合作需要各方的積極參與和付出，只有主動投入，才能獲得更多的回報。合作是一種團(tuán)隊成員協(xié)同努力、相互支持、共同達(dá)成目標(biāo)的合作方式。合作需要明確團(tuán)隊成員的角色和職責(zé)，確保每個人都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。以下是關(guān)于合作的案例分享，希望能夠給大家提供一些啟示。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇一

本文圍繞計算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育,提出了基于校企合作的it專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)模式,包括校企合作學(xué)生實訓(xùn)項目實施目標(biāo)、實施方式、項目實施步驟、學(xué)生管理、項目執(zhí)行過程中學(xué)生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理等,并介紹了該模式的創(chuàng)新性和應(yīng)用情況.

作者：甘健侯梁立楊蓮金朝光作者單位：甘健侯,梁立(云南師范大學(xué),計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院,云南,昆明,650092)。

楊蓮(昆明宇同陽光信息技術(shù)有限公司,云南,昆明,650000)。

金朝光(云南師范大學(xué)教務(wù)處,云南,昆明,650092)。

刊名：計算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：校企合作學(xué)生實訓(xùn)項目實施學(xué)生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理應(yīng)用情況

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇二

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實踐教學(xué)體系,以實習(xí)、實訓(xùn)和實踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實際應(yīng)用能力.

作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)實踐

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇三

大學(xué)校園內(nèi)，不少同學(xué)都有創(chuàng)業(yè)的激情和信心，但是大部分都缺少一個平臺和經(jīng)驗，付諸實踐的就相對較少。近日，在南寧市火炬農(nóng)院路口，一家以手工藝品為主體的學(xué)生創(chuàng)業(yè)格子店舉行了簡短的開業(yè)典禮。這就是一家集絲、中國結(jié)、各類飾品、手工品、diy創(chuàng)意為一體的學(xué)生創(chuàng)業(yè)店。這種創(chuàng)業(yè)格子店，讓不少還徘徊在就業(yè)十字路口的大學(xué)畢業(yè)生看到了自主創(chuàng)業(yè)的方向。

創(chuàng)業(yè)實踐：

與商會合作實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

肖波是廣西建設(shè)學(xué)院的畢業(yè)生，曾擔(dān)任學(xué)院學(xué)生會主席，他成立了駐邕高校川渝同學(xué)聯(lián)誼會并擔(dān)任首屆會長。去年汶川大地震時，駐邕高校川渝同學(xué)聯(lián)誼會舉辦過一次賑災(zāi)主題活動，得到社會輿論支持。

如今，肖波和他的團(tuán)隊從策劃到實施，花了將近兩個月的時間，和南寧市成都商會開展合作，開設(shè)了這家有自己特色的織苑格子店，圓了自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

在店內(nèi)可以看到，織苑格子店面積有近60平方米，主要格局分為兩部分，店內(nèi)被中間的一個貨架一分為二，貨架上擺放著一些十字繡的未成品，進(jìn)門左邊墻上掛著一幅幅繡好的精美十字繡。進(jìn)門右邊則是典型的格子鋪造型，一個個格子內(nèi)擺放著不同的產(chǎn)品。“這邊主要是時尚飾品，這邊是中國傳統(tǒng)的一些手工藝品。”肖波拿起一個編織精致的中國結(jié)向記者展示，“這些都是我們一些大學(xué)生自己手工制作的，也符合我們店宣揚中國傳統(tǒng)文化和手工diy的主題。”

經(jīng)營模式：

面向大學(xué)生免費提供創(chuàng)業(yè)平臺。

肖波說，他們開這個店是本著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初衷，作為高校學(xué)生組織創(chuàng)業(yè)代表，對創(chuàng)業(yè)更是深有體會。所以，他們將免費向南寧高校學(xué)生組織的嘗試創(chuàng)業(yè)的干部免費提供一個機(jī)會和平臺，如果有大學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)，將自己的商品拿來賣的話，他們是可以免費提供格子的。

此外，他們還著力宣傳中國傳統(tǒng)民族手工藝品，對于經(jīng)營剪紙、皮影、風(fēng)箏等產(chǎn)品的同學(xué)或商家可以免交押金，并享受租金優(yōu)惠。

農(nóng)院路上短短的.200米距離內(nèi)就有3家類似的格子店，其中有一家是連鎖經(jīng)營的模式，店內(nèi)商品較多，品類也較豐富。

今后發(fā)展：

立足校園市場發(fā)展連鎖店。

對于這種大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式今后的發(fā)展，肖波說：“我們和成都商會已經(jīng)達(dá)成了在商會的網(wǎng)站上進(jìn)行投資和產(chǎn)品的推介，同時與成都商會運營的南寧百事通在網(wǎng)站上設(shè)有我們學(xué)生創(chuàng)業(yè)板塊的專題。”

肖波表示，他們以后主要的打算是扎根于自己熟悉的高校校園市場，發(fā)展連鎖店。目前，他們已經(jīng)得到南寧市成都商會在商業(yè)平臺和經(jīng)驗上的支持，馬上將向團(tuán)區(qū)委遞交創(chuàng)業(yè)計劃書，并希望可以得到廣西區(qū)青年創(chuàng)業(yè)基金在資金上的后續(xù)支持。因為目前他們的難題主要是經(jīng)驗和資金上，希望可以讓更多人了解他們的創(chuàng)業(yè)模式和巨大的校園商機(jī)。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇四

近幾年，新課程改革在我省各地不斷實施，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到新課程能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但在實踐教學(xué)操作中可以看到課堂教學(xué)模式并不那么符合新課堂教學(xué)，大部分課堂教學(xué)忽略了高中化學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂中機(jī)械地搞合作形式，出現(xiàn)很多不適合學(xué)生發(fā)展的情況。從我校目前課堂教學(xué)來看，雖然新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)水平有了一定的提高，但在實際教學(xué)操作中依然存在著一些問題有待探索和解決。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的主要問題分析。

（一）課堂教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生主體作用。

新課程要求教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，要求課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有的教師卻片面追求師生的互動，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)生活動”急劇增加，甚至是“變著法子”增加，教師的“講課”卻越來越少，好像“講”了，就有“注入式”教學(xué)的嫌疑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)的合作探究作為課程改革的突破口，意圖通過探究式教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識”,提高學(xué)生的探究合作能力，因而小組合作探究教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一個亮點。有的教師誤認(rèn)為新課程課堂教學(xué)都要進(jìn)行小組合作探究，不根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容設(shè)計，亂設(shè)計，甚至假設(shè)計，從而影響教學(xué)效果。

（三）學(xué)生在合作時“合而不作”

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，“以生為本、高效課堂”是時下熱門的話題，“小組合作學(xué)習(xí)”是時下熱門的課堂教學(xué)模式，教師很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但在實際課堂中學(xué)生“合而不作”的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生在一起吵吵鬧鬧，與“以生為本、高效課堂”的`初衷大相徑庭。

通過學(xué)習(xí)專家講解和自己在教學(xué)中的不斷探索，我認(rèn)為在新課程改革高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極推行科學(xué)有效的小組合作教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行小組評價，提高課堂效益。

（一）合理劃分小組。

合理劃分小組是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，對促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)小組劃分過程中，我校主要以4至6人為宜，也有的3至4人，盡量考慮到組內(nèi)成員之間的差異性，盡量做到成員之間的能力互補。比如在分組過程中，應(yīng)充分考慮到男生與女生之間的合理搭配和學(xué)生性格的差異。這樣，有利于科學(xué)地進(jìn)行課堂知識總結(jié)，在教學(xué)中不斷完善，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。另外，在小組合作中不能機(jī)械分組，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組教學(xué)。面對我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注小組學(xué)生課堂動向，讓其在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在課堂中展現(xiàn)自我。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中需要教師的適時參與，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

在合作學(xué)習(xí)過程中雖發(fā)揮了每個學(xué)生的自主性和合作性，但并不是讓學(xué)生放任自流，教師不參與合作。在部分教師看來，新課程改革教學(xué)有討論交流就可以了，忽視了教師在課堂中的地位和作用。合理的新課程改革教學(xué)，教師要參與合作并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)中彌補學(xué)生知識的不足。只有真正科學(xué)地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在把握活動的目的，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗得失，聽取學(xué)生課堂中的呼聲。如果教師不參與引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸出現(xiàn)兩極分化。面對這種事實，教師在課堂教學(xué)中要時刻做小組的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地開展學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)要充分體現(xiàn)底線目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點，因此任務(wù)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。教師在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，使其具體化。而具體到一節(jié)課需要多少教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好一堂課的底線目標(biāo)。底線目標(biāo)指的是這堂課必須達(dá)成的最低目標(biāo)。目標(biāo)太高、太多只會使目標(biāo)無法達(dá)成，也會使本來應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)降低達(dá)成的層次。

教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時，考慮學(xué)生的能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從感性至理性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計與劃分，讓每個學(xué)生對課堂問題有不同程度的接受，設(shè)計問題不易太難，積極主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要做好小組長在學(xué)生分組、分工合作時的引導(dǎo)與督促，讓每一個學(xué)生都參與到小組中來，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容以及在課堂合作中收集的信息組織教學(xué)并對學(xué)生存在問題的共性知識進(jìn)行小范圍的講解。只要這樣，才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和思考并通過小組討論與教師總結(jié)得出最終結(jié)論。

總之，在新課程改革背景下，針對當(dāng)前我校化學(xué)教學(xué)中存在的問題和我區(qū)高中教學(xué)存在問題，我認(rèn)為在打造課堂教學(xué)模式上教師應(yīng)當(dāng)加以重視，從根本上解決課程改革教學(xué)中合作模式。在具體的課堂教學(xué)過程中，有效推行科學(xué)的小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來，積極參與課堂，成為課堂的主人。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇五

摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對教師在室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；操作教學(xué)；設(shè)計理論。

在實際室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，設(shè)計理論教學(xué)始終是個教學(xué)中的難點，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計看成動手能力很強的行業(yè)，千說萬說不如動手制作，實際上造成我們室內(nèi)設(shè)計水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計課程要講述的理論知識點無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點的理論總結(jié)對學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計理論能否聯(lián)系實際，課程能否圍繞實際的設(shè)計案例進(jìn)行。同時，還要分析如何對設(shè)計案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。

首先我們要知道高職設(shè)計類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實用主義，不注重設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)目前的市場教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論知識的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對性的設(shè)計練習(xí)缺乏，理論與實踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計理論的案例動態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強調(diào)設(shè)計專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強調(diào)教師的教學(xué)個性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)，理論教學(xué)簡單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對通過技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內(nèi)設(shè)計理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實際情況和特點為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會室內(nèi)設(shè)計理論的直觀與形象。設(shè)計理論講解模式有兩種形式，一個是以教師案例操作講解模式，一個是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補充，互為整體。毎一個理論知識點講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場理解、當(dāng)場消化。

教師案例講解操作模式的幾個特點：第一，教師的理論講述以一個實際或虛擬室內(nèi)設(shè)計案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計理論知識點，并且要有典型與針對性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個完整的設(shè)計案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實上對過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識在設(shè)計中的實際運用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實際，清晰易懂，并適時讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個知識點，每一理論知識點講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)時間根據(jù)理論知識點和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個特點：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實際的設(shè)計工作狀態(tài)和設(shè)計工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對理論知識的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點評，并對理論知識之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。

室內(nèi)設(shè)計教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計工作實際過程的理論講解都缺乏生動性，也難以調(diào)動學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時間耗費在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計理論的一個很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計與案例設(shè)計理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計好每次案例設(shè)計理論的重點與難點，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點：第一，設(shè)計理論不再抽象而變得具體、生動，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計理論長期簡單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對理論知識的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計思維與設(shè)計表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計知識為中心，研究市場人才需求的新變化和新時期高職學(xué)生特點，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動的符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計的動手能力特征，又賦予設(shè)計理論在設(shè)計教學(xué)過程中的新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏萬爽，歐亞麗.室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)與實務(wù)［m］.上海交通大學(xué)出版社，.

