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三年級數(shù)學(xué)五單元教學(xué)反思篇一

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)習(xí)兩個整十?dāng)?shù)的乘法的口算，沒有進(jìn)位的兩位數(shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位運(yùn)算三個部分。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是前面學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的發(fā)展，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。

通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的'簡單規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進(jìn)行口算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。同時，通過讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。

1. 注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體生動的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 重視知識的遷移發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。

因為這部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時我們要充分利用對已學(xué)知識的遷移作用，通過比較練習(xí)，讓學(xué)生體會新舊知識之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計算能力。

3. 將學(xué)習(xí)計算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，體會數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

鼓勵學(xué)生通過實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。

4. 加強(qiáng)對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，倡導(dǎo)算法的多樣性。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時候要估算，什么時候要計算，鼓勵學(xué)生應(yīng)用估算檢驗自己的計算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算方法，鼓勵學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計算，體會計算方法的多樣性。

三年級數(shù)學(xué)五單元教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例

2、使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠正確判斷成正、反比例的量，會運(yùn)用比例知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生能夠運(yùn)用比例知識，求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實(shí)際距離。

4、能理解圖形放大與縮小的原理，并能把簡單的圖形進(jìn)行放大與縮小。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷探索兩個量的變化情況的過程，理解并掌握正比例和反比例的意義。

2、能從比例知識的角度提出問題，理解問題，并能運(yùn)用比例知識解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

2、體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造

3、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和正、反比例的意義

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷正、反比例

教學(xué)關(guān)鍵：理解正、反比例意義，認(rèn)真分析兩個量的變化情況

比例的意義

教學(xué)目的

使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否成比例

教學(xué)重難點(diǎn)

比例的意義

找出相等的比組成比例

正確計算比的比值

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備1、什么是比？

（1）一輛汽車5小時行駛300千米，寫出路程與時間的比，并化簡

300：5＝60：1

（2）小明身高1.2米，小紅身高1.4米，寫出小明與小紅身高的比

1.2：1.4＝12：14＝6：7

2、求下列各比的比值

12：16 3/4：1/8

二、探索新知

教學(xué)（例1）

（1）看課文的情境圖

（2）你知道這些國旗的長和寬各是多少嗎？

（3）測量教室國旗長和寬各多少？

（4）教室這面國旗的長和寬的比值是多少？

（5）操場上的國旗的長和寬的比值是多不和？與這面國旗有什么關(guān)系？

（6）什么是比例？

（7）找比例：在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些可以組成比例？

三、練習(xí)

1、練習(xí)六的1～3題

2、全班交流

通過本次的教學(xué)，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，對本節(jié)課的兩個重點(diǎn)突破較好，學(xué)生基本理解了比例的意義，能正確地讀寫比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。大部分學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了鞏固作用。

但本節(jié)課也存在著一些不足之處：（1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對學(xué)生放手不夠，有牽著學(xué)生走的嫌疑。（2）教師講解太過仔細(xì)，以至拓展練習(xí)無法完成。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語言力爭言簡意賅，把更過的時間還給學(xué)生探究問題，和獨(dú)立解決問題。

比例的基本性質(zhì)

教學(xué)目的

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱

2、經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程，理解并掌握比例的基本性質(zhì)

3、能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例

教學(xué)重難點(diǎn)

比例的基本性質(zhì)

發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)

引導(dǎo)觀察比列中內(nèi)、外項的關(guān)系

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、什么叫比例？

2、判斷下面的比能否組成比例？

0.5：0.25和0.2：0.4

1/5：1/2和5：2

3/4：5/8和5/8：3/4

二、探索新知

1、教師說明組成比例的四個數(shù)的名稱

（1）學(xué)生認(rèn)一認(rèn)比例中的外項和內(nèi)項

2、比例的基本性質(zhì)

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項和內(nèi)項有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生獨(dú)立探索其中規(guī)律

與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)

匯報你的發(fā)現(xiàn)，班上交流

歸納比例的基本性質(zhì)

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)六的4～6題

2、班上交流

上了本課，自以為準(zhǔn)備比較充分，于是把本應(yīng)分為兩課時的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成了。最直接的后果是沒有充分地進(jìn)行比例的基本性質(zhì)的運(yùn)用練習(xí)。

