想念親人，可又見(jiàn)不到的無(wú)可奈何。

師：噢！ 那你讀讀看，讓我們大家都來(lái)體會(huì)體會(huì)。

（生2讀，學(xué)生練習(xí)。還有人舉手）

生3：老師，我覺(jué)得朗讀時(shí)還要把這些詞兒“圓圓的”“埋怨”“偏偏”也讀得稍重些，因?yàn)檫@也能體現(xiàn)詩(shī)人的思念和無(wú)奈。

師：（贊許的）恩，你讀讀看。我們?cè)僖黄饋?lái)體味體味。

生3讀這段話，大家尋味。

（學(xué)生一起讀，聽(tīng)起來(lái)真的讀得很有感情了。可還有人舉手。）

生4：我是這樣讀的，她開(kāi)始讀。大家聽(tīng)出，她突出了“眼睜睜地望著”“心里不禁埋怨”“你為什么”等詞語(yǔ)，好多學(xué)生偷偷笑她，眼光似乎也有些看不起。

師：哦，你有不同的讀法，敢于表現(xiàn)，很好！那，你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生4：我……我想讓大家明白，蘇軾是怎樣看月亮，怎樣寫(xiě)出心里想法的，還有……還有，我覺(jué)得他把月亮當(dāng)成了人，我……我也想突出一下。

大家顯然沒(méi)有想到她會(huì)這樣的理由！不再發(fā)笑。

師：（高興地鼓掌）啊！你說(shuō)的真好！思考得也很深刻！你把這段語(yǔ)言文字的寫(xiě)法也讀出來(lái)了！讓我們記住了怎樣寫(xiě)！謝謝你！我們不妨也學(xué)習(xí)她，讀讀看。

學(xué)生也試著練讀。有的不住感悟點(diǎn)頭。

學(xué)生再讀，品味。

生6：“月亮啊，請(qǐng)捎去我的思念……”

……

[評(píng)析]

1、尊重個(gè)性

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”是的，學(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同，當(dāng)然朗讀也千變?nèi)f化，我們老師心中當(dāng)然也有自己的所謂“最佳標(biāo)準(zhǔn)”，在對(duì)待學(xué)生各不相同的朗讀時(shí)，千萬(wàn)不能強(qiáng)硬地把學(xué)生一下就帶到你所認(rèn)為的“最佳”上來(lái)。尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性化朗讀，就是要耐心地聽(tīng)取他們各不相同的朗讀，而不是馬上糾正；耐心地聽(tīng)取他們這樣朗讀的原因，讓大家評(píng)議，而不是獨(dú)斷；讓他們?cè)趯捤伞⒆匀弧⒑椭C的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的才能，暢所欲言，淋漓盡致……這樣，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，才能靜靜地聽(tīng)到各種花兒開(kāi)放的聲音，才能悄悄地欣賞到各種花兒盛開(kāi)的美姿。第二則案例就是這樣做的，尊重了學(xué)生的個(gè)性化，讓他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，朗讀訓(xùn)練得到充分落實(shí)，從而把語(yǔ)言文字學(xué)得更扎實(shí)，有效。

2、體現(xiàn)層次

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷提升的過(guò)程。思維過(guò)程是有邏輯規(guī)律、是十分縝密的。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，不是機(jī)械地一遍又一遍的朗讀，而是應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的思維過(guò)程、提升積累過(guò)程，這樣的朗讀才是真正扎實(shí)有效的。第二則案例就體現(xiàn)了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生自由讀，明白語(yǔ)言的思想內(nèi)容；再讀，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情；再讀，感悟到語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、規(guī)律等。這是一個(gè)漸進(jìn)的，不斷感悟提升的過(guò)程，教師充分遵循這一規(guī)律，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生在充分自由的狀態(tài)下，自由發(fā)揮，思維得到了自由馳騁……因此，朗讀越來(lái)越有味兒，越來(lái)越出色！把語(yǔ)言文字的感悟發(fā)揮得恰到好處，使語(yǔ)言文字的演練得到升華。

3、滲透得法

“引而弗牽，導(dǎo)而弗抑。”是的，教法千萬(wàn)，貴在得法。第二則案例中，教師就做到了這點(diǎn)。他把主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，自己只是一個(gè)被咨詢(xún)對(duì)象，會(huì)的不講，不會(huì)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。呵護(hù)孩子的自信，輕點(diǎn)孩子的思維，巧燃孩子的情愫，妙接孩子的想象……使孩子的朗讀逐漸入情入境，逐層深入……這樣的朗讀訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言文字更深入透徹，更有滋有味；學(xué)生自然而然對(duì)語(yǔ)言文字也更加喜愛(ài)，積累運(yùn)用也更得心應(yīng)手！