［2］阮忠，黃平，陳易.室內(nèi)設(shè)計：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實錄［m］.遼寧美術(shù)出版社，2007.

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇六

摘要：在很多的教學(xué)之中，都會用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國新的一種教學(xué)策略之一，對著整個教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語。

從我國的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對每個組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進(jìn)行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來進(jìn)行成績評價，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個的知識的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動起來。

一、意義。

（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。

合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對于學(xué)生的自我意識的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對學(xué)生進(jìn)行，單純的知識的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時候，開始處于主動者的地位，而在這一整個合作的教學(xué)模式下，老師將會充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時這種教學(xué)模式，對于學(xué)生的個體意識的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都可以充分的展示自己，同時在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個學(xué)生的潛力，以及特點都挖掘出來，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。

（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。

合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來的平臺上，抓住機(jī)會進(jìn)行交流，同時也能在周圍營造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語的語感和表達(dá)技巧等。

（三）提高學(xué)生英語使用能力。

而英語的學(xué)習(xí)，相對于其他的語言類的課程而言，更加的具有實踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們在討論中，能夠更好的運用英語進(jìn)行交流，來提高學(xué)生英語的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個過程中，教師并不是一個旁觀者的角色，而是起到一個非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語交流能力，得到非常好的提升[1]。

二、如何運用合作學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果。

（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在整個合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時在制定這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會進(jìn)行比較、對照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。

（二）科學(xué)合理分組。

而在對組員進(jìn)行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊意識，互助意識。讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。

（三）加強合作學(xué)習(xí)課堂管理。

教師在開展英語教學(xué)活動時，要加強合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對于小學(xué)生來說其自律能力相對較弱，學(xué)習(xí)過程可能會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時就需要教師在課間對學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時能及時更正[3]。

（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。

在英語教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對很多事物有好奇心較強烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時可根據(jù)小學(xué)生的這一特點去設(shè)計，如在教學(xué)活動中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對英語知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

三、結(jié)束語。

綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對以后學(xué)生的成長，對于英語本身的認(rèn)識，都有著非常重要的影響，而教師在整個教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來，并對學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強化，并針對這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評價機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個教育合作體系得到更好地優(yōu)化.

參考文獻(xiàn)。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇七

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息的交流同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。教育部提出“鼓勵有條件的高校聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程和雙語教學(xué)工作”的建議。我校作為新興的高職院校于開始聘請外國專家承擔(dān)英語教學(xué)工作積極探索高職英語教育中外教師合作教學(xué)之路。

一研究背景。

1．理論背景。

在有關(guān)二語習(xí)得的理論研究中，克拉申的語言習(xí)得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”，這一理論為中外教師合作教學(xué)模式提供了充分的理論基礎(chǔ)。“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”提出，習(xí)得是潛意識的過程，它是注意的是自然結(jié)果。而學(xué)得則是有意識的過程，即通過教師在課堂上有目的、有計劃地系統(tǒng)講授，再加上有意識地進(jìn)行聯(lián)系和記憶等輔助性活動，從而使學(xué)生掌握和了解語言的過程。克拉申指出，習(xí)得可以直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其第二語言的能力，而學(xué)得則可以在其語言運用中發(fā)揮監(jiān)控作用。習(xí)得和學(xué)得兩者若能協(xié)調(diào)好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語教育教學(xué)過程中，教師在注重學(xué)生系統(tǒng)的英語語言知識的同時，更應(yīng)該注意學(xué)生英語交流能力和應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)方法上，高職英語教師應(yīng)努力為學(xué)生營造“習(xí)得”英語的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語交流欲望，讓學(xué)生在交流的語境中自然地習(xí)得英語。中外教師合作教學(xué)能將高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“習(xí)得”和“學(xué)得”有效整合，中外教師利用自身在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效“學(xué)得”的同時，通過無意識的“習(xí)得”過程提高其英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。合作教學(xué)是指由兩名或兩名以上的教師協(xié)同擔(dān)任統(tǒng)一群組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)通常有6中模式：

（1）一個教，另一個觀察；

（2）一個教，另一個巡視；

（3）站點教學(xué)；

（4）平行教學(xué)；

（5）交替教學(xué)；

（6）小組教學(xué)。中外教師合作教學(xué)模式是在高等學(xué)院大量引入外籍教師參與大學(xué)英語教學(xué)的背景下產(chǎn)生的，這種教學(xué)模式就是指在英語課堂教學(xué)過程中中方教師和以英語為母語的外籍教師共同合作，完成一定教學(xué)內(nèi)容的形式。

2．實踐背景。

我校作為新興的高職院校，自209月引進(jìn)第一名外籍教師至今共引進(jìn)了14名外籍教師，現(xiàn)在共有6名外教同時任教，她們分別來自美國和澳大利亞。外籍教師授課的班級集中在教育學(xué)院、旅游學(xué)院和工商學(xué)院，主要教授的對象為各學(xué)院大一新生，主要教授的課程為職業(yè)英語。在職業(yè)英語的教學(xué)中我校英語教師和外籍教師采用的教學(xué)模式為平行關(guān)系模式，即每周的職業(yè)英語課時由我校英語教師和外籍教師各承擔(dān)一半，我校英語教師主要負(fù)責(zé)英語語法知識的講授以及英語等級考試的'培訓(xùn)，外籍教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。學(xué)生英語成績的評定采取兩位教師的評定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中我校英語教師的評定結(jié)果占70%，外籍教師的評定結(jié)果占30%。在日常教學(xué)過程中，我校教師和外籍教師之間除了教學(xué)對象相同以外，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上幾乎沒有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對中國學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、需求不了解，對中國英語教學(xué)現(xiàn)狀不了解，對中國的語言文化不了解，因此很難在教學(xué)過程中把握重點、難點，只能一味地依照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，隨意性比較強。我校是高職院校，職業(yè)英語課程應(yīng)該是為學(xué)生將來在本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實用性人才，英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學(xué)過程中由于缺乏我校教師的引導(dǎo)，很難把握這一尺度。這樣的教學(xué)模式顯然無法充分發(fā)揮外教資源優(yōu)勢，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量呢？中外教師合作教學(xué)模式就是一個值得研究的問題。

二研究過程。

1．實驗前提。

在實驗中，筆者為了研究中外教師在高職英語教學(xué)中的作用，先假設(shè)：我校教師比外籍教師更了解我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點和具體學(xué)習(xí)情況，但外籍教師則要比我校教師在英語語言表達(dá)能力和英語文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語教學(xué)中的最佳結(jié)合點。傳統(tǒng)的職業(yè)英語課堂，大多是教師滔滔不絕，學(xué)生被動接受的教學(xué)形式，教學(xué)過程按部就班，課堂氛圍單調(diào)。在中外教師合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的單一模式，中外教師同時深入英語課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強師生間的語言交流與互動，同時也讓學(xué)生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語語言教學(xué)方法的交融。

2．實驗對象。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會展策劃專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)級新生，共13個班，639人。3．實驗時間9月至6月4．實驗內(nèi)容以二語習(xí)得理論為指導(dǎo)，構(gòu)建高職職業(yè)英語教學(xué)中中外教師合作教學(xué)模式。我校教師負(fù)責(zé)英語語言知識的系統(tǒng)輸入，外籍教師負(fù)責(zé)英語語言技能的操練輸出。中外教師就合作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)形式進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節(jié)）講授教材每個單元的語言知識點和語法，而外籍教師（每周兩節(jié)）以口語課的形式，介紹教材中每單元內(nèi)容所包含的文化背景及與專業(yè)相關(guān)使用的英語口語。同時建立中外教師共同評估的教學(xué)反饋機(jī)制，中外教師共同對合作教學(xué)的課堂進(jìn)行觀察和巡視，測評課堂教學(xué)效果。實驗具體實施如下：

（1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學(xué)生的特點及專業(yè)的需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定每周的重點、難點以及教學(xué)上的具體分工。

（2）中外教室合作上課。在職業(yè)英語課堂教學(xué)中，中外教師主要采取平行教學(xué)、一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視這三種合作方法進(jìn)行教學(xué)。在合作教學(xué)中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學(xué)的模式。通過合作備課，我校教師主要負(fù)責(zé)講授每個單元的語言知識點和語法要點，外籍教師則主要負(fù)責(zé)對每單元的文化背景進(jìn)行講解，并對與課文內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行口語訓(xùn)練。同時在平行教學(xué)的過程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視的教學(xué)合作模式，即當(dāng)一位教師在講課時，另一位教師在教室后聽課，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學(xué)生聽課的前提下，在教室中巡視，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，為學(xué)生解決英語語言知識及英語文化方面的疑問。

（4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時溝通，定期開展教研活動，討論課堂教學(xué)效果，建立即時教學(xué)反饋機(jī)制，共同主持與參與英語第二課堂活動，為學(xué)生營造豐富的英語實踐環(huán)境。

（5）中外教師合作評價。學(xué)生的職業(yè)英語課程評價最終由我校教師和外籍教師在學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程中根據(jù)其課堂參與情況、作業(yè)匯報情況、口試成績以及筆試成績共同評定。