一方面，由于課堂是時間比較緊迫，另一方面，我選擇了教材練習(xí)6中的一些習(xí)題讓學(xué)生做，大部分學(xué)生都能比較順利地完成。因此我也沒有發(fā)覺有多大的問題。

外項之積等于內(nèi)項之積。其余幾小題也如法炮制。這樣做的'學(xué)生還不在少數(shù)，沒有看清題目要求是原因之一，更為主要的是對比例的基本性質(zhì)不熟悉。最后責(zé)任還是在課堂上沒有足夠的時間供學(xué)生通過練習(xí)來理解、掌握比例的基本性質(zhì)。由于比例的基本性質(zhì)這一課沒有過關(guān)，自然也影響到了后面的解比例。本來學(xué)生對解含有分?jǐn)?shù)的方程就比較容易混淆，什么時候該乘，什么時候該除，一部分學(xué)生也沒有十足的把握。現(xiàn)在再加上很多學(xué)生將比例與從比例轉(zhuǎn)化得到的乘法算式混淆，以及內(nèi)項、外項如何相乘的問題也容易混淆，所以更加增加了解比例的難度。

解比例

教 學(xué)目 的

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例

2、能綜合運(yùn)用比例知識解決有關(guān)的實(shí)際問題

教學(xué)重難點(diǎn)

1、解比例

2、解比例的方法

3、運(yùn)用比例的基本性質(zhì)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)？

2填空：3：8＝15：（ ）。你是怎么填出后項的

二導(dǎo)入：

如果把3：8＝15：（ ）寫成3：8＝15：x你能解出這個比例嗎？

教師板書課題：解比例

三、探索新知

1、什么叫解比例？

（1）比例中只有幾個項？有什么關(guān)系？

（2）說明什么叫做解比例

2、教學(xué)（例2）

（1）出示例題和情境圖

（2）根據(jù)題意，描述兩個相等的比

（3）指出其中的未知項，說一說你想怎樣解答

（4）獨(dú)立思考，解決問題

（5）匯報解答情況

3、教學(xué)（例3）

（1）獨(dú)立解出未知項

（2）同桌相互交流

（3）請學(xué)生板演

4、完成課本中的“做一做”

5、小結(jié)：解比例的關(guān)鍵是什么？

這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運(yùn)用，不能用錯。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。

成正比例的量

教 學(xué)目 的

1、使學(xué)生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量。

1、正比例意義

2、正確判斷兩個量是否成正比例關(guān)系

3、認(rèn)真分析兩個相關(guān)聯(lián)的量的變化情況

教學(xué)過程

一、揭示課題

2、這種變化的量有什么規(guī)律？存在什么關(guān)系呢？今天我們首先學(xué)習(xí)成正比例的量。

3、：板書課題：

二、探索新知

一）、教學(xué)（例1）

1、出示例1的情境圖問：

你看到了什么？

2出示表格問：

你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、說明正比例的意義

4、學(xué)生讀一讀，說一說你是怎樣理解正比例關(guān)系的？

5、用字母表示：y/x=k（一定）

6、想一想：生活中還有哪些成正比例的量？

二）、教學(xué)（例2）

1、出示表格

2、依據(jù)表中的數(shù)據(jù)描點(diǎn)

3、從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)

1、練習(xí)七的1～5題

2、班上交流思考過程

成反比例的量

教 學(xué)目 的

1、經(jīng)歷探索兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解反比例的意義。

2、根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反比例的意義

2、正確判斷兩種量是否成反比例

3、認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律

總的來說感覺在以下兩個方面還要進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練。

一、重視基本概念的教學(xué)，讓學(xué)生建立明晰的概念，把握概念的內(nèi)涵。 比例是一個基本概念，十分重要。學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識以及比例的應(yīng)用都有賴于對這些概念的理解和掌握。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、判斷、歸納等方法幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解和把握概念的內(nèi)涵。同時通過應(yīng)用，不斷加深對這些概念的理解和掌握。圍繞知識點(diǎn)多設(shè)計各種類型的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。

