作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

綠北師大版初二上冊語文教案及反思篇一

1. 學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

2. 體會(huì)作品中對新生活的熱切希望和蓬勃向上的力量。

[學(xué)習(xí)過程]

(一)簡介

1. 文體

著名女作家冰心談及散文的共性時(shí)說，散文，可以“鏗鏘得象詩，雄壯得象軍歌、生動(dòng)曲折得象小說，活潑尖銳得象戲劇的對話”。散文不管用怎樣的表現(xiàn)形式，作者總是要追求他的某種真摯情致的表現(xiàn)。

散文具有“形散神不散”的特點(diǎn)，散文的表現(xiàn)手法很多。例如：情景交融、托物言志等。本篇課文就是這樣的一篇典型的散文。

2. 作者

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九 (1898 年 11 月 22 日)，卒于 1948 年 8 月 12 日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。

朱自清有著作 27 種，共約 190 萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入 1953 年開明書店出版的 4 卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了 6 冊《朱自清全集》。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格——七毛錢》、《白種人——上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

(二)思考

1. 為什么要寫這篇文章?

2. 《綠》的文體有什么特點(diǎn)?

3. 在課文中作者抒發(fā)了什么感情?

4. 學(xué)習(xí)這篇課文，我們要掌握哪些字、詞?

(三)生字正音記形。

踞(jù)在 薄(bó)陰 幾綹(liǔ) 穹(qióng )門

棱(léng)角 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)

挹(yì)你為眼 掬(jū)你入口 明眸(móu) 善睞(lài)

(四)課文分析

第一部分

1. 原文

我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

2. 內(nèi)容把握

提問一：作者開頭使用單句，言簡而意密，為什么能有這樣的作用?

講解：作者使用單句開頭，注重準(zhǔn)確用詞，因而做到了“言簡而意密”。例如開頭的“第二次”就飽含有“曾經(jīng)有過一次”的意思，而“驚詫”，則是在第一次的“不驚詫”的基礎(chǔ)上的感受，“驚詫”的對象，不是某一個(gè)景致，而是“梅雨潭的綠”，這樣簡單的一句，就點(diǎn)了題，設(shè)置了懸念，交待了此行到仙巖的次數(shù)，還暗示了讀者這一次到仙巖同上一次的感受差異巨大。

3. 文段意思

第一部分(1)簡介驚詫于梅雨潭的綠。

第二部分

1. 原文

梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角;瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。--這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。

2. 內(nèi)容把握。

提問一：第2自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么?

講解：第2自然段寫梅雨潭主要有兩個(gè)觀察點(diǎn)，第一觀察點(diǎn)是山邊，句子“走到山邊”交待，觀察到了梅雨瀑;第二觀察點(diǎn)是梅雨亭邊，句子“我們先到梅雨亭”寫明觀察點(diǎn)，觀察到了梅雨潭的環(huán)境。

提問二：作者如何寫自己對梅雨瀑的觀察?

講解：寫對梅雨瀑的觀察，通過所聽“花花花花的聲音”寫梅雨瀑的聲勢，又通過所見“鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前”寫梅雨瀑形態(tài)。

提問三：作者在梅雨亭又觀察到什么?

講解：作者在梅雨亭不僅觀察到了梅雨瀑，而且觀察到了梅雨潭。

提問四：為什么作者在第2段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境?

講解：作者描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，是為了交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫，這是對后文巧妙的鋪墊。

3. 文段意思

第二部分(2)寫梅雨瀑與梅雨潭。

綠北師大版初二上冊語文教案及反思篇二

一、說課文題《綠》

二、歸屬第一冊第五單元

三、概說

我說課的文章是朱自清先生的散文名作《綠》，內(nèi)容是本文的第二課時(shí)，我計(jì)劃把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)槲膶W(xué)鑒賞課，這種改變的關(guān)鍵是由教師分析變?yōu)閷W(xué)生賞析。下面我從教材、學(xué)生、教學(xué)三個(gè)方面闡述這樣做的理由，并簡要說明教學(xué)程序。