5．實驗結(jié)果。

中外教師合作教學(xué)由于涉及到兩個不同國家的教師，受教育理念、認(rèn)知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學(xué)質(zhì)量評估難度加大。因此，本次實驗沒有采用量化的指標(biāo)，即學(xué)生的英語考試成績來判斷中外教師合作教學(xué)班級學(xué)生的英語應(yīng)用能力是否提高。而是采用了問卷調(diào)查和訪談的形式對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)積極性和英語應(yīng)用能力方面進(jìn)行評定。筆者隨機(jī)選取了實驗對象中的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷主要涉及三個方面的內(nèi)容，一是學(xué)生是否喜歡職業(yè)英語教學(xué)中現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式，二是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生的英語應(yīng)用能力是否有明顯提高。調(diào)查問卷結(jié)果表明，有98%的學(xué)生表示喜歡現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式；90%的學(xué)生表示在中外合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語言環(huán)境輕松自然，他們的英語學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高；92%的學(xué)生反饋其一年來英語語言的實際運用能力有了較大提高，特別是英語口語表達(dá)能力方面。

三研究結(jié)論。

在二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，既能夠充分發(fā)揮外籍教師在高職英語教學(xué)中的作用，又能夠發(fā)揮中方教師在英語語言教學(xué)中的優(yōu)勢，使高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體角色和中外教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，這種高職英語教育中新的教學(xué)模式可以充分提高高職專業(yè)英語教學(xué)效果，提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力。

1．合作教學(xué)可以實現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補。

中外教師有著不同的教學(xué)特點和教學(xué)方法，在二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式可以彌補中外教師之間的教學(xué)差異，實現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補。首先，中方教師長期在國內(nèi)執(zhí)教，非常熟悉中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，了解中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重點、難點和薄弱環(huán)節(jié)，因此，中方教師在課堂教學(xué)中能夠有效滿足國內(nèi)學(xué)生的實際需求，深入淺出地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在中方教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)英語語言知識，從而保證了語言輸入的質(zhì)量。其次，外籍教師更了解英語語言文化和歷史，熟悉各種環(huán)境下的英語日常用語，英語語言的駕馭能力強，因此能夠更好地進(jìn)行英語口語教學(xué)，從而提高學(xué)生語言輸出的質(zhì)量。

2．合作教學(xué)可以促進(jìn)中外教師的自身發(fā)展。

一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的教學(xué)水平。就中方教師而言，可以學(xué)習(xí)外籍教師從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學(xué)習(xí)中方教師對細(xì)致處理教材和明確規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度的方法，使教學(xué)更具有目的性和針對性。另一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的語言水平。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師互動機(jī)會增多，在合作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，中方教師可以學(xué)習(xí)到外籍教師地道的英語表達(dá)方式、純正的英語語音，這有利于中方教師提高自身的英語語言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語水平。

3．合作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語語言水平。

根據(jù)語言習(xí)得理論，人們習(xí)得語言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有助于學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)知識，同時也能增強其英語實際運用能力，尤其是聽說方面的能力，從而提高學(xué)生的英語語言水平。在合作教學(xué)的課堂上，外籍教師可以很自然地把語言知識的教學(xué)與語言文化本身結(jié)合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學(xué)生之間的互動交流也比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會隨之提高。同時，外籍教師幽默而又極具鼓勵性的課堂語言，能幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的焦慮、缺少自信心等負(fù)性心理情緒，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來，必定能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總的說來，在二語習(xí)得理論下構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，可以為高職英語教育提供新的思路，促進(jìn)教學(xué)方法的改革、教師理念和視野的國際化，最終提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量。

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［4］朱勇.海外環(huán)境下中外教師的合作教學(xué)［j］.語言教學(xué)與研究，2014（3）。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇八

摘要：本文通過校企合作的必要性分析，出中小型職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須面向市場、解放思想、更新觀念，必須深化學(xué)校的改革，必須探索出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)本校特點的校企合作辦學(xué)模式。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來越高。我校作為培養(yǎng)技術(shù)工人的教育基地，必須面向市場，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才；必須深化技工學(xué)校的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)模式。校企合作正是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學(xué)模式。建立校企間良好的合作機(jī)制，既是國際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

1、有職教政策的指導(dǎo)。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”特別是“十一?五”期間，政府出臺了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和陽光工程培訓(xùn)等優(yōu)惠政策。作為培養(yǎng)中級技術(shù)工人的技工學(xué)校，更應(yīng)站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學(xué)宗旨。學(xué)校只有樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學(xué)模式，才能促進(jìn)教學(xué)方法的變革，才能帶動教學(xué)設(shè)備的更新，才能加強師資隊伍建設(shè)，才能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，才能提升綜合辦學(xué)能力，才能給學(xué)校帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。

2、學(xué)校生存和發(fā)展的需要。

我校是一所省級重點技工學(xué)校，目前正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質(zhì)量下降；二是經(jīng)費緊張、制約學(xué)校發(fā)展；三是師資匱乏，辦學(xué)能力下降；四是畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，解放思想、大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作辦學(xué)模式，才能贏得學(xué)校的生成和發(fā)展。(本網(wǎng)網(wǎng))。

3、企業(yè)職工培訓(xùn)的需要。

隨著本地工業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)中越來越多的在職職工希望通過培訓(xùn)來提高專業(yè)技術(shù)，晉升職稱；另一個方面，企業(yè)招工困難，新招工人素質(zhì)較低，生產(chǎn)能力下降，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。這些企業(yè)需要通過職工培訓(xùn)來提高工人的素質(zhì)，但苦于自身沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資，它們也需要與一些專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別是職業(yè)學(xué)校合作，達(dá)到職工培訓(xùn)的目的。通過調(diào)查，本市每年約有2萬名左右的各類人員須要培訓(xùn)，其中企業(yè)在職職工提升培訓(xùn)人員約3000人，企業(yè)新增員工培訓(xùn)約6000人，下崗再就業(yè)培訓(xùn)約4000人，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)約7000人。這些數(shù)據(jù)還不包括一些小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小型的個體工商企業(yè)。

技工學(xué)校培養(yǎng)的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過實習(xí)實訓(xùn)雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，是一些分散的實習(xí)課題，與工廠的實際工作環(huán)境不可能完全相同，與實際生產(chǎn)產(chǎn)品的要求還相差甚遠(yuǎn)，加之學(xué)校的設(shè)備條件和原材料有限，不可能使每一個學(xué)生都達(dá)到一種嫻熟的程度。因此，我校通過幾年與企業(yè)合作的實踐，探索出幾種適合我校生存和發(fā)展的校企合作模式。

1、頂崗實習(xí)。學(xué)校先后與設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的冠捷電子集團(tuán)、遠(yuǎn)大化工、潛龍制藥、東汽公司等多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實習(xí)協(xié)議。將二年級（二年制）和三年級（三年制）的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí)6到8個月，實習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。同時學(xué)生也獲得了一定的勞動報酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的好效果。

2、進(jìn)修提升。隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，特別是市工業(yè)園區(qū)的建立，企業(yè)中越來越多的在職職工對提高專業(yè)技術(shù)能力和文化層次的愿望不斷提高。學(xué)校主動與本市的江赫醫(yī)用材料廠、亞利服飾、東灝制衣、遠(yuǎn)達(dá)化工、永安藥業(yè)等多家企業(yè)簽訂了職工提升培訓(xùn)協(xié)議。分別開設(shè)了服裝縫制與設(shè)計、化工、計算機(jī)、電工、焊工等短期培訓(xùn)班，并根據(jù)企業(yè)的工作特點，采取夜班、周末班、半工半讀班等辦班形式。在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。實現(xiàn)了學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求同步，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)同步，使這些學(xué)員在文化素質(zhì)和操作技能上都有很大提升，并通過職業(yè)資格鑒定考試取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這種培訓(xùn)模式既有利于企業(yè)，又有利于學(xué)校和學(xué)員，取得了“三贏”的好效果。

3、訂單培訓(xùn)。建立學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)所需求的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，學(xué)校先后與金澳科技、江鉆實業(yè)、冠捷電子、南海奇美電子等多家企業(yè)簽訂人才的“期貨”訂單。這樣先解決學(xué)生畢業(yè)安置的后顧之憂，然后制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)內(nèi)容，落實實訓(xùn)方案和質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)“訂單”的.要求，以求得和企業(yè)長期的合作。

4、雙元定向。即學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，學(xué)校與企業(yè)共同招收具有雙重身份的學(xué)員，即“一”元是學(xué)生，另“一”元是企業(yè)未來工人。本市一些知名企業(yè)如：亞利服飾、永安藥業(yè)、金澳科技、遠(yuǎn)達(dá)化工等企業(yè)，他們每年要招收大量工人，這些工人中大多是當(dāng)?shù)厥У剞r(nóng)民。按地方政策，他們需要就業(yè)，但他們必須通過培訓(xùn)，獲取一定文化知識、操作技能并取得相應(yīng)的學(xué)歷和職業(yè)資格證書后再就業(yè)。在市政府和市勞動和社會保障局的組織下，學(xué)校分別和這些企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議，且雙方共同制定了教學(xué)計劃，學(xué)校對其進(jìn)行文化課程和基礎(chǔ)理論課的培訓(xùn)，由企業(yè)完成操作技術(shù)的培訓(xùn)，通過一年或二年的學(xué)習(xí)，考試合格后直接進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的準(zhǔn)工人。

1、成立專班。學(xué)校成立了專門負(fù)責(zé)校企合作工作的培訓(xùn)科，設(shè)有科長、副科長各一名、三名專職工作人員，并由一名副校長領(lǐng)導(dǎo)。主要負(fù)責(zé)市場調(diào)查、簽訂協(xié)議、制定培訓(xùn)計劃、學(xué)員學(xué)籍管理、編制臺賬等工作。

2、簽訂合作協(xié)議。學(xué)校通過考查，先后與省內(nèi)外多家企業(yè)：南海奇美電子、信昌五金制造有限公司、冠捷電子、江鉆實業(yè)等多家企業(yè)簽訂了“訂單”培訓(xùn)協(xié)議；與本市的亞利服飾、永安藥業(yè)、金澳科技、遠(yuǎn)達(dá)化工等企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議；與本市的江赫醫(yī)用材料廠、楊市精工、東灝制衣等到多家企事業(yè)單位簽訂了進(jìn)修提升培訓(xùn)協(xié)議；東汽公司和楊市精工等企業(yè)成為機(jī)加工專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，昆山電子和南海奇美電子等企業(yè)成為電子專業(yè)學(xué)生實習(xí)基地，東灝制衣和亞利服飾等企業(yè)成為服裝縫制與設(shè)計專業(yè)學(xué)生實習(xí)基地。

