人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

四年級生命生命篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

理解三個事例中蘊含的道理。

1、有關作者杏林子有關資料，冰心奶奶珍愛生命資料。

2、杏林子照片等。

3、多媒體課件。

一、導入新課

二、研讀與賞析

飛蛾求生：

1、哪一個句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。

出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想？請你讀這句話──

出示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！

如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做？再讀這句話。

再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

4、同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有９天，只有９天啊！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈！（板書：欲望）這就是──生命生命。

瓜子抗掙：

1、請大家自由地讀一讀第二個小故事。

哪一個句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。

出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

這句話為什么讓你覺得特別震驚？

2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難？

4、多么頑強勇敢的香瓜子啊！（板書：頑強）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓這幾天煥發光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

傾聽心跳：

1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊！更何況我們人類。請大家讀讀第三個故事。

哪一個句子讓你感到震撼？再請你劃出來。

出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

2、同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現在，感受著你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，你想說些什么？）

出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）

請大家帶著高興、自豪、激動的心情讀讀這句話。

3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。

（板書：負責）

讓我們帶著對生命負責的態度再一次呼喚──生命生命

生命價值：

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。一起讀。

……

如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經歷，如此奉獻愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動和啟迪！

杏林子的文學作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光彩有力！（板書：珍愛生命 珍惜時間）

把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進取！

5、文章可以結束，但生命的長河是永無止境的：

為了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命。

飛蛾求生 欲望 珍愛生命

瓜子抗掙 頑強 珍惜時間

傾聽心跳 負責

四年級生命生命篇二

1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時間。

理解三個事例所隱含的道理。

自主學習，合作交流。

本文可分哪幾層？

第一層作者用了一個什么句式？起了身作用？

1、出示思考練習：

（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)

（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）

2、學生自主學習，小組交流討論。

3、匯報展示，全班交流。

1、出示思考練習：

（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)

（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?

(3)、寫草生命力強的詩，誰背一背？

沖破（）

香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強（）！

不屈()，茁壯（）

2、學生自主學習，小組交流討論。

3、匯報展示，全班交流。

1、出示思考練習：

（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？

（2）、利用生命有哪兩種方式？

糟蹋就是（）

我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（

）；糟蹋了就是（）。

利用生命，我們就應該（），不應該（）。

2、學生自主學習，小組交流討論。

3、匯報展示，全班交流。

4.、小結

師：第二部分講了那三件事?

生：歸納，師板書

三件事說明

飛蛾掙扎求生

瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。

診聽心臟律動

1、作者從這三件事認識到了什么？（在文中找原句）

舉例說“有限的生命體現無限的價值”的意思。

我們要怎么做才能體現無限的價值？

2、生感情朗讀。

3、生自由答。

4、有感情齊讀第五自然段

1、將以上填空練習做到作業本上。

2、摘抄文中好詞好句。

四年級生命生命篇三

《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三個小故事中，抒發作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

讀懂文中三個引發對生命思考的事例，抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

朗讀法(朗讀、誦讀、品讀、悟讀)、談話法、體驗法

多媒體課件 、杏林子的資料 、搜集有關生命的格言

2課時 (第一課時：自由讀文，感知內容;記憶生字，指導書寫等)

第二課時

一、創設情境，感知生命：

1、貝多芬的《命運交響曲》，欣賞畫面，說說聽到這段音樂、看到畫面的感受。

板書：19、生命 生命

2、回想：作者從哪些事例中引發了對生命的思考?列出小標題。

板書“飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳”

【設計理念：四年級學生的年齡在十歲左右，最有效的注意力在課堂前15-20分鐘，導課不宜過長，從音樂、畫面入手，調動學生的學習興致，直接點題，與將要學習的文本進行接軌，鋪就本文的情感基調。

二、導讀賞析，品味語言：

1、飛蛾求生;

1)、生讀第一個事例，邊讀邊畫出含義深刻的語句，思考體會到什么。

2)、帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。

4)、小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們人又怎能輕易放棄自己的生命呢?讓我們帶著強烈的求生欲望，一起呼喚生命——(齊讀課題：生命生命)

5)小結學習方法：

我們用聯系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。請同學們運用這些方法同桌或小組合作學習下兩個事例。

出示要求：

①、快速閱讀兩個事例，劃出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。

②、簡單標注對所畫語句的體會。

③、有感情朗讀所畫語句。

2、瓜苗生長：

1)、交流學習收獲，匯報所畫語句及自己的體會，感情朗讀。

2)、詞語訓練：區分帶“然”字的常見詞的用法。

(課件出示：選詞填空：竟然 依然 顯然)

一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長，但它為了生存(依然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。

3)、帶著頑強勇敢，再一次呼喚生命——(齊讀：生命 生命)