四、教材分析

1.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。2.本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞;同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。

五、學(xué)生分析

1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。

2.其實(shí)，隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)

六、教學(xué)構(gòu)思

(一).教學(xué)目標(biāo)

1.德育目標(biāo)：《綠》寫于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著\'五四\'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。

2.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。

3.能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。

(二).教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

(三).教學(xué)難點(diǎn)本文題目?quot;綠\'，作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。

(四).教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

(五).教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?quot;導(dǎo)\'，因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡明的提問和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。

(六).教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。

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綠北師大版初二上冊語文教案及反思篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞文章語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);

2、了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書方法;

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)賞析文章的語言特色。

三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、簡介作者，導(dǎo)入新課。

1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛

2、觀看朱自清的生平介紹

朱自清，字佩弦，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。

朱自清雖在“五四”運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以《背影》、《兒女》為代表的一組散文，主要描寫個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。一是以寫自然景物為主的一組借景抒情的，《綠》《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

3、寫作背景

《綠》，寫于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書，他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。

當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中，但他對于中國社會(huì)的前途，刻刻都在關(guān)心著;對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。反映在散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然只是寫景文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

4、立意謀篇

(1)立意

綠，是生命的象征，青春的標(biāo)志，希望的所在。作者以“綠”命題，意義何在?

這固然在于寫實(shí)，抓住了梅雨潭景色獨(dú)具的特征，同時(shí)也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭時(shí)，已是秋天。一般文人筆下的秋景，大都悲切凄涼，而朱自清卻把梅雨潭的秋色寫得“不是春光，勝似春光”。而且文中用了大量充滿生命的詞語描寫綠，如“少婦”、“碧玉”、“女兒綠”等。

(2)謀篇

全文不足千字,由四個(gè)自然段組成,結(jié)構(gòu)小巧,布局精美。

第一自然段，用一句話交代了游梅雨潭的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

第二自然段，寫梅雨潭四周景色和潭名由來。

第三自然段，著意寫梅雨潭醉人的綠。

第四自然段，與首段緊密呼應(yīng)。

二、自讀課文，整體感知

1、朗讀課文

2、掌握下列生字詞

踞(jù) 薄(bó) 綹(liǔ) 棱(léng)角 穹(qióng)

塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà) 明眸(móu)

善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)

3、思考問題：

文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題?

明確：驚詫于梅雨潭的綠了

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1.第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么?

2.為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境?

3.第三段作者主要立足于哪個(gè)觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致

4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果?

明確：

1、第一觀察點(diǎn)：山邊;觀察到了梅雨瀑;

第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊;觀察到了梅雨潭的環(huán)境;

2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

3、第三段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。 對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)

(1)擬人

踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;(形色、深度)

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;(漣漪)

(2)比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;(蕩漾)

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;(波光、軟嫩)

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)

北京什剎海拂地綠楊 (太淡)

(3)對比 杭州虎跑寺的綠壁 (太濃)

西湖的波 (太明)

秦淮河的波 (太暗)

裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女

作用：寫梅雨潭的綠美到極點(diǎn)，作者用對比來襯托，說明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實(shí)在恰倒好處。

(4)聯(lián)想 挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹

4、文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。“不禁”再次表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。

中心意思： 這篇游記散文，通過對梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

寫作特點(diǎn)：

1、功運(yùn)用烘托和襯托手法。

2、語言準(zhǔn)確生動(dòng)，具有很強(qiáng)的抒情性

3、運(yùn)用了許多疊字，傳神地描摹出眼前之景，有一種音韻美。

4、新鮮貼切的比喻運(yùn)用增強(qiáng)文章的美感和表現(xiàn)力。

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

參照課文讀書動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語句用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)示出來。

五、作業(yè)

陽光習(xí)題

古詩文中，帶“綠”字的詩句：

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 ——白居易

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 ——賀知章

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 ——杜 牧

綠樹村邊合，青山郭外斜。 ——孟浩然