3、課程體系建設(shè)。根據(jù)合作企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合行業(yè)特點，充分考慮學(xué)生和學(xué)員的水平，以培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)員應(yīng)用能力為主，專業(yè)理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設(shè)。對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改良和補充，組織專業(yè)教師與企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員合作編寫教案，及時將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂。

4、師資隊伍建設(shè)。學(xué)校始終把師資隊伍特別是“雙師型”隊伍建設(shè)放在首位，選擇理論水平高，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗豐富的教師任教。并經(jīng)常派教師深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線及時了解企業(yè)的新技術(shù)、新技能、新產(chǎn)品等基本情況。近兩年先后派蘇老師、劉老師到東汽公司學(xué)習(xí)車工及數(shù)控技術(shù)，派邱老師到昆山電子公司學(xué)習(xí)電子焊接技術(shù)并兼任學(xué)生實習(xí)帶隊教師，派王老師到遠(yuǎn)達(dá)化工廠學(xué)習(xí)合成氨工藝。同時還從企業(yè)聘請一些既懂理論又會操作的技術(shù)人員做兼職教師，承擔(dān)實踐性較強課程的教學(xué)。

5、學(xué)籍管理。對每一期、每一個專業(yè)、每一個學(xué)員都要建立詳細(xì)的個人檔案，對他們的考勤、每門課程的考試成績、在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)狀況作詳實的記錄，并建立好臺賬。

6、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方制定出教學(xué)質(zhì)量評估和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定詳實的教學(xué)計劃。并認(rèn)真開展教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改檢查等工作，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行督查和評價。對教學(xué)工作做得好的教師給予獎勵，督促每位教師做好備、教、輔、改、查工作，以達(dá)到預(yù)定的培訓(xùn)質(zhì)量。

1、校企合作是技工學(xué)校實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛、擺脫招生困難、提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力的最有效途徑。學(xué)校與亞利服飾公司和遠(yuǎn)達(dá)化工公司開展的“雙元定向”合作，將亞利服飾公司新招工人中的241人及遠(yuǎn)達(dá)化工公司20新招工人中的78人注冊成我校學(xué)生、學(xué)制二年。學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專業(yè)理論課的教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)操作技能的培訓(xùn)，二年畢業(yè)后獲取技校文憑，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)工作，大大緩解了學(xué)校的招生困難，給學(xué)校帶來了近100萬元的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校與企業(yè)合作，培訓(xùn)各類學(xué)員3000余人，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值近200萬元。

2、校企合作辦學(xué)模式的實施，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力，可提高學(xué)生技能操作能力。機(jī)加工班學(xué)生通過頂崗實習(xí)后，95%的學(xué)生能承擔(dān)學(xué)校承接的對外加工業(yè)務(wù)的操作且產(chǎn)品合格率達(dá)98%以上，給學(xué)校創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

3、校企合作有利于學(xué)校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。可促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方法的變革，帶動專業(yè)設(shè)備的更新。能及時有效科學(xué)地把握市場人才需求，提高學(xué)校的市場適應(yīng)能力。

4、校企合作能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。企業(yè)充分利用學(xué)校的教育功能，借助學(xué)校的師資、場地等軟硬件資源，學(xué)校和企業(yè)一起形成了一個有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)鏈，從而減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)的培訓(xùn)效益。

5、校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互促進(jìn)，實現(xiàn)校企雙贏的目的。“雙元定向”班開班后，深受廣大失地農(nóng)民的歡迎，得到市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。

五、幾點反思。

1、專業(yè)和課程設(shè)置穩(wěn)定性差。校企合作很大程度上要根據(jù)企業(yè)要求設(shè)定專業(yè)和課程，只要合作企業(yè)的變更、發(fā)展等外在因素的變化，都將導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置的變更，使得專業(yè)和課程穩(wěn)定性相對較弱，不利于專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

2、教學(xué)資源重組頻繁。在合作中要結(jié)合企業(yè)崗位性質(zhì)，改變師資結(jié)構(gòu)，場地布局等。一旦合作項目更換，必然要調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、場地布局等，造成教學(xué)資源重組頻繁，給學(xué)校常規(guī)教學(xué)帶來一定的沖擊。

3、合作層次不深、水平不高。目前的校企合作只是停留在表面上的合作，運作程度偏低，大多是學(xué)校主動尋求合作企業(yè)，企業(yè)較被動，甚至有點“一廂情愿”的感覺。合作層次不深，沒有將學(xué)校或班級辦進(jìn)企業(yè)，也沒有將企業(yè)的某個車間引進(jìn)學(xué)校，更沒有校企合資開發(fā)項目。

4、收益相對滯后，不利于調(diào)動校企雙方合作的積極性。對學(xué)校來說，培訓(xùn)資金要先期墊付，等培訓(xùn)學(xué)員完成學(xué)業(yè)且驗收合格后，培訓(xùn)資金才能到位。對企業(yè)來說，學(xué)員學(xué)習(xí)期間要支付培訓(xùn)學(xué)員一定的工資福利，學(xué)員合格成為企業(yè)的準(zhǔn)員工后，才能給企業(yè)創(chuàng)造價值，才能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。

校企合作是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路，需要我們職教工作者不斷的探索和努力、開拓和創(chuàng)新，才能使這項工作邁向深入。

參考文獻(xiàn)：

（1）蔡澤寰：深度推進(jìn)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（2）余爭鳴：加強校企合作培養(yǎng)高技能人才。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇九

國務(wù)院于發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了培養(yǎng)適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才迫切要求的相關(guān)決定。而作為培養(yǎng)相關(guān)技能人才主力軍的中職學(xué)校專業(yè)教師，其整體素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低。深化教育改革，大力發(fā)展職業(yè)教育，對中職學(xué)校專業(yè)教師提出了新的更高的要求。中職學(xué)校專業(yè)教師除了應(yīng)提升相關(guān)專業(yè)知識、提高專業(yè)技能以外，還應(yīng)提高將專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)，也就是相應(yīng)的教育素質(zhì)。教師的教育素質(zhì)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在的。在認(rèn)真分析相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為教師教育素質(zhì)主要包括教育價值取向、教育理論知識、教育教學(xué)能力、教師自主專業(yè)發(fā)展能力等幾個方面。

一、提升地位：給專業(yè)教師“減負(fù)”、“降壓”

中職學(xué)校教師壓力感不斷增加，導(dǎo)致教師工作積極性下降，已影響到教師教育素質(zhì)的提高。

全社會應(yīng)當(dāng)為中職教師營造一個維護(hù)教師職業(yè)威望的良好氛圍，樹立“尊師重教”的社會風(fēng)氣，不斷提高教師的社會地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師的勞動，理解教師的苦衷，對教師的工作進(jìn)行公正合理的評價，以此減輕中職教師過重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校要營造尊重、理解、溝通、信任的組織氛圍，構(gòu)建寬松、高雅、清新、具有人情味的校園文化，建立健全校園溝通平臺，緩解教師的工作壓力。要給教師更多的工作靈活度與教學(xué)自主權(quán)，避免使教師做過多形式化的無用功，使每個教師都有時間和精力對教育教學(xué)進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地教學(xué)，體會到教書育人的快樂。只有保證中職教師的職業(yè)活力，才能進(jìn)一步推動職業(yè)教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

二、嚴(yán)格考核：完善專業(yè)教師職前準(zhǔn)入機(jī)制。

1．優(yōu)化職業(yè)技術(shù)師范院校的課程設(shè)置。

根據(jù)職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)方向，必須構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)和教育實習(xí)三元整合的課程體系，充分體現(xiàn)出師范性、技術(shù)性、學(xué)術(shù)性三者的融合與統(tǒng)一，保證職教師資培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。針對職業(yè)技術(shù)師范院校對教育類課程重視不夠的現(xiàn)狀，師范院校應(yīng)增大教師資格類課程在總課時的比重，強化教育理論課程和教師基本技能課程，使其達(dá)到總課時數(shù)的20％左右，加強師范生的從教能力與素質(zhì)。

另外，職業(yè)技術(shù)師范院校還應(yīng)重視教育實踐，建立穩(wěn)固的實習(xí)基地，加強與教育實習(xí)基地的聯(lián)系與溝通，適當(dāng)延長教育實習(xí)的時間，豐富教育實習(xí)的`內(nèi)容。針對職業(yè)教育的課程改革，師范院校有必要采取“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、多出路”的人才培養(yǎng)模式，夯實教育專業(yè)課程，強化教育實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

2．完善教師資格認(rèn)定與定期考核制度。

教育部門應(yīng)改革目前以考試為主的教師資格認(rèn)定辦法，提高教師資格認(rèn)證的“門檻”。在考試基礎(chǔ)上，主管部門必須對專業(yè)教師政治、思想和品德素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考核，還應(yīng)經(jīng)過一個試用期，從多個維度對其進(jìn)行學(xué)科知識、教學(xué)知識、教育教學(xué)技能、知識更新能力等的考查，方可頒發(fā)教師資格證。

同時，考試方式可以多元化，除了采用傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)加入面試，考核的內(nèi)容可包括基本技能考試、論文考試、能力傾向檢查、心理健康評估等。

另外，還可以參照國外的經(jīng)驗，取消教師資格證書的終身制，增加教師資格有效期制度，在實質(zhì)上增強教師的危機(jī)感，使教師能夠主動地提高自身素質(zhì)。

3．嚴(yán)格專業(yè)教師入職培訓(xùn)制度。

中職學(xué)校應(yīng)高度重視專業(yè)新教師群體的入職培訓(xùn)工作，強調(diào)導(dǎo)師對中職學(xué)校專業(yè)新教師的作用，必須在學(xué)校中挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)老師，對其進(jìn)行日常的輔助和監(jiān)督。

另外，學(xué)校在對中職學(xué)校專業(yè)教師提供具有針對性、實效性的入職培訓(xùn)之前，有必要明確新教師專業(yè)發(fā)展的要求，幫助新教師設(shè)置新專業(yè)成長目標(biāo)，并對新教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，最后對人職培訓(xùn)進(jìn)行有效評估，以確保合格的新教師從事教育教學(xué)工作。