3、靜聽心跳：

1)、匯報第三個事例所畫的語句及體會。

3)、帶著對生命負責的態度再一次呼喚—(齊讀：生命 生命)

【設計理念：文中三個事例在生活中微乎其微，而作者從審視、質問中，發出對生命的深刻感悟，文本語言簡潔、樸實而使人感動。這三個自然段，也是文本的重心所在，如果教師牽手不放，引導學習，也可以順利完成學習任務，但禁錮了學生的思維，但是，生命這個話題又是厚重的，完全進行開放式教學，憑學生直觀、興趣認識，又不能較深刻的使學生觸動，因而我采用扶放結合的方法，先共同分析“飛蛾求生”，運用聯系生活實際，抓住重點語句，想象體驗等方法學習，給學生一個導向，一種方法，再放手讓學生在讀一讀、劃一劃、想一想、議一議、說一說中閱讀、思考、感悟，學習“瓜苗生長”“靜聽心跳”的故事，一步步讓學生觸動生命的內涵。

學習中，相機引導，抓住動詞“掙扎”、“鼓動”、“躍動”，啟發學生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強烈的求生欲望。通過體驗自己的心跳，用實實在在的感受，用數字的真實羅列，體驗到生命的震撼。在學生對作者的想法有所感悟的基礎上，指導學生反復朗讀、誦讀、品讀、悟讀，把自己的感受送進文字中，引導學生一次又一次的誦讀課題，升華情感。

三、回歸整體，升華情感：

1)、介紹作者——杏林子

2)、聯系生活理解“讓有限的生命體現出無限的價值”。

板書：生命有限 價值無限

3)、為了生命的美麗，我們再次呼喚——生命 生命

【設計理念：語文學習，始終要以真實的、原味的文本為主。教材的選編是慎之又慎，經典課文的語句是精之又精，老師再好的分析、講解，只能是過多的支離文本，支離學生與文本間的距離，因而，事例學完之后，再次瀏覽課文，回歸文本，親近文本，再走出文本。在輕柔、低緩的樂曲中簡介文章作者——杏林子。

杏林子自12歲起就患“類風濕性關節炎”，全身百分之九十以上關節壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。但她憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具有影響力的作家”。

四、課外拓展，抒寫感言：

1、背誦課文，把自己的感悟寫下來。

2、創編珍愛生命的小詩。

3、閱讀海倫.凱勒——《假如給我三天光明》

奧斯特洛夫斯基——《鋼鐵是怎樣煉成的》

【設計理念：“語文”是語言和文學的統一，文本教材的學習是為了讓學生在文學作品的海洋中更加自由的徜徉，如果學習僅僅停留在課本中，則失去了語文學習的宗旨，因而讓學生拓展閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，查找霍金、張海迪的感人事跡，讓他們的視野更寬廣，品味更高遠。

板書設計：

19 生命 生命

飛蛾求生

生命有限

瓜苗生長

價值無限

靜聽心跳

四年級生命生命篇四

1、朗讀課文，把握文章主旨，領會作者的寫作意圖。

2、培養學生積極的人生態度。

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

〖課前準備

課前布置學生搜集有關女作家杏林子的材料。搜集有關熱愛生命的文章以及有關生命的名言警句，并摘抄積累。

(學生預習)

借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫：

騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬

小憩：休息一會兒。憩：休息。

擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動。

肅然起敬：由于感動而產生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十分恭敬的樣子。

糟蹋：浪費或損壞。

庸碌：形容人平庸，沒有作為。

自從生命誕生，就給人們帶來許多思考。人類不是唯一的生命形式，我們又應該如何對待其他生命?如何對待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗反而使她更熱愛生活，珍視生命。那么今天我們就來感受一下作者對于生命思索。

1、朗讀：

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

⑴ 各自練讀。

⑵ 點名朗讀。

2、生看閱讀提示，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

從把握各段主題詞入手，整體把握課文內容。

研討方式：四人合作，全班交流。

2、三個事例蘊含的意思側重點有什么不同?

3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

4、三點思考側重點有什么不同?

小結這次質疑與研討的經驗：

1、按照動物植物人的順序，前兩個事例舉小飛蛾，小瓜苗，說明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生的角度說生命力的強大。

2、三點思考：

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

3、擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。

4、飛蛾 生之欲望 生命意義

心跳 生命 珍視、奮斗

朗讀練習。配樂朗讀，播放貝多芬的《命運交響曲》。

語言運用：補成一句話。

1、一只____不停地______在飛來飛去，騷擾著我。

2、____在____小憩。

3、____令我震驚。

4、____令我肅然起敬。

5、____昂然挺立。

6、________足以擎天撼地。

1、搜集有關生命的名言并加以整理。

2、以《_____的生命》寫一篇小短文。

四年級生命生命篇五

《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的`價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學本文前，讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