二、注意新舊知識間的聯(lián)系，注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。 本單元的知識綜合性比較強(qiáng)，比例的概念與比、除法、分?jǐn)?shù)等相關(guān)，解比例及用比例方法解決問題，要用到方程的相關(guān)知識。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將比和比例進(jìn)行比較找出異同，加深對比例概念的理解。教學(xué)時，我通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系列出比例，從而使學(xué)生掌握用比例解答的基本方法。

本單元內(nèi)容及課時安排。

1. 比的意義 （1課時）

2. 比的基本性質(zhì)（1課時）

3. 比例的意義和基本性質(zhì)（2課時）

4. 比的應(yīng)用（一）（1課時）

5. 比的應(yīng)用（二）（1課時）

6. 比的應(yīng)用（三）（1課時）

7. 測量旗桿高度（1課時）

8. 第二單元復(fù)習(xí)（2課時）

9. 單元測試（1課時）

10. 習(xí)題訂正（1課時）

本單元的教育目標(biāo)是：

1．了解比、比例、按比例分配的意義，知道比和比例各部分的名稱，知道比的各部分與分?jǐn)?shù)、除法各部分的關(guān)系。

2．理解比和比例的基本性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解答按比例分配的簡單問題。

3．

能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)比的數(shù)字信息作出合理的解釋，在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

4．能探索出解決問題的有效方法，并能嘗試解釋所得的結(jié)果。

5．體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多簡單實(shí)際問題可以用比來描述或用按比例分配的方法來解決，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

比的教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《比的意義》是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比的其他知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。可以說這節(jié)內(nèi)容在整個比的知識中占有舉足輕重的地位。本節(jié)課是在學(xué)生已有的知識（除法）的基礎(chǔ)上，引出對與比的認(rèn)識，及其二者間的關(guān)系。教材淡化概念的“形式化”敘述，通過選取學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，讓學(xué)生在具體情境中理解比的實(shí)際意義。教材選擇現(xiàn)實(shí)生活中比較典型的攪拌水泥沙和調(diào)制涂料兩個事例，設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)活動。 情境一，通過攪拌水泥沙的事例引出比。教材以兩個工人對話的形式呈現(xiàn)了問題情境，即：每1千克水泥對3千克沙子；3千克沙子對1千克水泥等。然后分別介紹1：3表示水泥和沙子的關(guān)系及式子的讀法，3：1表示沙子和水泥的關(guān)系及式子的讀法。接著用描述的方式說明：像1：3、3：1這樣的表示方法叫做比，“：”是比號。

表示的藍(lán)色涂料是白色涂料的1/2

色涂料和白色涂料的關(guān)系。然后，把表示同一種關(guān)系的算式和比聯(lián)系在一起，并通過大頭蛙的話說明比的意義，即：比表示兩個數(shù)相除。進(jìn)而介紹比值及比的各部分的名稱。最后，安排了議一議：比的各部分和除法、分?jǐn)?shù)的各部分的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀、寫比，求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清比、除法及分?jǐn)?shù)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

3、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)概念。

本單元要認(rèn)識的數(shù)學(xué)概念有比、比例、按比例分配等，學(xué)生對這些概念實(shí)際意義的理解，是學(xué)生能否應(yīng)用比的知識解決問題的關(guān)鍵。所以，教材淡化概念的“形式化”敘述，通過選取學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，讓學(xué)生在具體情境中理解比和比例及按比例分配的實(shí)際意義。如，選擇現(xiàn)實(shí)生活中攪拌水泥沙的事例，利用人們生活中的語言“1千克水泥對3千克沙子”認(rèn)識比；選擇我國《國旗法》中規(guī)定的五種國旗長和寬的比都一樣的真實(shí)素材，讓學(xué)生通過計算不同規(guī)格的國旗長和寬的比值，認(rèn)識比例；結(jié)合在一塊長方形地里種茄子和西紅柿，理解按比例分配的實(shí)際意義。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

兩個算式，然后，說明白色涂料和藍(lán)色涂料的關(guān)系也可以用比表示，并寫出比的式子。這樣，把以前的除法和新知識比聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識到“比表示兩個數(shù)相除”。再如，比的基本性質(zhì)，選擇了學(xué)生平常玩的踢毽子的數(shù)據(jù)，先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)求比值，再讓學(xué)生說一說比的前項、后項、比值有什么關(guān)系，把比的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法中商不變的性質(zhì)聯(lián)系起來。又如，探索比例的基本性質(zhì)，讓學(xué)生計算自己寫的比例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)性質(zhì)，經(jīng)歷自主建構(gòu)知識的過程。