三、強化培訓(xùn)：健全專業(yè)教師教育素質(zhì)職后提升體系。

1．建立教師發(fā)展學(xué)校系統(tǒng)提升專業(yè)教師教育素質(zhì)。

教師發(fā)展學(xué)校是在教師教育改革的國際背景下產(chǎn)生的新型學(xué)校。20世紀(jì)80年代中期以來，美國出現(xiàn)了這種新的教師培養(yǎng)模式——專業(yè)發(fā)展學(xué)校(professionaldevelopmentschool，簡稱pds)。

創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展學(xué)校不是建立一所新學(xué)校，而是中小學(xué)與大學(xué)合作形成一種新的機(jī)制，使得教師教育的改進(jìn)與中小學(xué)教育質(zhì)量的全面提高形成一種共生關(guān)系。借鑒國際教師教育改革特別是美國pds建設(shè)的經(jīng)驗，一批教師發(fā)展學(xué)校在我國各地相繼建立，但多數(shù)是由師范院校與普通中小學(xué)合作建立的教師發(fā)展學(xué)校，因此，也可嘗試由師范院校與中職學(xué)校合作建立教師發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)專業(yè)教師的素質(zhì)發(fā)展。

2．加強校本培訓(xùn)。

相對于傳統(tǒng)的校外集中培訓(xùn)，校本培訓(xùn)在時間上、空間上和組織形式上靈活自由。由學(xué)校發(fā)起組織的培訓(xùn)，以實現(xiàn)學(xué)校的具體要求為目的，能夠從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，選擇適合本學(xué)校個體特點的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，解決教師的具體問題，加強教師和學(xué)校的溝通，促進(jìn)學(xué)校和教師的自身發(fā)展。另外，校本培訓(xùn)因地制宜、就地取材，能切實減輕校外培訓(xùn)的財力和人力的消耗，能有效緩解工學(xué)矛盾。校本培訓(xùn)還能夠?qū)崿F(xiàn)校外培訓(xùn)不能實現(xiàn)的全員培訓(xùn)，它能夠滿足學(xué)校每一位教師的需要，使每一位教師都有所提高，大大提升學(xué)校的整體競爭力。

四、系統(tǒng)設(shè)計：促進(jìn)專業(yè)教師教育素質(zhì)自主發(fā)展。

1．合理制定個人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

教師專業(yè)發(fā)展不僅涉及個人、學(xué)校，而且涉及外在的一系列復(fù)雜的因素，這就需要教師在制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時善于分析各種因素的影響，并學(xué)會據(jù)此制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。具體來說，就是在認(rèn)真分析自己目前專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，審視自己發(fā)展的機(jī)會。確定自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，然后制定行動方案，并執(zhí)行行動方案，最終對自己的發(fā)展規(guī)劃有一個客觀的評價。

2．自主進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思。

這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、分析和解決自己在實踐中遇到的問題，把日常教育教學(xué)工作與教育教學(xué)研究融為一體，使自己由單純的“教書匠”型教師逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。同時反思要堅持自主化和經(jīng)常化，事前認(rèn)真分析研究，制訂最佳方案，事后全面總結(jié)反思，探索內(nèi)在規(guī)律。

3．自覺開展行動研究。

行動研究(actionresearch)是一種日益受到關(guān)注的融合教育理論與實踐為一體的教育研究方法。行動研究建立在對教育教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、診斷其原因，再收集素材，學(xué)習(xí)理論，尋找有關(guān)論據(jù)，擬訂行動研究的方案。在實施研究的過程中應(yīng)遵循“行動——研究——再行動——再研究”的原則，通過不斷地研究行動、反思，最后對資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計、分析，初步寫成研究報告或論文。

4．自覺參加在職進(jìn)修與培訓(xùn)。

專業(yè)教師必須主動從多方面、多渠道充實自己，有意識地選擇安排學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)方式。這能促使教師在不斷進(jìn)修時，了解自己專業(yè)成長與發(fā)展的方向，最終成為自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)計者和實施者，成為終生學(xué)習(xí)者和自我教育者。同時“在培訓(xùn)中把學(xué)習(xí)到的格式化、系統(tǒng)化的教育理論和方法即公共命題知識，內(nèi)化為自己的心理結(jié)構(gòu)，升華為自身的素質(zhì)，并通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、反思、實踐促進(jìn)隱性知識顯性化，從而實現(xiàn)教師專業(yè)上的成長”。

5．主動與學(xué)校內(nèi)外的同事進(jìn)行溝通、交流與合作。

教師的勞動充滿了創(chuàng)造性、開拓性，在發(fā)展的過程中，可能會遇到許多問題、困難和障礙，這些問題單靠教師一個人的力量有時是難以解決的。所以，教師要充分地挖掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源，尋求與同事進(jìn)行合作與幫助。同時，“教師的勞動帶有個體分散性的特點，既有開拓創(chuàng)造的寬廣的一面，又有缺乏交流、固步自封、因循守舊的一面”。教師必須意識到，個體學(xué)習(xí)的方式在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，由于個人思維的局限性及模式化傾向，獲取的知識畢竟十分有限。因此，作為團(tuán)體成員的教師應(yīng)努力超越自我，學(xué)會如何相互學(xué)習(xí)和合作，在學(xué)習(xí)型團(tuán)體中更好地促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇十

變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”

――談九年制義務(wù)教育地理教材教法的改革。

（胡永梁四川成都市教科所）。

九年義務(wù)教育初中地理教材（人教社版），已在我市經(jīng)過了三年多的實驗和試用。廣大地理教師普遍認(rèn)為，九年義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別，是它更適合學(xué)生自學(xué)，甚至可以說它是“自學(xué)的教材”，或者說它既是“教材”，也是“學(xué)材”。

作為初中地理教師，如何鉆研和領(lǐng)會九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱的精神？如何把握九年義務(wù)教育教材的特點？怎樣改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法？怎樣盡可能地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量？都是必須認(rèn)真思考和反復(fù)研究的問題。大凡一次教材的重大改革和變動，都必然伴隨出現(xiàn)一個教師如何逐步適應(yīng)的過程。當(dāng)前擺在初中地理教師面前的一項重要任務(wù)，就是如何大膽進(jìn)行教學(xué)、教法改革，縮短對九年義務(wù)教材的適應(yīng)過程，盡快地使初中九年義務(wù)地理教學(xué)走上正軌。

一些教師在使用九年義務(wù)教育地理教材時，感到這套教材是“學(xué)生好學(xué)，教師難教”。這正好說明，九年義務(wù)教育地理教材的著眼點和著力點已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此，如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為九年義務(wù)教育地理教材教法改革的'核心問題。也就是說，要適應(yīng)九義地理教材的變革，教師備課、上課的著眼點和著力點就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動，“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”，如何教會學(xué)生自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生達(dá)到增加、長智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從根本上講，就是要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”。其主要途徑和措施是：

一、認(rèn)真鉆研大綱教材，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

認(rèn)真鉆研九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱和教材，就不難發(fā)現(xiàn)，它們與原大綱和統(tǒng)編教材和主要區(qū)別，一是三條教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明，即使學(xué)生獲得地球和地圖，世界地理、中國地理三個方面的基礎(chǔ)知識；使學(xué)生學(xué)會有關(guān)的地理基本技能，形成能力；使學(xué)生受到正確的思想、觀點教育。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征。三是教學(xué)內(nèi)容和要求表格化，多層次，更加具體、明確、清晰，便于師生遵循。四是突出了人口、資源、環(huán)境觀點的教育和國情教育，人文地理與自然地理并重，理論聯(lián)系實際，重點更加突出。五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實，對教學(xué)、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議。六是簡化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

大綱、教材的變革，不但首先要求教師去適應(yīng)，而且要盡快地縮短這個適應(yīng)的過程，才能滿足教學(xué)的需要。要適應(yīng)，首要的問題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主，要充分利用九年義務(wù)教育教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會，直到會學(xué)。也就是說，要把“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)”。過去那種“教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)”在某種意義上講，是教與學(xué)的分離，現(xiàn)在應(yīng)提倡的是“教學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)”，雖然只少了一個標(biāo)點符呈，但它都意味著教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師的著力點已不再是“教”，而是“教學(xué)生學(xué)”，包括教會學(xué)生如何讀書、讀圖，勾畫要點；如何掌握和運用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；如何科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運用知識、技能，形成能力；如何順利通過相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測，檢驗學(xué)習(xí)的效果；等等。

[1][2][3]。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇十一

面對學(xué)習(xí)型社會和終生學(xué)習(xí)時代的到來,特別是全球一體化時代對外語綜合運用能力提出的更高要求,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即改變過分重視語法和詞匯知識的`講解與傳授,而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)這一傳統(tǒng)模式.倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參入、合作來交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程.

作者：謝再紅作者單位：湖南省安化縣江南鎮(zhèn)中學(xué),湖南,益陽,413514刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇十二

西部大開發(fā)，要以國有為主導(dǎo)，民營為主體。

[內(nèi)容提要]在西部大開發(fā)中，必須以國有經(jīng)濟(jì)為主子，以民營經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長期的決定性的勝利。

[關(guān)鍵詞]西部大開發(fā)；國有經(jīng)濟(jì)；民營經(jīng)濟(jì)；主導(dǎo)；主體。

一、新時期的特點：各種經(jīng)濟(jì)成分相互參股共同發(fā)展。

對于西部開發(fā)問題，我曾寫過一篇《也談西部開發(fā)新思路》的拙作，講了七點意見：(一)西部開發(fā)必須走市場經(jīng)濟(jì)之路；(二)著眼點應(yīng)是改善人民生活；(三)國家投資要以帶動民間投資為目標(biāo)；(四)西部的所有制結(jié)構(gòu)應(yīng)是民營經(jīng)濟(jì)為主；(五)把民間投資辦企業(yè)與小城鎮(zhèn)建設(shè)結(jié)合起來；(六)解放思想，改善投資環(huán)境是關(guān)鍵；(七)保護(hù)資源，治理污染是開發(fā)的首要條件。現(xiàn)在再寫，就想著重談?wù)劽駹I經(jīng)濟(jì)或非國有經(jīng)濟(jì)在西部開發(fā)中的地位和作用問題。中心意思是，西部大開發(fā)，必須以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，以民營經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長期的決定性的勝利。