但愿人長(zhǎng)久篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

1、查找蘇軾的有關(guān)資料

2、有關(guān)教學(xué)投影片

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

2、學(xué)習(xí)第1——3自然段

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平

四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)無(wú)一不精，是唐宋八大家之一。

3、揭示課題

蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來(lái)長(zhǎng)期分別，天各一方。/article/時(shí)值中秋之夜，目睹別的`家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。

1、出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字讀音

（2）畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)

（3）力求讀順句子，讀通課文

2、學(xué)生練習(xí)自讀課文

3、檢查自讀情況

4、聽(tīng)課文錄音，（范讀課文）

說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的事？是件什么事？

但愿人長(zhǎng)久篇三

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà)，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

揭詞、讀詞。

課件在原先的圖+音樂(lè)上打出：詞音樂(lè)繼續(xù)播放。

（１）自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？

二、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問(wèn)號(hào)。

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫(huà)關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原先指手和腳，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一齊一齊“形影不離”板書(shū)。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。

③引讀：但是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀冞@天的人有手機(jī)、視頻，能夠用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書(shū)）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫(huà)面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書(shū)），看到別人（圈畫(huà)）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書(shū)），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

１、此刻請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂(lè)《良宵》）

指導(dǎo)：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）

三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會(huì)埋怨的情緒。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮就應(yīng)是有感情的，就應(yīng)是有同情、仁愛(ài)之心的，不就應(yīng)和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離，不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原先這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅僅埋怨月亮，還在埋怨什么？那里的省略號(hào)省略了什么？

（５）你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎樣也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)。

師實(shí)物投影圈畫(huà)幾對(duì)反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎樣理解的？（換種說(shuō)法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”在書(shū)本中找找這兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：完美的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”：完美的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

（女生讀原句，男生讀解釋句）

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只期望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

８、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書(shū)：熱愛(ài)生活用心樂(lè)觀（這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍颍此l(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份完美的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）

但愿人長(zhǎng)久篇四

此課的教學(xué)，我認(rèn)為以詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)文為重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

這幾句詩(shī)要配合前面的第五自然段內(nèi)容來(lái)理解：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

因?yàn)橛行┖⒆佑信c親人分離的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，所以他們能夠體會(huì)一些分離的痛苦與難受，但是他們談不上有多深的情感，因而難以體會(huì)詞中的美好祝愿與深遠(yuǎn)意境，但意思必須懂得，經(jīng)典必須記得。

先背誦下來(lái)，再慢慢體會(huì)，在本課的學(xué)習(xí)中不失為一種好方法。

但愿人長(zhǎng)久篇五

（一）《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版語(yǔ)文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。蘇軾的《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復(fù)雜心理活動(dòng)——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”基調(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的'幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

（二）根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3 、能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

通過(guò)四年的集中識(shí)字，四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上，我也在課文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長(zhǎng)久等。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思，就必須讓學(xué)生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一，課文第四、五、六自然段是重點(diǎn)段落，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會(huì)背。

這篇課文中的故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，當(dāng)然也需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象才能讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)。

中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的。

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。

2、背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。

2、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

（一）語(yǔ)文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語(yǔ)文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感。蘇軾的這首詩(shī)，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨(dú)特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，延伸至堂內(nèi)外，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。

（二）教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個(gè)填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩(shī)的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己來(lái)自學(xué)，通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊說(shuō)的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí)，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，從而過(guò)度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過(guò)的，激起學(xué)生興趣，引出課文——《但愿人長(zhǎng)久》。

2、學(xué)生齊讀課題。

3、出示讀書(shū)要求

（二）學(xué)習(xí)生字詞（課件）

形影不離、屈指、但愿、十全十美

蘇轍、埋怨

1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)能把這些字詞準(zhǔn)確讀出來(lái)？（指名讀）

2、這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)

3、有哪些詞是你不理解的，誰(shuí)能幫幫他？（生生互動(dòng)，師指點(diǎn)）

4、再齊讀一遍。

（三）初讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的了解。

2、我展示一些關(guān)于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）

3、過(guò)渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團(tuán)聚，望著一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）（師范讀）

（四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節(jié)

1、指名讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書(shū)。

2、他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）

3、蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）

4、蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，分別的時(shí)間太長(zhǎng)了，有七個(gè)年頭了）

5、和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團(tuán)圓之夜，也不能與弟弟相見(jiàn)，讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾對(duì)弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）

品讀第4小節(jié)

過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）

1、瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開(kāi)想象，師點(diǎn)評(píng)）

2、（出示課件）指導(dǎo)朗讀。

3、是啊，對(duì)著皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多，他身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解釋?zhuān)?/p>

4、過(guò)渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6小節(jié)，找找答案。

品讀5、6小節(jié)

1、（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀）（板書(shū)：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

2、（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

3、是啊。人有痛苦悲哀，也有幸福快樂(lè)，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫(xiě)的一首詞：——（課件出示）（指名讀）

⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀感受感受。(指名讀)