知識與能力：認識“擾、塌、診”等5個生字，讀準多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

1.課件。

3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。

第一課時

一、揭題導入

1.介紹杏林子的生平，引入課題。

2.板書課題，齊讀，質疑。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。

1.整體感知

請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。

2.檢查反饋

（1）交流收獲。

（1）檢查詞語。

a.出示生字詞（指名讀、齊讀）

b.指導“彈、塌”在詞中的讀法。

c.理解：“騷擾、糟蹋”的意思。教給學生聯系上下文及找近義詞理解詞語的方法。

三、精讀課文，感悟生命

1、學生自主閱讀，結合最后一自然段理解作者對生命的感悟。

2、學生討論交流。

3、感情朗讀。

（二）自讀二、三、四自然段。

【課件】自讀提示：

1.作者列舉了幾件事例，請用一句話或幾個字概括出來。

2.把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。

（1）自由交流，相機板書：飛蛾求生

香瓜子茁壯成長

靜聽心跳

（三）學習“飛蛾求生”一段。

1.讀一讀你感受最深的詞句，說一說你感悟到了什么？

2.學生反饋，體會情感。

（1）學生匯報，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

相機指導朗讀。

（3）引讀，感悟飛蛾強烈的求勝欲。

（4）感情朗讀。

此時，你看到這只飛了嗎？請用你的朗讀告訴老師。

指讀，并且請學生說出：看到了一直怎樣的飛蛾？

（6）指導朗讀全段。

小結：正是飛蛾這種求生的欲望引發了作者對生命的思考，讓我們帶著對生命的敬畏，對生命的贊嘆齊讀課題。

后兩件事例又給作者帶來什么思考呢？我們下節課再來討論。

板書設計： 19 生命 生命

飛蛾求生

瓜苗生長

靜聽心跳

四年級生命生命篇六

1、引導學生思考人生、感悟生命的意義。

2、學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

理解三個事例中蘊含的道理。

游戲：請大家閉上眼睛，現在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什么感受!(同學們從自己的心跳聲中感受很多，也產生了很多的遐想)

今天，我們就來學習和生命有關的一篇課文《生命生命》師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。

1、現在請大家自學課文，帶著要求：

⑴ 讀通、讀熟課文、讀準字音：

⑵ 自主探究：

文章寫了哪幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括) 板書：

飛蛾求生

瓜苗不屈生長

聽心跳

2、匯報交流：

課件出示：

騷擾 掙扎 躍動 欲望

磚縫 不屈向上 茁壯生長

3、聽診器、沉穩、震撼、糟蹋、有限：

(兩位同學讀)

哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。

生字詞學得不錯，不知道課文理解得怎么樣?來看第二個問題

1、首先讓我們走進飛蛾：

(課件出示第二段)

⑵ 飛蛾面臨危險時是怎么做的?

⑶ 如果飛蛾會說話，你認為當時飛蛾會對自己或作者說些什么?(你的想象力很豐富)

⑷ 讓我們再次感受飛蛾強烈的求生欲望，讀這段文字：

2、走進香瓜子：

(課件出示第三自然段)

請女生來讀這段文字，并說說小小的香瓜子給了你什么意外?(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對香瓜子的表現很意外?提示：從哪兩個詞?(竟然，竟)

表示什么意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)

就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，竟然發了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。

男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評價)

那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。

3、走進杏林子：

作者對于別的生命感受很多，那么對于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評：你和作者一樣有想法!

作者聽著自己的心跳發出怎樣的心聲?

(課件出示我可以 自己負責)讀兩遍。

課件：

舉例說明：

⑵ 怎樣的生活態度或生活方式就是在白白地糟蹋它?

我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最后一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。

其實，我覺得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。

課件出示。

珍惜生命，珍惜時間，創造價值，堅強樂觀，不自暴自棄。

四年級生命生命篇七

1、認讀擾、診、撼、蹋、限5個生字，讀寫擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個生字，會讀準多音字彈。能聯系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的對生命的三點思考。

難點：培養學生積極的人生態度。

多媒體課件 張海迪和杏林子的資料 搜集有關生命的格言

1、教師談話，介紹張海迪的事跡。

然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實實地感到了它的分量。當記者采訪張海迪并要她談及創作的感受時，堅強的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）

3、揭題《生命 生命》

4、反復讀題，醞釀情感：

①、是的，這是一位強者對人生熱情的呼喚，請高聲讀

②、是的，這是一位勇者對命運不屈的挑戰，請大聲讀

③、是的，這更是一位飽經歲月滄桑的老人對生命深沉的思索，請低聲讀

2、教師范讀課文，學生邊聽邊在書上記下自己的感受。

3、暢談自己的感受。

1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準。