在談這個問題之前，還得把有關(guān)概念講清楚：民營經(jīng)濟(jì)與非國有經(jīng)濟(jì)的范圍大體相等，但民營經(jīng)濟(jì)更寬一點，因為民營除了包括個體、私營經(jīng)濟(jì)，民營科技企業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，股份合作制企業(yè)以外，還包括國家不控股的股份制企業(yè)，外資經(jīng)濟(jì)，以及國有民營企業(yè)。民營是相對國營說的。凡不是國有國營的，就都是民營。非國有是相對于國有說的，而非公有是相對于私有說的c非公有即私有。因此，凡國家投資辦的經(jīng)濟(jì)，都是國有經(jīng)濟(jì)；而凡是民間投資辦的經(jīng)濟(jì)，便都是民營經(jīng)濟(jì)。二者在概念上是對應(yīng)的，可以分得清清楚楚，但在實踐上卻可以相互滲透，例如國有經(jīng)濟(jì)中可以有民間投資，外商參股；民營經(jīng)濟(jì)中，也可以有國有資本。這是市場經(jīng)濟(jì)下多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的一個特點，不像以往在計劃經(jīng)濟(jì)下那樣，界限分明，互不搭界。而互相參股，聯(lián)系合作，必然就是混合所有制經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性更多。它不僅可以辦更大更多的事情，而且有利于調(diào)動各方面的積極性。在西部開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)特別強調(diào)各種經(jīng)濟(jì)成分的相互合作，參股，雙贏等原則。

二、西部開發(fā)為何必須以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。

這是一個整體上的命題，是從總體上、戰(zhàn)略上說的，并不是指每一個縣市和地區(qū)都必須如此。

從總體上說，西部開發(fā)必須以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，首先是因為我們是社會主義國家，國家的社會性質(zhì)，決定了一些重大的事情，必須主要由國家來辦。國家辦，實際上就是國家代表全體人民來辦。

其次，西部開發(fā)中一些重大的項目，基礎(chǔ)性建設(shè)，在開始時只能主要由國家來辦，或由國家出面，制定方案，加以規(guī)劃，組織社會力量來辦，才能辦得起來。單純依靠民間的力量是很難辦起來的。例如西氣東送，青藏鐵路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油開采，一些重大的科研課題，環(huán)保項目，教育事業(yè)，對西部的發(fā)展帶有舉足輕重的意義，長遠(yuǎn)的、骨干性的作用，投資數(shù)量又十分巨大，那就只能由國家來辦。國家財政肯定要拿錢，然后才能吸引民間投資，吸引外商參與。所謂國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，其實就是由國家財政辦的企業(yè)、事業(yè)，起引導(dǎo)、主動、帶動、組織的意思，并不是完全由國家包起來。

再次，只有國有經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用，才能防止和避免在西部開發(fā)中的盲目性和自發(fā)性。這是美國在它的西部大開發(fā)的教訓(xùn)之一。美國早年的西部開發(fā)，在開始一段時間內(nèi)，完全是一種自發(fā)性的開發(fā)，由墾荒者、移民去開發(fā)，但不久就出現(xiàn)了過度的森林砍伐，使一些地方出現(xiàn)植被的毀滅性破壞；直到后來加強了國家的.管理，設(shè)立了既有政府權(quán)力，又有私人企業(yè)靈活管理的公司性機(jī)構(gòu)，以及國民資源保護(hù)隊等，統(tǒng)一指揮一些工程項目的建造，保護(hù)林帶等等，才使情況大為好轉(zhuǎn)。我國在西部開發(fā)中也得依靠國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，加上政府的管理，才能防止開發(fā)中可能出現(xiàn)的盲目性和自發(fā)件，以收到更大更好的效果。

所以，西部開發(fā)中以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，既是從我國實際出發(fā)，由我國的具體情況決定的，也完全符合客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。西部開發(fā)是一項由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的巨大的世紀(jì)性工程，戰(zhàn)略舉措，必須首先明確以國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。

三、民營經(jīng)濟(jì)在西部開發(fā)中起主體性的地位和作用。

然而西部開發(fā)要取得決定性勝利和實質(zhì)性進(jìn)度，必須吸引和帶動大量的民間投資進(jìn)入，包括外資和東中部地區(qū)別司投資，當(dāng)然也包括本地民間投資，加快個體私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快外資經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，或者吸引它們以參股的形式，進(jìn)入國家投資的領(lǐng)域，使這一部分經(jīng)濟(jì)成為主體，發(fā)揮作用。這是我們要特別強調(diào)和明確的。理由有如下幾條：

第一，西部開發(fā)的根本目的是實現(xiàn)東中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改善和提高人民生活，實現(xiàn)社會穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、共同富裕，而這一目的的實現(xiàn)，光有國家的投資是絕對不行的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須主要地依靠民間大量的人力、物力、財力的投入，辦多種多樣的經(jīng)濟(jì)事業(yè)。因為國家的財力十分有限，又只能用于一些重大項目上，它絕對不可能采取撒胡椒面的辦法，平均分配到各個角落，各個方面，所有地區(qū)。那樣做效果更不好。而大量的同人民生活直接相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)，只能依靠民間的資金，民間的力量來辦。何況國家投資辦各種各樣關(guān)系群眾利益的企業(yè)和事業(yè)，其效益效果往往不及民間的投資。國有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益一般比不上民營企業(yè)，就是生動的證明。

第二，發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，非國有經(jīng)濟(jì)，是改變地方面貌，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增強地方實力，增加地方財政收入，實現(xiàn)藏富于民的最有效選擇。即哪個地方民營經(jīng)濟(jì)、非國有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，哪個地方的經(jīng)濟(jì)實力就大為改善，哪個地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就快。這是有大量的事實為根據(jù)的。現(xiàn)在我們國家確實存在東、中、西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，人民生活改善程度上的較大差距。拿東部最高的省區(qū)在人均收入水平方面與西部較為落后的省區(qū)相l(xiāng)b，可以差到一倍以上還多。而差距形成的根本原因就在于所有制結(jié)構(gòu)的差異。以私營經(jīng)濟(jì)來說，到全國私企已經(jīng)發(fā)展到176．18萬戶，絕大部分集中在東部沿海地區(qū)，并呈穩(wěn)定快速發(fā)展的態(tài)勢。例如廣東有18萬戶，浙江17萬8千戶，江蘇17萬戶，山東14萬戶，上海13萬戶。而西部十一個省區(qū)市，其私營企業(yè)加起來也不過23萬戶，占全國總戶數(shù)比重的13．4％。西部地區(qū)國有經(jīng)濟(jì)所占的比重，一般都比東部地區(qū)要高。這一情況說明，西部地區(qū)的開發(fā)，只有把發(fā)展非國有經(jīng)濟(jì)，民營企業(yè)作為支撐點，調(diào)整和完善所有制結(jié)構(gòu)，讓這部分經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中起主力軍作用，才會收到實際的更好的效果。

第三，實現(xiàn)民營經(jīng)濟(jì)、非國有經(jīng)濟(jì)的更快更大發(fā)展，才能促使西部地區(qū)加快經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，促進(jìn)人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)筑西部大開發(fā)的有效運轉(zhuǎn)機(jī)制。因為民營經(jīng)濟(jì)同市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是同一件事情的兩個方面。它們之間誰也離不開誰。一方面，民營經(jīng)濟(jì)是直接依賴市場的，沒有市場，它就不可能發(fā)展起來。不僅勞動力和一切生產(chǎn)要素都要從市場獲得，而且產(chǎn)品、銷售和服務(wù)也得依賴市場。所以，有市場才有民營經(jīng)濟(jì)，沒有市場它得開拓市場，才能生存。另一方面，市場的培育、發(fā)展，又得直接依賴民營經(jīng)濟(jì)。這就是有市場必然會有民營經(jīng)濟(jì)，有民營經(jīng)濟(jì)必然興起市場的道理所在。這也是東部沿海地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)體制改革步伐較快的原因所在。不信，大家可以到廣東珠江三角洲、浙江紹興、溫州、義烏、江蘇無錫等地看看。在它們的各種專業(yè)市場周圍，都有大批的民營企業(yè)。所以，西部開發(fā)也得這樣，用發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)、培育市場來推動整個市場經(jīng)濟(jì)體制改革，轉(zhuǎn)變整個地區(qū)經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制。

第四，民營經(jīng)濟(jì)，特別是民營經(jīng)濟(jì)中的私營經(jīng)濟(jì)和民營科技企業(yè)，是中國現(xiàn)階段最具有發(fā)展后勁的經(jīng)濟(jì)，是中華民族經(jīng)濟(jì)中的佼佼者。這是因為它們產(chǎn)權(quán)關(guān)系清晰，經(jīng)營機(jī)制靈活，又徹底面向國內(nèi)外市場，又十分關(guān)心技術(shù)進(jìn)步，經(jīng)營管理的創(chuàng)新。這部分經(jīng)濟(jì)搞得好與不好，同它的當(dāng)事人的利益、社會地位、名譽關(guān)系最直接。他們只能全身心地投入，把企業(yè)搞好，而不能搞壞。所以，這部分經(jīng)濟(jì)最有競爭力，最能鍛煉出真正的企業(yè)家。當(dāng)然，這部分經(jīng)濟(jì)由于在我國的情況下，重新起步較晚。一般來說，它們的實力不強，素質(zhì)不高，還比較脆弱，不少企業(yè)還停留在家族式管理階段，但它們最有發(fā)展前景，有一些已經(jīng)完成了原始積累，正在進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，向外擴(kuò)展，向規(guī)模化挺進(jìn)。它們的某些弱點是可以在發(fā)展中克服的。它們絕不像國有企業(yè)那樣，要靠外力的推動才能搞好。民營經(jīng)濟(jì)一般都有自我約束機(jī)制。基于這種認(rèn)識，我認(rèn)為西部大開發(fā)，也得依靠吸引民間投資，發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)作為依托，才能收到實際的效果。從這個意義上說，在西部地區(qū)，哪里民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展得多，發(fā)展得快，發(fā)展得好，哪里的開發(fā)步伐也就必然會多、快、好、省。

第五，從實踐來看，各式各樣的民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還是吸納農(nóng)村富余勞動力，城鎮(zhèn)f崗職工的主渠道；是加快農(nóng)村集鎮(zhèn)化、城市化的主要依托和支撐點；更是改善城鄉(xiāng)居民生活的必然選擇。例如近二十來年、東部沿海地區(qū)由于民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市化的步伐加快，還吸納了許多中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移來的勞動力，當(dāng)?shù)夭穽徛毠さ陌仓靡膊怀蓡栴}，更重要的是辦起了許多新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，改善了人民生活。發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)、非公有經(jīng)濟(jì)的這許多功能、作用，對我國廣大西部地區(qū)來說，應(yīng)該說是最具有針對性、現(xiàn)實性的。它也從一個個側(cè)面，顯示了和決定了西部開發(fā)要把發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)放在主體的地位。