⑵問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到，用波浪線劃出來(lái)。

（出示課件）

⑶你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

5、讓我們?cè)俅涡蕾p這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）

（五）拓展延伸

1、出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，師范讀，學(xué)生誦讀，配樂(lè)朗讀。

2、說(shuō)一說(shuō)：（出示課件）

①、你覺(jué)得蘇軾是一個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀、豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生)

②、蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢▌e人分離）的時(shí)候變得這么（圓、這么亮）；但他想到世上本來(lái)就是（有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺）一樣，他祝愿（美好的感情）長(zhǎng)留人們心間，這樣雖然（遠(yuǎn)隔千里），也能共同擁有（這一輪明月）！

（六）課后作業(yè)（出示課件）

1、背誦課文4—6自然段。

2、月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。

（七）總結(jié)全文

自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

但愿人長(zhǎng)久篇六

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解文章中含義深刻的句子。

4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。

反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

多媒體課件

3課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

1.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)

2.總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡)，他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，極少見(jiàn)面。這不，一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。

板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文。

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰(shuí)下列多音字：

各奔東西屈指算來(lái)似乎

3.再讀課文，用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。

檢查：

①朗讀下列詞語(yǔ)：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

4.三讀課文，讀通句子。

檢查：

(1)指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

(2)指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。

三、默讀課文。

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

“但愿美好的感情常留人們心間”

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

躺：左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò)。

缺：指導(dǎo)筆順(教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空)。

五、作業(yè)。

1.習(xí)字冊(cè)。

2.比一比，再組詞。

耍( )賞( )陪( )偏( )

要( )嘗( )倍( )遍( )

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1.讀詞語(yǔ)。

2.讀好下列長(zhǎng)句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

二、導(dǎo)學(xué)課文。

第一自然段。

1.指名朗讀。

2.讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解?

3.齊讀。

第二自然段。

1.指名朗讀。

2.出示“一年一度”，說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞：一年一度的( )

3.出示“皓月當(dāng)空”，說(shuō)說(shuō)“皓”的意思，并理解“皓月

當(dāng)空”。

板書(shū)：皓月當(dāng)空

自讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話，為什么?

5.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書(shū)：思念

過(guò)渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?

第三自然段。

1.默讀，體會(huì)兄弟情深。

2.議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么?

3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?

畫(huà)出有關(guān)句子。

出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

板書(shū)：形影不離

出示：“各奔東西”，說(shuō)說(shuō)詞義。

動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”)。

4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來(lái)，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了。

5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1.自由朗讀。

2.討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會(huì)埋怨明月呢?

板書(shū)：埋怨

此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣?

3.小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿(mǎn)懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。

4.反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來(lái)。

板書(shū)：月亮西沉床前銀光

5.延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。

三、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.背誦第四自然段。

3.熟讀課文，試背第五、六自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1.引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……

哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢?

板書(shū)：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。

板書(shū)：此事古難全

3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的美好希望。

板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

4.齊讀。

小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

板書(shū)：

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段。

1.齊讀。

2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。

說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事嬋娟

齊讀詞，并背誦。

三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習(xí)。

1.寫(xiě)出意思相反的詞。

悲( )離( )陰( )圓( )

美( )亮( )遠(yuǎn)( )留( )

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )，

這么( );但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月亮( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )。

3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

但愿人長(zhǎng)久,心緒不寧,埋怨,寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

但愿人長(zhǎng)久篇七

1、會(huì)寫(xiě)本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3、初步感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文（或放錄音）

要求學(xué)生：注意傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。

學(xué)情預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。

做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

千里共嬋娟！

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

指導(dǎo)：在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？

你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？

從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。

再讀，讀出埋怨。

句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

千里共嬋娟！

指導(dǎo)：他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，正是因此他才寬慰。

理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。

根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。

2、描紅。老師要逐字指導(dǎo)，起筆頓比落筆，字的位置

3、師范寫(xiě)，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫(xiě)的筆畫(huà)的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

4、學(xué)生仿寫(xiě)（前臺(tái)展示）。

共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫(xiě)的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。

默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽(tīng)。

7、搜集一些關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。（五分鐘）

2、展示匯報(bào)

（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

（2）默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于文包詩(shī)類(lèi)文章。

引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施（一）細(xì)讀課文第一至三自然段。

（2）學(xué)生討論。

原因大致有三：

一是中秋節(jié)的'夜晚皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團(tuán)聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而心緒不寧。

（2）進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》）

措施（二）細(xì)讀課文第四自然段。

（1）學(xué)生自讀課文。

（2）學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

（4）這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。）

措施（三）細(xì)讀課文第五六自然兩段

（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀）（板書(shū)：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

（2）（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

a用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

（重點(diǎn)理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）

b哪里會(huì)十全十美呢！你是怎么理解的？

c他還想到了什么呢？指名讀第二句

（3）理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

搜集展示關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。

教師小結(jié)：自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。