三、注重解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教材選取了大量的、真實(shí)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，并給學(xué)生自主解決問題的空間。如，菜農(nóng)按比例種植茄子和西紅柿的問題；建筑工人把水泥、砂子、石子按2：3：5配置混凝土的事情；商店配制什錦糖的典型事例；配制藥水、配置葡萄糖注射液等現(xiàn)實(shí)問題。通過學(xué)生自主解決這些生活中的實(shí)際問題中，體會比和比例知識在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

本單元教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘、除法基礎(chǔ)上安排的，主要內(nèi)容有：認(rèn)識比和比的基本性質(zhì)，求比值和化簡比，認(rèn)識比例和比例的基本性質(zhì)，解按比例分配問題。單元最后安排了綜合應(yīng)用?“測量旗桿高度”。

三年級數(shù)學(xué)五單元教學(xué)反思篇三

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分， “數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會”。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。面積這一概念對于三年級的小學(xué)生來說可能聽說過，但是要透徹地理解什么是面積卻不是非常容易的。所以，在課前我就以拍手歌的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺地接觸本節(jié)課的知識，將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了學(xué)生的生活。“好的開始是成功的.一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計張弛有度。

（二）直觀操作，理解含義。

從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒面、課桌面、藥盒面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“選擇身邊的一個物體，邊摸邊說說這個物體的一個面” 感知“物體的表面”隨處可見；“借助身邊的物體，選擇其中的一個面，來感受它的大小”感知“物體的表面是有大小的；”“選擇身邊的一個物體舉例子說說它一個面的面積”感知“物體表面的面積”從而幫助學(xué)生理解“物體表面的的面積”這一概念。從實(shí)物紙板自然過渡到“封閉圖形”，從而觀察、比較出封閉圖形也是有大小的。這兩個基本概念的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。我在“物體表面的面積”一部分教學(xué)中花了大功夫，為后來教學(xué)“封閉圖形的面積”做好了鋪墊。我在引出和講解面積的概念和含義時，給學(xué)生在理解上留了很多個比較容易的思維臺階，讓學(xué)生能慢慢的拾級而上，理解并基本說出面積的含義和概念。

（三）合作探究，激活思維。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。“比一比”中，前兩組都非常容易比較，而第三組學(xué)具學(xué)生在觀察后卻不能統(tǒng)一意見，從而產(chǎn)生了矛盾，老師及時引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同學(xué)們小組合作，動腦筋，想辦法。通過他們的實(shí)踐探索活動，經(jīng)歷兩個圖形的面積的大小比較過程，從中體驗比較策略的多樣性。

（四）游戲設(shè)計，拓展延伸。

我覺得本課設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)比較成功，學(xué)生在第一個“比一比”游戲中鞏固了面積的概念，而且介紹了“觀察法”和“比較法”；在第二個游戲“猜猜看”中男女生分組看誰猜得準(zhǔn)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，前一個練習(xí)中數(shù)方格時總結(jié)出了，方格越多面積越大，很自然的這個練習(xí)中學(xué)生會認(rèn)為女生看到的16個格的面積大。不但學(xué)生的積極性非常高漲，而且還自然引出來“面積單位”為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我想這與符合學(xué)生個性和心理的教學(xué)設(shè)計是分不開的。

三年級數(shù)學(xué)五單元教學(xué)反思篇四

1、創(chuàng)設(shè)“分物情境”，建立表象。

通過學(xué)生動操作和老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點(diǎn)起來承上啟下的作用。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)主觀意識。

設(shè)計“猜想——嘗試——討論——?dú)w納”的教學(xué)程序進(jìn)行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動腦想，動口說并進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動全體學(xué)生積極參與探求知識的全過程，促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。

3、多角度分析問題，提高能力。

在解答應(yīng)用題的時候，通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

4、安排有梯度的練習(xí)，強(qiáng)化新知識。

在鞏固練習(xí)階段，安排了多層次的練習(xí)，由淺入深來鞏固和強(qiáng)化新知識。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動全體學(xué)生的積極性，既檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開放性知識習(xí)題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。