民營經(jīng)濟(jì)是利用民間的資金，民間的力量，民間的辦法辦起來的經(jīng)濟(jì)，是以民為本的經(jīng)濟(jì)。人民群眾確實有無窮無盡的創(chuàng)造力，民間又最有人才。民營經(jīng)濟(jì)最具有活力。因此，我們完全可以把西部大開發(fā)的勝利，寄希望于民營經(jīng)濟(jì)、非國有經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，大提升。

四、西部地區(qū)發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件。

前面說的都是西部地區(qū)發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)、非國有經(jīng)濟(jì)的好處、必要性。我想，這些好處和必要性，并不是大家不認(rèn)識，也不是這些地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不想發(fā)展，但為什么西部地區(qū)這部分最具活力的經(jīng)濟(jì)，比東部沿海地區(qū)的發(fā)展要滯后和緩慢呢?可見還是條件的制約。就是說，不是你想發(fā)展就能發(fā)展起來的。因此，我們在寄希望于民營經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時候，還要客觀地全面地分析西部地區(qū)吸引民間投資，發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件，優(yōu)勢和劣勢。以便在今后的工作中，發(fā)揚優(yōu)勢，克服劣勢。

正好我在寫這篇文章的時候，看到5月14日《產(chǎn)經(jīng)新聞》發(fā)表了陳耀先生的一篇研究報告《西部地區(qū)投資現(xiàn)狀并不樂觀》，許多觀點我都贊成，不妨扼要介紹如下。他說：西部地區(qū)現(xiàn)實中的投資存在“四多四少”：(一)投資增長多，占全國份額少；(二)國有投資多，民間投資少；(三)基礎(chǔ)設(shè)施投入多，生產(chǎn)領(lǐng)域投入少；(四)外商考察關(guān)注多，實際投入少。非國有投資為何不足呢?他認(rèn)為原因有三：(一)基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，包括交通設(shè)施密度低，缺少出海港口等；(二)軟環(huán)境仍然不盡人意，包括國有經(jīng)濟(jì)比重大，政府對企業(yè)干預(yù)多，對非國有投資尚有種種限制，融資難問題未解決，缺乏中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，政府辦事效率低，亂收費、亂攤派嚴(yán)重；(三)政府投資的雙重效應(yīng)，包括對民營資本的“擠出效應(yīng)”。他還認(rèn)為未來西部的投資優(yōu)勢為：(一)國內(nèi)外環(huán)境有利于投資“西進(jìn)”；(二)西部地區(qū)基本建設(shè)投資需求巨大；(三)西部的優(yōu)勢資源和潛在市場對投資者富有吸引力；(四)國有投資為主，外資規(guī)模有限，吸引民間資本的進(jìn)入，對西部大開發(fā)戰(zhàn)略的成功具有決定性意義。西部大開發(fā)的環(huán)境會越來越引起關(guān)注，逐漸改善。

這里我想補充和強調(diào)的兩點是：在制約因素中，要敢承認(rèn)，西部地區(qū)人們的觀念較為落后，市場意識和改革意識確實比東部地區(qū)要差一大截，今后西部地區(qū)要在解放思想方面采取有利措施才行，否則民營經(jīng)濟(jì)是很難發(fā)展起來的，發(fā)展起來也會受到多種因素的干擾；而在優(yōu)勢條件中，特別要強調(diào)多種豐富資源的優(yōu)勢，以及勞動力成本低的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢，對于民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是至關(guān)重要的。它甚至成為東部投資者向西部進(jìn)軍的最具有吸引力的決定性因素。

五、改善投資環(huán)境是政府的責(zé)任。

從以上的分析中可以得知，影響西部地區(qū)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制約外資和東部地區(qū)民間資本進(jìn)入的基本因素是投資環(huán)境。而決不是缺乏資本和其他因素。現(xiàn)在全國民間儲蓄幾萬億元，即使拿出十分之一，也是一個不小的數(shù)字。前面所說的外商到西北地區(qū)考察的人數(shù)很多，但真正投資者并不多，也說明西部地區(qū)的投資環(huán)境確實有待下決心改善。最近我還看到一個資料說，這兩年外商投資西部地區(qū)的比重，不是提高了，而是下降了。這種情況很值得我們重視。

投資環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。硬環(huán)境方面主要指基礎(chǔ)設(shè)施，交通運輸條件，電信、銀行、水、電、房屋、道路等等，包括全部生產(chǎn)條件和生活條件，以及與外界的聯(lián)系條件，甚至包括市場條件。這些對投資者來說是至關(guān)重要的，是必定關(guān)注的。這些條件好，人家會愿來投資，條件不好，人家何必非要到你這里來呢?軟環(huán)境方面主要指政策法制環(huán)境，政府辦事效率和水平，勞動力素質(zhì)，以及民風(fēng)、民俗、治安條件，群眾的友好態(tài)度等等。這些年來，我看到不少典型案例。有的地方政府和群眾對投資者十分友好，歡迎人家來；因為投資者來了，辦起了企業(yè)事業(yè)，發(fā)展了地方經(jīng)濟(jì)，便使一方人的生活好了起來。但也有相反的例子，開初對投資采取友好態(tài)度，但是當(dāng)人家把企業(yè)辦起來，獲得效益時，則發(fā)生“紅眼病”，處處同人家過不去，甚至出現(xiàn)普遍性的卡、拿、要問題，或出現(xiàn)變故，要撕毀合同，打官司也得不到支持；這樣人家就設(shè)法干了，不得不走人。所以在一定的意義上，軟環(huán)境比硬環(huán)境還重要，硬環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境，大的力面難以很快改善，小范圍是容易治理的，而軟環(huán)境是人的環(huán)境，思想觀念，文化素質(zhì)，市場意識等環(huán)境，要轉(zhuǎn)變是要做工作的，不大可能馬上見效。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇十三

一、引言。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》中提出，高職院校人才培養(yǎng)，重在“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”，并強調(diào)要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。國家為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，同時也強調(diào)了思想政治教育的重要性。

二、當(dāng)前常規(guī)校企合作下思想政治教育工作存在的問題。

１．學(xué)生方面：學(xué)生是思想政治教育的主體，自身的素質(zhì)和主觀能動性直接影響著思想政治教育的效果。目前，職業(yè)道德水平與企業(yè)要求相距較大。不良社會現(xiàn)象與信息歪曲著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)生理想信念缺失、自我中心嚴(yán)重、集體主義淡薄、明辨是非能力下降；個人主義、拜金主義、享樂主義抬頭，加大了思想政治教育工作的難度。學(xué)生對校企合作沒有充分的認(rèn)識和心理準(zhǔn)備，對自身學(xué)生、實習(xí)員工角色混亂不清，導(dǎo)致其人生追求、目標(biāo)與理想的喪失。企業(yè)里，人際關(guān)系的復(fù)雜，實習(xí)壓力增加，實習(xí)不良、抑郁情緒，職業(yè)素養(yǎng)不足等問題頻頻出現(xiàn)。

２．學(xué)校方面：常規(guī)校企合作中，學(xué)校是思想政治教育的主陣地。但是，從事思想政治教育工作的師資隊伍不能適應(yīng)校企合作的要求，不管什么專業(yè)，思政課是統(tǒng)一的框架，學(xué)校教育與企業(yè)對學(xué)生的管理沒有良好銜接，教育內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)道德要求也存在脫節(jié)。傳統(tǒng)的思想政治教育形式占據(jù)主流，沒能很好地融入到專業(yè)、企業(yè)情境中。

３．企業(yè)方面：企業(yè)作為校企合作的一方，多數(shù)企業(yè)只注重生產(chǎn)銷售，忽視對實習(xí)生管理、培訓(xùn)，思想政治教育也無從談起。部分企業(yè)沒有良好的企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)精神等；有些小微企業(yè)或私企根本沒有企業(yè)文化，甚至規(guī)章、制度也極不規(guī)范。部分企業(yè)認(rèn)為，實習(xí)生不是員工，沒義務(wù)對其進(jìn)行正規(guī)培訓(xùn)；也有企業(yè)對實習(xí)生沒有制定培訓(xùn)計劃，存在實習(xí)安排隨意化、實習(xí)內(nèi)容凌亂化的現(xiàn)象。

三、校企共同體模式下學(xué)生的思想政治教育。

由杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出并實施的校企共同體之企業(yè)“主體”、學(xué)校“主導(dǎo)”模式，開創(chuàng)了適合當(dāng)前高職院校改革發(fā)展的創(chuàng)新模式——校企共同體。這種模式下學(xué)生的思想政治教育的內(nèi)容改變傳統(tǒng)以教材為藍(lán)本的課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為注重對學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育，使學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的精神品格，使學(xué)生樹立能在基層生產(chǎn)、服務(wù)第一線或艱苦條件下工作的思想作風(fēng)和能力。利用工廠、車間里工人師傅們的積極思想和鮮活的事例教育學(xué)生，在實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及未來所從事職業(yè)的情感。

（一）注重企業(yè)文化熏陶的力量。

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂和推動企業(yè)發(fā)展的重要動力。企業(yè)的使命、愿景、價值觀、道德準(zhǔn)則、發(fā)展目標(biāo)、人才理念、經(jīng)營策略、管理理念對學(xué)生思想導(dǎo)向、凝聚、激勵、約束、協(xié)調(diào)、優(yōu)化功能是舉足輕重的。校企共同體模式下注重企文化熏染和強化實踐育才，注重學(xué)生的職業(yè)觀念樹立、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的塑造與提升。在理實一體教學(xué)、實訓(xùn)、實踐以及生產(chǎn)車間中充分利用和整合企業(yè)的思想政治教育資源，使學(xué)生領(lǐng)會企業(yè)的精神文化，并在潛移默化中受到感染和熏陶，從而培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感、理智感、道德感等。

（二）借鑒企業(yè)管理理念，創(chuàng)新學(xué)生管理模式。

校企共同體模式下，在學(xué)生教育管理和校園文化建設(shè)的過程中，積極引入企業(yè)的管理理念和管理方法，對現(xiàn)行的管理制度和管理方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。如借鑒企業(yè)5s管理理念，創(chuàng)新學(xué)生公寓管理模式，提出學(xué)生公寓7s建設(shè)，即整理（seiri）、整頓(seiton)、清掃(seiso)、清潔(seiketsu)、素養(yǎng)(shitsuke)、安全(safety)、節(jié)約(save)七個方面進(jìn)行學(xué)生公寓的管理和建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）思政理論課融入到專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)1.思政教師融入專業(yè)教育。

思政教師積極主動地與專業(yè)教師交流溝通，熟悉專業(yè)設(shè)置的基本情況、了解專業(yè)課程的大致內(nèi)容，參與專業(yè)教研室的教研活動、與專業(yè)課教師之間相互聽課評課等，通過這些方式的融入，思政課教師上課時更有針對性、理論更好地與學(xué)生專業(yè)以及與他們的實踐相結(jié)合，提高了思政理論課的實效性。

2.思政教師融入學(xué)生活動。

思政教師積極參與到學(xué)生的活動之中，擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)導(dǎo)師，在活動中言傳身教地融入世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義和集體主義等思想政治教育信息，同時通過活動了解學(xué)生的真實生活和思想狀況，為針對性地開展思想政治積累豐富的第一手資料。

3.校企共同編訂思政課講義。

思政教師與企業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，編撰貼近專業(yè)需求的校本講義，這種講義在遵循教材大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生特點和專業(yè)實際，打破原有的教材框架體系，將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢分析等學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計有針對性的專題。

思政理論課融入專業(yè)教學(xué)，在內(nèi)容上，宏觀理論融入了職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢分析等學(xué)生需要的元素；在教學(xué)方式上，案例分析、課堂辯論、專題研討、情景模擬、網(wǎng)絡(luò)交流、實地參觀等教學(xué)新方式被廣泛應(yīng)用；在教學(xué)載體上，課堂教育與學(xué)生日常管理、學(xué)生企業(yè)實習(xí)、學(xué)生黨建、學(xué)生團(tuán)建、學(xué)生社團(tuán)活動等一起，共同構(gòu)成了思政教師和學(xué)生零距離交流的立體化平臺。

學(xué)生與教師的合作模式（實用14篇）篇十四

摘要：技校學(xué)生是個較為特殊的群體，他們?nèi)狈ψ孕拧拰W(xué)、行為規(guī)范差，如何引導(dǎo)他們調(diào)整心理狀態(tài)，是技工教育成功與否的關(guān)鍵之一。新興的積極心理學(xué)倡導(dǎo)以積極的心態(tài)解讀現(xiàn)實世界，提倡主觀幸福觀。筆者主張將積極心理學(xué)原理融入技工教育，使學(xué)生在積極、快樂的理想狀態(tài)下學(xué)習(xí)、成長、成才。

關(guān)鍵詞：積極心理技校學(xué)生賞識鼓勵快樂學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的進(jìn)步，以及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求，技能人才培養(yǎng)變得更為重要，尤其是高技能人才，加上近年來頻繁出現(xiàn)的“技工荒”，具備中、高級職業(yè)技能的技工院校畢業(yè)生也越來越受到社會的歡迎和關(guān)注。因此，將在義務(wù)教育階段飽受自卑與沮喪情緒困擾的技校學(xué)生培養(yǎng)成社會急需的中、高級技能型人才，是技工教育者的崇高職責(zé)和使命。筆者認(rèn)為，應(yīng)運用積極心理學(xué)的原理，采用賞識和鼓勵式教育方式，校正技校學(xué)生的心理狀態(tài)，從而激發(fā)他們的潛能，進(jìn)而促進(jìn)技校學(xué)生的成長與成才。

一、積極心理學(xué)的引入。

“積極心理學(xué)”是20世紀(jì)末首先在美國興起的一股新的研究思潮。它倡導(dǎo)人們要用一種積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此激發(fā)每個人自身固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。積極心理學(xué)主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，提倡主觀幸福觀，致力于研究如何建立一個積極的社會、家庭和學(xué)校系統(tǒng)，從而使人在潛能得到充分發(fā)揮的同時也能感受到最充分的幸福。

所以，積極心理學(xué)實際上有三個層面上的含義：第一，從主觀體驗上看，它強調(diào)人的積極的主觀體驗，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度和對生活的忠誠;第二，對個人成長而言，提倡積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、審美體驗、寬容和智慧靈性等;第三，積極的心理品質(zhì)包括一個人的社會性、作為公民的美德、利他行為、對待別人的寬容和職業(yè)道德、社會責(zé)任感、成為一個健康的家庭成員。

二、技校學(xué)生的現(xiàn)狀與心理特征。

作為技工教育的對象，技校學(xué)生缺乏一種積極向上的心態(tài)。他們往往不自信，對學(xué)習(xí)無興趣，心理問題突出。主要表現(xiàn)有：

1.自卑。

作為義務(wù)教育階段的失敗者，他們通常是在老師的批評聲和家長的責(zé)罵聲中成長起來的，總覺得自己基礎(chǔ)差，不討人喜歡。對學(xué)習(xí)、對成績沒有什么高的要求，甚至自暴自棄、得過且過，對批評反倒習(xí)以為常。

2.厭學(xué)。

技校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍。厭學(xué)的課堂表現(xiàn)就是不認(rèn)真、注意力不集中，作業(yè)不做或抄作業(yè)。對自己定位較低，到技校上學(xué)不是為了求學(xué)，只是來找些玩伴，混張文憑。

3.行為規(guī)范差。

技校學(xué)生中有相當(dāng)大一部分學(xué)生紀(jì)律觀念差，行為習(xí)慣不好，自由散慢，缺乏自我約束和自控能力。遲到、早退、違紀(jì)時有發(fā)生。對老師的批評，要么聽之任之、不以為然，要么心理逆反，與老師對著干。對同學(xué)之間的關(guān)系也不善于處理，往往喜歡在小事情上爭強好勝。

三、傳統(tǒng)教育方法的缺陷。

對待這樣一些厭學(xué)且行為規(guī)范差的技校學(xué)生，我們傳統(tǒng)的教育方法往往是采取更為嚴(yán)格的高壓手段：嚴(yán)肅的課堂、嚴(yán)格的考核、嚴(yán)酷的面孔，動不動就批評、懲罰、處分，甚至除名了事，以維護(hù)師道尊嚴(yán)，結(jié)果適得其反。過多的批評使那些學(xué)生更加自卑，對落后狀態(tài)習(xí)以為常;過于呆板的課堂教學(xué)，導(dǎo)致大批學(xué)生不及格，更增加了他們的厭學(xué)情緒;心理上的消極，使得他們的行為習(xí)慣更為散慢。如此下去，只能是惡性循環(huán)，與我們期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)更為遙遠(yuǎn)。

四、把積極心理學(xué)引入技校教育。

將積極心理學(xué)原理運用于教育，是對傳統(tǒng)教育的反思。它所強調(diào)的并不只是對學(xué)生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實踐中進(jìn)行拓展和有意識地培養(yǎng)這些積極品質(zhì)。積極教育就是要創(chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主動性、思考能力、熱情、勇氣、堅強品質(zhì)等得以充分發(fā)揮，而不是過多地約束、控制。

因此，針對技校學(xué)生的現(xiàn)狀與心理狀態(tài)，將積極心理學(xué)引入技工學(xué)校教育是必要的、可行的。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面來引導(dǎo)和改變技校學(xué)生的心理狀態(tài)，化消極為積極。

1.用主觀幸福觀讓學(xué)生快樂起來。

要讓學(xué)生從過去的失敗、沮喪中走出來，首先就要引導(dǎo)他們客觀地對待過去，學(xué)會忘記過去的失敗經(jīng)歷和不愉快，或者用一種積極的方式進(jìn)行解讀。如對于父母的訓(xùn)斥、老師的批評，要引導(dǎo)學(xué)生把這些視為愛的表現(xiàn)，是一種希望自己長大、期望自己成才的愛，這種親情與表揚和鼓勵一樣值得珍惜。通過諸如此類對過去的滿意的回憶，讓學(xué)生逐漸地學(xué)會寬容、學(xué)會感恩，從而獲得快樂。其次要讓他們幸福地感受現(xiàn)在，教會學(xué)生用積極、善端和美德來感知現(xiàn)實世界，多注重老師的苦口婆心，多發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點，多感受學(xué)習(xí)上小小進(jìn)步的美好和工作中點滴成功的喜悅，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)與快樂相伴。

2.用賞識和鼓勵讓學(xué)生自信起來。

技校教師要多對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時地鼓勵其點滴進(jìn)步。多表揚、多鼓勵，能極大地激發(fā)學(xué)生的積極潛能，從而提升其自信心，獲得努力學(xué)習(xí)的動力。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極向上，為未來奮斗。

引導(dǎo)學(xué)生從“我沒有一個好的未來”這樣的悲觀情緒中走出來，代之以一種健康的、積極向上的心理狀態(tài)，讓他們堅信未來是美好的，技能型人才也有屬于自己的一片天空。當(dāng)他們對未來有了樂觀的憧憬、有了明確的目標(biāo)、有了對專業(yè)技能的興趣和熱愛時，自然也就有了學(xué)習(xí)的動力，因為興趣和熱愛是最好的老師。

通過上述三種途徑，有助于學(xué)生逐漸培養(yǎng)起積極的心理品質(zhì)。有效地消除自卑、沮喪、厭學(xué)和消極，從而走向幸福的彼岸。筆者所在學(xué)校曾有這樣一個學(xué)生，他性情古怪、內(nèi)心自閉，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，出言不遜，甚至毆打本班的女同學(xué)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很差，大家普遍不喜歡他。但是，班主任沒有放棄他，而是努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點并及時予以鼓勵。班主任發(fā)現(xiàn)他雖不喜歡上課卻很愛看書，尤其是一些勵志的書和名人傳記，班主任就稱贊他，并特意在課后與他交流讀書心得。此外，班主任還發(fā)現(xiàn)他對母親很孝順，想早點工作為媽媽減輕負(fù)擔(dān)，班主任就經(jīng)常表揚他;他經(jīng)常上課遲到，但有一次按時到校早自習(xí)，班主任就對他說：“今天來得挺早嘛，不錯不錯，有進(jìn)步。”受到班主任的表揚與鼓勵，他有了很大的變化。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課準(zhǔn)時了，和同學(xué)的關(guān)系融洽了，任課老師也不再批評他“搗蛋”了，他本人也變得開朗快樂了。

實踐證明，賞識和鼓勵的確具有一種強大的力量，它可以催人奮起、助人成功。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”也印證了這一點。鑒于技工教育對象的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)有效地運用積極心理學(xué)的原理，并把其溶入到學(xué)校教學(xué)、德育教育、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等各環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一種積極、向上、快樂、健康的育人環(huán)境，我們的教師和班主任要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的積極因素，多表揚、多鼓勵，使學(xué)生變得陽光、自信起來，讓他們在激勵中奮發(fā)努力，在快樂中成長成才。

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